第一篇：小學學生厭學調(diào)查與糾正

小學學生厭學調(diào)查與糾正

我國當前的教育要求不斷在提高，教學內(nèi)容不斷在變化，特別是基礎(chǔ)教育的內(nèi)容和要求比以前高了幾倍，這就對學生的學和教師的教提出了更高的要求，致使那些臉上寫滿稚氣的孩子們，背負著成年人的沉重期望，在本該是悠閑、快樂的雙休日，可他們卻要奔波于各種為他們特設的學習場所。于是，有些孩子開始厭學，有些孩子因為不堪忍受而逃學拒學，有些孩子甚至以自殺的方式來逃避煩惱。因此，找出小學生厭學的原因找到矯正的路子，重新點燃他們學習興趣的火花，走出困惑，重樹信心，變“厭學”為“樂學”，具有重大的意義。

一、小學生厭學的原因

1、自身缺乏學習動機和良好的學習習慣，注意力缺乏癥、多動癥和學習上的慵懶癥。

兒童的注意力具有不穩(wěn)定的特點，合理分配注意能力較差，注意力的集中和轉(zhuǎn)移都有一定的困難。我在上課時觀察過四年級學生沈某，一節(jié)課35分鐘，幾乎每10分鐘我要點名提醒一次。慵懶癥表現(xiàn)為：學習被動，上課精神不振，毫無參與欲望，自我管理能力極差，即使家長每天花幾個小時督促孩子學習，自始至終奉陪，兒童仍對學習厭倦，既無效率，也談不上質(zhì)量。我觀察過四年級顧某的學習狀況并與她的家長交流過，她是典型的慵懶癥；上課精神不振，毫無參與欲望，老師布置的作業(yè)從不能按時完成，每天必須把她請在身邊做作業(yè)，動腦筋的題一題可以做15分鐘。這種癥狀存在哪會有學習積極性，哪會有好的學習效果？

2.學校教育中，教育教學方向與方法的不當會導致少年兒童缺乏學習的內(nèi)在動力。

有時頻繁的考試使學生疲于奔命，在超負荷的狀態(tài)下，學生對學習很容易產(chǎn)生厭煩的心理。我從平時的工作中感到，由于現(xiàn)在衡量學生與老師的成功尺度還是以分數(shù)為主，因此教師的教學方式還是以“灌輸式”、“注入式”、“填鴨式”的教學方法為主，除非是公開課那是積極運用素質(zhì)教育強調(diào)的教學方法，但這也是形勢所逼，教師的無奈之舉。

3.師生、學生間關(guān)的關(guān)系也是小學生厭學原因之一

古語說“親其師，信其道”，師生關(guān)系會直接影響學生的學習態(tài)度和學習積極性。從我從教這十年來看，由于老師希望看到學生好的一面，對于學生出現(xiàn)的失誤總感到失望或沮喪。特別是那些屢教不改的學生，教師顯現(xiàn)出厭煩的情緒，因此會出現(xiàn)對學差生有時會有鄙視的眼光。另外由于小學生的個別差異，小學生接受知識水平不同，造成學習成績的不平衡，學生之間出現(xiàn)歧視現(xiàn)象。

4.在家庭中，父母及親人過分溺愛或放任自流

有一部分生活富裕而父母文化較低的家庭，在他們身上，豐厚的物質(zhì)財富與貧瘠的文化素養(yǎng)形成了巨大的反差。他們中有的覺得自己沒有什么文化卻照樣賺大錢，孩子讀不讀書無所謂；來自這一類家庭的厭學學生比較重物質(zhì)享受，追求吃喝玩樂，對個人將來的前途不太關(guān)心，沒有遠大的志向，沒有向上的動力，吃不了苦，受不得累，覺得讀書沒有絲毫樂趣可言，不愿努力學習，甚至經(jīng)常逃避學習，以至厭學。有的家庭教育要求過嚴、期望過高或態(tài)度粗暴，有的父母感情不和，缺少家庭溫暖也會導致小學生厭學。

