第一篇：農村小學電教設備的使用和多媒體教學的現狀及對策

農村小學電教設備的使用和多媒體教學的現狀及對策

武鄉縣洪水小學

李拴江

（內容提要）

本文抓住人們最關心的農村小學電教設備的使用多媒體教學的狀況與出路向題進行了論述，揭示了當前農村小學電教設備的使用中存在的問題，分析了出現這此問題產生的原因，并提出了一些針對性的措施及對策。雖然不盡周詳，但也可拋磚引玉，歡迎一讀。

關鍵詞：

農村小學

電教設備使用

教學資源

多媒體技術

多媒體教學

現狀

對策

隨著科學技木的飛速發展，農村學校的教學條件也有了很大改善。隨著國家中西部地區農村遠程教育工程的實施、有相當多的一部分電教設備相繼配備到位。錄音機、電視機、投影儀、電腦、網絡、多媒體都先后走進了我們的教學生活中。計算機技術的迅速發展和廣泛應用，多媒體技術迅速興起、蓬勃發展。多媒體技術將人們傳統認識中枯燥乏味、毫無情趣的計算機，變成多姿多彩、聲像并茂的人類朋友。特別是由于多媒體具有圖、文、聲、像并茂這樣的特點，這種一體化的效果更適合教學過程。多媒體技術不僅可以使教材變得有聲有色圖文并茂，還可以根據教學的實際需要對教材進行動態組織和修改，體現因材施教的教學效果。隨著多媒體技術在教育領域的應用日益廣泛，教學觀念不斷更新，教學手段日益先進，必將對教育、教學過程產生深刻的影響，為有效地提高教學質量有了提供了一定的物質保證。但是我們農村學校的電教設備、多媒體電腦使用狀況如何？是不是起到了應有的作用？存在哪些問題？如何解決？值得討論研究。

一、農村學校電教設備的配備與使用狀況。

已普及的電教設備使用與維修保養狀況不佳。未普及的電腦、多媒體設備也未能得到充分、有效、切合實際的運用。

（一）、已普及的電教設備使用與維修保養狀況不佳。

就我所了解的一個學區來說，錄音機、。電視機、投影儀基本上配備到每個學校，但幾年使用下來錄音機已有不少損壞廢棄，投影儀使用頻率不高，壞了也沒人管。電視機基本上只是豐富和活躍了教師文化生活。全鎮最大的鎮中心小學，規模比較大，設備比較齊全，錄音機、投影儀有許多臺，但使用頻率也很有限。每個教室都安有電視機，但也基本上是聾子的耳朵——擺設，很少得到使用。國家在花大價錢配備的寶貴教學資源不能得到充分有效的利用，得不到應有的愛惜與保養，實在是有點讓人心痛。

（二）、未普及的多媒體電腦應用不良的現象

多媒體電腦由于國家農村遠程教育工程的實施已基本配備到每個中心校，但要將其普遍地運用于日常教學中去還相差甚遠。就是這僅有的幾臺電腦，真正把它用來為教學服務的概率并不高，除了管理員下載一些遠程教育的資料，搞公開課時授課人制作一下課件外，有許多時間是年輕人用來QQ聊天、種菜偷菜，年老者用來斗地主，小孩子用來打游戲。電教器材、多媒體設備在一定積程度上成了應付檢查的應景工具，老師們休閑娛樂的娛樂工具。國家在花大價錢配備的寶貴教學資源不能得到充分有效的利用，實在是有點讓人心痛。使用不足與應用不良的具體表現有：

1、公開課上多媒體手段大放光彩，日常教學束之高閣寂寞難耐

為了普及、推廣現代教育技術，各級教育部門達成了共識：評價一堂課的優劣，多媒體的使用成了一個重要的方面，甚至是決定性的因素。于是，在各級公開課上，教師們“八仙過海，各顯神通”，各種課件紛紛亮相。當我們以理性的眼光審視這些課件時，發現不少課件是為用而用。而在平時的教學中卻仍舊是一支粉筆一張嘴。幾乎沒人使用多媒體技術上課，還自信“共產黨的小米加步槍，一定能夠戰勝國民黨的飛機加大炮。”

