第一篇：2015年教師資格證考試總結(jié)終極版小抄版包過(guò)版強(qiáng)力推薦

義務(wù)教育的意義：1.義務(wù)教育既標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，又會(huì)不斷促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。2.義務(wù)教育既體現(xiàn)著一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代文明的水平，又會(huì)不斷促進(jìn)現(xiàn)代文明的提高。3.義務(wù)教育既可以保障公民基本權(quán)利，又可以培養(yǎng)公民的法律意識(shí)。

當(dāng)代學(xué)制的發(fā)展趨勢(shì)：1.加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接2.強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限3.普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展4.高等教育的類型日益多樣化。

教師的作用：1.人類文化的傳播者，在社會(huì)發(fā)展和人類延續(xù)中橋梁與紐帶作用2.人類靈魂的工程師，塑造年輕一代的品格中關(guān)鍵作用3.人類潛能的開發(fā)者，個(gè)體發(fā)展期促進(jìn)作用。一般角色：傳道者、授業(yè)解惑者、榜樣、管理者、父母與朋友。新課改中的角色：學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程資源的建設(shè)者和開發(fā)者。職業(yè)道德素養(yǎng)：1.忠于人民的教育事業(yè)2.熱愛學(xué)生3.團(tuán)結(jié)協(xié)作4.以身作則。知識(shí)素養(yǎng)：1.廣博的科學(xué)文化知識(shí)2.精深的學(xué)科知識(shí)3.寬厚的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)和管理學(xué)知識(shí)。能力素養(yǎng)：1.語(yǔ)言表達(dá)能力2.組織管理能力3.組織教育與教學(xué)的能力4.自我調(diào)控和自我反思能力。心理素養(yǎng)：1.高尚的師德2.愉悅的情感3.良好的人際關(guān)系4.健康的人格.教師職業(yè)發(fā)展的內(nèi)容：1.遵守職業(yè)道德2.拓展專業(yè)知識(shí)3.提升專業(yè)能力4.建構(gòu)專業(yè)人格5.形成專業(yè)思想6.專業(yè)自我

學(xué)校教育在人身心發(fā)展中主導(dǎo)作用：1.學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)2.是通過(guò)受過(guò)站們訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的3.能有效的控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各個(gè)因素。

小學(xué)德育過(guò)程的特點(diǎn)：1.是具有多種開端的對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過(guò)程2.是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程3.是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過(guò)程4.是一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)不斷前進(jìn)的過(guò)程。

良好班集體的特征：1.共同的班級(jí)奮斗目標(biāo)2.一個(gè)健全的組織系統(tǒng)3.嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律4.平等民主的班級(jí)氛圍。

小學(xué)班主任工作內(nèi)容：1.了解學(xué)生2.組織和培養(yǎng)班集體3.建立學(xué)生檔案4.個(gè)別教育5.班會(huì)活動(dòng)6.協(xié)調(diào)各種教育影響7.操行評(píng)定8.班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。

教學(xué)反思對(duì)教師發(fā)展的作用：1.反思是教師發(fā)展的重要基石2.通過(guò)反思促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)：促進(jìn)自身教育觀念的改變，激發(fā)自身的創(chuàng)造力，提高自身的道德修養(yǎng)。

小學(xué)教育的性質(zhì)和任務(wù)：小學(xué)教育是在幼兒教育的基礎(chǔ)上開展的在層次上屬于初等教育階段，性質(zhì)上具有基礎(chǔ)性特點(diǎn)。為小學(xué)生未來(lái)的生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展打好基礎(chǔ)，為中等教育輸送合格新生打好基礎(chǔ)，為提高全民族的整體素質(zhì)打好基礎(chǔ)。

遺傳在身心發(fā)展中的作用：1.~的發(fā)展提供了可能2.~的差異是造成個(gè)別差異的原因之一3.~的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段4.~僅為人的身心發(fā)展提供物質(zhì)前提，而不能決定人的發(fā)展。

如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力：1.完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)2.采用討論法教學(xué)3.聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題教學(xué)4.進(jìn)行必要的啟發(fā)指導(dǎo)5.重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。小學(xué)課程設(shè)計(jì)的原則：1.高度的科學(xué)性和思想性統(tǒng)一2.以實(shí)現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)為最終目的3.適合小學(xué)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)

身心發(fā)展的規(guī)律：順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)別差異性

我國(guó)小學(xué)德育的原則：導(dǎo)向性原則、疏導(dǎo)~、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合~、教育的一致性與連貫性~、因材施教~ 德育的途徑：思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、課外與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、班主任工作

小學(xué)德育方法：說(shuō)服教育法、情感陶冶法、實(shí)際鍛煉法、榜樣示范法、評(píng)比競(jìng)賽法、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰法

班集體的培養(yǎng)方法：確定班集體的共同奮斗目標(biāo)、制定明確的班級(jí)規(guī)章制度、充分發(fā)揮班委會(huì)的作用、發(fā)揮集體活動(dòng)的教育作用、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

小學(xué)班級(jí)管理的基本方法：做好班級(jí)常規(guī)管理、對(duì)于學(xué)生不正確不文明的言行及時(shí)加以引導(dǎo)和制止、樹立典型平等對(duì)待學(xué)生、因材施教以鼓勵(lì)為主、提高班主任的自身素質(zhì)

教學(xué)設(shè)計(jì)的原則：系統(tǒng)性、程序性、可行性、反饋性原則

小學(xué)備課的內(nèi)容：設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析、設(shè)計(jì)教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)、編寫教案

教學(xué)過(guò)程的步驟：導(dǎo)入新課、講授新課、鞏固練習(xí)、歸納小結(jié)、作業(yè)安排 教學(xué)過(guò)程的基本階段：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)

我國(guó)小學(xué)主要的教學(xué)原則：科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則、直觀性~、啟發(fā)性、循序漸進(jìn)、鞏固性、因材施教、理論聯(lián)系實(shí)際原則

教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課外作業(yè)的布置與修改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定

上好課的基本要求：目的明確、內(nèi)容準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)合理、方法適當(dāng)、語(yǔ)言藝術(shù)、板書有序、態(tài)度從容自如

班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)：有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展，達(dá)到一定質(zhì)量、有利于大面積培養(yǎng)人才、以課為單位進(jìn)行教學(xué)比較科學(xué)、便于系統(tǒng)地傳授各科知識(shí)、能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、有利于發(fā)揮集體教育的作用。不足：難以因材施教、難以形成學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力、缺乏靈活性。

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法：激發(fā)和維持學(xué)生的求知欲望和好奇心、設(shè)置適合的目標(biāo)定向，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的自我強(qiáng)化、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果有一個(gè)積極樂(lè)觀的現(xiàn)實(shí)的態(tài)度、正確運(yùn)用獎(jiǎng)和罰、要學(xué)會(huì)總結(jié)和反思 教學(xué)評(píng)價(jià)的功能：診斷教學(xué)問(wèn)題、提供反饋信息、調(diào)控教學(xué)方向、檢驗(yàn)教學(xué)效果

古代的小學(xué)教育特點(diǎn)：

1、具有鮮明的等級(jí)性

2、教育的目的是為統(tǒng)治者服務(wù)

3、教育過(guò)程是通過(guò)對(duì)兒童的管制、灌輸來(lái)進(jìn)行，具有一定的刻板性和專制性。

四個(gè)學(xué)制：

1、壬寅學(xué)制，中國(guó)首次頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制。

2、癸卯學(xué)制，中國(guó)開始實(shí)施的第一個(gè)近代學(xué)制(實(shí)行新學(xué)制的開端)。

3、壬子癸丑學(xué)制，男女同校，廢除讀經(jīng)并改學(xué)堂為學(xué)校，是我國(guó)教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。

4、壬戌學(xué)制，以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本的六三三學(xué)制。它是我國(guó)小學(xué)教育發(fā)展史上的一個(gè)里程碑，其影響一直持續(xù)到1949年。

小學(xué)教師的勞動(dòng)特點(diǎn)：復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、勞動(dòng)時(shí)間的延續(xù)性和勞動(dòng)空間的廣延性、長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性

教育的概念：教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，產(chǎn)生于人類的生產(chǎn)勞動(dòng)，是傳承社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。(1)廣義：凡是增進(jìn)人的知識(shí)和技能、發(fā)展人的智力和體力、影響人的思想觀念的活動(dòng)，都可以稱作教育。包括學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育(2)俠義：以直接影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)學(xué)校教育的工作，對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動(dòng)。

現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)：加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接;強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長(zhǎng)義務(wù)教育年限;普通教育和職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展;高等教育的類型日益多樣化;學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化、教育制度有利于國(guó)際交流。

教育與社會(huì)生產(chǎn)力的相互關(guān)系:1生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用(1)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度(2)生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化(3)生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段

2、教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用(1)教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力(2)教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)

教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的相互關(guān)系:

1、政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用：政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)，即政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的思想政治方向和為誰(shuí)服務(wù)的問(wèn)題，并非決定著教育的一切。決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、決定著受教育權(quán)、決定著教育目的的性質(zhì)和思想道德的內(nèi)容

2、教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用(1)為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才(2)可以促進(jìn)民主(3)是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量

素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵：以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨、面向全體學(xué)生

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)、要貫穿于教育的全過(guò)程并滲透于教育的各個(gè)方面 教育制度的影響因素:

1、生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r

2、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度

3、青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律

4、本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和外國(guó)學(xué)制的影響

我國(guó)今后一個(gè)時(shí)期的教育事業(yè)改革發(fā)展的工作方針：優(yōu)先發(fā)展(戰(zhàn)略地位)育人為本(根本要求)改革創(chuàng)新(動(dòng)力)促進(jìn)公平(基本教育政策)提高質(zhì)量(核心任務(wù))

基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)

1、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，即從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人

2、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀。

3、密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系改變課程內(nèi)容繁難偏舊和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀。

4、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。

5、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。改變課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甑別和選撥的功能。

