第一篇：備好課

備好課”專題學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2009-06-02 16:25:26| 分類： 基礎(chǔ)教育 |舉報(bào)|字號(hào) 訂閱

數(shù)學(xué)是一門較抽象，而又是應(yīng)用極廣泛的基礎(chǔ)學(xué)科。中學(xué)數(shù)學(xué)又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，除了學(xué)生本身的內(nèi)在因素外，更主要的就在于老師成功的“45”分鐘。

向“45”分鐘要成績(jī)，要質(zhì)量，要效率，這是一個(gè)執(zhí)教者的目標(biāo)，要成功于“45”分鐘又談何容易呢？當(dāng)然這當(dāng)中，除了教者本人較高的數(shù)學(xué)知識(shí)和熟練的傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的藝術(shù)外，更重要的是教者，要下苦功于“45”分鐘前的幾個(gè)“45”分鐘的備課工作。

一

多年的數(shù)學(xué)教學(xué)生涯，深深體會(huì)到備好課的關(guān)鍵是鉆研教材，一是要“鉆”進(jìn)去，二是要“鉆出來(lái)”，所謂鉆進(jìn)去就是鉆研教材，要有一定的深度，掌握教材的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而安排課時(shí)、解決問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和可接受能力，做到由易到難，由特殊到一般，由具體到抽象，較好的把知識(shí)傳授給學(xué)生。例如在學(xué)生進(jìn)入初中，一開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)第一章有理數(shù)中，我對(duì)負(fù)數(shù)概念的引進(jìn)、數(shù)軸、絕對(duì)值、相反數(shù)等幾個(gè)概念的傳授，我首先充分研究了這些概念的內(nèi)涵，怎樣使學(xué)生領(lǐng)會(huì)、把握住概念的主要精神，從而在熟悉有理數(shù)概念的同時(shí)與小學(xué)所學(xué)的數(shù)作比較，在現(xiàn)在看來(lái)，小學(xué)教的數(shù)是有理數(shù)中的一部分，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這就是到中學(xué)后，第一步把數(shù)的概念擴(kuò)大，這樣使學(xué)生重視在新的數(shù)的范圍內(nèi)研究數(shù)的運(yùn)算的迫切性，必然也聯(lián)想到有理數(shù)的運(yùn)算。所謂“鉆”出來(lái)，就是使學(xué)生以學(xué)習(xí)的主人來(lái)評(píng)價(jià)自己應(yīng)用知識(shí)自如，解決具體問(wèn)題靈活與否，如學(xué)習(xí)有理數(shù)的加減時(shí)，學(xué)生對(duì)運(yùn)算符號(hào)和性質(zhì)符號(hào)最容易混淆和發(fā)生錯(cuò)誤，根據(jù)這一點(diǎn)，我在備課中，充分注意如何使學(xué)生知道站在什么角度看其符號(hào)，關(guān)鍵是統(tǒng)一求代數(shù)和的問(wèn)題，為此這就要使學(xué)生很好理解性質(zhì)符號(hào)和運(yùn)算符號(hào)的不同。不過(guò)要“鉆”出來(lái)，必須要學(xué)生鉆得深，不然是達(dá)不到理解的目的。

二、在備課中要注意尋求知識(shí)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并得以融洽的結(jié)合。

我在備課中，體會(huì)到要注意尋求使知識(shí)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律得以融洽的結(jié)合，使知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，素質(zhì)發(fā)展得以同步向前發(fā)展。注意教學(xué)中要反映知識(shí)間的聯(lián)系和規(guī)律，因?yàn)槭澜缟细鞣N事物的內(nèi)部和外部都存在各種各樣的聯(lián)系，人類歸納、總結(jié)這些聯(lián)系和聯(lián)系中的規(guī)律就得到了知識(shí)結(jié)構(gòu)。注意知識(shí)之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生牢固的掌握知識(shí)，并有助于養(yǎng)成從聯(lián)系的角度思考問(wèn)題。

三、在備課中要充分發(fā)揮教學(xué)參考書的作用

我在備課中也體會(huì)到要充分發(fā)揮教學(xué)參考書和其它數(shù)學(xué)書籍的作用，數(shù)學(xué)教課書的內(nèi)容是豐富的，語(yǔ)言也是非常精練的，前后數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性很強(qiáng)，每節(jié)課要復(fù)習(xí)舊的、引進(jìn)新的，并又為后一節(jié)的知識(shí)傳授打好埋伏，為了完成好教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生都能掌握和理解數(shù)學(xué)教本的內(nèi)容知識(shí)，必須根據(jù)教材前后的聯(lián)系，通過(guò)教學(xué)參考書，研究其教法，安排好一堂課的重點(diǎn)和高潮，并又根據(jù)我們學(xué)校的具體要求，必須在教學(xué)中適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大知識(shí)面，增加一些難度較大的例題，這就必須參閱其它的數(shù)學(xué)書籍。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何育人也是備課中要認(rèn)真考慮的問(wèn)題。

育人既是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是它的歸宿，為此我體會(huì)到在備課中認(rèn)真考慮教學(xué)中如何育人是十分重要的，并注意下列三條育人線索：

1、通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生明確為四化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，鍛煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志和性格，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的精神。學(xué)習(xí)目的，思想作風(fēng)在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中貫穿始終。

2、在教學(xué)中通過(guò)對(duì)我國(guó)古今數(shù)學(xué)成就的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心。如講到“有理數(shù)”時(shí)，指出我國(guó)在“九章算術(shù)”方程章節(jié)中引入“負(fù)數(shù)”的概念及正負(fù)數(shù)的加減法則，在世界上是最早的，促進(jìn)學(xué)生民族自尊心萌發(fā)。

3、在教學(xué)中，用辯證唯物主義觀點(diǎn)闡述教學(xué)內(nèi)容，揭示數(shù)學(xué)中的辯證關(guān)系，結(jié)合每章節(jié)的教材，挖掘進(jìn)行教育的因素，讓學(xué)生掌握矛盾的觀點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)，發(fā)展的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)，辯證的觀點(diǎn)，把數(shù)和形、特殊和一般、有限與無(wú)限、近似與準(zhǔn)確、量變與質(zhì)變、偶然與必然、具體與抽象等對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律御接起來(lái)，并在頭腦中扎下根。

五、認(rèn)真寫好備課筆記，注意記好教學(xué)中突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)的要點(diǎn)。

幾十年的教學(xué)中，我對(duì)備課筆記的書寫是很重視的，我也深刻體會(huì)到寫好備課筆記的重要性，并注意記好在教學(xué)中突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)的要點(diǎn)。特別在講例題的過(guò)程中，把握好解題的幾種方法，預(yù)先估計(jì)好會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，從而不至于在課堂上出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象，做到教者胸中有數(shù)。

總之，成功于“45”分鐘前的幾個(gè)“45”分鐘的備課，對(duì)任何一個(gè)教師，上好一堂課極為重要的，本人也極為重視這項(xiàng)工作，盡管我教學(xué)多年，教材反復(fù)教過(guò)多遍，但每教一次就有新體會(huì)，增加一些新的內(nèi)容，通過(guò)深入細(xì)致備課，使我在教學(xué)中能做到胸中有數(shù)，臨場(chǎng)不亂，從而達(dá)到比較好的教學(xué)效果。

第二篇：如何備好課

如何備好課

一、備課的意義

一節(jié)課能否上好不是偶然的，它在很大程度上取決于教師的備課。在備課上花一分精力，在教學(xué)里就有一分的效果。

教學(xué)是十分復(fù)雜的藝術(shù)。教師要摸清學(xué)生的水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，吃透教材，還要考慮教學(xué)目的、原則和方法，只有備好課，才能安排好教學(xué)環(huán)節(jié)，在有限的時(shí)間里，自始自終抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。

同時(shí)，通過(guò)備課，教師還可能發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自己業(yè)務(wù)上的缺陷，提高自己的教學(xué)水平。教師要想教好課，自己必須先掌握好本學(xué)科課程的內(nèi)容。教師對(duì)于本學(xué)科課程有哪些問(wèn)題還不清楚，還需要查資料，都應(yīng)在備課時(shí)通過(guò)查閱資料或向人請(qǐng)教，加以解決。常言道，“教學(xué)相長(zhǎng)。”教學(xué)的過(guò)程也是教師提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)藝術(shù)的過(guò)程。

備課時(shí)，教師要編教案，考慮教學(xué)目的、原則和方法，考慮教學(xué)里可能發(fā)生的問(wèn)題和各種解決辦法。經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考和妥善安排，就可以在教學(xué)里處于主動(dòng)地位，有板有眼地進(jìn)行工作。出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，因早有準(zhǔn)備，隨時(shí)都有妥善的處理方法。這對(duì)在教學(xué)里爭(zhēng)取主動(dòng)，保證教學(xué)質(zhì)量，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)理論，都具有決定性的意義。總之，備課是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本學(xué)科課程的特點(diǎn)以及學(xué) 1 生的實(shí)際，選擇合適的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)和優(yōu)選教學(xué)方案，以保證學(xué)生順利而有效地學(xué)習(xí)的一系列準(zhǔn)備工作。它是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，搞好教學(xué)工作的前提條件。

