第一篇：培智語文教研組活動計劃

博州特殊教育學校培智語文教研組工作計劃

2014-2015學年度第一學期

一、指導思想

根據學校總體工作計劃布署和教務處教學工作的安排，認真學習培智學校義務教育課程改革實施方案，積極學習醫教結合的課改理念，努力探索醫教結合的課堂實踐，全面滲透生活教育，以培養智障學生融入主流社會為前提，以提高師資整體素質為核心，緊緊圍繞“有效教學”這一主線，結合本組教育教學的實際情況和智障學生身心發展的特殊情況，加強教學研究，不斷解決教學中的新問題，以提高課堂教學效率為重點，提升我組教師的教學能力和科研水平，讓本組教師成為有思想、有能力、有經驗的新型教師。

二、工作目標

1、各教師立足本學科陣地，認真學習教育教學理論、緊密結合醫教結合的新課堂實踐理念，轉變教學觀念，研究新的教法和學法，在教學方法與形式上進行調整與創新，以教促學，形成師生交往積極互動、共同發展的課堂機制。

2、完善常規工作，構建和諧課堂。

全體語文老師堅持以醫教結合理念為指導思想，認真研究教材，分析學情，并要針對本班實際進行備課，在教學過程中實施分層教學，寫好教學后記，著力提高備課質量。

教研組要經常深入課堂聽課，聽新教師學習成長課等，通過聽課、評課對課堂教學進行評價，提出合理建議，并進行跟蹤觀察。讓大家

觀摩、反思、交流、學習，共同成長，從而促進課堂教學總體水平的快速提高。

3、堅持每周星期五下午開展教研活動，結合業務學習和專題研究，交流讀書心得、共同聽課評課等形式，相互學習、發現問題，集體研討、形成共識，并把這些心得體會、典型課例、專題研究、集體經驗積累、整理下來，讓教師確實從教研活動中有所受益，提高教學水平。

4、開展專業理論的學習。配合教務“青年教師基本技能大賽”活動，安排教師在業務學習時學習專業基理論知識與課程方案的內容。

5、加強交流，共同成長。作為語文教研組的中堅力量，青年教師之間要加強交流，資料共享，相互切磋，共同提高，鼓勵教師互相聽課。并有詳細的記錄，課后能進行交流，評議。

三、工作安排：

九月份

1、制定教研計劃 確立教研重點

2、召開教研例會，學習培智學校義務教育課程改革實施方案，統一備課流程。

3、常規檢查。十月份

1、交流生活語文教具的制作方法。

2、組內青年教師公開課及評課。

3、學習相關教研理論文章 十一月

1、組織學生參加趣味運動會。

2、“集體康復”課的經驗交流。

3、開展“教學研討課”活動 十二月份：

1、召開教研例會，繼續學習教研理論文章

2、開展“教學研討課”活動，交流教學經驗。

3、組織復習，迎接期末考試

4、教研工作總結

第二篇：培智語文教學計劃

培智四年級語文教學計劃

一、學情分析：

本班現有學生11人，年齡和智力上的差異性很大。

二、教材分析：

本學期，教材以口語訓練為主，不進行拼音教學，直接對學生進行聽、說、讀、寫的訓練，本冊共分四個單元主題：好習慣、愛祖、自己的事情自己做、迎新年。在實際教學過程中，根據學生的實際情況，將對教學內容進行適當的調整。

三、教學目標：

知識目標：

1、認識國旗、國徽、首都、中國地圖等。

2、認識雨衣、雨鞋、雨傘等雨具。

3、知道國慶節、元旦節和春節。

4、了解首都的標志性建筑，了解北京奧運的相關知識。

5、認識雨具及一元人民幣。

6、會說文明用語。

7、認識生字（糧、錯、做、腳、晚、洗、衛、生、華、民、共、和、國、祖、紅、旗、全、慶、節、都、首、安、北、京、穿、雨、傘、鞋、旦、請、客、錢、買、認識部首（米：米字旁、廠：廠字頭、钅：金字旁、月：月字旁、氵：三點水、礻：示字旁、十：十字底、纟：絞絲旁、方：方字旁、囗：口字框、彳：雙人旁、阝：雙耳旁、穴：穴字頭、認讀詞語（糧食、廁所、習慣、道歉、接受、批評、努力、改正、洗腳、衛生、祖國、中國、中華人民共和國、五星紅旗、國旗、我國、我們、國徽、國家、標志、尊敬、國慶節、全國人民、北京、天安門、首都、雨衣、雨鞋、雨傘、元旦、祝賀、熱情、打招呼、問好、影響、談話、客人、節日、做客、買東西、8、會背古詩及兒歌：（《憫農》、《五星紅旗真美麗》、《小雨傘》、《做客》

