第一篇：射線工作總結

無損檢測工作技術總結

總結人：苗 德 山 淄博魯創化工機械有限公司

無損檢測工作技術總結

我于2000年從沈陽工業學院焊接工藝及設備專業畢業，畢業后一直在山東大成農藥股份有限公司下屬的淄博魯創化工機械有限公司工作，從事金屬材料的無損檢測及力學性能工作，已相繼考取國家質檢總局頒發的RT II級、UT II級、MT II級、PT II級等資格證書，并于2003年6月取得由中國化工裝備協會頒發的“D2級壓力容器無損檢測責任工程師”資格證書。

無損檢測是建立在現代科學技術基礎上的一門應用型技術學科，無損檢測就其自身性質而言，它著重于科學技術的具體應用，因此，它是一門應用性很強的技術性學科，具有很強的操作性或工藝性。操作技術的嫻熟與否，很大程度上決定著檢測結果的準確性。無損檢測技術在工業化生產中已發揮越來越大的作用，這作用主要表現為對重要產品或構件的質量控制和質量保證。目前無損檢測技術正向無損評價方向發展，無損檢測以檢出缺陷為目的,但不一定所有超標缺陷返修的越干凈越好，是否返修應取決于對缺陷進行有效的評價。

平時工作中我負責公司生產的一、二類壓力容器的焊縫外在及內在質量的檢測工作；負責底片的復審并簽發無損檢測報告、理化試驗報告；負責公司在用壓力管道、壓力容器的檢測工作。

射線檢測是平時應用比較多的檢測方法，在幾種檢測方法中，也是我最早接觸的無損檢測方法。射線照相法最大的特點：檢測結果直觀、明了。射線照相法在鍋爐、壓力容器的制造檢驗和在用檢驗中得到廣泛的應用。它適宜的檢測對象是各種熔化焊接方法的對接接頭，特殊情況下也可用于檢測角焊縫或其他一些特殊結構試件。平時在廠內會經常檢測了一些T型接頭試件。下面結合自己的工作實踐，對T型接頭的射線檢測談一點自己的看法。

射線透照時，透照厚度比K是影響對比度的一個十分重要的參數。在對接焊縫中一般要求K值不大于1.03，既便環縫也不得大于1.1，控制透照厚度比的目的，是為了使射線在有效透照區內強度的變化盡可能的減少，其變化量應控制在很小的范圍內以利于缺陷的識別和檢出。但是從圖一中可以看出角焊縫透照厚度差異很大，射線透照時，僅焊道部分在射線底片上的黑度變化往往是由0.5～3.5D呈連續性急劇變化,其過渡區很小。而焊縫中的缺陷在射線底片上的黑度變化大多在0.5D以下,因此這些缺陷的黑度變化可能被掩蓋，缺陷圖象不易識別。特別是評片時，人們眼睛很難適應急劇變化的黑度反差，不利于缺陷的觀察和識別。顯然，角焊縫較大的透照厚度差給射線檢驗造成了極為不利 的影響，這也正是長期以來角焊縫射線檢驗難以推行實施的原因。角焊縫射線透照時，要消除透照厚度差大的最行之有效的方法就是對透照厚度不足的部分進行厚度補償，盡量使整個透照區域厚度均勻一致。透照厚度的補償有上表面補償法和下表面補償法兩種形式。對于T型接頭角焊縫，我們平時工作一般盡量采用上表面補償透照方式，如圖二所示。補償塊的斜楔角度多取45°,補償塊的厚度一般等于或略大于焊腳尺寸，射線透照時應使斜楔鈍邊盡量與腹板緊貼而不留間隙。T型接頭角焊縫無論哪種坡口形式，采用上表面補償透照方式時像質計的配置如圖2所示。線型像質計平放在補償塊射線源測，線絲垂直焊道，細絲在外測，使用時應根據角焊縫的透照厚度和檢驗等級決定象質指數。槽式像質計主要用于缺陷測深比較，應放置在射線源一側

透照區中心部位的補償塊表面上(距焊縫邊緣約3～5mm)，以保證槽式像質計的影像不與焊縫的影像重疊，影響底片的評定。

角焊縫的射線透照采用楔塊補償技術，雖可使射線底片獲得較高的圖像清晰度和對比度，有利于缺陷的識別和檢出，但隨之而來的是需要x射線機的功率較大，而國內外便攜式低能X射線機的容量大都在300KVP以下，透照厚度多不足50mm。若加大x射線機容量，其設備體積將急劇增加，將使現場檢驗機動性變差，射線的防護更加困難。因此，這將射線透照的楔塊補償技術的應用受到了一定的局限。我根據同行老師傅的建議采用一種偏置補償技術解決了這一問題。如圖3所示。偏置補償技術實際是一種非補償的直接透照方法。補償塊無斜楔，且偏置于角焊縫一側的上表面上，補償塊的厚度一般取腹板焊腳尺寸的0.6倍左右。補償塊的作用在這里不是為了厚度補償，而是用來改善人眼視角上的黑度反差效果，以補償塊處的黑度為基準，將焊縫觀察區自然分為兩個部分，相對改善了視角上的黑度差，從而大大提高了缺陷影象的對比度，使缺陷的黑度反差由不可識別轉變為可識別，同時也大大緩解了高反差的急劇變化給人們視覺上造成的不適感，從而有利于底片的評定和觀察。現場試驗表明，采用偏置補償技術的射線照相，可成功地發現焊縫中根部裂紋和根部未焊透，大大提高了直接透照方法對缺陷的檢出效果，同時對射線機輸出功率沒有特別的要求。

角焊縫的射線透照與對接焊縫不同，其射線底片有關缺陷圖象的解析也存在著較大的差異。例如未焊透，在對接焊縫中它屬于不容許存在的危險性缺陷，其在射線底片上的圖像為一細直線，清晰可見，易于發現和檢出。但對于角焊縫情況就不同了，在T型接頭K形坡口的完全熔透型角焊縫中，未焊透雖屬于危險性缺陷，但容許存在一定的限量，由于缺陷的走向與射線束方向垂直且間隙較小，在射線底片上很難顯示和檢出，若坡口鈍邊間隙較大，則缺陷顯示為片條狀暗影，形狀模糊不清晰。對于T型接頭的I形坡口角焊縫，腹板端邊未焊透是允許存在的，不屬于缺陷范疇，只有當未熔寬超出腹板寬度，其超出部分才稱為角焊縫的根部未焊透，屬危險性缺陷類。在普通的焊接鋼結構中允許存在一定量限，其在射線底片的圖象多為一條較粗的黑線，但邊緣較模糊輕淡。氣孔在對接焊縫的射線底片上呈現為深黑色圓點，多按點狀缺陷評級，但在角焊縫中卻呈現為柱狀孔洞，且垂直于焊道，一般按條狀缺陷處理，若其長度超過焊腳尺寸的1／2時，應考慮缺陷貫穿的可能性，則多不容許存在。至于角焊縫中的裂紋在射線底片上的投影圖象更是形式多樣，若裂紋面與射線束方向一致時，則呈現為一條曲折的細黑線。若裂紋面與射線束呈一交角時，則多為一簇亂麻線團形狀，若裂紋面與射線束方向垂直，則在底片上呈現為淡淡的云狀陰影。顯然，角焊縫的射線透照，有關缺陷在射線底片上的圖象解析，遠比對接焊縫復雜得多，這必須根據接頭的具體形狀、射線束入射方向、缺陷的顯示圖象、出現部位及缺陷產生的機理加以綜合分析，必要時還須采用其它輔助檢查方法，諸如超聲之類檢測手段。

