第一篇：學生心理工作總結2014-2015

2014--2015學年學生心理健康教育工作總結

我校在過去的心理健康教育工作經驗的基礎上，對本年的教育工作提出了更高的要求，不僅從提高學生心理素質入手，完善了我校心理功能室硬件設備，還不斷加大宣傳力度，拓寬了心理健康教育的渠道，繼續推進我校心理健康教育工作更加健康、系統、全面、有效地開展。本學期學校心理健康教育繼續以全面培養學生健康的心理素質，為工作目標，在學校領導的指導下，針對學生心理特點，圍繞學校現代化德育報告的要求，開展了一系列行之有效的心理健康教育工作，取得了明顯效果。

一、本學期心理健康教育工作具體情況

過去的一學年我校心理健康教育工作的開展情況，主要有以下幾個方面：

（一）心理咨詢室工作

1、加大心理咨詢室硬件設備投入

本學期我校加大心理咨詢室設備投入，進一步完善咨詢工具的配置，分別添置個別心理咨詢沙發一套、心理活動室桌椅等。為學校心理健康教育工作的開展創造了更好的硬件資源。

同時，我校擬定了心理健康教育工作的建設列入計劃，將在未來繼續加大心理健康教育工作的資金投入，逐步完善學校心理咨詢室的配置。

2、有效開展各心理咨詢室的工作（1）心理咨詢室

開放心理咨詢室，為學生提供個別心理咨詢服務，幫助學生解決個人問題。開設預約電話公布在門牌上，方便學生來訪前情況了解，也有利于解除學生來訪前的一些心理芥蒂。同時規定新的咨詢室開放時間為每周下午（具體時間根據春夏和秋冬兩種作息時間表而定），由心理老師值班。繼續做好學生來訪來點咨詢，對有心理困擾的學生進行輔導，極大限度地幫助學生走出心理困擾，重建信心，重新適應學習生活，使學生不斷獲得自我發展。

本學期來訪學生比以往有增加，來訪學生各個年段均有，人數也比較均衡。來訪問題主要集中在人際交往和學困擾方面。

此外，還開設電話咨詢、信件咨詢和網絡咨詢等途徑，為學生提供更加豐富的咨詢渠道，同時為更學校心理咨詢工作添加了多種有效途徑。（2）心理活動室

學校本著多種途徑、多種方式嘗試和開展心理健康教育工作，重點突出在投入了教多的資金建設心理活動室——心靈驛站。為了心理活動室的建設能真正發揮其作用，規定每周下午活動課時間為開放時間。開放時間學生都很踴躍來心理咨詢室，活動室的圖書圖畫給學生帶來樂趣的同時也幫助他們緩解了一些負面情緒。

（二）學校心理健康教育宣傳工作

1、心理健康教育專欄：

本學期繼續定期出心理健康知識專欄。

2、出版了心理健康校本讀物《心理小報》：內容涉及情緒自我調節、網絡心理、人際交往、考前心理調適、青春期教育等方面的知識。

3、積極利用校內網，在心理健康教育一欄及時更新信息和完善專欄內容。

（三）心理健康教育方式

1、心理健康教育課

本學期學校給初一的學生開設了心理健康教育課，同時根據不同年級學生的不同需求，采取了不同的教學方式。

針對初一年級學生的實際情況，在心理健康教育課課堂通過情境設計主體式討論、課堂即興小品、話劇表演等生動活潑的教育形式，將深刻的內涵寓于其中，使學生通過學習而發展自我、完善自我，不斷開拓進取，以主動適應社會發展的要求。同時利用剛建設的心理活動室，在活動室進行團體活動課，通過信任坐、綁腿走等活動加強學生相互間的溝通交流，培養學生的團體合作意識。

根據初一年級學生處于由半幼稚半成熟半兒童半成人化這一過渡時期的心理特點及他們掌握抽象知識能力日漸提升的學習特點，我校采用講座的形式為他們開展心理健康教育課程。具體實施過程按每周一課時，每課時安排一個知識點，每時段設置一個主題（如：自我認識、學習等），旨在為學生傳播更全面更科學健康的心理健康方面的知識，起到普及知識和預防問題發生的作用。