2、吃現成飯，教師成了放映員；機械教條，課件牽著教師走。

一般來說，課件的制作者和使用者不是同一個人，不少使用者對課件操作或多或少地有些陌生。因此，常有一些人怕操作失誤，為圖方便，就讓CAI 制作者將課件設計成順序式結構，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去，成了課件的奴隸。教師的主導作用和學生的主體地位無從著落，反而成了配合課件演示的工具，使課件的價值完全喪失。在這樣的課堂上不會師生心靈的情感交流也沒有生動活潑的課堂氣氛，更不會出現閃耀著教師智慧火花的課堂生成，只不過是看了一場熱鬧罷了。

3、電教設備、多媒體手段運用過濫的表現有：

（1）不看內容是否需要，生搬硬套；不求實效，用多媒體包辦一切。一些老師不顧課程教學內容和學生的實際、片面追求多媒體的使用率，有時早讀課都用多媒體設備來將書本內容投放到屏幕上。

（2）只重形式，不顧效果。課件修飾過多，刻意追求感官沖擊，整堂課課件畫面變化頻繁，喧賓奪主，學生思維受到干擾，沖談了學生對學習重點，難點的關注，忽視了對學生的知識傳授和能力的培養。這種脫離實際，背離準則的不合理使用，不但不能提高教學效率，而且還會造成教學時間和資源的浪費，影響了課堂教學效果。

（3）圖解文本形象，抹殺學科個性，尤其是語文學科。語文教學是通過語言文字來培養學生掌握和運用語言能力，提高學生理解和運用語言水平的。有些語文課堂上，一些教師開展的多媒體教學在很大程度上置語文學科的能動性、靈活性、人文性于不顧，圖解文本形象。如《九寨溝》一文描繪的迷人景象，憑借文字，不同的學生會重構出不同的具體化形態。然而，在這課的教學中，常常是每教一段，就迫不及待地用多媒體出示有關景物的照片，用具體、生動的畫面去代替語言的朦朧、模糊美，這不僅會弱化了學生的語言感受力，限制了

學生的想象力，淡化了學生對文本的閱讀體驗，破壞了作者為我們創設的美妙意境。長此以往還會使我們的孩子敏與形象，吶與文字。

二、出現這些問題的原因。為什么會出現以上這些問題呢？

首先是因為指導不力，引導不夠，教學管理上漏洞。如果上級領導或技術部門不要光是熱衷于檢查評比，而是深入基層，對實際情形加以切實的研究，對運用電教設備、多媒體手段的教師給以切實的引導和指導，學校在設備管理和教學管理上有制度保障，相信情況就會大為改觀。

其次是因為許多教師觀念落后，對電教手段的作用，對多媒體教學的巨大優勢認識不足，重視不夠，所以運用的積極性不高。如果能讓這些人身臨其境，多感受多體驗幾次，他們就會有所觸動，有所改變。堅持下去，就能轉變態度。

笫三是因為有些人對工作缺乏熱情，消極懶惰，不推不動，甚至推也不動。這是缺乏事業心的表現。需要在教師中加強爰崗敬業，忠于職責的教育。

笫四是因為有許多同志資源意識薄弱，不懂得珍惜寶貴的教學資源，以至于讓許多設備閑置、損壞，不能做到人盡其才，物盡其用。

第五是我們的教學評價標準過于死板，缺乏正確的導向。有些地方在評選優質課、公開課時將是否運用多媒體輔助教學作為必不可少的甚至是主要的條件，有的硬性規定教學中使用多媒體的節數，而老師在教學時為了完成規定的教學任務，只好濫用多媒體進行拼湊。笫六是因為有些人對現代化教學手段過分迷戀，對電教設備和多媒體教學的利弊沒有清醒的認識。他們認為先進的設備就是制勝的法寶，所以時時想拿出來炫耀。在他們的課堂上，電教手段成為展示的重點，教學內容反而成了依托講排場，抖闊氣，講形式，比花梢，為展示電教手段多媒體技術而教學，本末倒置。真是形式主義害死人。

