第一篇：系統分析和系統設計時使用的各種圖-小結

系統分析和系統設計時使用的各種圖

（小結）

一、系統分析用圖

（一）管理業務調查 1．組織結構圖（P108）

（1）作用：了解各職能部門組成及隸屬關系。（2）圖格式：采用層次圖形式。

（3）圖說明：圖中每個框為一個職能部門（組織）（4）示例：

圖6.1 組織結構圖

2．管理功能圖（P109）

（1）作用：了解各項管理業務的功能及其相互關系。（2）圖格式：采用層次圖形式。

（3）圖說明：圖中每個框為一個業務功能。（4）示例：

圖6.2 某銷售系統的管理功能圖

3．管理業務流程圖（P109，P104）（1）作用：了解業務流程，即工作流程、作業順序，各工作環節之間的相互關系和信息流向。

（2）圖格式：采用流程圖形式（圖例符號沒有統一）。

（3）圖說明：圖中框可以是人，單位，文檔、單據，處理功能。（4）示例：

圖6.4 某企業物資管理業務流程圖

4．表格分配圖（P111）

（1）作用：表示各種表格、單據與部門之間的關系，即哪些表格、單據由哪些部門使用。

（2）圖格式：采用流程圖形式，但一式多份的表格要畫在一起。

（3）圖說明：圖中框有表格、單據，處理功能，數據流向。（4）示例：

圖6.5 表格分配圖

（二）數據流程調查

采用數據流程圖（可理解為數據處理流程圖）。（P112）

1．作用：了解各環節上數據及處理方法（必須考慮各種特殊情況），各環節之間關系及數據的傳遞和存儲。

（可類比為程序流程或過程的分析，只是不要考慮太細致）

2．圖說明：圖中框有外部實體、數據流（動態數據）、處理、數據存儲（靜態數據）。注意：

（1）每個處理都應有輸入和輸出。

（2）兩個處理之間有多項數據時，也應只畫一條單一的數據流線條，再用文字說明多個數據項。

（3）所有的數據流都必須有數據名稱。

（4）畫圖前，可以從問題描述中提取數據流程的4種成分，再畫圖。先考慮數據的起點和終點，再考慮處理，最后考慮數據流和數據存儲。（5）外部實體是數據的起點和終點。

（6）為詳細說明數據流程圖中各元素的含義，可采用配套的數據字典進行說明。3．示例：

圖6.7 成品銷售管理的數據流程圖

二、系統設計用圖

1．功能結構圖（P135）

（1）作用：說明系統的功能構成。

（2）圖格式：采用層次圖形式，進行功能模塊自上而下的功能分解。

（3）圖說明：圖中每個框為一個功能模塊。各層功能與數據流圖中的處理功能對應。（4）示例：

圖7.1 工資管理子系統功能結構圖

2．信息系統流程圖（P136-P138）

（1）作用：表示信息在計算機系統中的處理流程。（2）圖格式：采用流程圖的形式。（3）圖說明：以數據流程圖為基礎進行繪制。

1）分別以數據流圖中的各個處理功能為中心，畫出與處理相關的數據關系圖。即與該處理相關的輸入、輸出、存儲等數據。

2）把各個處理功能的數據關系圖綜合起來（可以合并、增加一些處理或中間文件），形成整個系統的數據關系圖，即信息系統流程圖。（4）示例：

下圖為P128圖6.12的數據流圖轉換而來。

圖7.5 工資管理子系統的信息系統流程圖

3．處理流程圖（P162）

信息系統的處理流程圖是系統流程圖的展開和具體化，所以其內容更為詳細。

在系統流程圖中，只是給出了每一處理功能的名稱，而在處理流程圖中，則需要使用各種符號具體地規定處理過程的每一步驟。

示例：

下面的處理流程圖為圖7.5中“建立扣款文件模塊”的展開和具體化。

圖7.13 建立扣款文件子系統的處理流程圖

4．E-R圖（P148）

