第一篇：研修總結簡報

研修總結簡報

我校每位教師要嚴格按照學習安排按時上網觀看專家視頻講座，及時完成并上交作業，積極參與班級在線研討和交流。由于學校管理到位，合理安排，為網絡研修的開展提供了有力的保障。

加強組織與培訓，熟悉操作方法 為使每位教師能夠熟練掌握上網學習、完成提交作業、參與在線研討和交流的操作步驟，教導處責成一位負責教師繼續教育培訓工作的人員，對教師如何查詢登錄帳號、怎樣登錄、如何選課和觀看視頻講座等方面內容逐項進行了操作演示，使全體教師對網絡研修的操作流程有了進一步的認識，掌握了操作方法。通過本次培訓，進一步激發教師學習的積極性和主動性。由于學校認識到位，加強培訓，為網絡研修的開展提供了必要的條件。在進修學校以及我校領導的積極組織下，為了能更好更全面的落 實培訓任務，我校特制定相關制度完善教師培訓。

1、抓好組織建設，實現教學領導責任化 在教學工作中，目標就像燈塔，而領導的重視是實現目標的關鍵。我校領導是我校思想和理念的引領者，是課堂教學的帶頭人。為網絡研修和校本研修保駕護航。將年級組、教研組工作落實到每位領導身上，形成教學領導——年級組長——教研組長——備課組長四級管理體系。

2、抓好制度建設，實現教學管理目標化 按照《中江縣中小幼 “網絡研修”實施方案》，結合我校 “和雅高效自主課堂”模式，對我校教師培訓實現以制度約束人，以制度指導人，以制度激勵人，從而推動網絡研修與校本研修順利展開。為了做好目標管理，年級組、教研組、備課組、教師個人結合自己目標，做出實施目標管理的計劃和安排，把工作真正落實到實處。

3、抓好教研建設，實現教學資源共享化 教導處牽頭組織，教研組負責落實，備課組負責具體實施，教師 個體參與研修學習。對研修學習中發生的問題進行研究分析，提出解決的方案，對自己的研修學習進行反思，切實提高研修能力和水平。以達到“以強帶弱、資源共享、整體推進”的目的。

4、抓好監督建設，實現教學考核成量化 學校定期組織人員對網絡研修與校本研修實施開展情況進行督查，同時通過“推門課”、“診斷課”、“匯報課”、“研究課”、“公開課”等形式進行達標驗收，檢查過程結果按照我校教師培訓制度規定計入教師月動態量化考核之中，對于完成目標、成績優異的給予一定獎勵，使之成為激勵教師更好完成培訓的動力。

在培訓前期，信息技術工作人員對每一臺電腦以及網絡進行了詳細的檢查，確保電腦的正常工作和網絡的安全運行。在研修培訓期間，教師進修學校時刻關注教師的培訓活動，尤其是網絡研修階段總結大會的召開，極大的提高了教師網絡研修的積極性和主動性。

第二篇：研修簡報

研修簡報

咱們班學習情況進步很大，可喜可賀。但是作業中存在一些情況，現列舉如下： 1.論壇里有字數要求，低于20字沒有成績，請各位老師注意。有的老師論壇里字數過少，不足20字。2.有的老師作業不合乎要求，文不對題，成績不合格，請及時關注自己作業批改情況，不合格的老師請及時提交正確作業。若此項成績未達到合格成績，則總成績不合格 3.有的老師作業完成的數量還不夠，請積極完成。學員考核情況，再一次強調，請認真核實對照： 1.教育敘事故事（問題解決方案）： 若此項成績未達到合格成績，則總成績不合格。2‘論壇研討與參與活動 參訓教師在活動欄目、答疑欄目、論壇中發帖、回復、評論的內容全部計入該項考核中。發帖、回復、評論每個1分，總數≧15個，計滿分15分。本項合格成績為9分，滿分為15分。若此項成績未達到合格成績，則總成績不合格 4．研修總結 完成培訓之后按照要求提交個人研修總結一篇。10月中旬可以提交總結。若此項成績未達到合格成績，則總成績不合格。

