第一篇：引導學生認識學科之美

漢字之美

一直以來都從事語文教學工作，深知識字是學生學習語文的基礎，更是低年級的教學重點。通過這兩年擔任小學一、二年級語文教學發現，低年級的識字量明顯增多，學生每天要認讀、記憶十幾個不同結構、不同意義的生字。因此，要達到讓學生“識字、記字、寫好字”的目的，識字教學便成為教師教學的難點。

如何幫助學生突破這一難點并同時引領學生感受到中國漢字之美呢？下面就自己教學實踐談談自己的體會。

一、聯想識字，感受漢字形象之美。

漢字中有許多象形字，這些字的特點就是描摹事物的形狀而產生的。如：煮、臼、盆、盒、桌，這類字很容易讓學生由字聯想到它所表示的形象；還有一些字雖然不是象形字,但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。因此，教學中，我利用這象形字的特點，在識字過程中幫助學生用聯想形象的方法識記漢字。如：學習“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是小老鼠的牙齒。如此聯想，這個字就深刻地印在學生的腦海里，同時學生的想象力和創造力也得到了發展，感受到漢字形象之美。

二、比較識字，感受漢字變化之美。生字中有許多形近字,在學習時，我不是讓學生單獨認字，而把字形相近的字同時出現，在比較中識字，在聯系中區別。如：學習“竿”字時，我將它與“桿”字相比較，“竿”指竿子，它與細長的竹子有關，所以是“竹”字頭； “桿”指細長的桿子，與木頭有關，所以是“木”字旁。認識“安”、“妻”、“群”、“獨”、“乳”字時，我是這樣教的：“安”是女子在家最安全（教師略講古代搶婚制）；“妻”即是女子被人一手抓住，搶為老婆；羊喜歡群居，所以為“群”；狗善爭斗，只好“獨”處；“乳”字是母親懷抱哺養著幼兒??學生表現出強烈的識字興趣。

這樣，學生通過比較偏旁及其表示的意義，便不易混淆了。同時比較識字，學生能從認識“一個字”到認識“一串字”，這不僅大大提高了識字效率，同時學生在比較識字中感受到中華漢字的變化無窮。

三、情景識字，感受漢字意境之美。

教學中，為了讓學生識記的效果更好。我開展形式多樣的訓練，讓生字多次復現，促使學生多種感官參與其中：給生字組詞或用生字說詞說句；同桌互相聽寫；相同結構、相同偏旁的字歸集起來等等。

教學“青”字時，我對學生說“青”是小草的顏色，是人們形容大自然美麗時常用的字，所以我們有許多字利用“青”來造的，比如人的眼睛就是“目青為睛”；形容天氣好有太陽就是“日青為晴”；說為人有禮貌，“言青是請”；水干凈為“清”；不爭不吵為“靜”等等。

我常常將“口”、“扌”、“讠”、“足”等偏旁的字，用肢體動作演示字的形義聯系。學動詞時可以想一想動作，再做一做動作。學習“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方；學習“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學生就會明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁；教“眺”時，聯系以前學過的形聲字“逃、桃、跳、挑”等讓學生去思考——“逃”是要用腳的，所以是“走之兒”，“桃”為果樹，故是“木”旁，依此類推。漢字有許多形聲字，一邊表義，一邊表音，運用這一方法教學，不但讓學生記清“字形”，而且還弄懂了“字義”，學起來不費力氣，學生還很踴躍。

四、游戲識字，感受漢字豐富多彩。

低年級的學生占優勢的是無意注意。他們注意力不穩定，不持久，易被新鮮的刺激吸引，常受興趣和情緒支配。因此；在進行識字教學時，要時時保持教學內容豐富且有新意，教學方式、方法要有靈活性和多樣性。可通過巧妙利用游戲，創設豐富多彩的教學情境使學生樂學，喜歡學，有主動學習的意愿，能夠主動識字，快樂識字，從而達到鞏固識字的目的。