6、實(shí)行三級(jí)課程管理制度。改變課程管理過(guò)于集中的狀況。

教師專業(yè)發(fā)展的含義:教師由一名新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的發(fā)展過(guò)程。包括兩方面：一是教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，教師通過(guò)自身反省和反思在專業(yè)知識(shí)與技能態(tài)度上實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)。二是促使教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程，即外力促使教師提升的過(guò)程。

教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本路徑:

1、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)

2、開展微格教學(xué)

3、進(jìn)行專門的訓(xùn)練

4、反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

教師專業(yè)發(fā)展的基本策略:(1)加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè);(2)注重對(duì)教師創(chuàng)造性人格的培養(yǎng);(3)提高教師的理論修養(yǎng);(4)鼓勵(lì)教師身體力行，知行統(tǒng)一;(5)促進(jìn)科研，發(fā)展教師的批判思維;(6)加強(qiáng)自我教育，形成反思意識(shí)。

記憶規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用(1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義(3)對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解(4)運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料(5)運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量(6)重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘第一，及時(shí)復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)的當(dāng)天進(jìn)行復(fù)習(xí)第二，合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間第三，做到分散與集中相結(jié)合第四，反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合 第五，復(fù)習(xí)方法要多樣化第六，運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)

身心發(fā)展的概念:個(gè)體身心發(fā)展是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過(guò)程中，不斷發(fā)展變化的過(guò)程，特別是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過(guò)程。包括生理發(fā)展和心理發(fā)展兩大方面。

學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng):

1、建立積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)

2、充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

3、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

4、改進(jìn)教學(xué)方法

5、依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好的愿望

促進(jìn)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略:

1、發(fā)揮課堂主渠道作用

2、課堂中正確引導(dǎo)

3、注重激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化教育

4、開展豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)

5、發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，形成家校合力

6、分層漸進(jìn)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)

7、建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)體系

班級(jí)管理的功能:

1、有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率

2、有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)

3、有助于鍛煉學(xué)生能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自治自理 班級(jí)管理的內(nèi)容:

1、班級(jí)組織的建設(shè)班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則是有利于教育。

2、班級(jí)日常管理紀(jì)律管理是班級(jí)常規(guī)管理中最重要的內(nèi)容。

3、班級(jí)活動(dòng)的管理

4、班級(jí)教育力量的管理

班級(jí)管理的模式:(一)常規(guī)管理班級(jí)常規(guī)管理是建立良好班集體的基本要素。(二)平行管理平行管理：是指班主任通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。(三)民主管理民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方法。實(shí)質(zhì)是在班級(jí)管理的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的力量，使每一名學(xué)生都積極主動(dòng)地參與班級(jí)事務(wù)。(四)目標(biāo)管理 最早提出目標(biāo)管理的是德魯克

班級(jí)管理的原則:

1、方向性原則

2、全面管理的原則

3、自主參與原則

4、教管結(jié)合原則

5、全員激勵(lì)原則

6、平行管理原則

班級(jí)管理的方法:

1、調(diào)查研究法

2、目標(biāo)管理法

3、情境感染法

4、規(guī)范制約法

5、輿論影響法

6、心理疏導(dǎo)法

7、行為訓(xùn)練法 綜合素質(zhì)：

1.素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就'有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律'的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。“ 2.素質(zhì)教育的核心是學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

3.素質(zhì)教育的目標(biāo)：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，使受教育者堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強(qiáng)思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)習(xí)書本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)祖國(guó)人民的統(tǒng)一，堅(jiān)持樹立遠(yuǎn)大理想與進(jìn)行艱苦奮斗的統(tǒng)一。” 4.素質(zhì)教育主要包括德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育、心理健康教育等方面的內(nèi)容。

5.素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，美育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新

4.政府行為具有導(dǎo)向作用、調(diào)控作用和約束作用，是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保障。

5.教學(xué)是學(xué)校工作的中心，是實(shí)施全面發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。

6.“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高的宗旨和核心理念。實(shí)施素質(zhì)教育的途徑：

1.把教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，落實(shí)到每一堂課，乃至教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié);2.構(gòu)建緊密的生活、生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系的學(xué)科內(nèi)容體系;3.全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán);4.最大限度地發(fā)揮教師的作用;5.建立多層次、多樣化的教學(xué)模式。

“以人為本”的學(xué)生觀：教師要樹立“以人為本”的學(xué)生觀，要把學(xué)生看成是發(fā)展的人、獨(dú)特的人、具有獨(dú)立人格意義的人，而非單純的只是容器。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，促進(jìn)其發(fā)展。要尊重、信任、引導(dǎo)、幫助每一個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。

教師觀：教師應(yīng)該有知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者;從課程的重視執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者;從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者。這就要求教師應(yīng)該更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教育思想;拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu);潛心鉆研也為，用于探索創(chuàng)新;主義研究與反思，探索課堂教學(xué)中的創(chuàng)造性

四、人文主義是以“人本主義”為核心綜合構(gòu)建起來(lái)的涵括人的價(jià)值、尊嚴(yán)、情趣、意志、道德、態(tài)度、人性等的一種文化精神和生活準(zhǔn)則，它“以實(shí)現(xiàn)完整人性為基礎(chǔ)，以人的全面而自由發(fā)展為目標(biāo)”.五、因材施教：在教學(xué)中，教師面對(duì)的是千差萬(wàn)別的獨(dú)立個(gè)體，他們每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，由于遺傳、后天環(huán)境等因素的不同影響，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，教育要真正做到“以人為本”“以學(xué)生為本”,就必須因材施教，針對(duì)不同學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，制訂不同的教學(xué)計(jì)劃。教師在教學(xué)中要根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)有針對(duì)性地教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容(1)要使教師掌握較高的專門(所教學(xué)科)的知識(shí)和技能體系。(2)經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的專門職業(yè)訓(xùn)練，掌握教育科學(xué)的知識(shí)和技能，并需經(jīng)過(guò)“臨床”學(xué)習(xí)。(3)有較高的職業(yè)道德。(4)教師需要不斷增強(qiáng)自身的能力，即進(jìn)修的意識(shí)和不斷學(xué)習(xí)的能力，成為一名研究型教師。

教師專業(yè)發(fā)展的途徑(1)自我反思：梳理問(wèn)題，明晰視野，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心要素。(2)同伴互助：專業(yè)切磋、共享經(jīng)驗(yàn)、共同成長(zhǎng)。(3)利用書報(bào)、網(wǎng)絡(luò)在資源共享中前進(jìn)。(4)專家引領(lǐng)：借力登高，登高而望遠(yuǎn)。教師培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

教師專業(yè)發(fā)展新要求(1)新舊比較適應(yīng)變化。(2)重在互動(dòng)，注重過(guò)程。(3)尊重個(gè)體差異。

(4)倡導(dǎo)方法。促進(jìn)學(xué)習(xí)。

2.終身教育的特點(diǎn)：(1)終身性(終身教育最大的特征)(2)全民性(3)廣泛性(4)靈活性和實(shí)用性

3.教師職業(yè)素質(zhì)主要由教師職業(yè)理想、教師職業(yè)責(zé)任、教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)紀(jì)律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)良心、教師職業(yè)作風(fēng)和教師職業(yè)榮譽(yù)八個(gè)因素，這些因素同時(shí)又互相配合，構(gòu)成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熉殬I(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)模式。

新課程背景下的教師觀：新課程背景下，教師要更新理念，轉(zhuǎn)變角色，提高素質(zhì)，為適應(yīng)形勢(shì)的需求，教師觀也應(yīng) 隨之發(fā)生相應(yīng)的變化。

(一)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 1.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教的目的。

2.教師是學(xué)生人生的引路人。教師不僅要向?qū)W生傳播知識(shí)，而且要引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的道路前進(jìn)，引導(dǎo)他們不斷地向更高的目標(biāo)前進(jìn)。(二)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者(三)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者

提高教師職業(yè)道德素質(zhì)的意義 有利于提高教師素質(zhì);有利于強(qiáng)化教師的事業(yè)心和責(zé)任感;有利于凈化教育行業(yè)風(fēng) 氣，推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè);有利于推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

如何對(duì)待后進(jìn)生?(1)關(guān)心熱愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合;(2)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);(3)善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，爭(zhēng)搶其自信心和集體榮譽(yù)感。(4)針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別差異，因材施教，對(duì)癥下藥。(5)對(duì)后進(jìn)生的教育要持之以恒。(6)提供范例，增強(qiáng)是非觀念。具體做法是：(1)主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，了解該生壞習(xí)慣形成的原因(2)全面、辯證的看待后進(jìn)生，要挖掘后進(jìn)生身上的積極因素;為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件;與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，爭(zhēng)取家庭的配合與支持，樹立學(xué)生的自信心，依靠、發(fā)揮班集體的力量等(3)注意教育的長(zhǎng)期性和連貫性。在低谷是，應(yīng)注重培養(yǎng)自制力;在進(jìn)步是，應(yīng)予以鼓勵(lì)，看到不足，再?gòu)?fù)發(fā)時(shí)，應(yīng)確立信心

一、學(xué)生的權(quán)利：1)生命權(quán)、身體權(quán)、健康權(quán) 2)姓名權(quán)、肖像權(quán) 3)名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán) 4)隱私權(quán) 5)財(cái)產(chǎn)權(quán)、受教育權(quán)、司法保護(hù)權(quán)

學(xué)生的義務(wù)(1)遵紀(jì)守法;(2)遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣;(3)努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù);(4)遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度。

推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的巨大動(dòng)力是專業(yè)理想。教師專業(yè)情意發(fā)展成熟的標(biāo)志是教師的專業(yè)情操。教師職業(yè)道德在全社會(huì)道德體系中處于核心和主干地位。教師素質(zhì)的核心是教師的人格素養(yǎng)。教師自我教育能力的核心是反思能力。

中小學(xué)教師 1.愛國(guó)守法(基本要求)熱愛祖國(guó)，熱愛人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。

職業(yè)道德規(guī) 2.愛崗敬業(yè)(本質(zhì)要求)對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。

范要求： 3.關(guān)愛學(xué)生保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。4.教師育人(天職)培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)

5.為人師表(內(nèi)在要求)衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公

6.終身學(xué)習(xí)(不竭動(dòng)力)潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