三、解決問題的辦法及電化教學、多媒體教學的出路與前景 針對上述問題，我們不妨從以下幾方面去努力：

（一）要同心同德。正如毛譯東所說的，決定戰爭勝負的因素是人而不是物，只要人的思想問題解決了，其它的一切問題解就都會迎刃而解。所以，只要我們領導部門真心重視，忠于職守，引導得法；廣大教師努力學習，勇于實踐，積極配合；專業人員盡心盡責，指導及時；電教設施就一定能管好用好。一句話，只要我們步調一致，上下一心，齊抓共管，多媒體教學、電教事業就一定會健康發展。

（二）要物盡其用。沒有設備我們可以自己動手制作，籌資購買，國家也會陸續給我們配備。我們不能沒有設備想要設備，有了設備卻把它們當成了包袱，讓它們在庫房里塵封、朽壞，而不去管理、使用、保養和維修，浪費寶貴教育資源。我們應該愛惜人力物力，努力做到人盡其才，物盡其用。

（三）要分清本末。設備再不好，也要看人怎么管理和使用；技術再先進，也應該是為

人服務的。不能本末倒置。我們既要大力提倡多媒體教學，充分利用電教設備、多媒體技術輔助教學，又要正確地認識其中的利弊，不要被新技術束縛了自己的手腳，使自己淪為新技術的奴隸。

（四）要揚長避短。使用電教設備和多媒體技術輔助教學，用得正確，用得適當，能起到事半功倍的作用；使用不當，就得不償失，反受其累。從這個意義上說，多媒體就像一把“雙刃劍”。我們應該做的是積極學習新的技術，并通過技術與學科教學的完美整合，最大限度地發揮多媒體的“輔助作用”，達到教學效果的最優化。電教設備、多媒體電腦使用不充分和多媒體手段的錯用、濫用是兩個極端，都是不對的，都是應該盡量避免的。

（五）要一切從實際需要出發，不搞形式主義，不搞花哩胡哨，不搞嘩眾取寵，實實在在地讓電教設備、多媒體技術為教師的成長服務，為教師的教學服務，為學生的學習服務，為提高教育質量服務。

隨著社會經濟的發展，國家財政的富裕，電教器材也必將進一步配備完善。多媒體技術日益發展，多媒體教學正方興未艾，電教事業一定會大有可為，前景輝煌。

以上所論，僅是我等淺見，難免有不周之處，誠望有識之士提出中肯的意見。

第二篇：學校多媒體教學設備使用

教室多媒體教學設備使用細則

一、關于綜合控制器

綜合控制器上有總電源、投影機開關、信號切換系統。使用時，請先打開總電源開關，然后就可以打開需要使用設備的電源。

二、關于投影機

投影機是多媒體設備中最昂貴，也較易出故障的設備，投影機的燈泡是最易損耗且昂貴的部件，它是平時使用時需要注意的地方。請大家記清楚投影機開關機的步驟：

1、投影機的開機

（1）先開綜合控制器上的總電源開關。

（2）再開投影機開關上的“電源開”。這時投影機會打開，同時自動幕布會慢慢放下，兩者同步。

（3）在信號切換區域中選擇投影機放映的信號，共有4種：臺式電腦、數字展臺（即實物投影儀）、手提電腦、視頻信號。

2、投影機的關閉

1）非全部關閉時

在大家不需要使用投影機（短時間內還要繼續使用時不必關閉投影機電源）而要繼續使用電腦等其他設備時，可先關閉投影機電源。

2）全部關閉時

在需要關閉全部設備時，無論信號切換在哪一檔，首先關閉計算機或數字展臺，然后按綜合控制器“投影機開關”區域的“電源關”按鈕，這時投影機在關閉的同時，自動幕布會自己慢慢上卷，兩者同步，最后再按綜合控制器上“總電源”的“關”。

三、注意事項

1、使用投影機時請嚴格按照正常的開啟順序，即先開總電源，再按投影機“電源開”按鈕；在關閉總電源開關時一定要確保首先關閉計算機和數字展臺（否則綜合控制器的延時保護不起作用，會燒毀燈泡），然后按投影機的“關閉”按鈕，再關總電源。