綜上所述：

1、采用上表面楔塊補償技術，可以成功地解決透照厚度差大造成的危害大大提高了角焊縫射線透照對缺陷的檢出能力。

2、偏置補償，雖仍是非補償性的直接透照方法，但它卻大大改善了角焊縫在射線底片上的象質，提高了缺陷影像襯度，對x射線機的功率沒有過高的要求，因此在實際生產中檢測，有著較高的使用價值。

3、角焊縫的射線透照底片評定時，必須注意：應依據接頭的具體形狀、射線的入射方向、缺陷顯示的圖象、產生部位、產生機理加以綜合分析，必要時，應輔以其它檢測方法進一步確認。

學海無崖,學無止境。一代又一代無損檢測工作者為我們積累了豐富的文化底蘊,正是這些豐富的積淀,給了我們智慧和力量,開啟了我們通往無損檢測科學技術知識殿堂的最佳途徑。讓我們勇敢的不斷吸收、創新,去迎接現代科學技術的挑戰,為現代化的工業作出自己的貢獻！

第二篇：認識射線

第八單元

垂線與平行線

單元教學目標 知識目標：

1、使學生經歷畫圖、觀察和交流活動，認識射線、直線以及相互之間的聯系，能區分線段、射線和直線；了解兩點確定一條直線，體會兩點之間所有連線中線段最短。

2、使學生通過畫圖、操作和交流等活動，進一步認識角的特征和角的計量單位，掌握角的分類以及銳角、直角、鈍角、平角和周角的大小關系；會用量角器量指定角的度數，會畫指定度數的角，會用三角尺畫30度、45度、90度和60度的角。情感目標：

1、使學生通過折、畫、量等操作活動，形成角和各類不同的角的表象，初步學會估計角的大小，發展空間觀念。

2、使學生經歷從現實空間中抽象出平行線和垂線的過程，培養學習“空間與圖形”的興趣，發展空間觀念。重點難點：1、2、3、4、理解射線、線段、直線的特點，了解兩點間線段最短。認識各類角之交的關系，會運用量角器和三角尺畫各類的角。理解同意平面內兩條直線的位置關系。

掌握做平行線和垂線的方法，理解點到直線間的距離最短。

主備人： 輔備人： 教研組長簽名： 教研主任簽名： 校長簽名：

認識射線、直線和角

備課人：李培娜

組長簽名：范彩霞

教學目標：

1．使學生進一步認識線段，認識射線和直線，知道三者之間的聯系和區別。

2．認識角和角的表示方法，知道角的各部分名稱，明確角的大小及直接比較大小的方法。3．理解射線和角的關系。

教學重難點：認識線段，認識射線和直線，知道三者之間的聯系和區別。理解射線和角的關系。

教學過程

一、導入示標

二、自主學習（看看想想議議）

認識射線和直線

1、出示一條線段。提問：(1)黑板上的圖形叫什么?(板書：線段)(2)線段應該怎樣畫?要注意什么?(兩個端點)學生畫一條線段。（3)剛才大家畫的一條線段‘能量出你畫的線段的長度嗎?線段可以度量，那么線段的長度是有限長的還是無限長的?(板書：有限長)

2、認識射線。

(1)說明：將線段的一端無限延長，就可以得到類似燈光的圖形，叫射線。

(2)教師畫射線：先畫一條線段，把線段的一端無限延長；

教師示范：先點一個端點，再沿著直尺的一邊畫射線。學生練習畫一條射線。

3、認識直線。(1)(先出示一條畫好的線段)現在我們把線段兩端無限延長，就得到一條直線。(板書：直線)(2)把直線和射線、線段比一比，直線有哪些特點?(直的，沒有端點，無限長)。(3)用直尺或三角板可以畫直線，畫時要先點一點嗎?為什么?直線可以度量嗎?為什么?

4、認識角(1)演示，學生仔細觀察；老師先點一點，然后從這一點出發，引出兩條射線，得到一個角。想一想：角是怎樣組成的圖形?(板書：從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。)(2)從角的組成過程看，畫角時應先干什么?再干什么?教師示范畫角。(3)學生練習畫角。(畫出不同方向的角)(4)介紹角各部分名稱。

三、反饋展示

1、認識線段、射線與直線之間的關系。

(1)看黑板上的圖說一說，直線是怎樣得到的?(2)線段和直線有什么關系?(線段是直線的一部分

2、完成“試一試”。

學生量一量，說說在A、B兩點的所有連線中，是否還能找到比35毫米這條線段短的線。

四、總結評價

這節課你學會了什么

五、鞏固拓展

布置作業

完成練習十三第1、2、3題。板書設計 ：

教學反思

角的度量

備課人：李培娜

組長簽名：范彩霞

教學目標

1．認識量角器的計量單位，了解量角器的構造特點，掌握正確的量角方法，正確地讀寫角的度數。2．經歷量角器的形成和量角方法的探索過程，感受量角的意義。教學重點、難點 重點：認識量角器的計量單位，掌握正確的量角方法。教學過程

一、導入示標

1．導人：上節課我們認識了角，關于角，大家還想知道些什么?

2．指出下面角的各部分名稱。(1)說出角的各部分名稱。

(2)用兩個硬紙條做成一個角，并和第一個角比較大小。

提問：哪個角大?怎樣比較出來的?這兩個角大小怎樣?是怎樣比的?能具體說出每個角有多大嗎?

3．要想知道角到底有多大，就要會量角。那么，量角的工具是什么?怎樣量一個角的大小?這些都是今天學習的內容，角的度量。(板書課題)

二、自主學習1．認識量角器。

(1)出示并介紹這是我們通常用來量角的工具——量角器。

讓學生拿出事先準備好的量角器，仔細觀察，說說你看封了什么?

(2)指名匯報。(3)教師講解。

2．用量角器量角。

(1)看教科書第80頁，根據剛才對量角器的了解，自學量角的方法，并量一量。(2)提問，量角要分幾步?哪幾步?提問：在量角器上有兩圈刻度，例如書上這個角的一條邊既對著50°，同時也對著130°，這時我們應該看哪一個度數?為什么?(3)指名說說在用量角器量角的時候，我們都應注意點什么?

三、反饋展示(1)提問，量角要分幾步?哪幾步?

指出：可以把量角的方法歸納為“兩重合，一看數’，因為角是從一點引出的兩條射線，這個點叫頂點，這兩條射線叫邊。在量角時：①兩重合：要把量角器的中心和角的頂點重合；0°刻度線和角的一條邊重合。②一看數：看另一條邊對的刻度數。

(2)提問：在量角器上有兩圈刻度，例如書上這個角的一條邊既對著50°，同時也對著130°，這時我們應該看哪一個度數?為什么?

