第一篇：高師器樂教學理念的現狀分析與研究

內容 摘要：高等師范院校的 音樂 教育 大多是沿襲音樂學院的教學模式，片面強調專業性，這種教學理念也在 影響 并指導著高等師范院校的器樂教學。為了提高高等師范院校器樂教學的整體水平，培養出具有多方面能力和較高綜合素質的“一專多能”的音樂教育復合型人才，高等師范院校的器樂教學應當更新教學理念。

關 鍵 詞：高等師范院校 器樂教學 理念

高等師范院校所開設的器樂課程是高等師范院校音樂學本科專業所設置的一門有選擇性的必修課程。學生可以從本校所開設的器樂課程中選擇一種樂器進行 學習。通過系統的學習，掌握所選樂器的 發展 簡史和所選樂器演奏的基本知識、基本 方法 和基本技能技巧，為提高學生自身的音樂素質，發展多方面的音樂才能，適應當今中小學音樂教學的工作需要，培養學生樹立熱愛民族音樂的感情，吸收西方音樂精華，促進器樂的普及與發展，具有非常重要的作用。現在已有越來越多的高等師范院校將器樂課程列為重點選修課程，并規定學生必須在大學期間選修一門器樂課程。面對21世紀全球 經濟 文化的迅速發展和國際音樂教育的新趨勢，中國 的音樂教育也在進行著全方位多方面的發展和改革。要想培養出適應 時代、滿足 社會 需求的音樂教育人才，首先要有一個正確的教學理念作為指導。目前，高等師范院校的音樂教育大多是沿襲音樂學院的教學模式，片面強調專業性，這種教學理念也在影響并指導著高等師范院校的器樂教學。

一、高師器樂教學理念的現狀

當今高師器樂教學，大多強調學生個體演奏技術的學習，忽視集體合作技術與協作精神，片面追求演奏技術技巧和曲目的難度，忽視舞臺表演和對樂曲的理解。采用傳統的教材教學進度和教學方法，忽視學生的個性和能力，缺乏創新，忽視人文精神以及與其他課程的相關聯系。不熟悉中小學音樂教育中器樂教學的最新動態，與中小學音樂教育中的器樂教學脫節。

二、重新審視高師器樂教學理念

為了跟上國際音樂教育改革與發展的基本趨勢，提高高等師范院校器樂教學的整體水平，培養出具有多方面能力和綜合素質高的“一專多能”的音樂教育復合型人才，高等師范院校器樂教學者應當重新審視和更新高等師范院校器樂教學的理念。

（一）以審美為核心

將培養審美能力的理念貫穿于器樂教學的全過程，在潛移默化中培養學生對器樂的美學意識，并注重其美學屬性，讓學生通過對器樂的學習養成美好的情操和健全的人格。器樂課程是音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在器樂 藝術 的審美體驗中。器樂教學應當是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受美的過程。在教學中，不能一味地追求技巧的高超和精湛，要強調對音樂的情感體驗，根據器樂藝術的審美表現特征，引導學生對器樂表現形式和情感內涵的整體把握，領會技術技巧與情感的高度統一和融合。

（二）以興趣愛好為動力

興趣是學生學習的基本動力，是學生通過學習器樂與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。器樂課程應當充分發揮器樂藝術獨特的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展 規律 和審美心理特征，用豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。所以在選擇教學內容時應當重視與學生的生活經驗、學生的喜好和社會需要相結合。

第二篇：高師體育教育專業畢業生就業現狀與對策研究

高師體育教育專業畢業生就業現狀與對策研究

劉超趙一平楊繼星（淮北煤炭師范學院 體育系，安徽 淮北 235000）

摘要：采用文獻資料、問卷調查、訪談和數理統計等方法，對體育教育專業畢業生就業現狀和就業中存在的問題進行分析，研究結果顯示：畢業生就業去向過于集中，就業渠道過于單一；就業的地域相對集中在城市，而到農村鄉鎮就業的人數很少；就業期望值呈偏高；敬業精神是被用人單位最為看重的。而對我國現行的就業政策缺乏正確認識、學校體育的尷尬處境、就業面狹窄、就業信息不暢通和畢業生文化素質的不高是影響畢業生就業的關鍵所在。針對以上的現狀和存在問題提出相應的對策。

