第一篇：馬橋中學實施素質教育工作總結

馬橋中學實施素質教育工作總結

一年來，我校在上級黨政和教育主管部門的領導下，堅持正確的辦學方向，全面貫徹黨和國家的教育方針，以培育德、智、體、美、勞全面發展的“四有”新人為己任，確定了德育的先導地位，積極推進素質教育，全面提高教育教學質量。以全面提高學生的基本素質，培養“四有新人”為目標，對學生的素質教育進行了全面落實，現總結如下：

一、以人為本，加強隊伍建設，提升教師專業發展

學校的一切工作，從形式到內容，都體現出人與人之間的關系。學校管理，最根本的是對人的管理，就是要充分發揮每個人的主動性和積極性，而制度只能管人的行為，并不能管人的思想。因此學校管理中我們堅持以人為本，以人的需要、人的發展作為管理的重點，從而使每個人參與學校管理，真正實現每個人的主動性和積極性的發揮。

以“愛崗敬業，無私奉獻”為主題，通過制度的約束和理論的學習，努力造就一支高素質的教師隊伍。我校每周堅持業務理論的學習，學習的內容和形式多種多樣，既有專題研討、專題講座，又有觀摩錄像、心得交流，其中“四環節循環教學模式”的聽評課活動已經成為教師們的相互交流、共同進步的舞臺，從而使教師的業務素質得到了長足的提高。

三、以教科研為先導，深化學校的教育改革

實施素質教育以來，我校把深化課堂教學改革作為教育科研的工作重點，加大教研力度，以提高課堂教學質量為核心，充分利用每周周一組織教師進行理論學習，通過教研，使教師明確在全面實施素質教育的新形勢下，加強教育科研的重要意義，理清實施素質教育的思路，不斷更新觀念，統一認識，樹立科學的教育質量觀、發展觀和人才觀，有力地促進教師教學思想觀念的轉變。當教學觀念轉變了，我們還因勢利導，要求全體教師把新的教育教學思想觀念落實到教學過程的各個環節之中。

深入開展《課程標準》的學習研討活動，同時關注新的教研信息和課改動向，提高教師的教育教學理論水平，以理論指導實際，更好地進行教育教學改革研究。

我校還健全“人人上公開課，人人參與評課，人人撰寫課后反思”的教研制度，并結合平時的教學實踐著手研究。以課堂教學的形式匯報自己的教研成果，展示自己的課堂教學水平。教研中，我們要求每位教師邊聽課邊做好聽課評析，保證聽課時認真聽、認真記，每次評課時以指定的中心發言人為主，人人有發言，發言有條理、有重點、有記錄。通過評課，促進全體教師思想上和業務上的交流，互相學習，取長補短，從理論上和實踐上提高教師的教學水平。我們還要求教師在教學中不但要能“教”會“評”，還要會“寫”，引導教師形成“理論――實踐――理論”的良性循環，認真總結教學經驗、撰寫教學論文、教學隨筆和教后感，上交教案和教學論文。最后從課堂教學、業務檔案和評課三方面進行綜合評價，作為學期目標考評獎勵的依據。

四、優化課堂教學，全面提高學生的素質

我校嚴格按照上級部門有關課程設置的規定，開齊了課程，開足了課時，做到了不隨意增減課程。積極開展第二課堂，成立了科學、英語、體育、美術、音樂等興趣小組，激發學生興趣，增減學生個性和特長。教師們在日常教學中認真探索落實學生主體性課堂教學，提高學生綜合素質。教師要充分利用多媒體等現代教學手段，提高學生課堂學習興趣。在課堂教學中要著眼于誘導，讓學生變“要我學”為“我要學”；變“被動接受”為“主動獲取”；變“學會”為“會學”。切實減輕學生過重的課業負擔。給學生有更多的自主性，有更多自我發展的時間和空間。

為了加快實施素質教育的步伐，全面提高教育質量，全面提高學生素質，體現“面向全體”的素質教育精神，我校廣泛成立了興趣小組，有乒乓球、書法、繪畫、鼓號隊、作文、數學等多項興趣小組，積極組織學生參加各級教育部門舉行的各種競賽活動，如：作文競賽、書法、朗誦、繪畫、乒乓球等活動，并取得了優異的成績。從學科上來看，活動不光有語文、數學的比賽，還有音樂、美術、書法、體育的較量；從形式上看，大部分活動我們都盡量讓學生全員參與，再從中選拔最優秀的學生參加上級的競賽，以體現活動的公平性、群眾性、基礎性和拔尖性，通過各種豐富多彩的活動，開發學生的潛能、發展個性特長，促進學校教育質量的全面提高，為特長學生提供鍛煉的機會，讓他們在活動中展現自己的特長，體現成功的喜悅。

