第一篇：心理工作總結

2007——2008學年度心理咨詢室工作計劃

1．總體目標：

對學生進行心理咨詢，促進學生健康成長，提高學生心理素質為目的。

2．具體目標：

根據來訪者的具體問題進行鑒別歸類，根據問題的類別，再確定具體咨詢目標。

措

施：

（1）對一些學習上有壓力的學生進行訪問、勸說、指導。

（2）咨詢一部分心理壓力來自人際關系的學生，調整他們對人對己的態度，學會與他人和睦相處。

（3）利用板報和講義等宣傳形式，對學生進行心理健康教育。

（4）配合學校教學工作，讓心理健康教育滲透到教學過程中。

（5）認真學習學校心理學基本知識和理論，結合實際，加強理論技術指導。

（6）豐富知識面，緊跟學習世界觀人生觀方面的哲學知識，社會功能、發展規律的社會科學知識，強化自我心理素質；

（7）對學生具體問題具體分析，保證他們健康成長。

（8）對學生做好青春心理健康教育，正確認識自我成長，認真對待學習。

（9）指導好他們的人際關系交往、創造力的發展、個性發展與人生觀世界觀的正確認識。

2007——2008學年度心理咨詢室工作總結

作者：鐘曉梅 文章來源：政教處 點擊數：1939 更新時間：2008-7-16 15:38:20 | 【字體：小 大】

心理咨詢室面向廣大學生開展心理咨詢工作，本學年工作重點主要在上學年基礎上，繼續進行咨詢工作，同時，對學生心理咨詢室的各項制度進行完善。

一、咨詢狀況

隨著咨詢制度的規范化，咨詢人數越來越多，到現在為止，我們已經接待了12位訪者，為10名學生和其他人員做了咨詢。

（一）出現的主要心理問題

通過本學年的咨詢活動，我們發現我校來咨詢的學生的問題主要集中在以下幾方面，一是因為環境適應不良而陷入心理困境；二是因日常生活小事產生心理沖突或一時心理不適；三是因男女交往障礙而產生心理矛盾；四是對自我成長的關注而產生的心理困惑；五是來與心理咨詢員請教或交流心理學知識。

同時，在咨詢過程中，發現以下兩方面的問題應該引起我們的關注：

第一、競爭加劇所帶來的心理問題：煩躁、脆弱。在這種激烈競爭下，有的人就會感到茫然無所適從，面對學習壓力，其心理承受的壓力可想而知。在咨詢過程中遇到多名因為學習壓力產生心理問題，給自己的生活帶來極大的苦惱。

第二、人機交往所帶來的心理問題：孤獨、憂郁。在知識經濟時代，網絡技術的發展，網上對話、網上交流、網上交友等成為普遍的現象。這種長期的人與機器的交往沖淡了人與人之間的聯系，師生之間、同學之間缺乏感情溝通。無論是幸福還是悲傷、憂慮、煩惱還是不平，都無法向別人傾訴，只能獨自悶在心里。機器畢竟是機器，它只能給人帶來工作和學習上的方便，但無法給人以感情上的慰藉和心靈上的震蕩。長此以往，孤獨、憂郁就會自然產生。這種孤獨、憂郁的心理狀態如果不能及時改變，就極容易引發心理疾病。不可否認，學生工作應該積極引導大學生參加社會活動，提供人際接觸的機會，增加溝通與交流的渠道。外部環境的創設對于學生心理健康是非常必要的。同時，應該加強輔導員管理工作。

（二）采取方式

對以上幾類情況，我們咨詢員采用不同的方式來加以輔導咨詢。從方法上來看，多數以交談為主。咨詢員運用自身所學的心理學知識（特別是認知心理學和行為心理學），結合來詢者提供的個人感受，針對結癥所在，加以剖析講解，以較為現實的方法，幫助來詢學生確立一個較為正確的認知態度。有時則采取以來詢學生為中心，傾聽為主，適量地提出一些問題或給予必要的指導，給來詢學生有一個充分表達內心感受、尋找真正自我的空間。來咨詢的學生大多數能從我們的咨詢工作中獲得啟發與幫助。然而，在具體的咨詢個案里，仍然有不少不盡人意的地方。咨詢環境較為單調與咨詢手段相對貧乏，在一定程度上也往往影響到我們咨詢效果。目前，心理咨詢中心正進行硬、軟件的建設，以適應我校心理咨詢工作的需要和滿足廣大學生的要求。

