第一篇：現代信息技術在城市規劃中的應用和影響

信息技術及其應用

現代信息技術在城市規劃中的應用和影響

姓名： 學號：

專業：工程碩士（城市規劃）

現代信息技術在城市規劃中的應用和影響

【摘要】信息技術（IT,Information Technology）是20世紀70年代以來，隨著微電子技術、計算機技術和通信技術而發展起來的高技術群，通常是在計算機與通信技術支撐下用以采集、存儲、處理、傳遞、顯示那些包括聲音、圖像、文字和數據在內的各種信息的一系列現代化技術。計算機技術提供了基礎的軟硬件平臺;通信技術則為數據獲取、傳輸奠定了基礎;計算機應用技術則多種多樣，已出現了以數據處理為各產業、各業務部門服務的專業信息技術系統。現代信息技術主要是指電子信息技術。

【關鍵詞】信息技術數字化城市規劃管理

現代信息技術在城市規劃與管理信息處理中正大顯身手。以數據處理、分析與管理為主要特征的城市規劃信息技術主要包括四個方面的技術系統：

1）計算機輔助設計（CAD,Computer Aided Design）CAD是應用于機械工程、電子、化工和建筑等領域進行制圖設計的圖形處理軟件。目前，在城市規劃設計部門已普遍采用CAD進行規劃設計與制圖。CAD技術的運用使規劃設計效率有了很大的提高，規劃圖也更加規范與美觀。

2）遙感技術(RS,Remote Sensing)

遙感是一種通過衛星、飛機等平臺攜帶傳感器獲取地球表面圖像的技

術，目前正廣泛地應用于資源、環境、調查、管理等部門。城市規劃是以城市地域現狀為基礎的，通過對遙感圖像的處理，可以獲得反映城市土地利用、交通、綠化、環境等分布狀況的可靠信息。3）地理信息系統技術(GIS,Geographic Information System)GIS 是以地理空間定位為基礎，結合各種文字、數字等屬性進行集成處理與統計分析的通用技術，其基本功能是數據獲取、操作、集成、查詢、顯示，以及進行空間分析、模型分析等。GIS為城市規劃方案落實到地上提供了最有效的信息分布與管理手段。4）網絡技術（Network）

網絡一般可以理解成是以共享資源為目的、通過數據通信線路將多臺計算機互連而成的系統。近年來因特網(International Network)幾乎成了家喻戶曉的名詞。因特網不僅是單純的網絡名稱，而且是一個由各種不同的計算機局域網和廣域網連接而成的集合體。其所提供的電子郵件(E-mail)、遠程終端協議(Telnet)文件傳輸協議(FTP)等等服務為數據的共享、更新、管理、交流等創造了便捷的途徑。這樣，城市規劃管理中多種形式的海量規劃信息在管理人員中頻繁交流成為可能。

隨著這些技術的發展與廣泛應用，將對城市規劃各個方面產生深遠的影響。其影響主要表現在下面幾個方面：

1)

城市規劃管理

信息技術對城市規劃管理的影響主要表現在辦公自動化方面，目前的辦公自動化主要是提高城市規劃管理部門內部的管理水平、質量和效

率。隨著社會的信息化，通過因特網可以建立城市規劃管理部門與城市建設者之間的有效信息通信渠道，可以通過因特網實現網上報建，報建單位只要在本單位與因特網相連的計算機就可完成報建過程和提供所需的材料，規劃審批可以在因特網上完成。

規劃管理與規劃設計更緊密的結合，實現管理與設計的一體化，審批的結果可以電子數據的形式迅速的反饋給設計部門，而設計部門可盡快地將設計結果以電子數據的形式提交給管理部門，這些信息的傳輸可以通過因特網來完成。

通過因特網可以進行規劃評審，各地的專家可以在家里對規劃成果進行評審，規劃成果將利用虛擬現實技術展現專家所需的各種信息（如建筑物三維動態模型），通過網絡會議交流意見，專家甚至可以實時與規劃師交流，提出自己意見和設想，并可以較快地通過建立數字模型加以證實。

2)

城市規劃設計

城市規劃設計將更廣泛應用CAD和GIS技術，而計算機圖形輸入技術的改進和智能化，如筆輸入技術，使規劃設計師進行設計更為方便，而不影響靈感產生。

設計過程中所需的數據將數字化，使其獲取變得更加容易、更加方便，可以采用遙感圖像直接作為背景進行設計，而各種地下管線的資料由于數據庫的建立而更加方便的獲得。現在比較難以得到的人口空間分布、交通流量等信息由于相應信息系統建立而能很方便地獲得。

虛擬現實技術的發展與應用，使規劃設計成果的三維動態建模更加方

便，設計成果更加形象和直觀。

在規劃設計和規劃審批中由于規劃成果的數字化，使得對各種規劃成果和方案的定量分析、模擬和預測成為可能，經濟可行性分析也更為方便，促進規劃決策的科學化。

通過因特網由分布在全球各地的規劃設計專家共同合作完成設計也將成為可能，這樣可以構建了一個不受規劃師的空間分布制約的虛擬設計事務所。

3)

公眾參與

公眾可以通過因特網動態了解規劃設計方案和參與規劃審批，而且規劃方案與成果的表現形式由于采用虛擬現實技術和多媒體技術更為直觀和形象，使公眾能更好的理解規劃師的意圖，公眾通過因特網發表個人的意見，與規劃師、管理人員和其它有關人員進行直接對話，使公眾參與更加有效，促進決策過程的民主化。4)

城市規劃研究與教育

因特網構成了一個巨大的電子圖書館，各種城市規劃研究成果將以電子出版物的形式出現，城市規劃研究者將通過因特網查到各種城市規劃資料，并可通過電子郵件、BBS（電子公告欄）及其它一些網絡通信方式進行交流。

因特網同時也將成為一個龐大的遠程教育網，城市規劃專業的學生可以通過因特網利用多媒體技術學習城市規劃的理論與知識。

【參考文獻】

[1]張庭偉，邁入新世紀：建設有中國特色的現代規劃理論.城市規劃，2000，（1）

[2]王靜霞，邁向21世紀的城市規劃戰略思考，城市規劃期刊，1997，（3）

[3]同濟大學，城市規劃原理，第二版，北京：同濟大學出版社，1991 [4]東南大學，城市規劃信息技術開發及應用，第二版，東南大學出版社，2003 [5]吳建學，關于地理信息系統在城市規劃領域中實施問題的探討，國外城市規劃，1999，（1）