2、若按正常步驟先開總電源再開投影機操作卻不能打開投影機，可能是上次使用時不當關機造成的，請按正常方式先關閉投影機，再打開一般即可恢復。

3、存放以上設備的講臺在打開后，不能用力壓、靠在打開的兩扇門上。

4、講臺在日常使用過程中請注意做好防水工作。

5、多媒體鑰匙由各班班主任管理。各班班主任是教室多媒體設備第一責任人。

6、放學時請留意是否已將多媒體設備全部關閉，并拔去電源插頭。

第三篇：農村小學作文教學現狀及對策

農村小學作文教學現狀及對策

摘要：筆者探討了農村小學作文教學中出現的問題以及現象，提出了解決對策，并結合自己的教學實踐，舉例談論了小學單元作文教學，以期喚起農村教師對作文教學的重視，切實解決當前農村小學作文教學中學生作文無話可說的、不想作文的困境，真正讓學生有話寫，在作文中說心里話、真話、實話，讓學樂于作文、善于作文，把作文當成一件樂事。

關鍵詞：小學作文教學現狀對策

作文，是指運用語言文字進行表達。我們大多數人學習語文就是為了學會表達，學會更生動、更有情、更準確地表達自己的情感、觀點。因為作文綜合運用語文知識，是聽、說、讀、寫能力的綜合體現，所以作文一直也是語文教學的難點、重點。無論是過去的語文教學大綱還是今天的語文新課程標準，不管語文教學如何改，都始終把作文作為學生語文素養的綜合體現，都始終要求學生結合生活實際，要求學生在作文中說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話；都要求學生在作文教學中樂于表達，善于表達。二十余年來，我一直從事農村小學語文教育。二十多年的教學、聽課以及調查、了解，我發現農村小學作文教學出現了以下問題。

一、為作文而作文教學，忽視作文教學的長期性和作文教學與閱讀教學的關聯性

我們語文教科書以主題單元的形式呈現作文教學，也就是在主題閱讀單元后出示的與閱讀主題一致的作文教學。教師在工作中重視了閱讀教學，沒有將本單元的作文教學納入占時間多的閱讀教學中去，而是在單元閱讀教學后按照教科書，用一課時或者兩課時完成了作文教學。這樣把本來比閱讀教學難的作文教學放在閱讀教學后的次要位置，把本來和閱讀緊密相連的作文給分開了，使我們的作文教學失去了閱讀教學這個基礎。

二、重視了作文技巧傳授，忽視了寫作內容的積累，忽視了生活實際

很多教師在作文教學中，注重遣詞造句、修辭手法、開頭結尾的指導訓練，甚至在評價時，只重點強調了某詞語某句子的好，但對學生作文內容的假、大、空不給予及時的糾正。還有很多教師在平常的教學中沒有具體指導學生觀察生活，沒有教給學生積累材料的方法，也沒有提出積累素材的要求，更沒幫助學生解決有話寫的問題。于是，學生閉門造車或者無話可說、無情可抒。作文也就成了學生一項非常難熬的事情。這違背了我們作文教學的宗旨。

三、重視了寫，忽視了學生讀；重視了教，忽視了學生改

在現實農村的作文教學中，我們不難發現，教師指導完后，就是學生寫，然后交給教師批改，到下次作文，本子發下去寫下個作文。這樣給學生完成作文時間短。學生也是為了完成教師交給的任務，于是短時間內完成。教師也防范是為了完成作文教學任務――講、改，至于學生是否有所得并不重要了。學生甚至沒來得及讀讀自己文章。作文是學生成長的體現，是學生創造出來的。我們應該讓他們充分去讀自己的作品，自己去評價，從而實現從教師教到自我檢驗、自我提高，達到學而有得。

四、重視了教材，忽視了生活；重視了課堂，忽視了課外

很多教師嚴格按照教材要求進行作文教學，不考慮所在的地區實際，對作文教學內容和要求不加以變通，作文次數也是按照教材，一學期八次，沒有結合平常生活安排作文教學。大部分教師作文教學是封閉的，除了作文課外，難得日常閱讀教學練筆和課外練筆。

