第一篇：2014年榕江一中青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽

2014-2015學(xué)年第一學(xué)期榕江一中

教師優(yōu)質(zhì)課（技能大賽）

課堂教學(xué)是每一個教師工作與成長的主陣地，榕江一中以高效課堂為教研教改抓手，《改革課堂教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)相長和師生共同成長》的課題研究已獲教育部重點課題二等獎，為鞏固教研教改成果，本學(xué)期計劃實施“2014年榕江一中教師優(yōu)質(zhì)課或技能大賽”。

一、競賽組委會 組

長：楊秀江副校長； 副組長：王一丁主任

成員：吳俊、張燕、劉賢靖、朱啟、陳德勇、梁正龍、周維、許光華、梁倫斌、石榮昌、段增松、魏秋霞。

二、參賽對象：任課教師以報名形式參賽，各組參賽率達(dá)數(shù)50%以上方能評獎；

三、組織形式：以學(xué)科中心或備課組為單位，安排評委，競賽方式、時間、地點、內(nèi)容及評分細(xì)則等，競賽方案報學(xué)校批準(zhǔn)備案；

四、競賽原則：

1、競賽日程表宣傳公示，組織教師參與；

2、同伴互助，以賽促教，學(xué)生評教等工作。

五、評獎：各組按參賽教師50%設(shè)立獎項，按1；2；3設(shè)置獲獎等次；

六、過程材料及競賽結(jié)果于12月1日前交教科處，由學(xué)校給予獎勵。

榕江縣第一中學(xué) 2014年9月2日

2014-2015學(xué)年第一學(xué)期榕江一中

教師優(yōu)質(zhì)課（技能大賽）

（待定方案）

課堂教學(xué)是每一個教師工作與成長的主陣地，榕江一中以高效課堂為教研教改抓手，《改革課堂教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)相長和師生共同成長》的課題研究已獲教育部重點課題二等獎，為鞏固教研教改成果，本學(xué)期計劃實施“2014年榕江一中教師優(yōu)質(zhì)課或技能大賽”。

七、監(jiān)察領(lǐng)導(dǎo)：邱國民、石慶豪、楊睿；

八、主管領(lǐng)導(dǎo)：楊秀江、陳浩文、王一丁、劉念獲；

九、執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)：各學(xué)科中心主任；

十、參賽對象：任課教師以報名形式參賽，參賽率達(dá)數(shù)50%以上；

十一、組織形式：以學(xué)科中心或備課組為單位，安排評委，競賽方式、時間、地點、內(nèi)容及評分細(xì)則等自定，競賽于12月1日前完成；

十二、競賽原則：

1、公平、公開、公正；

2、同伴互助，以賽促教，學(xué)生評教等工作。

十三、評獎：各組按參賽教師50%設(shè)立獎項，按1；2；3設(shè)置獲獎等次。

榕江縣第一中學(xué) 2014年9月2日

第二篇：2013年榕江一中青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽圓滿完成

2013年榕江一中青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽圓滿完成2013年10月—11月，40歲以下的任課教師127位參加優(yōu)質(zhì)課大賽，參賽率達(dá)80%，獲獎71位，獲獎率56%，這是榕江一中規(guī)模最大的一次優(yōu)質(zhì)課競賽活動。獲獎教師如下：

一等獎（16人）：彭靜、石慶松、李成艷、楊成雄、龍嘯、楊勝英、覃珊珊、楊正章、胡道群、吳實云、李正輝、張任梅、王翔斌、周仕政、賴洪靜、魏秋霞；

二等獎（27人）：姚本祥、毛登鳳、周彥、楊城、王代玉、薛勇、儲吉萍、劉賢靖、楊帆、楊秀娟、陳立龍、王 惠、朱啟、張昌平、郭菊強、楊培娣、龍本云、羅振華、陳慶、袁幫德、石廷明、羅永靜、韋崢嶸、石榮昌、楊朝普、張秀濤、楊俊幫；

三等獎（28人）：彭濤、王榮標(biāo)、龍翔葉、吳銘艷、王天圣、吳楨芹、陳家媚、譚德錫、楊玉嬌、吳珍英、蘇肖代、潘福成、徐開麗、楊貴、潘春云、彭良缸、萬圭妍、向 鍇、田力、何立川、楊勝敏、石遠(yuǎn)麗、何剛、譚元照、李盟、楊良躍、熊小靈、陸昌雄。