（三）存在不足及遇到困難

本學年心理咨詢主要面對主動前來求詢的來訪者，這些來訪者相對來說已經認識到自己的心理狀態不佳，試圖尋求改善的，但還有大部分學生沒有能走入心理咨詢室，如何讓心理咨詢工作更好的深入學生群體，為更多學生解決心理問題，這是我們急需著手的問題。針對這個問題，我們可以在新生入學和老生畢業之際可以有針對性地進行輔導咨詢。如新生入學時可就入學后的心理適應問題開展心理健康講座、心理咨詢指南。同時，我們也建議各院系應適當安排一定的心理咨詢課時，把心理健康知識教育滲透到日常的教學活動和學習生活之中。

同時，在咨詢過程中也遇到這樣的情況，很多來訪者第一次受理面談的時候就想做咨詢，而原則上規定，第一次只能進行受理面談，不能進行咨詢。在處理這個問題的時候很多咨詢員選擇考慮來訪者的情況，為其進行了咨詢。那么導致別的值班人員無法接待別的來訪者，造成來訪者等待的局面。在新學期，對咨詢人員值班的安排應充分考慮這一點，切實為廣大學生解決困難，帶來方便。

最后，在與來訪者溝通時，由于經驗不足的緣故，咨詢者易于對來訪者產生同情、憐憫，因此將自己家里、宿舍的電話留給來訪者，盡力給她以幫助。這可能給咨詢者帶來一些不必要的麻煩，以后咨詢的過程中，在進行咨詢訓練時，應著重強調這一點。咨詢工作與生活區一定截然分開。

二、咨詢制度、軟硬件的完善

心理咨詢室的一個重要工作目標，就是要求咨詢員充分利用所掌握的心理學知識，發揮自己的角色優勢，解答學生在學習生活中所遇到的心理疑問，指導他們以一種健康的心態去看待并化解這些心理矛盾或心理沖突，避免踏入心理誤區，使之走出心理困境，促進心理平衡與心理健康。因此，咨詢人員的素質必須不斷得到提到。我們采取的方式是定期共同討論，進行案例分析，將咨詢中無法解決的問題、存在的困難拿出來大家共同商議，以此彌補經驗與知識的不足，并請導師作出專業指導。同時加強專業課程的學習，擴充心理咨詢知識。這是心理咨詢軟件的建設。

關于硬件設施，本學年將未完善的設施進行了部分完善與更新，在咨詢室進行心理知識的板報宣傳，并對學生心理檔案與心理咨詢記錄進行歸類整理。購置部分心理咨詢書籍，打印相關心理咨詢知識資料，為來訪學生了解心理學知識提供了相應材料。

同時，根據學生日益增多的情況，增加咨詢受理時間，為來訪者安排咨詢者約定咨詢時間。

三、以后的工作

新學期工作主要從以下幾點進行：

1、咨詢內容上要擴大咨詢內容，咨詢方法上改變在咨詢室坐等的狀況，盡力走入學生中去。

2、定期舉辦關于學習壓力、考試焦慮、人際關系、情感心理等方面的心理健康系列講座。

3、通過宣傳欄、廣播等介紹心理健康知識，主要目的增強學生自我心理調試能力，幫助學生分析心理異常現象，了解原因。

4、協助學校籌建全校新生心理檔案。

在心理咨詢過程中我們深切的感受著大家對心理咨詢工作的需求與認可，也體會著幫助苦悶中的學生走出煩惱痛苦的喜悅。咨詢過程是來訪者成長的過程，同時也是我們成長的過程。我們也將繼續通過我們的努力，為廣大學生提供力所能及的心理援助。