2、心理健康教育講座

為開設心理健康教育課程的年級，學校針各年級學生的實際狀況由我校心理老師、德育領導或請專家為他們開設了專題講座。

3、心理老師給初

二、高二學生開設了“青春期教育”專題講座；

4、心理老師給初

三、高三學生開設了“考前心理調適”專題講座。

（四）教研活動

1、根據學校要求每隔一周進行一次教研活動，具體活動內容包括學校心理健康教育開設討論、專題講說、學 生案例討論等。通過教研組教研的方式，使我校心理健康教育工作從力量性、規范性、深入性等方面都得到質的飛躍。

2、重視對我校學生心理情況的調查研究工作，本學期，針對學生的網絡成癮行為開展調查，并對向學生發放 的問卷進行數據統計和結果分析，調查得出我校留守兒童居多，而留守兒童的教養方式和孤獨感較普通學生有差異，今后我校心理健康教育工作應該積極關注留守兒童的心理成長。

二、反思與建議

1、學生在心理咨詢室里能輕松愉快的對心理輔導老師說出自己的心里話，并獲得心理輔導老師的幫助。心理 咨詢室來訪學生略有增加，來訪者困擾主要表現在人際關系不良、親子關欠佳、學習困難、考前焦慮等。但是，來訪學生二次來訪的人數不多，在來訪學生心理問題追蹤方面還需要作出進一步努力。

2、心理功能室的進行了整改，增加了設備投入，今后將有步驟、合理地進一步完善心理功能室的配備。

3、通過調查發現我校學生網絡成癮較高，從學生存在問題引發根源來看，學生的成長環境和相關知識了解程度都有很大關系。我校可以從加大對家長進行心理健康教育輔導 的力度和深度，充分調動家長的積極性，提高家長對心理健康教育的認識水平入手，促使家校合一，共同促進學生健 康成長。

4、加強對教師心理健康的關注。長期以來我們都在重視學生心理健康教育，相對忽視教師心理健康的工作。

隨著教師壓力越來越大，以及社會對這方面問題的日漸重視。對教師的心理輔導這方面，學校一直沒有進行，更多的是由于心理教師的業務能力還需不斷地提高。心理健康教育工作開展以來，我校在看到工作取得成績的同時，也認真總結工作中存在的不足，針對這些不足的地方，制定下學年的指導思想和計劃，在保持已有工作的基礎上，對于不完善的方面，重點開展工作，號召全校領導和師生積極參與進來，給予心理健康工作更多的關注和支持。

第二篇：3月份學生心理工作總結

3月份學生心理工作總結

計算機與通信學院本個月已經結束，心理工作進入尾聲。現在我將這

一、3月份工作總結

1.學習上： 3月份工作情況匯報如下：

⑴此月情況大致是正常的，沒有出現異常狀況；但有一現象特別需要解決，在團日活動中，同學們紛紛表現一種不積極，不配合的情況。而有的班的團日活動都充滿著歡聲與笑語。即使有個別積極分子積極帶動也無能為力。在團日活動中，絕大多數同學都埋頭玩手機，聊天，看小說。我認為這是一種不團結的表現。這個問題需要重視，如找班級負責人談話，討論如何解決這一問題。或召開班會，發動全班的積極性。更加團結，更加融合。

⑵但隨著學習壓力的增大，有少部分同學出現了學習成績難以提升等學習方面的困擾問題。另外我院同學除了上課外，還有軍事理論課的學習、新生辯論賽的開展以及寢室設計大賽的開展等一系列的特色活動，以便于豐富同學的業余生活。

2.工作上：

本月2次召開各班心理委員會議，并交待具體工作安排和注意事項。具體內容為：如何跟進各班同學的情況？怎么讓同學之間進行溝通等等一些問題。心理問題的排查：本月發現劉波，郭昂，黃韜，陳宏斌同學出現問題，普遍表現為：性格孤僻，不喜歡和別人交流，有上網成癮的傾向。其中劉波更有退學的想法。通過對他們的談話，以及與家長的溝通，郭昂和劉波同學情況有所好轉。

