第一篇：2016心理輔導站工作總結

2016年省心理一級輔導站工作總結

海寧南苑小學

海寧市南苑小學是一所具有百年歷史底蘊的學校。學校創辦于1902年，前身是海寧市硤石鎮第三小學，2001年起，學校開始把教育視線關注到了學生的心理健康上，并由此開始了一系列的心理健康教育研究歷程。2003年，學校易地新建后，確定了以“關注每個學生的健康成長，促進每位學生的自主發展”為辦學理念，旨在實現：“塑造每個孩子陽光般的生命感覺”的教育目的，為孩子的終身幸福奠定基礎，幫助孩子做好直面人生、獨立人生的種種準備。2011年，學校被評為浙江省一級心理輔導站。近幾年來，我校立足于“心理健康教育”的優勢，著力打造“陽光教育”特色品牌，收獲頗豐。現將2016年我校心理輔導站的工作匯報如下：

一、營造溫馨校園環境。

1.心理健康教育特色走廊。根據教育局美麗校園建設要求，結合我校辦學實際需要，我校2015年底開始設計“七彩陽光驛站”——心理健康教育特色走廊，2016年暑期完工。特色走廊位于學校專用教室底樓，整條走廊的天花板設計成藍天白云，走廊墻面設計為略淡的藍色，和走廊頂部的藍天白云相自然銜接，融為一體，令人心生寧靜、自東向西依次布置“小學生心理健康標準”、“樂觀與悲觀”、“成功與失敗”、“自助與助人”、“心理漫畫”、“心理效應”、“教師心理健康”、“災后心理輔導”等內容，融心理故事、心理漫畫、心理箴言于一體，給人以無限啟發。尤其是“災后心理輔導”正好布置在底樓“地震科普教室”外面，和教室內的地震知識、自救知識相輔相成，合成整體，特色濃郁。在海寧市美麗校園項目評比中獲獎。

2．加強心理輔導室的建設。近幾年，由于學校辦學規模不斷擴大，加上新籌建文苑小學的師生暫時在我校過渡，到2015學年，我校已經達到51個教學班級，2100多名學生，遠遠超過學校建造時36個教學班的設計規模，造成我校專用教室資源緊缺。在此期間，學校為了保障心理健康教育的正常開展，將心理咨詢室和心理檔案有機結合，多媒體教室與心理團體輔導有機整合，確保心理健康教育的正常開展。2016年暑期，利用文苑小學搬遷之際，我校重新規劃布局，將學校專用教室底樓打造成以“心理健康教育”為特色的心理資源教室群。目前心理長廊布局裝修完成，主題突出、色彩明麗，深受師生喜愛，心理咨詢室和心理檔案室、團體活動室等均已完成布局，投入使用。學校已經請專業機構對我校心理資源教室進行專業細化設計，今后將逐步加大資金投入，進一步改善條件。

二、實施心育德育課程。

1.《陽光心育》少先隊活動課程。近年來，我們把心理健康教育融入少先隊活動，依托嘉興市級課題《基于心理健康教育的少先隊陽光活動課程開發》，研發了心理整合課程——“少先隊陽光活動課程”：課程的內容從“陽光學習、陽光生活、陽光交往”三大板塊來呈現。又基于隊員的年齡特點和心理差異，課程內容相應地分低、中、高三個年齡段，三個板塊的內容在不同的年段反復出現，并呈螺旋上升。課程目標是促使學生不斷認識自我，增強調控自我，提高學生的心理素質，充分開發學生的潛能，并使學生掌握一定的學習方法、學習技能，培養學生快樂、健康、自主、會學的心理品質，促進學生健康發展。

目前，在《基于心理健康教育的少先隊陽光活動課程開發》課題的指引下，《陽光心育》校本課程已經納入學校拓展課程體系，在各個年級實施，并在11月份，開展了《陽光心育》少先隊活動課程集中展示活動。《陽光心育》少先隊活動課程在海寧市、嘉興市校本課程評比中分獲一等獎、二等獎。