五、積極開展校本教研活動，認真開發校本課程

一年來，我校調整教研機構，積極開展校本教研活動，具體做法為：骨干教師認真做好教研引領工作的同時上好每節示范課；部分教師利用教育網絡查閱資料為教育教學服務；教導處根據課題內容，制定實施方案，組織全體教師積極參與到課題研究當中，以講座、說課、授課、評課、談教后反思、主評為教研內容，每位教師輪流坐莊，初步形成我校教研特色。這樣有針對性的教研活動使教師的觀念得到轉變，教法得到更新，專業水平得到明顯提高。

我校以“樂學、文明、自立、健體”為內容，結合本校實際情況進行開發校本課程。各位任課教師都能認真安排好校本課程的周活動計劃表，設計好教學方案。積極開展校本課程的教研活動。大家積極交流探討，充分肯定優點，誠懇提出不足。通過教研活動，老師們對開發、實施、管理好校本課程信心更足。

六、以團委團隊活動為陣地，扎實有效地開展德育教育活動近年來，我校德育工作以貫徹《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》為主線，突出愛國主義、集體主義、社會主義教育，加強法制教育，以日常行為規范教育為重點，幫助和引導學生從小培養良好的道德品質、遵紀守法的法制意識和文明的行為習慣。

通過政教處、團委的組織與管理，以行為規范的養成教育為重點，不斷完善“文明學生”的評比制度，充分發揮“弘德廣播站”的宣傳監督作用。強化《守則》《規范》的教育，使“升降旗敬禮”“講普通話”“文明禮貌”等習慣成為學生日常的自覺行為。以紀念日為契機，我校積極開展新隊員“授巾”儀式及相關的大隊活動，讓學生在豐富多彩的活動中，受到熱愛少先隊的教育，從小樹立為祖國為人民作貢獻的遠大理想。在過去的這一學年里，我校緊跟課程改革的步伐，進行一系列教育教學的改革，推進了素質教育進程，學生的綜合素質在原有的基礎上有了一定程度的提高。在以后的教育教學工作中，我校將繼續全面推行素質教育的實施，提高學生的綜合素質。

馬橋中學辦公室

2016.07.09

第二篇：馬橋中學2011

馬橋中學2010-2011學年下學期

班級工作工作總結 本學期本人擔任八年級3班的班主任工作。光陰荏苒，轉眼已到期末。班主任工作是復雜的，細致的。我班共有學生69名，人數多而且由于大多數學生為留守兒童，處于無人管理或管理不力狀態，這就給我帶來管理上的不便。于是我總結出只有愛每個學生，關心每個學生，建立一個溫暖的集體，才能讓學生走出陰影，融入到班級中。下面我談談我的工作經驗點滴：

一、分析班情，制定目標

進入八年級下學期，只有對他們的基本情況進一步了解，并作進一步的分析，才能有的放矢，因材施教，我對八年級情況分析如下：

1、學生學習基礎相對較差，有二分之一的學生沒有良好的學習習慣，有部分學生，上課老是講話，不寫作業等，他們的學習習慣有待進一步培養。

2、整個班集體比較活躍，班干部隊伍有明顯的號召力。

3、動手能力不強，也不愿意動手，更不愿意勞動，有的甚至斤斤計較。學生的凝聚力仍然不好，集體榮譽感不強。

根據以上情況，我制定本學期的總目標：繼續培養學生形成良好的日常生活習慣、學習習慣；掌握正確的學習方法；形成積極向上的班級整體風貌；促進學生的個性發展。

二、營造氛圍，促進班風的形成狠抓日常行為規范和養成教育，做到“抓反復、反復抓”。一開學我就組織學生重新學習《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，在此基礎上，訂出切實可行的、為絕大部分學生所能遵守的《班級規章制度》，盡可能貼近學生的生活，所出臺的懲罰條例更有人情味，容易為學生接受。比如有學生違反課堂紀律，寫檢討書等，讓違者明白做錯事要付出一定代價的。

我嚴格落實《中學生日常行為規范》的要求，特別是課堂紀律、儀容儀表、早操、升旗儀式、衛生值日等方面。早在報名期間，我密切關注學生的頭發，如果有某個男生留長發，我暫時不給他報名，直到他聽從勸告把頭發理短。我一向注重儀容儀表，不允許學生穿奇裝異服來學校。由于有的學生素質低，口不遮攔，滿嘴粗話。于是我著手抓學生的養成教育。首先我廣泛調查愛講粗話的學生的家庭背景以及相關情況；其次我廣泛向全班同學征求民主意見以及整改措施；然后制定具體實施方案，下放權利給學生干部自己管理，班干和團員充

分發揮監督作用。經過一番整改，我班學生的日常用語文明多了。

三、任用人才，放手管理

開學初期我結合本班學生在過去的一年的表現，以及通過各種渠道了解他們的詳細的成長變化情況，本著用人唯賢，選出得力班干，組成班委。過哦茂超同學具有很強的組織能力和領導能力，這學期我任用他當班長，專管紀律。果然，他一上任，充分發揮他的才能，把班上的那伙調皮搗蛋的學生整得服服貼貼的。一個班的管理是否好，關鍵還要看班干部的素質。我本著“用人不疑，疑人不用”的原則，選好班干，安排好職務，下放權力，大膽放手他們去管理班級，效果不錯。

