第一篇：2010農學概論課程教學大綱

農學概論課程教學大綱

課程中文名稱：農學概論 英文名稱：Introduction to Agriculture 課程類別：選修

課程編號: 課程歸屬單位：農學院 制定時間：2010年1月25日

一、課程的性質、任務

1.農學概論是一門綜合性高、實用性強的課程，是學生了解農作物生產概況及發展趨勢、掌握作物研究和生產技術、服務于農業生產的重要途徑。該課程重點介紹農學學科中作物學的基本概念、理論、方法和技術，涵蓋作物學的發展特點、作物進化與分布、品種選育與良種繁殖、生長發育和產量形成、生態環境關系、生產管理技術、耕作制度與農業生態等作物學的主要內容。能夠較好地體現作物學科體系的完整性和系統性，注重基礎知識的共性和先進性，兼顧內容的學術性和實用性，旨在為認識和分析作物學的基本原理與技術體系奠定基礎。

2.教學的基本要求：本課程實踐性較強，要求學生在學習過程中主要了解各作物生長發育的共性，并對一些常見農作物的個性有充分的認識，堅持理論聯系實際學用結合的指導思想。

本課程適用于綜合性院校的各個專業。學習該課程對了解我國農業生產的基礎地位，開拓學習思路，促進專業學習大有益處。因此，教學上要求學生：

（1）掌握農業生態學的基本知識，基本原理 與基本技能，運用學科知識分析農業生態系統的基本結構、能流與物流狀況。

（2）理解生態平衡原理，能量流動原理，競爭排斥原理與生物多樣性理論，具備綜合分析問題，解決實際問題的能力。

（3）有機聯系其它學科知識，分析農業生態系統的初級生產力、次級生產力與提高途徑，最終實現提高農業生態系統生產力的目的。

（4）掌握具有可操作性的技術實體內容，包括農業生態技術與農業生態工程。并能反映時代特征，改進與提高其技術手段，使其具有較大的實用與應用價值。3.適用專業與學時數：本大綱適用于綜合性院校的各個專業（包括農學含煙化方向、中草藥栽培與鑒定、植保、園藝、農機、資環、林學、農經等）本科生或專科高年級學生。本課程共開設36學時，其中理論教學36學時，實驗0學時。

4.本門課程與其他課程關系：本課程與遺傳學、育種學、植物生理學、作物栽培學、農業生態學、耕作學等課程具有密不可分的關系。學生在學習本課程之前必須了解農業方面的基礎知識。

5.推薦教材及參考書： 推薦教材：

楊文鈺主編的，《農學概論》，北京：中國農業出版社，2008年。李建民主編，《農學概論》，北京：中國農業科技出版社，1997年。主要參考書：

《農業概論》，官春云主編，北京：中國農業出版社，2000年。《農業總論》，胡躍高主編，北京：中國農業大學出版社，2000年。《當代農業科學技術進步》，信乃詮，北京：中國農業科技出版社，1990年。《農學概論》，朱新民等，合肥：中國科學技術大學出版社，1991年。作物學通論，曹衛星主編，高等教育出版社，2001年。

作物栽培學總論，董鉆，沈秀瑛主編，中國農業出版社，2000年。作物栽培學各論（北方本），王樹安主編，中國農業出版社，1994年。作物栽培學（北方本），山東農學院，農業出版社，1993年。

6.主要教學方法與媒體要求：本課程教學主要采取課堂講授與課堂討論相結合的教學方法。

二、各章教學內容和要求 第一章 作物學概述（4學時）

1.基本內容、基本要求與基本知識點。了解農學的概念、地位與特點，理解農學的發展進程，正確把握作物生產發展趨勢。

2.要求學生掌握的基本概念、理論、原理。掌握農學及其相關概念，農學的性質、特點和作物生產的地位。

3.教學重點和難點。重點為了解作物學的發展進程，明確農學概論的主要內容與任務，難點是掌握作物生產技術。4.具體教學內容和學時要求（2學時）。

第一節

農學的定義及作物生產的地位（2學時）

一、農學的定義

農學的定義有廣義、中義和狹義三種。

二、農學的性質與特點

（一）農學的性質

（二）農學的特點

三、作物生產的地位

四、農學的歷史

（一）中國古代農學的成就

（二）現代農學的形成

第二節

作物生產概況及發展趨勢（2學時）

一、作物生產概況

（一）世界農作物生產概況

（二）中國農作物生產概況

（三）中國同世界主要農作物生產比較

二、作物生產的發展趨勢

（一）機械化

（二）優質、高產、高效

（三）生產條件的改善

（四）可持續生產

（五）高新技術應用

第二章 作物的起源、分類與分布（3學時）

1.基本內容、基本要求與基本知識點。了解作物的分類、起源和傳播，理解世界作物的分布與生產，掌握中國作物的分布與生產。

2.要求學生掌握的基本概念、理論、原理。掌握作物的概念、起源、分類和傳播，作物分布與環境，中國作物生產現狀和亟待解決的問題。

3.教學重點和難點。重點為了解作物的概念與分類，明確作物分布與環境的關系，難點是掌握中國作物生產中急待解決的問題。4.具體教學內容和學時要求（3學時）第一節 作物的起源與傳播（1學時）

一、栽培作物的起源

二、作物的起源中心

三、作物的進化

（一）栽培作物與野生植物的區別

（二）小麥進化

（三）玉米的進化

（四）水稻的進化

四、作物的傳播

第二節

作物的分類（1學時）

一、植物學分類

二、根據作物生理生態特性分類

三、根據作物的用途和植物學系統相結合分類 第三節 作物的分布和我國種植業的分區（1學時）

一、作物的分布

（一）小麥的分布

（二）水稻的分布

（三）玉米的分布

（四）甘薯的分布

（五）棉花的分布

（六）油菜的分布

（七）大豆的分布

（八）甘蔗的分布

二、我國種植業的分區

第三章

作物的生長發育與產量、品質（6學時）

1.基本內容、基本要求與基本知識點。作物的生育期與生育時期，作物的生長與發育，營養生長和生殖生長，作物的溫光反應特性；作物各器官的生長發育；作物產量及產量構成因素；作物品質及其形成。2.要求學生掌握作物的一生。理解產量器官的形成和成熟過程，掌握產量與品質的影響因素及提高產量改善品質的途徑和方法。