能力目標：

1、會自己獨立吃飯，不丟粒，不浪費。

2、會自己上廁所大小便、自己洗臉洗腳、，并做到定時有規律，養成便前便后洗手、睡前洗臉洗腳、勤洗澡、勤換衣、勤剪指甲、勤理發的好習慣。

3、會哼、唱國歌，升國旗、奏國歌時立正敬禮姿勢正確。

4、能在地圖上找出北京的位置，會畫天安門、紀念碑、國旗等。

5、會自己使用雨具和一元錢人民幣。

6、會接待客人和到別人家作客。

語言方面有所提高，能連貫說一句話。

情感目標：

1、懂得珍惜糧食、知道糧食來之不易；養成良好的生活習慣和飲食習慣，不挑食不偏食；

2、懂得遵守公共場所的公德，大小便時注意衛生

3、初步具備明辨是非的能力，懂得做錯事要道歉。

4、懂得熱愛祖國。

5、遵守社會公德。

6、培養生活自理的能力和意識。

四、重點難點：

1、生字詞教學和語言訓練依然是本學期的教學難點。

2、寫話訓練和生活技能的培養是本學期的教學重點。

五、教學措施：

1、重視基礎知識和基本技能的培養和訓練，堅持每小周講一則故事，豐富學生的詞匯量，拓寬學生的知識面；每天寫一頁硬筆字，培養學生的手腦協調能力和良好的學習習慣；每天寫一句話，鍛煉學生的思維。

2、創設相關的生活場景，模擬情境，讓學生在活動中學會知識，實踐技能，在豐富多彩的社會實踐活動中，獲得語文知識和語文素養。

培智一年級語文教學計劃

保康特校 嚴瓊

一、教材簡析

1、新編全日制培智學校教科書（試用本）《語文》第一冊是根據《全日制弱智學校（班）語文教學大綱（征求意見稿）》編寫的，供全日制培智學校（班）一年級教學使用。

基于輕度弱智兒童的生理和心理特點，第一冊語文教科書內容簡，分量輕，插圖多，色彩重，童趣濃，貼近學生的實際生活。

教材體現教學大綱的而要求，遵循知識的科學性和弱智兒童的認知規律，內容的選編系統、直觀，由淺入深。

2、內容安排

語文第一冊，全書分為五個部分：入學教育（3課，6幅插圖）、看圖學拼音（20課，分8個單元）、看圖讀拼音識字（6課，一個單元，學習20個獨體字，11個筆畫名稱，5個筆畫規則），基礎訓練（9個單元，共40道題），語言訓練（有9個單元，包括18項內容，以日常用語為訓練重點，利用說一句話的主要形式，培養學生的口頭表達能力）

二、學情簡析

全班共有12名學生。一名聾啞，兩名重聽，其他多為智力殘疾，個別伴有多重殘疾。其中一名自閉。智力程度、自理程度、行為習慣差異顯著。其中有幾位學生，入學時間較長，能比較好的遵守課堂規定、學校紀律。而還有相當一部分學生是以前沒有接受過學校學習，或者少有接受。因此對學校生活不是很適應，不能很好的融入集體生活。活潑好動，天真爛漫。聽不懂話，對于指令的理解還有待加強。學習習慣、生活能力處于逐步形成階段。

三、教學目標要求

1、思想品德目標：培養學生尊敬老師團結同學的思想品質。能夠見到老師向老師問好，放學離校主動和老師說“再見”。改善學生想做什么就做什么缺點，培養對指令的理解和執行能力。

2、知識能力目標：

（1）掌握正確的讀書姿勢、養成良好的學習習慣。

（2）掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養成良好的書寫習慣，愛惜學習用品的習慣。（3）能力好的學生能夠認讀32個字詞，并了解其意思。認識并能書寫課文中“認識筆畫”的筆畫。理解和運用語言文字，具有基本的閱讀聽話說話的能力，養成良好的語文學習習慣。能力差一點的能夠聽指令，準確的做動作。知道課文出現字的指代意思。能夠基本的表達。