學習了合體字后，學生常常會把字音相近或相同的字混在一起，分不清楚。教學中，我常常設計“摘蘋果，找朋友”，把所學字的“偏旁”與“部首”分別寫在半個蘋果上，隨后打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學生在限定的時間內思考、判斷把偏旁和部首組成字。把字組合正確了，將字讀準、讀對了，就把“蘋果”送給他。這樣學生不僅學習情緒高漲，而且也培養了學生快速思考、判斷的能力。另外，在游戲活動中，學生感受到了漢字的豐富多彩，再多、再難的漢字也不那么難認、難記了。

我在黑板上畫好巨大的田字格，按正確的筆畫順序，請幾個同學合作（一人寫一個筆畫）把生字寫出來。若是用彩色粉筆寫，這個字就像一個穿著鮮艷衣裳的漂亮女孩。學生在輕松愉快的活動和游戲中識字，讓學生的潛能得到了最大限度的發揮。

我還時常通過“猜謎語”識字。如“一口咬掉牛尾巴”——告，“八只腳”——趴，“十八張嘴”——杏、束、呆、困，“王老師和白老師坐在石頭上猜謎語”——碧??許許多多的漢字都可以用來做謎語猜。學生猜謎語的過程就是識記字形的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。此時，學生無論猜得出或猜不出，常會開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。

五、生活中識字，感受漢字無處不在。

識字教學應該緊密地聯系生活，從生活中汲取營養，多多識字。漢字在日常生活中隨處可見，讓學生養成留意周圍事物，主動學習生字的習慣。

如學習“編”字，我拿一些小繩子讓學生做自己喜歡的小人、玩具、小籮筐等，隨后告訴學生剛才做這些小東西的過程就叫“編”，這個字的左邊是“絞絲旁”，表示用細線、藤條等來做東西才叫“編”，它的右上部是“戶”，說明古時候人們家家戶戶都要編一些生活用品或工具，右下部則很像一個編好的籮筐。這樣，借助學生自己已有的生活勞動經驗來識字，使學生識字的興趣大增，促進了識字的效率，拓展了思維的深度。

我們的校園本身就是一個識字的智慧寶庫，也許是太過熟悉反而不在意了，校園里的校名、小學生守則、班級名、課程表、值日表、墻報、宣傳欄、標語??如此都是學生識字的好素材和好途徑。

總之，人生聰明識字始，識字是語文教學的基礎。而且漢字又是世界上最古老的文字之一，也是最優美的文字之一。我們要在引導學生學習漢字的過程中，領略我們中華漢字之美。

第二篇：如何引導學生感受漢字蘊含之美

如何引導學生感受漢字蘊含之美

摘要：中國漢字在書寫的過程中又灌注了人的精神個性，寫到妙處就有了意境美、結構美。著名美學家朱光潛說：其實書法可列于藝術，是無可置疑的。它可以表現性格和情趣。所以字也可以說是抒情的，不但是抒情的，而且是可以引起移情作用的。

關鍵詞：學生；漢字；教學

識字寫字教學，在小學語文教學中占有較大的比重。漢字是人類文學史上歷史最悠久、充滿生機的、既形象美麗又蘊含智慧的文字。

漢字從圖形表意到符號表意，再到音、形、意為一體的表意文字的歷史過程中，象形字不必說，幾乎就是畫。指事字、會意字等所表現出的中華民族的創造力，也不得不令人嘆服。在小學低段語文的識字寫字教學中，只要我們對識字教學采取積極的審美態度就可以讓學生感受到：每一個字都有它透著的、蘊含著的美。從而讓學生欣賞漢字的優美造型，領略字形結構之美和蘊含的意義。只要我們充分挖掘漢字本身的美學內涵，寓教于美，寓美于教，兩者水乳相融，相互促進，就可以起到很好的立美育人的效果。