指出，在量角時，如右邊的0°刻度線與角的一條邊重合，就看內圈，找角的另一條邊指的刻度數；如果左邊的0度刻度線與角的的一條邊重合，就看外圈，找角的另一條邊指的度數。

四、總結評價

五、鞏固拓展

完成練一練，練習十三第4、5、6題。板書設計：

教學反思：

練習十三

備課人：李培娜

組長簽名：范彩霞

教學目標

1．使學生進一步掌握量角的方法，較熟練地用量角器量指定的角。

2．使學生能積極參與學習活動，并獲得成功的體驗，能運用角的知識描述相應的生活現象，感受用實驗數據說明問題的實事求是的態度與方法。

教學重難點 ：進一步掌握用量角器量角的方法，提高正確測量角的大小的能力。教學過程

一、導入示標 復習三步混合運算 完成練習十三第7題。

二、自主學習

角的度量練習

1．請學生說一說，量角的工具是什么?量角器中心一點叫什么?它有幾圈刻度?怎樣量角? 量出下面每個角的度數。

2.完成練習十三第8題。

(1)請學生判斷一下，下面用量角器量角的方法是不是正確?

(2)說說自己判斷的理由。

(3)請用正確的方法再量一次，強調“兩重合，一看數”。3.完成練習十三第9題。

(1)指名讀題，說說圖上都畫了些什么?

(2)讀出每個角的度數，說說為什么左邊和右邊的兩個角要看外圈讀數，中間的一個角要看內圈讀數。

三、反饋展示1.完成練習十三第10題。

先看圖說說量題中的每個角時，分別是怎樣放置量角器的，再照樣子量一量，并說說各要看量角器的內圈度數還是外圈讀數。想一想，如果讓量角器的0°刻度線與角的另一條邊重合，可以怎樣放置量角器，怎樣讀出角的度數。2.完成練習十三第11題。

(1)指名讀題，說說圖上都畫了些什么?從圖中可以找出哪些角？(2)請學生用手中的量角器量一量圖中標出的每個角的度數。3.完成練習十三第12題。4.完成練習十三第13題。

(1)出示隊旗圖，說說自己的發現。

(2)請學生在小組里估計一下圖中的三個角各有多少度?并把估計的結果填在書上表格里。(3)請學生用量角器驗證一下自己估計的對不對，看看跟你估計的結果相差多少?

四、總結評價

這節課你學會了什么

五、鞏固拓展 完成思考題

1．自己先按要求畫一畫，再數一數，然后將。自己的結果填在書上。

2．看表格，找一找規律? 板書設計：

教學反思：

角的分類和畫角

備課人：李培娜

組長簽名：范彩霞

教學目標

1.使學生掌握角的分類，加深對銳角、直角、鈍角的認識，認識平角和周角，知道銳角、直角、鈍角、平角、周角的大小關系，會用量角器畫出指定的度數的角。

2．使學生通過畫、折、量等操作活動，形成角和各類不同的角的表象，初步學會估計角的大小，發展空間觀念。

教學重難點 ：知道銳角、直角、鈍角、平角、周角的大小關系，會用量角器畫出指定的度數的角。教學過程

一、導入示標

1．請同學們說一說量角的方法有哪幾步?量角時要注意什么? 2．我們知道角是有大有小的，角也可以按照大小分類；到底可以分成哪幾類?這是我們今天學習的一個內容。前面我們學習了畫角，今天我們還要學習畫指定度數的角。

二、自主學習(一)教學角的分類。

1．在二年級的時候我們曾經學過了角可分為：直角、銳角和鈍角。

2．請同學們再將這些角畫在本上。3．現在我們一起來研究一下這些角的大小范圍。(1)提問：大家覺得角的度數在什么范圍我們可以把它稱為銳角?(2)提問：什么樣的角稱為直角?鈍角呢?(板書：直角：90度)

4．繼續轉動活動角，使它的兩條邊變成一條直線。(板書：鈍角：大于90度，小于180度)提問：這還是角嗎?為什么?指一指角的頂點和兩條邊并寫上角的符號。指出：角的兩條邊在一條直線上，像這樣的角，它的兩條邊在一條直線上，這樣的角叫做平角。(板書：平角)啟發思考：一個平角是多少度?提問：想一想：一個平角等于幾個直角呢?為什么?

5．繼續轉動活動角，使它的兩條邊重合。提問：這還是角嗎?為什么?

小結：周角的定義，周角是360°。(板書：周角：360度)

提問：周角和平角、直角比，它們有什么關系?為什么?

(二)教學角的畫法。1．我們已經知道角的分類，如果知道一個角的度數，怎樣畫出這個角呢?請同學們嘗試著去畫一個50°的角。說明：像這樣畫指定度數的角，最好的方法就是用量角器。教師小結畫角方法，并演示：①畫一條射線。②把量角器的中心和射線端點重合，0°刻度線和射線重合，對準50°的刻度線點一點。③從射線的端點起，通過剛畫的點再畫一條射線。

三、反饋展示

我們剛剛認識了哪幾類角?這些類別是根據角的什么來劃分的?這些角分別是多少度?你能按照一定的順序把它們排列起來嗎?

(銳角<直角<鈍角<平角<周角，或者周角>平角>鈍角>直角>銳角)

四、總結評價

這節課你學會了什么

五、鞏固拓展

（練習十四第1、2、3題）板書設計：

教學反思：

角的分類和畫角練習十四

備課人：李培娜

組長簽名：范彩霞

教學目標

1.進一步角的分類和畫角，鞏固對銳角、直角、鈍角，以及平角和周角的認識。2.進一步掌握畫角的方法，能根據角的度數合理選擇三角尺或量角器畫角。教學重難點 ：角的分類和畫角的方法。教學過程

一、導入示標

完成練習十四第4題。

先讓學生一組一組地完成，再比較每組兩道算式有什么相同和不同的地方。

二、自主學習

角的分類和畫角練習1.完成練習十四第5題。

學生照樣子用一張長方形紙折一折，打開后找到并表示出題中的三個角。說說它們各是什么角，分別是多少度，完成書上填空。

反饋，說說是怎樣想的。直角和平角有什么關系?直角、平角和周角有什么關系? 2.完成練習十四第6題。學生自己分一分、填一填。

展示分類整理的結果，說說各類角的特征及其大小關系。3.完成練習十四第7題。讀題。

指導：根據圖中已知角和未知角的關系以及平角是180度來進行思考。學生思考、填寫。反饋。說說思考過程。4.完成練習十四第8題。

先看第一個鐘面，想一想分針從12走到1旋轉了多少度，并說說是怎樣推算的。出示其他三個鐘面圖，讓學生進行判斷。

三、反饋展示

完成練習十四第9題。提問：如何用量角器畫指定的度數的角? 教師關注學生的畫角過程，個別指導。

思考題

先自己想方法，再組織匯報交流，可以通過測量，也可以通過推理比較。

四、總結評價 學習“你知道嗎” 學生自由地讀一讀。說說從中知道了什么。

說說通過查找資料，還知道哪些有關的知識，以及是在什么地方獲得這些資料的。

五、鞏固拓展

動手做

學生操作、比較和交流，找出所有能用一副三角尺拼成的角。板書設計：

教學反思：

認識垂線

備課人：李培娜

組長簽名：范彩霞

教學目標

⒈使學生在具體的生活情境中感知平面內兩條直線相互垂直的現象，能從現實情境和學過的平面圖形中找出相互垂直的線段，會畫出已知直線的垂線，認識點到直線的距離。⒉讓生在學習中進一步發展空間觀念及動手操作能力。教學重難點：感知平面內兩條直線相互垂直的現象，會畫出已知直線的垂線，認識點到直線的距離。教學過程

