第一篇：實(shí)施體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該考慮問題：

實(shí)施體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該考慮問題：

一、如何讓學(xué)生想學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與自身生命發(fā)展相聯(lián)系

任何精心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，其目的就是要使其教學(xué)活動(dòng)優(yōu)質(zhì)高效，而教學(xué)的主體是 學(xué)生，教學(xué)的一切活動(dòng)都得圍繞學(xué)生這個(gè)中心來開展，學(xué)生學(xué)習(xí)的基本行為和認(rèn)知活動(dòng)對(duì)教學(xué)效果起著決定性作用，要使學(xué)生的基本行為和認(rèn)知活動(dòng)高效，關(guān)鍵的問題就是要讓學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，形成正確的動(dòng)機(jī)，其實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生想學(xué)。從

當(dāng)教師明確了要讓學(xué)生想學(xué)的必要條件，即將學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與自身生命發(fā)展和完 善建立必然的聯(lián)系，在實(shí)際工作中如何來操作，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1.知識(shí)引導(dǎo)： 需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，尋找教材內(nèi)容中與學(xué)生生命發(fā)展和完善能夠 建立聯(lián)系的基本元素，并歸納成學(xué)生能夠理解的知識(shí)點(diǎn)，選擇適宜的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生將體育學(xué)習(xí)與自身生命的發(fā)展與完善建立相應(yīng)的聯(lián)系。

2.身體確認(rèn)： 通過身體練習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生與生命發(fā)展和完善建立必然的聯(lián)系。體育教學(xué)中某些學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要學(xué)生在身體練習(xí)的體驗(yàn)中，經(jīng)過身體的確認(rèn)才能感受到這種 練習(xí)對(duì)自身生命發(fā)展與完善的意義。

3.效果認(rèn)同： 對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果的積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生經(jīng)過身體運(yùn)動(dòng)練習(xí)的體驗(yàn) 后，通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)，從中領(lǐng)悟當(dāng)前所進(jìn)行的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)自身生命發(fā)展和完善的意義。

二、如何讓學(xué)生樂學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中形成積極的情緒體驗(yàn)

在體育教學(xué)中，學(xué)生要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要克服生理和心理上的惰性，積極參與到當(dāng)前的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，并保持適合于體育學(xué)習(xí)的身心狀態(tài)，而良好的身心狀態(tài)需要建立在積極的情緒體驗(yàn)之上，為此，需要通過教師的引導(dǎo)與激勵(lì)，使學(xué)生形成積極的情緒體驗(yàn)于體育學(xué)習(xí)之中，并獲得快樂和幸福的感受，這就是讓學(xué)生樂學(xué)。1.快樂情境的創(chuàng)設(shè)。體育學(xué)習(xí)情境對(duì)形成積極的情緒體驗(yàn)非常重要，特別是對(duì)正處在成長(zhǎng)過程中情緒不夠穩(wěn)定的青少年學(xué)生。情境的創(chuàng)設(shè)要依據(jù)教材的特性、學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行，如，高一耐久跑教學(xué)（認(rèn)同 “耐久跑” 學(xué)習(xí)內(nèi)容），在田徑場(chǎng)跑道旁邊選定一適當(dāng)?shù)膮^(qū)域，設(shè)置3個(gè)區(qū)（感覺良好、感覺一般、感覺難受）。學(xué)生完成相應(yīng)的耐久跑后，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己的感覺，并將自己歸位于相應(yīng)的感知區(qū)，隨著身體練習(xí)的進(jìn)行，學(xué)生的感受會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。在此，教師可引導(dǎo)學(xué)生從中獲得積極的情緒體驗(yàn)，如，從難受到一般，從一般到良好。2.激情言語的暗示。積極的情緒體驗(yàn)需要一定的言語刺激，特別是在身體練習(xí)之中，適宜的激情言語暗示，對(duì)學(xué)生形成積極的情緒體驗(yàn)非常有用。如，在炎熱夏天的體育課中，讓學(xué)生能在高溫的艱苦環(huán)境下，有“吃苦耐勞” 的體驗(yàn)，就需要適時(shí)用激情言語（如，能堅(jiān)持下來就是成功，這種經(jīng)歷會(huì)使大家其受益終生，是男子漢就能堅(jiān)持下來等）對(duì)學(xué)生進(jìn)行暗示，使之獲得積極的情緒體驗(yàn)。

3.練習(xí)效果的評(píng)價(jià)。體育教學(xué)中給予學(xué)生及時(shí)的練習(xí)效果評(píng)價(jià)，讓學(xué)生確認(rèn)自身獲得學(xué)習(xí)的成功，這是形成并保持積極情緒體驗(yàn)的保障。如，高二排球選項(xiàng)教學(xué)，不管是傳球、墊球練習(xí)，還是發(fā)球、扣球、教學(xué)比賽，只要學(xué)生能完成某個(gè)練習(xí)，超越自己原有水平，就會(huì)受到其他學(xué)生或教師的贊賞，學(xué)生從這種獲得成功的刺激中形成積極的情緒體驗(yàn)，并獲得幸福的感受。

三、如何讓學(xué)生會(huì)學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中掌握適宜的認(rèn)知策略

（一）形成問題的原由從目前學(xué)校教育的形態(tài)來看，學(xué)生的分級(jí)分班大多是按年齡和文化成績(jī)進(jìn)行的，在同一年級(jí)或同一個(gè)行政班中，學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)能力差異也很大。在體育課堂教學(xué)中，面對(duì)50多個(gè)身體運(yùn)動(dòng)能力差異較大的學(xué)生，在一個(gè)相對(duì)寬廣的空間里，如何使之進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握適宜的認(rèn)知策略實(shí)為關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這就是讓學(xué)生會(huì)學(xué)。