3.教學重點和難點。重點為了解影響作物品質的因素，掌握作物產量的構成因素及其相互關系，難點是掌握各器官的生長發育過程。

4.具體教學內容和學時要求（6學時）第一節

作物的生長發育（2學時）

一、作物的一生

（一）作物的生育期與生育時期

（二）作物的生長與發育

（三）營養生長和生殖生長

（四）作物的溫光反應特性

二、作物各器官的生長發育（2學時）

（一）種子與種子發芽

（二）根

（三）莖

（四）葉

（五）產量器官的形成和成熟

三、作物器官的同伸關系

（一）禾谷類作物器官間的同伸關系

（二）雙子葉作物器官間的同伸關系 第二節

作物產量及產量構成因素（1學時）

一、作物的產量與經濟系數

（一）作物產量的概念

（二）經濟系數

二、作物產量的構成因素及其相互關系

（一）作物產量的構成因素

（二）產量構成因素間的相互關系

三、同化物的運輸與分配

第三節

作物品質及其形成（1學時）

一、作物的品質及其評價標準

（一）作物的品質

（二）作物品質的評價指標

（三）作物品質的主要類型

二、影響作物品質的因素

（一）作物的品質育種

（二）環境條件對作物品質的影響

第三章 作物品種選育與良種繁殖

1.基本內容、基本要求與基本知識點。（1）基礎遺傳理論；（2）基本育種方法；（3）良種繁育與種子質量檢驗基本知識。

2.要求學生掌握的基本概念、理論、原理。掌握優良品種的概念和品種改良的目標，作物育種的遺傳學原理。

3.教學重點和難點。重點為了解作物的繁殖方式與育種特點，雜交優勢利用和良種繁育方法，難點是掌握作物育種的遺傳學原理。

4.具體教學內容和學時要求（5學時）。第一節 品種及種質資源（1學時）

一、品種的概念

二、優良品種的概念和品種改良的目標

三、制定育種目標的原則

四、種質資源

第二節 作物育種的遺傳學原理（1學時）

一、遺傳及其物質基礎

二、遺傳的三大規律

三、遺傳選擇

四、數量性狀遺傳

第三節 作物的繁殖方式與育種特點（1學時）

一、作物的繁殖方式

二、作物的品種類型及育種特點 第四節 作物育種方法（1學時）

一、引種

二、系統育種

三、雜交育種

四、雜種優勢的利用

五、其他育種方法

六、生物技術在育種中的應用 第五節 良種繁育（1學時）

種子是農業生產中有生命的、不可取代的特殊生產資料。良種繁育的任務就是按一定的制度和技術規程繁殖大量合格的優良品種的種子。

一、品種審定與推廣——種子法

二、種子繁育體系

三、種子檢驗

是檢查種子的品種品質和播種品質的技術措施，對保證大量合格種子的生產和使用具有重要意義。

第四章 作物生長發育與產量形成

1.基本內容、基本要求與基本知識點。了解作物遺傳規律，理解作物生長發育及產量、品質形成、作物對環境條件的要求為“作物”自身的生物學規律，掌握作物生長發育規律及其與產量、品質形成的關系。

2.要求學生掌握的基本概念、理論、原理。掌握作物的概念、起源、分類和傳播，作物分布與環境，中國作物生產現狀和亟待解決的問題。

3.教學重點和難點。重點為了解作物-措施-人類為作物生產系統的三要素，難點是掌握作物生長發育規律及其與產量、品質形成的關系。

4.具體教學內容和學時要求（5學時）。第一節 作物的發育特性與生育期（1學時）

一、作物生長、發育的概念

二、作物的發育特性

作物的花芽分化（發育）除受遺傳因子調控外，主要受溫度和光周期（主導環境因子）的影響，即在花芽分化開始之前必須滿足一定的溫度和日照長度的環境條件以完成對花芽分化的誘導。

二、作物的發育階段（作物的階段發育）

三、作物的生育期和生育時期 第二節 作物器官的建成（1學時）

作物生長發育狀況以器官形成及其比例為重要衡量標準（動物也是如此）。作物生產的最終目標是獲得高產優質的產品器官，因而產品器官的形成與成熟更是作物器官生長研究的中心。由于各種作物收獲器官不同，在促進或控制作物的生長發育上因作物而異。

一、種子形態和萌發

二、營養器官的建成

三、生殖器官的建成

四、器官生長的相關性

生長的相關性：作物器官、組織、細胞之間在生長發育上的相互影響。生長相關的原因：（1）同化物的供應和分配；（2）水分和礦質營養的供應；（3）激素或類似激素物質的影響。（綜合影響）

第三節 作物的群體特征（1學時）

一、作物群體的基本概念

二、作物群體結構與指標體系

三、作物群體的源、庫、流 第四節 作物產量的形成（1學時）

一、生物產量（biological yield）與經濟產量(economic yield)

二、產量構成因素

三、產量形成過程及影響條件

四、作物產量潛力及增產途徑 第五節 作物品質的形成（1學時）

一、作物產品品質

二、作物產品品質的影響因素

三、提高作物產品品質的途徑 第五章 作物與生態環境 1.基本內容、基本要求與基本知識點。了解作物的作物的生態因子和作物的生態適應性，掌握作物與光照、溫度、水分和大氣之間的關系。

2.要求學生掌握的基本概念、理論、原理。了解作物、環境、措施的關系，掌握正確運用調節措施，協調作物與環境以及環境因子之間的相互關系。

3.教學重點和難點。重點為了解作物生產系統，難點是掌握作物與光照、溫度、水分和大氣之間的關系。

4.具體教學內容和學時要求（7學時）。第一節 作物的生態因子與生長調節（1學時）

一、作物的生態因子

二、作物的生態適應性

三、作物生長的環境調節

1.作物生產系統：作物、環境、技術、經濟；或作物、環境、農藝措施。2.農藝措施的類型：直接、間接作用于作物（改變環境）3.作物、環境、措施的關系

4.正確運用調節措施，協調作物與環境以及環境因子之間的相互關系

第二節 作物與光照（1學時）

萬物生長靠太陽。太陽輻射由于其光強、光質和光周期隨時間和空間而變化，深刻影響著作物的形態、結構、生長、發育、生理生化過程和地理分布。

一、光照（強）度對作物的影響

二、日照長度對作物的影響

三、太陽光譜成分對作物的影響 第三節

作物與溫度（1學時）

溫度在作用于作物的生理生化過程時也會引起其它環境因子的變化（土壤水分、大氣濕度、土壤肥力等）。此外，真正影響作物生理生化活動的是作物的體溫。環境溫度包括大氣溫度和土壤溫度。