觀察生活，積累生活，感悟生活，運用語言文字表達出來，這就是作文。如何讓學生樂于作文、善于作文呢？針對以上農村作文教學中出現的問題，我們應該從以下方面努力。

1.樹立學生作文主體地位，激發學生作文興趣，喚醒學生作文的需要。學生寫作既是生活的基本需要，又是精神上的心理需要。因此，教師應做到以下幾點。（1）解除給學生的章法指導以及單純的技巧指導，要從靈魂深處把學生當成作文學習的主人，允許他們有“出格”的見解，允許他們心有所思、想入非非，讓他們在寫作中獲得思想的自由翱翔與精神的自由呼吸，在作文中真實、真誠、自然地表達自己。（2）逐步引導學生樹立兩個基本寫作觀念，即“是自己要寫，而不是他人要自己寫”和“是為自己寫，而不是為他人寫”。前者是指寫作要求是真正發自自己內心的，是出于自我生命，發自需要的自覺、自主的活動，即作文是“率性而作”，而不是被控制的、迎合的、被動的、失去自我主體性的寫作，讓他們放開手腳去寫愿意寫的事；后者是指寫作以“我”為先，“以我手寫我心”，筆端流瀉自己的真情，即所謂“緣情而作”。基于以上兩點，我們的教學要向一個方向努力，即向生活靠攏，向自然靠攏，向自我靠攏。（3）開展與作文有關的多種活動，激發作文興趣，給學生作文信心。我們可以先讓學生參與一些比較感興趣的游戲和活動，如故事接龍、擬作文題目比賽、制作賀卡、自己擬寫賀詞、擬寫廣告詞、介紹自己的親人或者喜歡的事物、擬寫課后三分鐘總結語和各種集會發言等，從口頭作文開始。然后，寫片段或者續寫、改寫、擴寫，喚醒學生的寫作熱情，讓他們的筆頭逐漸潤滑起來。（4）通過對習作自我誦讀、推薦發表、參賽等，讓每個學生都領略到作文的樂趣、文章的美、文章的力量。

寫作是一種人文精神的活動，而人文精神的培養不需要訓練，但絕對需要“陽光”“氣候”“土壤”。學生的寫作需要的就是其中的一縷陽光、一股春風、一片沃土。學生作文的這顆種子能否發芽、抽莖、長葉、開花、結果，還得靠我們這些園丁悉心呵護和人文關懷，精心培養。

2.樹立用語文教材教作文的理念。教材給我們只是一種工具，或者一種借鑒。它是優秀語言的一部分，更是學生學習的一部分。我們要善于使用教材，善于用教材這個點來進行生活這個面、人類優秀文化這個面的學習、吸收，從而創造出更多優秀作品，提高人的素質。下面，以人教版教材小學四年級第六單元“人間真情”主題單元為例，淺談我個人對教材的使用。（1）作文目標貫穿全單元教學。剛接觸本單元，我就讓學生充分了解本單元主題――“人間真情”，提出在生活中去發現真情、積累真情、感受真情的作文要求，明確要求學生在生活中做好積累，為單元作文做好素材和情感的準備，為單元作文教學做好了鋪墊，使學生有話說，有內容寫。（2）豐富閱讀材料來豐富教材內容。教學古詩兩首時，我還準備了幾首和這兩首一樣表達真情的古詩，和學生一起學習，并讓學生“舉例子說說生活中相似的場景”，也要求學生自己收集相關的古詩。然后，我讓學生選擇最喜歡的古詩改寫一篇現代文章，朗讀給大家分享。余下四篇現代文的閱讀教學中，我始終堅持讓學生談體會和“XX，我想對你

說”等片段練習，同時提供多篇和學生年齡相當，主題一致文章，讓學生瀏覽，拉近教材和學生距離，把學生從教材的學習拉回到生活中感悟。這樣很多的寫作技巧就潛移默化到學生頭腦去。（3）單元作文教學時，我沒有從技巧和基礎指導著手，而是讓學生整理本單元學習以來所收集到生活中的事情，要求選出最感動最能體現真情的平凡事情，先和同伴交流，然后寫作。我只提了唯一的要求：把事情發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果交代清楚。學生寫起來得心應手，很快就完成。我沒有立即收學生文章來批閱，而是讓學生分組自我誦讀，小組提出意見，自我修改；小組推薦一篇，小組分角色一人一部分讀給全班聽，班集體交流。學生再次自我修改。最后收到我手中批閱，幾乎都是基礎方面的批改了，比如錯別字、語句通順或者對一些句子改表達方式了。讓我欣慰的是，很多學生在作文中引用了一些古詩句。