3、對三科及三科以上不及格的學生進行了談話，排解他們的心理壓力，疏導他們的心理負擔。

二、工作中存在的問題分析

1、上報機制問題：

我認為：同學們的心理問題，只靠心理委員一個人，是不能周全地解決的。因此，寢室長將成為心理委員強有力的助手。同一宿舍的同學都應該關注每一個人的變化。才能夠直接并深入地解決心理問題，有重大事情的苗頭時，也好上報。

因此，與心理委員保持聯系，做好溝通工作是必要的。

2、心理委員的態度問題：

各班的心理委員認為自己班上的同學心理上不會存在大的問題，容易忽視細節，所以應該提醒他們在工作態度上，要更細心觀察，并及時匯報情況。

三、4月份工作安排

為了更好的開展心理健康教育的工作以及活動，現將4月份的工作做一個初步的安排，具體安排如下：

1、計劃每周安排心理健康部的干事召集每個年紀的心理委員開會，排

查各個年級的心理問題，統計心理情況2、2012年3月30日

計算機與通信學院

心理健康部 曾田

重點和存在心理健康問題的學生進行談話

第三篇：學生心理.doc

在普通高中的學生管理工作中，常常會遇到這樣的學生：他們的一些行為，既不是什么思想認識問題，也不是什么涉及紀律的問題，而是因為心理障礙而引起的反常行為。我們的學生管理往往比較缺乏這方面的研究和認識，造成工作沒有針對性，方法不適當，效果不太好。要解決這個問題，我們必須認真研究學生的心理特點，落實并開展高中學生的心理健康教育。

1．心理健康的概述及開展心理健康教育的緊迫性

心理健康這個問題，國內外不少專家學者都有研究和論述。美國的麥靈格指出：“心理健康是指人們對于環境以及人們相互之間最高效率及快樂的適應情況。心理健康的人能保持平靜的情緒，有敏銳的智能，適應于社會的行為和愉快的氣質。”我國著名醫學家傅連璋強調“健康的”含義中包括了“精力充沛能經常保持較高的效率；意志堅定，情緒正常，精神愉快。”一般認為，心理健康就是個體合乎社會準則的行為，既能為社會所接受，又能保持個體本身的愉快心境。青少年學生更應具有正常的智力，積極的情緒和情感，堅強的意志，良好的性格，融洽的人際關系等。

據有關資料顯示，全世界三分之一的人有心理障礙，我國患心理疾病最多的是學生，占27%，發病率最高的年齡段為16—25歲，占49%。高中學生正處在身心急劇變化的時候，個人的發展和對環境的適應必然產生許多的心理矛盾，他們沒有社會經驗，道德觀念薄弱，思想比較單純，抵抗挫折能力不強。如果不加以及時引導，進行心理健康教育，幫助他們加強意志鍛煉，樹立適當的理想和目標，增強分辨能力和抵制能力，很容易就會產生心理疾病，影響學習和生活，甚至誤入歧途，遺憾終生。高中學生心理健康教育的目的，就在于促進學生心理的健康發展，預防心理性疾病的發生，為走上社會做好心理準備。

第四篇：清華大學學生心理協會工作總結

清華大學學生心理協會 2011 — 2012 秋季學期總結

一、協會組織架構及會員情況 1.組織架構 對于組織架構方面，本學期并未進行大的變動，依然為“理事會——會長——副會長 / 助理——具體職能部門”的架構。具體而言，在理事會的指導下，協會共設有 1 個會長、3 個副會長、2 個會長助理與 6 個職能部門（活動部、培訓部、外聯部、內聯部、宣傳部、學習中心）。2.會員情況 本學期，協會共新招會員 133 人，其中 39 人通過協會面試成為新骨干。協會現共有骨干會員 83 人，分別為理事會 2 人、會長 1 人、副會長 3 人、會長助理 2 人、部長與副部長 13 人、清心團體主持人 21 人、其余部門部員 41 人。