二、矯正小學生厭學心理的措施

1.喚醒學生心靈深處的自我向上的意識

教師要耐心細致地對他們進行個別輔導，在課堂提問時，向他們提出比較淺的，簡單的問題，答對了應及時鼓勵，還可以讓學生盡可能多地列出自己學習上的優(yōu)勢與長處，讓學生列出自己曾經(jīng)有過的成功之舉。讓學生接受同桌和周圍同學對他學習上的某一點好的行為習慣的贊賞等。給予他們克服困難的信心、勇氣和內(nèi)驅(qū)力。從而喚起學生心靈深處的自我向上意識。

2.學好新課標，調(diào)動學生的學習主動性

新課程標準以提高學生素質(zhì)為主旨，將“以學生發(fā)展為本”貫穿全過程，它倡導的新的學習方式的特征是“主動參與、樂于探究、交流與合作。”主要想調(diào)動厭學學生的學習主動性，就要讓他們主動參與到課堂教學中且要進行分層教學與小組活動。分層教學是針對學生不同的個性特長及心理品質(zhì)，不同的知識經(jīng)驗及接受能力，設計多層次的教學目標，同時運用多種不同的方法進行教學的一種形式。

3.讓學生感受關(guān)愛，特別關(guān)愛學差生

關(guān)愛學差生要轉(zhuǎn)變觀念，更新思想。不能用學習成績這把尺子去衡量學生，這種做法會不可避免地在對學生的認識和評價上產(chǎn)生偏差。國家需要我們培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展的人才。關(guān)愛學差生要從心理去關(guān)愛。關(guān)愛學差生要找出原因，對癥下藥。我們要采取不同的幫扶措施，或加強學習目的教育，激發(fā)他們學習的動機，或幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，以“公平”的眼光尊重他們，以“期待”的眼光激勵他們，以“寬容”的眼光啟發(fā)他們，這樣才能讓他們消除厭學的情緒回到集體中來。

4.積極為學生創(chuàng)設表現(xiàn)長處、發(fā)揮特長的舞臺

“人性中最深刻的稟性就是被賞識的渴望”。賞識是提高學生進取心的不竭動力。學差生之所以為差，是因為他們根本從來不知道自己的價值所在，以至破罐子破摔。難道他們真的就一無是處了嗎？不！沒有不成材的學生，只有不會開發(fā)學生潛能的教師。小學生喜歡表現(xiàn)自己以引起老師和同學們的注意，這種心理需求對“厭學生”來說同樣是很強烈的。但事實上大多的“厭學生”由于長期得不到表現(xiàn)自己的機會，由于經(jīng)常受到冷落”心理上越來越自卑，越來越消沉，以為自己是一只永遠飛不上天的“丑小鴨”，因而自暴自棄。因此，教師應設身處地的為他們創(chuàng)設表現(xiàn)長處、發(fā)揮特長的舞臺。比如組織“故事會”、“演唱會”，“朗誦會”、“體育競賽”、“小發(fā)明”等一系列豐富多彩的技能性的活動，這樣充分調(diào)動孩子的積極性和主動性，使他們各自的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮．從而看到自己的長處和優(yōu)點，感到成功的喜悅，進而逐步消除厭學情緒，樹立自新上進的信心。

5.幫助家長轉(zhuǎn)變教育方法，建立家長學校

針對家長存在的不正確的教育觀和教育態(tài)度，不恰當?shù)慕逃绞剑ㄟ^家長學校、家長會、家訪、訂家教周刊等形式向家長宣傳心理健康教育知識，講解學生身心發(fā)展特點，宣傳如何教育孩子做人，如何指導孩子的學習，如何指導孩子進行自我心理調(diào)適，承受挫折，培養(yǎng)自控能力等，我認為可以從每個班中選出一些有教育方法或不懂如何教育子女的家長代表，定期讓他們在老師的組織下進行交流，與此同時老師可以對他們進行些輔導和咨詢。

6.學校、社會、家庭相互配合

學校，社會，家庭三結(jié)合，形成一種目標同向、工作同步、多管齊下的機制是十分必要的。教師和家長不能因為學生不想學就隨意遷就，要通過教育引導，使學生始終有明確的努力方向。學生心中有了確定的目標。就會有意識地為實現(xiàn)目標去努力。

