第一篇：為什么你會越來越缺乏獨立思考能力

為什么你會越來越缺乏獨立思考能力？

作為一名程序員，我體驗過國內各大社交網站，還分析過各網站的優點和用戶特征。當中有一點是：人人、微博、空間偏個人生活社交，天涯、貓撲、貼吧偏社會娛樂，果殼、豆瓣、知乎偏人文科普問題討論。我在知乎上看到不少大學生說，當同學們在打游戲、刷人人、刷微博、刷天涯、刷糗百、看貼吧的時候，自己在看果殼、豆瓣、知乎。這話倒沒什么，但聽到那優越感十足的語氣，我真想潑他一盆冷水：你以為刷豆瓣、果殼、知乎就真能學到許多東西嗎？不，光是刷知乎刷果殼刷豆瓣，你是學不到任何東西的，充其量不過是多知道點皮毛可以跟別人顯擺罷了。

這類網站，你偶爾看一看，用來增長見識、開拓思維是好的，但如果你想憑借它們真正學到東西，不可能。碎片化的知識最多讓你了解一些皮毛，想深入了解某個知識還得看系統化的書籍。知乎的回答、豆瓣的評論、果殼的文章篇幅再長，那也是別人經過閱讀消化之后，將自己的知識做了一個濃縮與整理。

首先，你沒那個底蘊未必能看懂；

其次，就算你看懂了，你跳過了太多循序漸進的細節，最后不過是一知半解；

再有，許多人寫的回答都帶有一些主觀色彩，畢竟是自己的知識梳理，不一定能做到專業人士那么客觀，有什么誤差的地方便要誤導你了。

所以我誠心建議大家，尤其是那些剛上知乎就特別有優越感，自覺發現了一個知識殿堂的那些大學生們：偶爾刷一下知乎，見識一下更大的世界是好的，如果沉迷于刷知乎，長久下去，跟沉迷于刷微博沒什么兩樣，只會讓你更淺薄。

沒錯，你的確知曉了一些新的東西，而那些東西因為略有趣味，比起微博更容易讓你上癮。你沉迷于不停地找尋新鮮的知識，略微了解覺得很新鮮，然后接著找尋下一處給你這種滿足感的新鮮知識，根本沒想要對任何一個知識點作深入研究，不過是過眼浮云，沒在心里留下任何深刻痕跡。你來知乎一趟，不過是狗熊進了玉米地，看到這個好，掰下來，看到那個也不錯，掰下來，漸漸地，手上捧不下了，就把之前的丟掉。你不信？好，你覺得知乎很好對吧，這也好，那也好，你學到了很多，改變了你很多，對吧。那如果我問你，你具體學到了什么，具體改變了你什么，你真能說出來嗎？還是說，那些回答對你來說，不過是有趣的生活調劑？那知乎跟糗百有什么區別？不過是看起來高端一些罷了，對你的意義是一樣的。

如果知乎對你來說，只是“有趣”而不是“有意義”，或者對你的“意義”僅僅是“有趣”，那你何來的優越感？你不過是換了個地方淺薄而已。想要不淺薄，刷知乎是沒用的，還得多看書，看知識系統化的書。如果你因為知乎上某個人在講某個知識時提到了某本書而真的去看，那你就真是在利用知乎學習，知乎對你來說才真是“有意義”的。認真說，讀書有兩種效用。一，純為消遣?？袋c輕松愉快的言情、靈異、推理、奇幻小說，主要是滿足人的獵奇心。這種閱讀就像蜜蜂采蜜，這邊看看，那邊瞅瞅。刷知乎刷豆瓣刷果殼也能滿足這種心理。對這些人來講，上知乎和讀書沒什么區別，純為消遣和獵奇。但另一種效用就沒這么簡單了。

一個人，如果抱有研究學問、學習知識的態度去讀書，而不僅僅是消遣，他就必須要有嚴肅的計劃和自我監督。對他來講，讀書不僅僅是興趣愛好，更是一種自我提升。為此，有些有趣的書他不得不舍棄，有些很枯燥的書，他不得不咬緊牙關去硬啃，久而久之，也啃出味道來。

對這種人，我會說：不要把時間浪費在社交網絡上，要多讀書。

我自認為就是這種人，所以戒掉所有社交網絡。

那我為什么還用豆瓣知乎？不，我從來不看豆瓣知乎上的文章。我讀書只讀經典的，最好出版十年以上的，沒什么商業炒作意義，經住了時間的考驗。我出于研究學習，而不是消遣娛樂的心態讀書。那我上知乎干嘛？我寫。

光讀書是沒用的，要思考，要總結，要學以致用。對于很多年輕人來說，他們想得太多，看書太少。是思而不學。我看書不少，但我不想自己學而不思。最好的思考方式是寫作。比如看文學小說，我通過自己創作小說學習寫作技巧，比如看社會雜文，我就在寫知乎回答的時候，不時引用一些先人的我覺得很有道理的思考，并加入自己的感悟。

這篇文章，差不多算是我對朱光潛《談修養》中《談讀書》一文的思考。

如果你只是消遣玩玩，那么，刷社交網絡都沒什么，沒必要去刻意讀書。但如果你想研究學習，請戒掉所有社交網站，認真讀書，靜心讀書，只在創作的時候使用一些創作平臺，但不要沉迷于此。惟其如此，你才能真正靜下心學到東西。想必大家也能看得出來，知乎、豆瓣、果殼上相對厲害的牛人多半都是文章寫得很多的。從這一點我們也能知道，光看是不行的，就算你每天看知乎八小時，三年五年，仍是沒進步。