教師的職業(yè)權(quán)利 1.教育教學(xué)權(quán) 2.科學(xué)研究權(quán) 3.管理學(xué)生權(quán) 4.獲取報(bào)酬待遇權(quán) 5.民主管理權(quán) 6.進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)

教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題：堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育。《發(fā)展綱要》工作方針:優(yōu)先發(fā)展(戰(zhàn)略地位)、育人為本(根本要求)、改革創(chuàng)新(強(qiáng)大動(dòng)力)、促進(jìn)公平(政策)、提高質(zhì)量(核心任務(wù))

4.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要注重學(xué)思結(jié)合、注重知行統(tǒng)一、注重因材施教。《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》所稱未成年人是指未滿18周歲的公民。

《班主任工作規(guī)定》四大亮點(diǎn)：1.明確了班主任工作量。使班主任教師有更多的時(shí)間來(lái)做班主任工作。2.提高了班主任經(jīng)濟(jì)待遇，使班主任有更多的熱情來(lái)做班主任工作。3.保證了班主任教育學(xué)生的權(quán)利，使班主任有更多的空間來(lái)做班主任工作。4.強(qiáng)調(diào)了班主任在學(xué)校中的重要地位。使班主任有更多的信心來(lái)做班主任工作。

中國(guó)四大發(fā)明是指古代中國(guó)的四種發(fā)明，一般是指造紙術(shù)、指南針、火藥、活字印刷術(shù)。

2.古代天文成就：(1)商朝：商朝甲骨最早的日食、月食和新星記錄。(2)春秋：哈雷彗星的最早記錄。(3)戰(zhàn)國(guó)：《甘石星經(jīng)》世上最早的天文學(xué)著作。(4)西漢：太陽(yáng)黑子的記錄是世界上最早的記錄。(5)東漢：張衡了渾天儀和地動(dòng)儀。(6)隋唐：《大衍歷》。(7)元朝：《授時(shí)歷》的年周期與現(xiàn)行公歷相同。

(1)西周：商高《周髀算經(jīng)》。(2)春秋：九九乘法表。(3)西漢：劉歆推算圓周率為3.1547。(4)東漢：《九章算術(shù)》是當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的應(yīng)用數(shù)學(xué)。(5)南朝：《九章算術(shù)》作注，又著《綴術(shù)》一書。(1)戰(zhàn)國(guó)：扁鵲發(fā)明的望、聞、問(wèn)、切四診法

(2)西漢：《黃帝內(nèi)經(jīng)》是我國(guó)現(xiàn)存較早的重要醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)。

(3)東漢：《神農(nóng)本草經(jīng)》。張仲景(醫(yī)圣)《傷寒雜病論》。華佗擅長(zhǎng)外科手術(shù)，被譽(yù)為“神醫(yī)”。

(4)隋唐：(唐)孫思邈《千金方》，唐高宗《唐本草》，是世界上最早的、由國(guó)家頒布的藥典。

(5)明朝：李時(shí)珍的《本草綱目》全面總結(jié)了16世紀(jì)以前的中國(guó)醫(yī)藥學(xué)，被譽(yù)為“東方醫(yī)藥巨典”。

1.哥白尼(波蘭)——日心說(shuō)。2.開普勒(德國(guó))——開普勒三定律。3.牛頓(英)——萬(wàn)有引力和三大運(yùn)動(dòng)定律 4.瓦特(英)——蒸汽機(jī)。5.法拉第(英)——近代電磁學(xué)的奠基人。6.史蒂芬孫(英)——蒸汽機(jī)車 7.達(dá)爾文——《物種起源》，19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一。8.孟德爾——遺傳學(xué)的奠基人，“現(xiàn)代遺傳學(xué)之父”。10.貝爾(美)——有線電話。11.愛迪生(美)—— “世界發(fā)明大王”。12.法國(guó)居里夫人——鐳和釙放射性元素。13.萊特兄弟(美)——飛機(jī)。14.愛因斯坦(美)——相對(duì)論及質(zhì)能方程，量子力學(xué)16.霍金—— “黑洞”理論。15.馮?布勞恩—— “現(xiàn)代航天之父”。17.蒂姆?伯納斯?李——萬(wàn)維網(wǎng)的發(fā)明者，“互聯(lián)網(wǎng)之父”。1.太陽(yáng)系：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。1.四書：《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》。五經(jīng)：《詩(shī)經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》。

2.《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，可分為風(fēng)、雅、頌三類，大量運(yùn)用賦、比、興的藝術(shù)手法。

3.《春秋》，孔子，我國(guó)第一部編年體斷代史。

4.《左傳》，春秋左丘明，我國(guó)第一部記事詳備的編年體史書。5.《國(guó)語(yǔ)》，我國(guó)最早的一部國(guó)別體史書，10.《古詩(shī)十九首》代表了漢代五言詩(shī)的最高成就，標(biāo)志著中國(guó)文人五言詩(shī)的成熟。

8.西漢司馬遷，《史記》是我國(guó)歷史上第一部紀(jì)傳體通史，與《資治通鑒》并稱“史學(xué)雙璧”。

14.王勃，“初唐四杰”之一，《滕王閣序》《送杜少府之任蜀州》。15.王維、孟浩然是盛唐山水田園詩(shī)派的代表作家。2.創(chuàng)造社是由留學(xué)日本的郭沫若、成仿吾、郁達(dá)夫、張資平、田漢、鄭伯奇等人在東京成立。

3.新月社于1923年成立于北京，是“五四”以來(lái)最大的以探索新詩(shī)理論與新詩(shī)創(chuàng)作為主的文學(xué)社團(tuán)。

4.中國(guó)左翼作家聯(lián)盟，“左聯(lián)”的旗幟人物是魯迅。7.葉圣陶，《倪煥之》，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最早寫童話的作家。9.冰心，詩(shī)集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》《櫻花贊》。

10.郭沫若，《女神》 1.古希臘文學(xué)的最高成就是《荷馬史詩(shī)》2.埃斯庫(kù)羅斯，希臘悲劇的創(chuàng)始人，“悲劇之父”。3.阿里斯托芬，“喜劇之父”。

4.但丁，《神曲》。中世紀(jì)的最后一位詩(shī)人 5.但丁、彼特拉克和薄伽丘

被稱為意大利人文主義“三杰”。7.塞萬(wàn)提斯，西班牙《堂?吉訶德》。8.盧梭，法《新愛洛伊絲》《社會(huì)契約論》《愛彌兒》《懺悔錄》 9.歌德，德《少年維特之煩惱》《浮士德》。

10.雨果，法《海上勞工》《笑面人》《九三年》《巴黎圣母院》《悲慘世界》

11.普希金，俄國(guó)文學(xué)之父，農(nóng)民題材的小說(shuō)《上尉的女兒》被譽(yù)為“俄羅斯生活的百科全書”。

12.巴爾扎克，法《人間喜劇》《高老頭》《歐也妮?葛朗臺(tái)》。15.馬克?吐溫，美《競(jìng)選州長(zhǎng)》和《敗壞了赫德萊堡的人》。13.契訶夫，《小公務(wù)員之死》《變色龍》

14.托爾斯泰，俄國(guó)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》

7.二十四節(jié)氣：正月(立春、雨水)、二月(驚蟄、春分)、三月(清明、谷雨)、四月(立夏、小滿)、五月(芒種、夏至)、六月(小暑、大暑)、七月(立秋、處暑)、八月(白露、秋分)、九月(寒露、霜降)、十月(立冬、小雪)、十一月(大雪、冬至)、十二月(小寒、大寒)。

9.干支：天干地支，天干：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸;地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。

5.葉圣陶的《稻草人》是新中國(guó)第一本為兒童而寫的童話集。6.《寄小讀者》，冰心，7.《寶葫蘆的秘密》張?zhí)煲恚骷液?8.董宏猷《一百個(gè)中國(guó)孩子的夢(mèng)》 9.伊索的《伊索寓言》

10.安徒生的《安徒生童話》 11.格林兄弟的《格林童話》，12.《一千零一夜》阿拉伯民間故事集。13.《彼得?潘》，姆斯?巴里。

1.佛教四大名山：山西五臺(tái)山、江西九華山、四川峨眉山、浙江普陀山。

3.元四家：黃公望、王蒙、倪瓚和吳鎮(zhèn)。

6.巴金“愛情三部曲“：霧、雨、電，“激流三部曲”：家、春、秋 7.吝嗇鬼典型:吳敬梓《儒林外史》筆下的嚴(yán)監(jiān)生。8.中國(guó)四大名繡：湘繡、蜀繡、粵繡、蘇繡。10.莫泊桑:“短篇小說(shuō)之王”，11.孟子學(xué)說(shuō)的中心是以實(shí)行“仁政”

5.中國(guó)的五大古都：西安、洛陽(yáng)、北京、開封、南京。18.法司湯達(dá)《紅與黑》，標(biāo)志著現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的誕生。9.次序：伯(孟)仲叔季。

3.初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。

4.京劇四大名旦：梅蘭芳、程硯秋、尚小云、荀慧生

7.唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏

8.大仲馬《三個(gè)火槍手》、《基督山伯爵》，小仲馬《茶花女》

9.明三言：喻世明言、警世通言、醒世恒言。明二拍：初刻拍案驚奇、二刻拍案驚奇

32.《天工開物》世上第一部關(guān)農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的綜合性著作“中國(guó)17世紀(jì)的工藝百科全書”。30.東漢造紙術(shù);突火槍由宋軍發(fā)明;隋朝雕版印刷，北宋活字印刷;北宋時(shí)，指南針已經(jīng)用于航海事業(yè)。

9.笛卡爾創(chuàng)立解析幾何學(xué)。

5.世界上最早使用麻醉劑的是華佗。

50.形序法包括字母法、筆畫法、部首法。3.建立系統(tǒng)論-----美籍奧地利貝塔朗菲。54.終身教育------保羅 朗格朗。

9.中國(guó)史上最大的一部百科全書是《永樂(lè)大典》

1.中國(guó)五大科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)：國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)、國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)、國(guó)家技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)、國(guó)家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)、中華人民共和國(guó)國(guó)際科學(xué)技術(shù)合作獎(jiǎng)。3.四史：《史記》、《漢書》、《后漢書》、《三國(guó)志》