（1）作用：說明數據組成及其之間的關系，用于設計數據庫的概念模型。（2）圖說明：先抽象實體，再描述聯系。實體與聯系均可用數據表來表示。（3）示例：

圖7.7 物資入庫管理E-R圖

說明：系統分析與設計中數據流圖和E-R圖應用較多。

第二篇：英語教學活動設計時的注意事項

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英語教學活動設計時的注意事項

目前，中國學生學習英語是屬于在第一語言環境中的學習，因此在英語課堂教學中，課堂活動的重要性比起其它學科更甚。英語課堂是學生學習英語的主陣地，對于部分學生，有可能是唯一的學習時間和地點。學生在活動中理解語言知識、在活動運用語言、在活動中感受和領悟語言。教師通過活動呈現知識、通過活動觀察學生的學習過程、通過活動判斷學生學習的效果。活動貫穿于整個課堂教學過程，所以英語課堂活動的質量對于他們而言非常重要。

那么，英語教學活動設計時需要注意哪些事項呢？

國內在線英語培訓機構的領導品牌——洛基英語指出，當前的小學英語課堂活動設計，存在著種種的不盡人意：在課堂教學實踐中，關于活動有一種錯誤的傾向，即把活動定義為讓學生唱唱跳跳活躍起來的各種形式。把活動分離于課堂教學中語言的輸入輸出，分離于課堂教學中語言知識的教和學，甚至把活動和學習對立起來，認為活動的時間多了，學習的時間就少了。小學英語課堂教學應注重寓教于樂，小學英語教師應特別注重興趣對學生學習英語的促進作用。但一些教師過于重視培養學生的學習興趣而忽視了教學的實效性。這些都是在教學活動的設計上缺乏科學性和必要性所致。作為教師，不應該僅從旁觀者的角度去觀察課堂活動的表面現象，而是從課堂活動的設計者的角度去認識和思考課堂活動的本質。洛基英語呼吁老師多站在學生的角度設計英洛基英語是中國英語培訓市場上的一朵奇葩，是全球已被驗證的東方人英語學習的最佳模式。洛基英語是中國專業在線英語培訓機構，通過電話英語、視頻英語與外教一對一的模式提高學員英語口語水平，提供英語口語培訓，成人英語培訓，商務英語培訓，企業英語培訓等課程。

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第三篇：幼兒園設計時的閱讀心得

這是我這個學期在學習做幼兒園設計時的閱讀心得，以及自己的思考，趁寒假空閑整理了一下，希望和大家探討。

幼兒園建筑作為學前教育的承載體，其圍繞的中心自然是幼兒，因此普遍認為在設計過程中，應該把幼兒作為主體來進行考慮，而通常采取的辦法往往是建筑設計師的自我假想。在這種自我假設過程中容易走的一個極端就是自我意志的強加，這是很容易被忽視的一個問題，因為這種自我假想式的“意志強加”有時候往往會被誤認為“個性”，產生結果很可能使學前教育的目的本末倒置。這就需要對學前教育有一個了解（結合建筑設計）。

一、幼兒教育目的 1.教育內容。

這對分清楚建筑的主次很有用處。A智力以及潛力發展。

B獨立能力以及創造能力的培養。C情感教育 D社會教育。

E殘障兒童的早期干預。

2.教育原則。

這是建筑設計時始終應該圍繞的中心原則。A培養科學思想性原則 B積極性原則 C發展性原則 D活動性原則 E直觀性原則 F鞏固性原則 G個別對待原則

3.各個國家現代幼兒教育之比較。

了解各個國家幼兒園設計理念，“師夷長技”“洋為中用”，以期待中國的幼兒園建筑設計能趕上并超出國外。

A法國目的： 1）啟發兒童個性，消除兒童由于出身以及家庭條件不同而造成的成功機會的不平等； 2）早期發現和診治智力和身體上的缺陷，通過教學、藝術、技術進行后天診治； 3）作為小學教育的過度。