第三篇：研修簡報

又是一年研修時

在這個充滿收獲味道的初秋季節，2016年山東省幼兒園教師遠程研修如期而至。8月23日上午8點整，濱城區教育局師訓科領導率領11名指導教師共同匯聚佳泰賓館，開啟了研修幸福快車之旅。

首先，張麗蔓科長就此次研修工作做了全面的部署，并對指導教師提出了相關要求。啟動會議結束后各指導教師以最快的速度投入到了工作之中。創建群組、聯絡各組組長、任務派送、技術指導……研修幸福快車已經進入提速中。

有一種學習，沒有參與你不會知道有多精彩！研修之旅，你我同行，讓我們一起享受成長，一同期待蛻變！

第四篇：研修簡報

研修簡報

11月12日至15日，我校舉行了“鳳凰杯”高三復習課課堂教學大賽。本次比賽由高考9個科目共18位老師參加，老師們用一堂堂精彩的講課獲得了大家的一致好評。

鄭若蕊老師榮獲校第八屆“鳳凰杯”課堂教學大賽理科一等獎

第五篇：研修簡報

2017年錦繡川教辦語文中心組教師遠程研修語文

課 程 簡 報

主

編：蓋學智 張明秀

編

委：楚光民 劉德合 陳艷 潘淑萍 劉傳云

劉興儒 武麗麗 王勝美

本期導讀：

團隊之聲…………………………………………2 研修寄語…………………………………………3 作業選粹…………………………………………4 研修花絮…………………………………………16 團隊之聲

研修學習再推進

——繡川教辦語文中心組召開遠程研修學習推進會

為推進2017年遠程研修工作順利進行，樹立研修學習的榜樣，激發全體教師學習的正能量，9月20日繡川教辦語文中心組召開全體語文教師參加的遠程研修學習推進會。

會上，各學校語文組長做了發言，介紹了研修開始以來學員學習的情況，指出了視頻播放、研修任務單設計、研修作業等存在的問題，提出了解決的辦法。同時對本次研修也提出了一些合理化的意見和建議。各學校研修組的好經驗和好做法也在這次會上進行了充分交流。會上,蓋學智主任對語文教師遠程研修工作做了充分肯定。他勉勵大家充分發揮團隊的智慧，保證研修組成員認真、深度的學習，高質量、精細化完成研修任務。會后大家一致認為這次會議召開的及時有效，對接下來幾天的研修具有高度的指導意義。

研修寄語

研修，讓我做個幸福的教師

繡川中心小學 張明秀

2017年遠程研修如約而至，仿佛炎炎夏日里的一瓶雪碧，帶來無盡的清涼！然而它帶來的又豈止是清涼，那是一種從未有過的生命的震顫，在我們被生活的瑣屑遮蔽了雙眼，漸漸失去了對職業的激情和透徹時，再次提醒了我們要有與時俱進的心態！我深思不已：我是否放大了我的職業精彩，是否超越凡俗，讓靈魂歌唱，是否讓我的講臺生命折射出耀眼的光芒？是否在庸俗瑣屑的槽溝里依然保持了一份精神昂揚和生命的怒放？

再次叩問靈魂，什么是幸福？我想，幸福應該就存在于欲望暫歇處，只要我們擁有對生命的敏銳感知，我們就擁有執著參與研修，感受幸福的能力。我為自己選擇參與研修而慶幸，因為研修的過程讓我不斷汲取精神的正能量。英國教育家羅素曾說過一句話：“為愛所支配的知識是教育者所必須的，也是他的學生所應獲得的。”只要我們是本著愛學生而出發，用先進的信息技術武裝教 3 學，那么我們的教學就肯定擁有濃濃的詩情與畫意。真心祝愿同行們，能帶領自己的學生穿過時空隧道，走進一位位先哲大師，叩開他們的心房，輕輕地去拾撿心靈的發現！