關鍵詞：體育教育專業；畢業生；就業；現狀；對策

1研究目的體育教育專業由于其專業性較強，畢業生就業工作與其它專業既有其共同性，又有其特殊性。要搞好體育教育專業的畢業生就業工作，必須認真研究體育教育專業畢業生就業特點，有針對性地做工作。因此有必要對體育教育專業畢業生就業現狀進行了解與分析，找出影響畢業生就業中存在的問題，對體育教育專業的宏觀調控與專業建設以及畢業生的就業指導工作，有著十分重要的現實意義。

2研究對象與研究方法

2.1 研究對象

江蘇、山東、河南、安徽、江西等5省11所高等師范院校體育教育專業2002（共291人，其中男231人，女60人）和2003（共315人，其中男248人，女67人）屆大學本科畢業生606人；2001—2003年中150余家來我院需求體育專業畢業生的用人單位的人事干部（其中包括上海、浙江、福建、江蘇、山東、河北、廣東等地的教育局、高等院校和中學等）。

2.2研究方法

（1）問卷調查法：采用隨機抽樣方法，向11所高校發放問卷660份，收回有效問卷606份，有效率91.82%。本調查問卷分兩次進行：第一次2002年6月；第二次2003年6月。

（2）訪談法：訪談用人單位的人事干部和學校體育部（室）負責人，同時親臨畢業生就業洽談會現場觀察了部分體育專業大學生求職考核過程。

（3）文獻資料法：查閱了大量有關高校畢業生就業方面的專著、論文、報道、文件及有關的檔案資料，對已有研究成果進行了分析和總結，為本研究提供了充足的理論依據。

（4）數理統計法：根據研究的目的與要求，將問卷調查所獲得的有關數據進行統計學處理與分析。3體育教育專業畢業生就業的現狀

3.1兩屆畢業生一次就業率情況

統計數據顯示：2002屆男90.91%，女88.33%；2003屆男73.39%，女71.64%，平均為81.35%，經U檢驗，兩屆畢業生的一次就業率均有顯著差異，其中男生差異非常顯著。說明隨著招生規模不斷擴大，畢業生的就業形勢越來越嚴峻。

3.2體育教育專業畢業生主要就業渠道仍然是教育系統

統計數據顯示：體育教育專業畢業生就業去向較單一，主要的就業領域是教育系統，兩屆畢業生中從事體育教育的人數分別為90.11%和91.30%，平均90.07%，且主要從事中等和初等體育教育，在其他行業部門就業的人數很少，經X2檢驗，P > 0.05，說明兩屆畢業生就業去向無顯著差異。雖 1

然體育教育專業以培養體育教育人才為目標，在教育系統就業是理所當然，但由于畢業生就業去向過于集中，就業渠道過于單一，勢必造成就業競爭的加劇，增大了就業壓力，不利于就業率的提高。因此，必須逐步拓寬體育教育專業的就業渠道。

3.3體育教育專業畢業生就業單位所處的地理位置

調查結果顯示：2002和2003兩屆畢業生就業的地域相對集中，主要在城市，其中省會城市占

9.33%、其他大城市占8.32%、地市級城市占35.90%、縣城占41.58%，而到農村鄉鎮就業的人數只占4.87%。對調查結果進一步分析發現，畢業生的就業地域向地市級以下城市轉移，說明大城市的體育人才已飽和。經X檢驗，兩屆畢業生就業地域發生了變化，其中男生有顯著的差異；女生無差異，說明女畢業生不被社會重視。

3.4 體育教育專業畢業生擇業期望值高

3.5 用人單位對體育教育專業畢業生期望

在對用人單位的訪談中，用人單位都希望招聘到“德才兼備”的畢業生。首先，畢業生的敬業精神是被用人單位最為看重的；其次，看重的是“業務能力”和與他人合作的“團隊精神。4體育教育專業畢業生就業中存在的問題

4.1 畢業生對我國現行的就業政策缺乏正確認識

通過調查，有75.46%的畢業生對我國現行的就業政策不太了解和不了解；完全了解的只占24.54%。由于對就業政策的認識不足，畢業生就業的盲目性增加。

4.2 學校體育的尷尬處境影響了畢業生就業

由于中小學體育教師的地位不高，得不到領導的重視，而且工作辛苦，因此，畢業生在擇業時一心只想到高等院校、大城市和富裕地區謀求職位，很少考慮亟需人才的經濟欠發達地區，結果造成“有活沒人干，有人沒活干”的結構性就業困難。