2.打造經典活動課程。

學校確立了尊重生命的陽光德育理念，提出了陽光德育的教育目標：以陽光之心育陽光之人塑陽光德性。學校將學校德育活動陽光化、多元化、生活化和細節化，開展真正能夠走入學生內心的有實效的陽光德育系列活動。學校堅持規范的升旗儀式，做好開學第一課教育；組織豐富多彩的實踐體驗活動，開展了踐行社會主義核心價值觀教育活動、閱讀伴我成長活動、小手拉大手活動、紅領巾相約中國夢活動、豐收采摘活動、陽光作品秀場等系列活動。同時學校還將學生喜歡、富有特色和成效的系列活動固定下來傳承為經典，形成了“教育活動主題化，主題活動系列化，經典活動長效化，節日活動常態化”的活動原則，以此培植健康規范的陽光學生行為。

目前學校形成了富有本校特色的“我成長，我快樂，我感恩”系列經典活動：一年級入隊禮，四年級成長禮和六年級的畢業禮，每個階段都邀請家長到校觀禮送祝福，見證孩子的成長，感受孩子的快樂，接受孩子的感恩；形成了“我成長，我快樂，我展示”系列經典活動：每年的“南小之春藝術節”、“吉尼斯挑戰賽”、“健康節”等，為孩子們的童年生活留下值得珍藏的美好和記憶。

三、提高教師心育技能。

1.心理健康教育專業指導。這幾年來，我校有多人次參加省級和市級的心理健康教育培訓，聆聽專家教授的講座；我們經常性地開展交流、學習活動，以“讀書會”、“模擬演練”等形式提升個別咨詢技能；5月份，邀請嘉興教育學院，德育教研員嚴昕，為我校班主任作“提升班主任工作專業化水平“的專題講座，6月份邀請嘉興青少年輔導中心沈小平指導我校德育骨干教師開展正面管教專題研討活動，11月份，邀請嘉興市班主任工作室主持人，嘉興市德育名師費玲妹老師作《當我的教育碰到問題時》專題講座。12月份，帶領骨干德育老師去湖州愛山小學學習，聽取愛山小學省十佳 智慧班主任王慧老師《關注細節，從小做起》的專題講座。

2.讀書會豐富教師精神生活。“陽光書吧”是我校老師的專門讀書會所。一個人的世界是暗淡的，一群人的世界才是燦爛的。陽光書吧的開設，讓教師群體時時充電，熱愛讀書，高效讀書，快樂讀書，在讀書中積淀，在讀書中成長。定期組織讀書交流會，出刊讀書心得期刊，評選“陽光讀者”等等，使教師們在“悅讀”中得到快樂與收獲。

3.心理健康教師資格認定。

自從校心理咨詢室成立以來，我校就建立了嚴格的個別心理咨詢制度，規范值班老師咨詢程序，明確工作職責，要求每一位值班老師準時到崗，認真對待每一位來訪學生，并做好相關記錄，為特殊學生建立心理檔案，及時追蹤跟進。為 了提高每一位心理輔導老師的專業能力，更好地為學生的心理將康提供幫助，學校積極創造機會，開展相關培訓工作。

2016年，我們利用一切學習機會和平臺，大量分派教師參加各級各類心理健康方面的培訓和學習。書。目前，我校心理健康教育上崗證C證持證率已經從2011年30%發展壯大到今年的70%多，持證率一直處在海寧市所有學校的前列。其中包括我校站長吳紅霞校長在內的多位老師擁有B級證書，為我校開展心理健康教育提供了強大的師次力量保證。

四、開展心理健康維護。

1.“陽光伙伴”活動。心理學研究發現，人往往對自己的問題解決較難，而同樣的問題出現在別人身上，卻往往能夠提出相當科學的解決方法，這就是“當局者迷，旁觀者清。”我校在心理健康教育上，創新疏導途徑，培訓了一大批通曉基本心理疏導技能的“陽光伙伴”，堅持通過“朋輩輔導”，為同齡伙伴分憂解困。至今，“陽光伙伴”們已經在心理咨詢室接待了許多伙伴，幫助他們解決學習上、生活上的難題。學校堅持每學期結合健康節舉辦“陽光伙伴”現場咨詢會，效果極好。“陽光伙伴們”也在助人的過程中得到了自助，獲得了全校師生和家長的歡迎。