四、因材施教，關心后進

在考核評價學生是不能一刀切。要承認個體差異，給予多元化的評價，公平評價學生，激勵他們進步。至于后進生的改變，滲透了班主任的心血。我班的學困生比較多，我通過各方面了解他們的詳細情況，從他們興趣的事情或話題入手，與他們交流，漸漸地打開他們的心扉，會診“頑疾”，對癥下藥，藥到病除。

不得不承認，每一個學生，包括學困生都有他們的閃光點，經過我的努力，部分學生變得自信起來。

五、增強學生的安全衛生教育

針對學生的安全意識薄弱的現狀，采用多種形式進行安全教育，取得了較好的效果。狠抓衛生，班級，清潔區從不留死角，特別是本班的清潔區，做到勤掃勤拾。確保學生在清潔的環境中學習和生活。

七、多渠道，積極學習，做好學生的思想工作。

本學期中，通過有關的學習材料、互聯網等方式以學習一些先進的教學和管理經驗。更接近地去學習成功教育的成功之處，并把成功學校中學生的學習和生活，也介紹給我們班的學生，讓他們明白：沒有做不到的，只有想不到的，只要我們付出了，就一定會有收獲的。這樣，不但提高了自己的教育素質和能力，同時也給學生了一定的影響。同時也會給學生以提示：學習中的主動性和自覺性是今后走向成功的關鍵所在。

本期八年級學生雖然有了很大進步，但仍然存在許多不足，如學習成績還能令人滿意，個別同學紀律差等。但是，我相信我自己，也相信我的學生們，下學期我們會很努力，我們會不斷進步。

第三篇：馬橋中學2010德育工作總結

馬橋中學2010-2011學年下學期

德育工作總結 重視學生的行為規范教育，突出活動和滲透，研究方法，探索途徑，加強針對性、主動性和全面性，進一步提高德育實效。

下面匯報一下本學期的工作：

一、加強管理培訓，班主任隊伍素質穩步提高

班主任是學校德育管理的核心力量，班主任的工作作風、管理水平直接影響到班級學生各個方面的素質，為此德育處在指導的同時加強了管理與監督，做了大量的工作：

（1）按時檢查班會課

班會課是班主任對學生進行教育管理的主陣地，充分而有效地利用班會課能起到事半功倍的的作用。為此，德育處每周配合專項活動，指導班會課教育方向；巡視檢查班會課，并做好情況記載，督促班主任認真有效地上好班會課、搞好專項活動，杜絕了班主任把班會課挪作他用的現象。

（2）加強班主任培訓

近年來，我校引進了較多的青年教師，其中有不少是剛剛走上工作崗位的大學畢業生。為了使青年教師盡快勝任班主任工作，我們繼續實施并完善了“班主任幫扶制度”要求班主任積極參與班級管理，學習班級管理的工作方法和處理班級事務的藝術；其次，德育處組織有關班主任工作經驗交流會，學習班級管理的技能技巧，在本學期組織上校優秀班主任進行經驗交流會。

（3）完善考核機制，加強班主任督察

為進一步增強廣大班主任老師的責任感，提高工作熱情，德育處不斷完善班主任考核機制。同時，我們還加強了班會、課間操、午休周會、晚睡的督察，在多方的努力下班主任的工作積極性有了明顯的提高。

二、開展德育實踐活動，教育實效大大增強

思想道德建設是德育教育的重頭戲，學校把文明行為習慣的養成教育、安全、紀律、法制教育和心理健康教育始終貫穿于學校德育工作和常規管理全過程。

（1）開展了豐富的“主題教育周”系列活動。精心設計好每一個“主題教育周”活動，如“文明禮儀周”、“安全教育周”等，利用升旗儀式、班會課等一切可以利用來的機會，開展豐富多樣的活動，使教育更貼近學生，不流于空洞的說教，如聘請法制副校長進行法制安全知識講座、組織了全校學生以“感恩教育”為主題的征文比賽，全面提高了學生的思想素質、道德水平，培養了良好的行為習慣，學校還對學生日常行為、環境衛生的監督和檢查，優化了我校的校風，學校的環境更美了，學生的日常行為有了明顯的改觀。

（2）規范了升旗儀式和兩操。精心準備每一期的“國旗下講話”，如“文明禮貌動員講話”、“ 從小事做起,向大目標走去”、“安全教育”、“學會感恩”、“珍惜時間、努力學習”、“樹立遠大理想，爭做德育標兵”、“學生先進事跡宣傳”等，并讓教師和優秀學生代表參與其中，在師生們中引起了強烈的反響。