4.3畢業生就業面狹窄，就業信息不暢通

從調查中了解到，我國的就業市場大多數是建立在以學校為中心的小規模的臨時性市場體系，市場供求量小，且信息不足，體育專業的信息量更顯不足，畢業生獲得就業信息的途徑4.46%是通過別人介紹，10.73%是通過人才市場，25.91%是通過網上查詢，而51.32%的畢業生需要靠自己去尋找信息。經比較，兩屆畢業生在利用現代信息技術獲取就業信息方面有明顯的差異，特別兩屆男生有顯著差異。

4.4 體育專業畢業生文化素質的局限。體育教育專業畢業生就業工作對策

5.1建立健全畢業生就業市場服務體系；

5.2加強就業指導，縮小畢業生擇業期望與結果的差距；

5.3 提高體育教育專業畢業生的綜合素質，適應社會對體育人才的需求。

參考文獻：

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第三篇：敬老院老年人現狀研究與分析

敬老院老年人現狀研究與分析

一、研究背景與研究方法

1)研究背景

隨著經濟發展，計劃生育政策落實，人們生育觀念改變，人口出生率逐漸下降，自然增長率逐漸趨近于零，同時，伴隨人口老齡化發展，適齡勞動人口明顯減少，必然引起勞動力的年齡結構老化、短缺，將對社會和經濟各個領域產生相應影響。

老年人口絕對數量問題是人口老齡化首要問題，我國超大規模的老年人口將給我國社會和自然資源帶來沉重的壓力。人口老齡化使得大量的老年人需要護理，而家庭結構小型化，很大一部分老年人獨居或與配偶共同居住，晚輩們大都無力也無暇照顧老人，就需要護理服務社會化。更為嚴重的是，在老年護理保險產生以前，各國無論是社會醫療保險還是商業醫療保險都不負擔護理費用。由此引發了“道德風險”，投保疾病保險或養老保險之類保險的老年人將醫院當成了護理場所。因此老年護理保險不僅可以使老人老有所依，更能解決因人口老齡化帶來的許多問題，比如政府的醫療開支等。2)研究方法

此次調查的受訪對象來自浙江省瑞安市地市，居住在敬老院的居民。調查采用的是訪問問卷的形式，調查的組織方式是在各敬老院進行隨機攔訪，總共發放了340份問卷，回收了324份問卷，有效問卷是310份。全部問卷數據的統計整理和分析均借助SPSS18.0軟件完成。

二、樣本分析

①受調查者主要集中在41-50歲這一年齡段中，這一年齡段一共有212人參加了本次調查，占了總人數的68.4%。

②在受調查者中只有34人處于51-60歲這一處于或者即將用到老年護理的人，僅僅占了總數11%。

③有64位年齡在40歲以下的人接受了本次調查占了總人數的20.6%。從以

上可以看出目前處于老年護理階段的人對這一項服務了解并不多，而處于中年階段（即41-50歲）的人反而更多的接觸到老年護理或者其他與養老有關的事情。

④男女比例是87:68，初中學歷的人數最多一共132人，其次是小學及以下學歷跟高中/中專/技校學歷分別有63人與57人，而更高的學歷則要少的多，大專學歷37，大學本科及以上學歷的僅有21人，當然這可能與接受調查者以41-51歲居多有關。

三、家庭護理負擔調查

接受調查者中175人是由家人負責護理老人的，而由家人負責護理老人主要是老人比較少的時候，1-2位老人大多由家人負責，分別占了39.2%跟33.2%。

依靠左鄰右舍親朋好友護理的老人有36位，依靠家政服務人員或保姆的僅有15人，從中也可以看出對大多數家庭而言家政服務人員或保姆的費用是不在他們接受的范圍內的。

依靠專業護理機構和護理人員的有6位，從中可以看出這些機構或者人員并不被大部分人接受，原因可能是他們的專業能力不強，也可能是他們的費用太貴，當然也可能因為老人的原因等等。

沒有護理，老人靠自己生活的有52位。

四、養老規劃調查

對于受調查者的養老規劃調查中發現，選擇儲蓄和社會保險養老的人數最多分別是232人跟229人，另外有106選擇投資與理財來做養老方案，有60人選擇購買商業人身保險，有48人另有準備。只有3人選擇了不用準備養老方案。從中可以看出絕大多數人對于自己年老之后的生活都會做一種或者多種準備，為自己的老年生活做保證。