2008—2009學年度心理咨詢室工作總結

回顧這一年的心理輔導歷程，我發現一些規律：

1.上學期的個別心理咨詢以新生的校園適應問題為主

2.下學期的心理咨詢以畢業年級的考試心理調適、情感困惑為主

3.學生的很多焦慮都可以在早期的家庭生活經歷中找到潛在的誘因。

由此可見，學生的心理問題既有個性，也有共性。有鑒于此，在繼續提供個別咨詢時間的前提下，為了擴大輔導的受益面，我們將加強學習，提高心理咨詢輔導老師的業務素質；積極開展心理輔導。

對今后的咨詢輔導工作我們有如下的設想：

1．積極開展普及性心理健康教育講座，幫助學生正確認識心理咨詢室的功能以及心理健康的重要性

2．上學期的心理健康教育講座以新生年級的校園適應為主；下學期的心理健康教育講座以畢業年級的考前心理調適為主。

3．加強青春期性教育。

4．利用家長學校系列講座，為學生的身心健康成長提供良好的家庭氛圍；更好的配合班主任、科任老師的工作，使學校教育在更大范圍里獲取更好的效果。

5．在班主任的配合與支持下，積極開展危機干預，為遭遇偶發性生活事件的同學提供必要的情感支持。

與此同時，我們也發現在我們學校里，老師們也承受著巨大的壓力：

工作需要勤奮：優勝劣汰；競爭上崗；既要博聞強識又要幽默風趣。

家人需要親情：愛人要求陪伴；孩子要求關愛；長輩要求孝順。

還要面對自己：生理需要、安全需要、交往需要、尊重的需要、自我實現的需要等。

為維護老師們的身心健康，愉快的投入教育教學工作，今后心理輔導室將延請知名專家、學者來校舉辦講座，更好的發揮心理咨詢室的服務功能。2008—2009學年度心理咨詢室工作計劃

1.在抓好常規心理咨詢的基礎上重點開展好“人生目標確立”、“職業選擇”、“生涯設計”、“學習方法指導”、“心理調適”等貼近學生需要的專題指導，消除和緩解學生成長中出現的各種心理問題。

2.開展好面對學生和教師的心理測量及人格分析工作。

3.針對學生中存在的普遍性問題，及時地組織開展好團體訓練和集體矯正，防止其發展和蔓延。

4.改進和完善“校園心理熱線”和“心理信箱”，并以此為紐帶加強與學生的聯系。

5.堅持講好心理健康教育課，努力使內容貼近學生的思想和心理實際，注重實效，同時針對學生突出的心理問題開設好心理健康專題講座。

6.努力提高自身的業務素質，通過自學、參加相關培訓以及定期內部業務學習和研討等形式不斷提高業務水平和服務意識。

7.搞好新生的心理普查，加強對個別心理問題嚴重學生的跟蹤關注，努力建立穩定長效的心理輔導和健康教育機制。

8.開展學生職業生涯教育研究，加強學生人生目標和職業生涯方面的教育和引導。

2009—2010學年度心理咨詢室工作計劃

在這新的學年里，我們的心理咨詢室搬家了，在校領導的支持下，有了更好的條件。心理咨詢老師也將以嶄新的面貌來繼續心理咨詢這長遠的工作。也有一些新的想法，概括后就是如下的計劃：

1.繼續充實我們學校的心理健康課程：將更多的心理知識介紹給老師和學生、并提供平臺給大家探討生活中的點滴心理困惑、將一些典型的心理問題整理記錄并配上相關心理調節技能后編制成冊方便學生領悟和保存。

2.配合學校的相關教學工作：對高一學生進行適應性測驗和心理健康診斷測驗，主要目的是讓新進校的同學盡快適應環境，讓老師、學校更快地了解每一個學生；對高二學生進行學習動機診斷測驗，主要是為了讓學生進一步把握自己，認識自己；對高三學生進行職業測試。讓學生、老師和家長都能客觀地了解“選擇什么職業是合適的”。

3.對有較嚴重的心理問題的學生繼續進行關注和幫助。

4.為將來在學校成立心理知識興趣小組繼續做準備，并為以后的相關報刊的編纂做準備。

5.在學生和老師中征集大家比較關注的問題，請相關專業人員舉辦相應講座。

第二篇：心理工作總結

2014—2015學第一學期 心理健康教育工作總結

教師：高超

本學期根據高中學生心理發展的規律，圍繞學校的工作計劃、德育計劃，廣泛運用各種形式繼續深入推進心理健康工作，有效提升了不同年齡層次的學生的心理健康水平，實現了 “助人自助”的教育目標，促進了學生人格的健全發展。