總之，厭學的原因是復雜的，厭學的后果是可怕的，可是厭學的學生并不是無可救藥的。對于厭學的學生，教師與家長要密切配合，認真分析。找出原因，對癥下藥，才能有效的解決問題。要把尊重與愛撒給每一個學生，從他們的心理需要出發(fā)，進行教育和幫助，切實解決好他們的學習心理問題，才能讓每一個學生更好地適應學校教育的要求，從而順利走完健康成長的歷程。

第二篇：關(guān)于學生厭學的調(diào)查與思考

《關(guān)于學生厭學的調(diào)查與思考》

學生由于受到某種直接或間接的刺激而造成了心理不健康,從而產(chǎn)生了一種下意識的、潛在的逃避學習動機,致使學科成績下降,從而厭學。其原因主要有:教師教育方法簡單粗暴,懲罰學生方法過激,嚴重損傷學生自尊心或造成學生沉重精神負擔;教師處理問題不公平,明顯表現(xiàn)出人品不正派等;由于家長的權(quán)力和意志。如果教師了解這一現(xiàn)象,就可以改變某些變量,減少學生心理異常的發(fā)生,扭轉(zhuǎn)厭學心理。“厭學”現(xiàn)象已引起教育界，乃至整個社會的普遍重視。厭學是學生對學校的生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)以及在行動中的不良表現(xiàn)方式。厭學，作為一種心理狀態(tài)，不是特定學生所有的，而是所有學生在某種程度上共同潛在的問題。一旦造成厭學的客觀條件發(fā)生作用，便在行動中表現(xiàn)出來。逃學則是厭學心理發(fā)展到較高階段的一種逃離學校生活環(huán)境的行為。孩子們產(chǎn)生一系列逃避上學的行為。孩子不愿意上學，以頭痛或生病為借口，如果強迫他們上學的話，他們就哭叫吵鬧，糾纏不休。針對當前個別家庭對兒女的厭學狀況進行研究，探討當前我國家庭教育中如何幫助孩子消除厭學的生理因素和那些讓孩子害怕的事情，了解學校的教學方式，關(guān)注孩子的學習狀況，弄清他們面臨的困難，總結(jié)一些行之有效的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)和議論一些共性的問題。

第三篇：學生厭學現(xiàn)象的調(diào)查

農(nóng)村初中生學習現(xiàn)狀的調(diào)查問卷

同學們：你們好！為了能夠準確地了解農(nóng)村初中生的學習情況，我們設計了此問卷，希

望大家能支持與配合我們的調(diào)查。您的回答很重要，此調(diào)查做不記名調(diào)查，請放心填寫，謝

謝合作！

一、選擇題。

1、你所在的年級是（）

A．一年級B．二年級C．三年級

2、你是獨生子女嗎？（）

A、是B、不是

3、你是否經(jīng)常覺得學習壓力很大？（）

A．是的B．一般C．沒感覺

4、你有過放棄學習的想法嗎？（）

A．經(jīng)常有B．沒有C．偶爾會有

5、你經(jīng)常拖欠作業(yè)嗎？（）

A．會B．偶爾會C．從不拖欠

6、你學習的目的是（）

A．.為自己的前途B．父母之命難違C．大勢所趨D．自己的興趣

7、你初中畢業(yè)后有何打算？（）

A．繼續(xù)升讀高中B．外出打工C．沒想過

8、你是否有一個好的學習方法？（）

A．有B．沒有C．不知道

9、你覺得什么時候最不想學習（）

A．考試成績不理想B．老師的批評

C．家庭父母爭吵D．自己的心情不好

10、你父母的文化程度是？（）

A．沒上過學B．小學C．初中D．高中和高中以上

11、你認為自己不想學習的原因有（可多選）（）

A．基礎(chǔ)差，想學力不從心B．怕吃苦C．沒有養(yǎng)成良好的學習習慣

D．沒有明確的學習目的E．自制力差F．經(jīng)過努力成績?nèi)蕴岵桓撸瑳]