一、溫度的變化節律及其對作物的影響

氣溫變化可分為周期性變化（節律性變溫）與非周期性變化（非節律性變溫）兩大類。

二、溫度對作物的影響及作物生育的溫度范圍

三、積溫及無霜期

四、溫度逆境（temperature stress）對作物的危害及防御措施 第四節 作物與水分（1學時）

從微觀上講，水幾乎影響著作物的每個生理生化過程；從宏觀上講，水在很大程度上決定了作物的分布和種植制度。

一、作物對水分的需求特點

二、水分逆境對作物的影響 第五節 作物與空氣（1學時）

一、作物與CO2的關系

二、作物與氧氣的關系

三、風速對作物的影響

四、空氣中其他氣體與作物的關系 第六節 作物與肥料（1學時）

一、作物必需的營養元素

二、礦質元素的生理作用

三、作物的需肥規律 第七節 作物與土壤（1學時）

一、土壤與土壤肥力

二、土壤的主要性質及其對作物的影響

三、我國主要地產田土壤的改良 第六章 作物生長技術

1.基本內容、基本要求與基本知識點。了解土壤耕作的概念、作用和類型，理解播種的相關技術，正確把握各種栽培技術及適用條件。

2.要求學生掌握的基本概念、理論、原理。掌握作物學及其相關概念，作物學的性質、地位、特點和作用。

3.教學重點和難點。重點為了解土壤耕作技術、施肥技術和各種常用栽培技術，難點是掌握作物智能栽培技術

4.具體教學內容和學時要求（9學時）。第一節 土壤耕作技術（1學時）

一、土壤耕作的概念和作用

二、土壤耕作類型： 第二節 播種技術（1學時）

播種質量的評價：苗全、齊、勻、壯。

一、播前技術：

二、播種技術

三、播后技術

第三節 育苗移栽技術（1學時）

一、育苗移栽的意義

育苗移栽(seedling raising and transplanting)：先在苗床育苗，然后把幼苗或營養器官的一部分移栽于大田的栽培方式。

二、育苗方式 根據利用能源不同，大致分為三類育苗方式。

三、移栽技術

第四節 地膜覆蓋栽培技術（1學時）

地膜覆蓋栽培（ground covered culture with plastic memberane）是農業生產技術的一項突破，是我國傳統農業向現代化、集約化農業發展的重大技術改革。

一、地膜覆蓋技術的作用

二、地膜的種類與性能

三、地膜覆蓋的效應及增產機理

四、地膜覆蓋栽培管理 第五節 施肥技術（1學時）

一、施肥的意義

二、影響肥效的因素

三、養分作用規則（律）

四、推薦施肥技術與施肥量的確定

五、肥料種類和施肥方法 第六節 水分管理技術（1學時）

一、合理灌溉

二、節水農業技術

我國是水資源大國（第6位），同時是嚴重缺水國。人均1/4世界，河北1/5全國，和以色列相近。

三、旱地農業

第七節 病蟲草害防治技術（1學時）

一、病害防治 二．蟲害防治

三、雜草防治

第八節 化學調控技術（1學時）

一、植物激素與植物生長調節劑

植物生長物質（plant growth substance）：調節植物生長發育的生理活性物質。分為植物激素（plant hormones）和植物生長調節劑（plant growth regulators）。

二、植物激素的種類與作用

三、植物生長調節劑在生產上的應用 第九節 作物智能栽培技術（1學時）

一、作物智能栽培技術的形成和定義

二、作物智能栽培的基本特征

三、作物智能栽培支持系統 第七章 種植制度與農業生態系統

1.基本內容、基本要求與基本知識點。了解種植制度的概念和特點和作物布局的含義與生產意義，正確把握輪作的重要作用和間、套、復種原理與技術。

2.要求學生掌握的基本概念、理論、原理。掌握種植制度和養地制度的相關概念，生態農業與可持續農業的原理。

3.教學重點和難點。重點為了解輪作的重要作用和間、套、復種原理與技術，難點是掌握作物優化布局的設計方法。

4.具體教學內容和學時要求（5學時）。

在掌握作物生長發育基本規律的基礎上，進一步掌握種植制度和農業生態系統的基本理論與技術顯得非常重要。第一節 種植制度與作物布局（1學時）

一、種植制度的概念和特點

二、作物布局的含義與生產意義 第二節 復 種（1學時）

一、復種的概念、意義

二、復種的基本條件

三、復種技術

四、我國主要復種方式（自學）第三節 間 套 作（1學時）

一、間、套作的概念、意義

二、間、套作的增產、增效原理

三、間、套作技術特點

四、間、套作主要類型與方式

（一）間作：玉米+大豆；玉米+薯類；棉+瓜；棉+菜

（二）套作：小麥+玉米；小麥+棉花；小麥+花生 第四節 輪作與連作（1學時）

一、概念

二、輪作的作用

三、連作的危害

四、不同作物對連作的反應 第五節 農業生態系統（1學時）

一、農業生態系統的概念及特點

二、農業生態系統的運行機制

三、生態農業與持續農業

第二篇：農學概論課程教學設計

農學概論課程教學設計

字體: 小 中 大 | 打印 發布: 2006-7-04 16:23 作者: edu 來源: 查看: 620次

內容提要：本文依據教學設計的程序，通過對農學概論課程內容、結構及學生情況的分析，針對其特點提出了相應的教學目標及支持策略。關鍵詞：網絡課程 農學概論 教學設計

一、引言

在教學信息化、教育產業化迅速發展的今天，網絡教育憑借它獨有的優勢以空前的速度擴展著，它的觸角已經深入到不同領域、不同層次的教育之中。各高校也紛紛開始了對網絡教育模式的探索與實踐，從各自不同的角度推動著網絡教育的發展。

對于農業院校來說，開辦一些農林類專業，不但極大地拓寬了學生選擇專業的范圍，更是給我國廣大的中、小城市及農村的接受遠程教育的學員帶來了福音。

那么在現階段，如何根據農科專業的特點及其學習者的現狀進行有針對性的教學系統設計，并為學生提供有效的學習支持，還是一個需要探索和實踐的新課題。下面筆者僅就農學概論課程在教學設計方面的構想做一論述。

