第一篇：心理工作總結(jié)

心理工作總結(jié)

10政本

胡文才

本學(xué)期是大一的第二學(xué)期，在大一最后時(shí)光，我們也要退去青澀日漸成熟了。從此開(kāi)始，同學(xué)們?cè)诖髮W(xué)浩瀚的知識(shí)海洋中漸漸地都有了明確的努力目標(biāo)；從此開(kāi)始，我們也不再是懷著一顆好奇異常的朦朧心理初進(jìn)大學(xué)的懵懂學(xué)弟學(xué)妹了；從此開(kāi)始，我們的一舉一動(dòng)…

在我個(gè)人看來(lái)，人的心理認(rèn)知與承受能力是隨著他的經(jīng)歷與知識(shí)的累積而成長(zhǎng)的。本學(xué)期，同學(xué)們的心理狀況總的來(lái)說(shuō)非常良好，像大一上半學(xué)期時(shí)的那種迷茫不自信的現(xiàn)象越來(lái)越少了。雖說(shuō)班級(jí)的成員們因?yàn)橐恍┢綍r(shí)表現(xiàn)的小事有了一些小的“爭(zhēng)吵”，但如果撇開(kāi)這層表象的外衣來(lái)看，不正說(shuō)明我們班的同學(xué)很在意自己在大學(xué)里的銳意進(jìn)取給身邊親愛(ài)的老師和同學(xué)們留下的印象么？在班委和全體同學(xué)的共同努力下，最終真正做到了班級(jí)的和諧與坦言。于此，我認(rèn)為，學(xué)習(xí)是大學(xué)的第一任務(wù)，但與同學(xué)室友的友好溝通與交往卻又是第一要?jiǎng)?wù)中不可或缺的重要組成部分，因?yàn)椋c我們生活息息相關(guān)的同學(xué)與老師們是注定要在我們的人生道路上留下永恒的記憶的，而他們也時(shí)時(shí)刻刻地影響著我們的成長(zhǎng)，在大學(xué)，我們不只要學(xué)會(huì)書(shū)本上的知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)做人，合格的大學(xué)生應(yīng)該是德才兼?zhèn)洹?/p>

第二篇：心理工作總結(jié)

2014—2015學(xué)第一學(xué)期 心理健康教育工作總結(jié)

教師：高超

本學(xué)期根據(jù)高中學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，圍繞學(xué)校的工作計(jì)劃、德育計(jì)劃，廣泛運(yùn)用各種形式繼續(xù)深入推進(jìn)心理健康工作，有效提升了不同年齡層次的學(xué)生的心理健康水平，實(shí)現(xiàn)了 “助人自助”的教育目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生人格的健全發(fā)展。

一、心理輔導(dǎo)課

心理健康教育這門學(xué)科既沒(méi)有教材，也不考試，要讓本學(xué)科對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力并在課堂上解決自己的問(wèn)題，我主要安排了適合學(xué)生實(shí)際需要的內(nèi)容如：“調(diào)整你的情緒、情感”，“溝通無(wú)處不在”，“不同人的氣質(zhì)類型”，“心理問(wèn)題并不可怕”等等，使學(xué)生真正的在課堂中等到幫助，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整了學(xué)生對(duì)心理問(wèn)題的不正確認(rèn)識(shí)，消除了心理困惑。不僅在選材上注重實(shí)效性，在教學(xué)形式設(shè)計(jì)方面更需要多樣性。在教學(xué)中我打破了教師一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用了心理座談的教學(xué)策略，讓學(xué)生在課堂上充分放松，盡情的發(fā)表自己的心中感想，教師重在引導(dǎo)，用現(xiàn)實(shí)的故事、激勵(lì)的影片對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)性教育，贏得了學(xué)生的喜歡。

從中我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜歡在課堂教學(xué)中穿插“心理小游戲”、視頻教學(xué)等手段，這樣不但學(xué)生的目光被吸引了，而且也從中得到了感悟，使教學(xué)效果顯著。

二、心理個(gè)別問(wèn)題

就目前心理輔導(dǎo)現(xiàn)狀，學(xué)生的心理困惑主要表現(xiàn)如下方面：交往適應(yīng)、學(xué)習(xí)困難、情感挫折、親子矛盾等。其中學(xué)習(xí)問(wèn)題、交往問(wèn)題、情感問(wèn)題所占比重最大。