一、心理輔導課

心理健康教育這門學科既沒有教材，也不考試，要讓本學科對學生有很強的吸引力并在課堂上解決自己的問題，我主要安排了適合學生實際需要的內容如：“調整你的情緒、情感”，“溝通無處不在”，“不同人的氣質類型”，“心理問題并不可怕”等等，使學生真正的在課堂中等到幫助，激發了學生的學習興趣，調整了學生對心理問題的不正確認識，消除了心理困惑。不僅在選材上注重實效性，在教學形式設計方面更需要多樣性。在教學中我打破了教師一言堂的傳統教學模式，采用了心理座談的教學策略，讓學生在課堂上充分放松，盡情的發表自己的心中感想，教師重在引導，用現實的故事、激勵的影片對學生進行疏導性教育，贏得了學生的喜歡。

從中我也發現學生更喜歡在課堂教學中穿插“心理小游戲”、視頻教學等手段，這樣不但學生的目光被吸引了，而且也從中得到了感悟，使教學效果顯著。

二、心理個別問題

就目前心理輔導現狀，學生的心理困惑主要表現如下方面：交往適應、學習困難、情感挫折、親子矛盾等。其中學習問題、交往問題、情感問題所占比重最大。

(一)學習問題

從咨詢問題來看，學習問題是重點高中學生的主要心理問題。主要表現在學習欲望下降，學習成就感的缺乏和學習方法不正確3個方面。學習欲望就是學習的需要和愿望，是發動和維持學習行為的內部力量，學習欲望的高低直接影響著學習成績的好壞。咨詢中，很多學生談到：進入中職后，整個人變得懶散，不想學習。居調查全國百所重點高中生學生心理健康狀況調查表明，9.1%的學生“經常”有不想上學的想法，41.9 %的學生“有時”有不想上學的想法;案例中，還有一種求詢現象比較常見，一些學生在初中、小學時成績優異，而在高中學習成績不能排在前列，不再被老師重視、同學注目了，他們大多更加努力地去學習，但由于種種原因，成績提高不多或是難以提高，即他們為之付出最多，卻得不到相應的回報，體會不到成就感。而他們努力仍不能進步的原因可能是沒有找到合適的方法。因此，在學校心理健康教育及咨詢中要加強對學生學習心理的干預和發展性輔導。

(二)人際關系問題

僅次于學習困擾的第二大問題是人際關系。高中生在人際關系方面的問題主要表現在三個方面，即親子關系、同伴關系、師生關系。其中又以同伴關系問題所占比例最大，可能與青春期的學生，一方面渴求融入群體，另一方面卻多為獨生子女，自我中心意識重，生活及學習中又缺少人際交往鍛煉有關;再加上我校是寄宿制學校，同學相處時間多，自然摩擦也比較多，中職生常常因為不知如何妥善處理與同伴交往中出現的矛盾而感到苦惱;與異性交往時容易因輿論、流言而盡量減少這種交往，并因此而煩惱。還有一些高中生在人際交往過程中，由于性格的原因，難以和他人交往，一些嚴重的還形成了社交恐怖障礙，尤其是高一新生。

親子關系主要體現在父母期望值過高、與父母溝通困難、父母不和等方面，與高中生經濟上不獨立及情感上對家庭依賴較多有關，一方面由于高中生一般很少與父母交流內心想法及自己的疑惑和困難，另一方面在于父母期望過高，對子女的心理造成很大的壓力。很多同學反映，周末回家父母問的都是學習上的事情，總是要他們努力在努力，事實上他們在學校已經很認真了;甚至有女高中生反映其父親禁止她與男同學交往。高中生在學習生活中遇到老師的不公平對待，容易產生煩惱，影響他們的學習，但師生關系問題在所有咨詢的人際關系問題中僅占5.9%。人際關系是人與人之間通過交往與相互作用而形成的直接的心理關系，它反映了個人滿足其社會需要的心理狀態，是考察個體心理健康狀況的重要方面，更是情商的一種體現。因此，我們要針對重點高中學生的特點，以同伴關系輔導為重點，引導學生建立良好的人際關系，促進身心健康發展。