遠程研修，謝謝你，你讓我懂得：在立定腳跟的地方深挖下去，必有清泉！諸位同仁，加油！

作業選粹

《天游峰的掃路人》觀課報告

錦繡川西南峪小學 劉傳云

這篇課文，作者用細膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質樸而充滿自信的老人形象，表達了作者對老人自信、開朗、豁達的生活態度的贊美。聽高老師教學本篇課文，覺得老師能注重引導學生憑借語言材料，體會作者所表達的思想感情。

高老師教學這堂課時讓學生走進文本研讀，認真自讀課文，畫出有關語句，抓住課文對掃路老人的兩次外貌描寫和三次對話描寫來貫穿全文，引導學生通過老人樸素的話語感悟課文所蘊含的深刻哲理，找出描寫老人語言的相關段落。主要圍繞“想想老人掃路到底累不累？”這個問題展開討論，讓學生從課文描述的語句中去尋找事實 依據。從天游峰的險峻中體會老人上山掃九百多級、下山掃九百多級是多么的不容易！以及“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。??我不禁倒抽了一口氣。”等語句來體會老人掃山路是十分艱辛的。同時穿插體會“武夷山第一險峰的險峻”通過體會天游峰的險來感受老人掃路的辛苦，體會老人的堅強和樂觀，以及他對天游峰的熱愛。她先讓學生讀讀這一段用筆畫出有關語句。引導學生抓住文中“像一根銀絲”“風一吹就能斷掉似的”等詞句邊朗讀，邊讀邊想象一根銀絲在云霧中飄飄悠悠的險。為了加深學生的理解，她又讓學生欣賞天游峰的圖片，然后再練習朗

讀，讀出巍峨險峻的天游峰的陡峭美，在此基礎上再學習第7自然段，再次感受天游峰的險峻和游人登山的累。接著，高老師進一步引導，“既然掃山路是一件很艱難、很辛苦的事，那老人為什么說不累呢？”再次引導學生抓住老人的語言:“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程”、“30年后，我照樣請您喝茶！”等語句，朗讀感悟老人樂觀的生活態度，體會老人對生活充滿了信心。

本堂課在學習的總結階段不僅總結了本節課是抓住老人的語言感悟內容的，更總結了抓動作、神態、心理、外貌等感悟文章感情的 方法，由此我們可以看出高老師對引導雙管齊下多角度感悟的方法，脈絡非常清晰。并且能把學到的方法遷移到寫作的應用上，這種對方法的重視值得肯定與學習。

《雪地里的小畫家》觀課報告

八一希望小學 劉德合

《雪地里的小畫家》這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛且都是孩子們喜愛的小動物，特別容易激起學生的學習興趣和求知欲望，聽了劉莉老師的這節課后，我覺得本節課的教學設計體現了新課程的教學理念，重點突出，整節課學生都表現出極大的學習熱情。

一、創設自主學習情境，激發自主學習興趣

《語文課程標準》指出：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。

本節課開課環節創設了如下情境，讓學生說說雪后的景象，用課件展示了美麗的雪景圖，然后問：我們班的小朋友來到了 雪地里，最想做什么？老師調動了學生已有生活經驗，鼓勵學生進行廣泛的聯想后，發表不同的意見。學生想像出了一幅幅生動有趣的畫面，自然進入了課文的情境之中，產生了自主學習課文的欲望，營造了自主學習的氛圍。

低年級學生以形象思維為主，在整堂課上，老師的評價語言豐富、到位。過度語流暢、自然。“青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦。”這句話的教學老師讓學生學習問句，并指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。引導學生感知生活，觀察事物，在愉悅的氣氛中完成教學任務。

二、形式活潑，貼近學生的心靈

首先，她運用形象直觀的多媒體課件教學，拉進了文本與學生之間的距離，再加上板貼“小雞、小鴨、小狗、小馬；竹葉，梅花，楓葉，月牙”的實物展示，激發了學生主動探究課文的欲望。