(一)學(xué)習(xí)問(wèn)題

從咨詢問(wèn)題來(lái)看，學(xué)習(xí)問(wèn)題是重點(diǎn)高中學(xué)生的主要心理問(wèn)題。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)欲望下降，學(xué)習(xí)成就感的缺乏和學(xué)習(xí)方法不正確3個(gè)方面。學(xué)習(xí)欲望就是學(xué)習(xí)的需要和愿望，是發(fā)動(dòng)和維持學(xué)習(xí)行為的內(nèi)部力量，學(xué)習(xí)欲望的高低直接影響著學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。咨詢中，很多學(xué)生談到：進(jìn)入中職后，整個(gè)人變得懶散，不想學(xué)習(xí)。居調(diào)查全國(guó)百所重點(diǎn)高中生學(xué)生心理健康狀況調(diào)查表明，9.1%的學(xué)生“經(jīng)常”有不想上學(xué)的想法，41.9 %的學(xué)生“有時(shí)”有不想上學(xué)的想法;案例中，還有一種求詢現(xiàn)象比較常見(jiàn)，一些學(xué)生在初中、小學(xué)時(shí)成績(jī)優(yōu)異，而在高中學(xué)習(xí)成績(jī)不能排在前列，不再被老師重視、同學(xué)注目了，他們大多更加努力地去學(xué)習(xí)，但由于種種原因，成績(jī)提高不多或是難以提高，即他們?yōu)橹冻鲎疃啵瑓s得不到相應(yīng)的回報(bào)，體會(huì)不到成就感。而他們努力仍不能進(jìn)步的原因可能是沒(méi)有找到合適的方法。因此，在學(xué)校心理健康教育及咨詢中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的干預(yù)和發(fā)展性輔導(dǎo)。

(二)人際關(guān)系問(wèn)題

僅次于學(xué)習(xí)困擾的第二大問(wèn)題是人際關(guān)系。高中生在人際關(guān)系方面的問(wèn)題主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，即親子關(guān)系、同伴關(guān)系、師生關(guān)系。其中又以同伴關(guān)系問(wèn)題所占比例最大，可能與青春期的學(xué)生，一方面渴求融入群體，另一方面卻多為獨(dú)生子女，自我中心意識(shí)重，生活及學(xué)習(xí)中又缺少人際交往鍛煉有關(guān);再加上我校是寄宿制學(xué)校，同學(xué)相處時(shí)間多，自然摩擦也比較多，中職生常常因?yàn)椴恢绾瓮咨铺幚砼c同伴交往中出現(xiàn)的矛盾而感到苦惱;與異性交往時(shí)容易因輿論、流言而盡量減少這種交往，并因此而煩惱。還有一些高中生在人際交往過(guò)程中，由于性格的原因，難以和他人交往，一些嚴(yán)重的還形成了社交恐怖障礙，尤其是高一新生。

親子關(guān)系主要體現(xiàn)在父母期望值過(guò)高、與父母溝通困難、父母不和等方面，與高中生經(jīng)濟(jì)上不獨(dú)立及情感上對(duì)家庭依賴較多有關(guān)，一方面由于高中生一般很少與父母交流內(nèi)心想法及自己的疑惑和困難，另一方面在于父母期望過(guò)高，對(duì)子女的心理造成很大的壓力。很多同學(xué)反映，周末回家父母問(wèn)的都是學(xué)習(xí)上的事情，總是要他們努力在努力，事實(shí)上他們?cè)趯W(xué)校已經(jīng)很認(rèn)真了;甚至有女高中生反映其父親禁止她與男同學(xué)交往。高中生在學(xué)習(xí)生活中遇到老師的不公平對(duì)待，容易產(chǎn)生煩惱，影響他們的學(xué)習(xí)，但師生關(guān)系問(wèn)題在所有咨詢的人際關(guān)系問(wèn)題中僅占5.9%。人際關(guān)系是人與人之間通過(guò)交往與相互作用而形成的直接的心理關(guān)系，它反映了個(gè)人滿足其社會(huì)需要的心理狀態(tài)，是考察個(gè)體心理健康狀況的重要方面，更是情商的一種體現(xiàn)。因此，我們要針對(duì)重點(diǎn)高中學(xué)生的特點(diǎn)，以同伴關(guān)系輔導(dǎo)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