一、導入示標

用三角尺畫一個直角，指出直角的兩條邊。

二、自主學習

認識垂線

1.從生活實例中抽象出三組相交的直線。

出示例6的場景圖，讓學生說說每幅圖中分別畫的是什么。2.觀察、比較，認識兩條直線互相垂直。

讓學生觀察這三組相交的直線，說說它們有什么相同的地方。

明確：每組兩條直線都相交與一點，每組兩條直線都相交成4個角。讓學生進一步觀察這三組相交的直線，說說它們有什么不同的地方。明確：右邊兩組直線相交成的4個角都是直角。

出示一組垂線，說明：像這樣兩條直線相交成直角時，這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫做垂足。（揭示課題）

指上面的三組直線，提問：哪幾組的兩條直線互相垂直？為什么？哪一條直線是哪一條直線的垂線？垂足在哪兒？

認識點到直線的距離

1、過P點作直線的垂線，那么，從P點到垂足之間的這條線是線段？還是射線？還是直線？

2、從P點到垂足之間的這條垂直線段的長度，叫做點到這條直線的距離。明確：從點P向已知直線所畫的所有線段中，垂線最短。

三、反饋展示

學生看書第90頁例7中的圖，量一量圖中從點P向已知直線畫出的所有線段的長度，看是不是這條垂線最短。

學生按要求活動，教師巡視。

反饋：通過測量，你認為上面的發現正確嗎？由此可得到什么結論？

指圖中的垂直線段，指出：這條垂直線段的長度，也就是從直線外一點到這條直線所畫的垂直線段的長度，叫做點到直線的距離。（板書：點到直線的距離）

四、總結評價

這節課你學會了什么

五、鞏固拓展

完成“練一練”，練習十五第1、2題。

板書設計

教學反思

畫垂線

備課人：李培娜

組長簽名：范彩霞

教學目標

1.使學生掌握過直線上一點作直線的垂線和過直線外一點作直線的垂線的方法。2.了解點到直線的距離的概念，明白從直線外一點到這條直線所畫的垂直線段最短。

3、通過動手操作活動，培養學生的作圖能力。教學重難點 ：垂線的畫法。教學過程

一、導入示標

創設情境

（1)你還記得什么叫垂直嗎？

（2）生活中哪里有互相垂直的現象？

提出學習目標：

（1）學會用三角板準確畫垂線。

（2）什么叫點到直線的距離？

二、自主學習

1、小組內個人展示

學生獨立學習，完成書上第91頁例題8。完成后在小組內按學困生→中等生→優生的順序進行展示，小組內互相交流、幫助、質疑問難。

2、全班展示（以小組為單位）

過直線上一點畫這條直線的垂線

學生匯報畫法：三角板上有一個角是直角，通常可以用三角尺來畫垂線。

①先畫一條直線。

②把三角板的一條直角邊與這條直線重合，沿著另一條直角邊畫出的直線就是前一條直線的垂線（直角頂點是垂足）。

提醒學生一些畫圖的技巧，如，將三角尺上直角的頂點與已知直線上的點重合時，要稍離開一些，才能使畫出的直線正好經過直線上的點。

三、反饋展示

過直線外一點畫這條直線的垂線

學生匯報畫法：

①用三角板的一條直角邊與已知直線重合；

②然后沿著已知直線移動三角板，用三角板的另一條直角邊緊靠已知點；

③最后沿著三角板的另一條直角邊畫一條直線，這條直線就是已知直線的垂線。

師強調：

一般用左手持三角板，右手畫線。當要求直線通過其一點時，要考慮到筆畫的粗細度，三角板的邊與已知點之間可稍留一些空隙。最后讓我們標注上垂直符號。

四、總結評價

同學們，你在學習中碰到困難了嗎？能把你遇到的確困難說給大家聽嗎？那你對同學的展示會有什么時候想法與建議嗎？

五、鞏固拓展

1．完成“練一練”。2．完成練習十一第3、4、5題。板書設計

教學反思

認識平行線

備課人：李培娜

組長簽名：范彩霞

教學目標

1、讓學生通過對具體生活場景的觀察，讓學生認識到平面上兩條直線的位置關系。

2、讓學生通過動手操作進一步地認識平行線，學會畫已知直線的平行線，學會用直尺和三角尺畫平行線，培養一定的操作技能，發展空間觀念。

教學重難點：感知平面上兩條直線的平行關系，借助三角尺、直尺等工具畫平行線。教學過程

一、導入示標

結合生活、認識平行線 1.認識相交與不相交

談話：同學們，生活處處皆數學。下面這些設施里你能找出哪些可以看作直的線？ 出示書上情景圖（電線塔架、鐵軌、雙杠）在學生交流時，教師畫出三組直線。

提問：這三組直線是什么關系，用自己的語言表述并在全班交流。

活動發現：左邊一組直線延長后會相交，右邊兩組直線無論怎樣延長也不會相交。2.認識互相平行

聯系第二、三組直線說明互相平行。像第二組直線這樣的在同一平面內，不相交的兩條直線叫做互相平行，其中一條直線是另一條直線的平行線。

提問：誰能用手勢比劃出兩條直線的相交或平行。

.小結：同一平面內不相交的兩條直線互相平行，其中一條直線就是另一條直線的平行線。

二、自主學習

畫平行線 1.探索畫平行線。

談話：剛剛我們一起認識了平行線（板書課題），那你能利用一些材料和直尺，想辦法畫出一組平行線嗎？

讓學生嘗試畫一畫，展示所畫的一組平行線，交流自己是怎么畫的。

2.教學平行線的畫法

結合學生介紹的方法，提出問題：如果要畫一組更寬、更窄的平行線，該怎么辦？

三、反饋展示

師生交流，教師示范畫平行線的步驟、方法。

提煉方法：

一、畫（線）

二、靠（直尺）

三、平移（三角尺）

四、再畫（線）學生用這種方法畫出一組平行線，再給同桌說說畫的方法。3.完成“練一練”第2、3題。

四、總結評價

通過這節課的學習，你有什么收獲？

五、鞏固拓展

1.練習十五第6題。2.練習十五第7題。板書設計

教學反思

練習十五

備課人：李培娜

組長簽名：范彩霞

教學目標

1.進一步鞏固對垂線和平行線的認識，能正確把握平面上兩條直線的位置關系。

2.進一步鞏固對點到直線距離的認識，能過直線上或直線外一點畫已知直線的垂線，會畫已知直線的平行線。

教學重難點 ：在動手操作中進一步鞏固對垂線和平行線的認識，對點到直線距離的認識。教學過程

一、導入示標

這幾節課我們學習了哪些內容？（垂直與平行）

二、自主學習

完成練習十五第8—13題。1.練習十五第8題。學生獨立完成測量。

反饋，說說量角時需要注意的問題。2.練習十五第9題。

學生獨立完成判斷。反饋，說明理由。

交流明確：同一平面內的兩條直線，要么相交，要么平行；相交的兩條直線中，如果相交成直角，這兩條直線就互相垂直，否則，兩條直線就不互相垂直。3.練習十五第10題。組織學生在小組內討論。