內容：小班（2-4歲）：以生活適應為中心，配簡單體育活動

中班（4-5歲）：滲入文化知識性內容，如觀看圖片以及有聲圖片、參觀活動、道德教育、對殘障兒童的發現以及補救等

大班（5—6）：基本讀、寫、算訓練，手工、繪畫、遠足、郊游等活動

政府規定：幼兒園環境必須安全、幽靜；每班分設游戲、活動、盥洗、廁所；學校設飯廳、廚房以及室外運動場所。

B俄羅斯

1）生活與組織教育 2）作業教學 3）節目和娛樂 C美國內容：

1）學會在獨立中成長。通過幫助幼兒自己做事，自己決定活動內容，自己選擇玩具使幼兒感覺到自己是獨立的個體。

2）學會與他人分享感情。

3）學會與他人相處，學會交往、合作、關心他人。

4）學會自我控制能力。使幼兒有作出判斷的經驗，甚至在承認不在的時候也能做出正確的決定。

5）不抱性別差異偏見的學習。消除成人性別區分對兒童的影響。6）學會練習大小肌肉的技能。

7）認識自己身體結構，使幼兒有照顧自己身體的愿望。

8）認識和掌握自然界的知識。鼓勵好奇心，培養思索和探索問題的能力，以及運用各種信息的能力。

9）學習新詞匯，理解別人說話。

10）培養幼兒對世界及其相互關系的積極感受。

11）藝術教育和身心衛生的養成。包括干凈、安全的物質環境以及健康的食物；利用活動教兒童關于健康要領的態度和行為。

二、幼兒園建筑設計方向

包括：1）幼兒園建筑生態學2）幼兒園建筑人類學3）幼兒園建筑社會學4）幼兒園建筑心理學。

1）幼兒園建筑生態學

主要考慮幼兒園建筑與周圍生態環境之間的關系。包括四個方面：建筑與自然環境關系；建筑與社會環境的關系；建筑對兒童生理心理影響的關系；建筑對兒童對生態秩序和規范形成的關系。

為此，A）建筑風格要均勻協調，活潑多樣，色彩要明快清新，保證每個幼兒有20平方米的樹木或10平方米草地的占有率。B）不能忽視建筑的通風、音響效果、照明。

2）幼兒園建筑人類學

主要考慮幼兒園建筑與人類學之間的關系。好的幼兒園建筑能夠在無形中讓幼兒 1）感受人的本質。即包括人的存在、人與人性的關系、人的特性和人的自我定義四個方面。

2）了解人類的進化。3）文化承載功能。

4）解決兒童學習問題。主要包括

a)幫助幼兒解決在體質和智力發展的生物進化復演中遇到的問題。

b）解決學習差異帶來的矛盾。包括民族、個體與群體、廣義與狹義學習、社會學習、性別學習等眾多差異。

c）引導幼兒的生物性能力，以解決學習問題。包括認識模式、心理傾向、大腦學習機制以及潛在的遺傳程式對學習的異。

這些在建筑設計過程中要注意： 1）尊重人的自然稟賦 2）賦予人的本體創造性

3）激發人的本體意識：人的存在和價值意識。4）建筑能給兒童創造四種意義的世界：

a開放意義：共同生活、工作，積極活潑的世界； b無拘無束的意義：參加游戲、充滿生氣的世界； c創造的意義：藝術家式的創造、想象、探索的世界；

d個性形式的意義：在自我觀念上最求完美傾向，一個向成熟發展的世界。3）幼兒園建筑社會學

主要考慮幼兒園建筑與社會學的關系。設計的時候要為幼兒提供與家庭、媒介、伙伴之間關系的環境

4）幼兒園建筑心理學

主要考慮幼兒建筑對幼兒心理的影響。

a)建筑對幼兒心理過程各種機能的發展的影響。包括感知覺、記憶、注意、思維、想象、情緒情感、意志七個方面。

b)建筑對幼兒個性心理的發展的影響。包括能力、性格、氣質、興趣、需要以及動機 于是，在設計的時候要盡量滿足幼兒的獨立自主性、主觀能動性以及探究創造性的需求。

附：幼兒心理特點：

1)心理過程的具體形象性。表現為對抽象語言、時間、空間記憶差。幼兒園建筑適合做具象性建筑，并且空間劃分以及流線分布盡量簡單直接。2）心理過程的隨意性。表現為目的性差，隨外部條件和興趣支配。