第三篇：青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽總結(jié)

在學(xué)習(xí)、積累、反思中成長

——2017年小學(xué)語文青年教師展示課大賽總結(jié)

為了進(jìn)一步加強青年教師的隊伍建設(shè)，鼓勵青年教師采用多種方式進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平。新和縣小學(xué)語文教學(xué)能手工作室于2017年12月5日-6日舉辦了青年教師展示課大賽活動，力圖通過這次活動為廣大青年教師搭建一個展示自我的舞臺，同時也希望這次活動能為我縣廣大教師提供一個相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的平臺。本次活動一共有十三位教師參加。總的來說，廣大青年教師對課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的理解，對教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點、難點、教學(xué)策略等環(huán)節(jié)的設(shè)計與組合都有了較科學(xué)的把握，而且也能夠運用多種多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)，教師的基本素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。下面從以下幾點進(jìn)行總結(jié)。

一、亮點賞析

1、激活了青年教師的潛能，涌現(xiàn)了一批教學(xué)新秀。這次大賽充分展現(xiàn)了青年教師的成長和進(jìn)步，一些有潛質(zhì)有能力的教師也在這次大賽中嶄露頭角。教師教學(xué)觀點得到改變，教師由教學(xué)的“主體”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍的能力大大增強。如1老師語言簡練，教學(xué)流程清晰，利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，較好地激發(fā)了學(xué)生興趣并關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度的積極體驗，較大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位；2老師教學(xué)語言富有激情，揮灑自如，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂，強調(diào)學(xué)生的體驗和感受；3老師的教學(xué)由淺入深，親和力強，創(chuàng)設(shè)了和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生自始至終都在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

2、注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，實際上是改變一種習(xí)慣，當(dāng)務(wù)之急在于建立教學(xué)新理念，即由過去的傳授式學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鳌⒑献鳌⑻骄渴綄W(xué)習(xí)。在這一方面，各位參賽的老師都力求在自己的教學(xué)過程中體現(xiàn)這一理念。

3、注重雙邊互動，關(guān)注每一個學(xué)生，注重切合學(xué)生實際。

教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，要關(guān)注每一個學(xué)生，使廣大的學(xué)生在課堂上都能得到訓(xùn)練，并符合學(xué)生實際。周洋老師靈活地運用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生入情入境，凸現(xiàn)了教學(xué)的重難點，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動性，師生互動，生生質(zhì)疑，智慧的火花閃耀于課堂。

二、問題探討

在活動中，老師們的精彩表現(xiàn)何止這些？每一位老師都有各自的長處，不可能一一評述。本著共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的原則，把本次活動中的不足總結(jié)如下，希望各位批評指正。

1、教師的角色還需要從根本上得到改變。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)是組織者、引導(dǎo)者、參與者、評價者，要把自己定位在是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、朋友的位臵。這樣，上課時，老師們和學(xué)生的交流自然而然的就輕松愉快了很多，課堂氣氛也就隨之活躍了起來，學(xué)生也動起來了，只有在這樣的氛圍中才能讓學(xué)生更愉快地學(xué)，更主動地學(xué)。

2、教學(xué)中問題的設(shè)計要有針對性和深度。提問的目標(biāo)指向不夠明確，致使學(xué)生回答漫無邊際。課堂討論也只是淺層次的。教師要善于捕捉教學(xué)過程中動態(tài)生成的問題，隨機提問,不要刻板地按事先設(shè)計提問，更不要總是固定地提問幾個學(xué)生。這需要在平時的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中加強對教材的研究，在平時的工作中加強學(xué)情的研究。

3、板書缺少設(shè)計，隨意性太大，起不到提示和強化知識的作用。個別老師整節(jié)課都沒有板書，個別老師板書過于啰嗦，需要改變。

4、有些教師在多媒體設(shè)備的操作水平和技巧方面還需提高，不能只停留在點擊鼠標(biāo)的層次上。使用現(xiàn)代化教學(xué)手段要適度，不是課件、媒體多多益善。運用現(xiàn)代化手段是方向，但要因需而用，適時適度，恰到好處。可用可不用則不用，要用在關(guān)鍵處、用在點子（使復(fù)雜問題簡單化，抽象問題形象化，平面的東西立體化）上。老師們必須要明確多媒體教學(xué)不是萬能的，傳統(tǒng)教學(xué)手段也不一定就是落后的。