有信心

12、你認為家長的哪些行為使你不想學習（可多選）（）

A．家長不關(guān)心自己的學習

B．家長外出打工，沒時間教育孩子

C．家長對孩子提出不切合實際的要求

D．家長過分溺愛孩子

E．沒有，學習是自己的事

13、你認為在學校有哪些因素使你不想學習（可多選）（）

A．課程太單調(diào)，只開設與升學有關(guān)的課程

B．學習負擔重，作業(yè)多

C．學校生活枯燥乏味，課外活動少

D．老師管得太嚴，上課照本宣科

E．沒有，學習是自己的事

14、現(xiàn)在社會上的誘惑很多，你認為哪些誘惑使你不想學習。（可多選）（）

A．看電視B．上網(wǎng)，玩網(wǎng)絡游戲C．玩手機D．聽MP3、MP4

E．看色情小說F．QQ聊天

二、你認為怎樣才能使自己熱愛學習？（提一兩點意見）

第四篇：技校生厭學心理現(xiàn)象分析與糾正方法

2009年全國技工教育和職業(yè)培訓

優(yōu)秀教研成果評選活動參評論文

技校生厭學心理現(xiàn)象分析與糾正方法

技校生厭學心理現(xiàn)象分析與糾正方法

摘要: 當今技校生學習狀況令人擔憂，存在普遍的厭學現(xiàn)象，這種現(xiàn)狀若得不到重視和有效解決，不但會讓技工教育陷入惡性循環(huán)，對培養(yǎng)更多高技能人才也就無從談起，從而制約社會發(fā)展。要解決技校生厭學現(xiàn)狀，關(guān)鍵從他們厭學的心理現(xiàn)象入手，對癥下藥。關(guān)鍵詞: 技校生厭學心理原因方法

近幾年隨著高校的擴招、特別是高中的普及，技工學校的生源素質(zhì)每況愈下，加上當今社會對人才的價值評價存在重學歷輕能力、重知識輕技能的傾向，更使技校生的學習積極性受到影響，難教學、難管理已成為技工學校的普遍現(xiàn)狀，技校生的學習狀況令人擔憂，存在著程度不同的厭學現(xiàn)象，缺乏學習的動機。這種狀況若得不到重視和有效解決，不但會讓技工教育陷入惡性循環(huán)，對培養(yǎng)更多高技能人才也就無從談起，從而制約社會發(fā)展。下面就學生厭學心理現(xiàn)象進行分析,并對此提出行之有效的糾正方法：

一、厭學的現(xiàn)狀及影響

長期以來，總有一部分技校生不喜歡學習，學習不感興趣，一提到學習就心煩意亂。他們時常遲到、早退；上課不認真聽講，課后又不好好完成作業(yè)；對學習成績抱無所謂的態(tài)度；不服從學校的管理，成為學校最頭痛的學生；破壞課堂紀律，與老師頂撞；甚至出現(xiàn)曠課、逃學、或輟學的現(xiàn)象。學生一旦產(chǎn)生厭學心理，對本人、班級、學校乃至家庭、社會都產(chǎn)生不利影響。一方面，厭學學生由于對學習產(chǎn)生認識偏差，加之來自家長、學校和社會就業(yè)競爭等壓力因素，使他們整日生活在情緒不安的狀態(tài)中；同時，把大量的時間、精力和體力，花在非學習行為，如蓄發(fā)、抽煙、喝酒、上網(wǎng)、早戀、斗毆、偷竊、恐嚇勒索、參加不良組織等，到頭來荒廢了學業(yè)，直接導致學業(yè)不良，更為嚴重的是它影響個體心理的健康發(fā)展和個性形成。另一方面，厭學學生不合理的認知，不良的心理反應和人際關(guān)系等，易傳染給周圍同學，破壞整個班級的學習氛圍，結(jié)果造成教育教學質(zhì)量無法提高。

二、厭學存在原因的分析

從當前技校生厭學現(xiàn)狀的種種表現(xiàn)看，厭學產(chǎn)生有著復雜的心理機制，可以說是內(nèi)外因素相互作用的結(jié)果，歸結(jié)起來有以下原因。