三、幼兒園建筑與幼兒全面發展教育 A）體育

1)幼兒各年齡階段活動表 年齡時期活動內容特點：

3歲總在活動期手指活躍階段（“do things”）

4歲發現期跑、跳亂跑、亂跳，較活躍，易受傷（founding out）5歲可靠、熟練、自信期攀登攀登（“dependable,skillful,sure of self”）6歲力量性活動期快跑等秋千、跳繩等 2)房屋、設備、場地要求： a)安全、牢固

b）活動室以向南或向東為益，采光面積為地面的1/5，2.5-3平方米/每幼兒 c）墻壁色彩以淡色為佳。d）室內干燥、通風、光線充足。

e）家具高度適宜。r）具有獨立盥洗設備。g）提供沙地、草地、泥地，周圍植樹種花。h）提供安靜休息睡眠場所：中午2-3小時，一天不少于12-13小時。

B）智育與德育為兩種教育提供軟件已經硬件存放和使用的場地 C）美育

幼兒美育特點：

1）美感與幼兒積極情緒體驗聯系緊密 2）幼兒美感是直接表面的。3）幼兒美感具有行動性。

建筑設計途徑：

1）感受的直接性：

a利用對稱均衡原理，使幼兒園的環境整潔美觀、舒適協調。

b）修剪整齊的樹叢、干凈的林蔭道、茂密的草坪、園地里鮮花盛開、四周有長青樹以及其他花果樹木、操場平整、房屋美觀。

c）室內布置立體的自然角、裝飾角。2）為幼兒創造豐富的自然美景。3）為幼兒創造社會生活美景提供場地。

四、室內空間規劃

1、室內活動空間規劃

靜態用水空間：餐點、粘貼、手指畫； 動態用水空間：玩沙、玩水、種植； 靜態非用水空間：聽故事、拼圖、桌面游戲； 靜態非用水空間：戲劇、音樂律動、建構活動。

2、室內學習環境取向

A）冷硬----柔和：幼兒園應該選擇柔和取向，最好是家庭式的。如舒適的布置、地毯或柔軟的草地、柔和的燈光。

B）開放----封閉：器材的設置要兼顧開放和封閉。

C）單純----復雜：兩者要兼備，主要根據幼兒年齡階段選擇兩者比例。

3、室內環境衡量標準

A）是否能為培養幼兒的選擇能力創造環境？ B）是否能培養幼兒自我規劃能力創造環境？

C）是否能為幼兒養成自動自發的學習精神創造環境？ D）是否能為幼兒社會交往能力的促進創造環境？ E）是否能為幼兒養成自我指導的學習習慣創造環境？ F）是否能為幼兒自信心以及自我概念的促進創造環境？

G）是否能為幼兒養成尊重他人權利以及遵守公共秩序的品德創造環境？ H）是否能為幼兒內在的學習潛能的啟發創造環境？

五、室外空間設計

1、室外空間規劃元素

A）平衡。包括動和靜、陰涼和陽光充足、軟和硬三個方面的平衡 B）交通。流線上盡量避免過分復雜；材質運用上盡量豐富。C）器材選擇。

1）結構多樣化。包括簡單單體，無從屬部分的器械（如滑梯、秋千、自行車等）、復雜單元，有從屬部分器械（如沙桌、花園、一般游戲區）、超級單元，包括三個或更多游戲材料的組合器械（如沙、水或可移動塑料盒子）。鼓勵大量的創造性和角色游戲。

2）功能多樣化。全面發展幼兒的攀登、平衡、推拉抓扔的體能活動能力。

2、室外空間功能需求

1）具有能促進幼兒大型肌肉發展的活動空間

2）具有能為幼兒創造社交機會，進行合作、分享、計劃行為的活動空間

3）具有能促進幼兒對對稱概念理解的空間：即里--外、上--下、高--中--低、輕--重、軟--硬、快--慢等對稱概念。

4）能為幼兒提供觀察天氣、種植和收成、飼養動物、觀察距離和速度關系的空間。5）能為幼兒提供畫畫、閱讀、和從事其他活動的場所。6）能為幼兒教育提供隨遇活動場所，即存在不固定安排的空間。