2.學生智囊團活動。由學生員自己組織參與一系列活動的紅領巾小社團。在活動中，以學生為主體創作設計的教育活動，培養了學生的主體意識及各方面的能力，讓有著共同興趣愛好的學生在課余的社團活動中一起成長進步、體驗成功的快樂，讓整個校園沐浴在充滿生機和活力的溫暖陽光中。

3.專題心理團輔課。

（1）朋輩交往的心靈團輔課。5月31日，海寧市“12355”心靈花園的園藝師林霞琴為南苑小學350名學生作了一場朋輩交往的心靈團輔課。團輔課面對的是六年級的學生，課程主要設計了“相見恨晚”、“愛上指尖”、“信任之旅”三個主題游戲，通過游戲的方式，讓學生們領悟到在朋輩交往中，應首先主動敞開心扉，接納、肯定、支持、喜歡、信任他人，保持在人際關系的主動地位，這樣他人才會接納、肯定、支持、喜歡我們。整個團輔課程氣氛熱烈，學生參與度極高，學生們全場洋溢著快樂的笑容。在笑聲中學會了如何進行朋輩之間的有效溝通。（2）女生青春期團體輔導。青春期的孩子如何科學地了解自己的身體變化，又該如何正確地保護和照顧自己？這是很多青春期孩子和家長關心的話題。據海寧市陽光社會工作室近期入校所做的問卷調查，有60%以上的孩子渴望得到青春期健康知識的科學指導。對于這些特殊而敏感的話題，在場的女生們有的認真記筆記，有的專心聽講，也有的小聲議論著。的確，對于現在偏早成熟的孩子們，對這些話題既好奇又害羞，科學的講解有助于孩子們正確認知和面對青春期身體的變化。（3）抗挫力團輔課程。6月13日，海寧市陽光社會工作室將邀請中級社工師、國家二級心理咨詢師曾鵬老師為南苑小學學生作了一場抗挫力團輔課程。南苑小學五年級的150名學生參加了此次課程。曾老師幽默、輕松、啟發式的課程，使整個團輔課程氣氛熱烈，學生參與度極高。通過課程，學生們更加了解自身，挖掘潛力，提升抗逆力，老師和學生都對該課程給予了高度認可。

五、整合資源合力心育。

我校進一步健全了家校社教育一體的教育網絡體系，確立了家長參與學校教育的制度與地位，構建并完善了學校、社區與家庭共建研究的教育操作網絡體質，更好的整合了這種影響學生成長的重要力量，提高了家庭教育的質量，進一步配合學校教育，讓家長和學校形成有效合力，引導學生健康成長。

近幾年，我們邀請中國正面管教引入每人張宏武教授、嘉興市青少年心理與家庭教育咨詢中心沈小平主任、嘉興德育教研員嚴昕、海寧市德育教研員高力攀等多名專家來校,為南苑小學各年級家長學校上課，做家庭教育專題講座。為我校家長學校注入大量心理健康教育的元素，豐實了家長學校的教育內容效果明顯，受到好評。

今年，我校也積極和海寧市陽光社會工作室合作，參與“心向陽光——全市青少年心理健康關愛計劃”項目，并取得他們的大力支持。

孩子注意力不集中怎么破？11月4日，針對“孩子注意力不集中”的問題，我校邀請海寧市陽光社會工作室特邀國家二級心理咨詢師、美國正面管教認證講師、張怡筠情商工作室合作心理咨詢師周皙老師為南苑小學一、二年級的家長帶來了一堂注意力專題講座。深受家長朋友的歡迎。

10月30日，南苑小學五六年級的孩子和家長們興高采烈地坐上了大巴車，由海寧陽光社會工作室的社工帶領著趕赴尖山開始愉快的一天親子戶外活動。這是陽光社工今年“心向陽光——全市青少年心理健康關愛計劃”的一個大型戶外活動，共招募了25對家庭參與。活動的主要目的是增進親子溝通交流，增進親子感情，也同時培養孩子們的人際交往能力、自立自理能力和團隊領導合作能力。親子教育需要高質量陪伴和交流，陽光社工也希望通過這樣的活動讓家長與孩子有更多的互動和交流，增進親子間的感情，讓青少年在成長期感受到更多的力量支撐。