俗話說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”無(wú)論要完成什么工作，都需要做好充分準(zhǔn)備，否則就會(huì)事倍功半，收效甚微，勞而無(wú)功，教學(xué)亦然。為使教學(xué)工作獲得成功，教師必須認(rèn)真、充分、精心地準(zhǔn)備。有經(jīng)驗(yàn)的教師都懂得：即使備課，有時(shí)還教得不成功，不備課就更無(wú)把握。

我們?cè)谏险n時(shí)應(yīng)講什么內(nèi)容？該采用什么方法講？事先都要周密考慮，精心設(shè)計(jì)。其實(shí)教師就好比導(dǎo)演，如果對(duì)劇本不了如指掌，對(duì)演員不徹底了解，也就不會(huì)導(dǎo)演出內(nèi)容生動(dòng)、劇情感人的好戲來(lái)。教師只有對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法經(jīng)過(guò)深思熟慮，了然于胸，才能把課講得妙趣橫生、引人入勝。因此說(shuō)備好課不僅是講好課的重要前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證，也是教師不斷豐富自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高文化水平、專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力的重要途徑。對(duì)我們青年教師來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該在課前做好備課工作。

二、備課前的準(zhǔn)備工作

在備課前，教師要了解本課程在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中所處的地位、作用，以及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)本課程的具體要求，同時(shí)教師必須準(zhǔn)備四個(gè)教學(xué)基本材料：

1、教學(xué)大綱

2、教材

3、教學(xué)日歷

4、教學(xué)首頁(yè)。

1、教學(xué)大綱。課程教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，課程在教學(xué)計(jì)劃中的地位、作用，以及課程性質(zhì)、目的和任務(wù)而規(guī)定的課程內(nèi)容、體系、范圍和教學(xué)要求的基本綱要。它是實(shí)施教育思想和教學(xué)計(jì)劃的基本保證，是進(jìn)行課堂教學(xué)、教材建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要依據(jù)，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，制定考核說(shuō)明和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性文件。教學(xué)大綱還要規(guī)定必修課、限選課，以及集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)大綱對(duì)平時(shí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查和平時(shí)成績(jī)等都具體規(guī)定和要求，除此之外還有對(duì)學(xué)習(xí)的建議，學(xué)生了解這些內(nèi)容，對(duì)制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃會(huì)有所幫助。

一般來(lái)說(shuō)，國(guó)家未頒布教學(xué)大綱的課程，由任課教師提出教學(xué)要求，經(jīng)一輪教學(xué)后，在系主任主持下組織制定教學(xué)大綱。（我院現(xiàn)在采取誰(shuí)任課誰(shuí)制定教學(xué)大綱）。

教學(xué)應(yīng)按教學(xué)大綱，課程要求和學(xué)生的具體情況備課，如無(wú)現(xiàn)成教學(xué)大綱或教學(xué)大綱已不適用都應(yīng)編寫出新的教學(xué)大綱。

2、教材。教材(教科書)是教學(xué)的主要依據(jù),它是闡述教學(xué)內(nèi)容的專用書籍,是教學(xué)大綱的具體化。一般來(lái)說(shuō)，根據(jù)教學(xué)大綱和課程要求選擇合適的教材及教學(xué)參考書。如教材已先選定而又有部分內(nèi)容需要補(bǔ)充時(shí)，可補(bǔ)充少量講義或提綱作教學(xué)中使用。

3、教學(xué)日歷。教學(xué)日歷是根據(jù)教學(xué)大綱和教材編制的，它是以 兩個(gè)課時(shí)為單位，對(duì)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)課程進(jìn)行總體安排，編制一個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)程時(shí)間表。按規(guī)定，教學(xué)日歷應(yīng)在開學(xué)后一周內(nèi)報(bào)系和教務(wù)主管部門，并在認(rèn)真消化教材的基礎(chǔ)上寫好授課講稿或講授提綱。

4、教學(xué)首頁(yè)，是中級(jí)以下職稱（包括中級(jí)職稱）的教師，在每次課的教案前，對(duì)每次上課的內(nèi)容進(jìn)行安排的教學(xué)材料。只寫兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、重點(diǎn)難點(diǎn)、課型、教學(xué)環(huán)節(jié)和時(shí)間分配以及每個(gè)環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容，以及教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題等。

對(duì)上述四個(gè)教學(xué)材料的基本要求是：教學(xué)日歷要與教學(xué)大綱、教材相符，教學(xué)首頁(yè)要與教學(xué)日歷相符，教學(xué)首頁(yè)要與教案或者授課提綱相符，這樣才符合教學(xué)檢查的基本要求。

準(zhǔn)備好上述四個(gè)教學(xué)材料后，就要進(jìn)行備課，也就是要寫教案或授課提綱。

教師上講臺(tái)前必先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。好的教學(xué)設(shè)計(jì)才會(huì)使教師在課堂上輕松自如、得心應(yīng)手。相反，教材不熟、教法不明、教案不全，匆促上陣，單靠教師個(gè)人的小聰明想即席發(fā)揮，是決不可能成功的 好的教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮的是：①學(xué)生，這是許多大學(xué)教師容易忽視的方面。教師必先了解學(xué)生對(duì)知識(shí)了解多少，他們的需要是什么？創(chuàng)造性程度高不高？學(xué)風(fēng)怎樣？ ②每堂課應(yīng)給學(xué)生多少知識(shí)？難點(diǎn)、重點(diǎn)是什么？應(yīng)該有多少個(gè)信息點(diǎn)最合適？這些信息點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系有多少？對(duì)學(xué)生吸引力有多大？③課件制作和直觀教具是否必要？課件和直觀教具是否生動(dòng)、形象、有效率。④教學(xué)方法和教學(xué)模式的設(shè)想。教學(xué)有“法”而無(wú)定法，教師走上講壇前，一定要接受教學(xué)論、心 理學(xué)等理論指導(dǎo)和系統(tǒng)的教學(xué)技能的訓(xùn)練，應(yīng)將各種現(xiàn)代教學(xué)思想中的精髓如“發(fā)現(xiàn)法”、“非指導(dǎo)性”、“合作教育”等教學(xué)策略靈活的運(yùn)用于自己的教學(xué)中。因此讓我們當(dāng)好教師前，先讓蘇霍姆林斯基、陶行知、布魯納等人當(dāng)我們的老師，或者以身邊的優(yōu)秀教師為師，虛心向他們學(xué)習(xí)。

總之課前準(zhǔn)備必須受到教師們的重視。新手不用說(shuō)，老教師也要不斷更新自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。“常教常新”是一名好教師應(yīng)追求的目標(biāo)。比如中國(guó)新聞史專家方漢奇先生講了多年的中國(guó)新聞史，史實(shí)早已爛熟于胸，但每次上課前依然會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備兩個(gè)小時(shí)。我們有些上課只是應(yīng)付的教師對(duì)此不知有何感想。

三、如何備好課

那么如何備好課呢。筆者結(jié)合自身體會(huì)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（一）備課過(guò)程中要注意把握好五個(gè)環(huán)節(jié)

備課作為教師上課前的一項(xiàng)重要準(zhǔn)備工作，已引起眾多教師的濃厚興趣，并就如何搞好備課進(jìn)行了深層次的探索，教師搞好備課必須把握好以下幾個(gè)重要環(huán)節(jié)：

1.在“備教材”上下功夫

備教材前，必須先備大綱，《教學(xué)大綱》就是課程標(biāo)準(zhǔn)，課前必須學(xué)習(xí)和掌握《教學(xué)大綱》的基本概念，教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的基本要求、教學(xué)內(nèi)容的分析等，從整體上把握學(xué)科的性質(zhì)及教學(xué)的總體要求。還要對(duì)教材有整體性的把握。教師要了解全冊(cè)教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué) 5 目標(biāo)、教材編寫的意圖和特色、教學(xué)建議等，對(duì)全冊(cè)教材形成完整的認(rèn)識(shí)。在全冊(cè)教材通研的基礎(chǔ)上實(shí)施單元備課。

教師在“備教材”過(guò)程中要著重解決好這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1）確定教學(xué)目的、任務(wù)和要求；（2）明確教材的體系和內(nèi)容的主次；（3）突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵；

（4）要注重研究和解決教材中的難點(diǎn)，在突破難點(diǎn)時(shí)要考慮到學(xué)生的實(shí)際（知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律）。

備課就是去熟悉準(zhǔn)備講的內(nèi)容，但是只熟悉內(nèi)容不夠，還必須明確這堂課的內(nèi)容什么是重點(diǎn)，什么是難點(diǎn)，什么是概念，什么是必須掌握的，什么是一般理解的??這一系列問(wèn)題，在備課時(shí)就必須很清醒，并且要有意識(shí)地根據(jù)這些問(wèn)題，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)它。

對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)或比較抽象的概念，備課時(shí)就要想辦法在課堂上如何用顯見、易懂的事例或簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，使學(xué)生比較容易理解和接受。在備課時(shí)要提醒自己在講這些問(wèn)題時(shí)，除了用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)外，還可利用板書引起學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的重視。

如果在引出這些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，能有意識(shí)地帶啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣更能促使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)去理解難點(diǎn)和重點(diǎn)了。