(三)情緒波動(dòng)呈現(xiàn)兩極性

從本學(xué)期來(lái)看，一些生活、學(xué)習(xí)中的小事都有可能使他們產(chǎn)生較大的情緒波動(dòng)，特別是他們的自我評(píng)價(jià)容易走向極端，許多高中生在不同方面有不同程度的自卑感受，還有一些來(lái)詢者反映在他們情緒持續(xù)低落時(shí)會(huì)覺(jué)得很渺茫、人生沒(méi)有意義，甚至出現(xiàn)希望死亡的心理，但因考慮到父母親人等，也只是有此想法而已。這可能是因?yàn)楦咧猩幱谇啻浩冢眢w發(fā)育雖接近成熟，但心理成熟卻相對(duì)滯后，故面對(duì)各種壓力時(shí)情緒問(wèn)題就會(huì)更突出，再加上重點(diǎn)高中學(xué)生都非常優(yōu)秀，競(jìng)爭(zhēng)激烈，極易導(dǎo)致不平衡心理，從而影響情緒。因此，提高重點(diǎn)高中學(xué)生自我的情緒調(diào)控能力非常重要，同時(shí)，我們要積極關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)提供干預(yù)，以免發(fā)生校園危機(jī)事件。

現(xiàn)在，人們已逐漸達(dá)成了這樣一種共識(shí)，即健康不僅包括身體健康，也包括心理健康。《世界衛(wèi)生組織憲章》就開(kāi)宗明義地指出：“健康不僅是沒(méi)有疾病和病態(tài)，而且是一種個(gè)體在身體上、精神上、社會(huì)適應(yīng)上健全安好的狀態(tài)。”這表明人的健康不僅要重視生理健康，而且更要重視心理健康。這對(duì)我們從事教育的教師就顯得尤為重要。特別是現(xiàn)在，我們面對(duì)的學(xué)生多為獨(dú)生子女，由于社會(huì)的不良影響和家庭的影響，學(xué)校教育的失誤，導(dǎo)致他們中的部分人程度不同地存在學(xué)習(xí)困難、、情緒不穩(wěn)、孤獨(dú)膽小、懼怕挫折、缺乏毅力，進(jìn)而身上存在著懶惰、怯懦、自私等缺點(diǎn)。如果學(xué)生的這些缺點(diǎn)不能正確引導(dǎo)的話，他們的主體性就不能更好地得以發(fā)揮。人類已經(jīng)步入二十一世紀(jì)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也更加激烈。我們所培養(yǎng)的學(xué)生必須具有豐富的知識(shí)、強(qiáng)健的體魄、健全的人格，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，承受各種挫折和適應(yīng)不同環(huán)境的能力。也就是必須具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，且極具創(chuàng)造力。而健康的心理是人發(fā)展的中樞樞紐，是為人一生不斷進(jìn)取、不斷探索的催化劑。

第三篇：2007—2008心理工作總結(jié)

2007——2008學(xué)年下學(xué)期心理健康教育工作總結(jié)

一、心理健康宣傳工作

本學(xué)期心理健康宣傳工作以心理知識(shí)宣傳板展示、心理健康知識(shí)解答、發(fā)放心理健康知識(shí)宣傳資料、心理健康系列講座等形式開(kāi)展。重點(diǎn)宣傳心理保健方法、人際交流技巧、正確戀愛(ài)觀、情緒調(diào)控的方法等等。

為使心理健康宣傳起到實(shí)效，我們還對(duì)學(xué)生心理狀況進(jìn)行了跟蹤與反饋：根據(jù)“SCL——90”心理測(cè)評(píng)的情況反饋給輔導(dǎo)員，及時(shí)跟蹤測(cè)評(píng)結(jié)果顯示心理異常的學(xué)生情況。并開(kāi)展班級(jí)心理委員培訓(xùn)、舉行心理影片賞析活動(dòng)。

二、心理健康活動(dòng)周活動(dòng)