第二篇：在英語教學中現代信息技術的應用

在英語教學中現代信息技術的應用

吉林省吉林市蛟河市朝鮮族中學 宋桂芬

摘要：在英語教學中應用現代信息技術，一是要搜集信息技術方面的資料信息，充分利用因特網和多媒體教學課件；二是教師要轉變角色，更新教育觀念。

關鍵詞：信息技術 計算機 網絡 課件 角色

隨著新課程改革的不斷深入，現代信息技術在各個學科教學中的應用將越來越普遍，應用信息技術的教學也是新課程改革的新主流。當代教師要具有一定的信息技術知識，學習信息技術教學模式，不斷更新教育觀念，以適應現代化教育的需要。但是，由于受到學校辦學條件以及教師自身素質等諸多因素的影響，目前仍有一些教師思想比較保守，觀念比較落后，對信息技術知之甚少，教學方法簡單，手段陳舊，一本教科書加一只粉筆。那么，如何在學科教學中應用現代信息技術呢？本人結合自身在英語教學中應用信息技術的體會，談一談現代信息技術在英語教學中的應用。

一．在英語教學中應用現代信息技術的重要性和必要性。英語學科屬于文科中較為復雜的一門學科，其學科的特點導致在教學中對現代信息技術手段的依賴性更強、更迫切。一般來說，語言能力的學習需要以下幾個環節：聽、說、讀、寫和譯。而每個環節的語言學習都需要借助一定的語境，創設一定的情景，營造適宜的氣氛是語言課的一大特點。而中國人學習外語所欠缺的就是在特定的語言環境下用特定的詞語進行交際。英語教學所走過的道路是從錄音帶，錄像機，VCD教學光盤，計算機制作課件和使用電子讀物，它們無一不是想把聲像材料應用到課堂，創設適當的語景，激發學生的學習熱情，幫助學生理解、應用好所學的知識。

把現代信息技術用于英語課堂，充分利用多種媒體的直觀形式，有效傳遞大量信息，綜合訓練各項語言技能，從而優化英語課堂教學，增大課堂容量，提高教學效果。通過信息技術輔助教學手段，在英語教學 中應用信息技術，我們可以充分利用電腦的圖、文、聲與一體的特點進行視、聽、說全方位的訓練，可以起到事半功倍的教學效果。

現代信息技術應用在英語教學時，給學生一個廣闊視覺的空間，刺激學生敏感的視覺神經，令學生專注、留神，認真觀察細節，對所提供的教學材料的理解力增強，有助于機械性和意義性的教學活動的展開。由此可見，在英語教學中應用現代信息技術很重要也很必要。

二．在應用現代信息技術的教學中，教師要注重計算機的應用。把計算機視為一種教學工具，是提供一種比其他視聽教具更有效的、更便捷的學習方法，并能提高教學效果。計算機和教師是相輔相成的，如果沒有老師的主導和設計，光有計算機也無法達到教學目的。在英語教學中，計算機不僅僅提供語言材料給學生，還能賦予學生一種輔助力，讓他能使用、了解、學習語言。計算機作為語言教學工具，不論以教師或學生為中心，最重要的是人的活動，以及計算機如何幫助人以更快更好的方式完成教學活動。因此教師要預定教學目的，然后根據需要選擇適用的教學軟件或教學資源。

計算機為課堂英語教學創設逼真情景，為學生提供語言交際的真實情景。英語不同于母語，人們學習英語的目的是為能用英語作為一交際工具來互相交流、溝通。學生學習英語絕大部分是在課堂上進行的，由于缺乏真正自然的言語交際情景，語法規則的學習和語言使用規則的掌握往往出現脫節情景。由此可見，較為真實的情景對培養和提高學生語言使用能力非常重要。而實現這一教學目的就必須是我們的英語課堂教學具有向學生提供這樣的英語學習環境，這種環境既能使學生獲得更多的直接使用英語的場所和機會，讓學生沉浸于英語環境之中，進行有意義的交際，并能激勵學生參與解決問題和完成任務的交際活動。計算機的一體化特征能為英語課堂教學活動的開展提供較為真實、自然的教學環境，有情有景容易傳遞信息。

信息技術能使學生很快進入一個虛擬的語言環境中，這些語言環境可以根據教學目的、內容和語言功能項目從瀏覽網上的資料庫，選取和下載適當的圖片、錄像片段、文字介紹等，自由組合資料創設出理想情景，也可以使用網上恰當的課件、軟件。集音、圖、聲為一體的形象語 2 言環境讓學生有身臨其境的感覺，多面地刺激學生大腦。信息技術模擬仿真技術創造的各種真實情景，足以刺激學生的語言交際欲望，使他們張口講英語，并且在不同交際情景中能夠使用恰當的得體的語言進行交流；形象的語言環境能使學生對教學中出現的新語句和詞匯的掌握能力提高，在交際中運用自如。

三．要搜集信息技術資料信息，利用因特網和使用教學課件。我們在準備信息技術教學時，需要大量的資料及信息源。在傳統的教學中，這種資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向學生傳輸信息，這樣的信息來源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。信息技術的集成特征與網絡化和存儲技術相結合，為教學提供了大量的文字和非文字信息，極大地改善了教學環境。計算機與Internet聯網后，可靈活、快速、高效調用國內外信息資源。使得教學內容更豐富，教學方法更多樣、更靈活。

信息社會的最明顯的標志是信息采集的全面與快捷。人們越來越多地利用網絡來傳遞、加工、存貯與利用信息資源，而這些豐富多彩的網絡資源較多是建立在英語語言的平臺上。也就是說，網絡空間中有大量英語資料，這些資料是任何一座圖書館都無法比擬的。網絡環境下的英語教學可謂得天獨厚，它體現了三個優越性：

1)廣泛性：網上資源包羅萬象，從內容上來看有文化、體育、保健、娛樂、科技、環保等多方面知識，在形式上則有新聞報道、報刊雜志、原版讀物等等。這些網絡資源涵蓋了新課程改革中英語教材所涉及教學內容和學生所關心的話題。

2)共享性：大中型網站一般都有搜索引擎，如google(http：//www.tmdps.cn)，百度(http：//www.tmdps.cn)網站，它們專業性地提供中英文材料的主題或關鍵詞搜索。網站中速度快捷的搜索引擎大大方便了英語教師選材，教師只要確立主題或是材料類別便可迅速找到所需資料，經過整合后的這些資料又可在英特網上實現資源共享。

3)即時性：網上資源日新月異，網絡上不斷更新的動態數據可以為學生提供最新的相關資料。

教師對于從網上下載的素材應進行篩選，本著科學性、多樣性、趣 3 味性的原則選出所需資料，并將有關資料設計成英語教學課件。另外，各種教學軟件，如光盤、CAI課件、錄像帶、錄音帶，也是豐富的教學資料。一張直徑不到5英寸的只讀儲存器（CD-ROM），其文字信息容量相當于一千本中型圖書——25萬頁，近一億個英語單詞。在英語教學中，使用豐富多彩的多媒體教學課件，可以加深學生對教材的理解，補充文化知識，激發學生的學習興趣，逐步提高他們的英語水平。