必須注意，教學(xué)的過(guò)程是教師“用教科書教”的過(guò)程，而不是“教教科書”的過(guò)程。這說(shuō)明兩方面問(wèn)題，一方面，教師是教材的理解者、參與者、實(shí)踐者。備課時(shí)，教師要鉆進(jìn)教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，否則，一味地接受和 照搬，教師就只是充當(dāng)教科書的“傳聲筒”、知識(shí)的“販賣者”角色，而沒(méi)有了自己的思考，很難將課上出新意和深意。長(zhǎng)此以往，教師的思想必然僵化，學(xué)生必然厭學(xué)。

另一方面，教師要跳出教材，超越教材。“教材無(wú)非是個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)）。既然是例子，說(shuō)明教材并非是教學(xué)的全部，教師要擯棄那種唯教材是用的本本主義，靈活變通教材中與學(xué)生的口味不相符或滯后于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，及時(shí)關(guān)注時(shí)代發(fā)展的新動(dòng)向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時(shí)地整理、融合到自己的教學(xué)中。

總之，教師在備課時(shí)，既要鉆進(jìn)教材之中仰視解讀教材，更要高居教材之上審視并超越教材，把教材的內(nèi)容變成自己的思想，把教材的話變成自己的話。只有這樣，把自己變成教材的主人，教師才能充分發(fā)揮教材的功能，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。

這是第一，備教材

2.在“備學(xué)生”方面做大文章。

教師在備課過(guò)程中不僅要鉆研教材，更要重視對(duì)學(xué)生的了解，教師要對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行深入的調(diào)查研究，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)要了如指掌，從而使教材的處理和教法的選擇更加符合學(xué)生的實(shí)際。

教師在“備學(xué)生”的過(guò)程中應(yīng)突出地考慮兩個(gè)問(wèn)題： 一是必須做到最大限度地體現(xiàn)因材施教的原則； 二是必須做到最大限度地發(fā)展學(xué)生的智力和能力。

創(chuàng)造性的課堂教學(xué)一定氣氛活躍，師生相互學(xué)習(xí)的效率會(huì)極大地提高。創(chuàng)造性教學(xué)首先是創(chuàng)新意識(shí)的具備，即對(duì)教學(xué)創(chuàng)新意義的認(rèn)識(shí)，這一點(diǎn)還需我們高校教師加以深刻體會(huì)。毫無(wú)疑問(wèn)，我們的大學(xué)生有著很大的創(chuàng)造潛能，但我們必須清楚只有創(chuàng)造性的教學(xué)才是學(xué)生創(chuàng)造潛能得以開發(fā)的前提！

其次創(chuàng)造性教學(xué)應(yīng)落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐的每個(gè)細(xì)節(jié)上，有人講“細(xì)節(jié)決定成敗，”我們也可以說(shuō)“教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)都能表現(xiàn)創(chuàng)造性，并決定教學(xué)質(zhì)量的高低。”比如，有位教師在課堂上教學(xué)生靜物寫生，教師看學(xué)生面對(duì)靜物、埋頭創(chuàng)作，新意不多。便發(fā)奇想，將靜物搬到教室后部，讓學(xué)生扭頭觀摹，從不同視角、在特殊的身體狀態(tài)創(chuàng)作，作品大多出了新意，師生欣喜。

還有位教師在每次批閱學(xué)生的作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)每學(xué)期的作業(yè)本都要浪費(fèi)大量的紙張，于是便要求作業(yè)本從正面寫作業(yè)，反面寫自己的學(xué)習(xí)心得、或收錄與課程有關(guān)的資料、或和教師的對(duì)話。并且在布置作業(yè)題時(shí)讓每個(gè)學(xué)生參與命題，最后大家從中選擇認(rèn)為有價(jià)值的題目去做，結(jié)果作業(yè)本的使用價(jià)值提高了，學(xué)生作業(yè)的積極性也空前高漲，作業(yè)本成為了有紀(jì)念意義的學(xué)習(xí)記錄。

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，教師要想教會(huì)學(xué)生，必須先了解學(xué)生，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)里的問(wèn)題和困難。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平的具體需要，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

以往的教學(xué)以傳授知識(shí)為中心，因而備課的重點(diǎn)往往放在知識(shí)的習(xí)得，技能的訓(xùn)練上。而在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，我認(rèn)為備課的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來(lái)。教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么，怎樣 學(xué)，更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有什么作用，要時(shí)時(shí)把學(xué)生的需要放在首位。如對(duì)教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否能激活學(xué)生的思維；教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究：教學(xué)過(guò)程有沒(méi)有給學(xué)生留下足夠的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間等。要做到：

（1）首先要了解學(xué)生的思想、情緒。

學(xué)生在課上的表現(xiàn)，課下完成作業(yè)的情況，以及學(xué)習(xí)里的進(jìn)步或停滯不前等，都和學(xué)生的思想、情緒有關(guān)。應(yīng)隨時(shí)注意，并了解造成這種情況的原因，在備課時(shí)考慮如何配合教學(xué)，結(jié)合講課、提問(wèn)或其他作業(yè)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生及時(shí)提出要求，予以鼓勵(lì)、幫助或引導(dǎo)。必要時(shí)，可安排時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話。

（2）要了解學(xué)生的學(xué)科水平

學(xué)習(xí)上的困難以及學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上，不僅要有一個(gè)總的估計(jì)，對(duì)特殊學(xué)生的程度還要有具體的了解。這對(duì)掌握教學(xué)進(jìn)度，貫徹因材施教的原則，都是有關(guān)系的。用適當(dāng)?shù)膯?wèn)題提問(wèn)適當(dāng)?shù)膶W(xué)生，要使每個(gè)學(xué)生都能感到教師對(duì)自己的關(guān)懷和自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

（3）要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、愛好和對(duì)教學(xué)的期望。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他是怎樣學(xué)習(xí)的？他的學(xué)習(xí)方法是否最有效？怎樣取得學(xué)生在課上、課下的緊密配合？要結(jié)合講課、提問(wèn)、布置作業(yè)，介紹學(xué)生中間好的學(xué)習(xí)方法，提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)上應(yīng)注意哪些問(wèn)題。另外，應(yīng)該注意學(xué)生在學(xué)習(xí)上的愛好、特長(zhǎng)，收集學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的建議和反映。在備課時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的合理意見，改進(jìn)教學(xué)方法，使之更切合學(xué)生的需要。（4）備課時(shí)，要考慮如何有意識(shí)地結(jié)合每次教學(xué)，解決一兩個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題，以幫助他們進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。

一次解決一兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)學(xué)期下來(lái)也就能解決不少問(wèn)題。這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，密切師生關(guān)系都有很大的好處。

這是第二，備學(xué)生

3.在“備教法”上努力尋求自己的特色。

目前的教學(xué)方法種類很多，如講授法、發(fā)現(xiàn)法、問(wèn)題法、討論法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、案例法等等，這些教學(xué)方法各有各的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，但誰(shuí)也不能絕對(duì)地說(shuō)哪一種方法好，哪一種方法不好。

某節(jié)課可能只運(yùn)用一種方法即可達(dá)到良好的效果，而另一節(jié)課就可能需要運(yùn)用多種方法。

另外，從學(xué)生的角度講，不同的教學(xué)對(duì)象，即使是相同或相近的知識(shí)點(diǎn)，也必須采取不同的教學(xué)方法。因此，每個(gè)教師在選擇教法時(shí)切忌生搬硬套，而應(yīng)注重研究所選用的教法是否能更好地體現(xiàn)愉快傳授知識(shí)的原則，是否能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。只有從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，才能真正設(shè)計(jì)出靈活適用奏效的優(yōu)良教法，才能真正體現(xiàn)出每個(gè)教師自身的教學(xué)特色，否則，即使已被眾多教師公認(rèn)的教法，如孤立地運(yùn)用，或機(jī)械地運(yùn)用也都難以奏效，甚至適得其反。

注意，我校已申辦下來(lái)，現(xiàn)在是高職學(xué)院，在教學(xué)方法上更加強(qiáng)調(diào)采取多種教學(xué)方式，大量增加實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容。

關(guān)于教學(xué)方法主要介紹以下幾種：（1）采用啟發(fā)式教學(xué)法

在授課的過(guò)程中，教師避免采用灌輸理論知識(shí)的方式，而是采用提問(wèn)和分析的方式，循序漸進(jìn)地誘導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行思考、討論，再由教師總結(jié)、答疑，做到深入淺出、留有余地，給學(xué)生深入思考和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（2）采用參與式教學(xué)法

改變傳統(tǒng)的單純依賴教師講授的方法，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中。學(xué)生可以就教師的講授內(nèi)容發(fā)表自己的見解，對(duì)問(wèn)題和現(xiàn)象表達(dá)自己的看法。通過(guò)小組討論、專題匯報(bào)、小組辯論、情景模擬等方式，學(xué)生可以變被動(dòng)聽課為主動(dòng)學(xué)習(xí)，既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，也有利于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)和表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的提高。

（3）采用互動(dòng)式教學(xué)法

教師提出問(wèn)題或現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)；而小組討論、角色模擬的方式則可以起到學(xué)生之間相互啟發(fā)的作用，進(jìn)而又促進(jìn)了教學(xué)。教學(xué)相長(zhǎng)，擴(kuò)展了教學(xué)的深度與廣度。

（4）采用案例教學(xué)法

在講解過(guò)程中結(jié)合案例，加深學(xué)生對(duì)基本理論的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)將案例分析作為對(duì)學(xué)生掌握理論知識(shí)和分析解決問(wèn)題能力的檢驗(yàn)，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行資料檢索和問(wèn)題分析，并提出小組意見，加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)也能起到相互啟發(fā)的效果。備教法要解決的是如何教的問(wèn)題。包括考慮教學(xué)目的，貫徹教學(xué)原則，選用教學(xué)方法，安排教學(xué)步驟等。