3.樹立生活就是語文的大語文觀。學校的課堂教學固然重要，因為能給學生系統知識和打下堅實的基礎。但是真正鍛煉人，決定能否成功的，是社會。許多優秀作品，都是對社會反映。解決學生有話可說，有內容可寫的問題就必須引導學生做生活有心人，留心周圍的人和事，留心電視和新聞，引導他們把閱讀和生活結合起來，積累素材。

莫言在談創作時說“從身邊的生活經驗入手”。所以，教師在心里把五彩斑斕的生活作為學生學習的教材，善于引導學生觀察生活，教給他們感悟生活和積累生活素材的方法與能力。語文教師要開展豐富多彩的生活活動，走出課堂，走出校園，把學生帶到大自然中去，攝取反應農村特點的景、事、人、物，拓寬學生知識面，為寫作做好鋪墊。

（責編張翼翔）

第四篇：探討農村中小學學校電教設備使用現狀

探討農村中小學學校電教設備使用現狀

江西省寧都縣大沽中心小學廖賀軍

[摘要]：目前，廣大農村中小學學校電教設備的使用現狀容樂觀。本人就多年來在校分管學校電教設備工作的經驗，結合相關理論，闡述目前廣大農村中小學學校電教設備使用過程中的幾點思考，以期待引起大家尤其是教育工作著的共鳴，同時期望在農村中小學學校電教設備使用過程中起到參考價值。

[關鍵詞]：農村中小學電教設備使用現狀思考探討

隨著經濟的發展，信息化時代的進步，以及國家對廣大農村教育事業的關注與投入。近年來，我國廣大農村中小學學校的各種教育教學條件有了極大的改善。特別是在《國家中長期教育改革和發展綱要（2010-2020年）》征求意見稿中，明確提出了要加快教育信息化進程。為此，國家對廣大農村中小學學校的支持更是加大，為教育教學服務的電教設備更是不斷的更新換代。從早期的錄音機，到后面的VCD、大彩電，DVD，緊跟著就是幻燈機、投影儀。到如今隨著互聯網的普及，又出現了電子白板、班班通、多功能觸摸屏一體平板電腦等相繼進入教室。各種現代化教學手段給廣大農村中小學的教育教學工作帶來了巨大的變化。

但是，在國家的巨大投入和支持的背景下，廣大農村中小學學校里的電教設備的使用現狀究竟如何？教育信息化工程的進程何如？都是一個值得人們思考與研究的問題。就此，本人談幾點淺顯的看法：

一、農村中小學學校電教設備使用現狀

（一）、設備更新速度快，分配卻不均衡，導致很多浪費和閑置。

目前，農村中小學的電教設備可以說已經配備的很先進了，很多

是目前比較先進的電子產品。但是，就因為更新的速度快，往往是一套設備剛裝好的沒用一兩年就更新了，而那些被“淘汰”的設置則是隨處亂扔，既不能轉化成資源又不能分配到別處，必須作為本校資產。最后的結果就是成為廢品。有甚至當垃圾處理的。看著尤為可惜!其次就是分配不均，造成的浪費閑置。就農村小學來說。每次上面下發的各項設備首選就是配發到鄉鎮中心小學。而中心小學下屬的子弟學校卻很難得到。而且當中心小學更新后的設備又不能自行分配到下屬學校去，以為配發的時候明確規定，設備屬于中學小學資產，所以只能眼巴巴的看著閑置，下面又急需。

（二）設備的管理混亂，資源只能不明確

條件好、師資力量強的學校可能設校電教中心來管理電教設備，但管理混亂組織不規范；條件稍差的學校則是有總務處負責管理電教設備；大部分農村中小學都指派某個稍懂電腦的老師來負責看管設備??機構建立不規范，管理不十分科學，造成職能不明確，電教設備就是個擺設，形同虛設。電教設備無法在教育教學中發揮它的作用。甚至還成了很多條件差的學校的負擔。沒合適的人看管，沒合適的場所放置或者安裝。

（三）、學校重視力度不夠，沒有創新意識

大多農村中小學學校，這些先進的設備就是個擺設，撐門面的東西一樣。在使用方面不重視，認為這些設備就一般性的教學輔助工具，用處就是看看視頻，放放圖片，聽聽音樂。只要設備看管好不損壞，其他次要的。這些可能跟領導的電教化意識不強。但是，在農村中心小學學校里，大多老師還是習慣了一本書兩支粉筆打天下的上課習慣。他們認為折騰這些設備費時，主要是怕弄壞了不會維護，所以就多一事不如少一事，懶得去嘗試使用。