(一)、學生心理的偏差

當今技校學生很多人學習提不起勁頭，就在于他們已從心理否定自己，失去自信。技校生為何會自我否定？首先是他們認定自己不是讀書料，因為他們的老師、父母一致認為他們“笨”，再怎么努力，也是“竹籃打水一場空”，每次考試下來，分數(shù)越來越少，“恰好”印證這一點，于是學習熱情日益減退，養(yǎng)成“混”的學習態(tài)度，喪失堅定的人生信念，再也經(jīng)受不了風雨考驗；其次是自我平衡能力不足，隨著年齡的增長，他們自我意識的飛躍發(fā)展，越來越渴望獨立，可是父母總認為他們是長不大的孩子，認為他們?nèi)狈χR，缺乏社會閱歷，總是喜歡“干涉”他們，為他們設計人生，特別是一些父母受種種因素影響，留下人生遺憾，總想子女長大后了結(jié)父母心愿，常常引起父母與孩子之間產(chǎn)生矛盾，沒能安下心來讀書，假如與父母對抗心理強烈，學習就更有所抵觸，這樣后果可想而知；再者是難耐挫折承受力低，他們屬于新生一代，生活無憂無慮，沒有經(jīng)過艱苦歲月的錘煉，不懂得珍惜學習，覺得讀書是為父母、老師而讀，應該說自私、偏激、脆弱是他們一些人的寫照。話說回來，他們難耐挫折承受力低和父母也有關(guān)，一些父母，特別是獨生子女父母，對子女疼愛過度，達到非理性地步，孩子的無理要求幾乎全盤接受，嬌縱他們成為家庭“小皇帝”，這種壞習慣帶到學校，負面影響即刻體現(xiàn)出來，因為學校一定沒法事事順他意，故容易使他們感到不安、緊張、害怕。當他們碰到困難，面對挫折時情緒就低落，無所適從，自然從心靈深處產(chǎn)生自己原來不是想像中高高在上，無所不能，而是一無所用，落差這么大，肯定對他們學習造成打擊，厭學慢慢在腦海中定格。學生一旦形成心理偏差，要他們在讀進書，簡直是紙上談兵，此時此境，如果他們還在學校，完全是看在哪張文憑上，因為他們認定，反正時間到，學校一定會給他們畢業(yè)證書。

(二)、學校教育方法的失當

學校的教育理念，教師的教育方法，對一名學生求學之路的影響是不可低估。一般來講，學校也想為學生創(chuàng)造一個好的校園環(huán)境，讓學生學有所成，畢業(yè)能受到社會歡迎，但問題在于有些學校教育管理方法、手段往往簡單化，治標不治本，對一些出現(xiàn)厭學的學生不能好好

關(guān)愛，給他們及時指正，做通思想工作，當然學校提供教學設備要么陳舊，要么數(shù)量不足，無能滿足學生學技術(shù)要求，開設課程又不切合社會現(xiàn)實需求，也會阻礙他們求學熱情。進入技工學校讀書的人，大部分學生一來原有語數(shù)英等基礎(chǔ)科就學不好，知識明顯存在斷層，二來對于基礎(chǔ)科重視不夠，認為用處不大，如若一少部分教師沒有本著“學高為師，身正為范”進行教學，要他們深入鉆研教材，科學備好每一節(jié)課，以飽滿的精神，用最適合的教學方法，把知識深入淺出進行講解，那是空話，代之是教學方法陳舊，照本宣科，上課不提問，不布臵作業(yè)或布臵作業(yè)而不檢查，自控力差的學生上課睡覺或看課外書或玩手機或聽MP3，只要不影響其他學生就不聞不問，這樣教師根本沒想去調(diào)動學生的學習積極性，更談不上為學生創(chuàng)設樂學的學習氛圍；專業(yè)理論課內(nèi)容相對單調(diào)抽象，學生很難保持長久的興趣和注意力，假設個別專業(yè)教師專業(yè)水平低，缺少對教學產(chǎn)深層了解，加上實際操作能力不高，對現(xiàn)有設施設備操作不熟練，沒能好好指導學生進行實操，學生就更容易在腦海中形成讀技校真是一無所有，從而認為不愿讀書、進而退出求學隊伍責任在于學校、老師。