要隨時(shí)翻閱學(xué)科教學(xué)里的有關(guān)章節(jié)，利用別人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

要體會(huì)有關(guān)章節(jié)的精神實(shí)質(zhì)，把它變成自己的教學(xué)思想。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，多加思考，靈活運(yùn)用，解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)和參考他人的教學(xué)法，是為了從中吸取滋養(yǎng)，為我所用；開闊思路，廣集韜略；爭(zhēng)取在教學(xué)里方向?qū)Α⑥k法多，在問(wèn)題面前都能胸有成竹，應(yīng)付裕如。教學(xué)法猶如作戰(zhàn)時(shí)的武器，它是在教師的手里發(fā)揮作用的。運(yùn)用教學(xué)理論的技巧和藝術(shù)，是在教學(xué)實(shí)踐里磨練出來(lái)的，也是在教學(xué)實(shí)踐進(jìn)而逐步提高的。

還要注意，在備教法時(shí)要落實(shí)到以下幾點(diǎn)上：（1）劃分課時(shí)

備課時(shí)，首先遇到的問(wèn)題是劃分課時(shí)，即一章或一節(jié)要用幾課時(shí)授完，每一課時(shí)都教什么，采用什么類型和教學(xué)方法，著重解決什么問(wèn)題。在決定一章或一節(jié)要用幾課時(shí)授完時(shí)，要考慮以下幾個(gè)因素：

(1)學(xué)科教學(xué)大綱的有關(guān)規(guī)定和教材編者的意圖；(2)要教的這課書的內(nèi)容和分量；(3)班上學(xué)生的學(xué)科水平。

在確定教學(xué)進(jìn)度時(shí)，既要有一定的進(jìn)度，又要保證質(zhì)量。確定了一章或者一節(jié)用多少課時(shí)以后，就要參照教材的編排特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征和教學(xué)上的需要，考慮每節(jié)課的教學(xué)目的，安排 每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，確定每節(jié)課的類型。教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)要適當(dāng)?shù)胤稚⒌礁鱾€(gè)課時(shí)，還要注意在課后的課時(shí)里，要有復(fù)習(xí)、鞏固的任務(wù)，在安排上要留有余地。

可考慮在最后一個(gè)章的課時(shí)里，上一次鞏固課，全面地整理和復(fù)習(xí)本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的技能和技巧。

（2）確定教學(xué)目的

每節(jié)課都要有明確的目的。教什么，教到什么程度，用什么方式來(lái)促使學(xué)生熟練掌握，教師在備課時(shí)都要心中有數(shù)。教學(xué)目的應(yīng)該盡可能訂得明確、具體，這樣才好進(jìn)一步考慮教學(xué)原則，選用有效的方法和步驟來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)目的不能太高或太低，經(jīng)過(guò)努力，全班學(xué)生都能達(dá)到，并且都能有所前進(jìn)，才算合適。

（3）考慮教學(xué)原則、方法和步驟

教學(xué)目的確定后，要進(jìn)一步分析教材，考慮教學(xué)原則、方法和步驟。

這是第三，備教法

4.在“備練習(xí)”方面精心設(shè)計(jì)，有的放矢

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，因此，教師要緊密圍繞教學(xué)目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，要做到有的放矢，要注重方法的靈活多樣。

目前在課堂練習(xí)中主要存在這樣幾個(gè)問(wèn)題：

一是重講輕練，教師的主導(dǎo)作用“有過(guò)之而無(wú)不及”，而學(xué)生的 主體作用（當(dāng)然不只限于以課堂練習(xí)來(lái)體現(xiàn)）顯得薄弱；

二是練習(xí)題設(shè)計(jì)的盲目性很大，缺乏較強(qiáng)的針對(duì)性；

三是有的課堂練習(xí)的量偏大，學(xué)生手忙腳亂，沒(méi)有留給學(xué)生充分的思維時(shí)間；

四是課堂練習(xí)題單調(diào)，無(wú)層次和坡度；

五是教師在學(xué)生練習(xí)中忽視矯正錯(cuò)誤這一環(huán)節(jié)，不利于知識(shí)的消化和學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

鑒于此，建議每個(gè)教師在實(shí)施課堂練習(xí)時(shí)注意以下幾點(diǎn)： 一是在學(xué)生做練習(xí)的過(guò)程中教師要注意巡視，及時(shí)獲取練習(xí)的反饋信息；

二是對(duì)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)講解，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤必須及時(shí)糾正；

三是在練習(xí)過(guò)程中教師要注意對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)也應(yīng)對(duì)有余力的學(xué)生輔之以富有思考性或綜合運(yùn)用的題目。

這是第四，備課堂練習(xí)

5.在“備作業(yè)”上要做到精心挑選，適量適度

布置課外作業(yè)的目的在于使學(xué)生進(jìn)一步消化和鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

教師在“備作業(yè)”時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

一是要根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的內(nèi)在邏輯體系來(lái)確定課外 作業(yè)；

二是在內(nèi)容上要做到由簡(jiǎn)到繁，由易到難，在形式上做到由模仿到獨(dú)創(chuàng)，由典型到個(gè)別，充分體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則；

三是要注意把掌握知識(shí)與訓(xùn)練技能相結(jié)合，做到通過(guò)作業(yè)掌握知識(shí)，通過(guò)作業(yè)訓(xùn)練技能；

四是注意適量。作業(yè)的布置要少而精，作業(yè)的重點(diǎn)應(yīng)針對(duì)學(xué)生易混淆、易忽視的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容；

五是要注意適度。教師在布置作業(yè)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的層次性，要做到難易適度，要體現(xiàn)出梯度。

在談及“備作業(yè)”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，要特別提出的是作業(yè)的批改和作業(yè)的講評(píng)。

在實(shí)際教學(xué)工作中往往存在三個(gè)“不及時(shí)”，即不及時(shí)收作業(yè)、不及時(shí)批作業(yè)、不及時(shí)講評(píng)作業(yè)。顯而易見，不論教師在布置作業(yè)前花了多少心血，并預(yù)期收到滿意的效果，但若如此“不及時(shí)”則必將枉費(fèi)心思。因此，教師對(duì)待作業(yè)要及時(shí)收、及時(shí)批、及時(shí)講，要特別注意搜集通過(guò)作業(yè)反饋回來(lái)的重要信息，并建議每個(gè)教師在教案的備注或后記欄內(nèi)記錄好這些信息，真正發(fā)揮作業(yè)信息的重要作用。

四、教師在備課過(guò)程中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

有關(guān)備課中應(yīng)注意的問(wèn)題在前面也談及一些，但有幾點(diǎn)筆者還想概要地提出來(lái)（限于篇幅，不再詳述）僅供同仁們商討。

1.教師在備課過(guò)程中，要更多地注重教學(xué)對(duì)象的可接受性 教師在備課時(shí)必須充分考慮到自己的教學(xué)對(duì)象即所教學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力，要努力使教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容變不易接受為容易接受。任何好的教學(xué)方法一旦脫離了與其適應(yīng)的教學(xué)對(duì)象，都可能變得無(wú)能為力。如，不能針對(duì)未參加工作的學(xué)生大談實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題。

2.教師在備課時(shí)要充分考慮到自身的實(shí)際

常言道，備好課，不一定能講好課，因此教師備課必須以自己依此能講好課為首要前提，每個(gè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性品質(zhì)和思維方式都各有千秋，因此盲目效仿或生搬硬套必將出現(xiàn)事與愿違的結(jié)局。

3.教師在備課過(guò)程中要注重教學(xué)活動(dòng)的教育性

教學(xué)不單純是傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能，而是要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此教師備課時(shí)不僅要考慮到如何使學(xué)生掌握知識(shí)技能，還要注重在教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)，自覺做到既教書又育人。實(shí)現(xiàn)教書育人的主要渠道就是課堂教學(xué)滲透，這一點(diǎn)已經(jīng)引起廣大教師的重視，在備課時(shí)研究和設(shè)計(jì)課堂滲透的過(guò)程中要特別注意：課堂滲透絕不能是生硬的、穿靴帶帽式的，而必須是春風(fēng)化雨、潛移默化的，只有深挖滲透素材、鉆研滲透藝術(shù)，才能真正產(chǎn)生“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。

4、設(shè)計(jì)彈性化教學(xué)方案

課堂教學(xué)是師生、生生之間有效互動(dòng)的生成過(guò)程。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的生成并不是說(shuō)讓教師和學(xué)生在課堂上信馬由僵式地展開教學(xué)，而是 要求教師在備課時(shí)不僅要有教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，還要在教學(xué)方案中為學(xué)生的主動(dòng)參與留下時(shí)間和空間，為教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)造條件。

教師可以設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，但目標(biāo)不僅僅局限于認(rèn)知，還應(yīng)該涉及過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等其他維度；