二、課程分析

農學概論是農科非農學專業學生的一門綜合性的專業基礎課。作為一門概論性的課程，其作用在于引領學生入門并介紹農科專業學生應掌握的必要的背景知識和橫向知識，特別是綜合性農學知識的介紹并闡明其間的聯系。因此強調的是綜合性以及農學基本知識和原理的介紹，而不是其中某一學科內容的深入細致講解，而對于具體生產問題和技術問題的講解，則要求學生了解和掌握操作流程圖。

課程內容具體地包括以下幾部分內容：育種、土壤與耕作、作物栽培要點、作物病蟲草害的防治。他們之間的關系是大致平行的，在講解順序上沿用了傳統的編排順序，同時補充了農業推廣實踐中最迫切、最需要實施的內容——種子工程。

以上分析使我們了解到農學概論學習內容的范圍、深度并揭示了學習內容各組成部分之間的相互關系，有利于教學策略的制定，以便于保證我們在具體實施教學手段時達到教學內容最優化的目標。

三、學習者分析

參加高起專層次農業推廣專業學習的學生與其他參加遠程教育的學生有著許多相同特點：

1、學習目的明確。成人學習者有著強烈的對專業知識的需求，通常是帶著本職業的實際需要和工作中的問題參加學習的，其目的性強，學習針對性也強。因此在教學設計中要充分考慮到這一點，避免將學校的課堂搬家，而是將知識點與生產實踐相結合，使學習者充分了解學習的實際價值。

2、實踐經驗豐富。參加學習的學生年齡在20~40歲的人數占學習總人數的90%以上，學習者有著豐富的工作經驗。因此在學習中看待問題、學習知識的角度與切入點會與在校生有所區別，他們更注重知識的應用價值。因此，在設計中應重視并利用這種“經驗資源”來組織教學活動，使原有的實踐經驗與新的學習內容建立聯系，增強學習效果。

3、學習能力相對較差。絕大多數參加遠程學習的學生是在被動學習的環境中長大的，而新的網絡學習方式對他們以往的學習經歷和學習習慣都是很大的沖擊。要他們改變多年形成的學習方式和習慣，形成嚴格自律的自學方式，這需要相當一段過渡期、適應期。同時，由于他們是在職學習，用于學習的時間有限，更要求他們有較高的學習效率。因此，在教學設計中應注意對學習者的學習過程及學習程度的監控。

另外，農學概論是一門實踐性很強的課程，對于一部分來自城鎮的學生來說，由于他們缺少農村生活的體驗，沒有農業生產方面的感性認識，學習中會遇到種種困難。這也提醒我們在教學設計中要注意不能因為是概論性質的課程，就只顧構建框架而對內容泛泛而談、淺嘗輒止，而是需要通過提供農作物、農用機械的照片等手段增加學生對課程內容的感性認識；通過講解具體案例，理論知識與實踐相結合，使這部分學生充分體會到學有所用，從而調動他們的學習積極性。

四、課程目標

該課程的教學在于使學習者通過各章節的學習，對農作物生長的基本要素及生產有所了解，在此基礎上加強對農學范圍內的推廣內容的了解與把握，并能較深入地了解兩項生產實踐中的技術：引種推廣、種子生產和加工。各章節的教學目標具體如下。

育種部分：通過學習，使學生從理論上了解育種來自于植物的遺傳變異，了解幾種最基本最常用的育種方法；實踐上重點了解“雜交育種”的方法、程序。

土壤與耕作部分：理論上了解土壤肥力的組成及其各相的存在形式，了解耕作的原理及規律；實踐上要了解土壤耕作的內容和輪作、換茬等應用方式方法。

作物栽培要點部分：理論上了解幾種主要作物的需肥、需水的規律；實踐上了解幾種主要作物的施肥、澆水的時期、量、方法等。

作物病蟲草害的防治部分：要學生了解幾種主要作物的病、蟲、草害的防治的意義、方法；要求樹立在防治病、蟲、草害過程中的環境保護，保持農田的生態環境（平衡）的觀念，以免造成未來環境的惡性循環。

種子工程部分：要了解種子生產（包括原種的生產）、種子加工（清選分級、肥藥拌種、種子包衣等）、種子貯存等的技術要點；了解種子生產、加工、貯存的原理。

五、教學策略及媒體選擇

通過對學習者特點及學習內容的分析，我們在基于MEC格式的視頻講授課件和基于WEB方式的輔助自學課件中，采取以下教學策略并提出須注意的重點，在實際操作中加以強調。

1.在教學內容的呈現上，將教師的講義分別以兩種形式呈現給學生。

一種是視頻講授課件中講義區的內容，與教師的講授進度一致，同步呈現。類似于課堂教學的板書，但更有條理性，便于學生對照講解內容進行學習和記錄。同時，系統支持多種文件格式，如JPG、AVI、ASF等，所以除了傳統的文字講義外，對于圖表、動畫及錄像等在傳統教育的電教教室中才能實現的內容可以很輕而易舉的呈現給學習者，使理論知識和直觀的感性認識相結合，從而提高學生的學習效率。對于農學中的具體實踐程序以及大田參觀等環節更是可以方便的由授課教師實地拍攝錄像的形式呈現給學生。

另一種就是在WEB頁上呈現給學生。學生可以隨時打開網頁進行瀏覽，教學輔助課件的界面比較友好，功能齊全，便于拷貝和下載，還可以隨時到該課程的bbs答疑欄目中提出問題，利于不同層次、不同水平的學生互動交流，也更加強了師生之間的交流。

其中，在視頻課件的教師講授部分，要注意的是：①在課程的緒論及授課過程中，充分調動學生的學習積極性，這就需要使學生認識到該課程在生產實踐中的應用價值及意義；同時，不能只顧系統的講授知識點，而是在此基礎上教給學生注重各生長要素之間的相互依存、協調發展的關系，教給學生一種專業的思維方式，因此在知識的呈現方式和呈現順序上要注意時機的選擇和把握，做到有張有弛；②要考慮到學生的固有知識水平，以原有知識為起點，與新知識建立起相聯系的知識體系，使學生自發自覺地從自己原有的知識體系中提取有關聯的舊知識來“固定”或“類屬”新知識。這是教師幫助學生建構知識結構的過程。在講授中，注意運用“先行組織者”來引導學生學習。這樣，即不會使學生覺得所學內容太難而喪失信心，也不會因為內容過于簡單而掉以輕心，從而激發學習動機。2.營造友好的網絡文化學習氛圍。