（3）學期初，針對青少年學生沉迷網絡游戲，曠課、逃學，丟魂失魄、喪失意志、有書不讀、有學不上，荒廢了青春，迷失了人生。為了上網，有些同學經常曠課、逃課，甚至半夜溜出家門和校園上網，把學習臵于腦后，有的因此跟不上功課干脆輟學流落社會。在4月2日下午，由學校德育處、團委倡議并主持了一場別開生面的主題為“珍愛生命，告別網吧”的大型宣誓簽字儀式。教育學生要要善于網上學習，不瀏覽不良信息；要誠實友好交流，不侮辱欺詐他人；要增強自護意識，不隨意約會網友。

（4）進一步開展心理健康教育、舉辦形式多樣的心理健康教育講座。

通過這些道德實踐活動，提高道德素質，既突出了思想文化的內涵，承載了道德要求，又能滿足學生的興趣愛好，使學生在自覺參與活動中得到了思想情感的熏陶，精神生活得以充實，道德境界得到升華。學生良好的文明禮貌行為受到了社會、家長的一致好評。

三、抓實德育常規管理，育人環境逐步優化

（1）強化了班級常規管理

為了保持校園環境的整潔優美，保持校園文化的先進性，我們把工作的重點放在了德育常規管理之上，而德育常規管理注重了抓實、創新：

①、新學期進行常規系列教育，召開了班主任工作會議，確定了本期德育工作目標。制定了班務工作制度，各班級根據本班級實際情況，制定出切實可行的德育工作計劃，確定不同學年段的德育內容和要求，改進教育工作的方式與方法，充分體現德育工作的整體性，階段性和實效性。

②、為形成一個良好的班風、學風、校風，開學后，各班主任立即組織學生學習貫徹、學習《中小學生守則》、《中學生日常行為規范》、《中小學生禮儀手冊》以及我校各種規章制度，并做到及時檢查學生的行為習慣，發現問題及時處理。

③、完善了學校常規管理的章程，使之更切合實際發展。德育處在總結以往工作的基礎上，對班主任考核、文明班級評比等相關制度做了修訂與增補，及時出臺了《馬橋中學班級考核管理方案》，使學校的管理制度更加細化，也更趨合理性與可操作性。

④、堅持了常規檢查。學校以“衛生、日常行為、兩操”評比為重心，強化班級常規管理，全面加強了對全體學生的文明行為習慣的養成教育。由德育處負責指導督促，團委組織學生每天負責檢查，一旦發現存在的問題都及時通知班主任限期整改。經過了這樣一個檢查機制的運作，各班班容班貌得到了美化和凈化，學校的教育教學環境整體上呈現出和諧、潔美、有序的特點。

（2）加強家校聯系，了解學生思想動向。

學校通過家訪等形式同學生家長建立經常性聯系，及時交流情況，了解學生思想動向，認真聽取家長對學校管理和教育教學的意見、建議。通過多種教育方式，普及家庭教育知識，幫助家長樹立正確的人生觀、成才觀和教育思想，掌握科學的教育方法。

（3）幫教學困生、問題學生制度

面向全體學生，繼續深入開展以轉化學困生為重點的系列活動，經常的、耐心的、細致的做好學生的思想工作，堅決杜絕違犯教育原則行為，對學生也要做到“忌事忌語”不講過頭話，不扣大帽子，少批評、多鼓勵，采取多種方法嚴格控制個別學生不上課和嚴重違紀的現象。德育處建立典型學生跟蹤檔案，配合班主任常抓常管，把不良行為消滅在萌芽之中。

（4）德育教育“蹲點”制度

德育處深入到各年級、班級開展調查研究工作，幫助薄弱班級、年級抓好日常管理工作，建立了班主任幫扶制度并把經驗豐富的老師與年輕班主任結對子。有計劃的培養各班班干部，定期召開會議，提高他們在班級建設中的骨干作用，發揮學生教育學生的功效。

四、加強安全教育，狠抓安全不放松

1、簽訂責任書。學期初和班主任層層簽訂責任書，明確各自的職責。學校還與學生家長簽訂了安全責任書以及午睡期間走讀生的安全責任書，明確了家長應做的工作和應負的責任。將安全教育工作作為對教職員工考核的重要內容，實行一票否決制度。貫徹“誰主管，誰負責”的原則，做到職責明確，責任到人，實行了安全首問首見責任制。

2、不斷完善學校安全保衛工作規章制度。建立學校安全保衛工作的各項規章制度，并根據安全保衛工作形勢的發展，不斷完善充實。建立健全定期檢查和日常防范相結合的安全管理制度，以及學生管理、門衛值班、巡邏值班、防火防災、食品衛生管理等安全管理制度。建立學校安全意外事故處臵預案等多項制度。

3、學校建立應急預案領導小組，制定了意外事故處臵預案制度，齊抓共管群防群治學校安全教育。本期以來，學校安全領導小組多次對學生管理、食品衛生、防火防災、交通、各種建筑物等進行了檢查，對一些不安全的因素立即進行了整改。加強了安全防范和安全演練，保證了師生的生命財產安全。

