第一篇：大學生畢業士兵提干綜合能力：貫徹執行能力及分析解決問題能力

大學生畢業士兵提干綜合能力：貫徹執行能力及分析解決問題能力

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貫徹執行能力

“貫徹執行能力”可以分解為三大塊：前提是“準確理解”；保證是“依法行政”；歸宿是“完成任務”。

第一，準確理解是前提。

準確理解的對象有兩個：其一，工作目標；其二，組織意圖。工作目標已經由上級領導機關或本級領導機構確定了，組織意圖也已經通過各種方式彰顯了，現在的問題就是如何做到準確理解。對市(地)以下綜合管理類和行政執法類公務人員來說，“準確理解”意味著要具備足夠的領悟能力，而這種領悟能力必須建立在對國家方針政策的準確把握，對領悟方法的科學掌握以及個人知識素養的有效發揮上。因此，這種能力要求看似簡單，其實在很大程度上是對考生政治鑒別能力的深層次考查，是對考生調查研究能力和學習能力的直接性探測。因此，對擔任非領導職務的公務員而言，必須要堅持學習，向群眾學習，向實踐學習，最直接最有效最能保證執行力的就是向領導機關的政策部署意圖學習。

就考生備考而言，這一環節其實是“閱讀理解能力”的延伸。也就是說考生在對材料的主要內容，各部分關系及其主要的事實和價值要素做出規范化精準化的把握之后，“準確理解”的總體要求也就達到了。但是，這還不夠，“準確理解”的對象是確定的，考生在應考時還必須盡快從給定資料中找準“工作目標和組織意圖”。這個時候，特別需要多謀善斷。多謀就是要全面體察，整體把握，有宏觀視野；善斷就是要抓主干，取精髓，去干擾。對非關鍵詞，一概屏蔽。然后集中心神，對準“目標和意圖”。

第二，依法行政是保證。

考試時可能材料對這部分內容不會很直白地表露出來。這就需要考生強化公務員意識，快速轉換身份，進入貫徹執行的工作實務中去。體現在卷面中就是既要有法治意識，又要有法制觀念，既要有經典套路，又要有具體內容。不能墮入空談呼號的老調程式中去。同時要注意，地市級公務員的執行過程往往是上傳下達，不僅僅是具體落實。這個時候，更需要找準位置，特別是在行文中要措辭得當。因此，一定要把公考復習當成一個踏踏實實學法知法懂法用法的素質提升過程。考生除了閱讀專門的法律常識類教材以外，還要特別訓練學習從材料中找法，從材料中發掘依法行政實務的意識。這一點，可以結合歷年真題解析和聯創世華高質量的模擬考題剖析來進行。

第三，完成任務是歸宿。

依法行政最終要落實到有效行政上去。也就是今年新大綱里所說的“完成任務”。“有效行政”是對“完成任務”的高度概括，對公務員而言，又可以細化為兩個指標：第一，根據客觀實際情況行政。第二，及時有效行政。

一切從實際出發，這是公務基本要訣。一要時效性，二要實效性。這是公務基本要求。所謂完成任務的判斷標準表面上看是上級滿意，組織放心，目標落實，意圖實現。其實最根本的還是群眾滿不滿意，愿不愿意，高不高興。這個標準的確立，在事實上凸顯的是公務員通用能力當中的宗旨觀念、服務意識和群眾觀點。此其一。其二，“實際+時間”的雙重要求，就是要公務員把實踐第一的觀念貫徹到位，把節省行政成本的意識落實到位，把創新工作的思路拓展到位。

分析解決問題能力

分析和解決問題的能力是指能閱讀、理解對問題進行陳述的材料；能綜合應用所學數學知識、思想和方法解決問題，包括解決在相關學科、生產、生活中的數學問題，并能用數學語言正確地加以表述。它是邏輯思維能力、運算能力、空間想象能力等基本數學能力的綜合體現。來源：張為臻博客。

審題能力是分析解決問題能力的重要組成部分。

審題是對條件和問題進行全面認識，對與條件和問題有關的全部情況進行分析研究，它是如何分析和解決問題的前提。審題能力主要是指充分理解題意，把握住題目本質的能力；分析、發現隱含條件以及化簡、轉化已知和所求的能力。要快捷、準確在解決問題，掌握題目的數形特點、能對條件或所求進行轉化和發現隱含條件是至關重要的。