三、反饋展示

1、練習十五第11題。先讓學生通過猜一猜、量一量的活動發現∠1和∠2相等，再任意畫一條與這組平行線相交的直線，并猜一猜、量一量。

想一想如果a、b不是互相平行的直線，那么∠1和∠2還會不會相等。

2、練習十五第12題。

學生獨立操作。

反饋，你是怎樣畫出已知直線的垂線的？ 交流不同的畫法。

3、練習十五第13題。

先讓學生說說怎樣根據已知的兩條線段畫出一個長方形。學生選擇一種方法畫一畫。展示和交流。

四、總結評價

五、鞏固拓展

思考題。交流方法。

預設：可以先找出長方形每條邊的中點，再連接對邊的中點，對邊中點連線的交點就是要找的點；也可以連接正方形對角的頂點，對角頂點連線的交點就是要找的點；還可以用一張正方形折出這個點。

板書設計

教學反思

垂線與平行線（整理與練習）

備課人：李培娜

組長簽名：范彩霞

教學目標

1.進一步認識射線、直線和角，掌握角的分類，會用量角器量角和畫角。

2.進一步感受垂線和平行線的特點，能過一點畫已知直線的垂線，會畫已知直線的平行線。教學重難點 ：對本單元所學知識進行回顧和整理。教學過程

一、導入示標

回顧與整理

小組內交流：本單元學習了哪些知識，是怎樣學會這些知識的。對本單元所學知識進行適當的整理。

二、自主學習

練習與應用 1.教材第96頁第1題。

學生按要求畫出相應的線段和射線。展示和交流。

提問：為什么畫線段時可以指定線段的程度，而畫射線時卻不能。2.教材第96頁第2題。

學生量出每個角的度數。說說每個角各是什么角。具體說說量角的方法。3.第3題。

先讓學生說說用量角器畫角的方法，再按要求畫一畫。4.第4題。

(1)出示左邊的正方形，讓學生按要求量出相關的度數，比較量得的結果，說說有什么發現。（2）出示右邊的長方形，讓學生分別量一量，說一說。5.第5題。

讀題，理解題目要求。同桌同學相互指一指、說一說。組織全班交流。

6.第6題。讀題。說說怎樣過點A分別畫已知直線的垂線。學生獨立完成畫圖。組織展示和交流。

三、反饋展示

1.第7題。組織學生分別按要求折一折。

組織反饋與交流：你是怎么折的？有什么不同折法？

2.第8題。第（1）題，先讓學生在小組里指一指、說一說，再組織全班交流。第（2）題，先讓學生在圖中畫出排水口的位置，再說明理由。

四、總結評價

說一說自己在本單元學習中的表現，有哪些經驗和收獲，對本單元的哪些內容比較感興趣，哪些內容還覺得有困難。

五、鞏固拓展 板書設計

教學反思

怎樣滾得遠（綜合與實踐）

備課人：李培娜

組長簽名：范彩霞

教學目標

1、組織學生進行實驗，收集、記錄數據并計算，掌握有關數據，體會什么情況下圓柱形物體能滾得比較遠。

2、在與他人的合作中，感受合作的快樂，動手實踐的樂趣。教學重難點 ：、組織學生進行實驗，收集、記錄數據并計算，掌握有關數據，體會什么情況下圓柱形物體能滾得比較遠。教學過程

一、導入示標

介紹活動要求：

今天這節數學課，我們要學習的是實踐活動課：怎樣滾得遠

說到“滾”，你想到了什么？（圓柱形物體）

書上要求我們利用木板搭建一個一定角度的斜坡，然后用圓柱形物體在一定高度滾下來。

二、自主學習

1、想一想：在這個滾動過程中，哪些因素會影響滾的距離？

（圓柱形物體的重量、滾動的高度、木板的角度、地面的光滑度??）

為了使實驗的數據，更具有可比性，所以我們同一組的同學在實驗的時候要采用同一的標準，如：在同一塊地面上用同一個圓柱形物體，從同一個高度來進行。

2、具體操作方法：

介紹搭斜坡：用三角板上的某個角去搭成一定度數的斜坡，在這塊板上可事先每10cm處做一個記號。這樣做的好處：一是可以提醒自己每次滾的高度都應該從同一處，二是可以把它作為一把尺，進行簡單的測量等量距離：量的時候應該從木板的底部開始測量。如果圓柱形物體在滾動的時候遇到障礙物了，那該次實驗就不能算了，所以要找比較闊的地方。

3、選擇具體地點：教室太小了，不適合做實驗。下面有三種地面供選擇： 水泥地、瓷磚地、操場

想一想：這三種地面，哪一種更利于滾動？

4、教師演示，教給學生實驗方法。

5、分組：可以自由選擇，但要利于學習。

6、記錄方面的要求： 書上第99頁，自己通過實驗，完成書上的4份表格。

7、學生分組活動

教師參與到學生的活動中去，及時發現并糾正學生中出現的不規范操作，對需要幫助的學生進行必要的指導。

三、反饋展示 完整的數據得到后，思考比較每次得到的平均數，你發現了什么？

四、總結評價

提問：在上面的活動中，問題是怎樣提出的，研究的過程是怎樣展開的，結論是怎樣獲得的，通過這一活動有哪些收獲和體會

五、鞏固拓展 板書設計

教學反思

第三篇：射線檢測工藝

射線檢測工藝

1目的：為保證射線檢測操作的規范性、底片質量和檢測結果的準確可信特制定本工藝，本工藝規定了射線檢測人員資格、所用設備、器材、檢測技術和質量分級、底片評定等內容。2適用范圍：本工藝適用于在用壓力容器、壓力管道全熔化焊對接接頭的X射線檢測和γ射線檢測。對鋼制和鎳及鎳基合金，適用厚度范圍為2-250mm ；對銅及銅合金、鋁及鋁合金，適用厚度范圍為2-80mm；對鈦及鈦合金，適用厚度范圍為2-50mm。3編制依據

本細則引用標準未注年號的，應使用最新版本。3.1 JB/T4730.1《承壓設備無損檢測》第1部分:通用要求 3.2 JB/T4730.2《承壓設備無損檢測》第2部分:射線檢測 3.3TSG R7001-2004《壓力容器定期檢驗規則》 3.4《在用工業管道定期檢驗規程》 3.5其他有關規范、規程、標準

4檢測質量控制和底片評級：檢測技術等級根據有關規范、標準及設計圖樣的規定選擇；檢測質量控制和檢測級別評定依照JB/T4730.2標準進行；合格級別應按照相應安全技術規范與標準確定；檢測部位和比例，應符合有關規程、規范和本中心有關檢驗規范的要求。5檢驗前準備

5.1檢驗時機：按有關規范、規程、標準相應條款執行。

5.2現場條件：設備內氣體分析合格，有關手續齊備方可入罐；腳手架搭設應牢固；保溫層應拆除；工作表面應清理干凈。根據射線防護要求設置安全警戒區域。5.3人員要求

5.3.1檢測人員應按照《特種設備無損檢測人員考核與監督管理規則》的要求取得該項目的無損檢測資格，并從事與資格級別相應的無損檢測工作。

5.3.2檢測人員每年應檢查一次身體.其未經矯正或經矯正的近（距）視力和遠（距）視力不低于5.0（小數記錄值為1.0）。

5.4設備要求：檢測所用設備完好且校驗或自校合格。5.5檢測準備

5.5.1 檢測人員應詳細了解受檢工件的制造、使用及歷次檢驗情況。5.5.2檢測部位：

5.5.2.1壓力容器重點檢查以下部位：丁字口、封頭與筒體連接焊縫、錯邊量和棱角較大的焊縫、局部變形的焊縫、多次返修的焊縫、檢驗員有懷疑的部位等；

5.5.2.2壓力管道重點檢查以下部位：與壓縮機、泵進出口連接焊縫，表面檢測發現裂紋的焊縫，錯邊量、咬邊和棱角嚴重超比的焊縫，支吊架損壞部位附近的焊縫，異種鋼焊接的焊縫，硬度檢驗發現異常的焊縫，使用中發生泄露的部位附近的焊縫，多次返修的焊縫、檢驗員或使用單位有懷疑的部位等。