4、開展了多種形式的安全活動。①、堅持每天兩名保衛人員對“三余”時間的值周巡邏，和組織保衛人員對重點時段（中午、下午放學后）的治安巡邏和防范，制止學生打架斗毆的發生。②、定期開展對學生形象的清理。③、向學生家長發放之學生家長的一封信，預防游泳安全事故的發生，保障了學生的生命安全。④、組織逃生演練，提高學生自救能力和自我保護意識。

五、存在的不足

盡管在師生的共同努力下，工作有進一步的改善，但仍存在低年級學生行為習慣差；學生亂拋紙屑；學生吃零食嚴重等不良現象，這也是下期工作糾正的重點。

同時下期還將用評價、激勵機制去規范、深化、落實學生的養成教育。加大對門衛、生活老師、班主任的督察力度，使各項工作制度化、規范化，改變拖拉、懶散和工作熱情不高的不良作風。

總之，我校先進的教育理念，不斷完善的管理制度，充滿活力的班主任隊伍，扎實創新的思想道德教育措施，形式新穎、內涵豐富的系列活動，是我校德育工作穩步推進、再上新臺階的重要基石。然而，面對日新月異的時代發展、學生迅速更新的思想觀念，我們的工作還有待加強。在今后的工作中，我相信有全體教職工的支持，在學校行政、支部的堅強領導下，德育處將一如既往地務實苦干，力求實效，團結協作，勤奮工作，為更好地把我校學生培養成為能主動學習，具有健康人格、遵規守紀、素質全面的中學生而努力工作。

第四篇：馬橋中學課改工作總結

馬橋中學課改工作總結

在新課程實施的六年來，我校教師們在加強理論學習的同時，在實踐中學習，在反思中進步，積極推動我校素質教育的不斷深入，構建多樣化、現代化并具有我校特色的教育教學模式。現將我校推進新課程改革工作總結如下：

一、新課改中的主要做法

（一）精心組織，認真規劃，措施到位

1.深入學習，提高認識。在新課改啟動前，學校組織全體教師參加市、區教育部門組織學習、動員培訓，反復學習《綱要》和《課程標準》，提高對課程改革的認識，明確課程改革的目標任務，增強課改實驗的自覺性，把課改工作作為學校重中之重的工作。

2.認真規劃，制定方案。根據課改方案，我校結合校情，制定了切實可行的課改方案，研究探索出一套符合新課改要求的校本管理模式，建立自己的校本課程體系，形成主動合作探究的學習方式和建立新的課堂教學模式，制訂符合課改精神的師生評價體系，全面提高教育教學質量，促進學生全面主動發展。

3.健全組織，措施到位。學校成立了以校長為組長、教研組長為組員的新課程改革領導小組，分工協作，形成合力。建立了相關的管理制度，如新課程實施方案、校本教研制度、校本培訓制度、考核制度等，以此規范教師的教學行為，促進課改理念的行為化。

（二）加強培訓，更新觀念，提高素質

1.先培訓，方能上崗。為迎接課程改革的到來，必須做好教師的培訓工作，這是課程改革實驗工作成敗的關鍵。我校認真貫徹“先培訓，后上崗”的精神，組織全體行政領導及每年進入新課改年級的教師參加市教育局舉辦的培訓；組織各課改年級的全體教師參加學科培訓，并進行考核。通過宣傳發動，讓全體教師充分認識到課改的意義，充分調動教師參與課改的自覺性、主動性、積極性。

2.走出去，尋經問道。為了及時地了解并學習其它課改地區的經驗與做法，學校先后選派了多名學科教學骨干，赴省內外參加新課程培訓或研討會議。如到北京、上海、浙江等課改區學習經驗、參與研討。他們回校后把培訓內容向全校教職員工作詳細的傳達，讓全校教師共享他們的學習成果。對于區教科培中心舉辦的新課程培訓，學校更不放過，培訓參與率達百分之百。

3.請進來，釋疑解難。為了讓我校教師在新課改中少走彎路，并盡快促進他們的專業成長，近幾年來，邀請全國課改專家、教授來校舉辦講座、報告會，給老師們答疑解難。積極爭取市優質課評比活動、教學觀摩活動、教科研課題開題會等在我校進行，為教師提供聽課、交流、學習名校名師先進的教學經驗的機會，對轉變教師的教育觀念、開闊教學思路，提高教育教學和管理水平均起到重要的作用。4.學同行，共同進步。在實行“走出去”、“請進來”的同時，立足于學校，深入挖掘本校教師的潛力，真正形成同行互學互助的局面。如“新課程與信息技術整合應用”、“教師電腦培訓班”，教科室組織的學習專題“自主學習培養能力自主發展提高靈性”、“解讀‘以學生為本’”、“教師發展是學生發展的前提”、“新課改下教師的四個轉位”讓教師在討論中認識，在切磋中提高。先后還開展了一系列的新課程改革公開課、優質課、名師示范課、青年教師賽課的活動，實施了“推門課”活動和“教學常規”研討課，力爭做到理論與實踐相結合。在密切的相互交流和學習中，老師們的理論水平和教學實踐能力得到了很快的提高。