六、幼兒園設計方案最終確定前的思考問題

1、幼兒園的活動室是否劃分為不同的學習角而非一排一排的桌椅？

2、是否能為大型活動提供足夠的空間？

3、教室的布置是否漂亮、溫馨且有家庭氣氛？

4、是否留給幼兒足夠的空間作自由的探索創造及玩耍？

5、是否存在為兒童存放完成的工作物品、作品以及他們自己東西的展示空間？

6、盥洗設施是否齊全？方便？且能使殘障兒童平等使用？

7、是否有良好的通風、充足的光線、完善的溫控設施？

8、是否能提供每天室外學習和生活的足夠空間？

9、室內外活動空間是否相連，并使得室外空間成為室內空間的延伸？

10、能否為幼兒提供豐富經驗的室外自由活動空間？

11、陽光和陰影面積的分配是否合理？

12、器械、工具、以及材料是否豐富？

第四篇：網上購物系統系統分析

一、系統流程分析

(1)普通用戶分為注冊會員用戶和非會員用戶。進入網站首頁，會員用戶登錄成功后具有查看商品信息并訂購商品、查看訂購信息、查看公告信息、修改個人信息等權限；非會員用戶不用登錄，只能查看商品信息、公告信息，不能訂購商品．只有注冊成為會員用戶并成功登錄后。方可訂購商品。

(2)部門管理員只可以對本部門銷售的商品的分類、商品品牌和商品信息進行管理，也可對自己的個人信息進行管理維護。

(3)總管理員可以對商城銷售的商品大類、各部門的管理員、公告信息和客戶訂單進行管理．并可以修改個人信息和密碼。

圖1-1 系統流程示意圖

二、系統數據庫設計

本系統客觀存在的實體有：管理員(gly)、注冊會員用戶user)、商品種類(spzl)、商品子類(splx)、商品品牌(ppxx)、商品(sp)、商城公告(board)。共7個實體，圖2-1 網上購物全局E-R圖

三、邏輯結構設計

管理員：包括管理員編號、注冊名、密碼、真實姓名、地址、電話、E-mail、其他。當管理員編號為“0000”時，代表系統總管理員，其他編號為對應的部門管理員。注冊會員用戶信息：包括用戶ID、姓名、密碼、性別、地址、手 機號、電話、E—mail。

商品種類：包括商品種類編號，商品種類名稱。每一個商品種類可以有多個商品子類。商品子類：包括子類編號、子類名稱、指標名稱I、指標名稱

2、指標名稱

3、指標名稱

4、指標名稱5。5個指標名稱中分別存

放每一子類商品的5個主要的指標名稱。

商品品牌：包括品牌編號、品牌名稱、品牌生產商、業務聯系 信息。

商品：包括商品編號、商品名稱、商品型號、商品指標值

1、商品指標值

2、商品指標值3，商品指標值

4、商品指標值

5、參考銷售單價、上市日期、圖片、簡介。5個商品指標值巾分別存放各商品的具體指標參數值。

商城公告信息：包括公告編號、公告標題、公告內容、發布時閱。

商品銷售信息：包括訂單編號、用戶編號、商品種類編號、商品分類編號、商品品牌編號、商品編號、訂購日期、訂購數量、實際銷售價、用戶確認、發貨日期、管理員確認。

四、數據庫邏輯結構設計

1．公告信息表（題目，內容，時間，編號，提交人）

2．商品類別表（編號，類別，名稱，序號，廠家，包裝類型，銷售價格，進貨價格，商品簡介，瀏覽次數，銷售數量，相關圖片）

3．購物車表（編號，用戶名，商品編號，訂購時間，訂購數量，銷售價格，用戶確認，訂單號，提交時間，管理員確認）

4．用戶投訴表（投訴編號，投訴時間，用戶名，訂單號，投訴內容，處理結果，處理標志）5．用戶信息表（用戶名，用戶密碼，用戶姓名，性別，地址，電子郵件地址，固定電話，移動電話）

6．管理員表（用戶名，密碼，用戶姓名）

五、模塊功能設計

（1）顧客注冊，登錄模塊

顧客可以通過填寫注冊信息注冊成為會員，會員注冊，登錄需要填寫附加碼，保證 系統的安全性。會員登錄后才能進行購物，購物車的管理與意見反饋，為登錄的會員或 未注冊的顧客只能檢索與瀏覽商品信息。(2)購物車模塊

顧客輸入帳號與密碼登錄后便可以進行購物車的管理，可以查看購物車，將商品添 加到購物車中，也可以刪除購物車中的商品，修改購物車中商品的數量，在線下訂單及 訂單查看。