四．要轉變教師角色，以便提高教學效果。

在傳統的語言教學中教師扮演一個十分重要的角色，但是應用信息技術教學后，教師的角色就要轉變。英語教師要對自己的角色進行重新的認識和調整，不斷更新觀念，更新知識。只有這樣，我們才能自如地與學生進行真正的交流和討論，扮演好組織者、輔導者的角色。英語教師的功能應該集中體現在如何把 “信息”轉化為 “知識”, 把 “智能”轉化為“智慧”。英語教師已不再是傳遞信息的工具，而是需要更高層次的教學能力，真正體現教師的 “教”是為了讓學生 “學”得更好的現代英語教學思想。

教師角色的變化并不是削弱教師的地位，如果在這種新的教學模式下以“學”為中心的教學過程中，忽視了教師作用的發揮，或者忽視了師生的交流，那么這種教學必定失敗。學生的學習將變成不著邊際的漫談。因此要明確在以學生為中心的信息技術教學中，教師只是由場上的 “主演”變成 “配角”，教師對學生的直接灌輸減少了，但教師啟發、引導作用和事先的準備工作、組織工作都要大大加強，每一個環節若要取得較好的學習效果，都離不開教師。因此教師在整個學生學習過程中的作用不是削弱了，反而更重要了，教師的作用不應有絲毫的忽視。英語教師要適應這種角色的轉變，要更熟練地將信息技術應用于英語教學，更好地提高教學效果。

本人曾在暑假期間參加了“英特爾?未來教育”培訓，通過培訓我認為在未來的教育中教師不再以自我為中心，而是要多給學生表述自主的權利。英語學科的新課改也體現了學生的自主學習，因此英語教師應該學會做一位輔導者。譬如，教師可以協調學習小組制定學習計劃，隨時提醒和監督學生不要偏離學習的范疇，以及幫助學生尋求最佳的學習策 4 略。其實在英語教學中應用現代信息技術，這對英語教師的要求更高。英語教師具有語言的便利，他的知識需要更淵博，該做的事情也更多，他需要繼續當好傳授者、監督者、咨詢者和考核者，還應是一名網絡的使用者，甚至是網頁作者或編輯。

總之，現代信息技術應用在英語教學上已經有相當長的一段時間了。教師要以計算機為溝通教學的媒介，把網絡作為主要的渠道。我們除了繼續扮演傳授的角色外，更要以學生為中心，制訂學習計劃、擔任輔導者的角色，并要成為計算機及一些重要教學軟件的使用者。我們還必須根據教學目標和學生的學習需要，不斷汲取新的信息技術知識并學會制作相應的教學課件。網絡技術的飛速發展導致了教師的變化，我們應當積極學習現代教育技術，要有科學的超前意識，不斷提高業務水平以適應現代科技的高速發展。只有轉變教育觀念，掌握現代教育技術，研究教學的各個環節，才能適應未來教育的需要。

參考文獻：

1．趙華，《充分利用網絡資源改進專業英語教學》。

2．陳詩穎，《英語教學與網絡信息技術的整合應用：定位與思考》。

第三篇：現代信息技術在教學中的應用

隨著現代信息技術的發展，現代信息技術在教學中的應用也越來越廣泛，與教師的關系也越來越密切。可以說，它已經成為我們教學中很重要的一種手段。那么，在教學中，應如何合理運用現代信息技術呢？

其實，一提到現代信息技術，人們會自然的想到多媒體教學，它是現代信息技術在教學中的主要體現。傳統教學手段仍發揮著特定的功能，再加上現代信息技術這一現代教學手段，大大增強了教師的課堂效果，但不是說，運用現代信息技術越多，課堂教學效果就越好。

我們教師應充分挖掘現代信息技術資源，在運用這些資源時，應有所取舍。因為，這些資源是為不同的人準備的。我們面對的是活生生的人，是具有一定學習特點的學生。因此，運用現代信息技術的資源時，要貼合我們自己學生的特點。如果統統采用“拿來主義”，不但達不到應有的教學效果，久而久之，還會讓我們的學生產生厭學情緒，對學習失去興趣。所以，我們在實際教學中，要結合自己所教的學科特點，以學生為本，在利用傳統教學手段的同時，利用好現代信息技術，真正讓它發揮最大的優勢，為我們的教學服務。

第四篇：現代信息技術在英語教學中的應用

現代信息技術在英語教學中的應用 唐本耀

隨著新課程改革的不斷深入，現代信息技術在各個學科教學中的應用將越來越普遍，應用信息技術的教學也是新課程改革的新主流。當代教師要具有一定的信息技術知識，學習信息技術教學模式，不斷更新教育觀念，以適應現代化教育的需要。但是，由于受到學校辦學條件以及教師自身素質等諸多因素的影響，目前仍有一些教師思想比較保守，觀念比較落后，對信息技術知之甚少，教學方法簡單，手段陳舊，一本教科書加一只粉筆。那么，如何在學科教學中應用現代信息技術呢？本人結合自身在英語教學中應用信息技術的體會，談一談現代信息技術在英語教學中的應用。

一．在英語教學中應用現代信息技術的重要性和必要性。

英語學科屬于文科中較為復雜的一門學科，其學科的特點導致在教學中對現代信息技術手段的依賴性更強、更迫切。一般來說，語言能力的學習需要以下幾個環節：聽、說、讀、寫和譯。而每個環節的語言學習都需要借助一定的語境，創設一定的情景，營造適宜的氣氛是語言課的一大特點。而中國人學習外語所欠缺的就是在特定的語言環境下用特定的詞語進行交際。英語教學所走過的道路是從錄音帶，錄像機，VCD教學光盤，計算機制作課件和使用電子讀物，它們無一不是想把聲像材料應用到課堂，創設適當的語景，激發學生的學習熱情，幫助學生理解、應用好所學的知識。

把現代信息技術用于英語課堂，充分利用多種媒體的直觀形式，有效傳遞大量信息，綜合訓練各項語言技能，從而優化英語課堂教學，增大課堂容量，提高教學效果。通過信息技術輔助教學手段，在英語教學中應用信息技術，我們可以充分利用電腦的圖、文、聲與一體的特點進行視、聽、說全方位的訓練，可以起到事半功倍的教學效果。

現代信息技術應用在英語教學時，給學生一個廣闊視覺的空間，刺激學生敏感的視覺神經，令學生專注、留神，認真觀察細節，對所提供的教學材料的理解力增強，有助于機械性和意義性的教學活動的展開。由此可見，在英語教學中應用現代信息技術很重要也很必要。

二．在應用現代信息技術的教學中，教師要注重計算機的應用。

把計算機視為一種教學工具，是提供一種比其他視聽教具更有效的、更便捷的學習方法，并能提高教學效果。計算機和教師是相輔相成的，如果沒有老師的主導和設計，光有計算機也無法達到教學目的。在英語教學中，計算機不僅僅提供語言材料給學生，還能賦予學生一種輔助力，讓他能使用、了解、學習語言。計算機作為語言教學工具，不論以教師或學生為中心，最重要的是人的活動，以及計算機如何幫助人以更快更好的方式完成教學活動。因此教師要預定教學目的，然后根據需要選擇適用的教學軟件或教學資源。