第二篇：優秀士兵提干考試綜合能力考試：挑戰書與應戰書格式

優秀士兵提干考試綜合能力考試：挑戰書與應戰書格式

關鍵詞，士兵提干 大學生畢業士兵 張為臻 優秀士兵提干 提干考試 綜合能力 挑戰書

挑戰書

挑戰書主要用于學校、部隊或者有關企業機關的青年組織。它是為了開展某競賽，發出挑戰邀請，希望他人響應參與該活動的文書。

挑戰書的格式內容：

L、標題。寫上“挑戰書”即可。

2、稱謂。挑戰對象。

3、活動的內容、意義、條件、決心、希望等。

4、結語與落款。應戰書

應戰書，是相對于挑戰書而言的。挑戰書是個人、集體和單位，為開展某項競賽而發出的挑戰，希望與其他個人、集體和單位共同參與競賽而運用的一種書信。而應戰書則是個人、集體和單位響應有關方面的挑戰而予以答復的一種書信。張為臻博客

基本格式：

1、題目

2、應戰對象名稱

3、內容

4、應戰人(單位)

5、年月日

應戰書的正文要寫明挑戰的態度，肯定的回答同意應戰。同時表明對挑戰條件的態度，是完全同意還是部分同意，有什么補充和修改意見，在這部分應寫清楚。應戰書寫作同挑戰書一樣，必須堅持從實際出發的原則，不講大話，語言既要熱烈又要真誠平和，否則就會使競賽失去意義。

第三篇：培養解決問題能力

如何培養學生解決問題的能力

數學課程中“解決問題”教學,把解決問題寓于現實的問題情境中,讓學生在情境中理解、發現并提出問題,然后利用有關知識經驗,通過學生的探究和教師適當的點撥指導,既解決了問題又學習了數學知識,形成了數學能力,并能獲得一定的情感體驗，授人之魚,不如授人之漁,注重對學生進行解決問題策略的教學,提高學生的解決問題能力是當前課程改革的重要理念,也是我們每一位數學教師需要認真思考的問題。

一、從學生實際出發，提供有趣的且富有挑戰性的數學素材

在教學中，教師應努力把問題情境化，將學生熟悉的事例引入課堂，讓學生體會身邊處處有數學，提高學習數學的興趣。比如在教學“相似多邊形”時，我是這樣創設情境的：同學們，一定玩過放大鏡吧！從放大鏡中看到的圖形與實際圖形有怎樣的關系？目前美國采用的一種新的破案技術和手段---小波分析法，它能以更快更準確的方式處理影象。大家知道這種技術應用了我們數學中的哪些原理嗎？為了將來更好的掌握現代高新技術，讓我們來共同學習本節課知識。只有學生對問題產生了興趣，才會有解決問題的動力。

二、為學生提供探索、交流的空間與時間

在傳統教學的影響下，學生習慣于解決教師或教材提出的問題，而不習慣也沒有機會自己發現問題、提出問題。在平時教學中我們不斷地嘗試著解決出現的新問題。

1、動手操作、主動探究，增強學生克服問題的信心

學生是學習的主人，教師要以學生為“主體”，為學生提供充分的自主探究的時間和空間，發揮學生的潛力，鼓勵學生去動手實踐、自主探索、合作交流，在觀察、實驗、猜測、驗證、交流等數學活動中解決問題

2、給學生多滲透一些數學思想和數學方法，讓學生擁有解決問題的利器。

數學思想是數學的靈魂，數學方法是數學的行為，數學思想和方法對數學起指導作用。在數學教學的過程中，有意識地向學生滲透一些基本的數學思想方法，是培養學生分析問題、解決問題能力的重要途徑。如符號思想、轉化思想、優化思想、數形結合思想等。同時也教給學生一些數學方法，如觀察法、實際操作法、歸納法等。三、引導學生形成反思的習慣，從而積累解決問題經驗。

反思是優化思維品質、促進知識同化和遷移的途徑。通過對解決問題的反思，可以加深對問題的理解并獲得解決問題的經驗。

總之，教師要轉變教學觀念，教師不應把提高學生解題的技巧、獲得高分作為唯一的追求目標，更應把眼光放到具有長遠意義的能力培養上。讓學生真正成為學習的主人，積極引導學生運用已掌握的數學知識解決實際問題。只有這樣，才能提高學生的解決問題的能力，提高學生的數學素養。