(三)、家教不良環(huán)境的影響

孩子的第一位老師是父母，教育子女是父母的天職。可以說“望子成龍”、“望女成鳳”是天下所有父母共同愿望，但有些家庭環(huán)境不好、家庭教育不當，由此耽誤甚至毀了孩子的一生。家教不良環(huán)境對孩子的影響歸結(jié)為：第一、家長的不良榜樣。父母離異、父母關(guān)系緊張、父母行為不良、父母思想認識不到位，在一定程度會使學生失去母愛或父愛，沒能感受家庭帶給他們的歸屬感和幸福感，導致心中充滿恐懼與焦慮，對生活盲然，對社會失去信心，試想在這樣陰影下學習，學生肯定心理緊張、心情煩惱，自然不能靜心聽講。這樣一來，學生對知識掌握就“形同陌生人”，哪能取得好的學習效果？造成他們對學習慢慢失去興趣，如此就會轉(zhuǎn)移注意力，更容易染上不良習氣，到頭來就會放棄學業(yè)。第二、家長的教育方式粗淺。“金無足赤，人無完人”，學生在成長過程中或多或少犯了錯誤。一些家長，聽到孩子違反校規(guī)校紀，要么大棒當頭，要么奚落幾句，要么嘮嘮叨叨，殊不知打有打的學問，罵有罵的技巧，說有說的方法。試想，不給孩子申辯機會，而是在大庭廣眾之中痛打呵斥孩子，孩子的自尊往哪里放？傷了孩子的心又不懂用深沉感召的愛，使孩子明白父母的良苦用心。家長膚淺的教育方式，無疑把孩子推向?qū)α⒚妫徊揭徊阶尯⒆幼呦騾拰W的邊緣。第三、家庭經(jīng)濟困難也影響到孩子學習情緒。一部分學生由于家庭經(jīng)濟困難，使他們在一定程度上產(chǎn)生焦慮、自卑感。他們不僅要面對學業(yè)壓力，時時還要面對生活以及生活帶來交際等眾多壓力，一旦心態(tài)無法調(diào)整，在老師特別是同班同學面前，總覺得低人一等，抬不起頭，認為離校是最佳選擇，因而在行動上抵制學習，繼而產(chǎn)生厭學。

（四）、社會不良氛圍的影響

社會普遍存在對技校生的歧視，在這些人心目中，技校生要么調(diào)皮、要么悟性差、要么讀不進書，大字不識兩個，已是朽木不可雕，也就是一個人只有無夸、無用、無能才進技校。“上大學，走高中，先重點，后普通，無可夸何進技校”，這一句順口流，多少映出社會眾多人內(nèi)心對此的看法。正因為社會眾多的人給技校生如此定位，于是極大地打擊了技校生的自信心，使他們產(chǎn)生自卑感，繼而對前途感到迷茫。另外目前社會上出現(xiàn)的急功近利、金錢至上、享樂主義等不良風氣使技校生容易產(chǎn)生“讀書無用”的思想，缺乏學習興趣，使學習積極性下降，失去學習動力，學習成績越來越差，導致他們覺得學下去也是枉然。再者在市場經(jīng)濟中，學生畢業(yè)基本不包分配，自找出路。近兩年來由于全球次貸危機漫延到金融海嘯，畢業(yè)生找工作無疑是雪上加霜，加上一些媒體負面報道，造成“本科大學生畢業(yè)后都下車間甚至沒有工作可做，技校學生畢業(yè)后又能怎么辦？”錯誤認知。試想在這樣的氛圍下，學生哪能安心讀書？