(三)情緒波動呈現兩極性

從本學期來看，一些生活、學習中的小事都有可能使他們產生較大的情緒波動，特別是他們的自我評價容易走向極端，許多高中生在不同方面有不同程度的自卑感受，還有一些來詢者反映在他們情緒持續低落時會覺得很渺茫、人生沒有意義，甚至出現希望死亡的心理，但因考慮到父母親人等，也只是有此想法而已。這可能是因為高中生正處于青春期，身體發育雖接近成熟，但心理成熟卻相對滯后，故面對各種壓力時情緒問題就會更突出，再加上重點高中學生都非常優秀，競爭激烈，極易導致不平衡心理，從而影響情緒。因此，提高重點高中學生自我的情緒調控能力非常重要，同時，我們要積極關注學生的心理動態，及時提供干預，以免發生校園危機事件。

現在，人們已逐漸達成了這樣一種共識，即健康不僅包括身體健康，也包括心理健康。《世界衛生組織憲章》就開宗明義地指出：“健康不僅是沒有疾病和病態，而且是一種個體在身體上、精神上、社會適應上健全安好的狀態。”這表明人的健康不僅要重視生理健康，而且更要重視心理健康。這對我們從事教育的教師就顯得尤為重要。特別是現在，我們面對的學生多為獨生子女，由于社會的不良影響和家庭的影響，學校教育的失誤，導致他們中的部分人程度不同地存在學習困難、、情緒不穩、孤獨膽小、懼怕挫折、缺乏毅力，進而身上存在著懶惰、怯懦、自私等缺點。如果學生的這些缺點不能正確引導的話，他們的主體性就不能更好地得以發揮。人類已經步入二十一世紀，社會競爭也更加激烈。我們所培養的學生必須具有豐富的知識、強健的體魄、健全的人格，積極樂觀的人生態度，承受各種挫折和適應不同環境的能力。也就是必須具有國際競爭力，且極具創造力。而健康的心理是人發展的中樞樞紐，是為人一生不斷進取、不斷探索的催化劑。

第三篇：2007—2008心理工作總結

2007——2008學年下學期心理健康教育工作總結

一、心理健康宣傳工作

本學期心理健康宣傳工作以心理知識宣傳板展示、心理健康知識解答、發放心理健康知識宣傳資料、心理健康系列講座等形式開展。重點宣傳心理保健方法、人際交流技巧、正確戀愛觀、情緒調控的方法等等。

為使心理健康宣傳起到實效，我們還對學生心理狀況進行了跟蹤與反饋：根據“SCL——90”心理測評的情況反饋給輔導員，及時跟蹤測評結果顯示心理異常的學生情況。并開展班級心理委員培訓、舉行心理影片賞析活動。

二、心理健康活動周活動

第三屆“5.25”心理健康活動周旨在通過多種形式，幫助廣大同學了解和掌握大學生心理健康教育中有關個人成長、人格完善、心理素質培養和心理健康的重要理念及方法，運用科學的知識和正確的方法以及有效的支持途徑來自覺維護心理健康和提高心理素質水平的意識，從而更好地發展自我、完善自我、超越自我。因此在本屆心理健康活動周里，我們通過心理圖片展、心理影片賞析、團體心理輔導、心理健康教育講座等豐富多彩的活動吸引了眾多的學生參與，取得了良好的效果。

三、心理咨詢活動

本學期我們心理咨詢室周二和周四兩個晚上對全校學生免費開放，定時接待來訪的學生，一如既往地為學生提供專業的心理咨詢和輔導。并開通心理咨詢熱線“3920304”，將兩位心理咨詢教師的電話對學生公開，為廣大學生提供及時有效的干預。并通過班級心理委員及時掌握學生心理動態，主動提供心理輔導。

第四篇：心理工作總結

剛剛進入大學，我有幸成為本班的心理委員，剛開始的時候真的對心理方面的東西知之甚少，總是擔心自己不能夠準確及時的完成系里院里分配的工作，但是這些顧慮很快就不在困擾我了，在工作方面遇到了困難可以及時的得到部長及其他各位委員的幫助，因此我很快的適應了這份工作，并且不斷的從中學習。