第二篇：新疆維吾爾自治區(qū)教師資格證包過(guò)題庫(kù)

新疆維吾爾自治區(qū)教師資格證包過(guò)題庫(kù)

1、教學(xué)原則是依據(jù)（）制定的。A.教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律 B.教育部頒布的文件 C.教學(xué)目的和教學(xué)過(guò)程規(guī)律 D.教學(xué)目的

2、德育是各個(gè)社會(huì)共有的社會(huì)、教育現(xiàn)象，其不具備以下哪種屬性？(> A.社會(huì)性 B.繼承性 C.特殊性 D.階級(jí)性

3、唐代詩(shī)人李商隱曾在詩(shī)中寫道：”鏤金作制傳荊俗，剪綠為人起晉風(fēng)。”這句詩(shī)描繪的是中國(guó)哪一種民間藝術(shù)形式?()A.春聯(lián) B.年畫 C.窗花 D.皮影

4、創(chuàng)造性思維大體都經(jīng)歷四個(gè)階段，其中()也被稱為靈感期。A.準(zhǔn)備期 B.醞釀期 C.驗(yàn)證期 D.豁朗期

5、對(duì)未完成義務(wù)的未成年犯和被采取強(qiáng)制性措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)，所需經(jīng)費(fèi)由（）予以保障。A.人民政府

B.未成年人的法定監(jiān)護(hù)人 C.部門 D.學(xué)校

6、“而立之年”指的是（）歲。A.20 B.30 C.40 D.50

7、有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識(shí)的課程種類是()。A.學(xué)科課程 B.綜合課程 C.活動(dòng)課程 D.隱性課程

8、唐代詩(shī)人李商隱曾在詩(shī)中寫道：”鏤金作制傳荊俗，剪綠為人起晉風(fēng)。”這句詩(shī)描繪的是中國(guó)哪一種民間藝術(shù)形式?()A.春聯(lián) B.年畫 C.窗花 D.皮影

9、童話名篇《大蘿卜》的作者是()。

A.安徒生 B.阿?托爾斯泰 C.列夫?托爾斯泰 D.馬雅可夫斯基

10、實(shí)施義務(wù)教育的公辦學(xué)校校長(zhǎng)由()人民政府教育行政部門依法聘任。

A．鄉(xiāng)(鎮(zhèn))

B．縣級(jí)

C．當(dāng)?shù)?/p>

D．市(地)級(jí)

11、隨著時(shí)代的進(jìn)步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關(guān)系還在形成，但隨孩子的自我意識(shí)發(fā)展，很多孩子對(duì)父母的教誨聽不進(jìn)或當(dāng)作“耳邊風(fēng)”，家長(zhǎng)感到家庭教育力不從心。為此，教師應(yīng)該()。

A．降低或放棄對(duì)家長(zhǎng)配合自己工作的期望

B．督促家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)成為自己的“助教” C．尊重家長(zhǎng)，樹立家長(zhǎng)的威信，從而一起做好教育工作

D．在孩子面前嘲笑這些家長(zhǎng)

12、雨果是法國(guó)浪漫主義作家，人道主義的代表人物，被人們稱為“法蘭西的莎士比亞”。()被公認(rèn)為雨果最為重要、意義最為重大的作品。

A．《雙城記》

B．《悲慘世界》

C．《寒灰集》

D．《親愛的丈夫》

13、德育是各個(gè)社會(huì)共有的社會(huì)、教育現(xiàn)象，其不具備以下哪種屬性？(> A.社會(huì)性 B.繼承性 C.特殊性 D.階級(jí)性 14、1799年11月9日，拿破侖以解除雅各賓派過(guò)激主義威脅法蘭西第一共和國(guó)為借口，派軍隊(duì)控制了督政府，接管了革命政府的一切事務(wù)，并由此開始了為期15年的獨(dú)裁統(tǒng)治。這一天是法國(guó)共和歷霧月18日，所以，歷史上稱該政變?yōu)椤膘F月政變”。因此本題選B。3.最新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)法》自（）開始施行。A.1994年1月1日 B.2006年9月1日 C.1995年9

月1日 D.2007年6月1日

15、教學(xué)原則是依據(jù)（）制定的。A.教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律 B.教育部頒布的文件 C.教學(xué)目的和教學(xué)過(guò)程規(guī)律 D.教學(xué)目的

16、下列分別是魯迅、巴金、老舍的作品，正確的是()。

A．《孔乙已》、《春》、《龍須溝》

B．《茶館》、《日出》、《屈原》

C．《祥林嫂》、《林家鋪?zhàn)印贰ⅰ肚铩?/p>

D．《龍須溝》、《孫乙已》、《春》

17、教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某教師把分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書出來(lái)：12÷3=4(人)，12÷2 =6(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了（）。A.鞏固性原則 B.直觀性原則 C.理論聯(lián)系實(shí)際原則 D.因材施教原則 18、1989年6月獲得“小羅克韋爾獎(jiǎng)?wù)隆薄ⅰ笆澜缂?jí)科技與工程名人”和“國(guó)際理工研究所名譽(yù)成員”稱號(hào)。1991年lo月獲國(guó)務(wù)院、中央軍委授予的“國(guó)家杰出貢獻(xiàn)科學(xué)家”榮譽(yù)稱號(hào)的兩彈一星功勛科學(xué)家是()。

A．錢學(xué)森

B．袁隆平

C．李四光

D．高銘暄

19、下列教師在師生溝通中的體態(tài)語(yǔ)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ.保持善意的目光接觸 B.不時(shí)點(diǎn)頭 C.時(shí)有微笑 D.手指指指戳戳

20、德育是各個(gè)社會(huì)共有的社會(huì)、教育現(xiàn)象，其不具備以下哪種屬性？(> A.社會(huì)性 B.繼承性 C.特殊性 D.階級(jí)性

21、唐代詩(shī)人李商隱曾在詩(shī)中寫道：”鏤金作制傳荊俗，剪綠為人起晉風(fēng)。”這句詩(shī)描繪的是中國(guó)哪一種民間藝術(shù)形式?()A.春聯(lián) B.年畫 C.窗花 D.皮影

22、教學(xué)原則是依據(jù)（）制定的。A.教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律 B.教育部頒布的文件 C.教學(xué)目的和教學(xué)過(guò)程規(guī)律 D.教學(xué)目的

23、認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動(dòng)人發(fā)展的潛在的、無(wú)意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。提出這一觀點(diǎn)的學(xué)者是（）。A.弗洛伊德 B.華生 c.桑代克 D.巴甫洛夫

24、思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的()階段表現(xiàn)得最為明顯。A.感知運(yùn)算 B.前運(yùn)算 C.具體運(yùn)算 D.形式運(yùn)算

25、實(shí)施義務(wù)教育的公辦學(xué)校校長(zhǎng)由()人民政府教育行政部門依法聘任。

A．鄉(xiāng)(鎮(zhèn))

B．縣級(jí)

C．當(dāng)?shù)?/p>

D．市(地)級(jí)

26、教師要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，就必須()。

A．愛崗敬業(yè)

B．勇于創(chuàng)新

C．嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

D．終身學(xué)習(xí)

27、現(xiàn)時(shí)期我國(guó)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中指出：教師職業(yè)的基本要求是()。

A.終身學(xué)習(xí)B.愛崗敬業(yè) C.愛國(guó)守法 D.熱愛學(xué)生

28、對(duì)未完成義務(wù)的未成年犯和被采取強(qiáng)制性措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)，所需經(jīng)費(fèi)由（）予以保障。A.人民政府

B.未成年人的法定監(jiān)護(hù)人 C.部門 D.學(xué)校

29、實(shí)施義務(wù)教育的公辦學(xué)校校長(zhǎng)由()人民政府教育行政

部門依法聘任。

A．鄉(xiāng)(鎮(zhèn))

B．縣級(jí)

C．當(dāng)?shù)?/p>

D．市(地)級(jí)

30、建立系統(tǒng)論的科學(xué)家是()。A．貝塔朗菲

B．維納

C．申農(nóng)

D．普里戈金

31、教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和()，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

A．學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)

B．教育特點(diǎn)

C．教學(xué)規(guī)律

D．教學(xué)特點(diǎn)

32、教師自覺地利用環(huán)境和自身教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是()。A.自我教育法 B.榜樣示范法 C.實(shí)際鍛煉法 D.陶冶教育法

33、德育是各個(gè)社會(huì)共有的社會(huì)、教育現(xiàn)象，其不具備以下哪種屬性？(> A.社會(huì)性 B.繼承性 C.特殊性 D.階級(jí)性

34、現(xiàn)代理論認(rèn)為，學(xué)生在過(guò)程中處于（）地位。A.從屬 B.被動(dòng) C.主體 D.主要

35、詼諧幽默，寓悲于喜，形成“含淚的微笑”的獨(dú)特風(fēng)格，并被譽(yù)為“美國(guó)生活幽默的百科全書”的小說(shuō)家是()。

A．莫泊桑

B．杰克?倫敦

C．屠格涅夫

D．歐?亨利

36、人傷感時(shí)，會(huì)見花落淚，對(duì)月傷懷。這表現(xiàn)出哪種情緒狀態(tài)？()A.表情 B.心境 C.激情 D.應(yīng)激

37、我國(guó)最早使用班級(jí)授課制是在()年。A.1862 B.1902 C.1903 D.1912

38、“狼孩”的心理障礙的主要原因是()。A。缺乏營(yíng)養(yǎng) B.遺傳因素 C.狼的影響 D.缺乏社會(huì)性刺激

39、“以人為本”體現(xiàn)在教學(xué)中，要求教師(A.統(tǒng)籌兼顧 B.一切以教材為標(biāo)準(zhǔn) C.因材施教 D.立足長(zhǎng)遠(yuǎn)

40、法國(guó)歷史上“霧月政變”的發(fā)動(dòng)者是(A.羅伯斯庇爾)。)B.拿破侖 C.丹東 D.戴高樂(lè)