3、人文素質目標：初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達。

四、提高教學質量的主要教學措施和方法

1、重視學生個別差異，分析掌握學生現有語文知識水平。適當調整教材要求。以適應和促進學生能力的發展為起點進行教學。

2、重視創設語文學習的環境，在生活中還原課本知識，展開豐富多彩的語文實踐活動，溝通課本內外。拓寬學習渠道，增加學生對語文知識的理解和語文實踐的機會。

3、在培養習慣、方法，要把培養正確的坐姿和持久的注意力作為重點，嚴格訓練。語文課上嚴格練，其它課上堅持練，家長協助配合，檢查評比促進，持之以恒。

4、在語言上，對語言發展能力好的學生，盡可能規范其發音。發展用短句準確表達的能力。發展其口語交際能力。教學要提前做好準備，教學時重視創設情境，激發興趣和點撥引導。

5、對能力好的學生，強調要求對字詞的認讀與理解。而對于學習能力差的學生，重點是聽懂并執行指令以及遵守課堂紀律。

6、在作業方面，根據學生能力差異，以及學習要求的不同，在作業的布置上有很大的不同。對能力好的學生，作業布置主要是基本筆畫的書寫練習以及字詞的認識、書寫。對能力差一點的學生，作業主要為口頭敘述，朗讀。

五、教學進度安排

9月（1--2周）入學教育1--3 看圖學拼音1--2 基礎訓練1 語言訓練1（3-4周）看圖學拼音3--4 基礎訓練2 語言訓練2 10月（1—2周）看圖學拼音5--6 基礎訓練3 語言訓練3（3--4周）看圖學拼音7--8 基礎訓練4 語言訓練4 11月（1—2周)看圖學拼音9--10 基礎訓練5 語言訓練5（3--4周）看圖學拼音11--12 基礎訓練6 語言訓練6 12月（1—2周)看圖學拼音13--15 基礎訓練7 語言訓練7（3—4周)看圖學拼音16--20 基礎訓練8 語言訓練8 1月（1--2周）看圖讀拼音識字1-6 基礎訓練9 語言訓練9（3--4周）復習鞏固篇三：培智語文教學計劃 2014年上學期一年級生活語文教學計劃

任課教師：劉厚元

一、教材簡析

采用的是上海市盧灣區輔讀學校教材編寫組以國家教委制定的《中度智力殘疾學生教育訓練綱要》為依據，編寫了以生活板塊內容為主線的中度弱智單元主題教材。該冊課文偏重識字教學，圍繞生活教材內容通過單元主體的橫向聯系，選擇了一些與生活密切相關的字詞和句子作為課文，同時注重字的復現率，穿插了識字部分。課后練習還選取了大量的兒歌，通過跟讀，以達到語言訓練與語言文字訓練相結合。教材使用對象為智商在50以下的中重度弱智學生。教材課文部分主要由兩部分組成。即認讀字詞與認識筆畫。

二、學情簡析 全班共有10名學生。多為智力殘疾，個別伴有多重殘疾，智力程度、自理程度、行為習慣差異顯著，相當一部分學生是以前沒有接受過學校學習，或者少有接受。他們對學校生活不是很適應，不能很好的融入集體生活；思想品德不成熟，屬于形成階段的初步時期，對于指令的理解還有執行力還有待加強，學習習慣、生活能力處于逐步形成階段。

三、教學目標

思想品德目標：培養學生尊敬老師團結同學的思想品質。能夠見到老師向老師問好，放學離校主動和老師說“再見”。改善學生想做什么就做什么缺點，培養對指令的理解和執行能力。知識能力目標：（1）掌握正確的讀書姿勢、養成良好的學習習慣。（2）掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養成良好的書寫習慣，愛惜學習用品的習慣。（3）能力好的學生能夠認讀32個字詞，并了解其意思。認識并能書寫課文中“認識筆畫”的筆畫。理解和運用語言文字，具有基本的閱讀聽話說話的能力，養成良好的語文學習習慣。能力差一點的能夠聽指令，準確的做動作。知道課文出現字的指代意思。能夠基本的表達。