許多人上知乎都這樣，不停地看別人的優秀答案，不停地贊同、感謝、收藏、分享，輾轉反側，漸漸地放棄了獨立思考。遇到問題，首先想到的是到知乎問一下，看看大家怎么想的，看看知乎上的優秀回答者們怎么想的。一看某某某的回答，哇，太牛了，不虧是某某某，贊同、感謝、收藏、分享……下次再遇到問題，繼續邀請某某某回答。

知識太容易獲得，太容易沉溺，許多人便馬不停蹄，輾轉于各個好答案中。稱贊別人，收藏表彰，卻從不見用自己的語言來表達。紙上得來終覺淺，你一味看，一味接受，不懂得取其精華、去其糟粕，也不輸出，不總結。讀萬卷書，也不過是個數字。

萬萬不要癡迷于求知，卻從無創作。更不要因為看到別人的文章寫得好，便望洋興嘆，感概自己太渺小，裹足不前。因為大量知識的閱讀，看到的優秀回答太多，漸漸不敢表達自己，一想到那些“最佳回答者”的優秀回答，就覺得自己的回答太輕了，沒人看，沒人贊，也沒質量。覺得只有上得了臺面的回答者，才配回答，自己能力不夠，還需要學習和鍛煉。殊不知，只看不寫，永遠不會進步。有錯，才有進步的余地。你去問問，那些“最佳回答者”哪個不是慢慢進步來的？哪個不是一個回答一個回答攢起來的？你以為他們是一步登天嗎？他們也是慢慢積累的。而他們的積累，就在于筆耕不輟。不要妄自菲薄。不積小流，無以成江海。創作，從最基本最簡單的開始。沒有誰是一步登天的，只要循序漸進，每次都寫得比上一次好就行了。

唯有那些看了許多書，又在看完之后通過自己的語言把書中的知識講述出來、寫下來的人，才真有長進。為什么要寫？因為你只有表達了自己的看法，別人才能給你反饋，你才能通過反饋知道自己哪兒是對的、哪兒是錯的，才能有所改善。從不表達自己的人，看再多書、刷再多知乎也是沒什么長進的。那些每天刷知乎刷豆瓣刷果殼、從沒認真寫過一篇文章、沉迷于求知、卻從無創作、看了很多書仍是覺得自己沒什么長進的人：

知道問題出在哪兒了嗎？

本文原標題《不要把時間浪費在社交網絡上，要多讀書》。作者：徐滬生，畢業于上海交通大學軟件工程系。微博：我叫徐滬生。簡書簽約作者。文章選自新書《少年啊，前路漫漫》，當當、京東、亞馬遜均有售。

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第二篇：如果你缺乏信心

剛才對方辯友的能言善辯著實讓本人大開眼界，但無非是向在座各位展示了網絡的種種有利之處?？墒俏覀儾灰私裉煳覀兊霓q題是利弊大小的比較問題，我們至始至終就聽到對方辯友大談大學生上網的好處，卻不知道對方辯友這個利大于弊是怎么比較出來的？衡量的標準是什么？難道利在數量或比例上遠遠多于弊就是利大于弊了嗎？照對方邏輯，那大學生上3個小時網學習，看半小時黃色網站就必然是利大于弊了！我方認為，大學生上網利弊的比較不能單純看數量或比例，而主要取決于弊端的傷害力。如果上網嚴重危害了大學生的身心健康，那是再多的利也無法彌補和替代的！而我方認為，大學生上網必將從整體上嚴重影響到大學生的身心健康。

今天，我們本著對自己作為大學生，對自己健康成長的追求來同對方一起探討這個充滿主觀臆想的話題。無論是利大于弊也好，還是弊大于利也好，我們的最終目的難道不是趨利避害嗎？認識到問題的嚴重性，進而設法解決問題是我方今天立場的根本出發點。下面我再一次總結我方觀點：

只有認識到目前網絡的三大問題，我們才能去追求讓網絡成為一方凈土。法律制裁的無奈，道德規范的蒼白，技術限制的落后，無不令有識之士的內心感到憂慮不安。互聯網中的不良信息和網絡犯罪對大學生的身心健康和安全構成了嚴重危害。據有關專家調查，互聯網上非學術性信息中，有47%與色情有關，網絡使色情內容更容易傳播。據不完全統計，60%的大學生雖然是在無意中接觸到網上黃色信息的，對于某些自制力較差的同學來說，往往出于好奇或沖動而進一步尋找類似信息，而深陷其中。只有認識到大學生是一群特殊的群體，才能正視現實問題，我們從不奢望每個上網的大學生會成為先知先覺的賢者、圣人，而從他律走向自律是一個漫長曲折的過程，只有萬能的“上帝”才能派出無數的“天使”下凡對每個上網的大學生說：“嘿，伙計，此物非禮勿視啊?！笨墒聦嵱指嬖V我們，初涉社會的大學生往往會出于好奇或沖動，刻意去尋找一些色情、暴力信息進而引發諸如性犯罪等社會問題。此時此刻對方辯友猜猜上帝會怎么說？他會說：I’m sorry,不是我心軟，just我很無奈呀~~。