41、相傳我國(guó)古代詩(shī)人自居易每次做完詩(shī)后，都會(huì)讀給一位目不識(shí)丁的老太太聽，白居易這樣做的目的是()。

A．檢查作品的韻律是否朗朗上口

B．檢查作品的內(nèi)容是否通俗易懂

C．檢查作品的主題是否符合大眾趣味

D．在普通大眾中推廣自己的作品

42、我國(guó)學(xué)校一般實(shí)行（）負(fù)責(zé)制。A.教師 B.校長(zhǎng) C.部 D.地方政府

43、某學(xué)校組織活動(dòng)方案設(shè)計(jì)比賽，張老師給予小紅同學(xué)的評(píng)語(yǔ)是：你的設(shè)計(jì)方案很棒，并且在如此激烈的比賽中，你能夠保持實(shí)力，在活動(dòng)實(shí)施方面設(shè)計(jì)的很新穎，值得表?yè)P(yáng)，但在結(jié)束環(huán)節(jié)過(guò)于潦草，望再接再厲，取得更好的成績(jī)。關(guān)于張老師的評(píng)語(yǔ)，下列選項(xiàng)中不正確的是()。A.張老師關(guān)注學(xué)生的比賽成績(jī) B.張老師關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn) C.張老師關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì) D.張老師關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力

44、()教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，認(rèn)為知識(shí)是教師到學(xué)生的一種單向傳遞的過(guò)程，非常注重教師的權(quán)威性。A.傳遞一接受式 B.加涅模式 C.自學(xué)一輔導(dǎo)式 D.范例教學(xué)模式

45、唐代詩(shī)人李商隱曾在詩(shī)中寫道：”鏤金作制傳荊俗，剪綠為人起晉風(fēng)。”這句詩(shī)描繪的是中國(guó)哪一種民間藝術(shù)形式?()A.春聯(lián) B.年畫 C.窗花 D.皮影

46、現(xiàn)代理論認(rèn)為，學(xué)生在過(guò)程中處于（）地位。A.從屬 B.被動(dòng) C.主體 D.主要

47、“以人為本”體現(xiàn)在教學(xué)中，要求教師（）。A.統(tǒng)籌兼顧 B.一切以教材為標(biāo)準(zhǔn) C.因材施教 D.立足長(zhǎng)遠(yuǎn)

48、教師要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，就必須()。

A．愛崗敬業(yè)

B．勇于創(chuàng)新

C．嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

D．終身學(xué)習(xí)

49、唐代詩(shī)人李商隱曾在詩(shī)中寫道：”鏤金作制傳荊俗，剪綠為人起晉風(fēng)。”這句詩(shī)描繪的是中國(guó)哪一種民間藝術(shù)形式?()A.春聯(lián) B.年畫 C.窗花 D.皮影

50、下列教師在師生溝通中的體態(tài)語(yǔ)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ.保持善意的目光接觸 B.不時(shí)點(diǎn)頭 C.時(shí)有微笑 D.手指指指戳戳

51、法國(guó)歷史上“霧月政變”的發(fā)動(dòng)者是（）。A.羅伯斯庇爾 B.拿破侖 C.丹東 D.戴高樂(lè)

52、唐代詩(shī)人李商隱曾在詩(shī)中寫道：”鏤金作制傳荊俗，剪綠為人起晉風(fēng)。”這句詩(shī)描繪的是中國(guó)哪一種民間藝術(shù)形式?()A.春聯(lián) B.年畫 C.窗花 D.皮影

53、下列教師在師生溝通中的體態(tài)語(yǔ)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ.保持善意的目光接觸 B.不時(shí)點(diǎn)頭 C.時(shí)有微笑 D.手指指指戳戳

54、下列教師在師生溝通中的體態(tài)語(yǔ)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ.保持善意的目光接觸 B.不時(shí)點(diǎn)頭 C.時(shí)有微笑 D.手指指指戳戳

55、古人云：“君子處其實(shí)，不處其華;治其內(nèi)，不治其外。”這句話提示教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視()。A.學(xué)生的行為培養(yǎng) B.學(xué)生的能力培養(yǎng) C.學(xué)生的人格養(yǎng)成 D.學(xué)生的情感體驗(yàn)

56、根據(jù)我國(guó)《教師法》的規(guī)定，“受到剝奪政治權(quán)利或因故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的”教師，其教師資格將()。

A．給予撤銷

B．宣告作廢

C．(永遠(yuǎn))喪失

D．公告無(wú)效

57、“以人為本”體現(xiàn)在教學(xué)中，要求教師（）。A.統(tǒng)籌兼顧 B.一切以教材為標(biāo)準(zhǔn) C.因材施教 D.立足長(zhǎng)遠(yuǎn)

58、學(xué)校應(yīng)當(dāng)把()放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中，開展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合的思想道德教育體系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。

A．德育

B．美育

C．體育

D．勞動(dòng)技術(shù)教育

59、“沒有查出病就是健康”實(shí)質(zhì)上忽視了人的()。A.生理健康 B.生理衛(wèi)生 C.心理健康 D.身體健康

60、我國(guó)《法》規(guī)定公民“依法享有平等的受的機(jī)會(huì)”。這體現(xiàn)了素質(zhì)的（）。A.全體性 B.基礎(chǔ)

性 C.發(fā)展性 D.全面性

61、某學(xué)校組織活動(dòng)方案設(shè)計(jì)比賽，張老師給予小紅同學(xué)的評(píng)語(yǔ)是：你的設(shè)計(jì)方案很棒，并且在如此激烈的比賽中，你能夠保持實(shí)力，在活動(dòng)實(shí)施方面設(shè)計(jì)的很新穎，值得表?yè)P(yáng)，但在結(jié)束環(huán)節(jié)過(guò)于潦草，望再接再厲，取得更好的成績(jī)。關(guān)于張老師的評(píng)語(yǔ)，下列選項(xiàng)中不正確的是()。

A.張老師關(guān)注學(xué)生的比賽成績(jī) B.張老師關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn) C.張老師關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì) D.張老師關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力 62、1799年11月9日，拿破侖以解除雅各賓派過(guò)激主義威脅法蘭西第一共和國(guó)為借口，派軍隊(duì)控制了督政府，接管了革命政府的一切事務(wù)，并由此開始了為期15年的獨(dú)裁統(tǒng)治。這一天是法國(guó)共和歷霧月18日，所以，歷史上稱該政變?yōu)椤膘F月政變”。因此本題選B。3.最新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)法》自（）開始施行。A.1994年1月1日 B.2006年9月1日 C.1995年9月1日 D.2007年6月1日

63、“以人為本”體現(xiàn)在教學(xué)中，要求教師（）。A.統(tǒng)籌兼顧 B.一切以教材為標(biāo)準(zhǔn) C.因材施教 D.立足長(zhǎng)遠(yuǎn)

64、認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動(dòng)人發(fā)展的潛在的、無(wú)意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。提出這一觀點(diǎn)的學(xué)者是（）。A.弗洛伊德 B.華生 c.桑代克 D.巴甫洛夫

65、雨果是法國(guó)浪漫主義作家，人道主義的代表人物，被人們稱為“法蘭西的莎士比亞”。()被公認(rèn)為雨果最為重要、意義最為重大的作品。

A．《雙城記》

B．《悲慘世界》

C．《寒灰集》

D．《親愛的丈夫》

66、學(xué)校應(yīng)當(dāng)把()放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中，開展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合的思想道德教育體系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。

A．德育

B．美育

C．體育

D．勞動(dòng)技術(shù)教育

67、學(xué)校應(yīng)當(dāng)把()放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中，開展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合的思想道德教育體系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。

A．德育

B．美育

C．體育

D．勞動(dòng)技術(shù)教育

68、下列作家作品的表述正確的一項(xiàng)是()。

A．賀敬之、丁毅的《白毛女》、丁玲的《我在霞村的時(shí)候》《太陽(yáng)照在桑干河上》屬于解放區(qū)文學(xué)

B．張?zhí)煲淼摹度A威先生》、沙汀的《在其香居茶館里》、陳白塵的《上海屋檐下》是國(guó)統(tǒng)區(qū)文學(xué)

C．孫犁的《荷花淀》和柳青的《創(chuàng)業(yè)史》都是反映土地改革時(shí)期的長(zhǎng)篇小說(shuō)

D．《一代風(fēng)流》《紅旗譜》《李白成》分別是歐陽(yáng)山、梁斌、姚雪垠的作品，《青春之歌》《林海雪原》《保衛(wèi)延安》分別是楊沫、王愿堅(jiān)、杜鵬程

的作品

69、教師自覺地利用環(huán)境和自身教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是()。A.自我教育法 B.榜樣示范法 C.實(shí)際鍛煉法 D.陶冶教育法

70、根據(jù)我國(guó)《教師法》的規(guī)定，“受到剝奪政治權(quán)利或因故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的”教師，其教師資格將()。

A．給予撤銷

B．宣告作廢

C．(永遠(yuǎn))喪失

D．公告無(wú)效

71、有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識(shí)的課程種類是()。A.學(xué)科課程 B.綜合課程 C.活動(dòng)課程 D.隱性課程

72、建立系統(tǒng)論的科學(xué)家是()。

A．貝塔朗菲

B．維納

C．申農(nóng)

D．普里戈金73、1799年11月9日，拿破侖以解除雅各賓派過(guò)激主義威脅法蘭西第一共和國(guó)為借口，派軍隊(duì)控制了督政府，接管了革命政府的一切事務(wù)，并由此開始了為期15年的獨(dú)裁統(tǒng)治。這一天是法國(guó)共和歷霧月18日，所以，歷史上稱該政變?yōu)椤膘F月政變”。因此本題選B。3.最新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)法》自（）開始施行。A.1994年1月1日 B.2006年9月1日 C.1995年9月1日 D.2007年6月1日

74、思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的()階段表現(xiàn)得最為明顯。A.感知運(yùn)算 B.前運(yùn)算 C.具體運(yùn)算 D.形式運(yùn)算