目標(biāo)要有彈性，要顧及學(xué)生之間的差異，堅(jiān)持上不封頂，下要保底的原則；

教學(xué)設(shè)計(jì)重全程關(guān)聯(lián)式策劃，重從何處開始，如何推進(jìn)，怎樣轉(zhuǎn)折等。

這樣的設(shè)計(jì)，較以往精細(xì)的提問(wèn)、預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)答案，寫下教師上課的每一句話，計(jì)算好教學(xué)過(guò)程每一環(huán)節(jié)所需時(shí)間的教學(xué)方案來(lái)說(shuō)，留下了很多的不確定性和可變性。正是這種不確定性和可變性，才使教學(xué)貼近每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際，使師生積極互動(dòng)，發(fā)揮出創(chuàng)造性來(lái)。

4、不放棄組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)少數(shù)教師的課堂氣氛沉悶，其中有一個(gè)原因是我們有些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。無(wú)論教師上課怎樣賣力，總有部分學(xué)生上課瞌睡、遲到、講話等。教與學(xué)本是一個(gè)相互影響的系統(tǒng)，當(dāng)教師面對(duì)如此情形時(shí)，往往心里就冷了半截，設(shè)計(jì)好的教學(xué)怎么也發(fā)揮不出來(lái)。此時(shí)改造課堂的主動(dòng)權(quán)還是在教師。

比如：有位教師一次上院選課，教室里黑板沒(méi)有擦，本來(lái)應(yīng)有百多名學(xué)生的課堂稀稀拉拉只到了50人左右，然后是遲到的學(xué)生，陸陸續(xù)續(xù)直到第二節(jié)課快結(jié)束時(shí)才基本到齊。教師強(qiáng)忍不快，冷靜地分析學(xué)生的心理：許多學(xué)生認(rèn)為院選課不是專業(yè)課，不怎么重要，目的 只為學(xué)分。再者上課是在星期天，大家忙著休閑、訪友等，諸事纏身。當(dāng)然根本的問(wèn)題還是在學(xué)生的認(rèn)識(shí)上，作為教師不能睜只眼閉只眼，隨他們?nèi)ァＳ谑墙處熞环矫娓又匾曊n堂教學(xué)的藝術(shù)性，特別是仍然保持教學(xué)的激情，另一方面，決定對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)進(jìn)行強(qiáng)有力沖擊，上完課后，將遲到的學(xué)生和以前缺席的學(xué)生全部留下來(lái)，對(duì)其進(jìn)行了認(rèn)真的長(zhǎng)時(shí)的說(shuō)理教育和嚴(yán)厲的批評(píng)，后來(lái)紀(jì)律狀況大為改觀，師生在課堂上的心理距離似乎更近了。其實(shí)只要心在學(xué)生身上，只要對(duì)學(xué)生有益，無(wú)論怎樣的批評(píng)教育，我們的學(xué)生是能接受的。

一名大學(xué)教師能走上講臺(tái)，這本身就是一種榮譽(yù)，一定要珍惜上講臺(tái)的機(jī)會(huì)。無(wú)論你是教授、副教授，還是博士、碩士，這些頭銜只是一時(shí)的光耀。工作是否有成效，最終要靠我們的服務(wù)對(duì)象——學(xué)生來(lái)說(shuō)話。教學(xué)時(shí)把學(xué)生裝在心中，營(yíng)造好課堂，這既是為學(xué)校的發(fā)展出力，也是為個(gè)人的前途盡心，當(dāng)然更大的意義是為國(guó)家的未來(lái)。因此一名真正心系學(xué)生的教者，他會(huì)留心自己一切與課堂有關(guān)的行為：知識(shí)的積累、人品的修養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)的用心、創(chuàng)造性的發(fā)揮等等，而這些因素?zé)o疑將使他的課堂成為師生共享思想和智慧的天堂，并在此走過(guò)人生中值得回味一生的充實(shí)而快樂(lè)的一段生命里程。

五、如何提高備課水平提出幾點(diǎn)想法，與大家共勉 １、博覽群書

從各種書籍、刊物中吸取與教學(xué)有關(guān)的精華，及時(shí)了解本學(xué)科、本行業(yè)的新知識(shí)、新情況，做好讀書筆記。要給學(xué)生一碗水，教師必 18 須得有一桶水。不但有一桶水，教師更應(yīng)是一個(gè)源源不斷的水龍頭。因此，教師自身學(xué)識(shí)水平的提高是關(guān)鍵。只有不斷學(xué)習(xí)，才能圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

２、常聽課

通過(guò)聽課，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。同時(shí)，認(rèn)真聽取評(píng)議，主動(dòng)征求領(lǐng)導(dǎo)和同行的意見，及時(shí)改正出現(xiàn)的錯(cuò)誤，傾聽學(xué)生的呼聲，聽取學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)議，以便“對(duì)癥下藥”，改進(jìn)教學(xué)。

３、經(jīng)常向本學(xué)科及其他學(xué)科教師請(qǐng)教 探討有關(guān)問(wèn)題，以便開闊思路，不斷創(chuàng)新。

４、勤寫

邊實(shí)踐邊總結(jié)，把自己積累的信息、資料、體會(huì)、辦法記錄下來(lái)，整理成文。

５、走向社會(huì)

有選擇地交流，了解社會(huì)的變化與要求，到行業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使自己的教學(xué)與社會(huì)息息相通、與崗位息息相通。

民政管理系

2007-9-2

第三篇：備好課

《備好課》專題學(xué)習(xí)總結(jié)

2012年2月至3月，本人參加了大理州春季遠(yuǎn)程中小學(xué)教師繼續(xù)教育全員培訓(xùn)的《備好課》專題學(xué)習(xí)，本人所在的班級(jí)是大理州小學(xué)語(yǔ)文二班。參訓(xùn)期間，本人研修學(xué)習(xí)了專題下的《愛國(guó)守法是師德修養(yǎng)的基礎(chǔ)》、《備好課——教學(xué)設(shè)計(jì)》、《備課實(shí)務(wù)與新技能》、《備課問(wèn)題診斷與解決》、《科學(xué)備課》、《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-小學(xué)語(yǔ)文》六門子課。本人在線學(xué)習(xí)時(shí)間55小時(shí)；完成研修日志4篇，教學(xué)故事2個(gè)，作業(yè)3次，教學(xué)設(shè)計(jì)與反思1篇，論壇帖子數(shù)篇；并將各門學(xué)科的主要內(nèi)容做了摘錄筆記。此次學(xué)習(xí)，本人主要有如下收獲：

一、深刻理解了愛國(guó)守法的內(nèi)涵，理解了愛國(guó)守法是教師職業(yè)道德教育的永恒主題，是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)。

教師要樹立愛國(guó)主義思想，確立為社會(huì)主義祖國(guó)教育而獻(xiàn)身的崇高理想。教師要講法律。用法律來(lái)規(guī)范自己的行為，不做法律禁止的事情。教育教學(xué)要遵循教育法律法規(guī)。教師的教育教學(xué)活動(dòng)，一定要合法、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，要用相關(guān)的法律法規(guī)來(lái)指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。認(rèn)識(shí)到衡量一位教師是否具有愛國(guó)主義的思想政治素質(zhì)，關(guān)鍵要看他能否表現(xiàn)出對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任感和使命感，看他是否把自己的一切無(wú)私地獻(xiàn)給他所愛的工作和學(xué)生，不為名，不為利，不計(jì)較個(gè)人得失，一心撲在教育工作上，把培育祖國(guó)的下一代當(dāng)成自己義不容辭的天職，忠于職守，埋頭苦干，為國(guó)盡力，為民造福，為祖國(guó)的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

二、提高了有關(guān)備課的理論水平和實(shí)際的技能。

1、理解掌握了新課程理念下的自主課堂、合作課堂、探究課堂與開放課堂的設(shè)計(jì)與組織的策略。

2、學(xué)到了備課的新技能及備課中出現(xiàn)的問(wèn)題的診斷與解決方法。

3、了解了行為主義學(xué)習(xí)論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論、人本主義學(xué)習(xí)論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論及這些現(xiàn)代學(xué)習(xí)論的整合運(yùn)用方法。

4、掌握了小學(xué)語(yǔ)文新課程的建構(gòu)特點(diǎn)、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)及進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的策略。

三、通過(guò)反思教學(xué)實(shí)際，提出了改進(jìn)計(jì)劃。

課堂教學(xué)是主戰(zhàn)場(chǎng)、是教學(xué)的關(guān)鍵；備好課則是上好課的前提和基礎(chǔ)。新理念下的中小學(xué)備課，實(shí)際上是以學(xué)習(xí)者為中心，圍繞著學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題而展開的教學(xué)設(shè)計(jì)，是為學(xué)生學(xué)習(xí)而實(shí)施的一種設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，這是核心問(wèn)題；教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)情感性，注重育人功能；教學(xué)設(shè)計(jì)要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，并廣泛挖掘和運(yùn)用各種教學(xué)資源；教學(xué)設(shè)計(jì)尤其要克服教學(xué)目標(biāo)分析中的“知識(shí)結(jié)果中心”傾向，學(xué)習(xí)分析中的“教材中心”傾向，和教學(xué)策略制定中的“教師中心”傾向。

總之，在今后的工作中，備課要實(shí)現(xiàn)四個(gè)方面的轉(zhuǎn)化：

1、通過(guò)鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)并對(duì)照教科書，準(zhǔn)確把握教學(xué)的三維目標(biāo)要求和教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，從而轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)指導(dǎo)思想和課堂行為準(zhǔn)則。

2、通過(guò)鉆研教科書，把教科書中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教師自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與案例。