5.5.3 透照方式選擇：外徑≤100mm的管子對接焊縫采用雙壁雙影法，其它采用單壁透照或雙壁單影透照，為提高成像質量，在可以實施的情況下應盡可能選擇單壁透照。環縫照像時，優先選擇源在中心的周向曝光法。

5.5.4 一次透照長度的確定：可通過計算得出。

5.5.5 其他透照參數的確定：焦點一工件表面距離L1、管電壓、曝光量等均應滿足標準要求。

5.5.6 設備器材的選擇：使用X射線照相，應采用T3型或更高類別的膠片；使用γ射線照相，應采用T2類或更高類別的膠片。增感屏采用鉛屏，前后屏厚度應符合標準要求。5.5.7 射線檢測的底片編號：底片編號的有序性是保證檢測可追蹤性的重要因素。在一般情況下，底片編號按以下規定執行；縱縫采用Z為代號；環縫采用H為代號。如: Z1-1 第一道縱縫的第一號片，H2-4 第二道環縫的第四號片。檢測人員也可根據現場具體情況決定底片編號的方式，原則是簡潔、明了、可追蹤性強，并將編號方式在底片評定記錄（或布片圖）中注明。6檢測現場透照

6.1劃線、編號、布片圖：在工件上按照規定的一次透照長度劃線，注意內、外線段對齊；在工件上寫明焊縫和底片編號；在布片圖上注明各張片的位置。

6.2 像質計和鉛字標記擺放：像質計和各種鉛字標記的擺放應符合標準要求。鉛字標記包括產品編號、底片編號、透照日期、中心標記、搭接標記（抽查時，稱為有效區段透照標記。下同）。中心定位標記：一個箭頭指向焊縫，另一箭頭指向大號的方向；搭接標記：在雙壁單影法和源在內且L大于R的單壁透照中放膠片側，其余放射源側。背散射“B”標記放在暗盒背面。

6.3 貼片：注意在焊縫長度方向上不要錯位，在焊縫寬度方向上應保持焊縫、熱影響區、各種鉛字標記均能在底片上成像。

6.4 對機：焦距應準確，注意射源中心與膠片中心一致，射線束方向與工件表面垂直，特殊情況下，射線束可能與工件不垂直，此時應在工藝卡上注明。6.5 曝光：曝光前應檢查X射線機是否規定按進行了訓練，γ射線是否裝配好、操作是否靈活、現場人員是否撤離。上述檢查完成后開始曝光。

各曝光參數應準確控制。曝光時，檢測人員應注意自身防護，γ射線探傷時，必須攜劑量報警儀。

6.6 取片：取片時應小心，防止膠片受折受摔，曝光后的膠片應及時沖洗。6.7暗室處理

6.7.1暗室可利用現場條件布置，但應保證遮光性能良好，有足夠的空間，必要的電源，充分的水源。

6.7.2 顯、定影液應按膠片說明或公認的、成熟的配方配制。

6.7.3 處理膠片時，顯、定液的溫度應控制在說明書或公認的范圍內，如不能保證時，應采用必要的加溫或降溫處理，或采用特殊處理手段，應注意時間、攪動等對沖洗效果的影響，保證底片的沖洗質量。

6.7.4 定影結束后，底片應得到充分水洗。7檢驗技術

按射線源，工件和膠片三者間的相互關系，透照方式可采用單壁透照的縱縫透照法，環縫周向中心曝光法和環縫外透法以及雙壁透照的雙壁單影法、雙壁雙影法。

只要實際可行應采用單壁透照技術，當單壁透照技術不可行時，方可采用雙壁透照技術。7.1單壁透照（包括縱縫透照、環縫外透照和環縫周向透照等）。7.1.1 縱縫透照

縱縫單壁透照一般f≥2L3，當膠片長300mm時，一次透照長度L3＝250-260mm。中薄板焦距一般用600mm，對于厚板用增大焦距來滿足標準的要求。7.1.2 周向中心曝光

源置于圓筒形容器環焊縫的中心，一次曝光檢測整條環焊縫，焦距F為D/2+2（mm），當膠片長300mm時，一次透照長度L3選用250－260mm。7.1.3環縫外透法

采用外透法透照環縫時，一次透照長度應按以下公式計算。

Cos??D?0.21T1.1D

Sin?'?R?Sin?L1?R

?????'

L3???R??180?7.2雙壁透照 7.2.1雙壁單影透照

7.2.1.1能量的選擇按JB/T4730.2中第4.2條的規定。

7.2.1.2在滿足K值的條件下，為了使一次透照長度L3增大,應盡可能地縮短f（不得低于最小f）。

7.2.1.3一次透照長度L3應按以下公式計算：

Cos??D?0.21T

1.1DSin?'?R?Sin?L1?R

?'????'

L3???R??'

180?7.2.2雙壁雙影透照

7.2.2.1 能量的選擇按JB/T4730.2中第4.2條的規定。

7.2.2.2 像質計按透照厚度選用應符合JB/T4730.2中第4.7條的規定。

7.2.2.3 環焊縫采用雙壁雙影透照，射線束的方向應滿足上下焊縫的影像在底片上呈橢圓形顯示，影像的開口寬度在1倍焊縫寬度左右。只有當上下焊縫橢圓形顯示有困難時，才可垂直透照。

7.3 管道的透照方法和最少透照次數

7.3.1外徑D0≤100mm的鋼管，當同時滿足T(壁厚)≤8mm、g（焊縫寬度）≤D0/4，采用雙壁雙影法透照。

7.3.2 對需100%檢測的焊縫：采用傾斜透照橢圓成像時，當T/ D0≤0.12時,相隔90透照2次。當T/ D0＞0.12時,相隔120或60透照3次。采用垂直透照重疊成像時，一般相隔120或60透照3次。

7.3.3 由于結構原因不能進行多次透照時，在采取有效措施擴大缺陷檢出范圍，保證底片評定范圍內黑度和靈敏度滿足要求的前提下，可采用橢圓成像或重疊成像方式透照一次。75.3.4 D＞100mm時，采用雙壁單影法，按照K值的要求計算一次透照長度和最少透照次數。оо

о

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о8結果的判定與處理 8.1 評片人員

底片的評定由Ⅱ級以上人員進行。8.2 底片的質量

8.2.1 底片黑度（包括膠片本身的灰霧度）。底片有效評定區域內的黑度應在2.0－4.0之間。

8.2.2 每張底片應測定四點，即：中心標記處焊縫兩側母材的黑度和搭接標記處焊縫中心無缺陷處的黑度。

8.2.3底片上的像質計和識別系統齊全，位置準確，且不得掩蓋受檢焊縫的影像。8.2.4 底片上至少應識別絲號要滿足JB/T4730.2中表

5、表

6、表7規定，其長度不少于10mm。

8.2.5 底片有效評定區域內不得有膠片處理不當或其它妨礙底片準確評定的偽像。8.3底片評定 8.3.1底片質量要求

在有效評定區域內，底片黑度值應滿足有關標準的要求。像質計影像的位置正確，要求達到的應識別絲號影像清晰、長度足夠；鉛字標記齊全且不掩蓋焊縫影像；在焊縫有效評定區域內，不應有妨礙缺陷評定的假像。