5、要改變教學(xué)重結(jié)果輕過程，重預(yù)設(shè)輕生成的現(xiàn)象。課堂上教師的著眼點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生走向知識，而不是帶著知識走向?qū)W生。在預(yù)設(shè)的問題情境中不要急于將結(jié)論告知學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程，提高問題解決的能力。教學(xué)中應(yīng)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上關(guān)注生成。

三、展望

學(xué)校對青年教師提出以下幾點希望：

1、多聽課，多寫聽后反思性的小結(jié)。

聽課首先要抱有積極的、謙虛的態(tài)度，取人所長，有的課在教學(xué)設(shè)計上有特色，有的課導(dǎo)入很好，有的課問題串的設(shè)計獨具匠心，有的課語言風(fēng)趣幽默、富有感染力等。聽后反思是教學(xué)創(chuàng)新的動力，教師聚焦課堂，反思自身的教學(xué)過程，是教師專業(yè)成長的過程，尤其是青年教師的專業(yè)成長的關(guān)鍵。寫“教學(xué)案例”、“教學(xué)后記”等就是反思教學(xué)的有效方法。

2、精心備好每一節(jié)課。

青年教師要以活動為契機，指導(dǎo)自己今后的教學(xué)，縮短公開課與平時教學(xué)的距離，精心備好每一節(jié)課。在備課時不僅要分析和研究教材、教法，而且心里要始終裝著學(xué)生，這樣才會有針對性和實效性。

3、多學(xué)習(xí)、多交流

一是向同行學(xué)。把學(xué)習(xí)交流的重點放在新課改的研究、教學(xué)案例的交流、典型問題的研討等方面。二是要向?qū)W生學(xué)。關(guān)心我們的教育對象，研究我們的教育對象，走到我們的學(xué)生中間去。

這次活動已經(jīng)告一段落，我工作室今后會繼續(xù)組織相關(guān)的一系列的教學(xué)大賽活動。在以后的教學(xué)大賽活動中，希望能有更多的年輕教師，更多的精彩課堂在這里展示、交流。也真誠地希望我校青年教師能夠以良好的進(jìn)取心態(tài)，創(chuàng)新和開拓的品質(zhì)，愛崗敬業(yè)，實踐教育創(chuàng)新，不斷研究新情況，解決新問題，勤奮工作，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，快速成長，早日成為教壇新秀。

第四篇：臨川一中學(xué)習(xí)心得(榕江一中：楊勇原稿)

臨川一中 學(xué)習(xí)心得

貴州

榕江一中：楊

勇（2012年4月23日）

此次有幸前往名校臨川一中學(xué)習(xí)，感到非常激動。在學(xué)習(xí)過程中不允許私下與臨川師生交流，不允許走進(jìn)各辦公室的情況下，通過團結(jié)協(xié)作，共同努力，收獲頗多，受益匪淺。

一． 辦學(xué)理念先進(jìn)，目標(biāo)明確，決心堅定。

臨川一中始終堅持“以人為本”的辦學(xué)理念，以“德厚、學(xué)博、體鍵、創(chuàng)新”為校訓(xùn)，構(gòu)建“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、質(zhì)量是核心”的教學(xué)模式，形成了“團結(jié)、勤奮、樸實、求新”的校風(fēng)。

走到臨川一中校門口，宋代文學(xué)家、思想家、政治改革家王安石巨大雕像便矗立于眼前，形象而生動地展現(xiàn)出了他們的文化底蘊和辦學(xué)目標(biāo)；校門前有一條形似弓箭的人工河，稱“護(hù)學(xué)河”，站在校門口的大橋上，便有一種“張弓以待、整裝待發(fā)、箭在弦上、不得不發(fā)”之感。