第三屆“5.25”心理健康活動(dòng)周旨在通過(guò)多種形式，幫助廣大同學(xué)了解和掌握大學(xué)生心理健康教育中有關(guān)個(gè)人成長(zhǎng)、人格完善、心理素質(zhì)培養(yǎng)和心理健康的重要理念及方法，運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)和正確的方法以及有效的支持途徑來(lái)自覺(jué)維護(hù)心理健康和提高心理素質(zhì)水平的意識(shí)，從而更好地發(fā)展自我、完善自我、超越自我。因此在本屆心理健康活動(dòng)周里，我們通過(guò)心理圖片展、心理影片賞析、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理健康教育講座等豐富多彩的活動(dòng)吸引了眾多的學(xué)生參與，取得了良好的效果。

三、心理咨詢活動(dòng)

本學(xué)期我們心理咨詢室周二和周四兩個(gè)晚上對(duì)全校學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放，定時(shí)接待來(lái)訪的學(xué)生，一如既往地為學(xué)生提供專業(yè)的心理咨詢和輔導(dǎo)。并開(kāi)通心理咨詢熱線“3920304”，將兩位心理咨詢教師的電話對(duì)學(xué)生公開(kāi)，為廣大學(xué)生提供及時(shí)有效的干預(yù)。并通過(guò)班級(jí)心理委員及時(shí)掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，主動(dòng)提供心理輔導(dǎo)。

第四篇：心理工作總結(jié)

剛剛進(jìn)入大學(xué)，我有幸成為本班的心理委員，剛開(kāi)始的時(shí)候真的對(duì)心理方面的東西知之甚少，總是擔(dān)心自己不能夠準(zhǔn)確及時(shí)的完成系里院里分配的工作，但是這些顧慮很快就不在困擾我了，在工作方面遇到了困難可以及時(shí)的得到部長(zhǎng)及其他各位委員的幫助，因此我很快的適應(yīng)了這份工作，并且不斷的從中學(xué)習(xí)。

作為心理委員經(jīng)過(guò)了快一年的工作，以及班里同學(xué)的配合，對(duì)于心理委員的主要職責(zé)我已十分了解。知道班級(jí)心理委員的日常工作，心理委員的職責(zé)。以下是我的工作總結(jié)：

1.心理講座，豐富心靈

這學(xué)期我們開(kāi)展過(guò)一次心理講座，參加的同學(xué)都說(shuō)自己受益匪淺。12月，我也組織策劃了一次以“情緒管理”為主題的心理班會(huì)。情緒就是人對(duì)事物的態(tài)度的體驗(yàn)，情緒的長(zhǎng)期壓抑對(duì)個(gè)人的健康有很大的影響。所以我通過(guò)班會(huì)的形式來(lái)向同學(xué)傳達(dá)情緒管理的重要性和情緒管理的一些方法。采取寓教于樂(lè)的形式，氣氛十分輕松。希望每位同學(xué)關(guān)注自己的心理健康，能夠更好地管理自己的情緒。

2.了解同學(xué)，心理溝通

我及時(shí)了解班級(jí)各位同學(xué)的心理狀況，用心去觀察了解每個(gè)同學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班里同學(xué)心理和行為的變化。我經(jīng)常會(huì)花一些時(shí)間和那些情緒或者狀態(tài)不太好的同學(xué)聊聊天，并且按照培訓(xùn)時(shí)老師所教導(dǎo)的，多聽(tīng)、少說(shuō)、不批評(píng)、不說(shuō)教。尊重對(duì)方，不說(shuō)不該說(shuō)的話，因?yàn)槲抑酪恍┎缓线m的話只會(huì)使事情惡化。我和同學(xué)們建立了良好的朋友關(guān)系，這也是我做好心理委員工作的基礎(chǔ)和財(cái)富。

3.積極配合，共同努力

我積極配合院和系里的心理活動(dòng)，并做好宣傳工作，分配好人員去參加心理活動(dòng)。每次的活動(dòng)我都做好了記錄，除了記錄人員，更重要的是我去記錄參加了的同學(xué)們的感想，還有收集同學(xué)們?cè)谛睦斫】捣矫娴男枨螅瑏?lái)協(xié)作學(xué)校展開(kāi)更符合學(xué)生的心理健康教育工作。我配合好其他班委各種活動(dòng)，今年5月份在系里舉辦的心理晚會(huì)中，我們班同學(xué)積極參加，大家一起努力終于在晚會(huì)上得到了觀眾們的熱烈掌聲，我想這不僅僅是對(duì)演員們表演的肯定，也是對(duì)我們的工作的肯定。我相信這也是我繼續(xù)堅(jiān)持做好自己的工作的不懈動(dòng)力。