75、“以人為本”體現(xiàn)在教學(xué)中，要求教師（）。A.統(tǒng)籌兼顧 B.一切以教材為標(biāo)準(zhǔn) C.因材施教 D.立足長(zhǎng)遠(yuǎn)

76、我國(guó)學(xué)校一般實(shí)行（）負(fù)責(zé)制。A.教師 B.校長(zhǎng) C.部 D.地方政府

77、雨果是法國(guó)浪漫主義作家，人道主義的代表人物，被人們稱為“法蘭西的莎士比亞”。()被公認(rèn)為雨果最為重要、意義最為重大的作品。

A．《雙城記》

B．《悲慘世界》

C．《寒灰集》

D．《親愛的丈夫》

78、教師應(yīng)享有的基本物質(zhì)利益權(quán)利是()A.報(bào)酬待遇權(quán) B.學(xué)術(shù)研究權(quán) C.進(jìn)修培訓(xùn)權(quán) D.教育教學(xué)權(quán)

79、教學(xué)原則是依據(jù)（）制定的。A.教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律 B.教育部頒布的文件 C.教學(xué)目的和教學(xué)過(guò)程規(guī)律 D.教學(xué)目的

80、下列選項(xiàng)中既屬于教師的權(quán)利又屬于義務(wù)的是()A.在學(xué)校管理問(wèn)題上正確批評(píng)、建議

B.遵守職業(yè)道德規(guī)范 C.參加教育培訓(xùn)，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平D.批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象 81、1989年6月獲得“小羅克韋爾獎(jiǎng)?wù)隆薄ⅰ笆澜缂?jí)科技與工程名人”和“國(guó)際理工研究所名譽(yù)成員”稱號(hào)。1991年lo月獲國(guó)務(wù)院、中央軍委授予的“國(guó)家杰出貢獻(xiàn)科學(xué)家”榮譽(yù)稱號(hào)的兩彈一星功勛科學(xué)家是()。

A．錢學(xué)森

B．袁隆平

C．李四光

D．高銘暄

82、創(chuàng)造性思維大體都經(jīng)歷四個(gè)階段，其中()也被稱為靈感期。A.準(zhǔn)備期 B.醞釀期 C.驗(yàn)證期 D.豁朗期 83、1799年11月9日，拿破侖以解除雅各賓派過(guò)激主義威脅法蘭西第一共和國(guó)為借口，派軍隊(duì)控制了督政府，接管了革命政府的一切事務(wù)，并由此開始了為期15年的獨(dú)裁統(tǒng)治。這一天是法國(guó)共和歷霧月18日，所以，歷史上稱該政變?yōu)椤膘F月政變”。因此本題選B。3.最新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)法》自（）開始施行。A.1994年1月1日 B.2006年9月1日 C.1995年9月1日 D.2007年6月1日

84、詼諧幽默，寓悲于喜，形成“含淚的微笑”的獨(dú)特風(fēng)格，并被譽(yù)為“美國(guó)生活幽默的百科全書”的小說(shuō)家是()。

A．莫泊桑

B．杰克?倫敦

C．屠格涅夫

D．歐?亨利

85、施耐庵，元末明初的文學(xué)家。()把塑造綠林豪俠英雄作為自己的最高藝術(shù)追求，開始了小說(shuō)創(chuàng)作從類型化人物向性格化人物的過(guò)渡。其問(wèn)世后，產(chǎn)生了極大的影響。尤其在社會(huì)影響方面，明清兩代的農(nóng)民和綠林豪杰起義，往往打出“替天行道”的旗幟。

A．《水滸傳》

B．《紅樓夢(mèng)》

C．《聊齋志異》

D．《西游記》

86、童話名篇《大蘿卜》的作者是()。

A.安徒生 B.阿?托爾斯泰 C.列夫?托爾斯泰 D.馬雅可夫斯基

87、我國(guó)《義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育的實(shí)施體制是()。A．國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省級(jí)人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主管理

B．省政府領(lǐng)導(dǎo)，縣級(jí)人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，鄉(xiāng)(鎮(zhèn))級(jí)人民政府為主管理

C．市政府領(lǐng)導(dǎo)，縣級(jí)人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，鄉(xiāng)(鎮(zhèn))級(jí)人民政府為主管理

D．國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，市級(jí)人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主管理

88、“以人為本”體現(xiàn)在教學(xué)中，要求教師（）。A.統(tǒng)籌兼顧 B.一切以教材為標(biāo)準(zhǔn) C.因材施教 D.立足長(zhǎng)遠(yuǎn)

89、“沒有查出病就是健康”實(shí)質(zhì)上忽視了人的()。A.生理健康 B.生理衛(wèi)生 C.心理健康 D.身體健康

90、德育是各個(gè)社會(huì)共有的社會(huì)、教育現(xiàn)象，其不具備以下哪種屬性？(> A.社會(huì)性 B.繼承性 C.特殊性 D.階級(jí)性

91、法國(guó)歷史上“霧月政變”的發(fā)動(dòng)者是（）。A.羅伯斯庇爾 B.拿破侖 C.丹東 D.戴高樂(lè)

92、教師應(yīng)享有的基本物質(zhì)利益權(quán)利是()A.報(bào)酬待遇權(quán) B.學(xué)術(shù)研究權(quán) C.進(jìn)修培訓(xùn)權(quán) D.教育教學(xué)權(quán)

93、雨果是法國(guó)浪漫主義作家，人道主義的代表人物，被人們稱為“法蘭西的莎士比亞”。()被公認(rèn)為雨果最為重要、意義最為重大的作品。

A．《雙城記》

B．《悲慘世界》

C．《寒灰集》

D．《親愛的丈夫》

第三篇：2012內(nèi)蒙古自治區(qū)教師資格證考試《綜合素質(zhì)》包過(guò)題庫(kù)

1、根據(jù)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)與學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，可以把學(xué)習(xí)分成（）A、言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)、智力技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)B、接受性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)C、意義性學(xué)習(xí)、機(jī)械性學(xué)習(xí)

D、知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、心智學(xué)習(xí)、習(xí)慣學(xué)習(xí)

2、在教“鳥”概念時(shí)，用麻雀、燕子說(shuō)明“前肢為翼，無(wú)齒有喙”是鳥概念的本持征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（）

A、命題 B、案例 C、反例 D、正例

3、人們對(duì)人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評(píng)價(jià)人或事物的依據(jù)（）

A、首因效應(yīng) B、近因效應(yīng) C、暈輪效應(yīng) D、刻板印象效應(yīng)

4、觀察學(xué)習(xí)的提出者是（）

A、榮格 B、華生 C、斯金納 D、班杜拉

5、在比納-西蒙智力測(cè)驗(yàn)中，每完成一個(gè)題目代表幾個(gè)月的智齡?（）A、、1個(gè)月 B、、2個(gè)月 C、、3個(gè)月 D、、4個(gè)月

6、根據(jù)強(qiáng)化物本身的性質(zhì)可以分為（）

A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物 B、積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化 C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化 D、強(qiáng)化和懲罰

7、未知概念是已知概念的上位概念，則對(duì)未知概念的學(xué)習(xí)屬于（）A、類屬學(xué)習(xí)B、總結(jié)學(xué)習(xí) C、并列結(jié)合學(xué)習(xí) D、命題學(xué)習(xí)

8、學(xué)生運(yùn)用概念符號(hào)與環(huán)境相互作用的技能是（）A、言語(yǔ)信息 B、智力技能 C、動(dòng)作技能 D、認(rèn)知策略

9、已有研究指出，口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期是（）A、2歲 B、4歲 C、6歲 D、8歲

10、編制16人格因素問(wèn)卷的是（）

A、艾森克 B、卡特爾 C、哈撒韋 D、霍蘭德

11、以下能夠測(cè)定12種人格特質(zhì)的問(wèn)卷是（）A、艾森克人格問(wèn)卷 B、Y-G人格測(cè)驗(yàn)

C、主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn) D、卡特爾人格因素問(wèn)卷

12、課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動(dòng)一致。這是一種：（）A、吸引的人際關(guān)系 B、合作的人際關(guān)系

C、溝通的人際關(guān)系 D、平等的人際關(guān)系

13、在教“鳥”概念時(shí)，用麻雀、燕子說(shuō)明“前肢為翼，無(wú)齒有喙”是鳥概念的本持征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（）

A、命題 B、案例 C、反例 D、正例

14、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)？（）

A、50%-60% B、60%-70% C、70%-80% D、80%-90%

15、奧斯本提出了（）

A、教學(xué)目標(biāo)分類理論 B、認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論 C、先行組織者的教學(xué)策略 D、頭腦風(fēng)暴法

16、表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和是（）A、氣質(zhì) B、性格 C、興趣 D、能力

17、注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是（）A、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論 B、經(jīng)驗(yàn)類化理論 C、共同要素說(shuō) D、形式訓(xùn)練說(shuō)

18、人際關(guān)系的發(fā)展過(guò)程一般分為（）

A、互不相識(shí)、雙方的表面接觸、注意到對(duì)方存在、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系 B、互不相識(shí)、注意到對(duì)方存在、雙方的表面接觸、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系 C、互不相識(shí)、注意到對(duì)方存在、雙方建立友誼、雙方的表面接觸、形成親密朋友關(guān)系 D、互不相識(shí)、注意到對(duì)方存在、雙方的表面接觸、形成親密朋友關(guān)系、雙方建立友誼

19、在比納-西蒙智力測(cè)驗(yàn)中，每完成一個(gè)題目代表幾個(gè)月的智齡?（）A、、1個(gè)月 B、、2個(gè)月 C、、3個(gè)月 D、、4個(gè)月 20、喬姆斯基提出的語(yǔ)言獲得理論是（）

A、強(qiáng)化學(xué)說(shuō) B、先天決定論 C、相互作用論 D、循序漸進(jìn)論

21、在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出？（）A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B、附屬內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力來(lái)源：考試大 D、欲望內(nèi)驅(qū)力

22、以下屬于智力因素的是（）

A、注意力 B、動(dòng)機(jī) C、情感 D、意志

23、以下屬于非智力因素的是（）

A、觀察力 B、記憶力 C、意志力 D、思維力

24、觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱為（）A、外部強(qiáng)化 B、自我強(qiáng)化 C、直接強(qiáng)化 D、替代強(qiáng)化