學校還充分利用本地資源，動員黨團員志愿者教師參與帶隊，堅持每周開展學生假日小隊實踐活動。我的活動腳印遍及“金庸舊居”“雙山文化村”“斜橋老火車痁”“污水處理廠”“敬老院”等海寧市的各個角落。有效地豐富了學生的社會體驗，拓寬了學生的視野，促進了學生樂觀向上的心理品質的形成。

一年來，我們有所收獲，有所進步。在今后的心理健康教育工作中，我們要及時總結經驗，及時改正不足，及時補充智慧，爭取學校心理健康教育工作再上新臺階。

海寧市南苑小學心理輔導站 2017.1.4

第二篇：心理輔導站工作總結2011

研究生部心理健康輔導站2010工作總結 過去一年里，研究生部心理健康輔導站在各級領導的關心領導下，在校心理健康教育中心的具體指導下，本著“全心全意為學生服務”的工作理念，以全面提高研究生的綜合素質為目的，切實加強大學生心理健康教育工作，取得了良好的效果，現把研究生部心理健康輔導站2010工作總結如下。

一、加強隊伍建設，為心理健康教育提供人力和技術保障 為配合心理健康教育中心做好研究生心理健康教育工作，研究生部在各上級部門的領導下，在以往工作平臺的基礎上，配備專業人員，加強隊伍建設，為心理健康教育工作提供人力和技術保障。研究生部由黨總支副書記牽頭負責輔導站工作，并由經過專業培訓，并持有國家二級心理咨詢師資格證的教師承擔心理健康教育工作，并由一名應用心理學碩士擔任心理輔導站站長。研究生部分團委設有專門分管心理工作的心理健康服務部，各班設立專職心理委員，經過心理健康教育中心培訓，考核合格。心理健康服務部和班級心理委員負責為各班學生提供心理健康資訊，在各自層面上組織心理健康活動，并保障心理健康教育工作的信息傳遞通暢。

二、通過多項舉措在日常工作中滲透心理健康教育

心理健康教育發展的趨勢是將心理健康的理念向日常教育教學中的滲透。這需要教育者擁有扎實的理論功底和理論聯系實際的能力。為了跟上這一發展趨勢，研究生部高度重視在開展好大型活動的同時，將心理健康教育融入日常的教育管理中。

1、開展心理健康講座，增強研究生自我心理調試能力

心理咨詢的宗旨是助人自助，心理健康教育也要幫助來訪者提升自我心理調試的能力。為此，研究生部開展了“研究生心理調試實用技術講座”，以焦點短期咨詢理論為框架，幫助學生掌握心理調試的實用技術，并當場解答了部分學生的心理困惑。

2、編寫心理知識手冊，加大心理知識普及覆蓋面

研究生心理健康教育有其特殊性，即組織活動難度較大。研究生科研壓力大，業余時間相對較少，學生參與心理活動的積極性不高。研究生部心理輔導站根據研究生群體這一特點，加強了心理健康教育的主動性和靈活性。編寫并發放了《研究生部心理知識手冊》，加大心理健康知識普及的覆蓋面。

3、做好日常的宣傳與防范工作，保障校園穩定

在上級各部門的領導下，在心理健康教育中心的指導下，研究生部注重學生心理問題的防范。新生入學時，組織學生有序參加心理測試，建立學生心理檔案；配合心理健康教育中心完成本部門隱性心理危機排查，對排查和篩選出來的一些心理問題比較突出以及存在隱性心理危機的學生，在嚴格掌握保密原則的基礎上，按照《***學院心理危機干預預案》，及時掌握他們的學習、生活情況，尤其對有異常表現的學生在第一時間進行心理疏導和干預，并對這些心理有問題的學生進行跟蹤調查，對一些問題嚴重的學生還及時轉送學校心理咨詢中心展開心理輔導和治療；對一般心理問題的學生給予輔導和幫助，在最短時間內幫助其走出情緒低谷，回復正常的學習和生活。