一、在識字教學中，讓學生感受中國文字之美

漢字是世界上歷史最悠久的文字之一，它是我們運用書面語言交流思想的工具。認好字、寫好字，是兒童閱讀寫作的重要基礎。今天的漢字形美、音美、意美，積聚著我國文字美的魅力。要想學生體會到中國文字之美，在課堂教學中就要根據漢字的造字原理、利用漢字的結構、憑借課文的情境，來創設學生易學、易懂、易掌握漢字的情境。這樣可使抽象的漢字符號形象化，又可讓學生領略中國文字的古代美與現代美。

如教學“日”時，先在黑板上出示彩色畫片，于是便像講故事似的，邊講邊畫，邊演示，把對字形、字音與字義的感知結合在一起。更能讓學生體會到中國文字的形美、意美。漢字外在的形態，使其具備了一種超越具體形象的抽象意味，即字形美。漢字內在的字義，可以引發兒童無盡的想象和聯想，在腦海中形成具體形象，即意美。

在小學語文識字教學中，教師更要注意漢字的形美、音美、意美三者相結合教學中實施審美教育。這更能激發學生對祖國文字的熱愛之情，從而感受和認識到漢字既是傳情達意的工具，又是集形態美、音韻美和意蘊美于一身的文字系統。

二、在識字教學中，引領學生感受身邊物之美

識字教學中滲透美教育，這更促使學生的思維和創造朝著美的方向發展，從而提高了他們鑒別真假、善惡、美丑的能力，形成健康高尚的情趣，逐漸塑造出美的靈魂。

1.讓學生領略自然之美

自然界的事物縱有萬千情態，它的美總讓人陶醉。對小學生來說，可以通過識字教學中的美育，使他們真正去體會自然界的美。我們中國的漢字有一大部分指稱的是自然界的具體事物，特別是象形字更是“畫成其形，隨體詰屈”直接以自身的形體概括而抽象地描繪自然界的景物。教師可針對漢字的這一個特點，大膽地去嘗試。在識字教學中有意制造漢字與學生腦海中有的自然景物聯系起來，進而體會自然界的美。

如在教學“山”時，圍繞“山”這一自然景物，引導學生想象、聯想或出示有關圖片。使“山”這個字具體到雄偉壯闊的泰山，高大挺拔的黃山，讓學生感受到動人心魄的力量；在這樣的細致品味中，讓學生認識“山”字。來感受到強烈的自然之美，從而掌握“山”字。

2.讓學生感到社會之美

自然美通過具體的自然界景物形象地表現出來，更多地表現為形式美。而中國的漢字也有一大部分所內含的是一種審美價值。在識字教學中的美育，是要讓學生看到某個漢字，腦中反映的有僅有它的字表意義，還有它所蘊含的精神內容即審美價值。

三、在識字教學中，使學生感受到課文之藝術美

小學語文課本中的課文，它所選定的基調，不管是歡快的，還是悲傷的；是雄壯的，還是輕柔的；是幽默諷刺的，還是贊美歌頌的。都包含著作者所要抒發的情感，表達的思想或說明的道理，都有它所存在的藝術美。

把識字教學融入在具體的環境中，既能識字又能解字，而且可以更深刻地理解課文內容，從而來感受課文所體現的藝術美。

在實踐表演中以情促知，推動學生在美的氛圍中興味盎然地學習。這對于拓寬學生的審美視野，豐富審美感受，提高審美能力大有幫助。這樣創設識字教學的情境美，不僅能讓學生在創設的情境地中掌握、理解更多的生字，而且能體會到課文呈現出來的藝術美，以便培養學生對學習的積極性及陶冶自身美的情操。

四、在識字教學中，培養學生表現美、創造美之能力

識字教學的審美教育不僅要讓學生在思想上受到文字美的啟迪，感情上得到文字美的陶冶，還要千方百計引導學生用自己的口來表現文字美，用自己的筆來模仿文字美和創造美文字美，這是美育過程的歸宿，也是形成學生語言能力的重要途徑。