人文素質目標：初步學會在日常生活中正確運用語言文字來進行交流表達。

四、措施和方法

1、重視學生個別差異，分析掌握學生現有語文知識水平。適當調整課文要

求。以適應和促進學生能力的發展為起點進行教學。

2、重視創設語文學習的環境，在生活中還原課本知識，展開豐富多彩的語文實踐活動，溝通課本內外。拓寬學習渠道，增加學生對語文知識的理解和語文實踐的機會。

3、在培養習慣、方法，要把培養正確的坐姿和持久的注意力作為重點，嚴格訓練。語文課上嚴格練，其它課上堅持練，家長協助配合，檢查評比促進，持之以恒。

4、在語言上，對語言發展能力好的學生，盡可能規范其發音。發展用短句準確表達的能力。發展其口語交際能力。教學要提前做好準備，教學時重視創設情境，激發興趣和點撥引導。

5、對能力好的學生，強調要求對字詞的認讀與理解。而對于學習能力差的學生，重點是聽懂并執行指令以及遵守課堂紀律。

6、在作業方面，根據學生能力差異，以及學習要求的不同，在作業的布置上有很大的不同。對能力好的學生，作業布置主要是基本筆畫的書寫練習以及字詞的認識、書寫。對能力差一點的學生，作業主要為口頭敘述，朗讀。篇四：培智一年級第二冊語文教學計劃

培智一年級第二冊語文教學計劃

胡春桃

一、班級情況分析

本學期本班共有11名學生，其中男生8人，女生3人。這11人的情況極為復雜：他們在普遍存在智力障礙的同時，還存在不同程度的言語障礙；有三人患有不同程度的多動癥；有一個還存在輕度自閉癥。

學生的特殊情況給教學工作帶來了很大的難度：經過一年的教育教學，學生對先前學習的知識掌握的并不是很好，行為養成教育難度很大。

二、工作目標

1、使學生正確掌握“一”到“十”的音、形、義。

2、正確掌握七種筆畫的名稱、書寫。

3、學會幾首兒歌。

4、認識一些常見生活用品并學會使用方法。

5、引導學生認識身邊的親人、朋友，教導他們做個團結同學、尊敬師長、懂文明禮貌、講衛生的好孩子。

三、教學重難點 重點：

1、正確把握生字表中的31個字詞的音、形、義

2、教會學生學會一些基本的生活常識

3、引導學生做個團結同學、尊敬師長、講衛生、懂文明禮貌的好孩子

難點：掌握一些基本的生活技能，逐步養成良好的生活習慣和行為習慣。

四、主要措施

1、利用生動形象的卡片，吸引智障孩子的眼球，激發孩子們學習的興趣。

2、借助多媒體課件，將書中知識淺顯化，便于學生掌握。

3、靈活使用多種教學方法，充分調動學生們學習的積極性。

4、及時鞏固所學知識、反復復習，引導學生學以致用。

第三篇：培智語文教學計劃

培智三班語文教學計劃

一、指導思想

堅持實施素質教育，堅守教師職業道德，關心學生，以補償智殘學生缺陷為本，實施生活語文教育，力求所學內容與學生實際相符，做到學有所用。

二、學生情況分析

本班現有學生11名，學生智力水平不同。大體可以分為A、B兩。

A生屬于中等智力殘疾，他們能簡單的模仿，語言水平也較好，但缺乏獨立思維的能力，記憶能力也較差。

B學生智力損失程度較重，個別學生影響到言語的發展，對于教師的話能簡單理解，但不容易接受。

三、教材分析

本冊教材努力體現教育方針和培養目標，在內容的選編上從五年級弱智學生的智能實際出發，對學生進行德、智、體、美、勞諸方面的教育。本冊教材充分考慮教學的階段性和連續性，充分考慮該年齡段弱智學生的認識規律。本冊教材充分考慮到語文學科的特點，重視基礎知識的教學和基本技能的訓練，注重培養弱智學生運用知識的能力，努力開發他們的智力。教材選編的內

容，力求貼近生活，體裁多樣，內容廣泛，圖文并茂，有利于弱智學生缺陷的矯正和補償，有利于調動學生的學習積極性，有利于學生掌握所學的語文知識，有利于學生增強社會適應能力。