三、厭學糾正的方法

（一）、優(yōu)化學習環(huán)境，喚起學生學習欲望

學校、家庭、社會三者有機結(jié)合，要共同為學生優(yōu)化學習環(huán)境，喚起學生學習欲望。三者目標形成一致是十分的。就學校而言，學校是教育的搖籃，教師是人類靈魂的工程師，要盡其所能，為學生提供最好的學習環(huán)境，要設臵適當?shù)哪繕耍箤W生明確自己的努力方向，形成勤奮好學、追求上進、甘心奉獻的理念。他們?yōu)閷崿F(xiàn)自己的理念，自然會盡最大努力，學好各門功課，掌握各項技能。就家庭而言，家庭對孩子有著舉足輕重的影響，蔡元培曾經(jīng)說過：“家庭者，人生最初之學校也。一生之品性，所謂百變不離其宗者，大抵胎教于家庭之中。習慣固能成性，朋友亦能染之，染較家庭，則感化之力遠有及者。”作為家長，要盡力營造一種民主平等的家庭文化氛圍，把本身自信、勤勞、堅毅、機智等良好品質(zhì)通過言傳身教轉(zhuǎn)移到孩子身上，使孩子樹立“讀書學習并不是為家庭、學校，而是為了自己”的理念，保持良好的身心健康，從“要我學”變成“我要學”，專心致志地投入到學習中去。就社會而言，通過教育體制、就業(yè)體制改革，為學生創(chuàng)造實現(xiàn)人生理想的有利條件，使學生覺得理想的實現(xiàn)并不是可望而不可及，如此他們會明白，社會有他們用武之地，這樣一來，想讓他們不學習是很難的。

（二）、喚起自身信心，好好主宰自身命運

“自信是命運的主宰”，可以說自信是個人成功的關(guān)鍵所在，人若缺乏自信，理想信念的風帆就會被扯斷，人生奮斗的意志隨之被無情摧殘。一部分技校生已對自己沒信心（前面已分析原因），要他們規(guī)劃自己人生，把握住自己人生命運，是不可能的。面對已失去對自身信心的技校學生，學校也好，教師也好，要想盡一切辦法，挽回他們對自己的信心，別認為他們已是社會“失敗品”，已沒有什么前途，再怎么學習也學不到東西，再怎么努力也是枉然，如若再這樣打擊、貶低、嘲笑他們，會加速他們的信心崩潰，最終無法挽回。教師要根據(jù)學生自身特點，結(jié)合班內(nèi)、學校、家庭、社會等具體環(huán)境進行分析，對疹下藥，懂得常識每一個學生，尤其是后進生，對他們隨時出現(xiàn)的閃光點，要及時給予表揚和鼓勵，學生就有成功的體驗和歡樂，從而給他們帶來活力、帶來希望，激發(fā)他們的上進心，喚起學生心靈深處的自我向上意識，實現(xiàn)“讓每一個學生在學校里抬起頭走路”。學生學習的自信心得到增強，自然而然覺得學習給他們帶來無窮的樂趣。

（三）、改變教育教學理念，拉近彼此距離

時代的變遷，社會的進步，需要更多高素質(zhì)的教師。當代教師不單要傳道、授業(yè)、解惑，且要洞察學生心理，成為學生學習的促進者。技校一些老師，如若不更新自身教育教學理念，還是“老書照讀”，還是出現(xiàn)簡單化教育管理方法、手段，不能拉近與學生之間距離，就會把部分學生推進厭學“火坑”。因而教師要想不把部分學生推進厭學“火坑”，成為學生學習的促進者，就須與學生建立相容的關(guān)系。教育心理學告訴我們，相容的師生關(guān)系直接影響著學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果。俗話說，“愛屋及烏”。技校生的年齡大體處于十六至十八歲之間，這一年齡階段正是心理發(fā)育的轉(zhuǎn)型期，其思想比較活躍，可塑性也較強。當師生關(guān)系融洽，學生覺得老師是喜歡、欣賞他，學起來就會覺得特別有勁，會把老師當作學習的合作者、引導者和參與者，視教者為知心朋友，明顯表現(xiàn)出濃厚的學習興趣，進而愿意聽老師講授的知識。當學生與教師關(guān)系緊張時，會覺得老師看不起他，反過來對老師也會看不順眼，產(chǎn)生反感、不滿、怨恨甚至不合作的對立心理，干脆不學了。因此，教師應深入到學生中去，與他們談心，傾聽他們的心里話，進行心靈溝通，在摸清各類學生情況的前提下，進行分析歸類。制定相應的幫扶措施，找到師生心連心的通道，贏得學生的信賴和配合。作為教育者，不要把學生看作一成不變，特別有厭學苗頭的學生，只要不拋棄他們，幫助他們端正學習態(tài)度，改進學習方法，重燃希望之火，他們遲早是能從厭學情緒中掙脫出來。