二、學期活動開展情況 在協會指導教師劉丹老師的悉心教導與協會會員們的努力下，協會本學期的活動均得到了良好的組織與開展，其中包括 4 場清心論壇、4 場清心茶吧、8 場清心團體主持人培訓、10 余次外接團體、3 次協會集體活動和 6 次校際交流等多個活動，總參與人數近2000 人次。此外，在對素質拓展項目的答辯中，心協不僅獲得了現場的最佳展示獎，還榮獲清華大學 2011 — 2012 素質拓展項目的金獎，令人矚目。

第五篇：學生發展指導及心理工作總結

寧夏育才中學學生發展指導及心理工作總結

第一部分 學生發展指導工作

學生發展指導是我校長期堅持并不斷深入實踐的一項重要工作，學校的目標是逐步建立育才中學的學生發展指導體系，幫助學生逐步建立自信、自強的精神品質，逐漸樹立理想、信念和生活目標；使學生掌握面對困難和挫折、解決難題和矛盾的方法，了解自己目前的興趣、特長如何適應未來的職業要求，提升學生適應環境和接受挑戰等方面的能力。

同時培養出適應學生發展指導工作的教師隊伍，提高全體教師實施學生發展指導的教育專業能力，促進教師以學生為本實施素質教育的自覺性，帶動學校校本課程建設，為我校年輕教師提供一個更為廣闊的專業發展平臺，并逐步形成育才中學的辦學特色。本著這個目標，2015年我校修訂、完善了《寧夏育才中學學生發展指導實施方案》，開展了“我的天空色彩斑斕”、高校科系調查、初步成長規劃等系列活動，現將本我校學生發展指導工作總結如下。

一、生涯指導

1、高一年級探索自我“我的天空色彩斑斕活動”

2015年3月—6月、10月—11月，分別在2014級及2015級高一年級開展了自我探索“我的天空色彩斑斕活動”，指導高一年級學生通過對自己氣質、能力、興趣、性格、和學科興趣的認識，初步了解自己的性格特質，讓學生通過客觀的評價和自我反思對自己有正確的認識，在了解自我的情況下學會規劃自己的學業，規劃自己的生涯，在規劃中發現自我，發展自我。

2、高二年級高校科系調查

2015年3月—5月、11月—12月，分別在2013級及2014級高二年級開展了科系調查活動，指導學生根據學生自己的興趣、能力、價值觀、理想職業等信息確定個人生涯目標，并進行相關職業、高校科系信息的調查。匯總調查信息，形成調查報告，制定適合自己的個人發展計劃。

通過活動，我們的學生對高校科系調查有了更進一步的了解，同學們對自己未來的發展方向有什么設想？除了專業之外，還需要在哪些方面培養和提高自身的素質？想清楚這些問題后，以便同學們對即將到來的高三生活進行更加合理的規劃。這次活動以學生發展指導為契機，以幫助學生能夠準確了解自我、制定切實目標為著力點，給學生提供了一個規劃和展示自我的平臺。讓每位參與調查的學生暢言自己在參與此次活動時的所感、所想、所思及所獲，準確的定位自己的專業去向，讓學生更加了解將來自己選擇哪個職業是最合適的，為自己的職業生涯規劃提供參考。

3、高二年級生涯人物訪談

2015年9月—10月，高二年級開展了生涯人物訪談活動，指導學生尋找與自己職業傾向相同的生涯人物，并進行訪談，了解職業對人才素質的要求，以便使學生在以后的生活和學習中能夠有意識培養自己的相應素質，根據自己的職業方向鍛煉自己的能力。高二年級全體學生、高二年級全體第二父母老師參與活動，4、高三年級初步規劃

個人規劃對學生來說不僅是在校期間有一個方向性的目標模式，而且這種目標模式一旦形成，對學生今后繼續學習深造及個人發展也是意義深遠。鑒于很多前來咨詢的學生的各種心理問題，很多是因為沒有規劃，自亂陣腳，結果學習生活處于無序無章的狀態，才會出現很多問題。2015年7月—9月，高三年級開展了成長與規劃活動，第二父母老師指導學生通過完成個人規劃對自己在校期間有一個方向性的目標，幫助高三同學們完成計劃，進行自我監督，完善個人規劃并對自己將后來的深造和發展產生深遠影響。