計算機為課堂英語教學創設逼真情景，為學生提供語言交際的真實情景。英語不同于母語，人們學習英語的目的是為能用英語作為一交際工具來互相交流、溝通。學生學習英語絕大部分是在課堂上進行的，由于缺乏真正自然的言語交際情景，語法規則的學習和語言使用規則的掌握往往出現脫節情景。由此可見，較為真實的情景對培養和提高學生語言使用能力非常重要。而實現這一教學目的就必須是我們的英語課堂教學具有向學生提供這樣的英語學習環境，這種環境既能使學生獲得更多的直接使用英語的場所和機會，讓學生沉浸于英語環境之中，進行有意義的交際，并能激勵學生參與解決問題和完成任務的交際活動。計算機的一體化特征能為英語課堂教學活動的開展提供較為真實、自然的教學環境，有情有景容易傳遞信息。

信息技術能使學生很快進入一個虛擬的語言環境中，這些語言環境可以根據教學目的、內容和語言功能項目從瀏覽網上的資料庫，選取和下載適當的圖片、錄像片段、文字介紹等，自由組合資料創設出理想情景，也可以使用網上恰當的課件、軟件。集音、圖、聲為一體的形象語言環境讓學生有身臨其境的感覺，多面地刺激學生大腦。信息技術模擬仿真技術創造的各種真實情景，足以刺激學生的語言交際欲望，使他們張口講英語，并且在不同交際情景中能夠使用恰當的得體的語言進行交流；形象的語言環境能使學生對教學中出現的新語句和詞匯的掌握能力提高，在交際中運用自如。

三．要搜集信息技術資料信息，利用因特網和使用教學課件。

我們在準備信息技術教學時，需要大量的資料及信息源。在傳統的教學中，這種資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向學生傳輸信息，這樣的信息來源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。信息技術的集成特征與網絡化和存儲技術相結合，為教學提供了大量的文字和非文字信息，極大地改善了教學環境。計算機與Internet聯網后，可靈活、快速、高效調用國內外信息資源。使得教學內容更豐富，教學方法更多樣、更靈活。

信息社會的最明顯的標志是信息采集的全面與快捷。人們越來越多地利用網絡來傳遞、加工、存貯與利用信息資源，而這些豐富多彩的網絡資源較多是建立在英語語言的平臺上。也就是說，網絡空間中有大量英語資料，這些資料是任何一座圖書館都無法比擬的。網絡環境下的英語教學可謂得天獨厚，它體現了三個優越性：

1)廣泛性：網上資源包羅萬象，從內容上來看有文化、體育、保健、娛樂、科技、環保等多方面知識，在形式上則有新聞報道、報刊雜志、原版讀物等等。這些網絡資源涵蓋了新課程改革中英語教材所涉及教學內容和學生所關心的話題。

2)共享性：大中型網站一般都有搜索引擎，如google(http：//www.tmdps.cn)，百度(http：//www.tmdps.cn)網站，它們專業性地提供中英文材料的主題或關鍵詞搜索。網站中速度快捷的搜索引擎大大方便了英語教師選材，教師只要確立主題或是材料類別便可迅速找到所需資料，經過整合后的這些資料又可在英特網上實現資源共享。

3)即時性：網上資源日新月異，網絡上不斷更新的動態數據可以為學生提供最新的相關資料。

教師對于從網上下載的素材應進行篩選，本著科學性、多樣性、趣味性的原則選出所需資料，并將有關資料設計成英語教學課件。另外，各種教學軟件，如光盤、CAI課件、錄像帶、錄音帶，也是豐富的教學資料。一張直徑不到5英寸的只讀儲存器（CD-ROM），其文字信息容量相當于一千本中型圖書——25萬頁，近一億個英語單詞。在英語教學中，使用豐富多彩的多媒體教學課件，可以加深學生對教材的理解，補充文化知識，激發學生的學習興趣，逐步提高他們的英語水平。

四．要轉變教師角色，以便提高教學效果。

在傳統的語言教學中教師扮演一個十分重要的角色，但是應用信息技術教學后，教師的角色就要轉變。英語教師要對自己的角色進行重新的認識和調整，不斷更新觀念，更新知識。只有這樣，我們才能自如地與學生進行真正的交流和討論，扮演好組織者、輔導者的角色。英語教師的功能應該集中體現在如何把 “信息”轉化為 “知識”, 把 “智能”轉化為“智慧”。英語教師已不再是傳遞信息的工具，而是需要更高層次的教學能力，真正體現教師的 “教”是為了讓學生 “學”得更好的現代英語教學思想。

教師角色的變化并不是削弱教師的地位，如果在這種新的教學模式下以“學”為中心的教學過程中，忽視了教師作用的發揮，或者忽視了師生的交流，那么這種教學必定失敗。學生的學習將變成不著邊際的漫談。因此要明確在以學生為中心的信息技術教學中，教師只是由場上的 “主演”變成 “配角”，教師對學生的直接灌輸減少了，但教師啟發、引導作用和事先的準備工作、組織工作都要大大加強，每一個環節若要取得較好的學習效果，都離不開教師。因此教師在整個學生學習過程中的作用不是削弱了，反而更重要了，教師的作用不應有絲毫的忽視。英語教師要適應這種角色的轉變，要更熟練地將信息技術應用于英語教學，更好地提高教學效果。

本人曾在暑假期間參加了“英特爾?未來教育”培訓，通過培訓我認為在未來的教育中教師不再以自我為中心，而是要多給學生表述自主的權利。英語學科的新課改也體現了學生的自主學習，因此英語教師應該學會做一位輔導者。譬如，教師可以協調學習小組制定學習計劃，隨時提醒和監督學生不要偏離學習的范疇，以及幫助學生尋求最佳的學習策略。其實在英語教學中應用現代信息技術，這對英語教師的要求更高。英語教師具有語言的便利，他的知識需要更淵博，該做的事情也更多，他需要繼續當好傳授者、監督者、咨詢者和考核者，還應是一名網絡的使用者，甚至是網頁作者或編輯。總之，現代信息技術應用在英語教學上已經有相當長的一段時間了。教師要以計算機為溝通教學的媒介，把網絡作為主要的渠道。我們除了繼續扮演傳授的角色外，更要以學生為中心，制訂學習計劃、擔任輔導者的角色，并要成為計算機及一些重要教學軟件的使用者。我們還必須根據教學目標和學生的學習需要，不斷汲取新的信息技術知識并學會制作相應的教學課件。網絡技術的飛速發展導致了教師的變化，我們應當積極學習現代教育技術，要有科學的超前意識，不斷提高業務水平以適應現代科技的高速發展。只有轉變教育觀念，掌握現代教育技術，研究教學的各個環節，才能適應未來教育的需要。】