只有認識到大學生上網弊大于利，才能調動社會的各方面力量和各種手段來揚長避短、趨利避害，只有擺脫網絡的束縛才能用青春擁抱時代，我們是初升的太陽，但太陽也有被烏云蒙蔽的時候，只有該下網時就下網，才能用生命點燃未來！“青山遮不住，畢竟東流去”。

紙上的媒體仍然發揮著很大的作用，是因為它有意識地剪接與整合了各種新聞娛樂以及廣告信息，提供了非常明了的有用信息。網絡上的信息儲量和翻新速度雖有極大的優勢，但恰恰因為此處的優勢，人們需要另外花費一些成本來進行挑選甄別，以便尋到自己所需要的東西，以至于額外地支付了許多時間和精力，不僅如此，人們常常流連于某些垃圾和無用的信息上卻沒有得到足夠的益處。

網絡是把雙刃劍，在給我們帶來便利的同時，更給我們大學生帶來了許多的隱患。各種黑色的陰影正向我們慢慢襲來。其中網戀，非法網站，網絡游戲就像裹著糖衣的炮彈向我們發射。當您缺乏信心，不敢與外界對話時。要改掉這個毛病，現實告訴我們，應該每時每刻自己給自己打氣，告訴自己，我是最棒的，然后切實的去與他人溝通，有效的優化自己的口語表達和肢體語言的協調性，而不是一個人窩在幾寸屏幕前去練習自己的打字能力吧~~~~網絡交往具有隨意性與隱蔽性，缺乏真誠溝通和了解，使交往充滿偽裝和懷疑，這是網絡交友難產生深厚友誼的原因，也是大多數人認為現實中的朋友更真誠的原因

如果您想鍛煉您的文筆，促進自己的個性化發展，何不拿起您久違的鋼筆，去指點江山，激揚文字呢？不說字能練習好吧，至少您可以遠離輻射的侵害吧~~~ 至于網絡能消除心理障礙，那么我想請問對方辯友，整天對著電腦屏幕，而不出去外面接觸大自然的魅力，您覺得這樣對消除心理障礙有效果么？我想結果應該會適得其反吧，依賴網絡交際，一部分大學生會逃避現實交往，人際交往受阻，形成情感和心理上的孤獨，對個體社會化造成嚴重影響。網絡空間具有自由性、隱蔽性等特點易淡化大學生的價值觀和社會責任感，使其遠離理想和信念，滋生不良網絡道德。

網絡對大學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀存有潛在威脅。網絡是一張無邊無際的“網”，內容龐雜、良莠不齊，在互聯網上頻繁接觸西方國家的宣傳論調、文化思想等，這就使他們頭腦中的中國傳統文化、觀念和我國的主流意識形態形成沖突，使大學生的人生觀、價值觀和世界觀產生傾斜，甚至盲從西方，長此以往，對我國青少年的思想意識形態必將起到潛移默化的作用，對社會安定形成一種潛在威脅。

網絡的開放性與隱蔽性使多少精神垃圾灌輸到一個個單純的心靈。除在精神方面，在身體健康上也受到了很大的影響，集中表現在視力大幅下降。網絡交往的兩大特點是無限性，兩面性，網絡交往對象具有虛擬性、間接性和隱蔽性。它使人們的陰暗心理借助電腦屏幕得以無所顧忌地宣泄，使交往環境被污染。我們既可能成為這種被污染環境的受害者，也可能在無意間參與其中，推波助瀾，破壞網絡環境。

馬克思主義哲學告訴我們，內因決定事物的本質和發展方向。大學生，處于人生的黃金時代，美麗的大自然向我們招手，科學的高峰需要我們去攀登，含辛茹苦的父母期望我們健康成長，祖國的未來需要我們去鑄造輝煌??我們該做的實在太多了！一方小小屏幕，豈能涵蓋我們生活的全部？

始終證明大學生的主動能動性和人與工具的關系，并不能證明網絡對大學生影響利大于弊。< 討論“網絡對大學生影響利弊問題”不等同于討論“網絡利弊問題”，本次辯論雙方重點是網絡對一個群體的影響。這也是辯題的現實意義所在。<本辯題從生產者和生產資料關系角度，大學生是主體，網絡是客體；從人與環境關系角度，大學生是影響的接受體 事實依據：大學生在上網時間中用在學習教育方面的時間不到10%。90%以上學生用過QQ聊天，約有10%左右大學生沉溺于網絡游戲和聊天。網絡不良內容對大學生影響面。據有關調查，部分大學生沉迷于玩游戲、網聊、網戀，網絡成癮。

第三篇：中國學生為何缺乏創新能力

中國學生為何缺乏創新能力

時間：2005-11-21 10:46:59

中國科技大學校長朱清時曾經在一個教育論壇上指出：“中國目前最大的問題是一代、二代的年輕人缺乏創新能力，這也是我們國家今后發展的瓶頸?！?/p>

曾經聽北大物理系的趙凱華教授說起一個真實的故事：我國名牌大學的一個尖子學生留學美國，剛到的時候，指導教授和他見了一面，問了問情況就讓他回去了，之后兩三個星期也沒有再理會他。正在他心感不解時，他的導師已經通知學校將其除名、退回，原因是這位學生沒有自主進行科研的意識，不知研究從何入手，應該做些什么，只知道等老師布置。