在接受調查的人中，對于不做養老打算絕大部分人是不贊成的，286人認為該做養老的考慮，不管你是否年輕。

二、對于養兒防老各有各的看法贊同者與不贊成者比例差的不大，分別是47.1%與63.5%，而對于攢錢養老，把父母送進養老院和靠自己養老大家多有不同的看法，其中認為贊成自己養老的人數有181而不贊成的129人，父母不想成為兒女的負擔，但是為人子女不該忘記自己的責任。

五、調查結論和建議

1)研究結論

通過對第三部分“家庭護理負擔調查”分析，有很大一部分的人在處于老年階段的時候護理工作主要是依靠家人或者親朋好友以及鄰居，而真正依靠專業護理機構和人員的少之又少，甚至有一部分的老人還自己照顧自己，同時，在中國人口老齡化日益加重的今天，老年護理保險不僅能解決人們走向老年之后的生活問題，還能解決一部分年輕人的后顧之憂（照顧老人而無法安心工作），同時又可以解決一部分人員的就業問題。這是一舉數得的好事，必定有著巨大的市場，同時也能得到社會、國家的認可和扶持。

2)研究建議

首先在在中國人口老齡化日益嚴重的今天，解決養老、老年護理這一問題刻不容緩，而老年護理保險就是一個很好的手段和途徑，不過其中也有一些不足的地方，在此，本人有一些不成熟的建議：

①要加大宣傳力度，宣傳老年護理保險的優勢，如可以減輕子女負擔，可以給老人更專業更人性化的護理等等。

②目前很多人都質疑老年護理機構的能力和專業性，因此要大力加強老年護理機構的人員培訓，讓護理人員更加專業、能力出眾。

③要開展宣傳，以便于讓更多的人知道老年護理保險的優點。

④價格方面，價格這是消費者最為關心的方面，在制定價格的時候可以分級制定，就是不同的價格所給予的護理跟優惠也不相同。

⑤運營模式方面，在運營的時候盡量要爭取與政府、社會、企業的支持。這樣就可以通過多方共同出資的方式來讓消費者獲利，贏得好的口碑和一大批的固定消費人群。

第四篇：高師鋼琴教學的研究（最終版）

高師鋼琴教學的研究

摘要：目前，對于高師鋼琴教學的研究越來越引起人們的關注。高師的鋼琴教學的培養目標不應該只是“應用型人才”的培養，要注重培養學生的學習能力和綜合素質。本文就高師鋼琴教學中的若干問題，提出了自己的意見和見解。

關鍵詞：高師 鋼琴教學 人才培養

我國高師的鋼琴教學的培養目標是使學生掌握鋼琴的技巧，培養學生的樂感，增強學生的理論知識的積累、提高學生的藝術修養。但是，隨著近年來高校的日益擴招，學生和教師的比例嚴重失調，那種僅是改變授課的方式的改革是解決不了問題的。導致教學質量的嚴重下降，教學改革失去了意義。所謂的“應用型”人才的培養模式顯然有著舍本逐末之嫌，不利于素質教學的提高。筆者就高師鋼琴教學進行分析，探討鋼琴教學的理論問題。

現代的教學是追求學生素質的全面發展，教學不僅僅是指知識的積累，更要求學生有新的觀念，具有綜合的素質。要更多的關注學生的意識與能力的培養，強調人與自然和社會的和諧發展。培養學生綜合的解決問題的能力。這正是我們在教學的觀念上要轉換的問題。學生能力包括方方面面的內容。包括學生一般的理解能力，學生在鋼琴演奏中對于音樂的理解和記憶能力，對音樂的辨別和演奏的能力，以及學生在演奏的過程中，控制自己的身體和協調的能力，這些能力是學生應該具備的學習鋼琴的基礎能力。這些基礎的能力中也可以表現出學生自身素質的優劣。學生的創作能力是指學生在掌握的現有的知識和技術的情況下，能發揮自己的理解和想象再次創作出作品的能力，如即興的表演。這是學生對現有知識的個性化的處理。