（四）、電教設備使用后的維護和持續投入保障不足

在電教設備的使用過程中，從開始的硬件設施，到軟件的配套，本身就需要比較大的投入。加上后期的技術支持與維護、人員培訓等，要有長期、穩定的經費來源才能保障電教設備穩定完好的為教育教學服務。但是農村中小學沒有固定的電教設備維護經費保障，盡管大多數學校都在努力加大這方面的投入力度，但經費仍然匱乏，不能滿發展的需要，用于技術維護、購置耗材和日常運行的經費嚴重不足，有的學校多媒體教室利用率非常低，只有上公開課和上級來人檢查時才打開使用；計算機教室更是難得開放一次。

（五）、教師的信息化技術水平有待提高

在廣大農村中小學學校，尤其是農村小學學校，教師們的信息化技術水平還是相當的落后的。只有不到三分之一的年輕會點電腦的基本操作，絕大部分教師對電教設備都是敬而遠之。雖然經過一些信息技術培訓和教育技術能力培訓.但是不容忽視的是仍有一半以上的教師認為信息技術與自己教學關系一般或沒關系，應用信息技術是因為“領導要求”或“上公開課”。除了用電腦做業務方面的事情，教師很少使用計算機備課，教師對于從網上搜索資源、整合教學資源、制作質量比較高的課件水平都還在一個比較低的位置。

二、關于農村中學小學學校電教設備使用的幾點探討

(一)國家在深入貫徹<<國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）>>方針時，大力推進農村中小學教育信息化總體布局方案的實施。

在實施方案中針對農村中小學設定農村中小學學校使用的，適應其自身健康可持續發展的實施方案。例如

加大農村中小學學校電教設備管理的投資，實現硬件和軟件的達標，資金、設備使用的培訓和維護一條龍，確實解決學校的后

顧之憂。

在實施過程中要綜合考慮設備使用的各個要素，確定合理的分配。不重復不固定，不限權。這樣各盡所能，各得所需。才能發揮電教設備的真正效能。

(二)教育部門應該聯合政府加大對學校電教設備使用上的指導和管理上的監督，學校也有一套對電教設備使用有促進作用的管理方案。

教育主管部門及政府應該給學校充分的使用權限，和激勵措施。讓學校管理者對電教設備不在是個負擔。同時加大對學校基礎建設的扶持，讓這些設備有個良好的工作環境。

各農村中小學應建立健全電化教育領導機構，建一支強有力的電教指揮系統，由兩個層次組成：學校領導組成電教設備管理領導小組為決策層，負責學校電教工作計劃的規定及電教工作的檢查、評比；教導處組成研究小組，為執行層，指導電教工作、落實計劃，組織研究，管理優化，使學校電教工作落到實處。

(三)、學校大力推廣電教設備在教育教學各個領域的廣泛應用，為農村中小學學校基礎教育的優質發展服務。

在繼續做好信息技術在教育教學中應用指導的同時，注意抓好典型，以點帶面。鼓勵和引導學校根據各自的特點和優勢積極實踐，逐步把工作重點向利用電教設備提升學生學習興趣面轉移。進一步提高電教設備使用的質量和效率，把原來的簡單操作變為熟練應用，為教育教學帶來溢彩。

（四）、重視人才的培養和后備人才的儲備，加強對各類培訓工作的組織和實施，精心打造高素質的電教設備使用人才。

學校在電教設備使用的培訓上，不能一直停留在每次設備安裝時廠家或上級部門組織的培訓中。應努力形成一整套有效、規范、嚴謹、科學的培訓流程，為農村中小學下個階段的全層面培

訓作出有益的探索。例如可以經常性的進行校本培訓、校本交流、技術比賽等。同時還要注重后備人才的儲備。很多農村中學小學，只要是有電教設備要安裝或者培訓總是習慣性的指派特定的老師或者管理者去，表面上是他有經驗，實際上是“集權”了。這對設備的使用是有弊端的，如果該同志調離或者外出怎么辦，一系列的使用及維護問題就出來了。