從美育的角度來講，學生說話的過程，應該是再現文字美的過程。學生再現文字美的要求，則來源于對文字的感知美和鑒賞美的體驗。因此，這個實踐不是枯燥乏味地認讀生字，強記字形，而是令學生傾心、愉悅的趣味活動。使學生在再現文字美的實際活動中，拓展想象力，豐富領悟內容，完善對美的感受，使獲得的美感得到深化，變成自己的精神財富，創造性思維是充滿奇幻色彩的，文字教學應該有天真爛漫的異想天開。

這樣學生識字就不是干巴巴地記讀音、記筆順之類的，而是饒有興趣地觀察、分析每個字的結構，對漢字的結構、點畫之類有所感悟，就能把字寫得美，學生學習漢字的興趣也就愈濃。

教師在識字寫字教學中的立美設計，不僅提高了識字教學效率，而且在教學中潛移默化地進行了美育，達到了融識字、寫字、審美、育人于一爐的境界。

（作者單位：廣西天等縣馱堪鄉南嶺小學532800）

第三篇：引導學生認識角.doc

?學生認角巧引導

?克東縣金城鄉明德小學李繼偉

? 新人教版小學二年級數學上冊第四單元有這樣一項教學內容，就是引導學生認識直角、鈍角和銳角。

? 由于二年級學生理解能力差，所以不可能在短時間內將它們區分好，即使是教師用三角板反復演示，學生還是記不好，易混淆。為使學生在最短的時間里有最大的收獲，我創編了以下的歌謠：

? 我認識三種角

? 直角，鈍角和銳角。

? 比直角大的角叫鈍角，? 比直角小的角叫銳角。

? 三種角不可少，? 同學們一定要記好。

? 這樣，以兒歌加律動的方式，激起學生強烈的學習興趣，將所學的內容在理解的基礎上牢記！

第四篇：語文之美學生演講稿

基礎年級秋季開學典禮學生代表演講稿

高二七班

田煜

尊敬的領導，親愛的老師們、同學們：

大家好。我叫田煜，是高二七班的一名普通學生。歷經好些天的“淫雨霏霏，連月不開”，我們終于迎來了這“云銷雨霽，彩徹區明”的陽光燦爛的日子。

美好的東西總是讓人感到短暫，愉快的假期生活一晃而過，梳理一下略顯漂浮散亂的心情，調整一下狂野紛亂的思緒，找回在興奮中迷失的自己，讓我們面對應該苦讀的九月。

過去的一年里，我們勤奮學期，共同努力，取得了傲人的成績，很好得實現了從初中向高中的過渡，適應了高中的生活，完成了自己學習里程中的一次巨大蛻變，有了新的提高。然而，步入高二的我們，在上學期取得優秀成績的同時，已然開始成為校園生活舞臺上的主力軍，我們全面發展，顯示了勃勃生機，伴隨著學校一同快速成長著。

我深知，我們取得的每一個成績，每一點進步都凝聚著老師們的 辛勤勞動和汗水，借此機會，我代表全體學生向老師們說一聲：“謝謝你們，敬愛的老師！”

同學們，新的學期，我想問問大家，你，準備好了嗎？當我們看著東方的第一抹陽光時，是否應該檢查一下自己：我的夢是否依然，我的心是否依舊飛揚？也許你心中憧憬著考上理想的大學，也許你始終想著趕超某位同學，的確，目標與方向，主導了我們的命運。它是驅使我們前進的動力。若一個人心中沒有明確的目標，就如同一個沒有方向盤的跑車，即使有強有力的引擎，最終仍是廢鐵一堆，發揮不了作用。

然而，更重要的是在確立目標后，我們需要為此付出行動，全力以赴。我們需要一步一個腳印，踏踏實實做學問。生活中，我們往往看到他人成功的榮耀，卻看不到他們努力的汗水；我們往往羨慕他人總有幸運女神的眷顧，卻看不到他們未雨綢繆的付出。成功從何而來？以奮斗為沃土，以汗水為雨露，才能培育出最嬌艷的成功之花；幸運從何而來？日積月累，默默努力，幸運之神一定會在下一轉角與你邂逅。