鄭州航空港區天驕路小學

梁育平

2021年11月8日

第四篇：一年級解決問題能力分析論文

附小一年級學生“解決問題”能力分析

我校一年級老師針對本年級學生實際情況進行了分析，并進行多次測試。下面綜合各班情況，對一年級學生“解決問題”能力具體分析如下：

一、學生知識掌握情況分析

學生對本學期所學基本知識掌握較好，會從數學的角度提出問題、理解問題并能運用所學知識和技能解決問題，具有應用意識，形成了解決問題的一些基本策略。整體來看學生掌握最好的是看圖列一圖四式，解決簡單的求部分、求整體的應用題和0-20各數的認識和加、減法三部分，學生理解了圖中已知與未知的關系，找到數的規律和特點，會運用湊十法求算式結果，失分很少，絕大部分學生能正確解答一般實際問題。

二、靈活運用知識解決實際問題情況分析

有多部分同學在做有關方位詞填寫和判斷的題時出現很多困難。

如：

在思考本題的過程中，有很多同學不能正確的確定參照物，對兩個物體的相對位置概念模糊，導致判斷錯誤。尤其在第四問的時候，可以選擇排出的方法來找到正確答案。在這個問題上，學生們還是沒有足夠的生活經驗以及對知識的靈活的掌握程度。

再比如：1=（）—（），很多孩子理解這類題的時候出現了嚴重的偏差，他們以為是從右向左的順序填寫，導致出現錯誤，比如有的孩子寫成1=7—8。類似的題目還有：9=（）+（）=（）+（），7=（）—（）=（）—（）很多同學想成是第二個括號數等于前面的算式結果，比如9=2+7=3+4、7=10—3=2—1等之類的答案。

最后還有一類學生易錯的題目：“在第9和第15之間的數有幾個？”；“從第4頁看到第9頁，一共看了幾頁？”“從9開始數起第5個數是多少？”此類題目學生難以分清什么時候起始和結尾的數要算進去，什么時候不算，導致計算結果出現錯誤。

三、從教材方面進行分析 一年級的知識結構也折射出教材的一些優缺點，優點是內容的呈獻體現了兒童的已有綴和興趣特點，提供了豐富的與兒童生活有關的素材；圖文并茂，版式多樣，風格活潑，色彩明麗，能吸引學生閱讀，激發學習興趣；重視學生對數的概念的理解，讓學生體會數可以用來表示和交流，初步建立數感。增加了生活中的數；計算教學體現算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算；體現了教學方法的開放性、創造性，為老師組織教學提供了豐富的資源，使老師可以創造性的教學；教材的新、活有利于培養學生的創新意識和實踐能力。缺點是配套的教具、學具、練習題跟不上，給教師的教學帶來諸多不便。

四、教師教學方面的分析

進過一年級全體數學教師的認真總結和反思，我們認為成績不理想的主要原因還是教學方面的。數學知識來源于生活，學習數學要與實際生活聯系起來，這樣才能學以致用。如脫離生活而只知盲目計算，就會變成紙上談兵，變成書呆子，鬧出大笑話。那么，怎樣讓學生在學習數學時與實際生活聯系起來，用所學的知識和方法去解決生活中的實際問題呢？

首先在良好習慣方面，一年級 大多數的孩子自制力很差，學習的習慣沒有養成，比如上課坐姿不正確想怎么做就怎么做，老師在講課時隨便插話，卷面不整潔等等存在好多問題。學生剛剛由學前班升入,學習習慣還未養成，再加上家庭及學生智力的差異。其次在知識與技能方面，結合具體情景，進一步體會加減法的含義，會計算20以內數的加減法，結合現實教材，初步學會估算。在現時的情景中，能正確認識整時，半時，幾時剛過和快到幾時。培養學生從生活情景中抽象出20以內的數的認識，以及學生的觀察、分析、抽象概括能力，建立初步的獨立思考和探索的意識，初步形成估算的意識。在認識圖形的過程，發展了學生的觀察、想象思維和操作的能力，形成了初步的空間概念。第三是能力的培養，在現實生活中能與同伴交流，發現并能提出問題發展學生的應用意識，感受到同一問題可以用不同的方法解決，能積極的參與到數學活動中去。由于每個兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他們對同一數學問題可能有不同的思路和策略，不能過分強求一致。所以要注重算法多樣化，允許每個兒童以自己不同的方式去學習數學。通過不同的方式給獎勵，讓他們體驗到創造之樂，增強了學好數學的信心。同時，也讓學生體會到了不少數學問題是從實際中來的知道數學與生活緊密聯系，它來源于生活，又高于生活。