二、學業指導

1、高一年級文理分科指導

文理分科歷來都是高一學生最關心的話題，由于對文理科不正確的認識，老師、同學、家長的建議使得高一學生為此而大傷腦筋。是遵從自己的意愿還是聽取他人的建議。如何協調興趣與能力之間的矛盾，如何把握成績與興趣之間的矛盾也成為高一學生急切尋找答案的話題。對文理科的專業不甚了解，擔心分科后學習跟不上而與大學無緣等心理狀態使高一學生在文理分科方面難以取舍。為了指導學生更好的進行文理分科的選擇，學校于2015年4月至5月，開展了一系列指導活動，指導學生如何進行文理分科選擇。首先，第二父母老師指導學生通過北森生涯天空系統進行職業興趣、文理分科的測試，使學生了解自己適合學文科還是理科。在此基礎上，各學區組織心理老師或者學科老師進行講座，為學生解答文理分科中存在的疑惑以及如何根據自己的實際情況進行文理分科的選擇。第二父母老師利用班會課對存在疑惑的學生進行逐一解答，幫助學生進行文理分科的抉擇。

2、高一年級初高中知識銜接

2015年8月下旬，各學區教務處聘請本校骨干、優秀教師，分別開展專題講座，指導學生了解初高中學科知識的過渡和銜接，對學生進行有關學習態度、方法的指導。

高一新生完成了初中階段的學業，迎來高中生活學習階段，這是人生的重大轉折，因為同學們將以此為新的起點，從這里放飛理想，圓夢大學。但是，由于高中課程設置、學習內容、學習方法與初中階段有著明顯的不同，很多同學因不能很快適應高中學習生活上的快節奏，教學活動中思維的抽象性，做題方法的多樣性與靈活性，練習的大容量、高強度而掉隊，甚至是一落千丈。為此，了解高中知識體系，調整學習方法是一個很重要的過渡。各學區根據總校安排，以適應高中生活，縱覽高一課程，傳授學習方法，開拓學習視野為目的，安排學區部分高級教師以專題講座的形式，幫助學生順利的度過初、高中銜接期，盡快完成角色轉變。通過講座，同學們初步了解了高中課程的特點，高中教師教學的特點以及高中階段學習方法，使同學們具備了自主、合作、探究學習的意識，為你的高中學習奠定基礎。

3、高二年級學科學法講座

學生進入高二年級后，因為受文理分科的影響，學生要面對新的班集體，新的學習環境，新的學科教師。部分同學因不能及時的適應，造成成績下滑，學業壓力增加。為了緩解文理分科帶來的不適應，根據總校學生發展指導安排，各學區聘請學校高級教師、有經驗的第二父母老師等為學生進行學科學法的講座。分析不同學科的有效學習方法、緩解文理分科帶來的不適應現象。幫助學生盡快的適應新的學習緩解，提高學習成績。

4、高三年級學涯指導

2015年7月—9月，在高三年級開展了學涯指導，指導學生通過完成個人規劃，對自己在校期間有一個方向性的目標，幫助高三同學們完成計劃，進行自我監督，完善個人規劃。通過每周學習情況大盤點及每月學習情況大盤點，學生總結每周學習情況，優點及不足，針對學生反饋的問題，第二父母及時的給予解答，讓學生的困惑得到及時的解決。學生在每次月考后，第二父母老師要求學生填寫每月大盤點，旨在幫助學生對本月的學習情況進行總結反饋，發現不足，找出優點。完成之后將每月大盤點交于第二父母老師，由第二父母老師針對學生的計劃和總結提出適合學生自己的建議及意見，同時對學生提出的問題、疑惑進行解答。

三、生活指導

1、高一年級適應性指導

2015年8月下旬，針對從初中升入高中后學生在環境、學習方法等方面的不適應，班主任在軍訓期間開展了學生的生活習慣養成教育和生活適應教育，給學生講解如何更快適應新環境基于同伴合作，幫助學生盡快的適應高中生活，為今后的學習做好鋪墊。同時針對大多數學生想家以及進入高中后的心理落差造成的心理問題，學校安排心理組老師為高一年級新生進行適應性的指導，心理老師首先對學生的適應情況進行了問卷調查，了解學生在適應過程中存在的問題和困惑，進而提出了輔導方案，對高一年級團體學生以班為單位進行了團體心理輔導，幫助學生盡快的適應新的同伴、融入新的班集體，提高班級凝聚力。