(3)商品檢索，瀏覽模塊，特價商品檢索，瀏覽模塊

顧客可以根據不同的商品種類瀏覽商品信息(如商品名稱，商品圖片，商品型號，價格，生產廠商，生產日期等)，也可以輸入關鍵字進行商品檢索。顧客可以根據不同 的商品種類瀏覽特價商品信息(如商品名稱，商品圖片，商品型號，價格，生產廠商，生產日期等)，也可以輸入關鍵字進行特價商品檢索。(4)顧客留言模塊

顧客登錄成功后，進入反饋信息界面，可以發表自己的意見或建議。(5)后臺登錄模塊

系統管理員輸入帳號，密碼和附加碼可以登錄后臺界面，登錄驗證模塊根據輸入的 帳號密碼識別不同角色的管理員，然后進入不同的后臺管理模塊，賬號密碼輸入錯誤后 給出錯誤提示并要求從新輸入。(6)訂單管理模塊

訂單管理員登錄后，可以根據日期范圍，訂單完成狀態，訂單編號等取得訂單列表 與查看某訂單的詳情，也可以修改訂單的完成狀態及訂單中的商品或數量，還可以刪除 訂單本身及訂單中的商品。(7)商品管理模塊

商品管理員可以查看商品種類和商品信息，也可以新增，修改，刪除商品的種類和 商品本身。

(8)特價商品管理模塊

該模塊也和商品管理模塊一樣，商品管理員可以查看特價商品種類和信息，也可以 新增，修改，刪除商品的種類和特價商品本身，并且可以將商品列為特價商品以及將特 價商品修改為一般商品(9)會員管理模塊

會員管理員登錄后，可以根據注冊時間范圍，會員級別及會員D取得會員列表，然后對某個會員可以進行詳細資料的查看，級別調整與刪除操作；也可以根據留言時間 范圍，回復狀態及會員D取得留言列表，然后對某個留言進行內容查看，回復與刪除 操作。

(10)系統用戶管理模塊

系統管理員登錄后，可以根據用戶列表進行用戶詳細資料的查看，新增用戶，修改 用戶與刪除用戶操作。論文

1． 網上購物系統的開發背景+可行性分析（經濟，技術）2． 系統需求

3． 系統設計+系統分析、實現 4． 系統工作流程 5．

第五篇：課設小結

本次課程設計我們小組順利的完成了鍋爐內膽水溫與循環水流量串級控制系統。我們通過討論對過程參數方面的知識有了更加深入的了解。我負責的是傳模擬量采集模塊。

和以前做過的課程設計一樣，經過兩周的課程設計和學習鞏固過程，我充分認識到理論聯系實際能力的重要性。另外還讓我知道設計過程中應自始至終持有嚴謹的科學態度，不能存有一絲的僥幸心理。首先設計中發現自己的理論知識掌握的不牢固。其次就是在設計過程中出現了很多問題，但是自己不會具體情況具體分析。本次工程實踐就是利用THJ-4型過程控制實驗裝置為硬件基礎做鍋爐內膽水溫控制系統實驗分析，采用MCGS組態軟件在上位機實現顯示和控制。通過本次工程實踐，來熟悉工業過程控制的控制流程以及其控制原理。

同學的幫助在為期一周的課設候中有至關重要的作用。因為一個人的能力是有限的。在同學的點滴幫助下不斷的自我完善，從而達到目的。

我覺得作為一名自動化專業的學生，傳感器的課程設計是很有意義的。更重要的是如何把自己平時所學的東西應用到實際中。雖然自己對于這門課懂的并不多，很多基礎的東西都還沒有很好的掌握，覺得很難，也沒有很有效的辦法通過自身去理解，但是靠著這一個禮拜的“學習”，在小組同學的幫助和講解下，漸漸對這門課逐漸產生了些許的興趣，自己開始主動學習并逐步從基礎慢慢開始弄懂它。我認為這個收獲應該說是相當大的。覺得課程設計反映的是一個從理論到實際應用的過程，但是更遠一點可以聯系到以后畢業之后從學校轉到踏上社會的一個過程。小組人員的配合﹑相處，以及自身的動腦和努力，都是以后工作中需要的。