學習過程痛并快樂著，它會有艱難困苦，會有讓我們黯然流淚的時候，但是，要相信，陰天之后會有晴天，風雨過后會有彩虹。學習一定要堅持。

同學們，希望屬于我們，消極不應該屬于我們，就算是遇上苦難我們也一定要告訴自：我能行！

笑容屬于我們，眼淚不應該屬于我們，面對勝利，我們要打出勝利的手勢，瀟灑的對它說聲：再見！

智慧屬于我們，空虛不應該屬于我們，把握每一分，每一秒，讓自己與未來有個美麗的約定。

“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”讓我們攬萬卷文集，汲取百代精華，踏踏實實走好每一步，闖出屬于自己的海闊天空。

最后，祝全體教師身體健康，工作順利；祝全體同學身心倍兒棒，學習倍兒好，成績倍兒高。

謝謝大家。

第五篇：海淀傳承“文明乘車”引導服務之美

海淀傳承“文明乘車”引導服務之美

2011年，“文明乘車”工作將堅持文明乘車引導服務向公共文明引導服務轉變，推進海淀區公共文明建設再上一個新的水平。

初冬的北京，在海淀的大小公交站點，等車的人們在公交引導員的指引下，紛紛排起了一字長隊。

公交車是市民重要的出行工具，更是展示成都城市形象和市民素質的重要窗口。回顧幾年前，想起公交車進站時，人們蜂擁而上的場景，仍覺驚恐、尷尬至極。但是，自2006年以來，首都精神文明建設辦公室開始施行“排隊推動日”活動，已潛移默化地教育和引導很多市民增強了文明意識和養成文明行為習慣。

過去的一年里，海淀區作為國家自主創新示范區核心區，也圍繞社會公共文明引導服務活動，相繼組織開展了禮儀文明、環境文明、秩序文明、服務文明引導服務活動，并圓滿完成了保春運、武博會、清明節等社會志愿服務任務，受到了廣大市民乘客的歡迎。

高效組建

“文明乘車”機制

2010年文明乘車工作是由非常態工作轉為常態工作的第一年。

海淀區文明辦結合“做文明有禮的北京人，為建設世界城市做貢獻”，開展六大文明引導行動，開展責任感教育；結合文明乘車工作建立長效機制，開展緊迫感教育。通過教育，最初隊伍存在的想法不統一、工作不認真的現象，逐漸得以改變，大家統一了思想認識，堅定了信心和做好工作的決心。

同時各級機構把文明乘車工作納入目標管理責任制、文明引導員的評先進、年終獎勵考評機制。在考評中各街道堅持了站周評、隊月評、街季評制度；并與駐轄區的企事業單位、部隊、學校建立了聯手共建機制，形成了密切配合，整體推進，全民參與的互動局面。

各級從人力、財力、物力上除給予大力支持外，首都文明辦、公交地鐵公司、區、街均以不同形式開展了慰問活動。春節前，區文明辦和各街道對有困難的文明引導員送溫暖慰問活動；對文明引導員開展慰問月活動；區文明辦包三場電影進行專場慰問活動。

多樣化文明引導活動

結合“做文明有禮的北京人”精神，區、街組建了4支文明引導小分隊，在文明乘車工作中實施了“三個轉變、五個配合”。

由羊坊店、甘家口、海淀、中關村、學院路、曙光街道駐垃圾減量、垃圾分類試點社區的54名引導員組成6支環境文明引導小隊。在社區開展垃圾減量、垃圾分類從我做起。119個小區和13所中小學成為垃圾減量、垃圾分類先行試點單位，每個試點小區都被配備了各種型號的垃圾分類設備及相關配套器材，13所學校配備了有機垃圾處理機，新增再生資源回收點80個。