其次，劉莉老師那富有兒童化的語言和優美的肢體語言帶給學生們的更是一種享受。劉莉老師讓學生討論，讓學生以各種形式的練讀，培養了學生對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，又培養了同學間的團結合作精神，引領著一年級的小朋友在學習的海洋里快樂地遨游，詩意課堂充分顯示年青老師的教學魅力。

三、生字教學扎實有效

識字是低段語文課的一個重點寫字教學細致扎實，充分體現大綱要求。首先劉莉老師讓學生讀讀這幾個生字，說說在哪里見過；觀察田字格中生字的位置，讓孩子發現生字的書寫位置；教師范寫，時刻提醒學生把筆畫寫美觀，臨寫；最后展示學生字體。做到了寫字教學時間上有保證，教學計劃有落實，反饋有實效，同時也充分體現老師的語文基本功。

總之，本節課充分的體現了自主、合作、探究的學習方式。在教學中由生活實際引入，使學生在真實的情境中感悟，使孩子們在不知不覺中就學到了很多的知識。

《一夜的工作》觀課報告

艾明水

聽完《一夜的工作》，那一幕幕的教學過程定格在我的腦海里，在對本節課的教學實踐與效果進行回憶對比后，我覺得有以下幾點值得探索與反思。

一、抓住學生課堂表現中的精彩點，閃光點進行教學，可收到意想不到的效果。王老師在教學設計中，緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開的，有意識地讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流。并通過一系列對比教學反映出周總理的“勞苦” 和“簡樸”，效果非常明顯，對比中感受到品質與人格。如：身為國家總理的辦公室，想象中理應是豪華的布置和十分氣派的陳設，然而室內僅有“一個不大的寫字臺”，“兩把轉椅”，“一盞臺燈”，使“高大的宮殿式的房子”與“設備極其簡單”的布置形成了鮮明的對比，總理的簡樸可見一斑。又如，周總理一晚上要批 8 “一疊來厚的文件。”面對如此繁重的公務，周總理不是“普通的瀏覽”，而是“一句一句地審閱”，“一邊看一邊在思考”，一直工作到公雞快叫明的時候。可見周總理工作量之大，工作時間之長。然而，通宵工作之后，僅以一杯綠茶和“數得清顆粒”的花生米來充饑，這又形成了強烈的對比：工作這么勞苦，生活如此簡樸！

記得有一個細節，我印象十分深刻，在學生匯報交流學習成果時，有一學生說，總理工作很忙，日理萬機。王老師當即眼睛一亮，說：“剛才這位同學用了一個詞很好。”學生們馬上齊說是日理萬機。王老師并沒有就此停下，而是繼續啟發，除了這個詞以外，還有什么詞也可以形容他工作繁忙呢？

孩子們的思維一下子活躍了，“通宵達旦、日夜操勞、夜以繼日、不分晝夜、廢寢忘食。”一連串的詞語讓我感受到了孩子們深藏的巨大潛能。

二、深入挖掘教材，不要拘泥于課文表面內容

高年級的閱讀教學有別于低年級，我們不能停留在表面課文的讀懂，而要深入挖掘教材中的內容，提供給學生更多的想象、創新思維能力的訓練。教學《一夜的工作》，王老師讓學生進行了多次想象、發散性思維的訓練，如總理會思索些什么呢？你能為總理設計一頓美餐嗎？你覺得總理是一個怎樣的人呢？寫下一句你最想對總理說的話。學生們的獨到見解、精彩回答，其間迸發出來的思維火花，令我感慨萬千。

三、課堂上，我們把學習的主動權還給了學生，讓學生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學生的思維與教學任務是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個問題？我思索著。