（二）分析問題的實(shí)質(zhì)對(duì)于體育學(xué)習(xí)而言，學(xué)生的認(rèn)知策略決定著學(xué)習(xí)行為效率的高低，這主要是因?yàn)槿魏螌W(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng)，最終都要反映在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)的思維水平上。也就是某種認(rèn)知任務(wù)使用哪種策略更為有效，并如何使用這種策略，具體表現(xiàn)為學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)方法、策略、方式，鍛煉身體的調(diào)節(jié)能力等。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的注意、知覺、記憶、想象，直到思維都是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。而體育學(xué)習(xí)主要是以身體練習(xí)為內(nèi)容，學(xué)生的認(rèn)知所面對(duì)的是具體而形象的身體動(dòng)作，對(duì)此身體動(dòng)作的認(rèn)知必然與文化知識(shí)學(xué)科學(xué)習(xí)的認(rèn)知不同，學(xué)生在進(jìn)行身體動(dòng)作的學(xué)習(xí)時(shí)，其認(rèn)知策略可以從以下幾個(gè)方面來理解。

1.體育學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程進(jìn)行的方式和步驟是身體動(dòng)作。體育學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是身體動(dòng) 作，而身體動(dòng)作是由一個(gè)又一個(gè)環(huán)節(jié)組合而成的，要構(gòu)成一個(gè)完成的動(dòng)作，必須有先后順序之分，而人的動(dòng)作又是可能包含一套動(dòng)作圖式，它們構(gòu)成了概括程度不同的多個(gè)層次。

2.體育學(xué)習(xí)的認(rèn)知內(nèi)容是具體形象且真實(shí)的身體動(dòng)作。3.體育學(xué)習(xí)的認(rèn)知對(duì)象身體動(dòng)作需與其背景環(huán)境相聯(lián)。

（三）解決問題的措施

讓學(xué)生正確地認(rèn)知所學(xué)的內(nèi)容，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和掌握基本的認(rèn)知策略，使學(xué)生對(duì)當(dāng)前體育學(xué)習(xí)的信息進(jìn)行有效的加工和整理，并進(jìn)行分門別類的系統(tǒng)儲(chǔ)存。

1.講解認(rèn)知原理。教師可選取典型的教材內(nèi)容，就認(rèn)知的基本原理給予常識(shí)性的講 解，讓學(xué)生獲得認(rèn)知的基本知識(shí)。

2.選擇認(rèn)知策略。如，教師在教授身體

動(dòng)作時(shí)學(xué)生如何進(jìn)行觀察。一般有三種方式：一是鏡面示范，即教師面對(duì)學(xué)生示范，此時(shí)的位置容易產(chǎn)生左右反向認(rèn)知混亂的影響； 二是圍觀示范，即教師居中，學(xué)生圍成圓圈，此位置常因?qū)W生從來自不同角度觀察而發(fā)生混淆； 三是順向示范，即學(xué)生在教師背后，與教師方向一致，此位置可以消除左右反向及不同角度的不良影響，但對(duì)在示范者面前的動(dòng)作看不清楚。以上問題，學(xué)生如何來選擇適合于自己的觀察點(diǎn)，就是認(rèn)知策略的問題。

3.利用教育技術(shù)?；趯W(xué)生體育學(xué)習(xí)中認(rèn)知策略問題，讓學(xué)生對(duì)身體動(dòng)作的講解示范 “聽得明白、看得清楚”，以形成正確而清晰的表象，也可以借助于現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助

第二篇：寫求職信前應(yīng)該考慮問題有那些

無論你把簡(jiǎn)歷送交給誰，你都應(yīng)當(dāng)隨之附上一封信，求職信。簡(jiǎn)歷沒有特定的閱讀對(duì)象，它傳遞關(guān)于你的技能、能力以及能夠由證明文件支持的資質(zhì)的信息。在大多數(shù)情況下，你會(huì)把同一份簡(jiǎn)歷送交給一群未來的雇主。簡(jiǎn)歷是一臺(tái)相當(dāng)精密的儀器，如果你不能夠?yàn)槊课惶囟ǖ拈喿x者附上相應(yīng)定制的材料，在多數(shù)情況下，簡(jiǎn)歷的絕大部分內(nèi)容是無法靈活變化的。所以，寫求職信之前就需要考慮清楚一些問題。

福比.泰勒，在她1974年的一本著作《如何在求職中取勝》中提供的善于附信的建議，在20年后，仍然正確：

如果你靜下來想一想，所有的簡(jiǎn)歷都基本類似。圖書館管理員的簡(jiǎn)歷大致相同，會(huì)計(jì)師的簡(jiǎn)歷也有雷同這處，等等；為了讓雇主能選中“紙上的你”，你必須巧妙地將你從人群中凸現(xiàn)出來。所以就要寫一封吸引HR求職信！附信提供了額外的相關(guān)信息，再次強(qiáng)調(diào)了符合雇主要求的資質(zhì)。作為你的“私人大使”，它展現(xiàn)了你的獨(dú)到之處，表現(xiàn)了你通過紙和筆表達(dá)自己的能力，并且反映出你的個(gè)性。由于是專門寫給真實(shí)的個(gè)人，“尊敬的約翰遜先生“或“尊敬的溫特女士“，附信就成為私人交流。這至少向閱讀者證明，你運(yùn)用才智付出了努力，去查明他和她的姓名與職務(wù)。

一封附信使你與閱讀者的關(guān)系私人化，這是在沒有與閱讀者面對(duì)面接觸的情況下，你所能建立的最親近的關(guān)系。這對(duì)于得到面試以及最終的工作至關(guān)重要。附信應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔明了，簡(jiǎn)潔的求職信，充滿活力和趣味盎然。潤色過的附信應(yīng)該能夠準(zhǔn)確迅速地回答下列問題：

1、你為什么寫信給我以及我為什么應(yīng)當(dāng)把你列為候選人？

2、你擁有什么資質(zhì)或價(jià)值能夠使我從中受益？

3、你還準(zhǔn)備做什么來進(jìn)一步推銷自己？

求職信集介紹，自我推銷和下一步行動(dòng)建議于一身，它總結(jié)歸納了履歷表，并重點(diǎn)突出你的背景材料中與未來雇主最有關(guān)系的內(nèi)容。一份好的求職信能體現(xiàn)你清晰的思路和良好的表達(dá)能力：換句話說，它體現(xiàn)了你的溝通交際能力和你的性格特征。