在心理知識宣傳方面，研究生部在大型心理活動后做到及時報道與總結；組織學生參加校園心理劇大賽，以心理劇的形式宣傳心理健康知

識。

4、根據心理學原理改進工作方法，將心理健康教育與日常工作相結合研究生部兩名輔導員均具有國家二級心理咨詢師資格，平時經常交流心理咨詢技巧，在將心理健康教育融入日常工作的觀點上達成了共識。在日常的教育與管理中，注意將心理健康的知識滲透到工作中，在與學生談話時，注意傾聽和共情；在學生遇到人際關系困惑時，會用到常見的社會心理效應為其解釋；在組織學生活時，教育學生干部從管理心理學的角度處理遇到的問題。經過各方面工作的努力，學生心理求助意識明顯增強，在日常生活中遇到困惑時，也能自覺的從心理學的角度去考慮，并會主動找到輔導員要求心理咨詢。

三、存在的一些問題及思考

目前，我校研究生的思想總體上呈現出積極、健康、向上的良好態勢。大部分研究生還是能夠經常保持愉快、開朗的心情，情緒穩定性好，具有較強的意志品質，但我們也必須看到，相當一部分研究生還存在各種各樣的心理問題，有的還比較嚴重。近年來，因心理問題引發的休學、退學以及嚴重影響學業的案例逐漸增多，雖然在三級預防體系的作用下發現及時、處理得當，沒有造成嚴重后果，但這些不得不引起我們的廣泛關注和深思。

研究生部心理健康輔導站

2011年3月4日

第三篇：心理輔導站情況

清水鎮中學心理健康教育積極發展

未成年人是祖國未來的建設者，是中國特色社會主義事業的接班人。深入開展未成年人心理健康輔導工作，事關黨和國家的未來，事關社會的和諧穩定，事關千家萬戶的切身利益。做好這項工作，中央有要求，家長有期盼，孩子有需求，文明辦有責任。隨著知識經濟時代的到來，社會競爭日益激烈，中小學和職業學校學生，在學習、生活、行為、人際交往、人格發展以及升學就業等方面的壓力越來越大，會產生各種各樣的心理困惑和不良健康心理。因此，加大加快青少年心理健康教育和引導，是實施素質教育的重要組成部分，是倍受全社會關注的大事，也是全面推進素質教育的必然要求。

為了推進素質教育的進程，我校提出了“以生為本，全面發展”的辦學思想，尤其把師生心理健康教育放在了首要地位，2010年，成立了清水中學心靈成長中心，于今年暑假又進行了改建、擴建、配備更新。中心主要以師生團體心理輔導訓練為主、學生個體心理輔導為輔，分為以下板塊：心靈氧吧、心靈驛站、教師心靈成長工作坊。

中心積極開展各項心理健康教育工作，不斷探索工作思路和工作方法，積累了一定經驗，認真總結，為創建心理健康教育特色學校打下堅實的基礎。

1、精心打造心理學實踐基地，為學校心理健康工作開展提供了保障。

我們建成了全縣較好的大的團體心理輔導中心，心理咨詢師經過了專業系統的培訓。

2、開設心理健康教育課，落實發展性教育。

我校自2008以來開始在初一年級開設心理健康教育課，每周一節，通過課堂教學，讓學生一方面了解一定的心理學常識，知曉自己的心理發展特點，一方面學會正確看待由于自己心理發展的特點所引起的相關問題。引導和教育學生認識自我，培養自信、自省、自控、自我調節的能力，實現優化心理品質的目的。

3、舉辦豐富多彩的心理講座，拓展了學校心理健康教育工作。

中心每學期都要為師生開設多場心理健康知識講座，尤其是針對學生青春期的專門教育和針對畢業班的心理輔導，以及針對為教師開設的心教師心靈成長工作坊，都收到很好的成效。

4、為初一200多名學生建立了心理檔案，并認真統計、分析，對發現的問題及時解決。并將調查結果反饋給各班主任，特別是在SCL-90量表得分偏高的學生，讓班主任在班級管理中做到心中有數，多關注存在問題傾向的學生，及早發現并解決學生由于適應不良所導致的問題。這種通過心理調研促進班級管理的方式得到班主任的好評和歡迎，在實際的教育過程中起到比較好的預防作用。