工作總結(jié)就像給自己鑄造了一面鏡子，通過(guò)這面鏡子我看到了自己的成績(jī)和進(jìn)步，但更重要的目的是看清自己身上的不足之處。總的來(lái)說(shuō)，本學(xué)期的工作比較順利，各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展也較為成功。但是由于經(jīng)驗(yàn)不足，閱歷不夠，也存在著一些的不足。以下是我對(duì)自己的工作不足的總結(jié)：

1.和班級(jí)里同學(xué)的溝通還不夠，由于大家接觸的時(shí)間并不是很多，所以有些同學(xué)不愿意把自己的內(nèi)心向別人敞開(kāi)，所以，我覺(jué)得以后我應(yīng)該更加努力去得到每位同學(xué)的信任，這樣才能更好的去了解每位同學(xué)的真實(shí)的內(nèi)心世界。

2.有些同學(xué)反映出的問(wèn)題不能很好地得到實(shí)質(zhì)性的解決，由于某些因素的影響，有些計(jì)劃也不能很好地開(kāi)展。

除了以上之外，我與老師的交流也是不夠的，感覺(jué)自己工作上有事還會(huì)慌亂，不夠有序，這說(shuō)明我的經(jīng)驗(yàn)還不足，要多向工作上的“前輩”們請(qǐng)教。

曾經(jīng)很幼稚的認(rèn)為心理委員這一職務(wù)無(wú)足輕重，后來(lái)才深刻地體會(huì)到一個(gè)人只有擁有健康的心理才能正確地對(duì)待每件事，才能把每件事做好。因此我就開(kāi)始烏爾賴越看重這份工作。我相信在以后的工作中難免會(huì)有挫折和缺陷，但是我會(huì)盡心盡力的做好每件事，不斷的完善自己。

11機(jī)制一班心理委員：伍雄

2012/6/18

第五篇：心理工作總結(jié)

心理健康工作總結(jié)

心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，小學(xué)心理健康教育主要是針對(duì)兒童心理發(fā)展的需要而開(kāi)展的教育活動(dòng)，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)付現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力，如何進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)等，使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進(jìn)兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以促進(jìn)心理素質(zhì)提高,預(yù)防問(wèn)題發(fā)生才是小學(xué)生心理健康教育的主要目標(biāo)。

作為教育工作者我們要下足功夫，正視心理健康教育，促使小學(xué)生的心理健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。為此，我校把心理健康教育工作放在首位，開(kāi)展了一系列的活動(dòng)。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，群策群力，構(gòu)建心理健康教育科學(xué)體系 領(lǐng)導(dǎo)親自參與心理健康教育的研究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和親自參與是心理健康教育順利開(kāi)展的重要保證。過(guò)對(duì)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的認(rèn)真學(xué)習(xí)和討論，明確了心理健康教育的原則、目標(biāo)、主要任務(wù)和內(nèi)容、實(shí)施途徑和方法，逐步認(rèn)識(shí)到心理健康教育，不是對(duì)學(xué)生心理疾病或心理障礙治療和疏導(dǎo)，而是針對(duì)更廣泛的普通學(xué)生，發(fā)展他們良好的心理品質(zhì)，形成良好個(gè)性。從而確立了 “面向全體，預(yù)防為主，個(gè)別心理輔導(dǎo)輔導(dǎo)為輔”的心理健康教育工作原則。

學(xué)校定期召開(kāi)專門的心理健康工作會(huì)議，認(rèn)真制定工作計(jì)劃，在學(xué)科教學(xué)、教育活動(dòng)、班主任工作中，都注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育，全面滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程中。充分利用國(guó)旗下講話，紅領(lǐng)巾廣播站、宣傳板、黑板報(bào)、手抄報(bào)櫥窗等宣傳途徑，使更多的人爭(zhēng)取認(rèn)識(shí)心理健康教育。使學(xué)生的心理、身心健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，使教師愉快地進(jìn)行工作。