求職信通常一頁長(zhǎng)，有開頭，中間部分和結(jié)尾；通常首先是介紹你的身份和寫信目的，接著寫出或推銷出你的優(yōu)勢(shì)或長(zhǎng)處，在結(jié)尾處你建議下一步的行動(dòng)。這三部分的內(nèi)容一般占三或四段，但你不必死守規(guī)則，可靈活運(yùn)用。動(dòng)筆之前須考慮的5件問題：

1.未來的雇主需要的是什么？在你期望得到的職位中什么樣的技能、知識(shí)和經(jīng)歷是最重要的。為雇主設(shè)計(jì)求職信。

2.你的目標(biāo)是什么？你寫求職信的目的是什么，是想獲得一個(gè)具體的職務(wù)，一次面試的機(jī)會(huì)或僅僅希望有人通過電話花10~15分鐘與你談一下有關(guān)機(jī)構(gòu)的總的情況。

3.你以為此雇主或職位提供的三至五個(gè)優(yōu)點(diǎn)或優(yōu)勢(shì)。如果你是針對(duì)某個(gè)具體的職位而寫此信，那么所列的你的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)該就是人才網(wǎng)">招聘廣告上需求的；如果你不是針對(duì)具體的職位的話，就按通常的所需知識(shí)和經(jīng)歷來考慮。

4.如何把你的經(jīng)歷與此職位掛鉤？請(qǐng)列舉二個(gè)具體的你曾獲得的成就，它們能證明你在第三問中所提的你的優(yōu)點(diǎn)。

5.你為什么想為此機(jī)構(gòu)或雇主服務(wù)？你對(duì)他們的了解有多少？關(guān)于他們的產(chǎn)品或服務(wù)、任務(wù)、企業(yè)文化、目標(biāo)、宗旨等一切與你自己的背景、價(jià)值觀和目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的東西。當(dāng)你對(duì)以上5個(gè)問題考慮成熟之后，就可以開始寫求職信了。

第三篇：英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)的注意事項(xiàng)

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英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)的注意事項(xiàng)

目前，中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語是屬于在第一語言環(huán)境中的學(xué)習(xí)，因此在英語課堂教學(xué)中，課堂活動(dòng)的重要性比起其它學(xué)科更甚。英語課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主陣地，對(duì)于部分學(xué)生，有可能是唯一的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)。學(xué)生在活動(dòng)中理解語言知識(shí)、在活動(dòng)運(yùn)用語言、在活動(dòng)中感受和領(lǐng)悟語言。教師通過活動(dòng)呈現(xiàn)知識(shí)、通過活動(dòng)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、通過活動(dòng)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的效果?；顒?dòng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過程，所以英語課堂活動(dòng)的質(zhì)量對(duì)于他們而言非常重要。

那么，英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)需要注意哪些事項(xiàng)呢？

國內(nèi)在線英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)品牌——洛基英語指出，當(dāng)前的小學(xué)英語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，存在著種種的不盡人意：在課堂教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)于活動(dòng)有一種錯(cuò)誤的傾向，即把活動(dòng)定義為讓學(xué)生唱唱跳跳活躍起來的各種形式。把活動(dòng)分離于課堂教學(xué)中語言的輸入輸出，分離于課堂教學(xué)中語言知識(shí)的教和學(xué)，甚至把活動(dòng)和學(xué)習(xí)對(duì)立起來，認(rèn)為活動(dòng)的時(shí)間多了，學(xué)習(xí)的時(shí)間就少了。小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)注重寓教于樂，小學(xué)英語教師應(yīng)特別注重興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的促進(jìn)作用。但一些教師過于重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而忽視了教學(xué)的實(shí)效性。這些都是在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上缺乏科學(xué)性和必要性所致。作為教師，不應(yīng)該僅從旁觀者的角度去觀察課堂活動(dòng)的表面現(xiàn)象，而是從課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者的角度去認(rèn)識(shí)和思考課堂活動(dòng)的本質(zhì)。洛基英語呼吁老師多站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)英洛基英語是中國英語培訓(xùn)市場(chǎng)上的一朵奇葩，是全球已被驗(yàn)證的東方人英語學(xué)習(xí)的最佳模式。洛基英語是中國專業(yè)在線英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，通過電話英語、視頻英語與外教一對(duì)一的模式提高學(xué)員英語口語水平，提供英語口語培訓(xùn)，成人英語培訓(xùn)，商務(wù)英語培訓(xùn)，企業(yè)英語培訓(xùn)等課程。

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第四篇：幼兒園設(shè)計(jì)時(shí)的閱讀心得

這是我這個(gè)學(xué)期在學(xué)習(xí)做幼兒園設(shè)計(jì)時(shí)的閱讀心得，以及自己的思考，趁寒假空閑整理了一下，希望和大家探討。

幼兒園建筑作為學(xué)前教育的承載體，其圍繞的中心自然是幼兒，因此普遍認(rèn)為在設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該把幼兒作為主體來進(jìn)行考慮，而通常采取的辦法往往是建筑設(shè)計(jì)師的自我假想。在這種自我假設(shè)過程中容易走的一個(gè)極端就是自我意志的強(qiáng)加，這是很容易被忽視的一個(gè)問題，因?yàn)檫@種自我假想式的“意志強(qiáng)加”有時(shí)候往往會(huì)被誤認(rèn)為“個(gè)性”，產(chǎn)生結(jié)果很可能使學(xué)前教育的目的本末倒置。這就需要對(duì)學(xué)前教育有一個(gè)了解（結(jié)合建筑設(shè)計(jì)）。

一、幼兒教育目的 1.教育內(nèi)容。

這對(duì)分清楚建筑的主次很有用處。A智力以及潛力發(fā)展。

B獨(dú)立能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。C情感教育 D社會(huì)教育。

E殘障兒童的早期干預(yù)。

2.教育原則。

這是建筑設(shè)計(jì)時(shí)始終應(yīng)該圍繞的中心原則。A培養(yǎng)科學(xué)思想性原則 B積極性原則 C發(fā)展性原則 D活動(dòng)性原則 E直觀性原則 F鞏固性原則 G個(gè)別對(duì)待原則