5、精心構建“心靈氧吧”，為學生營造心靈家園

“心靈氧吧”是學校的個體心理咨詢室，她的建立凝聚了學校心理健康教育全體人員的心血，從選址到取名，從環境的布置和設備購置，從制度制定到工作開展??花費了建設者大量的精力，細到窗簾顏色、鮮花擺放、桌椅角度、標語選擇等等細節都斟酌再三。我們堅持每天都開放“心靈氧吧”接受學生咨詢，現已接受20多名學生的咨詢。令人欣慰的是，絕大部分帶著煩惱、焦慮、困惑而來的學生，離開時如釋重負，充滿快樂。

6、新擴建團體心理輔導中心---心靈驛站，給學生一個心靈釋放的舞臺

心靈驛站是團體心理輔導室，在這里舉行學生團體心理輔導，團體心理輔導本著“面向全體學生，開展以預防為主的發展咨詢”的理念，在這里心理輔導老師給學生提供了各種社會生活的模擬場景，成為學生自我體驗、自我發展、自我超越、自我實現的重要舞園地，在這里學生沒有壓力，只有心靈與心靈的溝通，在這里學生體驗到了人與人之間相互信任、相互幫助的友愛，同時也體驗到了團隊的力量，學生完全被一種人性化教育的融融氛圍所包圍。每一次活動都是學生輕松愉快的心靈旅行，同時也感悟到很多人生的哲理。通過體驗與感悟，激發每個學生的主動性，從而促進學生認識

自我，開發自我潛能，促進健康人格的形成。

7、向家庭延伸，引領家長學習心理健康知識。

今年新初一開學，學校把對家長心理健康教育知識的普及作為家長學校的重要內容，專門在分年級家長會上作心理健康教育輔導講座，同家長們進行面對面的交流，引導家長們及時了解科學育人的方法，走出家庭教育誤區，使在校學生心理健康教育與家庭教育達到了最大的合力。為學生健康成長提供保障。

8、加強心理健康教育隊伍建設，促進全員參與學校心理健康教育工作。

學校充分利用培訓、講座、研討等形式打造心理健康教育師資隊伍，2008年下學期開始，學校定期舉行教師心靈成長工作坊，通過講座、培訓、團體拓展，讓與會老師開拓了眼界，增長了知識，樹立了參與心理健康教育的意識。會上，劉學杰校長作了重要的講話，分析了我校目前心理健康教育的現狀，總結了已經取得的成就，還指出了今后我們應該努力的方向。給了與會老師很大的鼓舞。使每一位與會老師都感受到自己肩上的任務艱巨，體會到使命與責任的崇高與偉大，自覺地表達出了這樣一種共同意識：關注學生的心靈，維護學生的心靈，走進學生的心靈，塑造學生的心靈。

心理教育是教育進程中一項出現不久的工作，我校將繼續把心理教育貫徹滲透到各項工作中。在學校心理教育這條道路上，我們播下的將會是一顆顆種子，或許這些種子并不能全部立即收獲。但是在學生日后成長中的某一天，若是遇到春風雨露甚至狂風暴雨，這些種子將會再次被驚醒，成為個體成長的動力。

第四篇：心理輔導站站長崗位職責

1.完成教研組長的基本崗位職責，組織開展心理健康教育的探索研究。

2.每學期初制訂學期工作計劃，每學年結束向校長室、教導處提交下學年學校有關心理健康教育的總結報告和發展設想報告。經常了解其他學校或單位心理健康教育的發展情況，并根據本校情況及時提出建議與意見。