我們也進行了反思：（1）對學生習慣培養的重視程度不夠，導致學生對待學習的態度不夠嚴肅，一年級就是讓學生在學習知識的同時養成良好的學習習慣。（2）對學生思維的開闊不夠，我們的教學可能更多的是按部就班、依教材教學而忽視了對學生進行“自由”思考的教育，限制了學生的思維。（3）對培養學生認真書寫的習慣力度不夠，書寫不認真就容易導致孩子心浮氣躁，從而出現本可以避免的錯誤。（4）對孩子的評價不夠及時和明確，讓孩子出現不積極、感覺無趣味、無信心的現象。

鑒于此我們決定在下一階段采取以下措施：

（1）培養學生專心傾聽的習慣。上課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個方面。教師講課時一定要精神飽滿，而且語言要生動有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學引人入勝，使每個同學都樂意聽。

（2）培養學生獨立思考、合作交流的習慣。教師提出問題后要留給學生足夠的思考時間并鼓勵學生質疑問難。

（3）培養學生從生活中發現數學、應用數學的習慣。教師要經常引導學生去發現身邊的數學，記下身邊的數學。

（4）培養學生認真書寫的習慣。教師應要求小組同學共同督促，使學生認真地完成作業。

（5）充分利用媒體整合資源，提高課堂效率。

（6）加強教研活動，及時交流教學方法和體會，重點探索教材的教法和學法。

（7）進一步加大培優補差力度，扎實打好基礎，縮小優差距離。（8）解決問題時，注意與生活實際練習，并以學生的興趣點切入，使學生產生興趣。

五、測評分析

每次的測評卷基本都涵蓋了書上的重點知識，形式多樣，注意聯系生活實際，內容源于教材又高于教材，基本能反應一年級學生“解決問題”的學習情況。

第五篇：大學生綜合能力調查報告

大學生綜合能力調查報告

大學生綜合能力現狀：

實踐與創新能力。這次的調查結果顯示，大學生的實踐與創新能力現狀不容樂觀。僅有約16.7%的學生能經常將自己的創新靈感應用于實踐。由于大一學生懂得的專業知識較少，會有些力不從心；而大

二、大三學生接觸的專業知識只是基礎的專業知識，難有高水平的專業成果；大四學生大部分為就業忙碌，少數學習成績好的學生則專攻考研，同樣沒有時間去參加實踐創新活動。

寫作表達與協作能力。與實踐與創新能力相比，大學生這方面的能力并沒有整體缺陷。雖然也存在一些同學（約23%）認為自己并不具備良好的寫作表達能力，但是其中大多數是由于性格本身的原因，一些學生性格內向，不善言談，但是他們認為這是會隨著自己社會閱歷和生活經驗的增加而得到提高。

提升途徑：對于如何提升大學生的實踐與創新能力，我認為應從兩個方面入手。

一是學生自身方面。社會責任感是當代大學生應具備的基本品質，也是培養大學生創新精神與實踐能力的動力之源。當代社會對人才的實踐與創新能力要求越來越嚴格，對人才的社會責任意識要求也越來越高。大學生創新精神與實踐能力的有效提升，不只需要良好的專業知識與實踐技能，需要對社會需求的體察和刻苦鉆研的精神與實踐，更需要勇于擔當的社會責任感。高度的社會責任感會使大學生更加自覺地提升完善自我，成為一個社會迫切需要的復合型人才。

二是學校與社會方面。作為培養大學生的重要基地，學校不可避免的承擔了大眾學子的厚望。在大學校里，大學生不僅要學習專業知識，更要完善自身素質，提高綜合能力。這些僅靠在傳統的課堂上學習是遠遠不夠的，所以學校應該開設專門的創新課程，并積極組織各項創新實踐活動。同時社會也肩負著培養大學生的責任。大學生不僅要在學校中自主創新，同時也需要到大的社會環境中去歷練，這就需要社會為大學生提供盡可能多的的機會，來培養大學生的綜合素質。

(由于此次調查樣本容量有限，故文中數據僅供參考。)