3.各個(gè)國家現(xiàn)代幼兒教育之比較。

了解各個(gè)國家幼兒園設(shè)計(jì)理念，“師夷長(zhǎng)技”“洋為中用”，以期待中國的幼兒園建筑設(shè)計(jì)能趕上并超出國外。

A法國目的： 1）啟發(fā)兒童個(gè)性，消除兒童由于出身以及家庭條件不同而造成的成功機(jī)會(huì)的不平等； 2）早期發(fā)現(xiàn)和診治智力和身體上的缺陷，通過教學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)進(jìn)行后天診治； 3）作為小學(xué)教育的過度。

內(nèi)容：小班（2-4歲）：以生活適應(yīng)為中心，配簡(jiǎn)單體育活動(dòng)

中班（4-5歲）：滲入文化知識(shí)性內(nèi)容，如觀看圖片以及有聲圖片、參觀活動(dòng)、道德教育、對(duì)殘障兒童的發(fā)現(xiàn)以及補(bǔ)救等

大班（5—6）：基本讀、寫、算訓(xùn)練，手工、繪畫、遠(yuǎn)足、郊游等活動(dòng)

政府規(guī)定：幼兒園環(huán)境必須安全、幽靜；每班分設(shè)游戲、活動(dòng)、盥洗、廁所；學(xué)校設(shè)飯廳、廚房以及室外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所。

B俄羅斯

1）生活與組織教育 2）作業(yè)教學(xué) 3）節(jié)目和娛樂 C美國內(nèi)容：

1）學(xué)會(huì)在獨(dú)立中成長(zhǎng)。通過幫助幼兒自己做事，自己決定活動(dòng)內(nèi)容，自己選擇玩具使幼兒感覺到自己是獨(dú)立的個(gè)體。

2）學(xué)會(huì)與他人分享感情。

3）學(xué)會(huì)與他人相處，學(xué)會(huì)交往、合作、關(guān)心他人。

4）學(xué)會(huì)自我控制能力。使幼兒有作出判斷的經(jīng)驗(yàn)，甚至在承認(rèn)不在的時(shí)候也能做出正確的決定。

5）不抱性別差異偏見的學(xué)習(xí)。消除成人性別區(qū)分對(duì)兒童的影響。6）學(xué)會(huì)練習(xí)大小肌肉的技能。

7）認(rèn)識(shí)自己身體結(jié)構(gòu)，使幼兒有照顧自己身體的愿望。

8）認(rèn)識(shí)和掌握自然界的知識(shí)。鼓勵(lì)好奇心，培養(yǎng)思索和探索問題的能力，以及運(yùn)用各種信息的能力。

9）學(xué)習(xí)新詞匯，理解別人說話。

10）培養(yǎng)幼兒對(duì)世界及其相互關(guān)系的積極感受。

11）藝術(shù)教育和身心衛(wèi)生的養(yǎng)成。包括干凈、安全的物質(zhì)環(huán)境以及健康的食物；利用活動(dòng)教兒童關(guān)于健康要領(lǐng)的態(tài)度和行為。

二、幼兒園建筑設(shè)計(jì)方向

包括：1）幼兒園建筑生態(tài)學(xué)2）幼兒園建筑人類學(xué)3）幼兒園建筑社會(huì)學(xué)4）幼兒園建筑心理學(xué)。

1）幼兒園建筑生態(tài)學(xué)

主要考慮幼兒園建筑與周圍生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系。包括四個(gè)方面：建筑與自然環(huán)境關(guān)系；建筑與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系；建筑對(duì)兒童生理心理影響的關(guān)系；建筑對(duì)兒童對(duì)生態(tài)秩序和規(guī)范形成的關(guān)系。

為此，A）建筑風(fēng)格要均勻協(xié)調(diào)，活潑多樣，色彩要明快清新，保證每個(gè)幼兒有20平方米的樹木或10平方米草地的占有率。B）不能忽視建筑的通風(fēng)、音響效果、照明。

2）幼兒園建筑人類學(xué)

主要考慮幼兒園建筑與人類學(xué)之間的關(guān)系。好的幼兒園建筑能夠在無形中讓幼兒 1）感受人的本質(zhì)。即包括人的存在、人與人性的關(guān)系、人的特性和人的自我定義四個(gè)方面。

2）了解人類的進(jìn)化。3）文化承載功能。

4）解決兒童學(xué)習(xí)問題。主要包括

a)幫助幼兒解決在體質(zhì)和智力發(fā)展的生物進(jìn)化復(fù)演中遇到的問題。

b）解決學(xué)習(xí)差異帶來的矛盾。包括民族、個(gè)體與群體、廣義與狹義學(xué)習(xí)、社會(huì)學(xué)習(xí)、性別學(xué)習(xí)等眾多差異。

c）引導(dǎo)幼兒的生物性能力，以解決學(xué)習(xí)問題。包括認(rèn)識(shí)模式、心理傾向、大腦學(xué)習(xí)機(jī)制以及潛在的遺傳程式對(duì)學(xué)習(xí)的異。

這些在建筑設(shè)計(jì)過程中要注意： 1）尊重人的自然稟賦 2）賦予人的本體創(chuàng)造性

3）激發(fā)人的本體意識(shí)：人的存在和價(jià)值意識(shí)。4）建筑能給兒童創(chuàng)造四種意義的世界：

a開放意義：共同生活、工作，積極活潑的世界； b無拘無束的意義：參加游戲、充滿生氣的世界； c創(chuàng)造的意義：藝術(shù)家式的創(chuàng)造、想象、探索的世界；

d個(gè)性形式的意義：在自我觀念上最求完美傾向，一個(gè)向成熟發(fā)展的世界。3）幼兒園建筑社會(huì)學(xué)

主要考慮幼兒園建筑與社會(huì)學(xué)的關(guān)系。設(shè)計(jì)的時(shí)候要為幼兒提供與家庭、媒介、伙伴之間關(guān)系的環(huán)境

4）幼兒園建筑心理學(xué)

主要考慮幼兒建筑對(duì)幼兒心理的影響。

a)建筑對(duì)幼兒心理過程各種機(jī)能的發(fā)展的影響。包括感知覺、記憶、注意、思維、想象、情緒情感、意志七個(gè)方面。

b)建筑對(duì)幼兒個(gè)性心理的發(fā)展的影響。包括能力、性格、氣質(zhì)、興趣、需要以及動(dòng)機(jī) 于是，在設(shè)計(jì)的時(shí)候要盡量滿足幼兒的獨(dú)立自主性、主觀能動(dòng)性以及探究創(chuàng)造性的需求。