這雖是多年前發生的事情，但并不是個別現象，以致美國耶魯大學助理校務卿王芳接受記者訪問時說：“中國學生給人的印象往往是等教授布置題目，雖然也能完成得很好，但如果讓他們自己發現問題，往往會不知所措?！?/p>

雖然能在以科技創新為主題的國際大賽上獲得佳績，但中國學生整體創新能力不足，缺乏探究意識、不善于提問題、研究能力薄弱，這大概已經得到了公認。

對此結論我國的教育界也頗為贊同，中國科技大學校長朱清時曾經在一個教育論壇上指出：“中國目前最大的問題是一代、二代的年輕人缺乏創新能力，這也是我們國家今后發展的瓶頸?！?/p>

究其原因，大多數人都認為是中國應試教育的結果，尤其是中國大學教育越來越不能適應當今科技的發展。但有學者指出：“中國教育的弊端是從中小學，甚至幼兒園時就埋下了，問題只是到大學、研究生時才反映出來。我們的創新教育應從幼兒園抓起！”

學齡前是人智能發展的關鍵期

“一個人的智能發展不是一條平穩的直線，而是先快后慢的曲線。有研究表明，人腦中大腦皮層的突觸密度，也就是形成神經網絡的狀況，是從出生后逐漸增多，到6歲時網絡密度最大，而后又逐漸減少。這是人類大腦關鍵期存在的重要組織學依據。”中科院心理研究所研究員尹文剛博士長期從事人類大腦功能的研究，特別關注兒童大腦潛能的開發，曾參與和主持了多項國際性大腦科研項目，他向記者解釋了有關人的智能發展關鍵期的問題。

尹文剛告訴記者，美國著名心理學家布魯姆總結了有關的研究資源，得出結論，如果以一個人17歲時的智能作為100%%的話，那么，1歲時的智能發展完成了20%%，4歲時就達到了智能的一半，即50%%，8歲時則完成了80%%，13歲時，已經到了92%%。由此可以看出，人的智能的發展主要是在學齡前完成的。因此，就發展而言，在人的一生中，幼兒期的智能發展最快，是人智能發展的關鍵期。如果在這個時期開發智力，其效果是事半功倍的，錯過這個時期則會事倍功半，甚至會造成永遠無法彌補的缺陷。“狼孩就是個典型的例子，錯過了關鍵期，就無法挽回人類應該具有的正常智力?！?/p>

尹文剛博士認為，創新能力教育也是如此。“其實人人都具有創新的潛能，創新的萌芽很小就會有所表現，這需要特殊的關注和培養。如果不能在關鍵期抓住培養環節，這種能力就會在后來的發展中逐漸退化掉?！币膭傉f，有研究表明，創新能力是與人的好奇心、敏銳的觀察力、豐富的想像力和寬闊的知識面分不開的，而這些能力都應從小就注意培養。

“別太在意我們的臟衣服！”給孩子的好奇探究一份寬容

美國國家科學院院長布魯斯·阿爾伯茲認為：探究創造部分地是一種思維狀態，即一種好奇心驅使的心理傾向。大多數的兒童具有天然的好奇心，他們總喜歡問這是為什么，那又是如何啦？然而，如果成人對他們不厭其煩提出的問題置之不理，認為那不過是一些幼稚可笑或無聊的問題，兒童就會喪失這種好奇心。

美國諾貝爾物理獎獲得者勒德曼說，科學家是有好奇心的人。另一位科學家哥培尼克博士說，科學家只是長大了的孩子。由此可見，保有兒時的好奇心是保持創新能力的一個訣竅。布魯斯·阿爾伯茲在記述他自己的成長時說：“長大成人的過程中，我所獲得的最有意義的教育經歷全都與我致力于應對那些激起我興趣和主動投入的挑戰有關?！?/p>

而我們的幼兒教育中又做得如何呢？

“我們的家長和老師都太過于限制孩子的好奇探索，總是拘泥于所謂的行為‘得體’、衣著干凈整潔這些小節，而將孩童那份寶貴的好奇心扼殺了！”以“媽媽辦幼兒園”而享有很大名氣的北京小橡樹幼兒園創辦人王甘博士，經過6年的辦園實踐后，對現時的幼兒教育，尤其是幼兒的科學啟蒙教育有了很深的體會?！霸谖覀冇變簣@給家長的說明手冊上明確注明，我們會有很多的戶外活動，鼓勵孩子對自然的好奇探索，希望家長配合，不要對孩子玩沙子、玩水、玩蟲子加以限制，對孩子的臟衣服持寬容態度。”

“那家長的態度怎樣呢？”

“開始時，有些家長不贊同我們的做法，他們愿意孩子學琴學畫，有教養，不能容忍孩子臟兮兮的。我們就向他們解釋，這是在培養孩子的觀察能力和豐富的想像力、保護那份難得的好奇心。逐漸地家長也能理解了?！?/p>

“這個過程很困難嗎？”

“不太容易。”王老師苦笑了一下：“畢竟這種教育不像琴棋書畫那樣‘成果顯著’，讓家長臉上增光。我們的社會還是很功利的。”

“讓我們多一些童言無忌！”給孩子的想像力一個飛翔的空間

老師給幼兒園小班的孩子們看基本構圖一樣的兩幅圖畫。一幅是在陽光下，彩色的；一幅是在月光下，黑白的。老師問孩子兩幅畫的不同，一個孩子說：“一個是醒著的，一個是睡著的。”多么有創意的答案！然而，老師則糾正：“應該說一個是白天，一個是夜晚。”