2、高二年級人際關系輔導

心理組于2015年4月10日下午對部分存在人際交往困惑的學生進行人際交往輔導。活動于4月10下午5點10分開始，分學區同時進行，至6點結束。輔導分為兩個部分。第一部分為講座，分析人際交往中存在的不合理的思維方式以及人際交往的原則等。第二部分為團體心理輔導，讓學生在活動中體驗如何進行交往，活動結束后由學生分享自己的成長，心理老師總結點評。活動取得了良好的效果，達到了預期的目標。

3、高二年級適應性問卷調查

文理分科后，高二年級部分學生受到了文理分科的影響，不能快速的適應新的班集體、新的學科老師、新的同學，造成了學生成績下滑，沖擊了學生的心理。學校心理老師在心理咨詢中經常會遇到因不適應產生心理問題的學生，對于此種情況，學校安排心理老師對學生進行輔導。心理老師根據學生的需求反饋，設計了心理問卷，對全體高二年級學生進行了問卷調查，對問卷進行了統計分析，深入的了解學生的困惑。在此基礎上，心理老師將調查的情況對學區進行了反饋，對第二父母老師提出了建議，建議第二父母老師對學生進行有針對性的指導及幫助，幫助學生盡快的度過適應期，提高學生的學習效率。

3、高三年級壓力自測及團體輔導

高三年級學生學習任務重，壓力大，容易產生心理問題，需要及時的給予指導與幫助，但由于時間和資源所限，部分同學不能得到及時的幫助。為了改變這種情況，使學生能夠及時的獲得幫助，學校心理老師為高三年級學生設計了成長規劃表格，除了規劃學習與生涯外，對生活適應方面進行了涉及。成長規劃表中的壓力自測量表可以幫助學生直觀的評估學生近段時間的學習壓力情況。對于輕度壓力，心理老師給予了自我調節的方法，學生認真的按照調試方法去調整，可以有效的緩解學習壓力；對于重度的壓力，第二父母老師及時跟進，與心理老師聯系，及時的將學生轉介到心理咨詢室，由心理老師進行專業的指導與放松。對于部分壓力較大，但不愿意求助的學生，學校聘請寧夏大學心理咨詢中心人員，以選拔的方式，選拔這部分學生進行團體心理輔導。在團體心理輔導中，學生能夠體驗到全身心的放松，緩解學生的壓力。

4、高三年級考前心理輔導

高考前，部分高三年級學生壓力大，產生了考試焦慮現象。部分學生難以沖破高原期的限制，造成了心理的緊張和焦慮，影響了學生的學習成績。為了緩解學生的焦慮，減輕學生的壓力，讓學生能夠輕松應考，坦然面對考試，發揮真實水平。學校聘請寧夏醫科大學心理老師為高三年級學生進行了心理講座。引導學生如何正確的應對考試焦慮、如何面對高原期。

5、教室美化大賽

為改善學生教室和公寓環境，創建一個整潔、舒適、文明、和諧的學習生活環境，培養學生良好的行為習慣和道德風尚，豐富我校校園文化，促進校風建設，2015年9月組織和開展了班級的教室和宿舍的美化展示活動。通過活動，為學生創建了一個優美、整潔、舒適、文明、和諧的學習生活環境，培養了學生良好的行為習慣和道德風尚，豐富校園文化，促進校風建設，取得了良好的效果。

6、宿舍長培訓

為了進一步加強對高一高二學生的養成教育和管理，完善宿舍長定期培訓機制。學校教育中心公寓管理委員會負責組織三個學區的政教處于2015年10月27日下午4點30分在交流中心進行了寧夏育才中學高一高二年級學生宿舍長培訓會活動。各學區政教處的相關人員和心理組老師到場組織培訓，全校高一高二年級的所有學生宿舍長參加了此次活動。中房物業的宿管老師列席了此次活動。活動有效地提高宿舍長管理工作的主動性；切實地增強宿舍長管理工作的積極性；真正地強化宿舍長管理工作的針對性；合理地構建和諧文明的學生住宿環境。進一步地提升宿舍長管理工作的責任感，使公寓管理工作呈現出積極健康向上、持續穩定發展的良好局面。