5.廣宣傳，全員參與。課程改革是一項系統工程，需要全社會的理解、支持、參與。我們廣泛開展了“校長談課改”、“教師說課改”、“家長看課改”活動，組織教師、家長學習專家、媒體有關新課改的專題報告和報道，讓社會、家長理解課改；積極利用各種媒體進行宣傳，營造良好的社會輿論氛圍，動員家長和全社會支持課改；舉辦家長學校講座，指導家長如何配合課改，邀請家長參與聽課、評課，引導家長積極參與課改。

（三）突出課堂，優化教學，全面發展

1.深入課堂，跟蹤指導。課程改革的落腳點就是課堂教學，為了使新的教育思想和教育觀念真正的落實到課堂教學中，教學領導經常深入到課堂，檢查新課程改革實驗方案落實情況，實施新課程、新教材方面的具體做法與措施，師生對新教材實施的反映，教師教學中遇到的問題或困惑，以及突出學生的主體地位，培養學生創新精神和實踐能力的具體辦法等問題，通過聽課，對檢查中出現的好做法收集積累、廣泛宣傳、大力推廣，對新課改中出現的問題進行有針對性的指導。2.注重學法，培養能力。在知識大爆炸的今天，傳授給學生多少知識已經不是最重要的，而是教學生掌握知識的方法和能力才是至關重要的。因此，要求教師從舊的教學模式中走出來，改變學生學習方式，提倡自主、探究、合作學習，著眼于對學生能力的培養，強力推進“四環節循環教學模式”，給學生創設了一個自由寬松、平等和諧的學習環境。

3.駕馭教材，靈活使用。以往教學，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內容是否貼近學生生活，符合學生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內容的忠實的闡述者和傳遞者，而現在我們要求教師，首先要吃透教材，深刻領會教材編寫的意圖，然后結合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活地處理教材，展開課堂教學。通過一段時間的實驗，教師們能把學生的生活引進課堂，讓學生感到生活離不開學習，學習也離不開生活。

4.加強科研，推動課改。學校重視以教科研為先導，引導教師將課題研究與課改有機結合起來，堅持課題帶動、提升課改，讓教科研成為課改工作的助推器。近幾年來，學校圍繞新課改進行課題研究，選題務必切合學校實際和教師實際，以確保教師能夠廣泛參與。實施新課改以來，積極研究課題，這些課題的研究，不但大大改善了學生的學習習慣和行為習慣、改善了學生的家庭教育環境、增強學校德育工作的實效性、提高了課堂教學效率，而且使教師的整體實力得到了較大的提升，培養了一批青年

骨干教師，營造了一種讀書、科研的氣氛，從而邊教學、邊科研，以科研促教學，形成了教學實踐和科研實踐相互促進，共同提高的新局面。

5.轉變角色，融洽關系。教與學的方式的根本轉變，是此次課程改革的一個重要目標。在新課程的實施中，我們狠抓課堂教學，努力實現師生角色的轉變。要求教師創設引導學生積極參與、主動探究的學習環境，建立平等、和諧、融洽的師生關系，營造自由、民主、寬松的學習氛圍，真正達到師生交往、平等對話，積極互動，共同發展的情感交流，完成學習任務的合作伙伴，突出了學生的主體地位。經過不斷努力、改進，課堂上師生配合緊密協調，關系融洽和諧，一種平等、互動的新型師生關系正在悄然形成。

6.密切合作，加強交流。新課程提倡培養學生的綜合能力，而綜合能力的培養要靠教師集體智慧的發揮，這就要求改變教師之間彼此孤立與封閉的現象，學會與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，與不同學科的教師打交道，和不同的人合作。形成學科之間、教師之間相互溝通，協調一致、共同合作的局面，加強對學生的綜合能力的培養。

7.多元評價，全面發展。課程評價是實施課程目標的關鍵環節，也是重要的教育手段之一。我校各學科都開展了課堂教學評價研究，制訂了較為詳細的評價標準及評分表，注意形成性評價與終止性評價相結合，并在實踐當中進行驗證和完善；注意構建學生素質綜合評價體系，建立每位學生的成長記錄袋，從實際操作中扭轉“一卷定乾坤”的應試傾向，對學生各方面素質情況給予客觀科學評價，對未來發展予以指導、引導，鼓勵學生從德、智、體諸方面建構自我，完善自我。

（四）整合資源，拓展課程，突出特色

1.強化課程資源意識。課程資源是新課程改革提出的一個重要概念，課程實施的范圍和水平，一方面取決于課程資源的豐富程度，另一方面更取決于課程資源的開發和運用水平。我校充分發揮各類資源，把敬老院等作為德育教育基地；學校鼓勵學生積極參加社區勞動、志愿者活動和社會實踐活動，促進學生健康成長。為學生創造多樣化的課程資源，同時也更好地激發教師的創造性智慧。