現代信息技術在英語教學中的應用

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近年來，以計算機和互聯網為代表的當代信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式、學習方式乃至思維方式,英語教學也應以更快的速度、更高的效率、最大限度地開發學生的學習活力與探究潛能。所以，傳統教學模式的弊端日益明顯，教育面臨有史以來最為深刻的變革。隨著教育改革的深化，這種教學方式已經在發生變化，教師正在重新認識教學過程，改變外語教學模式。在英語教學中如何充分發揮教師的主導地位，把大量的知識、信息，科學快速有效地傳輸給學生，這是當今英語教學對教師的一大挑戰。以計算機技術為核心的多媒體教學形式，促進了外語教學的更新，它給傳統的英語教學注入了新的活力，它在英語教學中的作用正變得越來越重要。信息技術與英語學科整合使學生能夠更輕松地學習，也使教師能夠更好地駕馭課堂。愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。所以，要讓學生自覺、自主地學習，首先要喚起他們對學習對象的興趣，吸引他們進入學習的情境。信息技術因其鮮明的圖像、生動的形象和靈活多變的特點，在引起學生注意、激發學生的興趣和動機方面遠遠超過了其他傳統教學媒體，我們在教學中，應充分運用這一優勢，激發學生自主學習的興趣和情感，使我們的英語課堂教學呈現出豐富多彩的形式。

現代信息技術在英語教學中的應用

克井四中

王青戰

隨著社會的發展，以計算機為核心的多媒體技術迅速興起、蓬勃發展，也促使整個教育發生巨大的變革。新的教育觀念已經出現，以多媒體計算機為核心的輔助教學的研究也日益興起。更為重要的是通過計算機多媒體與網絡資源在英語教學中的應用，使學生和教師在全方位地接觸和應用多媒體與網絡資源的過程中，增強繼續學習和終身學習的能力，從而提高對現代社會的適應能力、創新能力。

《英語課程標準》明確指出，英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。因此，在教學中教師一方面應充分利用多媒體課件或網絡資源，利用其內容豐富、互動界面、趣味性強的特點來激發和培養學生的學習興趣；另一方面，在信息技術環境下的教學過程中把發展學生綜合運用語言能力與發展學生創新思維能力結合起來。

經過多年在英語教學中對現代信息技術的運用和研究，我認為現代信息技術在英語教學中的廣泛運用勢在必行，其生命力的強大不容忽視，因為傳統的英語教學存在著很多弊端，而這些弊端通過運用現代信息技術都能得到很好的解決：

一、運用現代信息技術教學，有利于創建一個良好的英語學習環境

傳統的英語教學中，學生缺乏良好的語言學習環境。學生的學習僅僅局限于英語教材的狹隘范圍，僅僅依賴于課堂上被動地聽取教師的講解，僅僅忙碌于應付各類考試的書面練習。這種狀況實際上違背了英語學習的目的，違反了語言學習的規律。大家知道，學生是學習的主體，但傳統的英語教學方式，教師講課，學生聽課，很難體現學生的主體地位。多媒體及網絡資源引進教學過程后，由于現代信息技術強大的交互功能，使創建一個良好的英語學習環境成為可能。按照傳統的教學方法，一節課四十分鐘只能完成一些枯燥的基礎的訓練，然而運用了現代信息技術，不僅能增加大量的圖片、圖表和一些有用的影音資料，加大對學生的聽、說訓練的力度，還能補充適量的課外閱讀的材料，使學生的閱讀量也大大地提高了，既節省了課堂時間,又讓學生有了大量的練習語言的機會。

二、運用現代信息技術教學，能有效地實現師生互動

教學是教師教與學生學的統一，其統一的實質就是師生互動。在傳統英語教學中，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的培養，使課堂上的師生雙邊交往活動變成了教師的單邊活動，教代替了學。學無條件地服從于教，教學由共同體變成單一體。學生的獨立性喪失，最終遏制了學生學的主動性。在現代信息技術條件下，能有效地實現師生互動，包括師生、生生之間，個體與個體、個體與群體以及群體與群體之間的交往。

三、運用現代信息技術，能進行同步分層教學，讓每一位學生都能體驗成功的快樂，實現共同發展。

由于學生在學習習慣、行為方式、思維品質和興趣愛好等方面都存在不同，即使是同一班級的同學在學習需求和能力發展上也不盡一致。然而，傳統教育的教學模式和教學評價標準卻無視學生個性差異對教學的不同要求，使得優生不尖，差生成片的現象隨處可見。而在計算機多媒體與網絡資源條件下，可根據學生的興趣、學習習慣、學習能力的不同進行同步分層教學，從而讓每一位學生都能體驗到成功的快樂，實現不同層次學生的共同發展。

四、運用現代信息技術教學，更能激發學生學習的興趣

多媒體輔助教學以其生動活潑、形象逼真的特點能大大促進學生思維能力的發展，運用現代信息技術所創設的與現實生活相仿的情景生動有趣，能有效吸引學生積極參與教學活動，提高學生的學習興趣。用愛因斯坦的話說，興趣是最好的老師。學生只有對所學的知識產生了濃厚的興趣，才會樂意去學，用心去學，從而有效地提高學習的效率和學習的質量。但是學生學習的興趣不是與學習同步產生的，需要依靠教師在課堂中不斷地有意識地去激發。應用現代信息技術，利用多媒體能呈現逼真的圖像、鮮艷的色彩、動態的畫面，為教師提供了新穎有效的教學平臺，形成新的教學環境，使“激趣”不再成為難題。傳統的英語教學內容是聽錄音、跟讀，講解并操練詞匯及句型，不能用圖像、動畫一體化的形式表現教學內容。而現代信息技術支持下的英語教學內容，有文本、圖形、圖表、音像、動畫；有靜態的、動態的；有分散的、合成的；有視覺的、聽覺的。這些教學內容通過計算機的集成處理，形成了一種多媒體信息形態的結合體，它克服了英語傳統教學中教學內容表現形式單一以及難以協同表現的弊端，因而更直觀、更能提高學生學習的興趣。偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學研究表明：在課堂上過分要求學生長時間集中注意力，去聽枯燥乏味的語言材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創設美的情境，激發學生學習興趣，在英語教學中尤為重要。激發興趣的方法很多，而多媒體組合的視、聽、動結合的教學方法，生動的語言環境，會讓學生有身臨其境的感覺，學習興趣盎然。

總之，運用現代信息技術，不僅改變了廣大教師的教育理念和教學模式，促進了學生學習方式的轉變，而且對幫助學生自主、合作、探究地學習，培養

信息技術在英語教學中的應用

一、課題的提出

1、課題是根據當代社會發展對教育和人才素質的要求而提出的。隨著中國對外開放程度的日益擴大和世界政治、經濟一體化步伐的加快，特別是在中國加入WTO之后，英語，這一世界性的語言，在國際交流、交往與合作過程中的巨大工具作用更加顯現。因此，良好的英語素養是未來公民的必備的基本素質。英語學習是一種語言的習得，必須從娃娃抓起。教育部明確規定：從2001年秋季開始，縣城、城市小學從三年級起開設英語必修課程，充分體現了國家對英語教育的高度重視。因此，抓好英語教學已是每一個小學校必須認真研究的一個新課題。