3.做好兼職心理輔導教師的選聘、培訓,組織心理健康教師進行心理教育的理論學習，探討教學科研，督促和組織教師參加市、區、校級組織的教研活動。

4.組織和落實學校心理健康教育的課程建設，并指定心理輔導教師具體負責各年級團體心理輔導課的備課、開課工作。

5.組織和落實學校心理輔導站的個案記錄、積累與研究,安排好心理輔導站個別咨詢的值班表。

6.組織心理健康教育的課題研究，組織人員對學生進行科學心理測試，建立學生個人心理健康檔案并進行分析、研究，做好檔案的管理。為教育、教學提供相關的信息。

7.組織人員進行心理健康教育的科普宣傳,做好心理網站的修改、補充、拓寬、完善，辦好心理健康教育小報。

8.負責聘請專家對全校教職工進行心理健康教育，提高全體教師教育科研水平。

9.對兼職心理輔導教師在聘任期間的工作給予考核與評價。

10.完成主管領導和校長布置的其他工作。

第五篇：未成年心理輔導站資料

坡頭區中小學心理輔導站材料

隨著心理健康教育在全國范圍的普及，心理問題的發現率與顯現率不斷提升，在實踐工作中，我們感覺我區中小學生的心理問題日益突出，而同時，社會對心理學的認識，對于心理健康的認識，對于心理障礙與心理疾病的認識遠遠落后于心理健康教育的發展。我們認為有需要、也有必要建立一個全區范圍內的心理輔導站，來帶動全區的心理健康教育事業的發展。在區委、區政府和教育局的重視下，我們依托“坡頭區中小學心理健康教育指導中心”，聯合“湛江市心理學會”，于2014年10月，在坡頭區第一中學建立了“區一中青少年輔導站”，面向全區開放。

輔導站由區心理健康教育指導中心提供師資力量、協助管理，由區一中心理指導中心具體管理。輔導站向全區開放，是為全區人民提供個體咨詢、團體輔導的公益性組織；形成了專職心理健康教師與兼職心理教師結合、校園力量與社會力量結合的執行體系；建立了QQ咨詢、電話咨詢、郵件咨詢、面談等交流方式；制定了相應的管理規范、咨詢制度，保障輔導站有管理、有監督、有激勵，能長時、長期提供穩定的服務。

輔導站有個體咨詢、團體輔導、檔案室3個功能室，占地面積140平方米，配備了辦公桌椅、沙發、茶幾、風景樹、發泄工具、臨時圖書借閱柜、心理測量系統、心理統計系統、檔案管理柜等辦公用具。為輔導站可以開展心理咨詢、團體輔導、親子講座、心理測評等提供條件。個體福導室環境溫馨、色彩寧靜，能為來訪者提供安全、舒適的環境。

輔導站有專職心理教師8人、兼職16人，全部都持有“廣東省中小學心理健康教育B證”或“A證”，有國家級心理測量師一名、國家二級心理咨詢師4名、三級咨詢師6名，強大的師資隊伍是輔導站能開展各項活動的前提保障。除此外，我們邀請嶺南師范學院心理學院的雷學軍教授為我站督導，為本站能提供有質量的活動提供保障。同時聘請全區的心理教師作為志愿者，為輔導站功能可以輻射全區提供基礎力量。

輔導站建立后，我們建立了讀書會性質的心理沙龍，基本保證2周一次活動；對全區中小學心理健康教育進行督導1次；完成市級心理健康教育課題1次，組織心理論文比賽2次，心理課比賽2次、心理滲課比賽2次；心理健康講座2次、親子關系講座1次；制定全區中小學心理健康教育序列；發放心理健康知識傳單1次；支持舉辦525心理活動周4次；個體與團體咨詢100多人次。個體與團體咨詢有效干預率1 00%，轉介率2%，教師咨詢22例、家長咨詢19例、社會群眾3例，在具體咨詢過程中，我們發現教師心理問題很多，于是開展了“坡頭區教師心理健康” 調查，調查驗證的我們的判斷，下階段我們即將利用積極心理學對教師進行干預。

雖然我們的輔導站在一定程度上幫助未成年人解決了一些心理問題，幫助教師和家長解決了一些問題，也宣傳了心理健康知識，但是，我們越來越感覺，問題嚴重，責任重大，困難重重，但是，我們必然秉承“開荒牛”的精神，盡力、執著的做下去，相信，在我們的努力下，我區全體人民的心理健康水平都能有所提高，尤其是未成年人的心理健康水平能顯著提升。