3、通過(guò)研究教學(xué)的三維目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，找到使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生接受能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的途徑，從而轉(zhuǎn)化為教師已明確在心的教學(xué)方法與教學(xué)途徑。

4、通過(guò)備課，把人的全面發(fā)展觀落實(shí)到課堂教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，并通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)施最終轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，物化為學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生理解和掌握。

第四篇：教師如何備好課

《教師如何備好課》的學(xué)習(xí)心得

人民教師是人類靈魂的工程師，肩負(fù)著國(guó)家和人民的重托，直接培育著千百萬(wàn)青少年一代，使他們成為社會(huì)主義事業(yè)的接班人。這是時(shí)代賦予教師的歷史重任，任務(wù)是極其光榮而又艱巨的，教師的工作雖然很多，概括起來(lái)主要有思想政治工作和教學(xué)工作兩個(gè)方面。教學(xué)工作是學(xué)校經(jīng)常性的中心工作，作為一個(gè)中學(xué)教師來(lái)說(shuō)，最基本的任務(wù)是搞好教學(xué)工作，要搞好教學(xué)工作，中心環(huán)節(jié)是備好課。那么該如何備好課呢？為此本文將談以下兩個(gè)問(wèn)題：

一、備課是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證

備課，是衡量教師師德的主要標(biāo)準(zhǔn)。備課，是教師工作責(zé)任感的具體表現(xiàn)；備課，是教學(xué)工作中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)工作是教師最經(jīng)常、最大量的工作，對(duì)這些工作是充分準(zhǔn)備、一絲不茍呢，還是馬虎從事，應(yīng)付了之呢，這是衡量一個(gè)教師的師德是否高尚的主要標(biāo)準(zhǔn)。要教好課，就得先備好課，這一點(diǎn)對(duì)新教師來(lái)說(shuō)是如此，對(duì)老教師也不例外。

備課，是教師不斷學(xué)習(xí)和提高教學(xué)能力的過(guò)程。有人會(huì)覺得，我已經(jīng)讀過(guò)幾年大學(xué)，對(duì)中學(xué)的這些簡(jiǎn)單知識(shí)，不過(guò)是小菜一碟而已。記得有句行話叫做“要給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水”。不要說(shuō)現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)一日千里，不少的新知識(shí)擺在我們面前，等待著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)，就算是所謂的舊知識(shí)也有個(gè)提高的問(wèn)題。例如相關(guān)文言知識(shí)，退一步來(lái)說(shuō)，教師即使把自己懂得的問(wèn)題，在課堂上有條不紊地對(duì)學(xué)生講一遍，學(xué)生也不一定就懂。這是為什么？這里還有一個(gè)怎樣教的問(wèn)題，講得雅致一點(diǎn)，就是一個(gè)教學(xué)藝術(shù)問(wèn)題。因此要上好每堂課，教會(huì)每一個(gè)學(xué)生，還必須周密考慮教學(xué)步驟和教學(xué)方法，這就得認(rèn)真?zhèn)浜谜n。

備課，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。“教學(xué)有法無(wú)定法，貴在得法”。作為教師，要完成教學(xué)大綱中規(guī)定的任務(wù)，又要發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，這就是中學(xué)教師備課的總要求。所以教師必須認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的和要求，做到心中有數(shù)，有的放矢。正所謂：善教者學(xué)逸而功倍，不善教者學(xué)勞而功半。

二、備課的具體要求

傳統(tǒng)教學(xué)法里有不少關(guān)于“如何備課”的經(jīng)典之說(shuō)，在現(xiàn)在乃至將來(lái)，仍值得我們進(jìn)一步去認(rèn)識(shí)、理解與遵循。如：明確教學(xué)目的、任務(wù)；把握相關(guān)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)；安排課堂形式、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等等。在此，我想結(jié)合自己的工作實(shí)際、從另一個(gè)角度，就“如何備好語(yǔ)文課”談點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

首先，要明確好課的標(biāo)準(zhǔn)。備課的直接目的是為了保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。而什么樣的課堂教學(xué)才是成功的教學(xué)，“好課”標(biāo)準(zhǔn)是什么？作為備課人首先應(yīng)該明確。

現(xiàn)行《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱“綱要”）對(duì)什么是“好課”有明確的要求和規(guī)定：教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

顯然，要想備好一節(jié)課，首先必須深刻理解“綱要”的精神實(shí)質(zhì)。比如，對(duì)課堂教學(xué)的第一個(gè)要求：“教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展”，言下之意教師就不能一言堂、滿堂灌，否則如何實(shí)現(xiàn)互動(dòng)、共同發(fā)展。要想做到這一點(diǎn)，備課時(shí)教師就必須考慮課的容量是否適度，課的節(jié)奏快慢是否恰當(dāng)?shù)鹊龋糇銓W(xué)生活動(dòng)和思考的時(shí)間與空間。再比如：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”，說(shuō)的是信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。

其次，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。創(chuàng)造性地使用教材是一名優(yōu)秀教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。只有創(chuàng)造性地使用教材，才可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段的完美統(tǒng)一，才能使教材的普遍性同本地區(qū)和本人教學(xué)實(shí)踐的特殊性實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，也才能最大限度地滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效率。

創(chuàng)造性地使用教材主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：1.教材的靈活運(yùn)用。指的是教師結(jié)合本地區(qū)、本校和本人的實(shí)際情況，特別是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活處理，及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。2.對(duì)課程資源的合理利用。如對(duì)教材配套練習(xí)、教具的自主開發(fā)，合理、有效地利用一切可利用的資源等。

最后，我認(rèn)為還應(yīng)注意一些相關(guān)事項(xiàng)：1.必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在充分把握教材編寫意圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不得隨意改變教學(xué)目的，違背學(xué)科教學(xué)規(guī)律，這是創(chuàng)造性使用教材的前提和基礎(chǔ)。2.必須以有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以有利于有效教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)。3.必須是“實(shí)”與“活”的高度統(tǒng)一，不能流于形式做表面文章。4.應(yīng)最大限度地避免主觀行為，從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去。要充分尊重學(xué)生的客觀實(shí)際，不能由教師主觀臆想。5.必須量力而行，要充分結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)，不可一蹴而就，急于求成。

任何一節(jié)成功的課，必定含有教師再創(chuàng)造的成分，我們不能一概地說(shuō)創(chuàng)造越多就一定是一節(jié)好課，但如果一點(diǎn)不創(chuàng)造，肯定上不出一節(jié)精彩的課。所以，在備課時(shí)，教師必須緊密結(jié)合自身特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，合理有效地對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造。

上述就是我對(duì)“如何才能備好課”的一點(diǎn)看法

備課是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的前提和保障，其質(zhì)量的好壞直接影響教學(xué)的有效性。我覺得要備好一節(jié)語(yǔ)文課，必須在五個(gè)方面下功夫：

一、研讀課文，讀出自己的感受

1、把課文熟讀成誦，熟記于心

備課前，先不要看教參，靜下心來(lái)，認(rèn)真地讀課文，反復(fù)地讀課文，像教學(xué)生讀書一樣，劃詞語(yǔ)、劃句子、作批注，整體感悟，讀出自己的感受。直到能流利的誦讀課文，這是個(gè)基本的道理。誦讀課文就是為了透徹理解教材。通過(guò)熟讀成誦，老師把作者寫作的情感，把課文的重、難點(diǎn)，把課文的表達(dá)方法摸個(gè)一清二楚。在一遍遍的誦讀中我們才能對(duì)課文有較深刻的感悟，對(duì)一些重點(diǎn)詞句的理解，甚至文章的主旨才能弄明白，一遍遍的誦讀中，對(duì)課文中許多不起眼的詞句中蘊(yùn)含的微妙常常忽然頓悟，教學(xué)設(shè)計(jì)的靈感也常常會(huì)不期而至。于永正老師在某地執(zhí)教《第一次擁抱母親》時(shí)，頭天晚上11點(diǎn)鐘了，他還在房間里捧著書，一遍一遍地朗讀。第二天的課堂于是有了經(jīng)久不息的掌聲，甚至有的學(xué)生感動(dòng)的熱淚盈眶。王松舟老師備《草船借箭》，一口氣讀了13遍，才終于有了自己的感覺，精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)才呼之欲出。賈志敏老師的學(xué)生要講《開國(guó)大典》，希望賈老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提供幫助。賈老師問(wèn)學(xué)生的第一句話是“課文背會(huì)了嗎？背會(huì)了再找我。”人民日?qǐng)?bào)社服社長(zhǎng)、著名作家梁衡曾介紹自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)“大量閱讀還不夠，語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基本最簡(jiǎn)便的方法是背書。要背下來(lái)才能把眾多的資源轉(zhuǎn)化成自身的營(yíng)養(yǎng)。”另外，把課文熟記于心也有利于更好的駕馭課堂。

2、要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”

閱讀課文，深入到課文中去，好像自己就是作者，理解課文寫了什么，領(lǐng)悟課文怎樣寫，探究課文為什么寫。教師讀懂是為了引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生讀懂，這是教師鉆研教材的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，所以教師鉆研教材是要設(shè)身處地為學(xué)生考慮，想三個(gè)問(wèn)題：如果我是學(xué)生，應(yīng)該學(xué)什么，用什么方法學(xué)；先學(xué)什么，后學(xué)什么，哪些地方淺顯易懂，哪些地方是難點(diǎn)；應(yīng)用什么方法解決這些問(wèn)題，獲取新知識(shí)、提高新能力。