基于上述對學生能力培養的論述，筆者對于現今高師鋼琴教學提出幾點建議以供參考：

第一，高師的鋼琴教學應注重培養學生的學習能力。學習的過程中如果僅僅是學到了知識的本身，并不能算是一個好的學習者。真正應該學到的是學習的能力和方法，這樣才能保持學習知識的持續性。目前的高校教學太注重效率，為了大量的產出人才。卻忽視了對學生學習能力的培養。學生在這種教學的模式下，只是單純的知識的接受者，缺乏獨立思考的能力，他們只是聽從教師的指導，沒有創新的能力，沒有獨立的思考問題。要改變這種禁錮學生頭腦的傳統型教學模式，首先，要讓學生學會思考，提出問題。在教學的過程中要引導學生發現問題的能力，然后，要學生針對問題，利用自己所積累的只是來進行反思、交流、完善，最終總結問題。并形成一定的書面材料或者口頭材料，使學生能夠自主的學習、獨立的思考。

在高師的鋼琴教學中，學生的愛好興趣及自我評價對于學習能力的培養很重要。進入到這個階段的學生心智已經成熟，他們已經形成了獨立的性格，有著自己獨特的喜好和個性，已經具備了進行學習方式選擇的條件。即使是不依靠教師，他們也能自主學習，按照自己的計劃安排學習的時間和場所。教師此時要為學生創造條件，對學生進行引導，使學生養成自覺學習的習慣，學會運用科學的方法。目前對鋼琴人才的需求也是更看重人才的素質，需要能夠教學、能夠從事實踐、能夠從事科研的教師。

第二，高師的鋼琴教學應豐富相關的課程內容。以前的高師教學中對教學的曲目的選取，基本上都是練習曲、復調作品、大型樂曲、中小型樂曲。而在實踐中因為時間所限，沒法完成教學任務。可見，以往保守的授課安排的科學性是值得商榷的。對于師范生來說，不一定非要模仿音樂學院的教學模式，因為本身的教學目標和人才培養的目的是不同的，授課所選擇的鋼琴曲目不一定非要一致。更何況鋼琴的曲目是多樣的，可以選擇各種不同風格的和不同題材的曲目進行練習和授課。這對于培養學生學習的興趣非常的必要。如果選擇更好掌握和駕馭的曲目更能夠激發學生學習的興趣。在高師的鋼琴教學中要注重學生協作精神的培養，以往的教學中較多的是選擇獨奏曲目，演奏的形式單一，學生都是單個的演奏，不利于培養學生的合作精神。如果適當的選擇協奏合奏等的曲目，更能培養學生鋼琴的綜合能力，加深對鋼琴音樂的理解。學生對這種聲部交織的演奏的運用，更能理解整個音樂作品中器樂與聲樂是有機組合，能夠辨識各個聲部及音色的變化，關注合作者的變化，做出交流與互動，是整個的演奏能夠達到和諧的統一。這種教學模式對學生的心理健康的培養也有著不可忽視的作用。畢竟要做一名合格的教師，首先必須是個心理健康的教師才可以。

第三，進一步完善高師鋼琴教學中的理論課的安排。高師的學生在入學的時候鋼琴的基礎多為零。為了在短暫的在校期間更好地掌握鋼琴的課程，就要注重鋼琴的理論課與技能課的有利結合。高師的鋼琴教學中理論課程經常被忽視，比較基礎的鋼琴理論課經常開設的時間較晚，本應該第一學年就完成的，卻開設到第二學年，這對于課程的系統學習和規劃是無益的。還存在著鋼琴課程與其他音樂課程缺乏必要的聯系。其實，在眾多的樂器中鋼琴的音區最為廣泛，也是樂器中最為典型的代表。但是在目前的高師教學中，鋼琴只是為聲樂和器樂的曲目進行伴奏之用，忽視了鋼琴課程與其他課程的聯系。

第四，高師的鋼琴教學要更多地開展實踐活動。高師的教學主要是培養中小學的教學人才，鋼琴的教學應該更多地依托于實踐。使學生掌握中小學的教學規律和規則，這種教學的實踐活動應該貫穿于整個鋼琴課程教學的始終。應該讓學生更早地體驗教學工作，了解教學工作中遇到的問題，了解教學工作中所需要的技能。這樣，學生才能在學習的過程中有針對性的了解學習的目的，制定好自己的學習的規劃和目標，這樣對于學生更好地適應今后的教學工作是非常有意義的。