附：幼兒心理特點(diǎn)：

1)心理過程的具體形象性。表現(xiàn)為對(duì)抽象語言、時(shí)間、空間記憶差。幼兒園建筑適合做具象性建筑，并且空間劃分以及流線分布盡量簡(jiǎn)單直接。2）心理過程的隨意性。表現(xiàn)為目的性差，隨外部條件和興趣支配。

三、幼兒園建筑與幼兒全面發(fā)展教育 A）體育

1)幼兒各年齡階段活動(dòng)表 年齡時(shí)期活動(dòng)內(nèi)容特點(diǎn)：

3歲總在活動(dòng)期手指活躍階段（“do things”）

4歲發(fā)現(xiàn)期跑、跳亂跑、亂跳，較活躍，易受傷（founding out）5歲可靠、熟練、自信期攀登攀登（“dependable,skillful,sure of self”）6歲力量性活動(dòng)期快跑等秋千、跳繩等 2)房屋、設(shè)備、場(chǎng)地要求： a)安全、牢固

b）活動(dòng)室以向南或向東為益，采光面積為地面的1/5，2.5-3平方米/每幼兒 c）墻壁色彩以淡色為佳。d）室內(nèi)干燥、通風(fēng)、光線充足。

e）家具高度適宜。r）具有獨(dú)立盥洗設(shè)備。g）提供沙地、草地、泥地，周圍植樹種花。h）提供安靜休息睡眠場(chǎng)所：中午2-3小時(shí)，一天不少于12-13小時(shí)。

B）智育與德育為兩種教育提供軟件已經(jīng)硬件存放和使用的場(chǎng)地 C）美育

幼兒美育特點(diǎn)：

1）美感與幼兒積極情緒體驗(yàn)聯(lián)系緊密 2）幼兒美感是直接表面的。3）幼兒美感具有行動(dòng)性。

建筑設(shè)計(jì)途徑：

1）感受的直接性：

a利用對(duì)稱均衡原理，使幼兒園的環(huán)境整潔美觀、舒適協(xié)調(diào)。

b）修剪整齊的樹叢、干凈的林蔭道、茂密的草坪、園地里鮮花盛開、四周有長(zhǎng)青樹以及其他花果樹木、操場(chǎng)平整、房屋美觀。

c）室內(nèi)布置立體的自然角、裝飾角。2）為幼兒創(chuàng)造豐富的自然美景。3）為幼兒創(chuàng)造社會(huì)生活美景提供場(chǎng)地。

四、室內(nèi)空間規(guī)劃

1、室內(nèi)活動(dòng)空間規(guī)劃

靜態(tài)用水空間：餐點(diǎn)、粘貼、手指畫； 動(dòng)態(tài)用水空間：玩沙、玩水、種植； 靜態(tài)非用水空間：聽故事、拼圖、桌面游戲； 靜態(tài)非用水空間：戲劇、音樂律動(dòng)、建構(gòu)活動(dòng)。

2、室內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境取向

A）冷硬----柔和：幼兒園應(yīng)該選擇柔和取向，最好是家庭式的。如舒適的布置、地毯或柔軟的草地、柔和的燈光。

B）開放----封閉：器材的設(shè)置要兼顧開放和封閉。

C）單純----復(fù)雜：兩者要兼?zhèn)?，主要根?jù)幼兒年齡階段選擇兩者比例。

3、室內(nèi)環(huán)境衡量標(biāo)準(zhǔn)

A）是否能為培養(yǎng)幼兒的選擇能力創(chuàng)造環(huán)境？ B）是否能培養(yǎng)幼兒自我規(guī)劃能力創(chuàng)造環(huán)境？

C）是否能為幼兒養(yǎng)成自動(dòng)自發(fā)的學(xué)習(xí)精神創(chuàng)造環(huán)境？ D）是否能為幼兒社會(huì)交往能力的促進(jìn)創(chuàng)造環(huán)境？ E）是否能為幼兒養(yǎng)成自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)造環(huán)境？ F）是否能為幼兒自信心以及自我概念的促進(jìn)創(chuàng)造環(huán)境？

G）是否能為幼兒養(yǎng)成尊重他人權(quán)利以及遵守公共秩序的品德創(chuàng)造環(huán)境？ H）是否能為幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能的啟發(fā)創(chuàng)造環(huán)境？

五、室外空間設(shè)計(jì)

1、室外空間規(guī)劃元素

A）平衡。包括動(dòng)和靜、陰涼和陽光充足、軟和硬三個(gè)方面的平衡 B）交通。流線上盡量避免過分復(fù)雜；材質(zhì)運(yùn)用上盡量豐富。C）器材選擇。

1）結(jié)構(gòu)多樣化。包括簡(jiǎn)單單體，無從屬部分的器械（如滑梯、秋千、自行車等）、復(fù)雜單元，有從屬部分器械（如沙桌、花園、一般游戲區(qū)）、超級(jí)單元，包括三個(gè)或更多游戲材料的組合器械（如沙、水或可移動(dòng)塑料盒子）。鼓勵(lì)大量的創(chuàng)造性和角色游戲。

2）功能多樣化。全面發(fā)展幼兒的攀登、平衡、推拉抓扔的體能活動(dòng)能力。

2、室外空間功能需求

1）具有能促進(jìn)幼兒大型肌肉發(fā)展的活動(dòng)空間

2）具有能為幼兒創(chuàng)造社交機(jī)會(huì)，進(jìn)行合作、分享、計(jì)劃行為的活動(dòng)空間

3）具有能促進(jìn)幼兒對(duì)對(duì)稱概念理解的空間：即里--外、上--下、高--中--低、輕--重、軟--硬、快--慢等對(duì)稱概念。

4）能為幼兒提供觀察天氣、種植和收成、飼養(yǎng)動(dòng)物、觀察距離和速度關(guān)系的空間。5）能為幼兒提供畫畫、閱讀、和從事其他活動(dòng)的場(chǎng)所。6）能為幼兒教育提供隨遇活動(dòng)場(chǎng)所，即存在不固定安排的空間。