25、根據(jù)強(qiáng)化物本身的性質(zhì)可以分為（）

A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物 B、積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化 C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化 D、強(qiáng)化和懲罰

26、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是（）A、皮亞杰 B、加德納 C、斯騰伯格 D、戴斯

27、學(xué)生害怕在社會(huì)交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說(shuō)話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種：（）A、抑郁癥 B、恐怖癥 C、焦慮癥 D、強(qiáng)迫癥

28、不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為，叫做：（）

A、差生行為 B、問(wèn)題行為 C、逆反行為 D、心理障礙行為

29、編制16人格因素問(wèn)卷的是（）

A、艾森克B、卡特爾 C、哈撒韋 D、霍蘭德 30、有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，叫做：（）

A、教學(xué)測(cè)量 B、教學(xué)測(cè)驗(yàn) C、教學(xué)評(píng)估 D、教學(xué)檢查

31、課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動(dòng)一致。這是一種：（）A、吸引的人際關(guān)系 B、合作的人際關(guān)系

C、溝通的人際關(guān)系 D、平等的人際關(guān)系

32、未知概念是已知概念的上位概念，則對(duì)未知概念的學(xué)習(xí)屬于（）A、類屬學(xué)習(xí)B、總結(jié)學(xué)習(xí) C、并列結(jié)合學(xué)習(xí) D、命題學(xué)習(xí)

33、提出“學(xué)習(xí)風(fēng)格”概念的學(xué)者是（）A、奧蘇貝爾 B、加涅 C、布魯納 D、塞倫

34、學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)與規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習(xí)與一般成人學(xué)習(xí)的不同之處的學(xué)習(xí)是（）A、人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)B、人類的學(xué)習(xí)C、學(xué)生的學(xué)習(xí)D、知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)

35、根據(jù)研究，以下哪一年級(jí)是品德發(fā)展的關(guān)鍵期？（）A、初一 B、初二 C、初三 D、高一

36、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)？（）

A、50%-60% B、60%-70% C、70%-80% D、80%-90%

37、有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，叫做：（）

A、教學(xué)測(cè)量 B、教學(xué)測(cè)驗(yàn) C、教學(xué)評(píng)估 D、教學(xué)檢查

38、根據(jù)巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說(shuō)，強(qiáng)、平衡、不靈活的類型是（）A、不可遏制型 B、活潑型 C、安靜型 D、抑郁型

39、在影響人際吸引中“近水樓臺(tái)先得月”屬于以下那種因素的作用（）A、熟悉性臨近性 B、形似性與互補(bǔ)性 C、外貌 D、對(duì)等性或互惠性 40、觀察學(xué)習(xí)的提出者是（）

A、榮格 B、華生 C、斯金納 D、班杜拉

41、以下能夠測(cè)定12種人格特質(zhì)的問(wèn)卷是（）A、艾森克人格問(wèn)卷 B、Y-G人格測(cè)驗(yàn)

C、主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn) D、卡特爾人格因素問(wèn)卷

42、在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷過(guò)程，叫做：（）A、心理評(píng)估 B、心理診斷 C、心理輔導(dǎo) D、心理測(cè)驗(yàn)

43、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（）A、榮格 B、謝爾頓 C、威特金 D、霍蘭德

44、品德態(tài)度的形成包括以下階段（）A、順從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段 B、醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段 C、前道德階段、因循階段、原則階段

D、自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段

45、根據(jù)強(qiáng)化物本身的性質(zhì)可以分為（）

A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物 B、積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化 C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化 D、強(qiáng)化和懲罰

46、傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是（）

A、避免失敗者 B、力求成功者 C、自我實(shí)現(xiàn)者 D、追求榮譽(yù)者

47、提出“學(xué)習(xí)風(fēng)格”概念的學(xué)者是（）A、奧蘇貝爾 B、加涅 C、布魯納 D、塞倫

48、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為那六個(gè)層次（）A、知識(shí)、運(yùn)用、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、評(píng)價(jià) B、知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、綜合、分析、評(píng)價(jià) C、知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、分析、運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià) D、知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)

49、兒童對(duì)父母和權(quán)威表現(xiàn)出尊重與順從，或者把成人的規(guī)則看成是不變的階段稱為（）A、自我中心階段 B、他律階段 C、自律階段 D、公正階段 50、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（）A、榮格 B、謝爾頓 C、威特金 D、霍蘭德

51、不愛與人交往，有孤獨(dú)感，動(dòng)作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于（）A、膽汁質(zhì) B、多血質(zhì) C、黏液質(zhì) D、抑郁質(zhì)

52、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論是誰(shuí)提出的（）

A、布盧姆 B、加涅 C、澳蘇貝爾 D、奧斯本

53、根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是（）

A、第一年 B、第2-3年 C、第3-4年 D、第五年以后

54、根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成（）

A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物 B、積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化 C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化 D、強(qiáng)化和懲罰

55、兒童對(duì)父母和權(quán)威表現(xiàn)出尊重與順從，或者把成人的規(guī)則看成是不變的階段稱為（）A、自我中心階段 B、他律階段 C、自律階段 D、公正階段

56、在教“鳥”概念時(shí)，用麻雀、燕子說(shuō)明“前肢為翼，無(wú)齒有喙”是鳥概念的本持征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（）

A、命題 B、案例 C、反例 D、正例

57、學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)與規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習(xí)與一般成人學(xué)習(xí)的不同之處的學(xué)習(xí)是（）

A、人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)B、人類的學(xué)習(xí)C、學(xué)生的學(xué)習(xí)D、知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)

58、學(xué)生害怕在社會(huì)交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說(shuō)話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種：（）A、抑郁癥 B、恐怖癥 C、焦慮癥 D、強(qiáng)迫癥

59、對(duì)多方面的事物或活動(dòng)具有的興趣是（）

A、直接興趣 B、間接興趣 C、中心興趣 D、廣闊興趣 60、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（）A、榮格 B、謝爾頓 C、威特金 D、霍蘭德 61、以下能夠測(cè)定12種人格特質(zhì)的問(wèn)卷是（）A、艾森克人格問(wèn)卷 B、Y-G人格測(cè)驗(yàn)

C、主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn) D、卡特爾人格因素問(wèn)卷 62、人格的核心是（）

A、能力 B、智力 C、性格

D、氣質(zhì)

63、觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱為（）A、外部強(qiáng)化 B、自我強(qiáng)化 C、直接強(qiáng)化 D、替代強(qiáng)化 64、學(xué)生運(yùn)用概念符號(hào)與環(huán)境相互作用的技能是（）A、言語(yǔ)信息 B、智力技能 C、動(dòng)作技能 D、認(rèn)知策略 65、一個(gè)聯(lián)結(jié)的使用，會(huì)增加這個(gè)聯(lián)結(jié)的力量，是指（）A、效果律 B、應(yīng)用律 C、失用律 D、準(zhǔn)備律 66、根據(jù)強(qiáng)化物本身的性質(zhì)可以分為（）

A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物 B、積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化 C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化 D、強(qiáng)化和懲罰

67、平時(shí)我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？（）A、順就遷移 B、同化性遷移 C、重組性遷移 D、具體遷移 68、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是（）A、桑代克 B、斯金鈉 C、加涅 D、金布爾

69、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是哪位學(xué)者（）A、桑代克 B、巴甫洛夫 C、奧蘇貝爾 D、金布爾 70、在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷過(guò)程，叫做：（）A、心理評(píng)估 B、心理診斷 C、心理輔導(dǎo) D、心理測(cè)驗(yàn)

第四篇：北京哪家教師資格證包過(guò)

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第五篇：2014吉林省教師資格證考試《小學(xué)綜合素質(zhì)》包過(guò)題庫(kù)

1、以下屬于智力因素的是（）

A、注意力 B、動(dòng)機(jī) C、情感 D、意志

2、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（）A、榮格 B、謝爾頓 C、威特金 D、霍蘭德

3、觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱為（）A、外部強(qiáng)化 B、自我強(qiáng)化 C、直接強(qiáng)化 D、替代強(qiáng)化

4、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是（）A、桑代克 B、斯金鈉 C、加涅 D、金布爾

5、根據(jù)強(qiáng)化物本身的性質(zhì)可以分為（）

A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物 B、積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化 C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化D、強(qiáng)化和懲罰

6、兒童對(duì)父母和權(quán)威表現(xiàn)出尊重與順從，或者把成人的規(guī)則看成是不變的階段稱為（）A、自我中心階段 B、他律階段 C、自律階段 D、公正階段

7、在相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)期內(nèi)對(duì)相同的被試組進(jìn)行反復(fù)跟蹤調(diào)查的研究方法是（）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究 C、連續(xù)發(fā)生研究 D、跨文化研究

8、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問(wèn)題的方法是（）

A、講授法 B、發(fā)現(xiàn)法 C、掌握學(xué)習(xí)法 D、頭腦風(fēng)暴法

9、平時(shí)我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？（）A、順就遷移 B、同化性遷移 C、重組性遷移 D、具體遷移

10、針對(duì)某一方面的心理發(fā)展，通過(guò)在同一時(shí)段內(nèi)對(duì)不同年齡的兒童進(jìn)行比較，又迅速找到差異所在的方法，稱為（）

A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究 C、連續(xù)發(fā)生研究 D、跨文化研究

11、在比納-西蒙智力測(cè)驗(yàn)中，每完成一個(gè)題目代表幾個(gè)月的智齡?（）A、、1個(gè)月 B、、2個(gè)月 C、、3個(gè)月 D、、4個(gè)月

12、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是（）A、桑代克 B、斯金鈉 C、加涅 D、金布爾

13、人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)和發(fā)展起來(lái)的能力是（）A、認(rèn)知能力 B、操作能力 C、社交能力 D、模仿能力

14、一個(gè)聯(lián)結(jié)的使用，會(huì)增加這個(gè)聯(lián)結(jié)的力量，是指（）A、效果律 B、應(yīng)用律 C、失用律 D、準(zhǔn)備律