2.積極開發校本課程。我們結合時代需要，加強校本課程建設，積極開發使用《馬橋中學德育》等教材，使之成為學校辦學特色。對于校本課程的開發、編寫與實施，學校將寫進先進教研組的評比條例中，作為教研組、教師評比的內容之一，這將更好地推動校本課程的落實，形成體現我校學生實際及本校特色的校本課程，完善國家、地方、學校三級課程體系。

3.創新開設活動課程。我校注重學生興趣的培養和學生個性特長的發展，根據追求學生在活動與發展中完成教育的建構性教育理念，倡導師生一起活動，在活動中實現師生的共同發展，實現教師和學生的個體價值。在這種理念的指導下，我們努力拓寬課程渠道，優化課程設置，整合教育資源，形成了“參與、互動、探索、創新”的活動課模式。根據師資力量和學生的興趣，學校廣泛開展了包括電子鋼琴、合唱、美術、足球、籃球、乒乓球、跆拳道、電腦等專項和中、英、數、政、史、地、科學等知識學科類主題講座共30余項活動課程。通過豐富多彩的活動課程與學科課程相互補充，提高學生的綜合素質。經過全校師生多年的共同努力，逐漸形成了美術、腰鼓、體育等品牌特色。4.廣泛開展綜合實踐活動。社會綜合實踐活動是以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程，它強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，發展綜合運用知識的能力。活動之初，我校根據實際先后成立了馬橋中學陽光志愿者服務隊等社團組織，以社團活動的形式開展綜合實踐活動，通過講座、參觀、報告會等形式向學生宣傳環保、藝術、心理健康教育、綠色家園創建、法制與安全等內容。通過實踐活動的開展，使同學們增加了對社會的理性認識，培養了學生認識社會、觀察社會的能力，艱苦樸素的優良作風，吃苦耐勞的優秀品質及團隊協作精神，增強了社會責任感，促進了學生和諧、健康地成長。

5.構建德育工作新模式。我校在德育工作中，積極創新德育管理模式，實行“五全教育”，形成自己的德育管理特色。“五全教育”即是“全員參與，面向全體，全方位育人、全程管理、全面發展”。我校始終堅持德育工作為首，通過“五全教育”引導廣大教職工樹立人人都是德育工作者的思想，采取定人、定時、定標的方法，面向全體，側重后進生，對教育對象實行全程、全方位的管理和教育，促進學生的全面發展。“五全教育”中的“全員參與”不僅是全體教職工參與德育活動，而且要求全體家長也要參與學校的德育活動，共同擔負培養學生良好道德品質的重任，還要求全體學生更是要積極參與德育活動，在活動中自覺接受良好的規范要求，并內化為自身的道德品質，轉而表現為具體的行為。

6.創建綠色家園活動。我校“綠色家園”創建活動是家校協作教育的最佳切入點，營造一個良好的校園、家庭、社區環境，并潛移默化地影響學生道德品質的培養和行為習慣的養成。

7.推行“一師一優課”活動。學校要求教師在研究狀態下工作，在工作中研究，帶著研究課題教學，使自己的業務能力得到較快提高。

二、新課改已見成效

1.新的教育理念走進了師生內心。新課程改革是基礎教育領域的一場關于教育觀念、教學方法與教學內容的深刻革命，對教育工作者、對廣大教師來說，是一次全新的洗禮。五年來，廣大教師對課程改革經歷了一個從困惑、到接受、到自覺的過程。課改之初，大家對新課程不以為然，在實踐中采取應付甚至抵觸的態度。經過反復培訓、深入實踐，新課程的主要精神、新的教育理念和方法正在被廣大教師所接受，廣大教師能夠自覺地用新理念、新思路和新方法進行教育教學，初步改善了以往的傳統觀念和傳統方法。受惠于新課程的廣大學生，改變了對學校的看法、對教師的看法、對書本的看法、對學習的態度。2.學生的自主發展得到實現。由于新課程改革重視學生的自我學習和主動發展，使學生的學習積極性和實踐、創新能力有了一定程度的提高。一是學生對學習的興趣濃了，實驗年級的學生厭學情緒明顯減少。二是學生學習自主性增強了，很多學生勤于思考、樂于探究，課堂發言積極。三是動手實驗能力明顯提高，新課程注重培養學生動腦動手能力，學生課堂氣氛活躍，積極參與師生互動，一改過去只是死讀書、讀死書的被動局面。四是學生的心理素質和社會適應能力明顯提高。自主發展、主動學習較好地激發了學生的熱情，大多數學生表現出積極、樂觀向上的精神面貌，問題學生明顯減少。3.教師的專業成長邁開了步伐。新課程的實施，在很大程度上激發了廣大教師的積極性和創造性。學校為教師的專業成長也提供了越來越多的條件，提出了越來越高的要求。