第五，對高師的鋼琴教學樹立完善、科學的教學評價體系。高師的鋼琴教學一定要有相應的教學的成果。現在的高師教學中，是由負責授課的教師對學生的日常表現、學習的方法、學習的態度、學習的效果、學習的潛力來進行考察和評價的。這種傳統的評價的方式也存在著一定的弊端，往往更多是教師個人的片面的想法，對學生的評價往往不夠客觀。所以，應該引用綜合性的評價機制。應該由全體教師對學生的學習成果進行評價。把形成性的評價和終結性的評價結合起來，形成更加客觀、細化的評價機制，對學生進行考核，使教師能夠改進教學的方法，使學生能夠不斷地調整自己的學習方法，對于培養具有綜合素質的學生來說有著不可忽視的作用。

通過以上的論述，我們可以了解到，對于高師的鋼琴教學應該注重的是學生鋼琴的綜合能力的培養。最重要的是學生掌握學習的技能和方法，培養學生具有學習知識的能力，應該摒棄以往的只是注重培養“應用型人才”的教學模式，轉變為培養“學習型人才”與“應用型人才”結合的培養模式上來，這樣才能實現高師鋼琴教學的可持續性發展。

作者簡介：

石新竹，渤海大學藝術與傳媒學院副教授。

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第五篇：國外研究現狀分析

國外研究現狀分析

禮貌原則принцип вежливости是由英國著名的學者李奇于1983年在格萊斯“合作原則”принцип кооперации的基礎上提出來的。

李奇效法格萊斯劃分語言交際中的合作原則，提出了禮貌原則的六項準則，其中每條準則都包含兩條次準則：

1.策略準則（用于指令和承諾）Tact maxim a)使他人受損最小；b)使他人受惠最大

2.寬宏準則（用于指令和承諾）Generosity maxim a)使自身受惠最小;b)使自身受損最大

3.贊揚原則（用于表情和表述）Approbation maxim a)盡力縮小對他人的貶損；b)盡力擴大對他人的贊揚 4.謙虛原則（用于表情和表述）Modesty maxim a)盡力縮小對自身的贊揚；b)盡力擴大對自身的貶損 5.贊同準則（用于表述）Agreement maxim a)盡力縮小自身與他人之間的分歧；b)盡力夸大自身與他人之間的一致 6.同情原則（用于表述）Sympathy maxim a)盡力縮小自身對他人的厭惡;b)盡力夸大自身對他人的同情（“禮貌原則”在會話中的性別差異，首都師范大學，崔國鑫）在國外對“禮貌研究”還有布朗和； Brown&Levinson 的面子觀

他們認為面子的概念來自Goffman的面子行為理論和英國民間詞語，是指每個社會成員想為自己爭取的公開的自我形象（self-image）。面子與尷尬，難堪，或“丟臉”相聯系（1987：61）。他們認為，說話人應該尊重聽話人的自我形象，避免威脅聽話人面子的行為（Face-threatening act，FTAs）。

面子威脅程度的計算取決于交際雙方之間的社會距離（social distance），社會權力（social power）的差別以及特定文化對具體言語行為強加程度的認定。Brown &Levinson將面子的劃分為負面面子（NegativeFace）和正面面子（Positive Face）。負面面子反映了一個人不希望被人強加觀點，或者做出自由選擇的愿望。正面面子反映了一個人被人喜歡，贊同，尊重或者欣賞的愿望（1987：61）。與之相應，面子管理的策略也劃分為兩類：負面面子策略和正面面子策略。負面面子策略強調聽話人的自由權利，所以它是一種尊重策略（deference strategy）。正面面子語用策略強調說話人與聽話人之間的密切關系，所以它是一種親近策略（solidarity strategy）。

1．負面面子策略

對于威脅面子的言語行為來說，負面面子是最合適和最為規約性的語言策略（1987：130）。負面面子禮貌策略即尊重策略涉及人際交流過程中的“正式”禮貌形式。在實施負面面子策略的時候，說話人考慮聽話人的負面面子需求，應表示自己不愿意強迫對方，侵犯對方，尊重聽話人的自主自由，現列舉在本段邀請行為中涉及到的負面面子策略加以分析：

1）利用規約性間接手段（Beconventionally indirect）（1987：132）。以規約性的間接手段表示請求等，可以避免損害到受話人的負面面子。在文中的邀請行為中，賴大家的說到：“不是接他老人家，倒是打聽打聽奶奶姑娘們賞臉不賞臉？”語言轉彎抹角，用“間接的方式”表達出來賴大家的要邀請賈府的主子們赴宴，取代了直接言語行為，另一方面又讓聽話人一聽就明白，表達尊重聽話人的自主自由。