（四）、增強學生的競爭意識，培養(yǎng)成就動機

當今社會上流行一句話：今天工作不努力，明天努力找工作。這句話對技校生同樣適用。受制于人口基數(shù)、人口年齡結(jié)構(gòu)、人口遷移、用戶以及社會經(jīng)濟發(fā)展進程等諸多因素的影響，加上全球經(jīng)濟不樂觀，加劇目前我國的就業(yè)壓力，技校要把當前我國嚴峻的就業(yè)形勢通過各種方式灌輸給學生，增強其憂患意識和競爭意識，要讓學生知道“就業(yè)靠競爭，上崗憑技能”是市場經(jīng)濟的固有法則，文憑只是敲門磚，沒有真才實學是難以立足于社會。“物競天擇，適者生存”，這是社會不變規(guī)律，技校學生只有化壓力為動力，調(diào)整自身心態(tài)、增強競爭意識、樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，才能盡快與社會接觸。為此，學校可多組織學生參加各種技能資格證或職業(yè)上崗證的考試，通過考證，讓學生多拿各種證件，在拿證件的同時確保學生能實實在在掌握各種證件的專業(yè)技能知識；充分利用豐富多彩的知識技能比賽，比如計算機技能知識競賽、鉗工車工技能大賽、網(wǎng)頁設計大賽等比賽，做好競賽文章，以點帶面、以賽施壓、以賽促學，掀起學習技能的高潮，促進他們學有所成，增強他們的成就感。

總之，厭學心理并非一朝一夕就能產(chǎn)生的，解決學生厭學心理不是輕而易舉，需要科學研究學生產(chǎn)生厭學的心理，通過社會、學校、家長的共同努力，采取行之有效的辦法，促進學生身心健康，才能有效地消除厭學情緒的產(chǎn)生及蔓延，使他們在技工生涯中學有所成，成為社會高素質(zhì)的技能型人才。

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[4] 刁建平.德育[M].北京:中國勞動社會保障出版社，2004

TO ANALYSE AND CORRECT THE PSYCHOLOGICAL PHENOMENON OF TECHNICAL SCHOOL STUDENTS’

“WEARINESS”

[SUMMARY] Today’s technical school students’studies are in the condition of worrying.A phenomenon of weariness is existed, if this kind of phenomenon can not be attached importance to or solved effectively, it will not only let the technical education falls into the vicious circle, also make it impossible to train more talented people, thus interact the social development.The key to solving this problem is to understand the Psychological Phenomenon of weariness, to solve the problem according to specific circumstances.[KEY WORDS]Technical School StudentsMentality of WearinessReasonsWay

第五篇：職業(yè)學校學生厭學現(xiàn)象調(diào)查及分析

職業(yè)學校學生厭學現(xiàn)象調(diào)查及分析

隨著近幾年響應國家提高人口素質(zhì)的號召，我國各類學校都在不斷擴招，其中技術(shù)學校作為為國家、為社會輸送大批實干人才的培訓基地得到了空前的發(fā)展，技校學生質(zhì)量的好壞對國家的建設有著關(guān)鍵的作用，但近些年來技校學生卻普遍存在著厭學的現(xiàn)象。為了找到學生厭學的真正原因，提高技校學生質(zhì)量，為社會主義現(xiàn)代化建設輸送更多優(yōu)質(zhì)人才，在2013年11-12月，我們從我校不同專業(yè)的學生中采用隨機抽樣的方式進行問卷調(diào)查，并對相應代課教師及班主任進行問卷調(diào)查。調(diào)查方向主要為出勤情況、課堂情況、學習目的、學習態(tài)度、學習動機等。本次調(diào)查實際發(fā)放學生問卷60份，收回問卷60份，有效問卷60份，回收有效率達100%。其中，女28人，男生32人。發(fā)放教師問卷30份，收回問卷30份，有效問卷30份，回收有效率達100%。