15、把《辛丑條約》的內(nèi)容記為“錢禁兵館”，主要是運(yùn)用了以下哪一種記憶術(shù)？（）A、位置記憶法 B、關(guān)鍵詞法 C、縮簡(jiǎn)法 D、視覺想象

16、觀察學(xué)習(xí)的提出者是（）

A、榮格 B、華生 C、斯金納 D、班杜拉

17、喬姆斯基提出的語(yǔ)言獲得理論是（）

A、強(qiáng)化學(xué)說(shuō) B、先天決定論 C、相互作用論 D、循序漸進(jìn)論

18、學(xué)生運(yùn)用概念符號(hào)與環(huán)境相互作用的技能是（）A、言語(yǔ)信息 B、智力技能 C、動(dòng)作技能 D、認(rèn)知策略

19、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是（）A、桑代克 B、斯金鈉 C、加涅 D、金布爾

20、根據(jù)巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說(shuō)，強(qiáng)、平衡、不靈活的類型是（）A、不可遏制型 B、活潑型 C、安靜型 D、抑郁型

21、以下屬于從外在觀點(diǎn)對(duì)動(dòng)機(jī)下定義的是（）A、動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們行為的內(nèi)在力量 B、動(dòng)機(jī)是個(gè)體的內(nèi)部過(guò)程

C、動(dòng)機(jī)是為實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定的目的而行動(dòng)的原因

D、動(dòng)機(jī)是一種需要所推動(dòng)，達(dá)到一定目標(biāo)的行為動(dòng)力，它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動(dòng)的作用

22、指的是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程，其目標(biāo)指向是達(dá)到最佳的平衡狀態(tài)（）A、同化 B、順化 C、平衡化 D、自動(dòng)化

23、人工智能是屬于（）

A、人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)B、人類的學(xué)習(xí)C、知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)D、機(jī)器學(xué)習(xí)

24、針對(duì)某一方面的心理發(fā)展，通過(guò)在同一時(shí)段內(nèi)對(duì)不同年齡的兒童進(jìn)行比較，又迅速找到差異所在的方法，稱為（）

A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究 C、連續(xù)發(fā)生研究 D、跨文化研究

25、學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)與規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習(xí)與一般成人學(xué)習(xí)的不同之處的學(xué)習(xí)是（）

A、人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)B、人類的學(xué)習(xí)C、學(xué)生的學(xué)習(xí)D、知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)

26、學(xué)生運(yùn)用概念符號(hào)與環(huán)境相互作用的技能是（）A、言語(yǔ)信息 B、智力技能 C、動(dòng)作技能 D、認(rèn)知策略

27、學(xué)生害怕在社會(huì)交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說(shuō)話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種：（）A、抑郁癥 B、恐怖癥 C、焦慮癥 D、強(qiáng)迫癥

28、在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷過(guò)程，叫做：（）A、心理評(píng)估 B、心理診斷 C、心理輔導(dǎo) D、心理測(cè)驗(yàn)

29、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是（）A、皮亞杰 B、加德納 C、斯騰伯格 D、戴斯

30、根據(jù)研究，以下哪一年級(jí)是品德發(fā)展的關(guān)鍵期？（）A、初一 B、初二 C、初三 D、高一

31、學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)與規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習(xí)與一般成人學(xué)習(xí)的不同之處的學(xué)習(xí)是（）

A、人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)B、人類的學(xué)習(xí)C、學(xué)生的學(xué)習(xí)D、知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)

32、以下能夠測(cè)定12種人格特質(zhì)的問(wèn)卷是（）A、艾森克人格問(wèn)卷 B、Y-G人格測(cè)驗(yàn)

C、主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn) D、卡特爾人格因素問(wèn)卷

33、揭示兒童認(rèn)知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機(jī)制的“發(fā)生認(rèn)知論”的創(chuàng)始人是（）A、華生 B、加德納 C、皮亞杰 D、斯騰伯格

34、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是（）A、皮亞杰 B、加德納 C、斯騰伯格 D、戴斯

35、不愛與人交往，有孤獨(dú)感，動(dòng)作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于（）A、膽汁質(zhì) B、多血質(zhì) C、黏液質(zhì) D、抑郁質(zhì)

36、未知概念是已知概念的上位概念，則對(duì)未知概念的學(xué)習(xí)屬于（）A、類屬學(xué)習(xí)B、總結(jié)學(xué)習(xí) C、并列結(jié)合學(xué)習(xí) D、命題學(xué)習(xí)

37、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)？（）

A、50%-60% B、60%-70% C、70%-80% D、80%-90%

38、編制16人格因素問(wèn)卷的是（）

A、艾森克 B、卡特爾 C、哈撒韋 D、霍蘭德

39、品德態(tài)度的形成包括以下階段（）A、順從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段 B、醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段 C、前道德階段、因循階段、原則階段

D、自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段

40、教師在教學(xué)過(guò)程，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思能力是（）A、教學(xué)設(shè)計(jì)能力 B、教學(xué)組織能力 C、教學(xué)決策能力 D、教學(xué)監(jiān)控能力

41、觀察學(xué)習(xí)的提出者是（）

A、榮格 B、華生 C、斯金納 D、班杜拉

42、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論是誰(shuí)提出的（）

A、布盧姆 B、加涅 C、澳蘇貝爾 D、奧斯本

43、品德態(tài)度的形成包括以下階段（）A、順從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段 B、醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段 C、前道德階段、因循階段、原則階段

D、自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段

44、提出認(rèn)知地圖理論的心理學(xué)家是（）A、桑代克 B、苛勒 C、布魯納 D、托爾曼

45、個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B、附屬內(nèi)驅(qū)力 C、欲望內(nèi)驅(qū)力 D、自我提高內(nèi)驅(qū)力

46、人際關(guān)系的發(fā)展過(guò)程一般分為（）

A、互不相識(shí)、雙方的表面接觸、注意到對(duì)方存在、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系 B、互不相識(shí)、注意到對(duì)方存在、雙方的表面接觸、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系 C、互不相識(shí)、注意到對(duì)方存在、雙方建立友誼、雙方的表面接觸、形成親密朋友關(guān)系 D、互不相識(shí)、注意到對(duì)方存在、雙方的表面接觸、形成親密朋友關(guān)系、雙方建立友誼

47、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是（）A、皮亞杰 B、加德納 C、斯騰伯格 D、戴斯

48、根據(jù)強(qiáng)化物本身的性質(zhì)可以分為（）

A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物 B、積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化 C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化 D、強(qiáng)化和懲罰

49、人們對(duì)人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評(píng)價(jià)人或事物的依據(jù)（）

A、首因效應(yīng) B、近因效應(yīng) C、暈輪效應(yīng) D、刻板印象效應(yīng)

50、一旦撫育者離開，兒童就會(huì)表現(xiàn)出類似哭鬧行為，稱為（）A、“同步性交往（兒童與撫育者之間交互發(fā)生影響的＆#8226;行為）B、依戀（嬰兒尋求并企圖保持與撫養(yǎng)者親密的身體聯(lián)系的一種傾向）C、陌生人焦慮（遇見陌生人，嬰兒就會(huì)哭鬧或者畏縮于母親身上的現(xiàn)象）D、分離焦慮

51、在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷過(guò)程，叫做：（）A、心理評(píng)估 B、心理診斷 C、心理輔導(dǎo) D、心理測(cè)驗(yàn)

52、研究者認(rèn)為創(chuàng)造性思維的核心是（）

A、發(fā)散思維 B、聚合思維 C、形象思維 D、抽象思維

53、對(duì)多方面的事物或活動(dòng)具有的興趣是（）

A、直接興趣 B、間接興趣 C、中心興趣 D、廣闊興趣

54、提出認(rèn)知地圖理論的心理學(xué)家是（）A、桑代克 B、苛勒 C、布魯納D、托爾曼

55、在影響人際吸引中“近水樓臺(tái)先得月”屬于以下那種因素的作用（）A、熟悉性臨近性 B、形似性與互補(bǔ)性 C、外貌 D、對(duì)等性或互惠性

56、人格的核心是（）

A、能力 B、智力 C、性格

D、氣質(zhì)

57、不愛與人交往，有孤獨(dú)感，動(dòng)作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于（）A、膽汁質(zhì) B、多血質(zhì) C、黏液質(zhì) D、抑郁質(zhì)

58、當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時(shí)，這是教師成長(zhǎng)過(guò)程中的哪一階段特征？（）A、關(guān)注發(fā)展階段 B、關(guān)注學(xué)生階段 C、關(guān)注情境階段 D、關(guān)注生存階段

59、對(duì)多方面的事物或活動(dòng)具有的興趣是（）

A、直接興趣 B、間接興趣 C、中心興趣 D、廣闊興趣 60、以下屬于智力因素的是（）

A、注意力 B、動(dòng)機(jī) C、情感 D、意志

61、人們對(duì)人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評(píng)價(jià)人或事物的依據(jù)（）

A、首因效應(yīng) B、近因效應(yīng) C、暈輪效應(yīng) D、刻板印象效應(yīng)

62、平時(shí)我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？（）A、順就遷移 B、同化性遷移 C、重組性遷移 D、具體遷移

63、表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和是（）A、氣質(zhì) B、性格 C、興趣 D、能力 64、浪漫的愛的組成是（）

A、親近和激情 B、親近和承諾（友情的愛）

C、激情和承諾 D、親近、激情和承諾（圓滿的愛）

65、平時(shí)我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？（）A、順就遷移 B、同化性遷移 C、重組性遷移 D、具體遷移 66、根據(jù)研究，以下哪一年級(jí)是品德發(fā)展的關(guān)鍵期？（）A、初一 B、初二 C、初三 D、高一 67、個(gè)體積極探索事物的認(rèn)識(shí)傾向是（）A、需要 B、動(dòng)機(jī) C、興趣 D、理想 68、編制16人格因素問(wèn)卷的是（）

A、艾森克 B、卡特爾 C、哈撒韋 D、霍蘭德 69、短時(shí)記憶的容量為以下多少組塊？（）A、4 2 B、5 2 C、6 2 D、7 2