六、幼兒園設(shè)計(jì)方案最終確定前的思考問題

1、幼兒園的活動(dòng)室是否劃分為不同的學(xué)習(xí)角而非一排一排的桌椅？

2、是否能為大型活動(dòng)提供足夠的空間？

3、教室的布置是否漂亮、溫馨且有家庭氣氛？

4、是否留給幼兒足夠的空間作自由的探索創(chuàng)造及玩耍？

5、是否存在為兒童存放完成的工作物品、作品以及他們自己東西的展示空間？

6、盥洗設(shè)施是否齊全？方便？且能使殘障兒童平等使用？

7、是否有良好的通風(fēng)、充足的光線、完善的溫控設(shè)施？

8、是否能提供每天室外學(xué)習(xí)和生活的足夠空間？

9、室內(nèi)外活動(dòng)空間是否相連，并使得室外空間成為室內(nèi)空間的延伸？

10、能否為幼兒提供豐富經(jīng)驗(yàn)的室外自由活動(dòng)空間？

11、陽光和陰影面積的分配是否合理？

12、器械、工具、以及材料是否豐富？

第五篇：淺析體育課堂教學(xué)有效性的實(shí)施

淺析體育課堂教學(xué)有效性的實(shí)施

【摘 要】 新課程下教師的教學(xué)理念和行為在改進(jìn)，但體育教學(xué)的有效性值得關(guān)注。本文結(jié)合日常教學(xué)現(xiàn)象，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容選擇、運(yùn)動(dòng)興趣、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面分析和探討提高體育教學(xué)有效性的若干基本教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】體育課堂教學(xué)；有效性

前 言 我們知道，有效是指做事有效果，產(chǎn)生效益。體育課堂教學(xué)有沒有效益，是指學(xué)生通過體育課堂教學(xué)后，在身體健康、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、心理健康和社會(huì)適應(yīng)方面有沒有獲得實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步、發(fā)展。這里的進(jìn)步或發(fā)展不僅有體育健康知識(shí)和技能獲得這兩方面，還包括能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。但在實(shí)際課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)了“新傾向”和“新問題”，教師一味追求熱鬧、活躍的氣氛，出現(xiàn)了重現(xiàn)象不重本質(zhì)，重形式不重實(shí)質(zhì)的現(xiàn)象,體育新課程教學(xué)只是“形似”而不是“神似”，好多課看似熱鬧，實(shí)則無效。在熱鬧與作秀的背后，折射出一個(gè)令人深思的問題——如何提高體育課堂教學(xué)的有效性，讓體育課堂教學(xué)煥發(fā)出活力？下面就結(jié)合本人多年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、恰如其分的教學(xué)目標(biāo)是提高體育課堂教學(xué)有效性的靈魂

教學(xué)目標(biāo)的合理制定是提高體育課教學(xué)效益，落實(shí)有效教學(xué)理念的關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)具體明確、可觀察可操作。一節(jié)課目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出，是導(dǎo)致體育課堂教學(xué)各種形式主義的一個(gè)直接原因。因此，制定恰如其分的教學(xué)目標(biāo)是提高體育課堂教學(xué)有效性的靈魂，是提高體育課堂教學(xué)有效性的重中之重。眼下上體育課，有的教師目標(biāo)隨意性較大，主要有目標(biāo)不完整和目標(biāo)轉(zhuǎn)移等情況，學(xué)生對(duì)教學(xué)要求大多模糊不清，一堂課學(xué)下來不知道自己學(xué)些什么。下面就是一個(gè)比較典型的例子：（水平三籃球第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)）

運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)：學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣；

運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：學(xué)生了解籃球項(xiàng)目的鍛煉價(jià)值，掌握籃球項(xiàng)目的學(xué)練方法；

身體健康目標(biāo)：學(xué)生通過練習(xí)發(fā)展身體協(xié)調(diào)性和彈跳力以及靈敏、力量、速度素質(zhì)，增強(qiáng)體能； 心理健康目標(biāo)：學(xué)生在練習(xí)中充分展現(xiàn)自我，通過比賽增強(qiáng)自信心，得到成功的喜悅；

社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)：學(xué)生積極進(jìn)取，快樂地與同伴進(jìn)行配合，在協(xié)作中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和高度責(zé)任感。

這種目標(biāo)看上去面面俱到，實(shí)際上什么也沒說。真正要在這一節(jié)課著重解決什么問題交待不清，給人一種帽大頭小的感覺，讓人看不明白，但有些人還把這作為一個(gè)樣本來教給大家，害人不淺。

而下面關(guān)于水平一游戲課《石頭、剪子、布》一課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)則可以借鑒：

1、認(rèn)識(shí)游戲，能簡(jiǎn)單說出游戲?qū)ι硇陌l(fā)展的作用。

2、學(xué)會(huì)2——3種游戲。

3、能簡(jiǎn)單說出游戲后的情緒表現(xiàn)。

4、能與伙伴合作設(shè)計(jì)1——2種小游戲。

這種教學(xué)目標(biāo)的制定明確而具體，便于操作，便于檢閱，讓人一目了然，也便于觀摩者在觀摩時(shí)知道你到底有沒有完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)

二、合理選擇教學(xué)內(nèi)容是提高體育課堂教學(xué)有效性的根本

教學(xué)內(nèi)容的選擇有效性，一是教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值，嚴(yán)格依照課程目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容，選擇對(duì)學(xué)生鍛煉價(jià)值大的教材，因此，我在教學(xué)內(nèi)容和教材的選擇上對(duì)于體操、耐久跑等有價(jià)值的教材，從不因?yàn)槠潆y度大、風(fēng)險(xiǎn)大而回避不選，而是均衡的選擇安排。二是避免教學(xué)內(nèi)容安排的重復(fù)，注意學(xué)段與學(xué)段之間的聯(lián)系，學(xué)段間要有區(qū)別，針對(duì)一個(gè)學(xué)段應(yīng)考慮教材本身內(nèi)在的邏輯性，年級(jí)與年級(jí)之間要有區(qū)別。新課標(biāo)沒有給體育老師規(guī)定許多具體的教學(xué)內(nèi)容，我們可以放手去選擇一些具體的體育教學(xué)內(nèi)容。面對(duì)諸多的體育教學(xué)內(nèi)容，我們應(yīng)該如何選，選什么，選多少，本人有以下幾點(diǎn)思考： 2.1選擇的教學(xué)內(nèi)容要有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