二． 吃苦精神。

1.臨川一中的“吃苦精神”也稱“四苦精神”，即“學(xué)生苦讀、教師苦教、家長苦育、領(lǐng)導(dǎo)苦抓”。

（1）每節(jié)內(nèi)容學(xué)生訓(xùn)練習(xí)題量在三套試題以上，每章練習(xí)題量

—1—

在九套試卷左右，可謂“學(xué)生苦讀”。

（2）教師苦教，主要體現(xiàn)在作業(yè)批改和試卷批改上。星期一至星期五幾乎每天都批改作業(yè)到晚上十一點鐘左右，方可休息。（3）家長苦育，主要體現(xiàn)在家長高度重視教育，家長堅決服從并支持學(xué)校教育。臨川一中有許多學(xué)生都是家長陪讀，還有些學(xué)生寄宿于老師家或同學(xué)家。（材料Ⅰ）有位住校的同學(xué)，和他聊天時，他說：他來臨川一中學(xué)習(xí)讀書后，爸爸媽媽也來臨川打工，每到禮拜六，媽媽就來幫他洗衣，并且經(jīng)常囑咐他每天喝三瓶牛奶，若忘記喝了，被媽媽知道，要挨罵的。（材料Ⅱ）高一新生入學(xué)時，就召開家長會，學(xué)校與家長共同探討三個內(nèi)容：①如何教學(xué)生做人？②學(xué)生如何生活？③學(xué)生如何學(xué)習(xí)？家長到位率也很高，在92%以上。

（4）領(lǐng)導(dǎo)苦抓，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

? 分管年級組的副校長同時兼任年級組長，和廣大教師在一個辦公室辦工。當(dāng)然他也有自己的辦公室，但無特殊情況不到行政樓去，絕大多數(shù)時間在年級組。? 每個副校長都擔(dān)任兩個班的教學(xué)。三． 真抓實干，重內(nèi)容，輕形式。

1.以積極的人性化管理為主，制度化管理為輔。2.優(yōu)秀教師教師量化以教學(xué)成績?yōu)橹行模瑸橛仓笜?biāo)。

3.升旗時，只幾位旗手著裝校服；只有一位同學(xué)做國旗下講話；沒有教師發(fā)言；國旗下講話結(jié)束，全體師生自動有序解散；

—2—

平時做操，也速戰(zhàn)速決，沒有人發(fā)言。4.眼保健操只聽廣播響，不見學(xué)生做。

5.上課允許個別同學(xué)睡覺5至10分鐘。但我們聽課時發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)長睡不醒，老師也不叫。對此，他們那里的教師是這樣解說的：① 學(xué)生是以自主學(xué)習(xí)為主，我們不勉其難，應(yīng)順其自然；②睡覺只有個別同學(xué)，聽課投入則是大多數(shù)同學(xué)；③我們也會有意識地走過他們身邊，希望他們能醒；④若刻意去提醒，有可能會打亂打斷優(yōu)秀拔尖學(xué)生的思維，那樣損失會更大；⑤對于上課睡覺的個別同學(xué)，課后或課余時間，要對他們進(jìn)行特別輔導(dǎo)。

6.確實抓好高效課堂，平時不以優(yōu)質(zhì)課堂的標(biāo)準(zhǔn)去衡量教法的優(yōu)劣性。集體備課，多媒體教學(xué)，課件反復(fù)使用，不用手抄教案，課件基本相同，但教法千差萬別。一個知識點，可以無限制地拓展，滿足學(xué)生的好奇心，使學(xué)生形成立體知識結(jié)構(gòu)水平。同一內(nèi)容，有些班級上一個課時，有些班多達(dá)三四個課時。老師上課可站可坐，可靜可動，像講故事一樣，很輕松。那里的老師累，累在批改作業(yè)，累在知識面的提升。7.海納百川，注重個性，不搞形式，管理靈活。? 不見一位同學(xué)騎機動車輛； ? 不見一位同學(xué)穿皮鞋； ? 不見一位同學(xué)染發(fā)； ? 不見一位同學(xué)在走道上打鬧；

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? 不見兩操上，學(xué)生清點人數(shù)或打分； ? 見到許多同學(xué)留長發(fā)，不見學(xué)生精神不振； ? 見到許多同學(xué)跑著去做操，不見有人在教室； ? 見到同學(xué)圍著老師問問題，不見老師下課就跑； ? 見到只用粉筆書寫的教室板報，不見花草于教室內(nèi)； ? 見到巡警校內(nèi)巡邏，不見閑雜人員； ? 見到文明寢室評比，不見平時打分；