2）閃爍其詞（Hedge）（1987：145）。正如正面面子策略中的“留有余地”一樣，負面面子通過一些“不明確的話”來減弱威脅面子行為的目的。在王熙鳳回答賴大家的邀請時說到：“別人不知道，我是一定去的。”這個“別人不知道”就是一種閃爍其詞的策略，表達自己觀點的時候沒有涉及到其他人，避免威脅其他聽話人的負面面子。

3）表示悲觀（Be pessimistic）（1987：173）。不強迫受話人作出行動反映，表示說話人對于自己說的話不抱太大的希望，聽話人不必受說話人話語影響。賴大家的說：“擇了十四的日子，只看我們奶奶的老臉罷了。”賴大家的發出邀請，但是話語中表示了悲觀，雖然定了日子，但是請不請得來賈家的主子們還得看自己婆婆賴嬤嬤的面子，對自己邀請這一行為表示了悲觀。博士論文，面子觀。

4）尊重（Give deference）（1987：178）。博士論文，面子觀。尊重策略的實施是通過使用一些明確表達對于聽話人的社會地位給與尊重的稱謂語，也可以通過自貶（downgrade）的方式加以實施。文中多處體現到這種策略。賴嬤嬤對賈家主子的稱呼“主子”、“老太太、太太們、奶奶姑娘們”、“老爺、爺們”、賴大家的對王熙鳳稱呼“奶奶”，這些都是通過稱謂語體現出了尊重策略。稱在自己家的花園擺酒為“在我們破花園子擺幾席酒”，通過自貶方式實施了對聽話人的尊重。賴嬤嬤說：“我才去請老太太，老太太也說去，可算我這臉還好。”賴嬤嬤的言外之意是由于自己請到了老太太去赴宴才證明自己有面子，突現了對老太太的尊重。

5）給受話人提供某種補償（Redress other wants of H’s）（1987：209）。發話人可以在某些方面提供補償，如承認蒙受恩惠，承認欠債等。文中賴嬤嬤兩次提到“托主子的洪福”，認為自己兒子被選上是托了賈家主子的福，能夠擺酒席好好熱鬧上三天也是托勒賈家主子的福，承認蒙受了賈家人的恩惠，照顧了聽話人的負面面子。

2．正面面子策略

正面面子禮貌策略與“親近”（intimacy）緊密相關。正面面子策略隱含著尋找共同點和申明愿意和對方合作來盡可能縮短雙方之間距離。它用禮貌形式強調說話人與聽話人之間的密切關系，所以它是一種親近策略（solidarity strategy）（1987：101-117）。僅列舉文中涉及到的正面面子策略加以分析：

1）聲稱具有共同點（Claim common ground）（1987：103）。說話人表明與聽話人是一類人，具有相同的目標，價值觀或者愛好等。通常的做法有表明具有同樣的團體身份，這可以通過稱呼的選擇，方言，行話的運用來顯明。博士論文，面子觀。文中賴大家的稱呼“奶奶姑娘們”和賴嬤嬤的稱呼“主子，老太太，太太們，奶奶姑娘們”，一方面表示對賈家的尊敬，另一方面也強化了說話人與聽話人關系是一個團體的身份。

這個策略也可以用開玩笑的方式來強調雙方又共同分享的背景，可以讓受話人自在輕松，同時維護受話人的正面面子。如王熙鳳說道：“先說下，我是沒有賀禮的，也不知道放賞，吃完了一走，可別笑話。”這是句玩笑話，實際上她是肯定要帶著賀禮的，賴大家的笑道：“奶奶說哪里話？奶奶要賞，賞我們三二萬銀子就有了。”這句玩笑話作為回應，能表現出她們的關系融洽，是親近策略的很好體現。

2）傳達發話人與受話人合作的信息（Claim that S and H are cooperators）（1987：125）。這可以通過提供需諾等來補救對受話人的面子威脅。文中李紈王熙鳳笑道：“多早晚的日子？我們必去，只怕老太太高興要去也定不得。”對于賴大家嬤嬤和賴大媳婦提出的邀請，她們承諾赴約，本身就是一種維護發話人面子的行為，有說老太太高興得興許也去，更強調出她們對赴約的愉悅之情。