《可貴的沉默》觀課報告

陳艷

張步才老師在充分鉆研教材的基礎上，結合新課標要求和學生實際將本課的教學目標定為在了解內容的基礎上，通過反復朗讀深入體會語文情感學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母、關心別人；同時在深入學習的過程中，學會抓住人物的神態、動作等詞語體會人物內心活動的協作方法。這節課張老師讓學生讀課文，劃句子，議一議。讓學生自己在情境中對重點詞語的感悟。讓學生說說父母知道他們的生日為他們祝賀的情形，體會他們的心情。在細細品味這些詞語的基礎上，學生能夠感受到孩子們那份炫耀的表情，驕傲的心情，讓孩子與已有的情感體驗相聯系，至此，孩子的心靈已掀起狂濤巨瀾，不僅理解了內容，語文教育的人文性也得到了很好的體現。

教學中張老師沒有忘記生活是語文之源，盡可能調動與課文相似的背景生活經驗進行教學。“幾乎所有的孩子都在快樂地交談”，張老師抓住兩幅圖讓學生整體感知 課文內容，這樣圖文并茂的學習，把學生帶入情境中去體驗，同時為學生創設了充分的說話時間和空間。學生聯系自己生活實際，大膽談出了自己的想法。在聯系生活中，孩子們透過文本看清自己，感受到了父母的愛，也懂得了要回報父母的愛。這達到了事半功倍的效果。不足之處：

一、張老師為了挖掘“沉默”為什么“可貴”，設計了許多問題，最后雖得到了滿意的答案，但有些地方顯得有些牽強。

二、對學生整體朗讀指導不到位，沒有讓學生真正走進課文。老師指導學生進入角色閱讀有待加強。

還可以挖掘教材的潛力，聯系學生的生活經驗，充分利用課文開篇的導學提示中關于“愛與被愛”的問題，展開拓展訓練。

深入閱讀教學，發現語言之美

武麗麗

《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的小詩。它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。由于這是一篇自讀課文，楊老師在教學時，沒有逐字逐句進行講解，而是通過感情朗讀、補充材料、展開想象和仿寫小詩的方法來幫助學生理解課文內容的。

楊老師的課堂，做到教師少教，學生多學，教師不教，學生會學，課堂教學充滿生命活力。感情朗讀是理解詩句的基本手段。因此，在本節課中，楊老師重視了引導學生在反復誦讀中體會詩歌所表達的思想感情，特別是四個“這究竟是為什么？”。通過朗讀，讓學生們知道，這不僅僅是疑問，更是一種對戰爭的控訴，一種對戰爭的抗議。因此，在朗讀這句話時，語氣自然是逐句加重，語氣中自然含有深深的譴責。這樣，朗讀促進了學生對課文內容的理解，理解又深化了學生的朗讀，二者真正起到了相輔相承而又唇齒相依的關系。

課堂教學過程要求教師盡量減少對學生學習時間的占領，把學習的大部分時間交給學生，讓學生自己“生產”知識，只有學生自已“生產”出來的浸潤著學生自己血脈的知識才是有生命的，才會產生刻骨銘心的愛。這是生本課堂教學生成的重要標志。今天的課堂，沒有說教，自由扎扎實實讀詞語，認認真真讀詩歌，靜下心來讀“蔚藍色的大海，是海鷗們的樂園。金黃色的沙漠，是蜥蜴和甲蟲的天下。藍

得發黑的夜空，屬于星星和月亮。綠茵茵的草地，滾動著歡樂的足球。”讀后讓孩子們靜下心來思考：你仿佛看到了什么？學生講到看到了無邊無際、蔚藍的、安靜的大海；看到了寧靜的夜晚；看到了廣袤的沙漠；一切是那么和諧、那么美麗。孩子們有了多角度的理解，再以朗讀的形式重現詩中 所描繪的景象，從而去體會大自然帶給我們的快樂與自由。在一步步有效地引領下，楊老師讓閱讀教學在輕松愉悅的氣氛中真正實現個性化閱讀，讓學生學習語文成為一種美的享受。