傳統教育下的學生在學校里有強大的心理支持，即在一個群體中的歸屬感。網絡教育與傳統教育相比，師生之間、學生與學生之間失去了面對面密切的接觸，缺乏校園文化氛圍以及教師的人格對學生的影響，這些因素對于學習心理和學習效果同樣有很大程度的影響。那么參加網絡教育的學生除了聽課、自學之外，還有更多的學習需求，比如疑難問題的切磋、實踐經驗的交流、同行之間的促進等等。

為此，幫助學生建立起“集體”是必要的、必須的。當農學概論課程開課后，在web的bbs論壇中就會增加一個以“農學概論”為名的論壇，學生們可以通過個人用戶名登陸論壇進行討論和交流，任何與課程相關的問題都可以在此提出并得到解答。教師和學生都可以在論壇中發起主題討論。同時，教學站在促進溝通，加強聯系方面也有著不可忽視的作用。適時的組織一些討論及一定次數的教師面授等。3.加強對學習過程的監控。

參加遠程教育的學生學習自由度相對大得多，那么加強對學習過程的監控在保證學習效果、學習質量方面就成為必要。對此，在學期的開學初、期中、期末，必要時在各部分內容結束時，在輔助教學的WEB平臺上設置階段測試，以敦促學生及時復習并要求相應的測試達到一定的正確率。對于有實踐操作或參觀實習要求的部分，則要求學生向教學站提交實驗或實習報告，教師通過抽查的方式實施監控。

六、學習效果評價

在對學生的學習效果進行評價的時候，既要參照既定的教學目標，又要充分考慮到學生的基礎、實際的學習條件以及學習過程等因素。網絡教育評價的目的不是選拔或者競爭，而是在普及知識的過程中為學生提供一個較客觀的評價標準，使學生正確認識學習的進度及程度。

1、日常的測評。開學初和期中在web頁上分別發布上半學期和下半學期學習內容的作業，作為各章節的日常測評，便于學生掌握自學的進度，同時也是作為監控手段要求學生必須達到一定的作業合格分數才可以進行期末考試的預約。

2、期末自測。講授課程播放完畢后，在網頁上發布該課程的期末自測題2套，便于學生根據學習中的漏洞進行有針對性的復習。這類測評完全用于學生自測，不記入學生總成績。

3、期末考試。對應于各章節講授的知識點及具體的教學目標進行考查。對于教學目標中的實踐性要求則根據學生個人的具體需要在工作實踐中完成自檢。

通過以上對農學概論課程的教學設計，我們可以與教師一起在教學實踐中有的放矢的開展工作。相信隨著教學設計水平的提高，我院的現代遠程教育課程質量一定能夠提高到一個新的水平。參考文獻：

1.李建民主編，《農學概論》，中國農業科技出版社，1997年 2.烏美娜主編，《教學設計》，高等教育出版社，1994年

3.王靖、劉志文，《網絡課程設計中的教學系統設計》，《中國電化教育》，2002.9 4.閆寒冰、許林，《網上課程的設計策略》，《中國電化教育》，2002.8 本文作者：中國農業大學網絡教育學院 蔡蓉

第三篇：農學概論[模版]

課程大綱：

一、課程性質與目的農學概論是是農業資源與環境專業的專業基礎課程，學生只有在掌握了作物生長發育規律、遺傳育種基本知識、作物的生產原理與技術、耕作制度等知識后，才能提高農業科技成果推廣的深度與廣度，更好地發揮農業科技成果的作用。其特點是實踐強，綜合性強。設置本課程的目的，是為了通過該課程的學習，掌握作物生長發育規律，掌握生態環境條件對作物生長發育和產量品質的影響，掌握作物病蟲害發生的一般規律和防治技術及原理，掌握作物生產中的種植制度和栽培技術，明確作物遺傳育種的基本原理，了解農業新技術的發展，能分析和解決作物生產中存在的問題，指導農業技術推廣，深刻理解農業資源的開發和環境保護之間的關系。

二、課程簡介

農學概論是圍繞作物高產、優質、高效生產，講述作物生長發育規律及其與外界環境條件的關系，以及作物的病蟲害防治、土壤與營養、種植制度、遺傳育種等基本知識的一門綜合性課程。

學生通過對本課程的學習，掌握農作物生產的基本概念、基本理論，作物的生長發育與產量形成的規律、環境因素對作物生產的影響，作物生產的主要技術，建立合理耕作制度的原則，作物布局、復種、間作、混作、套作、連作和輪作概念、意義及技術；作物良種在生產中的作用，作物育種目標、程序及育種方法，種子產業及管理，收獲、粗加工和貯藏技術，作物生產現代化的概念和特征，作物生產機械化、設施化、智能化、標準化、安全化的意義及措施等。并利用農學概論的基本原理，因地制宜地運用到生產實踐中去，培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。

三、教學內容

第一章 緒論（2學時）

主要內容：農業的含義；農業生產的本質和特點；農業生產的基本環節及其相互關系。

學習要求：讓學生了解農學的發展歷史、研究現狀和發展趨勢。掌握什么是農學等基本的概念、在農學領域國外的發展現狀及研究方面的進展。

教學難點和重點：

1． 不同的歷史時期，對農學的不同理解和看法。

2． 作物生產的概況。

3． 作物生產的發展趨勢和重點研究領域。

知識點：農學、農業生產概況、農學特點

第二章 作物的起源、分類和分布（4學時）

主要內容：作物的分類；作物的起源、分布和生產概況。

學習要求：了解栽培作物的起源，我國種植業的分區。掌握中國－日本起源中心，作物分類的原則，作物分布的規律。

教學難點和重點：

1．根據作物的生物學特性分類的標準。

2．積溫、光周期、二氧化碳同化途徑。

知識點：栽培作物、地理起源中心、積溫、光周期、二氧化碳同化途徑

作業：全班分成5個小組，分別查找課外資料，描述不同地理起源中心的代表栽培作物。

第三章 作物的生長發育與產量、品質（4學時）

主要內容：作物的生長發育與產量的關系；作物的品質

學習要求：掌握作物的生長發育在不同器官之間的關系、不同發育期的特征，了解作物產量的形成機制，掌握影響作物的主要因素，并對作物品質的形成有很好的認識。

教學難點和重點：

1． 生長發育在不同器官之間的關系

2． 影響作物產量的主要因素

3． 作物品質的形成知識點：生長發育、作物產量、品質、源、庫、流理論

課外閱讀：《植物生理學》，《生物化學》，《植物形態解剖學》

第四章 作物生產與環境條件（4學時）

主要內容：作物生產的各種環境條件

學習要求：通過光、溫度、水分、空氣等環境調節的學習，系統的掌握不同的環境條件對作物生產造成的影響原因和機理。

教學難點和重點：

1． 光。

2． 溫度。

3． 水分。

4． 空氣。

5． 土壤條件。

6． 營養條件。

知識點：光照強度、日照長度、光譜成分、光照強度與光合作用、光周期、光譜成分、極端溫度、溫周期、主動吸水、被動吸水、溫室效應、自然土壤、作物必需營養元素、作物營養關鍵時期、營養臨界期 作業與討論：談談你對不同環境條件對作物生產的影響？