以投擲類教學(xué)為例，為了使學(xué)生正確掌握投擲壘球中正確的揮臂動(dòng)作，可以采用擲紙飛機(jī)比遠(yuǎn)、扔紙團(tuán)、投繩結(jié)等教學(xué)內(nèi)容；為了提高投擲中的出手速度，則可以選擇甩繩、小皮球等對(duì)墻對(duì)地投擲等內(nèi)容；為了提高學(xué)生的力量素質(zhì)，可以采用雙手前、后拋實(shí)心球等練習(xí)內(nèi)容。2.2選擇的教學(xué)內(nèi)容要具有實(shí)效性

例如，在課的開始部分，好多老師都會(huì)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，期望通過游戲活動(dòng)來調(diào)動(dòng)課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，活躍學(xué)生身心，為下面的教 學(xué)做準(zhǔn)備。但我們?cè)谶x擇游戲時(shí)千萬別為了游戲而游戲，游戲內(nèi)容應(yīng)該是下面主教材的前奏，能為主教材的教學(xué)內(nèi)容做好輔助工作，為整堂課的教學(xué)起到承上啟下的作用，例如在上低年級(jí)前滾翻的教學(xué)課中，我先讓學(xué)生做“背古詩”和“小皮球，跳、跳、跳”的游戲，初看這兩個(gè)是比較普通的游戲，但是聯(lián)系到后面的前滾翻教學(xué)，就覺得這兩個(gè)游戲不是一般的小游戲，這兩個(gè)游戲中隱含了前滾翻的要領(lǐng)（低頭，團(tuán)身）為后面的前滾翻教學(xué)作了很好的鋪墊作用，這樣的游戲內(nèi)容才具有真正的實(shí)效性。

2.3選擇的教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)

在不同的水平階段，學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)體育活動(dòng)有不同的需求。在同一水平階段學(xué)生在身體條件、心理個(gè)性、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能等方面也存在著個(gè)性差異。在選擇教學(xué)內(nèi)容前，要深入到學(xué)生中去考察和分析，了解學(xué)生體育興趣、愛好、態(tài)度、個(gè)性心理特征、實(shí)踐能力，將教學(xué)內(nèi)容分解、分級(jí)，讓學(xué)生選擇練習(xí)，不一定苛求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，真正做到因材施教，確保每一個(gè)學(xué)生受益。

三、激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣是提高體育課堂教學(xué)有效性的前提

我國古代教育家說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一個(gè)對(duì)體育課不感興趣的學(xué)生，他會(huì)因?yàn)轶w育活動(dòng)需要付出較多的體力而感到“枯燥乏味”；反之，如果他對(duì)體育課有著濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)中必然精神飽滿，積極主動(dòng)，由要我練變成我要練。我曾經(jīng)做過這么一個(gè)實(shí)驗(yàn)：同一組學(xué)生，第一天，田徑課，每人跑400米，跑完之后，我問他們“你們覺得累不？”大多數(shù)學(xué)生都說累；第二天，籃球課，我讓他們進(jìn)行1分鐘全場(chǎng)三步跑籃，結(jié)束之后問他們“累不？”，大多數(shù)學(xué)生都說不累，甚至還有學(xué)生提出想再跑一次，相仿的運(yùn)動(dòng)量在不同的場(chǎng)合下產(chǎn)生了完全不同的效果。因此，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣是提高體育課堂教學(xué)有效性的前提。3.1體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基指出：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣?！币虼?，要想使學(xué)生產(chǎn)生體育興趣，就必須設(shè)法使他們獲得成功。

怎樣才能使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅呢？由于班級(jí)中學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，因此，要使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，可以有一個(gè)彈性的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在 體育課中運(yùn)用分層的教學(xué)有很好的效果。例如我在水平一前滾翻教學(xué)中設(shè)計(jì)了難易不同的四組練習(xí)方法：1組，有斜坡的前滾翻，（要求頭后部著墊，團(tuán)身起立）；2組，正常的前滾翻，（要求同第一組）；3組，有寬度限制的前滾翻，（在2組要求的基礎(chǔ)上滾直線）；4組，有遠(yuǎn)度限制的前滾翻，（要求在3組的基礎(chǔ)上不分腿，具有一定的遠(yuǎn)度支撐，完整滾翻。）讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的練習(xí)方法，通過這樣的教學(xué)能使不同層次的學(xué)生都感受到成功的喜悅，體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的快樂，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的分層，每個(gè)人都有一個(gè)基礎(chǔ)層次，同時(shí)亦可升可降，從而起到嘗試多個(gè)層次，體驗(yàn)多種成功，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中，最終順利地完成教學(xué)任務(wù)。3.2滿足需要，激發(fā)興趣

活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性所以他們之中絕大多數(shù)喜歡上體育課。但是他們的自我約束能力差，容易受新異刺激的影響，往往具有求新、求異需要——即對(duì)體育的內(nèi)容和形式喜新厭俗。因此，要把教學(xué)內(nèi)容組織得生動(dòng)活潑，使學(xué)生感到新穎。如讓學(xué)生做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，應(yīng)杜絕單一無味的練習(xí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新一些花樣，如游戲性比賽、新穎的體操或舞蹈，有條件的還可配上優(yōu)美的音樂伴奏，更能烘托課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使之愉快地完成練習(xí)。只要教師注意教材內(nèi)容安排的新穎性，教法手段運(yùn)用的多變性，充分體現(xiàn)體育課的活動(dòng)性、游戲性和娛樂性，就能提高學(xué)生的求知欲，發(fā)展和激發(fā)學(xué)生體育興趣。3.3倡導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)興趣

學(xué)生的特點(diǎn)是爭(zhēng)強(qiáng)求勝，渴求表現(xiàn)自己，競(jìng)爭(zhēng)就是體育的最大魅力所在。所以，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，提供競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中展示自己，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。競(jìng)賽的內(nèi)容、形式要多樣化，如：個(gè)人與個(gè)人，小組與小組等，競(jìng)賽結(jié)束時(shí)，教師必須及時(shí)地進(jìn)行小結(jié)和講評(píng)，表揚(yáng)優(yōu)勝者，以示鼓勵(lì)，滿足青少年的好勝心理；對(duì)于失敗的同學(xué)則要鼓勵(lì)他們振作精神，爭(zhēng)取再賽的勝利。