? 聽到教室里發(fā)出“沙、沙、沙……”寫字聲，不見老師在晚自習(xí)時講課；

? 聽說學(xué)生有手機，不見學(xué)生帶手機； ? 聽說有優(yōu)劣，不見日常有量化； ? 聽說收入有差巨，不見有怨舉。四． 作息時間： ? 起床：5：50 ? 離開寢室：6：20 ? 早讀：7：30—8：00（高三：7：00—8：00）? 放早學(xué)：12：00 ? 下午第一節(jié)：14：30 ? 放晚學(xué)：17：05 ? 晚自習(xí)：18：25—21：55（高三：18：25—22：25）? 教室熄燈：22：30 ? 寢室不關(guān)燈，原因：絕大多同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)時間不夠。

—4—

? 高三坐班制，高一高二不坐班，但與高三幾乎沒多大區(qū)別。

五． 堅持教育創(chuàng)新，營建學(xué)校發(fā)展的內(nèi)外優(yōu)良環(huán)境。1.創(chuàng)新辦學(xué)機制：采取非全拔款制辦學(xué)，政府給予“五個自主政策”，即“辦學(xué)自主、招生自主、人事自主、籌措經(jīng)費自主、經(jīng)費使用自主”。

2.創(chuàng)新獎勵機制：高考獎勵受益者為全體教師，包括退休教師。分配有等級，差別不很大。受益要追宗溯源，不偏不漏。3.創(chuàng)新經(jīng)費管理：經(jīng)費使用向上負(fù)責(zé)，不向下透明。4.創(chuàng)新管理思路：

? 以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)； ? 以提高教師待遇為目的； ? 以獲得社會公共認(rèn)可為歸屬； ? 以真抓實干為方法； ? 以成績比拼為硬指標(biāo)。

臨川一中身處才子之鄉(xiāng)，教育教學(xué)任務(wù)艱巨，教師的態(tài)度堅定、精神飽滿、熱情洋溢；教師愛崗敬業(yè)、愛生如子、愛校如家。

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第五篇：龍崗區(qū)青年教師優(yōu)質(zhì)課教學(xué)大賽總結(jié)

龍崗區(qū)青年教師優(yōu)質(zhì)課教學(xué)大賽總結(jié)

龍崗區(qū)教研室高中政治學(xué)科

深圳市龍崗區(qū)高中青年教師優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)大賽,政治學(xué)科決賽,在區(qū)教研室的精心組織和安排下,于10月3日啟動。評委一行五人在政治教研員陳麗敏老師率領(lǐng)下，往來五所學(xué)校,聽課10節(jié)次，至10月31日圓滿結(jié)束。本次活動進(jìn)展順暢，收獲頗豐。其特點如下：

一、本次競賽區(qū)教研室從競賽方案到課堂教學(xué)質(zhì)量評價細(xì)則的制定；從評審小組人員的選定到活動參與單位及選手的排序都安排到位，細(xì)致具體。特別是評委對本次活動的目的和指導(dǎo)思想明確，評價標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，尺度基本一致，在評價過程中達(dá)到高度共識，區(qū)分度清晰，符合客觀、公正、公平的原則，保證了評價的質(zhì)量。

二、參賽單位和參賽教師都能高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，認(rèn)真做好決賽前期的準(zhǔn)備工作。特別是參賽單位主動配合和積極支持，使競賽活動進(jìn)展有序。本次參賽的十位教師，更是人人認(rèn)真準(zhǔn)備，積極參與，態(tài)度認(rèn)真，全力發(fā)揮，努力上進(jìn)。從他們的課堂教學(xué)中展示出政治學(xué)科后生競上的教壇活力和創(chuàng)新亮點。評委一致認(rèn)為其共性優(yōu)點是：

1、參賽選手能很好地理解和慣徹新課標(biāo)和新考綱，教學(xué)設(shè)計富有創(chuàng)意。課堂教學(xué)定位準(zhǔn)確，三維目標(biāo)明確具體，并在教學(xué)過程中得到充分體現(xiàn)。

2、科學(xué)準(zhǔn)確的把握教材，駕馭教材和處理教材內(nèi)容的能力強。參賽教師能對自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心加工、整理，科學(xué)取舍，適度挖掘，精心設(shè)計教學(xué)過程。都有自己個性的教案和符合學(xué)生實際的學(xué)案及制作精美別致的多媒體課件，以實現(xiàn)課標(biāo)要求與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的高度統(tǒng)一。

3、教法靈活，各有新意。

（一）是在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情景。能夠把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象，理論邏輯與生活邏輯的有機結(jié)合，使其在生活邏輯中構(gòu)建和理解知識邏輯。