2、這一課題的研究，適應了現代教育的發展和教育教學改革的需要。計算機多媒體網絡技術與各學科教學的整合是現代教育發展的一個基本方向，也是學校推進課堂教學改革、深入開展創新教育的一個重要抓手。因此利用以計算機多媒體網絡為核心的信息技術建構基于多媒體網絡環境下的教學模式，探索基于計算機多媒體網絡環境下的教學理論、途徑與方法已成為現代教育的一個基本的理念和重要的任務。因此，利用現代信息技術整合英語教學，優化英語課堂教學結構，提高英語課堂教學效率，是擺在我們面前緊迫而重要的任務。

3、這一課題也很好地適應了我校自身發展的需要。青少年是學習英語語言的最佳期和關鍵期。為了使我們的學生從小受到良好的英語教育，為了搞好英語教學，我校近年一方面大力加強英語教師隊伍建設，另一方面積極開展英語課堂創新教學模式實驗研究，其目的就是想在英語教學方面走出一條具有實驗中學自身特色的新路子。幾年來，計算機多媒體我們取得了一系列可喜的成果，而在利用計算機、多媒體、網絡技術整合英語教學方面，我們幾乎無所作為。因此，對這一課題開展研究，可以為我們的英語教學如何利用信息技術提供理論支撐點和實踐的突破口。

二、研究目標

1、通過本課題的研究與實踐，總結并形成基于現代信息技術環境下中學英語教與學的基本理論和模式；

2、通過本課題的研究與實踐，探索并總結信息化時代如何改革傳統教育思想與教育模式，使學生學會利用網絡和資源進行英語學習的途徑和方法；

3、通過本課題的研究與實踐，研究、開發基于現代信息技術環境下中學英語學與教的工具平臺，研究并開發中學英語教學資源；

4、通過本課題的研究與實踐，全面地鍛煉我校英語學科教師隊伍，切實提高英語教師信息素養和應用信息技術的能力。

三、研究內容

(一)本課題設計和指導思想

在辯證唯物主義思想的指導下，應用現代教育教學理論和現代信息技術，研究中學英語教與學優化的理論與實踐，實現素質教育的人才培養目標。

(二)本課題的界定

本課題所說的“現代信息技術”主要指計算機技術、多媒體技術、網絡技術和通訊技術；“現代技術環境”，主要指計算機網絡環境；基于現代信息技術環境下英語學與教的研究，主要指中學在網絡環境下，運用現代教育思想和理論，研究如何教好英語和如何學好英語的理論、方法與模式以及研究和開發網絡環境的英語課程資源。

(三)本課題研究的主要內容

1、現代信息技術環境下中學英語學與教的理論；

2、現代信息技術環境下的英語教學設計理論與實踐；

3、網絡環境下英語教學平臺及教學資源的開發與應用；

4、網絡環境下學生的協作學習的理論與實踐；

5、應用信息技術培養學生的創新精神和實踐能力的實驗。

四、研究步驟

第一階段(2005.4－2005.5)課題研究準備階段：收集有關信息資料，學習有關教育理論，進行課題研究的論證和研究方案的設計。

第二階段(2005.6－2006.2)課題組成員培訓階段：組織課題研究組對參加研究教師進行信息技術培訓，對部分學生進行信息技術培訓。

第三階段(2006.3－2006.9)課題研究的實施階段：創新型教與學模式的構建與實施；教學素材庫的建設；組織教師利用計算機多媒體網絡技術研究開發教學軟件并盡可能系列化；推出網絡環境下的英語教學研究課；對研究過程中出現的問題及時地進行研究、評估與改進，撰寫研究論文。

第四階段(2006.9－2007.3)總結成果與結題階段：整理有關研究的過程性資料歸納總結研究成果，撰寫結題報告迎接驗收。

五、保障條件

1、硬件：

(1)多媒體教室；

（2）多媒體設備：掃描儀、攝像機、光盤刻錄機、錄相機等；

2、理論支持：構建主義理論

談信息技術在英語教學中的應用

隨著世界經濟一體化進檔的加速，中國的對外開放將進一步擴大。尤其半中國已經加入WTO，社會經濟活動將越來越多的與國際接軌，社會將需要更多的外語專業人才和外語素質較高的其他各類專業人才。這對我們外語教育工作者來說，肩上的責任加重了。如何有效地提高外語教學水平，為國家輸送更多更好的外語專業人才，是我們面臨的一個重要課題。

外語教學的主要目的是培養學生聽、說、讀、寫的能力，強調培養學習者的學習主動性，語言使用能力，多角度、多維的思維方式，從而提高學習者的外語水平。外語教學越來越重視培養學生運用語言進行交際的能力。外語要達到交際的目的，就必須依靠一定的語言環境。因此，營造良好的外語交際環境，提供盡可能多的語言實踐機會，是培養學生語言交際能力的首要任務。

傳統的外語教學形式主要以教師為中心，教師講課文、詞匯、語法，做練習，對答案，其教學方法單

一、枯燥，教師始終占主導地位;教學環境單

一、封閉，局限于粉筆、黑板、教材，從而限制了學生的積極性和創造性，也抑制了學生學習語言的趣味性和娛樂性。這種“添鴨式”的教學模式是向學生灌輸知識，學生被動的理解、消化、吸收。培養的學生既缺乏獨立性、自主性，其發散思維、逆向思維都受到限制。

隨著信息技術時代的到來，對外語教學提出了新的要求。所謂信息技術，是以計算機技術、通信技術、微電子技術為基礎的一門新興的高新技術。廣義地說，信息技術是人類對數據、語言、文字、聲音、圖畫、影像等各種信息進行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經驗、知識及其手段、工具的總和，它具有超速度、網絡化、信息流、數字化、智能化和多媒體化等特點。隨著世界經濟一體化和現代信息技術的發展，傳統的外語教學方式已不能適應社會的需求。研究在現代信息技術環境下的外語教學方法，是廣大外語教師面臨的一個新課題。其核心是研究如何在外語教學中具體應用計算機多媒體技術和網絡輔助外語教學。.多媒體教學在外語教學應用中的特點和作用

多媒體技術是根據人類交換信息的特點，將圖形、文字、聲音、圖像等多種信息綜合于一體進行編排處理的技術。采用多媒體的表現形式，把教學主要內容、材料、數據、范例等顯示在屏幕上，以輔助教師的教學。