四、靈活運(yùn)用教學(xué)方法是提高體育課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

體育教學(xué)中有許多教學(xué)方法，但教無定法，貴在得法，不管采用哪種教學(xué)方法，都應(yīng)著重于是否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及教學(xué)重難點(diǎn)的解決基礎(chǔ)之上，只有靈活機(jī)動(dòng)的采用最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能最好最優(yōu)的提高體育課堂教學(xué)的有效性。4.1根據(jù)課的目標(biāo)選擇教法

每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不同，教學(xué)方法的選擇也自然不同。如：一節(jié)課的主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，教學(xué)方法的選擇上就應(yīng)該側(cè)重示范法、語言法、練習(xí)法等；如教學(xué)目標(biāo)側(cè)重合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，教學(xué)方法的選擇應(yīng)側(cè)重游戲法、比賽法、討論法等。4.2根據(jù)課的類型選擇教法

一節(jié)課的目標(biāo)任務(wù)不同，所選用的教學(xué)方法也有所不同。比如新授課，就要更多地運(yùn)用語言法，復(fù)習(xí)課就要更多的運(yùn)用練習(xí)法、比賽法等。4.3根據(jù)不同內(nèi)容選擇教法

一般來說，不同性質(zhì)的教材所選用的教學(xué)方法也是不同的。如動(dòng)作結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單的前滾翻宜采用完整教學(xué)法；對(duì)于跳高這樣動(dòng)作結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的宜采用分解法；武術(shù)教學(xué)宜采用重復(fù)法?？傊?，教學(xué)方法的選擇是建立在仔細(xì)分析教材基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的性質(zhì)特點(diǎn)等靈活的選擇教法。4.4根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇教法

教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，教學(xué)方法的選擇要適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生的不同年齡、身心發(fā)展的不同，教法的選擇也不同，如“情景式教學(xué)法”對(duì)于低年級(jí)學(xué)生比較適宜。除此以外，教學(xué)方法的選擇還要考慮學(xué)生接受能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異。只有關(guān)注學(xué)生，“備”學(xué)生，才能找到有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率。

五、有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是提高體育課堂教學(xué)有效性的動(dòng)力

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有點(diǎn)撥導(dǎo)向、解惑釋疑、激勵(lì)表揚(yáng)等功能，能激活課堂教學(xué)氣氛，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，使課堂更具有活力。那么，我們到底怎樣去激勵(lì)呢？ 5.1激勵(lì)要適時(shí)

記得去年三（3）班的一節(jié)公開課，班中有位叫小偉的學(xué)生，長(zhǎng)得人高馬大的，平時(shí)愛欺侮他人，且屢教不改是班級(jí)里有名的調(diào)皮生。當(dāng)我要求學(xué)生把體操棒歸放到指定地點(diǎn)時(shí)，所有學(xué)生爭(zhēng)先恐后的跑到指定地點(diǎn)把棒胡亂一扔就回來了，地上的體操棒放得橫七豎

八、雜亂無章，有的還放在指定地點(diǎn)外。我剛想訓(xùn)斥學(xué)生，沒想到小偉最后一個(gè)過去，一聲不響的把地上的體操棒收拾得整整齊齊，我當(dāng)時(shí)真的被感動(dòng)了。我馬上在全班學(xué)生面前大大的表揚(yáng)了他，全班同學(xué)也都為他鼓掌，看他被表揚(yáng)時(shí)那副憨厚的樣子真是可愛極了。課后我又專門找他談話，從今天的 課說起，談到以前的他，希望他發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正壞毛病，成為一名好孩子。說也奇怪，從此他的體育鍛煉更積極了，學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)步了，成了老師的好助手。可見激勵(lì)只在最需要的時(shí)候才能發(fā)揮最大的作用。當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)時(shí)，表揚(yáng)能讓他再接再厲；當(dāng)學(xué)生面臨困境時(shí)，表揚(yáng)如一針強(qiáng)心劑，能讓他振作起來；當(dāng)學(xué)生沉浸在失敗的痛苦之中，表揚(yáng)如黑暗中的明燈，能讓他重燃希望。5.2激勵(lì)要適度

把握好表揚(yáng)的分寸，表揚(yáng)不僅是對(duì)學(xué)生的肯定與鼓勵(lì)，同時(shí)也是向其他同學(xué)樹立榜樣。表揚(yáng)要做到言如其實(shí)、恰如其分。過輕的表揚(yáng)讓學(xué)生失望、泄氣；過頭的表揚(yáng)有時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生自滿情緒，或者反過來認(rèn)為你在取笑他。5.3激勵(lì)要講策略

激勵(lì)性評(píng)價(jià)并不是一味追求肯定，而是提倡否定時(shí)應(yīng)講究語言藝術(shù)，更多地給予鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)一種心理安全的教學(xué)氛圍。我們老師一味追求講“好聽的話”，對(duì)學(xué)生人格的健全發(fā)展，有一定的負(fù)面影響，我們很難確定聽?wèi)T了“好聽的話”的孩子，會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)挫折，怎樣明辨是非、認(rèn)識(shí)自我。指出學(xué)生不足時(shí)，要采用委婉、幽默的措辭加以表達(dá)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，使教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)控功能得以有效發(fā)揮。

總之，體育課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講求效益的活動(dòng)。有效性才是教學(xué)的生命。我們教師要踏踏實(shí)實(shí)立足于平時(shí)的教學(xué)，去除華而不實(shí)的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遠(yuǎn)離一些形式的浮躁，多作一些務(wù)實(shí)的探究。在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中再學(xué)習(xí)。這樣的話，我們的課堂教學(xué)一定能真正達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生會(huì)真正得到發(fā)展，課程改革也一定能朝著穩(wěn)健有序的方向邁進(jìn)！

參考文獻(xiàn)

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楊文軒 學(xué)校體育教學(xué)探索[M] 人民體育出版社 2000