“我們的教育有太多的框框！而這些框框又有太多成人的、不科學的限定，但恰恰缺少培養孩子如何從天馬行空的想象變為科學嚴謹研究的能力。”邢立達，一個從幼兒園起就癡迷于恐龍，并一直保有這種“狂熱”，最終在高一時建起了中國目前最大最全的恐龍專題網站的商學院畢業生，在網上回答記者采訪時，表達了這種觀點。

今年從大學畢業的邢立達，現在已經是中科院古脊椎動物和古人類研究所的一個科普工作者了，他的中國恐龍網也在創辦7年后整合了數個兄弟網站，改組為中國古生物網，終究成為古生物類別的門戶網站，今年更榮獲首屆全國優秀科普網站的稱號。這一切都源自兒時讀到的一本科普讀物《恐龍的故事》。

邢立達以自己的親身體驗認為，早期的科學教育對于孩子來說特別重要，可以培養一些創造性思維和創造力：“因為這是他一生對事物評判標準的一個重要組成部分。如果接受了錯誤的訓練，會是很大的不幸，長大后會很容易被一些蠱惑人心的言論、千奇百怪的偽科學所虜獲。”

至于具體的做法應如何，邢立達認為國外的一些做法值得借鑒?！氨确秸f一個簡單的科學原理，并不要直接告訴孩子們結論，而是組織大家一起想辦法，讓他們自己找出這個結論，孩子們天馬行空隨便想象，老師最后給出一個判斷正確性的方法，讓孩子們自己找出哪個想法更正確。”

他舉了一個例子：“2004年我應邀去美國猶他州古生物博物館（MuseumofAncientLife）考察。在博物館大廳就有一些很有意思的動手區，博物館用扁條箱圍起一個個沙坑，坑邊擺放著一具具恐龍模型，有劍龍，角鼻龍等，與這些恐龍對應的沙坑中都‘埋藏’著相關骨骼，一大群小朋友戴著黃色安全帽，拿著地質錘、小毛刷，實實在在過了一把古生物學家的癮！旁邊有指導老師在演示正確的挖掘方法，這就是科學訓練，在游戲中得到正確的知識，至少，他們以后看到中國遼寧一窩蜂的盜挖，就知道這是錯誤的，是令人心痛的破壞性的挖掘。”

創新能力差與我們的學習方式有關

朱時清教授在談到中國學生缺乏創新能力時認為，中國的教育追求學生知識的系統性、完整性，這樣導致學生要上的課程越來越多，學習的壓力越來越大，根本不能做自己感興趣的事情，更談不上培養他們的創新能力。

“正是我國學科教育上的‘系統’的分科學習，讓我們的孩子缺少了綜合解決問題的訓練，導致了創新能力的薄弱。而能夠打通各學科界限，提高綜合解決問題能力的科學課在我國并沒有受到重視?！敝醒虢逃茖W研究所科學與技術教育研究中心副主任王素告訴記者：“國外都非常重視科學課教育，是與母語、數學并列的三大核心課程，不僅列有專門的學時，也有大學科學教育專業畢業的專門師資。與此對照，我國的科學課只是副科中的副科，學時少不說，師資也大多是由其他學科教師兼課的，而理工科背景的只占40%%。這種狀況嚴重阻礙了學生綜合解決問題能力的培養，直接造成學生重視動腦、輕視動手、不知如何做研究的后果?！?/p>

首都師范大學的丁邦平教授認為，長期以來，由于受注重知識的文化傳統和前蘇聯科學教學模式的影響，我國科學教育與其他學科一樣高度強調所渭“雙基”———基礎知識和基本能力。但這種注重“雙基”的科學課程觀是很不全面的，科學教育的主要目標應當是提高學生的科學素養，而不是一味地追求科學知識的獲得。

這種做法的后果造成，盡管我國中小學用于科學教育的時間投入比許多發達國家學校多，而在對現代科學知識的了解方面，從整體來說我國公眾卻比發達國家公眾少，而且具備科學素養的中國公眾比美國公眾少得多。

王素老師也認為我國科學教育基本上仍然屬分科教學的形式，缺乏學生綜合運用知識解決實際問題的機會，缺乏各學科之間的聯系，在面對生活實際時表現為缺乏問題意識和創造性解決問題的能力?？萍蓟顒邮桥囵B學生創新意識和解決問題能力的途徑，而我國的科技活動往往只有少數興趣小組的學生參與，不能面向全體學生。

著名科學專家趙紅州對這樣的科學教育有非常中肯的批評，我國的教育歷來重視對知識的傳授，而忽視對創造能力的培養。我們的學生都很能考試，但在真正的實際工作中卻沒有競爭力。真正的現代教育不是靠背書本，而是要培養學生的創造力。倡導“創新、求實、獻身”的科學精神，應是我國教育思想的精髓。

英國科學教育學者勒溫早在上世紀80年代經過考察就指出：“中國學校的科學課程有以下特點：l.分科教學，注重物質科學。2.學生的實際活動少，注重內容而忽視過程技能，教材的理論性強而不注重應用。”而到了1996年，美國學者邁耶在與我國科學教育學者合作的一篇論文里寫道：“勒溫的研究將近10年以后，中國的情況在大多數方面依然如故。”