<1> 多媒體輔助外語教學能豐富課堂的教學內容

多媒體教學軟件可以提供許多語言素材，圖文并茂，動靜結合，聲情融會，視聽并用，這種全信息表達為外語教學提供逼真的表現效果，教師可根據教學目的選用一些多媒體教學軟件或自己制作多媒體課件或從課件庫中下載，利用超鏈接功能把聲音、圖像、剪貼畫等鏈接到演示文稿中，提供了圖形、聲音和語言等交互界面和窗口，使學習者靈活方便地操作控制學習，由于課件演示手段集視、聽、說為一體，教學過程顯得生動活潑，同時從而大大提高教學效果。

<2> 多媒體輔助外語教學能提高學生的學習興趣，有利于調動學生學習的積極性，創建積極的課堂環境。興趣是最好的老師，只有激發學生濃厚的學習興趣，使學生積極參與到學習活動中來，才能保證學生在學習中的主體地位，以達到學生發展的目標。多媒體為外語教學提供了極為有利的物質條件。它既保留了計算機的交互特點，又具有視聽設備完美地呈現圖像和聲音的優勢，具有非凡的表現力，豐富的內容，多樣的形式，生動的圖像。

<3> 多媒體輔助外語教學有利于發展學生的思維能力，增強記憶，有利于學習效率的提高

多媒體可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物，能提供直觀的教學素材，克服文字與口頭表達形象性弱的缺點，激發左右大腦半球同時上作，有助于學生觀察能力、自學思維能力的培養;再加上教師的引導、講解，學生將得到一個綜合的主體形象，從而形成概念，完成記憶。

<4> 多媒體輔助外語教學有利于創造良好的語言交際環境，提高學生的聽說語言能力

多媒體技術支持下建立的多通道與交互式語言學習環境，能通過有效地整合視、聽、說、讀、寫等多方面的語言資源，在為學生提供大量多通道語言輸入的同時，為學生的英語學習提供輸出、交流的機會，并可以進一步進行及時反饋，這就改變了學生在傳統教學中相對被動的地位，使學生有機會接觸到鮮活、自然的語言素材，為學生學習英語創設適宜的語言環境。

2.網絡教學在外語教學應用中的特點和作用

互聯網上蘊藏著豐富的信息資源，充分開發和利用這些信息資源已成為現代外語教學的重要環節。互聯網可以為學生帶來全方位、多層次、生動形象的語言信息，可以利用互聯網信息的及時性、全面性等特點為外語教學服務。

<1> 網絡輔助教學豐富了教學資源，實現課堂教學的開放

計算機網絡應用于外語教學可以擴大教學信息容量，使信息的表現形式交互化、多樣化。網絡上豐富的信息資源及不受時空限制的交際空間，也彌補了外語資料單

一、缺乏語言環境、缺少交流對象等傳統教學的缺陷。網絡技術應用于課堂教學，使外語教學模式由傳統的“封閉”模式走向“開放”。通過網絡從素材資源庫中索引出與本節課有關的各種“情景”，提供給學生，滿足學生的不同興趣愛好，提高學生的學習熱情，使學生主動地參與到外語教學中，從而實現了教學目標。運用網絡教室的功能，可以讓學生在完成必要的學習和操練后，隨時從資源庫中調出檢測題進行自我檢測，利用相關軟件控制，給予檢測通過的學生訪問資源庫中課外閱讀、課外活動等素材的權限。通過網絡豐富的教學資源實現因材施教的教育原則，有利于發揮他們的學習積極性。計算機網絡教學最大限度地挖掘個人潛力，使學生成為主動尋求知識的主體，增強學生學習的趣味性，激發他們的創造性，從而提高學生學習的自覺性、主動性、積極性，使得他們的想象力、創造力得以較大的提升。

<2> 利用網絡技術搭建溝通平臺，從而實現師生課后交流

通過與學生的交流，教師可以及時掌握學生學習狀況，從而調整教學，可以傳授給學生更多的知識信息。在傳統教學模式下，在課堂上通常是作業、試卷的交流多而語言的交流少，僅有的課間和個別輔導等交流形式存在面窄、參與學生少的缺點。運用網絡技術建立虛擬語言環境作為現實語言環境的補充，可以實現多方面、多層次的開放式師生交流，將有利于所有學生聽說和表達能力的培養。在外語教學之余，鼓勵學生用電子郵件或者聊天工具與教師進行外語交流，通過回復學生的郵件讓學生感受到外語的真實作用，提高學生學習外語的積極性，指出他們在郵件中的問題，有利于提高他們的外語水平。通過郵件交流，既可以解決課堂上遺留的問題，也可以探討其他的問題，拉近了教師與學生間的距離，有利于提高教學效率。除了師生之間的交流，鼓勵學生使用電子郵件或者聊天工具進行更廣泛的交流，特別是與外國人的直接交流，可以讓學生接觸到更純正的外語，更加直接地了解世界各國的國情、民族風情、風俗習慣等，從而加深對外語的理解。這1過程將引導學生的積極學習，提高其外語水平。

當然，信息技術在外語教學中能充分發揮其優勢的同時，也存在很多讓我們反思的問題，特別是目前我國外語教師對信息技術的掌握還比較弱，所以對外語教師提出了更高的要求，這不僅要求外語教師信息技術應用水平要提高，而且更重要的是要把傳統的教學優點與信息技術應用有機的整合起來。很多學校軟硬設備都還沒有跟上信息技術的發展，減慢了信息技術在外語教學中的普及應用。

信息技術的迅速發展和應用，對外語教學產生了深刻影響。外語教學正在經歷著前所未有的深刻變化，運用信息技術已成為外語教學發展的客觀要求。多媒體網絡技術在外語教學中有廣闊的應用前景，對培養學生的語言能力、交際能力和綜合素質起著重要的作用。面向新世紀，要全面提高外語教學質量，培養更多的復合型外語人才，就必須認真研究外語教學中信息技術的應用與發展的問題。要把外語教學改革建立在信息技術的平臺上，運用信息技術教學理論對教學內容、方法、體系進行系統的改革，努力提高外語教學的現代化水平。教無定法，勇于創新;結合理論，貴在實踐。在外語教學中，每一位外語教師都可以憑借信息技術這個人舞臺，結合實踐人膽地進行探索。

第五篇：現代信息技術在教學中的應用

現代信息在教學中的應用

【論文摘要】現代信息技術的飛速發展，極大地影響著人們的生產和生活，推動著人類社會進入信息化的新時代。然而各個領域，各個部門都利用信息技術為本行業服務。教育領域也不例外。利用信息技術輔導教學，能生動直觀地通過圖文、聲像的綜合作用，創造逼真的教學情景，促使學生在快樂中學習，并充分調動了學生的積極性和求知欲。從而使課堂教學煥發生機與活力。因此，教學中必須增加培養學生 對信息獲取、檢索、分析、處理能力的內容，信息能 力也要作為教育的培養目標。素質教育的目標是使學習者全體發展、全面發展、個性發展，強調學習的目的是實現學生對學習內容的意義建構，即實現意義學習。我國教育技術專家也提出了一種以教師為主導、以學生為主體的“雙主”教學模式。這種教學模 式是“以教為中心”和“以學為中心”的揉合與優勢互補，它基本保留“傳遞一接受”的教學過程，以接受學習作為主要學習方式，教師有時處于中心地位，但更多時候是在教師的指導下，學生進行自主學習。重視培養學習者的認知能力、創造能力，而能力只能在掌握必要知識的基礎上，主要在實踐中培養。因而教學中要增加實際練習、自由操作、社會實踐等以學生親身體驗為主的學習內容，在課堂教學中必須運用具有交互性的教學和學習工具，把粉筆加黑板的教學變成以實踐為基礎的教學。實現這一目標，必須應用以計算機為核心的現代教育技術。