二、抓好教師的心理健康

學(xué)校教育的關(guān)鍵在于教師，教師的心理健康水平直接影響著學(xué)生的身心健康和成長(zhǎng)，而近幾年來(lái)，教師的心理健康狀況卻不容樂(lè)觀。教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命感動(dòng)生命，用心靈澆灌心靈的職業(yè)，所以教師的心理健康就更為重要了。

我校對(duì)教師進(jìn)行心理健康測(cè)試，心理咨詢等活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)教師心理健康的問(wèn)題，并有針對(duì)性地對(duì)教師的心理健康問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)和改善。

三、創(chuàng)設(shè)良好的校園心理環(huán)境

為了使學(xué)生的心理環(huán)境健康素質(zhì)得以正常進(jìn)行，在學(xué)校日常工作中，我們重視營(yíng)造良好的校園氛圍和寬松心理環(huán)境。我校從校容校貌的建設(shè)入手，使學(xué)校環(huán)境實(shí)現(xiàn)綠化、美化、凈化，營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的氛圍，使學(xué)生一進(jìn)校園，就有一種輕松的感覺(jué)。并在全校開(kāi)展創(chuàng)建溫馨教室活動(dòng)，使學(xué)生能時(shí)時(shí)刻刻接受著健康的熏陶，孕育一種健康向上的心理氛圍。

為了更好的開(kāi)展個(gè)別學(xué)生的心理輔導(dǎo)輔導(dǎo)工作，我校已開(kāi)始籌建立心理輔導(dǎo)室，在這里，學(xué)生可以傾訴自己的苦惱、困難、也可以和別人一起分享他的快樂(lè)，他們將會(huì)在這些地方可以得到心情的調(diào)節(jié)、可以獲得心靈的安慰。從而架起了師生心靈溝通的橋梁。

四、全方位滲透心理教育

1、學(xué)科中滲透心理健康教育。新課程改革，不僅要求教師傳授冊(cè)知識(shí)、技能，還要在課堂上滲透心理教育，針對(duì)個(gè)性差異，實(shí)施因材施教，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生都有成功體驗(yàn)，發(fā)揮積極作用。從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，例如，語(yǔ)文、思品課可以陶冶學(xué)生的心靈，塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì)；數(shù)學(xué)、科學(xué)可以進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練；美術(shù)、音樂(lè)可利用特有的旋律、線條、色彩培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；體育課可鍛煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)、拼搏、進(jìn)取的精神。在各科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識(shí)，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

2、發(fā)揮班主任作用，以班級(jí)為單位開(kāi)展有關(guān)活動(dòng)。本學(xué)期我校開(kāi)展以學(xué)生心理健康為主題的主題班隊(duì)會(huì)。全班學(xué)生在班主任的帶領(lǐng)下積極參與，德育領(lǐng)導(dǎo)小組的成員到每班觀摩，并進(jìn)行評(píng)比。在活動(dòng)中培養(yǎng)了孩子們健全的人格。同時(shí)開(kāi)展了個(gè)案征集活動(dòng)，班主任們積極參與，根據(jù)自班孩子的特點(diǎn)，撰寫了一份份生動(dòng)的手抄報(bào)。班主任對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題進(jìn)行診斷、輔導(dǎo)和改進(jìn)，并有了很大的改進(jìn)和效果。

五、心理健康教育與家庭教育結(jié)合

我校積極開(kāi)展與家庭相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。致家長(zhǎng)的一封信，家校交流卡，學(xué)生心理健康檔案反饋，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)校與家庭互相溝通。由于學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。有些父母認(rèn)為孩子長(zhǎng)得壯、不生病就是健康，這是不全面的認(rèn)識(shí)，事實(shí)上，在一些青少年身上存在心理障礙，如說(shuō)謊、無(wú)理取鬧等行為。然而，由于認(rèn)識(shí)的片面性，不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，并通過(guò)致家長(zhǎng)的一封信，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等方式使學(xué)校與家庭互相溝通，做到及時(shí)矯正，引導(dǎo)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)科學(xué)、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的精神。