有些教師可能要質(zhì)疑，語(yǔ)文老師負(fù)擔(dān)重，沒(méi)有更多時(shí)間背，尤其是高年級(jí)語(yǔ)文課文那么長(zhǎng)，怎么能背會(huì)。在我看來(lái)，要做到“四至少”：至少要有背的意識(shí)，達(dá)到非常熟練的程度；至少做公開課的課文不管長(zhǎng)短都要背會(huì)；至少本課書的重點(diǎn)段要背會(huì)；至少那些經(jīng)典名篇要背會(huì)。“讀書讀高層，讀文讀經(jīng)典；名篇背如流，下筆如有神”這正是我們傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精髓，這個(gè)看似最笨的辦法卻是一個(gè)最有效的辦法。

二、研讀課標(biāo)，讀出教學(xué)的目標(biāo)

語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文不同學(xué)段教學(xué)提出不同的要求。所謂課標(biāo)，就是教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能準(zhǔn)確把握教材的訓(xùn)練要求，教學(xué)就可能出現(xiàn)盲目性。吃透課標(biāo)，才能抓住教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)教材訓(xùn)練點(diǎn)，抓準(zhǔn)情感目標(biāo)的滲透點(diǎn)，才能根據(jù)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行處理，加工、設(shè)計(jì)，才能把語(yǔ)文課教得有效，才能把課講實(shí)、講活，萬(wàn)變才會(huì)不離其宗。語(yǔ)文教學(xué)的目的是“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。語(yǔ)文素養(yǎng)涵蓋兩個(gè)基本內(nèi)容，即課標(biāo)中的兩個(gè)“使”：一是使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力；二是使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。簡(jiǎn)言之，一個(gè)是語(yǔ)文能力，另一個(gè)是人文素養(yǎng)。那么，這兩個(gè)目的，應(yīng)該以何者為重點(diǎn)呢？課標(biāo)明確指出：語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力”。我們千萬(wàn)不可小看這“著重”二字。著重培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力，是語(yǔ)文教育的性質(zhì)和特點(diǎn)決定的。因此，不管教什么課文，都應(yīng)把培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，作為核心。人文素養(yǎng)并非不重要，他應(yīng)該滲透在培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力的過(guò)程之中。閱讀教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握閱讀的本領(lǐng)，形成獨(dú)立的閱讀能力。因此，要把課文作為例子，用課文來(lái)教會(huì)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生逐步形成獨(dú)立閱讀的能力。

三、研讀單元目標(biāo)，細(xì)化課時(shí)目標(biāo)

課標(biāo)是一個(gè)學(xué)段的目標(biāo)和要求，單元訓(xùn)練是對(duì)一個(gè)單元、一篇文章的目標(biāo)和要求，是對(duì)課標(biāo)階段目標(biāo)的分解。單元訓(xùn)練的目標(biāo)要求，往往就是一篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)。即使課標(biāo)要求弄清楚了，單元目標(biāo)不清楚，也照樣吃不透教材。在一篇課文或一節(jié)課上，哪些知識(shí)只是一般性了解，哪些知識(shí)需要理解并應(yīng)用，著重訓(xùn)練聽說(shuō)讀寫中的哪項(xiàng)能力，并要求達(dá)到什么程度，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。吃透單元目標(biāo)的同時(shí)，再看看教參。教參教參，只是參考，不要完全當(dāng)作教學(xué)的要求。要學(xué)會(huì)分析、比較，要有自己獨(dú)特的見解。對(duì)他人的設(shè)計(jì)，我們要用辯證的頭腦去思考，要以鑒別和挑刺的眼光學(xué)會(huì)篩選，不能全信，不能照搬，應(yīng)該創(chuàng)造性的吸收，有選擇的學(xué)習(xí)。

一定要站在用教材教這樣的高度去審視我們的教學(xué)目標(biāo)。言語(yǔ)形式是語(yǔ)文教學(xué)的立足點(diǎn)。可以這樣做：

1、憑借例子積淀語(yǔ)言，悟得規(guī)律。（預(yù)習(xí)入手感知語(yǔ)言材料；品讀領(lǐng)悟，重視語(yǔ)感培養(yǎng)；熟讀背誦，積累語(yǔ)言材料；練習(xí)遷移，形成語(yǔ)用能力。）

2、超越例子，延展運(yùn)用，形成能力。

四、研讀學(xué)生，讀出教學(xué)的方法

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，教師要想教會(huì)學(xué)生，必須先了解學(xué)生，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和困難。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平的具體需要，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，也就是貫徹因材施教的原則。了解學(xué)生的內(nèi)容包括他們的思想、情緒、知識(shí)和能力基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)和思維水平、學(xué)習(xí)方法、愛好和對(duì)教學(xué)的期望等。在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和照顧大多數(shù)的原則，確定教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)考慮相應(yīng)的教學(xué)措施。例如，根據(jù)學(xué)生的程度不同，備課時(shí)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題提問(wèn)適當(dāng)?shù)膶W(xué)生，要使每個(gè)學(xué)生都能感到教師對(duì)自己的關(guān)懷和自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。有的學(xué)生連生字都還沒(méi)能掌握，我就上課時(shí)只讓他回答一些最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，不給他下馬威，以免挫傷孩子的自尊心。

五、研讀教學(xué)環(huán)節(jié)，讀出教學(xué)的層次性

閱讀教學(xué)應(yīng)該牢牢把握住培養(yǎng)語(yǔ)文能力這個(gè)重點(diǎn)形成主線。如，學(xué)習(xí)朱自清的《春》，決不是為了記住春天具有“春景美”、“春雨美”、“春風(fēng)美”等知識(shí)，而是學(xué)習(xí)朱自清先生如何抓住關(guān)鍵詞句來(lái)描繪春色，如何將情感用恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)，這才是我們學(xué)習(xí)的著力點(diǎn)。具體到每篇課文應(yīng)以培養(yǎng)什么能力為重點(diǎn)，則應(yīng)考慮多種因素：一是年段目標(biāo)，二是教材意圖，三是課文特點(diǎn)，四是學(xué)生實(shí)際。如一年級(jí)《風(fēng)》，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀和仿說(shuō)訓(xùn)練做為重點(diǎn)；我執(zhí)教的《舍不得這棵樹》是把引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象理解課文和感情朗讀作文訓(xùn)練重點(diǎn)。把“讀書三到”作為一條主線，貫穿在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。教學(xué)設(shè)計(jì)像蓋房，不僅要架起房梁，而且還要進(jìn)行精致的裝修。對(duì)于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，就是對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的精裝修。老師每一句話該怎樣說(shuō)，都要有精心的推敲，每一個(gè)段落的教學(xué)都要有層次，這樣才能讓我們的課堂充滿藝術(shù)性。對(duì)于某一個(gè)重點(diǎn)段落的教學(xué)，首先要確定這個(gè)段落描寫了什么？有什么樣的寫作手法，表達(dá)方法？我要通過(guò)這一段落訓(xùn)練學(xué)生那些技能？這些都明確之后，進(jìn)行教學(xué)層次的設(shè)計(jì)，第一次讀干什么？有什么意圖；第二次讀讀什么？這樣的教學(xué)層次清晰，把對(duì)于這段的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。有人說(shuō)，如果語(yǔ)文素養(yǎng)是棵樹，那么，讀是葉，品是花，背是根。

總之，為了提高教學(xué)質(zhì)量，備好課是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之首。在抓備課環(huán)節(jié)這一關(guān)時(shí)，目的要明確，要求要具體，措施要落實(shí)。要注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性，教學(xué)方法的靈活性，練習(xí)的多樣性，明確教師“教”的任務(wù)，學(xué)生“學(xué)”的方向。力爭(zhēng)在備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化中做到教與學(xué)的結(jié)合，處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。要切合實(shí)際，打破程式化，探求新途徑。一節(jié)課能否上好不是偶然的，它在很大程度上取決于教師的備課。現(xiàn)在學(xué)校又提倡集體備課，我們更要充分利用好這塊陣地，集思廣益，發(fā)揮集體的智慧和力量，把我們的課備好，因?yàn)橹挥邪颜n備好才能把課上好，把課上好，我們才能真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。因此，我們?cè)趥湔n上花一分精力，在教學(xué)里就有一分的效果。

第五篇：如何備好一節(jié)信息課

如何備好一節(jié)信息技術(shù)課

[摘要] 備課是上好一節(jié)課的前提，課堂教學(xué)是師生共同探究的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)在合作互助中學(xué)習(xí)，特別要關(guān)注學(xué)生的主體性。因此，作為我們信息教師來(lái)講，更應(yīng)該從備教材、學(xué)生、軟硬件、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、心得體會(huì)等方面入手來(lái)備好課，讓先進(jìn)的教育理念實(shí)實(shí)在在的融入課堂，而不是熱熱鬧鬧的走過(guò)場(chǎng)。

[關(guān)鍵詞] 備課 教學(xué)方法 教學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)組織形式 心得體會(huì)