楊老師通過朗讀、說話、練筆，讓學生們知道戰爭前后自然景物的截然不同，由此生發出對戰爭的憎恨，對和平的向往，在教學中揭示了這種寫法叫“對比”，滲透了寫法的指導，并且讓學生體會到“對比”的好處。在最后一句“這究竟是為什么？”的教學中，學生就能帶著質問、憤慨、不滿去朗讀、體會。對詩的最后一節“發出祈盼”的教學，主要是仿說仿寫的訓練。仿照詩句的表達方式說出自己對戰火中孩子的美好祝愿，從而激發學生對和平的向往和熱愛，對戰爭的痛恨。

閱讀教學就要以讀為本，在這堂課中同過多種形式的讀達成預定的目標。楊老師用自己精湛的導讀藝術引導學生多讀，讀中體會、讀中感悟、讀中有思、思中有議、議中有論，在教學中堅持以讀為主線，以語感訓練為核心，使學生從讀對、對懂逐步走向“讀活”從而實現了讀出意思，讀出內涵，讀出智慧的教學過程。通過對比朗讀，理解原本的美好、現實的殘酷。最后用對比的方式補寫詩句，再次體會到戰爭的殘酷。因此，整個課堂的教學環節流暢、清晰、一環扣一環。

這是一堂樸實真實的課，這是一堂語文味十足的課，孩子們在本堂課上不僅學到了語文知識，同時也對自己現在擁有的美好生活有

了更深地理解。

觀看《習作2》有感

王勝美

我很喜歡這位老師的課堂，作文一直是大部分老師頭疼的語文難題，但是聽了這一節課，我真是受益匪淺。

本節課分為三大部分：第一部分是“引語”，暗示了本次習作的要求。第二部分是例文分析，第三部分是習作要求與提示。在課程的設置上符合由淺入深，從現實生活到寫作的基本邏輯順序。

我個人認為本節課存在比較突出的幾點有：

1、課程的導入非常自然，流暢，貼合本課的教學內容。一提到自己準備在六一表演什么節目，從一開始就激發了學生的學習興趣。通過表演節目，引發了一個問題：如何把自己的本領用語言描述給別人？這就自然地進入了本節課的寫作主題，學生們并不感覺枯燥。

2、課程中問題的設置很能引起學生的寫作興趣。

（1）展開想象，小作者幫媽媽把西瓜搬回家時，會怎么想？怎么說？（2）如果你和媽媽上街買菜，媽媽也買了一個大西瓜，你怎么幫媽媽把西瓜運回家？

（3）口頭介紹自己的長處和本領？

前兩個問題，將作文寫作地技巧自然而然地傳達給學生，學生也可以很容易接受，并且將來運用到自己的寫作中去。這樣通過老師的 引導，學生練習說話，這樣再去完成這篇習作就容易多了。在學生練習說話時雖然出現了一些用詞不當、語言不簡練等現象，但對他們稍微一提醒都能改正。總之，本次習作教學效果還不錯，能讓學生不在害怕作文，并輕松愉快的完成作文。

另外問題設置好在貼近學生的實際生活，能讓學生很輕松地抓住，作文該寫些什么，該如何寫等問題。

第三個問題能用口語的方式練習寫作，從而降低了學生寫作本文的難度。

3、教師處處重視對學生自信心的樹立上，學生說不好，教師鼓勵學生說；學生說到精彩出，哪怕一個詞語，教師都會用欣賞的眼光賞識他或用恰如其分地語言夸贊他，所以整堂課學生興趣濃厚，達到了意想不到的效果。

4、本節課教師敢于大膽創新，打破了以往單一的教師把提綱羅列在黑板上，學生被局限在教師的框框中去完成習作的教學模式，本節課教師根據自己獨特的教學設計，課堂上展示了自己樸實的教學風格。

從以上四點來看，該老師的教學模式具有很強的借鑒性，對于整個作文教學都起到了一定的模板作用，在此基礎上可以自由變通。研修花絮

說說研修體會

聽聽專家咋講的！

正在研修的準媽媽！

咱一塊兒討論討論！

任發絲斑白，研修熱情不改！

研修繼續，我們共進步！