四、教學目的要求

（1）能夠學會觀察的方法，培養觀察能力，并能夠通過觀察說話。

（2）訓練學生傾聽的能力，訓練學生理解所聽到的內容，能夠通過所聽到的指令進行說話。

（3）學習寫日記。

（4）根據學生程度認、讀、寫本冊所涉及的生字詞。（5）采用多種方式朗讀課文，理解課文內容。（6）通過課文的學習培養學生解決問題的能力。

五、重點難點

學生傾聽理解話的內容，進行有目的的說話；學生解決問題的能力，學寫日記。

六、教學措施

1采用游戲法，提高學生學習興趣。2多運用教具，進行直觀教學。3分層次教學，因材施教。

4充分發揮學生語言天賦，讓學生多說。

第四篇：培智語文教學計劃

2014年上學期一年級生活語文教學計劃

任課教師：劉厚元

一、教材簡析

采用的是上海市盧灣區輔讀學校教材編寫組以國家教委制定的《中度智力殘疾學生教育訓練綱要》為依據，編寫了以生活板塊內容為主線的中度弱智單元主題教材。該冊課文偏重識字教學，圍繞生活教材內容通過單元主體的橫向聯系，選擇了一些與生活密切相關的字詞和句子作為課文，同時注重字的復現率，穿插了識字部分。課后練習還選取了大量的兒歌，通過跟讀，以達到語言訓練與語言文字訓練相結合。教材使用對象為智商在50以下的中重度弱智學生。教材課文部分主要由兩部分組成。即認讀字詞與認識筆畫。

二、學情簡析

全班共有10名學生。多為智力殘疾，個別伴有多重殘疾，智力程度、自理程度、行為習慣差異顯著，相當一部分學生是以前沒有接受過學校學習，或者少有接受。他們對學校生活不是很適應，不能很好的融入集體生活；思想品德不成熟，屬于形成階段的初步時期，對于指令的理解還有執行力還有待加強，學習習慣、生活能力處于逐步形成階段。

三、教學目標

思想品德目標：培養學生尊敬老師團結同學的思想品質。能夠見到老師向老師問好，放學離校主動和老師說“再見”。改善學生想做什么就做什么缺點，培養對指令的理解和執行能力。

知識能力目標：（1）掌握正確的讀書姿勢、養成良好的學習習慣。（2）掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養成良好的書寫習慣，愛惜學習用品的習慣。（3）能力好的學生能夠認讀32個字詞，并了解其意思。認識并能書寫課文中“認識筆畫”的筆畫。理解和運用語言文字，具有基本的閱讀聽話說話的能力，養成良好的語文學習習慣。能力差一點的能夠聽指令，準確的做動作。知道課文出現字的指代意思。能夠基本的表達。

人文素質目標：初步學會在日常生活中正確運用語言文字來進行交流表達。

四、措施和方法

1、重視學生個別差異，分析掌握學生現有語文知識水平。適當調整課文要

求。以適應和促進學生能力的發展為起點進行教學。

2、重視創設語文學習的環境，在生活中還原課本知識，展開豐富多彩的語文實踐活動，溝通課本內外。拓寬學習渠道，增加學生對語文知識的理解和語文實踐的機會。

3、在培養習慣、方法，要把培養正確的坐姿和持久的注意力作為重點，嚴格訓練。語文課上嚴格練，其它課上堅持練，家長協助配合，檢查評比促進，持之以恒。

4、在語言上，對語言發展能力好的學生，盡可能規范其發音。發展用短句準確表達的能力。發展其口語交際能力。教學要提前做好準備，教學時重視創設情境，激發興趣和點撥引導。

5、對能力好的學生，強調要求對字詞的認讀與理解。而對于學習能力差的學生，重點是聽懂并執行指令以及遵守課堂紀律。

6、在作業方面，根據學生能力差異，以及學習要求的不同，在作業的布置上有很大的不同。對能力好的學生，作業布置主要是基本筆畫的書寫練習以及字詞的認識、書寫。對能力差一點的學生，作業主要為口頭敘述，朗讀。