第五章 作物種植制度（4學時）

主要內容：作物的種植制度，間、混、套作；作物的布局

學習要求：通過本章學習掌握建立合理種植制度的原則，種植制度的主要特征，以及相關的作物的合理布局，作物的間作、混作、套作、輪作與連作。了解合理布局的重要性，建立合理種植制度的緊迫性。教學難點和重點：

1． 種植制度的主要特征。

2． 作物的間作、混作、套作。

3． 輪作和連作。

知識點：種植制度、光合時間、葉面積指數、收獲指數、作物布局、復種、單作、間作、混作、套作、種植密度、邊行產量優于內行、輪作、連作、茬口特征

課外思考題：對作物種植制度的理解？連作的危害在那里？

第六章 作物育種與種子產業（3學時）

主要內容：作物育種的原理和方法；種子產業政策和基本流程。

學習要求：學習本章首先要理解良種在農業產業上的極端重要地位，掌握作物的育種的目標和選擇方法，育種程序和主要育種方法。掌握種子產業的基本流程。了解新技術在育種工作中的意義和科學進展。教學難點和重點：

1． 育種的目標、選擇方法與程序。

2． 系統育種與雜交育種。

3． 基因工程方法育種。

4． 種子產業。

知識點：品種、種子產業、良種、引種、單株選擇法、混合選擇法、品種、雜交育種、遠緣雜交、雜種優勢、人工去雄法、三系法、誘變育種、生物技術育種、體細胞雜交、重組DNA技術、品種、種子經營 課外思考題：作物育種的常見方法及其原理？

第七章 作物生產技術（3學時）

主要內容：作物生產的基本技術和過程

學習要求：本章的目的在于掌握作物生產的基本技術，如作物的培肥與整地、播種密度、合理施肥、灌溉排水、地膜、植物生長調節劑、收獲、粗加工和貯藏。

教學難點和重點：

1． 作物生產地基本技術。

2． 地膜的有效利用。

3． 植物生長調節劑。

知識點：土壤改良、紅壤改良、整地、播種、播種深度、密度、施肥、養分作用規律、營養特征、施肥技術、施肥方法、需水臨界期、關鍵水、微灌、防漬排水、除澇排水、保墑、化學調控技術、收獲方法、收獲物的粗加工、薯類作物的貯藏

課外思考題：我國不同土壤之間的改良方法？地膜和化學調控應用在農業生產上的好處？

第八章 植物保護（4學時）

主要內容：植物保護、有害生物的防治方法。

學習要求：本章要求掌握植物保護、有害生物與生物災害、病害和蟲害的防治、草害的防治等因素。教學難點和重點：

1． 病害。

2． 蟲害。

3． 草害。

4． 生物災害。

知識點：植物保護、有害生物與生物災害、有害生物的防治策略、作物蟲害、植物檢疫、農業防治、生物防治、傳染性病害、非傳染性病害、病害循環、植物檢疫、農田雜草危害、生物防治、化學防除。課外思考題：怎樣有效的防治生物災害的發生？

第九章 作物生產現代化（4學時）

主要內容：海洋食物鏈、營養級和生態效率；海洋食物網及能流分析；海洋各類動物次級產量估計；海洋微型生物食物環

學習要求：學習本章要求較全面了解和掌握作物生產現代化、機械化、設施化、智能化的一些基本方法和出現的研究新進展。

教學難點和重點：

1． 生產的現代化

2． 設施化

3． 智能化

知識點：現代化、設施化、智能化。

課外思考題：

1． 農業生產現代化、設施化和智能化對農業有什么好處？

2． 農業現代化首先的突破口應該在那里？

四、教學基本要求

教師在課堂上應對管理學的基本概念、規律、原理和方法進行必要的講授，并詳細講授每章的重點、難點內容；講授中應注意理論聯系實際，通過必要的案例展示、討論，啟迪學生的思維，加深學生對有關概念、理論等內容的理解，并應采用多媒體輔助教學，加大課堂授課的知識含量。重要術語用英文單詞標注。本課程自學內容的量應不少于理論教學時數的10%，主要安排在各章節中有關背景資料和易于理解的內容上，自學不占上課學時，但必須考試。

通常在主要章節講授完之后，要布置一定量的課外思考題或閱讀名著等形式，旨在加深學生對所學知識的理解、運用，拓寬學生的知識面。

五、教學方法

實行模塊式教學，即將整個課程按照上述內容結構劃分為九個單元，每個單元再由理論授課、分析、研討、自學、課外思考題、實驗等方式構成。

本課程采用的教學媒體主要有：文字教材（包括主教材和學習指導書）、音像教材（光盤）、課件（包括主講老師對全書的系統講授，還有重要內容的文字提示與電子教學幻燈片）以及網上輔導（主要采用E-MAIL、BBS等形式）。