作為心理委員經過了快一年的工作，以及班里同學的配合，對于心理委員的主要職責我已十分了解。知道班級心理委員的日常工作，心理委員的職責。以下是我的工作總結：

1.心理講座，豐富心靈

這學期我們開展過一次心理講座，參加的同學都說自己受益匪淺。12月，我也組織策劃了一次以“情緒管理”為主題的心理班會。情緒就是人對事物的態度的體驗，情緒的長期壓抑對個人的健康有很大的影響。所以我通過班會的形式來向同學傳達情緒管理的重要性和情緒管理的一些方法。采取寓教于樂的形式，氣氛十分輕松。希望每位同學關注自己的心理健康，能夠更好地管理自己的情緒。

2.了解同學，心理溝通

我及時了解班級各位同學的心理狀況，用心去觀察了解每個同學，及時發現班里同學心理和行為的變化。我經常會花一些時間和那些情緒或者狀態不太好的同學聊聊天，并且按照培訓時老師所教導的，多聽、少說、不批評、不說教。尊重對方，不說不該說的話，因為我知道一些不合適的話只會使事情惡化。我和同學們建立了良好的朋友關系，這也是我做好心理委員工作的基礎和財富。

3.積極配合，共同努力

我積極配合院和系里的心理活動，并做好宣傳工作，分配好人員去參加心理活動。每次的活動我都做好了記錄，除了記錄人員，更重要的是我去記錄參加了的同學們的感想，還有收集同學們在心理健康方面的需求，來協作學校展開更符合學生的心理健康教育工作。我配合好其他班委各種活動，今年5月份在系里舉辦的心理晚會中，我們班同學積極參加，大家一起努力終于在晚會上得到了觀眾們的熱烈掌聲，我想這不僅僅是對演員們表演的肯定，也是對我們的工作的肯定。我相信這也是我繼續堅持做好自己的工作的不懈動力。

工作總結就像給自己鑄造了一面鏡子，通過這面鏡子我看到了自己的成績和進步，但更重要的目的是看清自己身上的不足之處。總的來說，本學期的工作比較順利，各項活動的開展也較為成功。但是由于經驗不足，閱歷不夠，也存在著一些的不足。以下是我對自己的工作不足的總結：

1.和班級里同學的溝通還不夠，由于大家接觸的時間并不是很多，所以有些同學不愿意把自己的內心向別人敞開，所以，我覺得以后我應該更加努力去得到每位同學的信任，這樣才能更好的去了解每位同學的真實的內心世界。

2.有些同學反映出的問題不能很好地得到實質性的解決，由于某些因素的影響，有些計劃也不能很好地開展。

除了以上之外，我與老師的交流也是不夠的，感覺自己工作上有事還會慌亂，不夠有序，這說明我的經驗還不足，要多向工作上的“前輩”們請教。

曾經很幼稚的認為心理委員這一職務無足輕重，后來才深刻地體會到一個人只有擁有健康的心理才能正確地對待每件事，才能把每件事做好。因此我就開始烏爾賴越看重這份工作。我相信在以后的工作中難免會有挫折和缺陷，但是我會盡心盡力的做好每件事，不斷的完善自己。

11機制一班心理委員：伍雄

2012/6/18

第五篇：心理工作總結

心理健康工作總結

心理健康教育是素質教育的重要內容之一，小學心理健康教育主要是針對兒童心理發展的需要而開展的教育活動，旨在培養和提高學生的心理素質，幫助學生學會如何恰當地應付現實生活中所面臨的各種壓力，如何進行情緒調節等，使學生更有效、積極地適應社會、適應自身的發展變化，促進兒童青少年心理健康的發展。所以促進心理素質提高,預防問題發生才是小學生心理健康教育的主要目標。

作為教育工作者我們要下足功夫，正視心理健康教育，促使小學生的心理健康發展，健全他們的人格，為21世紀培養合格的人才。為此，我校把心理健康教育工作放在首位，開展了一系列的活動。