8.3.2當底片質量不能滿足上述指標且妨礙底片評定時，不應對該底片進行評定。8.3.3對因受現場條件限制，其質量不能得到保證的底片，缺陷評定結果僅作參考，但應在探傷報告中說明。

8.3.4焊縫質量評級按標準進行，評片人員應按照《特種設備無損檢測人員考核與監督管理規則》的要求取得射線Ⅱ級以上資格。

8.3.5當檢測工作無故中止時，檢測人員應重新進行準備工作。

8.3.6如果在檢測過程中發現儀器、儀表有誤，則應分析原因，確定是儀器、儀表有問題，則應更換儀器、儀表，重新進行檢驗和記錄數據。

8.3.7檢測人員在檢測過程中，發現產品有一般質量問題時，可以依據規程、標準以及受檢單位實際情況進行處理。如果產品有嚴重問題時，檢測人員必須向質量技術負責人匯報后，進行處理。

8.3.8檢測結束后，應出具檢測報告。9記錄與報告 9.1記錄、報告格式 9.1.1記錄格式見附件1射線檢測記錄。9.1.2報告格式見附件2射線檢測報告。

9.2檢測原始記錄、評片記錄應清晰完整，定位圖準確，各項數據完整，缺陷位置、性質、大小、評定級別均應填寫清楚。

9.3檢測報告內容應符合標準要求，其編制、審核、批準按《檢驗報告控制程序》執行。9.4檢測報告、評片記錄、布片圖，底片等應一起歸檔保存，按《檔案管理規定》執行。10對本工藝不適用的特殊材料和特殊工件檢測，應另行編寫專用工藝并經技術負責人審核批準后使用。

附件1：SDTJ/JLJ-WS-02-01射線檢測記錄 附件2：SDTJ/JLJ-WS-02-02射線檢測報告

第四篇：X射線衍射（范文）

X射線衍射

（大慶師范學院 物理與電氣信息工程系 10級物理學一班 周瑞勇 201001071465）

摘 要：X射線受到原子核外電子的散射而發生的衍射現象。由于晶體中規則的原子排列就會產生規則的衍射圖像，可據此計算分子中各種原子間的距離和空間排列，是分析大分子空間結構有用的方法。

關鍵詞：核外電子 散射 衍射 空間排列

一

前言

1912年勞埃等人根據理論預見，并用實驗證實了X射線與晶體相遇時能發生衍射現象，證明了X射線具有電磁波的性質，成為X射線衍射學的第一個里程碑。當一束單色X射線入射到晶體時，由于晶體是由原子規則排列成的晶胞組成，這些規則排列的原子間距離與入射X射線波長有X射線衍射分析相同數量級，故由不同原子散射的X射線相互干涉，在某些特殊方向上產生強X射線衍射，衍射線在空間分布的方位和強度，與晶體結構密切相關。這就是X射線衍射的基本原理。

X射線及其衍射X射線是一種波長很短(約為20～0.06埃)的電磁波，能穿透一定厚度的物質，并能使熒光物質發光、照相乳膠感光、氣體電離。在用高能電子束轟擊金屬“靶”材產生X射線，它具有與靶中元素相對應的特定波長，稱為特征（或標識）X射線。如通常使用的靶材對應的X射線的波長大約

為1.5406埃。考慮到X射線的波長和晶體內部原子面間的距離相近，1912年德國物理學家勞厄(M.von Laue)提出一個重要的科學預見：晶體可以作為X射線的空間衍射光柵,即當一束 X射線通過晶體時將發生衍射，衍射波疊加的結果使射線的強度在某些方向上加強，在其他方向上減弱。分析在照相底片上得到的衍射花樣，便可確定晶體結構。這一預見隨即為實驗所驗證。

二 發展

X射線是19世紀末20世紀初物理學的三大發現（X射線1895年、放射線1896年、電子1897年）之一，這一發現標志著現代物理學的產生。

自倫琴發現X射線后，許多物理學家都在積極地研究和探索，1905年和1909年，巴克拉曾先后發現X射線的偏振現象，但對X射線究竟是一種電磁波還是微粒輻射，仍不清楚。1912年德國物理學家勞厄發現了X射線通過晶體時產生衍射現象，證明了X射線的波動性和晶體內部結構的周期性，發表了《X射線的干涉現象》一文。

勞厄的文章發表不久，就引起英國布拉格父子的關注，當時老布拉格（WH．Bragg）已是利茲大學的物理學教授，而小布拉格（WL．Bragg）則剛從劍橋大學畢業，在卡文迪許實驗室。由于都是X射線微粒論者，兩人都試圖用X射線的微粒理論來解釋勞厄的照片，但他們的嘗試未能取得成功。年輕的小布拉格經過反復研究，成功地解釋了勞厄的實驗事實。他以更簡潔的方式，清楚地解釋了X射線晶體衍射的形成，并提出了著名的布拉格公式：nX=Zdsino這一結果不僅證明了小布拉格的解釋的正確性，更重要的是證明了能夠用X射線來獲取關于晶體結構的信息。

1912年11月，年僅22歲的小布位格以《晶體對短波長電磁波衍射》為題向劍橋哲學學會報告了上述研究結果。老布拉格則于1913年元月設計出第一臺X射線分光計，并利用這臺儀器，發現了特征X射線。小布拉格在用特征X射線分析了一些堿金屬鹵化物的晶體結構之后，與其父親合作，成功地測定出了金剛石的晶體結構，并用勞厄法進行了驗證。金剛石結構的測定完美地說明了化學家長期以來認為的碳原子的四個鍵按正四面體形狀排列的結論。這對尚處于新生階段的X射線晶體學來說是一個非常重要的事件，它充分顯示了X射線衍射用于分析晶體結構的有效性，使其開始為物理學家和化學家普遍接受。

三 原理與應用

1913年英國物理學家布拉格父子(W.H.Bragg,W.L.Bragg)在勞厄發現的基礎上,不僅成功地測定了NaCl、KCl等的晶體結構,并提出了作為晶體衍射基礎的著名公式──布拉格方程：

2d sinθ=nλ

式中λ為X射線的波長，n為任何正整數。

當X射線以掠角θ(入射角的余角)入射到某一點陣晶格間距為d的晶面上時,在符合上式的條件下，將在反射方向上得到因疊加而加強的衍射線。布拉格方程簡潔直觀地表達了衍射所必須滿足的條件。當 X射線波長λ已知時(選用固定波長的特征X射線)，采用細粉末或細粒多晶體的線狀樣品,可從一堆任意取向的晶體中，從每一θ角符合布拉格方程條件的反射面得到反射,測出θ后，利用布拉格方程即可確定點陣晶面間距、晶胞大小和類型;根據衍射線的強度,還可進一步確定晶胞內原子的排布。這便是X射線結構分析中的粉末法或德拜-謝樂(Debye—Scherrer)法的理論基礎。而在測定單晶取向的勞厄法中所用單晶樣品保持固定不變動（即θ不變）,以輻射束的波長作為變量來保證晶體中一切晶面都滿足布拉格方程的條件,故選用連續X射線束。如果利用結構已知的晶體，則在測定出衍射線的方向θ后,便可計算X射線的波長，從而判定產生特征X射線的元素。這便是X射線譜術,可用于分析金屬和合金的成分。