（二）是注意強化學(xué)生自主創(chuàng)新的實踐活動。既有課堂上的討論、辨論、演示等活動，也有參觀、調(diào)查、訪談等模擬活動。充分挖掘和利用資源，把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)—策略—評價”的過程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動—體驗—表現(xiàn)”的過程結(jié)合起來；引導(dǎo)學(xué)生在范例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認(rèn)觀點，在研究活動中提煉觀點。進(jìn)而有效地提高學(xué)生理解、認(rèn)同、確立正確價值標(biāo)準(zhǔn)的能力。(三)是課堂教學(xué)中注意營造民主、和諧、寬松的課堂環(huán)境。能質(zhì)凝激趣，收放適度。善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)光點，抓住機會誘導(dǎo)學(xué)生。不僅做到“受人以漁”更是注重“受人以欲”。讓學(xué)生學(xué)而不厭，愛而不臆，樂學(xué)善思。

(四)是課堂訓(xùn)練習(xí)題設(shè)臵精當(dāng)。能把課堂練習(xí)溶于教學(xué)過程，并在啟發(fā)、釋凝、解惑中突破重難點，有效地拓展和延伸了課堂教學(xué)效果。

三、參賽教師呈現(xiàn)出眾星斗艷，彰顯了各自的特色和亮點。

亮點一：是案例導(dǎo)入新穎別致。如唐燕、趙虹、儲軼、鄧素蓮、彭碧云教師通過甄選緊扣教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)內(nèi)容的經(jīng)典名言、圖表、漫畫、影像資料設(shè)臵生活情景和懸念，激發(fā)興趣，承前啟后，導(dǎo)入新課。成功的把生性活潑好動的學(xué)生按照教師的意圖帶入知識殿堂，調(diào)動學(xué)生求知欲。布吉高中的陳興老師開課選用學(xué)生自己精選組合的三組圖片和影像資料貫穿全課。通過設(shè)問探究，層層剖析，步步深入，分層得出結(jié)論。把新選案例構(gòu)成理解全課的一條主線，給學(xué)生留下深刻印象。龍城高中的謝瑞、平岡中學(xué)的范竹發(fā)和建文中學(xué)的陳長芳等選取了十七大政治報告中的新觀點、“常娥”衛(wèi)星的成功發(fā)射、07年評選的道德模范人物、深圳的高交會等，政治、經(jīng)濟、文化生活中的重大時事案例，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，巧妙切入新課，自然、貼切、生動。以實現(xiàn)馬克思主義基本觀點教育與把握時代特征相統(tǒng)一。

亮點二：課堂研討活躍，氣氛濃烈。教師鼓勵學(xué)生獨立思考，自主合作探究，為學(xué)生提供足夠的選擇空間和交流機會。龍城高中謝瑞老師更是很有創(chuàng)意的變換角色，換位臵身于學(xué)生的討論之中，和學(xué)生一起經(jīng)歷觀察、討論、質(zhì)疑、探究的過程，引導(dǎo)學(xué)生富有個性地發(fā)表自己的見解，以培養(yǎng)求真務(wù)實的態(tài)度和

開拓創(chuàng)新精神。

亮點三：思維點撥精當(dāng)入微，方法多樣。平岡中學(xué)范竹發(fā)在《永恒的中華民族精神》教學(xué)中，重在對知識與學(xué)生理解的關(guān)鍵點、疑難點上層層點化步步推進(jìn)，使學(xué)生在老師的點化中產(chǎn)生對民族精神的認(rèn)同感，培養(yǎng)民族優(yōu)良品格，激發(fā)了學(xué)生愛國獻(xiàn)身的熱情，不斷把學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀推向新的高度。布吉中學(xué)的林國雄在區(qū)分三種投資方式時巧用三個圖表對知識點進(jìn)行演繹歸納，比較、分析、排序，為學(xué)生撥開知識迷霧，使其收到識得“廬山真面目的”理想效果，從而形成科學(xué)的投資理念。實踐證明，老師恰到好處的思維點撥，能給“山窮水盡疑無路”的學(xué)生帶來“柳暗花明又一村”，使其茅塞頓開，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增添學(xué)習(xí)信心。如龍城高中謝瑞和布吉高中陳興老師妙趣橫生，忌多貴精的點撥語言，不僅激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能高度吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的愉悅。巧撥思維之弦，定能奏出閃耀智慧的樂章。借此也誠摯希望我們的課堂教學(xué)能寓教于樂，還給學(xué)生一個輕松愉快其樂融融的學(xué)習(xí)氛圍。