考試主要采用閉卷方式，考試范圍涵蓋所有講授及自學的內容，考試內容應能客觀反映出學生對本門課程主要概念的記憶、掌握程度，對有關理論的理解、掌握及綜合運用能力。

總評成績：平時考勤討論等占30%、實驗課20%、閉卷考試占50%。

六、參考教材和閱讀書目

參考教材：

《農學概論》第一版

楊文鈺（2002）農學概論，中國農業出版社2002年3月。

閱讀書目：

1.《作物栽培學各論》（面向21世紀課程教材），于振文主編，中國農業出版社，2003

2．《耕作學》，劉巽浩主編，中國農業出版社，1999

3.《作物學通論》（面向21世紀課程教材），曹衛星主編，高等教育出版社，2001。

七、本課程與其它課程的聯系與分工

本課程是以后農學類相關專業課程的基礎；同時學習本課程要求學生在高中階段已經掌握生物學的一些基礎的知識。

八、說明：

1.課堂發言與討論課的規則：

?為了提高發言效率，發言者事先應制作多媒體；

?每組發言限制在15分鐘之內，超過15分鐘，請自動下臺；

?每次發言主題一致，2組同學應對該主題從不同角度進行講解；

第四篇：農學概論

農學概論

一、農學的定義

廣義的農學：研究農業生產理論和實踐的一門科學。

中義的農學：指農業生產科學。

狹義的農學：指研究農作物生產的科學。

本課程涉及的農學是狹義的農學，它是研究農作物高產、優質、高效和可持續發展的理論和技術的科學。

現代農學定義

農學是作物生產規劃和管理的科學，即是研究作物生長發育規律、產量和品質形成規律及其對環境條件的要求，并采取合理的農業技術措施，實現作物的高產、優質、高效和生產可持續發展的一門綜合性應用學科。第一節 農學的定義及作物生產的地位

二、農學的發展歷史

（1）農學是我國古代農業的主要內容

·新石器時代（距今1萬年－4000年）已經栽培粟、黍、稻等農作物。

·夏、商、西周（約公元前2000－711年）發明歷法指導農事，出現壟作；形成“嘉種”的良種概念。

·春秋戰國（約公元前770－221年）。

·秦漢三國（公元前221－公元280）《淮南子》問世，壟作技術進一步形成“代田法”。

·兩晉、南北朝（公元265－580）現存最早、最完整的農學名著《齊民要術》問世。

谷雨：雨量增加，谷物茁壯成長。

小滿：麥類等夏熟作物籽粒開始灌漿膨大，但尚未成熟。

芒種：麥類有芒的夏熟作物成熟、夏播作物搶種的時期。

·隋、唐、五代（公元581－960）最早的農具專著《耒耜經》印刷發行。

·宋代（公元960－1297）培育水稻壯秧有較系統的技術措施，得出“用糞得理”、“用糞猶用藥”的合理施肥原則。

·元代（1280－1368）現存最早的農業氣象專著《田家五行》印刷發行。

·明代（1368－1644）運用陰陽五行學說解釋農業技術原理的農書《農說》、及我國大型綜合性農書《農政全書》問世。

·清代（1644－1911）清代大型官修農書《授時通考》刊行，記載小麥品種500多個、水稻品種3000多個。

我國現存的古農書共有310多部，是古農書最多的國家。

《呂氏春秋》：我國現存最古老的農學文獻；

《汜勝之書》：最早的作物栽培專著；

《齊民要術》：我國和世界現存最完整的古農書；

《農政全書》：堪稱我國近古農業生產的一部百科全書。

《呂氏春秋》“任地”篇開頭提出的10個問題

①你能把漬水的洼地做成高壟嗎？

②你能消除干土而使土壤保持濕潤嗎？

③你能使土壤保持潔凈而用溝洫排水嗎？

④你能使土壤保墑而不流失嗎？

⑤你能使雜草不蔓延為害嗎？

⑥你能使農田通風良好嗎？

⑦你能使莊稼節多而莖稈堅壯嗎？

⑧你能使莊稼穗大且堅實均勻嗎？

⑨你能使籽粒飽滿又糠少皮薄嗎？

⑩你能使糧食米質好且吃起來勁道嗎？

中國的古代農學，在18世紀以前的長時間內，堪稱世界一流水平。中國的傳統農學被一些外國學者稱之為“家學”。其中的精華部分，至今仍是世界現代農業發展值得借鑒和發揚的要素。

（2）現代農業技術發展時期（1911－1949、1950－現在）

17-18世紀西方國家開始相關學科的研究。

·英國黑爾斯：作物生理學（蒸騰、根壓）

·瑞典林奈：植物分類，作物親緣關系

·瑞士索修爾：作物生理學（光合作用、呼吸作用）

·德國李比希：化肥、植物營養

·奧地利孟德爾：遺傳學

雜交育種、輻射育種等常規育種技術，抗病蟲棉等作物新品種育成，陸稻、雜交稻等雜種優勢利用。

組織培養、基因工程、生物工程等高薪技術應用于作物新品種選育。

化學肥料、微量元素肥料、菌肥等應用于種植業生產。

地膜覆蓋、保護地栽培、無土栽培、工廠化育苗移栽技術應用于大田和園藝作物生產。

噴灌、滴灌技術，人工降雨、防雹技術的應用。

化學除草、植物生長激素等高薪技術產品應用。

遙感技術，飛機播種造林、飛防，田間作業實行農業機械化、農田微機監測管理，等等。

三、農學的性質

農學是以作物為主要研究對象的學科，因此農學的性質很大程度上取決于種植業。

1.農學是以自然科學和社會經濟科學為基礎的一門應用學科。

作物生產不僅取決于農業系統的社會條件，更取決于作物生產的自然環境條件，如土壤、溫度、光照、水分、肥料等。因此，作物生產是與社會經濟水平和農業資源環境緊密相連的應用性科學。

2.農學是服務于種植業的一門綜合學科。

作物生產系統不僅涉及自然因素，而且涉及社會因素，是作物-環境-社會相互作用的復雜系統，必須以系統學的觀點來認識作物生產體系，綜合應用和集成相關學科的研究成果。

3.農學是以可持續發展為目標的一門應用生態學科。

作物生產一方面既是人類糧食安全的基礎，另一方面又要消耗資源，帶來生態失衡和環境污染等問題。因此必須樹立生態平衡意識，兼顧兼顧生產力增長、資源高效利用和環境安全，實現可持續發展。

第五篇：《遙感概論》課程教學大綱

《遙感概論》課程教學大綱

課程代碼：0730221060適用專業：地理科學

學時：48學分：3

一、課程的性質和目的：

1.課程性質：地理科學（地理信息系統方向、資源環境與城鄉規劃方向）：專業必修課。

2.課程目的：通過教學和學習，培養符合社會主義經濟建設需要的德、智、體全面發展的，適應我國社會主義市場經濟需要的，從事地理科學理論研究和實務的人才。

（１）通過本課程的學習，使學生了解遙感技術的產生背景、功能、應用領域及發展方向。

（２）遙感，作為采集地球數據及其變化信息的重要技術手段，在世界范圍內以及我國的許多政府部門、科研單位和公司得到了廣泛的應用。《遙感導論》課程的主要目的是使學生掌握遙感的基本概念、基本原理、基本方法、一定的實驗技能和遙感軟件應用能力，注意培養學生發現問題、解決問題的能力，尤其注重培養學生的實際動手和應用能力，為從事專業技術工作和進行科學研究打下基礎。