四、教師培訓

為了提高學生發展指導教師的專業性，使我校的學生發展指導更具實效性，學校于2015年四月份、六月份、七月份及11月份，分別排心理老師、政教處主任及學區學生發展指導骨干教師赴上海、貴陽等地進行學生發展指導的培訓。通過培訓，提高了指導老師的專業性及學生發展指導的實效性，是我校的學生發展指導更具特色。

第二部分 心理工作

一、教研

本學期，我校心理組的教研工作在學校的統一領導下，按照學期初制定的工作計劃，全體心理教師團結協作，全面貫徹學校對教研工作的要求，從規范入手，有目的，有計劃，有步驟地加強課堂教學的研究，以全面提高本組教學、教研及課題研究工作的質量，全面普及心理健康教育基本知識，提高學生的心理素質為目的，形式多樣地開展心理教學工作，圓滿地完成了本學期的教學教研工作，現總結如下：

1、積極開展各種教研活動，加強教學研究

在本學期教研活動中，全體心理老師積極探索課程設置，研究教學環節，改變教學方法，力求讓學生對課程內容感興趣、積極參與心理課堂各環節，在體驗感知的過程中改變學生的態度、行為。通過研究、集體備課、相互聽課、討論交流，我們改變了以前的知識性的教學方法。由案例引入，引導學生思考、討論、交流，老師總結知識點，學生在思考討論的過程中進行體驗。

2、積極開展課題研究

教學改革和教學科研是提高教學質量的根本出路，心理組在學校、教研教培中心的帶領下，以提高課堂教學質量為目標，不斷地進行探索、改革、創新。利用教研活動進行學習、交流，取長補短，以不斷提高課堂教學能力和教研水平，積極參與課題研究，深化課堂教學改革，積極參與課改實驗。我

二、常規工作

本學期高一年級繼續開展心理健康教育課，六位心理老師分別承擔三個學區的心理健康課，每人八個班，每周每班一節課。目前，為學生開展了適應性教育、自我認識等兩個模塊。幫助學生盡快適應高中學習生活；通過氣質、性格、能力等方面進行正確、合理的自我認識，形成正確的價值觀與人生觀，同時指導學生進行合理的生涯規劃。

本學期心理咨詢室照常為全校師生開放，六位心理老師輪流值班，每學區每周值班兩次，每次三小時，基本能夠滿足我校師生的需求。每月末，我們隊心理咨詢情況進行匯總，找出共性的問題，并在各學區群里加以反饋，指導第二父母協助心理老師開展心理工作。

心理講座及團體心理輔導根據不同的需要分別在三個年級開展，高一年級開展了以適應性為主題的團體心理輔導，幫助學生盡快適應高中生活。高二年級學生人際關系困惑較多，因此在高二年級開展了以人際關系為主題的團體心理輔導。高三年級學生壓力大，緊張焦慮，針對此種情況，學校邀請寧夏大學心理咨詢中心人員為高三年級進行了團體心理輔導，學校心理老師從旁協助。心理講座方面，高一年級為為宿舍長進行了培訓，指導宿舍長如何辨別心理有問題的學生，及時與老師溝通，取得了良好的效果。高二年級分別進行了人際關系及宿舍長的心理講座，指導學生如何構建和諧的人際關系，進行有效的溝通，指導宿舍長如何識別心理問題學生。高三年級心理講座主要以考前心理輔導未內容，指導學生輕松應考。

三、全國中小學心理健康特色學校申請

2014年，教育部在全國范圍內開展首批“全國中小學生心理健康教育特色學校”的申報與評比，學校心理老師認真準備，積極申報參評。最終我校被認定為首批全國中小學心理健康教育特色學校，與全國知名高中一同獲此榮譽