【關鍵詞】現代信息教育技術 教學 應用

引言

從我國的現實情況看，九十年代以前的教學模式基本上都是傳統教學模式——以“教師”為中心。這種模式的優點是有利于教師主導作用的發揮，有利于教師對課堂教學的組織、管理與控制；但它存在一個很大的缺陷，就是忽略學生的主動性、創造性，不能把學生的認知主體作用很好地體現出來。強調學生的任務就是要消化、理解教師講授的內容，把學生當作灌輸的對象、外部刺激的接受器、前人知識與經驗的存儲器，忘記了學生是有主觀能動性的、有創造性思維的活生生的人。這樣一來就使學生逐漸養成了一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的不良習慣，形成一種盲目崇拜書本和老師的迷信思想，對書本和老師不能懷疑。在課堂上，險非教師主動提問，否則是不容許學生隨意打斷教師已制定好的教學計劃的，學生也決不敢這樣做。這種思想代代相傳，不斷強化，就使學生的發散性思維、逆向性思維被束縛、被禁錮，敢于沖破傳統的新思想、新觀念被扼殺，大膽幻想的翅膀被折斷，作為認知主體的學生其主動性無從發揮。這就等于從基底上移走了具有創新思想和創新能力人地賴以孕育、滋生和成長的全部土壤，創造型人才的培養就成了難以實現的空中樓閣。不難想象，作為認知主體的學生如困在整個教學過程中始終處于比較被動的地位，肯定難以達到比較理想的教學效果，更不可能培養創造型人才。

進入九十年代以后隨著多媒體和網絡技術的日益普及（特別是基于Internet的教育網絡的廣泛應用），信息技術課程才逐漸發展起來。這種教育模式是根據現代化教學環境中信息的傳遞方式和學生對知識信息加工的心理過程，充分利用現代教育技術手段的支持，調動盡可能多的教學媒體、信息資源，構建一個良好的學習環境，在教師的組織和指導下，充分發揮學生的主動性、積極性、創造性，使學生能夠真正成為知識信息的主動建構者，達到良好的教學效果。

信息技術課程的關鍵在于從現代教學媒體構成理想教學環境的角度，探討如何充分發揮學生的主動性，積極性和創造性。我們知道，以計算機為主的現代教學媒體（主要指多媒體計算機、教學網絡、校園網和因特網）的出現帶來了傳統教學媒體所無法具備的特性：計算機交互性、多媒體特性、超文本特性、網絡特性。這些特性能夠使學生在課堂上的地位有所改變，使學生能夠真正積極主動的探索知識，而不再是被動的接受知識信息，成為知識信息的主動建構者。在這種模式下，教師成為課堂教學的組織者、指導者，學生建構意義的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。與傳統模式相比，信息技術課程在教學中發揮越來越大的作用，下面結合自己在教學中積累的經驗，談談自己的見解。

一、把現代信息教育技術作為工具

隨著教學改革的進一步深入，教學空間不再局限于黑板和講臺，借助于多媒體工具和平臺，教學可以從視、聽、觸多個維度展開。不僅教師的授課、指導、輔助 要通過各類媒體進行，而且學生的學習和探索也要借助于各類媒體來實現。另外，各類計算機網絡還構成了師生之間、學生之間互遞信息的工具，教師的指導與學生的反饋都要在此基礎上進行。遠程教育是沒有圍墻的學校，其教學信息通過國家提供的衛星電視系統覆蓋全國，利用計算機網絡面向全國實施網上教學。同時，現代遠程教育教學系統，可以在不同層面上分工協作，為教師和學生提供必要的學習資源和學習支持服務

二、把現代信息教育技術作為資源

素質教育重視知識與能力，不再片面強調對知識的記憶，因此，在這種基于“學”的環境系統中，必然要選擇與應用大量的教與學的資源）現代教育技術能夠提供多樣化的學習資源，如磁帶音像教材、多媒體教學軟件、校園網等，而且，Internet網本身就是一座世界上最大的教學資源庫。現代遠程開放教育利用計算機網絡和多媒體技術，在數字信號環境下進行教學活動諸方面的特點決定了其教育過程必然要體現學生自主學習、體現學生的參與、體現現代化手段的應用、體現多種媒體資源的利用

三、把現代信息教育技術作為環境

應用現代教育技術可以構造各種教學環境，如多媒體綜合教室、多媒體計算機網絡教室、電子閱覽室、校園網、基于Internet網的遠程學習系統等。在課堂教學中，應用多媒體技術、網絡技術和虛擬 現實技術能夠創造和展示各種趨于現實的學習情境，把抽象的學習與現實生活融合起來，激發學生的思維與探索。這不僅是一種教育形式的改革，更是一種教育哲學思想，它充分利用社會教育資源、現代教育技術及靈活的學習支持服務，為一切有學習愿望的人提供不受時空限制的學習條件和全方位良好的學習環境。教育以教育技術和媒體手段為課程載體，使教與學的過程可以異步或同步進行，由于學習者不同的家庭經濟環境對自主學習的推動力和影響力不一樣。家庭經濟較好可以有更多的物質條件來接受和消費教育，能力的提高會反過來促進生活環境的改善，這有利于自主學習的持續提升。

四、用現代信息教育技術實現合作學習

合作學習是通過兩個或兩個以上的主體在一起互促學習以提高學習成效的教學形式。合作學習能夠發展學生的自信心，尤其可以使學業上失敗的 學生在同伴幫助的過程中經歷成功的體驗，重塑自尊；合作學習可以提高學生的學習積極性和主動 性，發展學生的主體意識，合作學習消除了在應試 教育中競爭造成的人與人之間的冷漠與孤立，形成 和諧平等的師生關系、生關系。可見，合作學習是 以“學”為中心的教學模式的必然要求。應用現代教育技術提供的各種網絡環境可以有效地開展合作學習。

以上只是簡單地分析了現代教育技術在創建 新型教學模式中的地位與作用。如何才能在應用現代教育技術的基礎上，建立有效的教學模式，還應由各地區、各學校根據自身的條件去創造性地探索與開發。

總之，通過有效的教學設計，我們可以使現代信息教育技術的優勢得以充分發揮，建立行之有效的教學模式，推進素質教育的實現。

參考文獻

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