(五)、更新觀念，大膽創新，建設適用新時代的信息化教學的特色校園

當今時代，是個信息爆炸的時代。給傳統的教育理念提出了新的挑戰，更新觀念大膽創新刻不容緩。為什么現在的家長都是削尖了腦袋都要把小孩送到城里去讀書。就是應為城里的教學設備和條件比農村學校好。但是，目前我們農村學校有了國家的支持，給了我們大批的設備和資源。我們就應該大膽的創新和改革，好好的利用起來，增加學生的學習興趣。不愁留不住學生。

電教設備使用工作需要對所有的電教資源合理、有序地管理，但更重要的是在管理過程中以人為本，尊重人，關心人，激發工作者的熱情。實施動態管理.切實為教育教學服務，電教設備的使用必須為教學改革服務，為本校的發展作貢獻，是打造特色的學校的好契機。所以我們必須盡快更新觀念，觀念創新是為了組織創新.組織創新的目的在于優化資源配置、提高人員工作績效。隨著高新技術的成出不窮，我們的工作環境日新月異，自身的素質將成為集體的重要資源。在科學技術日新月異的今天，學習是已經成為一種需要，而作為教育工作者，更應該成為勤于思考.熱愛學習的楷模，所以我們旨在建立校長善學，教師勤學，學生樂學的學習型校園。

綜上所述，農村學校的電教設備在教學中的使用情況前景不容樂觀。但同時也應看到，新課程改革在不斷的推進，將給農村

中小學學校的電教設備使用注入新的活力。在大力提倡培養學生創新精神的今天，充分而又恰當地借助電教設備，不但縮短了師生之間的距離，而且訓練了學生動手動腦的能力，同時調動了學生的觀感，學習更直觀，所收到的將是事半功倍的效果，這不僅是教學改革的必然趨勢，也是每一位教育工作者的義務所在。從這個意義上講，農村學確實做好對電教設備的使用，將是對國家、對社會、對未來里程碑似的貢獻。

第五篇：電教設備使用管理制度（精選）

電教設備使用管理制度（修改）

學校公物系國有資產，愛護公物人人有責。為了管好、用好公物，發揮其應有的作用，為教育教學服務，特制定本規定。

1、學校配發到各辦公室和班級的電教設備，包括計算

機，由各辦公室和班級負責設備的安全、日常管理工作，責任落實到各辦公室負責人及各班班主任。管理員負責設備的維護維修及使用人員的培訓、指導工作。

2、經過培訓合格的教師，才能對電教設備進行操作使

用。使用時必須按照操作規程正確使用，違反操作規程造成事故及損失，由使用者負責。各班除任課教師及指定學生外，其他任何人員不準動用電教設備。

3、不準使用計算機玩游戲、網上聊天及其他與工作無

關的事情。嚴禁訪問黃色網站和反動網站，嚴禁利用計算機發布不健康內容和反動言論，一經發現，視情節輕重給予相應的紀律處分，違反法律者，追究法律責任。嚴禁擅自安裝與工作無關的軟件。

4、各種電教設備如出現異常現象，應及時斷電，盡快

向管理員報告，不準擅自拆卸和處理。

5、使用電教設備要愛護，精心保養，電教設備應注意

防塵、防潮、防震、防腐蝕、防高溫，各辦公室及班級要定期打掃設備及操作臺的衛生，保持整潔衛生。

6、各辦公室要盡職盡責，按規定保管使用好電教設備，按時關鎖好電教儀器專柜及辦公室門窗。

7、電教設備不準外借或挪作它用，特殊需要時，須經

有關領導批準，辦理有關手續。攜帶設備外出工作，應采取相應的保護措施，要派人隨機作業。辦公室及教師借用音像教材要履行手續，用后及時歸還。

8、管理員定期對設備進行全面檢查和維護維修，保證

正常運行。平時不定期進行抽查，對違規使用電教設備的現象及時處理。

10、學校對于責任心強，工作表現突出的辦公室及教師要給予表彰獎勵。對于違反管理規定，造成電教設備損壞者，除賠償損失外，還要給予嚴肅的批評教育，并視情節輕重給予一定的經濟處罰。