X射線衍射在金屬學中的應用 X射線衍射現象發現后，很快被用于研究金屬和合金的晶體結構，出現了許多具有重大意義的結果。如韋斯特格倫（A.Westgren）(1922年)證明α、β和δ鐵都是立方結構，β-Fe并不是一種新相;而鐵中的α─→γ

轉變實質上是由體心立方晶體轉變為面心立方晶體，從而最終否定了β-Fe硬化理論。隨后,在用X射線測定眾多金屬和合金的晶體結構的同時，在相圖測定以及在固態相變和范性形變研究等領域中均取得了豐碩的成果。如對超點陣結構的發現，推動了對合金中有序無序轉變的研究，對馬氏體相變晶體學的測定，確定了馬氏體和奧氏體的取向關系；對鋁銅合金脫溶的研究等等。目前 X射線衍射(包括散射)已經成為研究晶體物質和某些非晶態物質微觀結構的有效方法。在金屬中的主要應用有以下方面。

四 物相分析與取向分析

物相分析 是 X射線衍射在金屬中用得最多的方面，分定性分析和定量分析。前者把對材料測得的點陣平面間距及衍射強度與標準物相的衍射數據相比較，確定材料中存在的物相；后者則根據衍射花樣的強度，確定材料中各相的含量。在研究性能和各相含量的關系和檢查材料的成分配比及隨后的處理規程是否合理等方面都得到廣泛應用。

取向分析 包括測定單晶取向和多晶的結構（見擇優取向）。測定硅鋼片的取向就是一例。另外，為研究金屬的范性形變過程，如孿生、滑移、滑移面的轉動等，也與取向的測定有關。

晶粒（嵌鑲塊）大小和微觀應力的測定 由衍射花樣的形狀和強度可計算晶粒和微應力的大小。在形變和熱處理過程中這兩者有明顯變化，它直接影響材料的性能。

宏觀應力的測定 宏觀殘留應力的方向和大小，直接影響機器零件的使用壽命。利用測量點陣平面在不同方向上的間距的變化，可計算出殘留應力的大小和方向。

對晶體結構不完整性的研究 包括對層錯、位錯、原子靜態或動態地偏離平衡位置，短程有序，原子偏聚等方面的研究（見晶體缺陷）。

合金相變 包括脫溶、有序無序轉變、母相新相的晶體學關系，等等。

結構分析 對新發現的合金相進行測定，確定點陣類型、點陣參數、對稱性、原子位置等晶體學數據。

液態金屬和非晶態金屬 研究非晶態金屬和液態金屬結構，如測定近程序參量、配位數等。

特殊狀態下的分析 在高溫、低溫和瞬時的動態分析。

此外，小角度散射用于研究電子濃度不均勻區的形狀和大小,X射線形貌術用于研究近完整晶體中的缺陷如位錯線等，也得到了重視。

五 最新進展

X射線分析的新發展 金屬X射線分析由于設備和技術的普及已逐步變成金屬研究和材料測試的常規方法。早期多用照相法，這種方法費時較長，強度測量的精確度低。50年代初問世的計數器衍射儀法具有快速、強度測量準確，并可配備計算機控制等優點，已經得到廣泛的應用。但使用單色器的照相法在微量樣品和探索未知新相的分析中仍有自己的特色。從70年代以來，隨著高強度X射線源（包括超高強度的旋轉陽極X射線發生器、電子同步加速輻射,高壓脈沖X射線源）和高靈敏度探測器的出現以及電子計算機分析的應用，使金屬 X射線學獲得新的推動力。這些新技術的結合，不僅大大加快分析速度，提高精度，而且可以進行瞬時的動態觀察以及對更為微弱或精細效應的研究。

參考文獻：

[1] 梁棟材，X射線晶體學基礎，科學出版社，2006年，北京

[2] 于全芝，宋連科等.多晶材料X射線衍射定量分析的多項式擬合法.光譜學與光譜分析,2004.2.[3] 姬洪，左長明等.SrTiO3薄膜材料的高分辨率X射線衍射分析研究.功能材料,2004.z1.[4] 張俊，王蘇程等.X射線衍射法測定加載條件下鎳基單晶高溫合金的表層應力狀態.金屬學報,2007.11.

第五篇：射線探傷管理制度

射線探傷管理制度

一、目的

為保障從業人員的身體健康，消除射線探傷造成的放射性職業危害因素對從業人員身體健康的影響，預防職業病的發生，強化安全生產管理，根據國家有關職業安全健康法律法規，結合公司生產特點，特制定本制度。

二、適用范圍

本制度適用于公司范圍內存在放射性射線探傷的作業場所的管理。

三、職責

3.1作業單位負責提交《射線探傷作業方案》，并監測作業區域內的空氣比釋動能率。3.2作業點所在車間負責提出射線探傷作業申請。3.3設備部負責射線探傷的設備、管線區域的審核及標示。

3.4安全環保部負責射線探傷警戒區域的劃定及衛生防護距離的確定。3.5調度室負責射線探傷通知等作業相關文件的發放和監督傳達是否到位。3.6文件領取車間/部門負責傳達射線探傷作業的安全衛生防護的各項要求，嚴禁本車間、部門工作人員進入射線探傷警戒區域內。

四、控制程序

1、用于工業X、γ射線探傷裝置放射防護監測的儀器，按規定進行定期檢測，并取得相應的證書。

2、X射線探傷作業時應考慮控制器與X射線管與被測設備的距離，照射方向、時間和屏蔽條件等因素，選擇最佳的設備布置，以保證進行射線探傷作業時，人員受照劑量低于其劑量限值，并達到可合理做到盡可能低的水平，操作人員應采用屏蔽防護保護自己。

3、射線探傷作業時應劃定工作場所區域，并在相應的邊界設置警示標識。

4、將作業時被檢測物體周圍的空氣比釋動能率大于1.5μGy·h-1的區域劃定為控制區，其邊界應懸掛或樹立，“射線探傷區域 禁止入內”的標志。作業人員無專業防護的情況下應在控制區外作業。

5、在控制區外將作業時被檢測物體周圍的空氣比釋動能率大于1.5μGy·h-1（γ射線探傷時空氣比釋動能率應不大于2.5μSv·h-1）的區域劃定為警戒區，懸掛“禁止入內” 的標志牌并在必要時設置專人負責警戒。

6、作業前應檢查以下物品是否處于正常狀態。① 便攜式放射檢測儀器和個人劑量計、劑量報警儀。② 導向管、控制纜和遙控 ③ 準直器和局部屏蔽 ④ 現場屏蔽物

⑤ 警告標志和信號標志

⑥ 應急箱及放射源的遠距離處理工具 ⑦ 夾鉗和定位輔助等其他相關工具

五、支持文件 《職業病防治法》

《GBZ117-2006工業X射線探傷放射衛生防護標準》 《GBZ 132-2008工業γ射線探傷放射防護標準》

六、相關記錄 《射線探傷作業方案》

《射線探傷泄漏射線空氣比釋動能率監測記錄》

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XXXX有限公司安全環保部 年7月24日