（３）在學完本課程后，學生應對RS技術有一個較全面的了解，提高利用RS解決實際問題的能力。

二、課程教學內容及課時

第一章 緒論（３課時）

教學要求：通過本章的學習，從廣義與狹義兩方面掌握遙感的定義、遙感的分類和主要特點；了解遙感系統的組成、發展簡史及我國遙感事業的成就。

教學內容：

第一節 遙感的基本概念

第二節 遙感系統

第三節 遙感的類型

第四節 遙感的特點

第五節 遙感發展簡史

教學重點：遙感的基本概念，遙感的特點

第二章 電磁輻射與地物光譜特征（３課時）

教學要求：通過本章的學習，掌握電磁波譜、電磁輻射，電磁輻射的度量、黑體輻射與實際物體輻射的規律、大氣散射的類型與其特點、大氣窗口的概念及大氣窗口的主要光譜段、反射率及其類型、植被、土壤、水體及巖石的光譜特征，了解太陽光譜的特點，理解太陽輻射傳播到地表面又返回到傳感器的過程中所發生的物理現象、太陽輻射與地表之間的相互作用。

教學內容：

第一節 電磁波譜與電磁輻射

第二節 太陽輻射及大氣對太陽輻射的影響

第三節 地球的輻射與地物波譜

教學重點：太陽輻射及大氣對太陽輻射的影響

教學難點：地球的輻射與地物波譜

第三章 遙感成像原理與遙感圖像特征（教學3課時，實驗3課時）

教學要求：通過本章的學習，掌握三大遙感平臺：氣象衛星系列、陸地衛星系列及海洋衛星系列的特點、什么是微波、微波遙感，微波遙感的特點、微波遙感的方式（主動與被動）及其傳感器，什么是距離分辨力和方位分辨力、圖像的空間分辨率、波譜分辨率、輻射分辨率與時間分辨率、像片比例尺的計算方法，了解攝影像片的幾何特征、攝影與掃描成像的基本原理，兩者所形成的圖像有什么區別。

教學內容：

第一節 遙感平臺

第二節 攝影成像

第三節 掃描成像

第四節 微波遙感與成像

第五節 遙感圖像的特征

教學重點：掃描成像

教學難點：微波遙感與成像

第四章 遙感圖像處理（教學6課時，實驗3課時）

教學要求：通過本章的學習，掌握三原色、互補色，掌握加色法與減色法的基本原理，掌握遙感影像幾何畸變的原因及幾何畸變的校正方法，掌握數字圖像增強的幾種方法：對比度變換、空間濾波、彩色變換、圖像運算及多光譜變換；了解亮度對比與顏色對比、顏色的性質，了解基本的光學增強處理方法，了解遙感與非遙感信息復合的意義；理解孟賽爾顏色立體，理解色度圖，理解數字圖像，了解數字圖像輻射校正的基本方法：直方圖最小值去除法、回歸分析法。

教學內容：

第一節 光學原理與光學處理

第二節 數字圖像的校正

第三節 數字圖像增強

第四節 多源信息復合教學重點：數字圖像增強

教學難點：多源信息復合第五章 遙感目視解譯與制圖（６課時）

教學要求：通過本章的學習，掌握數字圖像分類原理、了解衛片的目視判讀、了解數字圖像的性質與特點、表示方法、遙感圖像多種特征的抽取，理解遙感圖像解譯專家系統的組成。

教學內容：

第一節 遙感圖像目視解譯原理

第二節 遙感圖像目視解譯基礎

第三節 遙感制圖

教學重點：遙感圖像目視解譯原理

教學難點：遙感制圖

第六章 遙感數字圖像計算機解譯（教學3課時，實驗6課時）

教學目標：通過本章的學習，掌握數字圖像分類原理、監督分類、非監督分類的具體方法及兩種分類方法的區別，了解數字圖像的性質與特點、表示方法、遙感圖像多種特征的抽取，理解遙感圖像解譯專家系統的組成。

教學內容：

第一節 遙感數字圖像的性質與特點

第二節 遙感數字圖像的計算機分類

第三節 遙感圖像多種特征的抽取

第四節 遙感影像特點與解譯標志

教學重點：遙感圖像多種特征的抽取

教學難點：遙感圖像多種特征的抽取

第七章 遙感的應用（６課時）

教學目標：通過本章的學習，掌握巖石、水體、植被及土壤的光譜特征，掌握水體識別的內容，掌握植被遙感的具體應用，了解高光譜遙感及其與傳統遙感的區別。

教學內容：

第一節 地質遙感

第二節 水體遙感

第三節 植被遙感

第四節 土壤遙感

第五節 高光譜遙感的應用

教學重點：水體遙感，植被遙感

教學難點：高光譜遙感的應用

第八章 3S技術綜合應用（６課時）

教學要求：了解３Ｓ綜合應用，掌握３Ｓ應用實例。

教學內容：

第一節 ３Ｓ綜合應用概述

第二節 ３Ｓ綜合應用實例

教學重點：３Ｓ綜合應用實例

三、課程教學的基本要求：

本課程教學采取教師主講授課，課堂講授采用多媒體教學方式。

1．實踐教學（習題作業）：實踐教學是實現培養目標的重要手段。在教學過程中，學生要及時完成布置習題作業，要結合教學進度安排實地參觀、社會調查并進行交流，撰寫參觀體會或社會調查報告。

2．考核：考核是檢查教與學效果的重要方式，考核的目的是檢查學生對課程基本知識、基本原理和基本方法的掌握程度，檢測學生是否能夠運用經濟學分析方法解決旅游問題的能力，考核采取平時成績、期中考試與期末考試相結合的辦法，其中平時成績占10%、期中成績占30%、期末成績占60%。

四、建議教材及教學參考書

１.建議教材：

[1] 梅安新、彭望琭、秦其明、劉慧平著：《遙感導論》，北京：高等教育出版社，2001.２.教學參考書：

[1] 陳述彭、趙英時著：《遙感地學分析》，北京：測繪出版社，1990.[2] 盧國銘、姜遵富、方永綏著：《遙感技術基礎》，北京：科學出版社，1984.[3] 呂國楷、洪啟旺、郝允充、王文明著：《遙感概論》修訂版，北京：高等教育出版社，1995.