由各街道、駐區大學生志愿者組成13支交通文明引導小分隊。開展了“過路要看紅綠燈，開車禮讓斑馬線”交通秩序文明引導活動；組建了服務文明引導小隊。

各街道還組建了服務文明引導小分隊，開展了咨詢指路、幫困解難、文明引導、文明安全監督四個服務活動。配合區精神文明建設，提升市民素質和城市文明程度，開展了“愛首都、講文明、樹新風”宣傳活動；配合公園、購物場所，開展熱心服務活動；香山、甘家口、紫竹院街道協助公園志愿者開展了為游客服務活動，受到了公園領導的好評；配合保春運任務，開展了志愿服務活動，萬壽路、羊坊店街道組織了70名文明引導員擔負了西客站北廣場西行東站、西站志愿服務任務。學院路、北太、紫竹院、海淀、甘家口街道組織和完成了為武博會服務、保障任務。

過去一年來，引導員幫困解難220829人次，拾金不昧864人次，咨詢服務226萬人次，收到感謝信168封，表揚電話643個，來訪表揚70人次，收到錦旗10面。

積極引導文明市民參與

在“排隊推動日”宣傳活動中，區、街以“做文明有禮的北京人，為建設世界城市做貢獻”為內容，每月突出一個主題開展宣傳活動。活動內容包括，以“學雷鋒、做好事”為主題，開展“熱心服務、做貢獻”活動；配合保春運志愿服務活動，以“愛首都、講文明、樹新風”為主題，開展社會志愿服務活動；配合首都文明辦“做文明有禮的北京人”活動，以“六大文明引導行動”，開展了四個主題活動；配合北京市舉辦世界武博會，以“迎武博、講文明、樹新風”為主題，開展為武博會服務和文明引導活動；配合貫徹落實市政府批復精神，加快中關村國家自主創新示范區建設。首都文明辦、區領導和中關村著名企業家參加了宣傳活動，并為6支環境文明引導小分隊授了旗。清華、工商等4所大學的21名大學生交通文明流動宣傳隊志愿者開展了流動宣傳活動。通過宣傳活動為核心區建設創造了一個良好的乘車秩序、交通秩序和人文環境，受到了中關村核心區企業家的歡迎。

堅持高水平培訓制度

為了適應文明乘車活動向社會領域拓展的需要，各級開展了專題、普遍和定期的培訓。

2010年1月7日接受保春運志愿服務后，市乘辦組織了保春運志愿服務骨干專題培訓。在市乘辦組織以武博會知識為內容的骨干專題培訓的基地上，區文明辦邀請了體育大學的專家為文明引導員進行了武博會知識專題講座。開展六大文明行動后，區、街組織文明引導員進行了“文明有禮1234”文明禮儀普遍培訓。各街道制定了培訓計劃。每月組織一期“崗位職責”“服務用語”“文明禮儀規范”“站臺指揮動作”技能素質培訓，每季度組織一次文明引導員政治學習和思想教育制度。

2011年，“文明乘車”工作將堅持文明乘車引導服務向公共文明引導服務轉變，向社會領域拓展；開展創“最佳站臺”、“做優秀文明引導”、“熱心服務、奉獻社會”活動。

同時，全市將進一步拓展公共文明引導新領域，開展新一批招募公共文明引導員工作。新崗位重點涉足2010年底前開通運營的5條軌道新線；在北京西站南北廣場周邊公交站臺增設文明引導員崗位，引導乘客排隊乘車，疏導客流，開展咨詢指路、應急救助等服務；在城六區基礎上，逐漸向遠郊區縣擴展。他們中的骨干將組建應急服務隊，于清明節、五一、十一等節假日期間，冬季掃雪鏟冰等特殊階段以及全市性重大政治文化活動時期，開展應急服務。

1025名引導員上崗前，接受了全市、海淀區以及街道的分批培訓。2010年12月31日，軌道交通新線站正式開通運營，全市各區縣公共文明引導員新崗位同時啟動引導服務活動。

新年伊始，“文明乘車”引導服務將以新的成效，新的面貌，新的形象，推進海淀區公共文明建設再上一個新的水平。