現在又過了10年，我們狀況如何了呢？似乎依然不容樂觀！

■新聞緣起

每年十月諾貝爾獎揭曉的時候，中國人的“諾獎情結”就會被再一次點燃。而十月二十三日，楊振寧教授在上海交通大學演講中的驚人之語———“我相信??二十年內，中國大

陸學者有望問鼎諾貝爾獎。”將這種熱情再次加熱升溫。然而并不是所有人都如同楊大師一樣如此信心爆棚，尤其在他自己指出獲諾獎的必要條件———勤奮聰明的青年人方面。有學者指出：年輕人缺乏創新能力是我們國家今后發展的瓶頸！

第四篇：為什么別人越來越不尊重你

為什么別人越來越不尊重你？

2015-07-29

為什么別人越來越不把你當一回事情，越來越不尊重你，越來越不想與你來往，越來越討厭你，也許你身上有下面所講的十二個毛?。?/p>

1、沒有原則：為什么別人越來越不重視你，因為你沒有自己的原則，別人說好就是好，別人說壞就是壞，就像瘋子，剛開始大家認為你是個好說話的人，但你時間久了，誰也不會珍惜你。做人處事都要自己的原則，原則可以提高自己的價值。

2、不會拒絕：為什么別人越來越不把你當一回事情，因為你不會拒絕，太好說話了。什么事情，別人一找你就答應；什么東西，別人一給你就要。就像貪官不會拒絕收禮，這樣你就變得沒那么珍貴了。做人要懂得該拒絕的事要拒絕，因為人的價值，卻是靠拒絕而來的。拒絕，可以讓你變得更珍貴。

3、不懂發火：為什么別人越來越不怕你，因為你不懂發火。該發脾氣時你不發，不該發脾氣時你發大火，做什么事情，一點不順眼就發火，或天天發火，就像酒鬼嘮叨一樣。這樣你就變得沒那么可怕了，也沒有什么可貴了。做人要懂得發火，不該發火時，天塌地陷也不發火，該發火時，天怒打雷一般，必要發怒火，就像憤怒金剛一樣，就是該批評就要批評，該贊美的就要贊美，這樣才能別人怕你，尊重你。

4、不會忍耐：為什么別人越來越不想與你來往，因為你不會忍耐。對你突然發火的人，你不知道她在心里忍了你多少次，你不知道她在你的背后受了多少次委屈，也不知道她在你的背后付出的代價和努力，她一旦發火，你就不會包容，也不會忍讓，沒有忍耐心，跟她斗嘴動手，就像戰場打仗一樣，日子久了，誰也不怕誰，她不愿意為你付出，也對你失去信心，自然而然就遠離你。

5、不會歸零：為什么別人自然而然遠離你，因為你不會歸零。什么事情，該放下的就要放下，但你放不下，計較過去之事，讓過去成為現在的包袱，人們把你當著小人，自然就遠離你，人生需要“歸零”，每過一段時間，都要將過去“清零”，讓自己重新開始。該放手時就放手，該忘記的要忘記。扔掉過去的包袱，時時刷新自己，這樣你的人脈擴大，必能收獲滿意人生。

6、增加煩惱：為什么別人越來越不把你當一回事情，因為你不會斷掉煩惱，而會增加煩惱。你只會別人的煩惱帶給自己痛苦，自己的痛苦帶給別人煩惱，這樣你就變得沒那么珍貴了。做人要懂得不要帶給自己煩惱，也不要帶給別人困惱。對自己要愛護，對別人要關心，對別人體諒一點，對自己要認清一點，人人喜歡你，越來越尊重你。

7，不會選擇：為什么別人越來越不把你當一回事情，因為你不會選擇。人生有很多條道路，都有選擇的，但你不會選擇的時候，你往往走上歪門邪道，或極端的路。人生的許多痛苦，是因為你的選擇錯誤，計較的太多，走上極端之路。我們的選擇是，心靈要豐富，生活要簡單，才會擁有真正的快樂。你快樂別人也快樂，才能獲得心靈的安寧。

8、不會感恩：為什么別人越來越不喜歡你，因為你不會感恩。人不能缺少感恩，如果你一旦沒有感恩的心，你就變得沒什么珍貴了。做人要懂得感恩，不管他人幫你，還是害你，我們都要感恩。感恩能包容所有生命。

9、不會尊嚴：為什么別人越來越不把你當一回事情，因為你不會尊嚴，就是不會尊重自己和別人，不會嚴格遵守自己的法則，也不會對他人嚴肅處理。做人處事就像小孩的性格，對自己太放縱，對別人也沒有太多的要求。若你不尊重自己，別人也不會尊重你，你對自己不嚴格要求，別人無法對你要求嚴格遵守什么，日子久了，你就變得沒那么珍貴了。做人要懂得尊重自己，對人嚴肅，嚴格遵守法則。

10、沒有定力：為什么別人越來越不重視你，因為你沒有定力，就是變化多端，不講信用，不真誠，不講道理，總是有借口，經常說謊語，這種人誰也不會重視你，因為，你沒有把別人當回事。做人處事都要自己的原則，還要定力與堅持之心，定力可以提高你的人生價值。

11、自私自利：為什么別人越來越不喜歡你，因為你是個自私的人，不懂別人尋求之處，也不會關愛別人，只會關心自己，執著自己的看法和信仰，不尊重別人的信仰和觀點，總是打擊別人，就像恐怖分子，為了自己的利益而去管制、打擊與反對他人，這種人誰都不喜歡。