四、本次競賽可謂碩果累累，既彰顯了政治教壇新秀，也顯示參賽學(xué)校的整體教研收獲，更標(biāo)志我們政治學(xué)科教研活動步入新的高度。在慶幸之余，也給我們帶來一些啟示：

啟示一：教學(xué)手段是服務(wù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的輔助手段，過分的使用圖片或案例的堆徹，會造成喧賓奪主，會影響教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。因此，教學(xué)手段的選用不可偏離教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際。同時，教學(xué)手段的使用要恰當(dāng)、合理，實效；能夠熟練的使用現(xiàn)代教育技術(shù)，“課件”的制作要簡潔、實用、效果好（字體的大小、色彩的對比度等）。

啟示二：多媒體的使用不可完全代替必要的板書。精要板書可增加給學(xué)生視覺的滯留時間，便于加深映像和構(gòu)建知識體系。作好一堂課應(yīng)有必要的主板書，也應(yīng)輔以副板書，以擴展教學(xué)效果。板書設(shè)計要邏輯結(jié)構(gòu)性強，知識要點清晰、重點內(nèi)容要突出、易于學(xué)生記憶；板書內(nèi)容與課件內(nèi)容不可簡單的重復(fù)展示，而是真正發(fā)揮“課件”的教學(xué)輔助作用。

啟示三：課堂探究活動同樣應(yīng)服從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要。探究形式的運用要做到恰當(dāng)自然，不擺花架子，而是重在解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的實際困惑；新課程所要求的“問題探究”強調(diào)的是“主動”探討思考，而不是教師僅僅從形式上設(shè)計“探究”環(huán)節(jié)；要巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生“主動”思考的主動性和

創(chuàng)造性。如果我們的學(xué)生在課堂中“主動”的看書了，主動的在記筆記了，主動的在思考了，主動的在分析了，主動的在質(zhì)疑了……我們教師的導(dǎo)引也就達(dá)到了目的。切忌事無巨細(xì)地“探究”，過分宣染課堂氣氛或草率收場，只能是畫蛇添足，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

啟示四：在貫徹新課標(biāo)中如何依綱扣本，科學(xué)處理好教材內(nèi)容仍要探討。課本中的正文，閱讀材料，補充知識，理解課本中的問題，都構(gòu)成新教材的知識體系。對其取舍、更換和處理均顯示教師把握教材、駕馭教材和因材施教的能力。因此，在教學(xué)過程中根據(jù)不同層次的教學(xué)對象應(yīng)適當(dāng)處理教材的設(shè)問、名言及案例等對教授新課是必要的。

五、為使我區(qū)政治學(xué)科的教研成果得到推廣，形成教學(xué)能力以及進(jìn)一步推動政治課堂教學(xué)提高教學(xué)的實效性，推動新課程改革向縱深發(fā)展，特提出以下建議：

1、堅持繼續(xù)教育終身學(xué)習(xí)的思想，進(jìn)一步深刻領(lǐng)悟新課程教學(xué)改革的精神實質(zhì)，加強貫徹新課程理念的應(yīng)用能力和駕馭課堂教學(xué)組織能力，提升學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)科專業(yè)發(fā)展水平，不斷提高改革與創(chuàng)新自主課堂教學(xué)能力的綜合素質(zhì)。力求真正做到新課程理念內(nèi)化為有效的課堂教學(xué)行為和科研行動。

2、自覺積累教學(xué)經(jīng)驗、教研成果。及時推廣自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，主動豐富龍崗教研網(wǎng)政治學(xué)科教研網(wǎng)的學(xué)科資源庫，以實現(xiàn)教學(xué)資源共享。

3、各校學(xué)科教研組應(yīng)進(jìn)一步深入開展新課程校本教研活動，努力形成和創(chuàng)建個性教學(xué)模式及教學(xué)特色，進(jìn)而為完善和構(gòu)建我區(qū)高中政治新課程教學(xué)模式和特色彰顯自己的成就和努力。

龍崗區(qū)教研室高中政治學(xué)科

2007年11月4日