三、存在的問題及反思

1、教育教學觀念需要進一步轉變。幾年來，盡管教師們先后接受了多層次多方面的課程改革培訓，并參與了新課改的實施，但是對于一些老教師來說，在漫長的教學生涯中所形成的觀念、態度和習慣等，是很難在短時間內全部轉變的。同時，新課程的一些理念本身也需要深入探索，并在實施過程中不斷完善。所有這些都影響到教師觀念的更新。新課改中不僅要更新教師的觀念，還要更新學生的觀念、更新家長的觀念。尤其是家長，他們受了多年被動教育，思想上也會有不少不合時宜的東西。只有當教師與學生及其家長的教育觀念和實踐步伐協調一致，才能取得課程改革雙贏的結果。

2.如何處理好課改與中考的關系。中考雖然在不斷革新，但筆試成績仍然起決定性作用，廣大的師生仍然淹沒在題海戰術中而不能自拔。可以說，現行的中考模式與新課改的理念仍存在較大的距離，難以對學生綜合素質實行全面考核。中考成績對一所學校的生存與發展所帶來的影響，在現階段是不可低估的，怎樣處理好課改與中考的關系，始終是困擾課改實踐者的一大難題。因此，真正體現能力，重視全面發展，承認個體差異，注重學習過程，較好地把握學生的情感、態度與價值觀等，是中考改革必須要考慮的因素，同時，還要做到評價的公正、客觀，并且容易操作。當然，任何教育改革都會伴生許多的問題，但只要其方向和主流是正確的，我們都應該努力去追求。新課程實施幾年來，其所倡導的民主教育，鼓勵人的個性化發展，注重人的全面發展等理念已經深入人心，并對我校的可持續發展起到了積極的推動作用，我們會一如既往地朝著正確的方向努力。

馬橋中學

2016.07.09

第五篇：馬橋中學六回訪工作總結

馬橋中學“六回訪”工作總結

2月24日下午放學后，馬橋中學校長郭建平、副校長馮朝暉和七年級班主任周運明、朱暉等一行再次來到馬橋電站李凡、馬橋移動甘佳琳的家進行回訪，和第一次家訪著重交流孩子的學習情況不同，此次家訪老師關注的是家長是否給孩子騰出一個單獨的安靜的學習小空間，學生是否將學校整改的意見反饋給家長……這是我校開展回訪活動中把細節做為切入點，把落實作為主要任務，增強家訪實效性的一個縮影。

自去年12月中旬以來，馬橋中學在深入總結前一段家訪工作的基礎上，及時把工作重點轉移到“六回訪”上來，為保證實效，學校要求老師回訪前必須要針對所訪學生的情況備好“家訪課”，與家長交流要有針對性，特別對于孩子的不良習慣，要與家長一起耐心地分析原因，共同研究教育對策，堅決杜絕回訪無目的、無主次、生拉硬扯、信口開河式的家訪。根據學校的要求，不少老師在回訪中要么就學生某方面的進步或不足，提出表揚或建議；要么在回訪中針對發生在學生在校期間的某件事與家長分析，為家長優化教育方法支招；要么對上次家訪中家長提出的意見或建議做出答復等。這樣一來，回訪的工作目標變得單純而集中，家訪的實效性有了較大提高。

截止目前，全校100%教師參與回訪活動，訪問家庭覆蓋率達到90%以上，通過“課外訪萬家”活動，我們再一次體會到到

學生家中進行交流，是一個全面掌握學生情況的機會，可以讓我們對學生的成長環境有進一步的了解，認識到部分學生的兩面性，如：有的同學在校花錢大手大腳而家庭貧困；有的性格內向因父母離異；有的與爺爺奶奶生活還要照看弟妹；有的家庭條件好對孩子過分溺愛……所有這些將有利于教師制定相應的教育措施，及時調整教育方式。目前，“課外訪萬家”活動已在全校如火如荼地開展，教師們走訪學生700余人次，受到了社會的好評。

通過回訪活動，也讓我們及時掌握到家長對學校教育工作中的要求與建議，聽得到社會各階層對教育的意見，更深刻認識到了“課外訪萬家”活動的必要性和緊迫性。

我們開展的“課外訪萬家”的回訪活動已經取得了令人滿意的效果。我們深刻認識到：活動只是一個載體，我們應該把它看作是一次切實辦人民滿意教育的范本，把它形成一個長效機制。

在今后的教育教學工作中，我們將繼續做好本學期的“課外訪萬家”活動。將家訪、回訪工作情況列入教師師德檔案和業務檔案，并作為教師師德考評、績效考核以及評優、晉級的重要內容之一。同時，將“訪萬家”活動收集的意見與建議及時整改，邀請家長進課堂，精心開好家長會，做好家校溝通，確保所有學生在校能夠健康快樂地成長。

綜上所述，“課外訪萬家”活動在我校教師心中已不再是來自上級的要求，而是自己職責所在，現在馬橋中學的老師不是在“課內比”，就是在“課外訪”。我們深信“課外訪萬家”活動必將為馬橋教育帶來跨越式的發展。