12、不會理解：為什么別人越來越不把你當一回事情，因為你不會理解別人，不懂真理。比如，（1）你要懂得，有人幫你是幸運，學會心懷歡喜與感恩；無人幫你是命運，學會坦然面對與承擔。不要怨天尤人。

（2）你要懂得，人生不能靠心情活著，而要靠心態去生活。成功的時候不要忘記過去幫你的人；失敗的時候不要忘記拯救自己的人。感謝天地人神。

（3）你要懂得，每個人在成長中都會受很多傷，但沒有失去之前學會珍惜。珍惜一切生命與愛心。

（4）你要懂得，這個世界上最不公平的事情就是，你對別人越好，別人就越不會在乎你；而你越不在乎人，別人卻反而巴巴的湊上來對你好?所以你要學會借用別人的力量，平等心態，心里平衡。（5）你要懂得，不要隨意發脾氣，誰都不欠你的。過去的事可以不忘記，但要放下。要知恩圖報，凈化怨恨。

（6）你要懂得，該來的終究會來，該走的也一定會離開。凡事都存在前因后果，因緣成熟了，果報便產生了，無法阻擋。知道前因后果。

（7）你要懂得，人就像河水，有深，有淺，有凈，有臟，你要懂得從容。你不要去改變別人，而去接納別人，才能人人都喜歡你，尊重你，關愛你。

第五篇：地球為什么會變得越來越熱

全球氣候變暖指的是在一段時間中，地球的大氣和海洋溫度上升的現象。全球氣候變暖已是一個不爭的事實，但有關全球氣候變暖的原因卻有不同的學術觀點，目前世界范圍內認為主要原因很可能是因為由于人類干擾導致溫室氣體(代表氣體二氧化碳)排放過多造成，可也有人認為是自然階段方面太陽活動的原因。究竟誰是造成全球變暖的有力說明呢?

地球氣候變暖和人類大量排放溫室氣體導致溫室效應有關。資料顯示，1981～1990年全球平均氣溫比100年前上升了0.48℃。導致全球變暖的主要原因是人類燃燒煤、油、天然氣和樹木，產生大量二氧化碳和甲烷進入大氣層后使地球升溫，使碳循環失衡，改變了地球生物圈的能量轉換形式。由于這些溫室氣體對來自太陽輻射的可見光具有高度的透過性，而對地球反射出來的長波輻射具有高度的吸收性，也就是常說的“溫室效應”導致全球氣候變暖。自工業革命以來，大氣中二氧化碳含量增加了 25%，遠遠超過科學家可能勘測出來的過去 16 萬年的全部歷史紀錄，而且目前尚無減緩的跡象。近百年來全球的氣候正在逐漸變暖，與此同時，大氣中的溫室氣體的含量也在急劇增加。

不僅如此，美國科學家研究發現，古代農業活動曾使世界避免進入新冰川期。這說明，人類活動引起全球氣候變暖可能持續了數千年。研究人員說，砍倒大樹并開墾第一片田地的史前農民使大氣中甲烷和CO 2等溫室氣體含量發生了很大變化，全球氣溫因此逐漸回升。美國弗吉尼亞大學教授拉迪曼說：“要不是早期農業帶來的溫室氣體，目前地球氣溫很可能還是冰川時期的氣溫。” 因此許多科學家都認為，溫室氣體的大量排放所造成溫室效應的加劇是全球變暖的基本原因。

可真的如此嗎?要是把地球本身作為一個整體,那上述也有可能;可地球本身就是太陽系的一部分,也是宇宙的一部分，它影響著其它，更是受其它的影響。

早在1991年，Richard Lindzen就曾和諾貝爾和平獎獲得者戈爾在美國國寶質詢會上爆發過一次激烈的爭論。當時的戈爾還是個年輕氣盛的參議員，列席了國會關于氣候環境問題聽證會，Lindzen則是接受聽證的學術專家。會上，Lindzen猛烈批評戈爾關于全球環境的問題認識極為片面且缺乏某些必要的研究常識。首先，Lindzen認為地球氣候長久以來一直處于不斷變化的過程中，期間存在各種復雜的原因，而不是如“全球變暖”支持者所說的那樣僅僅是由于二氧化碳排放的原因。他在2007年曾在News Week 雜志撰文指出20世紀全球溫度上升最快的階段是1910至1940年，此后則迎來長達30年的全球降溫階段，直到1978年全球變暖問題重新開始上升。如果工業二氧化碳的排放是導致全球暖化的主要原因，那么如果結束1940年至1978年間的降溫階段。眾所周知，這三十年是全球絕大部分地區開始大規模工業化大躍進的時代即所謂戰后景氣時代。

在過去，科學家在建立數學模型以預測全球變暖的時候都主要以溫室氣體為變量參數，所以不管結果如何溫室氣體在最終的預測結果中都顯得明顯重要，要是模型本身就是錯的，那結果也不言而喻是不科學的。所以過去的建模預測也不具代表性和科學性。