一、領導重視，群策群力，構建心理健康教育科學體系 領導親自參與心理健康教育的研究。學校領導的重視和親自參與是心理健康教育順利開展的重要保證。過對《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》和《中小學心理健康教育指導綱要》的認真學習和討論，明確了心理健康教育的原則、目標、主要任務和內容、實施途徑和方法，逐步認識到心理健康教育，不是對學生心理疾病或心理障礙治療和疏導，而是針對更廣泛的普通學生，發展他們良好的心理品質，形成良好個性。從而確立了 “面向全體，預防為主，個別心理輔導輔導為輔”的心理健康教育工作原則。

學校定期召開專門的心理健康工作會議，認真制定工作計劃，在學科教學、教育活動、班主任工作中，都注重對學生心理健康的教育，全面滲透在學校教育的全過程中。充分利用國旗下講話，紅領巾廣播站、宣傳板、黑板報、手抄報櫥窗等宣傳途徑，使更多的人爭取認識心理健康教育。使學生的心理、身心健康快樂的成長，使教師愉快地進行工作。

二、抓好教師的心理健康

學校教育的關鍵在于教師，教師的心理健康水平直接影響著學生的身心健康和成長，而近幾年來，教師的心理健康狀況卻不容樂觀。教師的職業是一種特殊的職業，是一種用生命感動生命，用心靈澆灌心靈的職業，所以教師的心理健康就更為重要了。

我校對教師進行心理健康測試，心理咨詢等活動，從中發現教師心理健康的問題，并有針對性地對教師的心理健康問題進行疏導和改善。

三、創設良好的校園心理環境

為了使學生的心理環境健康素質得以正常進行，在學校日常工作中，我們重視營造良好的校園氛圍和寬松心理環境。我校從校容校貌的建設入手，使學校環境實現綠化、美化、凈化，營造一個和諧、寬松的氛圍，使學生一進校園，就有一種輕松的感覺。并在全校開展創建溫馨教室活動，使學生能時時刻刻接受著健康的熏陶，孕育一種健康向上的心理氛圍。

為了更好的開展個別學生的心理輔導輔導工作，我校已開始籌建立心理輔導室，在這里，學生可以傾訴自己的苦惱、困難、也可以和別人一起分享他的快樂，他們將會在這些地方可以得到心情的調節、可以獲得心靈的安慰。從而架起了師生心靈溝通的橋梁。

四、全方位滲透心理教育

1、學科中滲透心理健康教育。新課程改革，不僅要求教師傳授冊知識、技能，還要在課堂上滲透心理教育，針對個性差異，實施因材施教，根據學生的心理特點，讓學生都有成功體驗，發揮積極作用。從教材內容看，各科內容都是很好的心理健康教育素材，例如，語文、思品課可以陶冶學生的心靈，塑造高貴優雅的品質；數學、科學可以進行科學思維的訓練；美術、音樂可利用特有的旋律、線條、色彩培養學生的審美能力；體育課可鍛煉學生的堅強意志，培養學生競爭、拼搏、進取的精神。在各科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個重要內容。

2、發揮班主任作用，以班級為單位開展有關活動。本學期我校開展以學生心理健康為主題的主題班隊會。全班學生在班主任的帶領下積極參與，德育領導小組的成員到每班觀摩，并進行評比。在活動中培養了孩子們健全的人格。同時開展了個案征集活動，班主任們積極參與，根據自班孩子的特點，撰寫了一份份生動的手抄報。班主任對學生的心理健康問題進行診斷、輔導和改進，并有了很大的改進和效果。

五、心理健康教育與家庭教育結合

我校積極開展與家庭相結合，對學生進行心理健康教育。致家長的一封信，家校交流卡，學生心理健康檔案反饋，定期召開家長會，學校與家庭互相溝通。由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上的內在聯系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康。有些父母認為孩子長得壯、不生病就是健康，這是不全面的認識，事實上，在一些青少年身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發展的。在發現他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯系，并通過致家長的一封信，定期召開家長會等方式使學校與家庭互相溝通，做到及時矯正，引導他們熱愛生活、熱愛科學、關心社會、關心他人，培養他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養成樂觀進取的精神。