備好課是上好一節(jié)課的前提，備課的方法與思路每個(gè)人肯定會(huì)有所不同。過(guò)去是就教材而備教材，強(qiáng)調(diào)教師怎么“教”，學(xué)生就怎么“學(xué)”，多是以教師的“解讀”牽動(dòng)或代替學(xué)生的“解讀”，可以說(shuō)學(xué)生是接受式的學(xué)習(xí)，反映在信息技術(shù)課堂上就是教師講解一個(gè)案例，然后學(xué)生依葫蘆畫瓢的把整個(gè)流程走一遍，再把重點(diǎn)難點(diǎn)點(diǎn)撥一下。而新課程理念指出：課堂教學(xué)是師生共同探究的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)在合作互助中學(xué)習(xí)，特別關(guān)注學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和自我探究的學(xué)習(xí)能力。在這樣的理念下，教師的角色和教學(xué)方式發(fā)生了改變，那么面對(duì)新課程，信息技術(shù)教師該怎樣備課呢？我們總有一些這樣的經(jīng)驗(yàn)：有些知識(shí)在我們腦海中留下了深刻的印象，而有些過(guò)去反復(fù)強(qiáng)調(diào)記憶背誦的內(nèi)容卻早已消失殆盡，究其原因，還在于知識(shí)獲取的途徑不同，只有那些自己親自參與、理解而獲取的知識(shí)才能真正成為我們自己的知識(shí)，基于這些簡(jiǎn)單易懂的道理，我們教師要著重備一節(jié)課發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，能夠真切的感受到知識(shí)的來(lái)龍去脈。現(xiàn)在回頭想想，這些也正是在新課程理念中重點(diǎn)提倡與引導(dǎo)的。基于以上講述的，我認(rèn)為作為一名合格的中學(xué)信息技術(shù)教師在備課過(guò)程中需要做到如下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真吃透新課程倡導(dǎo)的理念，備好教材

現(xiàn)在一些信息老師經(jīng)常把教材丟到一邊去上課，說(shuō)因?yàn)榻滩奶y講了。其實(shí)，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的資源，也是師生溝通的中介。新教材與傳統(tǒng)教材比較，“難講”是其最顯著的一個(gè)特點(diǎn)，這些教材不是拿到手就可以照本宣科的講解，要我們教師有個(gè)理解、接受、融匯貫通的過(guò)程，也就是說(shuō)教材有個(gè)二次處理的過(guò)程。新教材的特點(diǎn)之一是“具有基礎(chǔ)性、豐富性和開放性”，即教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的，呈現(xiàn)形式是豐富而開放的。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)要認(rèn)真挖掘教材每一節(jié)課的資源，力圖呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料，給不同層次的學(xué)生都留出一定的思維空間。具體做法如下:我們?cè)趥涿恳还?jié)課的教材時(shí)，必須確定教學(xué)目標(biāo)，知道教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，廣泛閱讀有關(guān)信息技術(shù)的報(bào)刊雜志、瀏覽網(wǎng)上信息，找出哪些是需要增加的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)中需要的素材和資源，這樣，也就大大提高了學(xué)生的知識(shí)面和課堂的效率。

2、關(guān)注學(xué)生，做到以學(xué)生為主體

過(guò)去，我們?cè)谡n堂教學(xué)中也會(huì)關(guān)注學(xué)生，但是方法與理念方面有一定的偏差。“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是這次新課程改革的宗旨，在這樣的教育理念的指導(dǎo)下，迫切需要我們?cè)诮逃^念、教育行為作出改變：課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。“以學(xué)生發(fā)展為本”不能作為我們應(yīng)付檢查的口號(hào)，而應(yīng)讓新課程的理念真正落實(shí)到每一天的課堂上來(lái)，備課要做到了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個(gè)別差異。我們可以根據(jù)他們?cè)谝酝鶎W(xué)生信息技術(shù)的水平、能力來(lái)分析哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生容易掌握的，這樣的知識(shí)點(diǎn)就只需要點(diǎn)到為止，否則需要詳細(xì)的介紹和指導(dǎo)練習(xí)。通過(guò)分析學(xué)生的差異來(lái)進(jìn)行分組，在組中要特意安排接受能力比較好的同學(xué)，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的合作意識(shí)。

3、備好硬件和軟件

這一點(diǎn)是信息技術(shù)課與其他課堂的顯著區(qū)別。信息技術(shù)是一門知識(shí)與技能并重的工具課程，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力是其一個(gè)顯著特點(diǎn)。信息技術(shù)課程一般都應(yīng)該安排在機(jī)房或者多媒體教室中進(jìn)行，這樣既能提高課堂效率，又能方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和操作。這里就需要教師在上課前對(duì)機(jī)房或多媒體教室中的教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、投影機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等硬件設(shè)備調(diào)試好，并且在計(jì)算機(jī)中安裝必備的教學(xué)和學(xué)習(xí)軟件，確保在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)行正常。

4、備好教學(xué)方法

教學(xué)方法是為了有目的的教學(xué)，是采用符合教學(xué)規(guī)律的活動(dòng)，也是完成一定的教學(xué)任務(wù)的手段。教學(xué)方法本身既包括了教師的教學(xué)方法，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在信息技術(shù)教學(xué)中常用的方法有：講授、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、參觀、演示、實(shí)習(xí)、練習(xí)、課堂討論、欣賞、復(fù)習(xí)等方法。信息技術(shù)教師一定要根據(jù)教材和學(xué)生的需要設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)學(xué)習(xí)使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和提高獲取知識(shí)的能力。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生單向地傳遞知識(shí)，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，相反，他要對(duì)外部信息主動(dòng)地選擇和加工。教師應(yīng)把程序式課堂教學(xué)變?yōu)榻?gòu)式課堂教學(xué)。這樣的課堂教學(xué)，是在尊重、理解、相信學(xué)生的基礎(chǔ)上建構(gòu)的。教師是指導(dǎo)者、組織者、策略者，教師對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有個(gè)合理的分析，研究教材的特點(diǎn)，研究學(xué)生的心理。遵循“教無(wú)定法，教必得法”的原則，這就需要教師理解多種教學(xué)策略，靈活運(yùn)用。

5、備好教學(xué)組織形式

信息技術(shù)課程既具有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它要求學(xué)生不僅要很好地掌握理論知識(shí)，而且還要把所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到操作實(shí)踐中去，并在

操作實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。我們?cè)诮M織教學(xué)形式時(shí)，要根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)和學(xué)校硬件設(shè)施情況分配教師教學(xué)時(shí)間和學(xué)生練習(xí)時(shí)間，把教師教學(xué)和讓學(xué)生進(jìn)行分組合作自主討論學(xué)習(xí)、學(xué)生鞏固練習(xí)相結(jié)合。“學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程”是課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí)，應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，指導(dǎo)他們?cè)鯓优c同伴合作。我們認(rèn)為學(xué)生最方便的合作伙伴就是自己的同桌，從關(guān)心自己到關(guān)心同桌，從獨(dú)立學(xué)習(xí)到同桌的互幫互學(xué)。同桌既是學(xué)習(xí)的合作者，又是評(píng)價(jià)者。值得注意的是，不要讓合作流于形式，要追求合作學(xué)習(xí)形式與效果的統(tǒng)一。作為一節(jié)課的教學(xué)組織形式的選擇，在采用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須認(rèn)真回答下列問(wèn)題：為什么這節(jié)課要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)?不用可以嗎?如果要用，什么時(shí)候進(jìn)行?問(wèn)題怎么提?大概需要多少時(shí)間?可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況?教師該如何點(diǎn)撥?如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)人自學(xué)三種具體的教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?我想，備課時(shí)只有對(duì)這些問(wèn)題都進(jìn)行認(rèn)真思考，小組合作學(xué)習(xí)才可能是有效的，才能在新課程的課堂上真正發(fā)揮作用，而不是熱熱鬧鬧地走過(guò)場(chǎng)。

6、備好教學(xué)評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)在課程體系中起著激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。信息技術(shù)評(píng)價(jià)必須應(yīng)注重學(xué)生信息意識(shí)和情感、信息倫理道德修養(yǎng)、信息科學(xué)素養(yǎng)和能力的全面評(píng)價(jià)。信息技術(shù)課程不同其他課程的其中一個(gè)方面是評(píng)價(jià)考核。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，必須對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，了解教和學(xué)兩方面的信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)新課標(biāo)的要求，信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)可以從認(rèn)知、操作兩個(gè)方面進(jìn)行，具體的有：基本概念、基本技能、創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用能力的測(cè)評(píng)。我們?cè)趥湔n時(shí)，要確定教學(xué)結(jié)束后以哪一項(xiàng)作為評(píng)價(jià)的重心，從而布置學(xué)生書面或者上機(jī)練習(xí)要求。

7、寫心得體會(huì)

實(shí)際的課堂教學(xué)很難完完全全地按備課計(jì)劃去進(jìn)行，因此寫心得的形式總結(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可作下次備課的借鑒。這也是提高教師備課水平的一個(gè)重要方面。

總之，信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科，其進(jìn)入我們的中學(xué)課堂也就是進(jìn)十幾年的時(shí)間，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒，我們必須不斷探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法。要把課上好，首先要把課備好，這是一條真理。陌生的教材要求備課，熟悉的教材也要求備課，年輕教師必須備課有經(jīng)驗(yàn)的教師也要備課，我們應(yīng)該把“不上無(wú)準(zhǔn)備的課”作為自己的一個(gè)信條，這樣才能上出高效的課，上出學(xué)生滿意的課。