戈爾曾在其《環保》的宣傳片中認為CO2的增加，使陽光的溫度在地球上更長保存，而現代工業加速CO2的排放導致全球變暖，他的依據是古代南極的冰芯上得到的數據，CO2的含量增加，同時全球的溫度增加，CO2的含量下降，溫度也同時下降，這個數據是有科學保證的，這個現象看起來很有說服力。然而。戈爾沒有解釋很重要的一點，那就是究竟是CO2上升導致全球變暖，還是全球變暖導致CO2上升，這個是一個很關鍵的問題，直接影響到全球變暖和CO2的關系的可信性，這點幾乎所有人都忽視了。事實上，溫度上升，則二氧化碳濃度上升;反之則二氧化碳濃度下降。如果非要在二氧化碳與全球的氣溫變化之間尋找一個因果關系的話，那只能是氣溫的變化導致了二氧化碳濃度的變化。

這與我們過去的認識”溫度變化受二氧化碳濃度變化的影響, 二氧化碳的增加是受人類活動的影響”截然不同.先來看看,自工業革命以來，二氧化碳在大氣中的比例，逐年升高。如果二氧化碳濃度升高會真的增強溫室效應的話，那么在這200 多年的時間里，全球氣溫應該持續上升，并且隨著二氧化碳排放的原來越多，升溫幅度越來越大才對。但是實際上，全球平均氣溫上升在1940 年之前相當明顯，可那時的二氧化碳排放卻很低。格陵蘭島的冰川那時候逐漸消失，北極由于氣溫上升已不適合海豹棲息。1938年，一艘破冰船自由航行至新西伯利亞島80°03’N，是世界上船舶自由航行的最北記錄。巴倫支海甚至出現了許多喜熱性魚類。從1935 年到1975 年，二氧化碳排放量急劇增加，而全球氣溫卻出現持續40 年的下降，1968 年冬，冰島與格陵蘭島居然被冰蓋連接起來，以至于當時全球變冷的觀點成為主流觀點。而事實上, 溫度升高，導致海水的溶解度降低，從而使海洋釋放出大量co2，溫度降低，導致海水的溶解度升高，從而吸收了大量的CO2。要知道人類排放的CO2只占大氣中CO2很少一部分，只有百分之幾，火山每年產生的CO2比工廠、汽車、植物和人類加起來的都多，制造更多CO2的是動物和細菌，它們每年制造出1500億噸的CO2，而人類只制造 65億噸，而且CO2 的最大來源是海洋。

所以無庸置疑的是，全球變暖導致了CO2濃度的上升，CO2濃度的上升又加快了溫室效應，并非CO2真正決定了全球變暖。那究竟是什么因素了?

紀錄片《全球暖化大騙局》以全然迥異于當前主流觀點的態度，討論全球暖化的議題。這部影片不斷提出“暖化現象并非人類活動所致“的說法，并訪問多名氣候學家，最后結論認為太陽活動才可能是暖化的主因，全球變暖只是一個常態，它是由于太陽黑子的暴風來決定的，也就是說，太陽表面的周期性活動讓地球在一個時期變暖，一個時期變冷，所以現在我們只是處在一個很正常的變暖期，這沒什么可大驚小怪的，在過去甚至有比現在還高的溫度，而且持續了幾百年人類對氣候的影響微不足道。不僅如此，書籍《全球變暖》也闡述了這種觀點。

溫室氣體增加并非導致氣候變暖的惟一原因，太陽活動變化在其中也起到了推動作用。據《日本經濟新聞》報道，日本橫濱國立大學環境信息研究院的伊藤公紀教授制作了一張圖表。從圖上看，過去200年間地球平均氣溫和太陽磁場強度的變化曲線基本吻合。伊藤公紀由此推斷，太陽活動對氣候變暖也有影響，僅用溫室氣體增加解釋氣候變暖可能不夠全面。

太陽活動對地球氣溫的影響已被專家們關注了很長時間。一般來說，太陽黑子多的時候，太陽活動劇烈。比如史料曾記載，公元17世紀時太陽黑子很少出現，當時的地球氣候也相對寒冷。但地面獲得的探測信息也顯示，太陽活動強弱變化引起的太陽輻射能量變化幅度僅為0.1%，如此微小的變化似乎不足以對氣候造成太大影響。

然而，最近國際空間科學界出現了一種假說，認為太陽活動的變化會改變地球上空的云量，“放大”太陽對地球的影響，從而左右氣候變化。提出這種假說的丹麥科學家推測，射向地球的宇宙射線可較穩定地使部分大氣離子化，使云容易生成，從而吸收太陽的大量輻射，降低地球溫度。但是，太陽活動高峰時釋放出的高速帶電粒子流，能干擾宇宙射線射向地球，使云不易形成，進而導致地球溫度升高。目前，丹麥科研人員正在研究與云形成有關的各種因素，以論證上述假說。

也有日本專家提出，雖然太陽輻射能量的變化幅度只有0.1%，但他們發現這種能量變化能使地球大氣對于太陽紫外線的吸收量變化幅度達到百分之幾，這種吸收量的增加會使大氣臭氧層溫度升高。臭氧層溫度的變化會波及對流層，從而對寒流和季風造成影響。

太陽活動對地球變暖的影響比人類干擾的活動更深，但無可否認，我們人類的活動確實給全球變暖帶來了影響，如人口劇增，大氣環境污染，海洋生態環境惡化，土地遭侵蝕、沙化等破壞，森林資源銳減有毒廢料污染等等，只是我們目前還不完全了解。但從上述可知，我們不能再片面的認為人類干擾產生溫室氣體導致全球變暖，太陽活動無時無刻在影響的地球，對它進一步的研究更能解釋我們現在的問題。

相關資料請查看: http://roll.sohu.com/20130704/n380696000.shtml