第五篇：培智三年級語文

培智三年級語文 看圖學文 《小山羊》

教學目標：

1、仔細觀察圖畫，理解句子意思。能仿照課文中的句子說寫一句話。

2、有感情地朗讀課文，正確理解課文內容。了解幾種常見的動物愛吃的 食物。

3、教育學生懂文明，講禮貌，同學朋友之間要團結友愛。

4、適當展開拓展延伸，培養學生實際運用語言的能力。教學準備：

1、PPT課件

2、幾種動物的頭飾

3、幾種食物的道具 教學過程：

一、談話導入：

1、教師先模仿一種小動物，請學生猜猜是什么動物。再在請學生模仿各種小動物。

2、今天老師給大家帶來了一位動物朋友，想不想認識啊？ 出示“小山羊”圖片，你們看，他來了！

3、他是誰？（指名說）

二、揭示課題：

1、板書：小山羊

2、齊讀課題（指名讀）

3、大家喜歡小山羊嗎，愿不愿和他交朋友呢？小山羊可喜歡交朋友了，他都有哪些朋友呢？大家聽了故事就知道了。

4、放錄音，聽故事《小山羊》

三、讀講課文：

1、聽完了故事，誰能告訴大家小山羊有哪幾個朋友嗎？

2、根據學生回答，逐一板書詞語： 小貓 小狗 小牛

我們也來認識一下他們吧！朗讀上述詞語。

4、他們和小山羊是怎樣做朋友的呢？

5、出示幻燈課件，觀察圖（1）圖上有誰？（指名作答）

6、他們在做什么呢？

出示句子：小山羊和小貓做朋友，小貓請小山羊吃魚。（范讀、跟讀、齊讀）板書：魚

7、師：小山羊來和小貓做朋友，小貓可高興了，拿出自己最愛吃的魚請小 山羊吃。

8、小山羊喜歡吃嗎？（請學生說說）

9、他是怎么說的呀？

出示句子：小山羊說：“謝謝你，我不吃魚。”（范讀、跟讀、齊讀）板書：不吃

10小山羊多懂禮貌，雖然自己不喜歡吃魚，但很真誠地對小貓說“謝謝你” 11 齊讀第一段（指導有感情地朗讀）12小山羊和小狗又是怎樣做朋友的呢？ 13 出示幻燈課件，觀察圖（2）看看這幅圖上畫了誰？小狗請小山羊吃什么？（指名作答）出示句子：小山羊和小狗做朋友，小狗請小山羊吃肉骨頭。（朗讀）板書：肉骨頭（朗讀）小山羊喜歡吃嗎？他是怎么說的呢？

（請學生找出課文中的有關句子讀出來，小組合作完成）出示句子： 小山羊說：“謝謝你，我不吃肉骨頭。”（指導有感情地朗讀）

板書：不吃 17 齊讀第二段 出示幻燈課件，觀察圖（3）

從這幅圖畫上你觀察到了什么？（請生回答）19 小組合作，解決問題：（1）小牛請小山羊吃什么？（指名回答）板書：青草

出示句子：小山羊和小牛做朋友，小牛請小山羊吃青草。（朗讀）（2）小山羊怎么說的？（指名讀句子）出示句子：小牛說：“謝謝！”

指導學生有感情地朗讀，讀出高興的語氣來。20 他是怎么做的呢？（觀察圖畫）板書：一同吃

齊讀句子：小山羊和小牛一同吃青草。

21了解：小山羊和小牛一同吃青草。表明小山羊和小牛一樣都愛吃青草。22 齊讀第三段 指導有感情地齊讀全文（齊讀、小組讀、個別讀）24 分角色演示課文內容。

四、拓展延伸：

1、小山羊性格溫順，又動禮貌，大家都愛和他做朋友。除了小貓、小狗和小牛，小山羊還有好多好朋友呢。你們看！

2、出示幻燈圖片，觀察圖（4）小山羊和誰交朋友？他請小山羊吃什么？

（小組合作討論，A類生做小老師幫助后進生共同學習）

3、小山羊喜歡吃蟲子嗎？他是怎么說的呢？（小組合作討論）

4、出示填空：小山羊和小雞做朋友，小雞請小山羊吃蟲子，小山羊說：“謝謝你，我不吃蟲子”

4、引導學生仿照課文的句子填空。（小組合作完成填空）

5、展示答題結果，評價

5、出示幻燈圖片（5）

小山羊和誰交朋友？他請小山羊吃什么？（指名作答A、B）

6、出示句子：小山羊和小兔做朋友，小兔請小山羊吃蘿卜。小山羊說：“謝謝”

7、小山羊吃了嗎？（引導學生仿照課文地三段說句：小山羊和小兔一同吃蘿卜）

8、了解：小山羊除了愛吃青草還愛吃蘿卜

9、齊讀句子。

六、聯系實際：

1、小山羊交了那么多朋友，大家一定很羨慕他吧。老師知道，你們也都有自己的好朋友，如果你的朋友來你們家做客，你會怎樣招待他們呢？

2、談話交流（用下面的句子表述）我和XX是朋友。我請XX吃___________。

3、情境演示，朋友來家里做客 主說：請你吃XX 客答：謝謝！（或者：謝謝你，我不吃XX）