第一篇：中國殘疾精神兒童現狀

（一）孤獨癥兒童數量

孤獨癥又稱兒童自閉癥，是一種廣泛性發育障礙-，其特點是個體社會人際交往和溝通模式的質的異常，包括在各種場合的多種功能活動，如社會交往障礙-、言語表達障礙-、興趣范圍狹窄-、刻板等行為方式。

根據2001年全國0-6歲殘疾兒童抽樣調查報告，我國0-6歲精神殘疾兒童現患率為0.101%，據2000年第五次全國人口普查人口數推算，全國約有精神殘疾兒童10.4萬。根據2007年第二次全國殘疾人抽樣調查報告，目前我國0-6歲精神殘疾現患率為0.110%，約有精神殘疾兒童11萬人。因此，我國精神殘疾兒童數量在10萬人左右，且現患率呈上升趨勢。另據精神殘疾兒童發現率推算，全國每年新增0-6歲精神殘疾兒童約1.5萬人。由于孤獨癥是兒童精神殘疾致殘的主要原-因，所以孤獨癥兒童在精神殘疾兒童中應占據較大比例。

（二）中國殘聯所做的工作

為滿足廣大孤獨癥兒童及家庭的康復需求，探索孤獨癥兒童康復訓練工作的有效途徑，在中國殘聯、教育部、衛生部等有關部門的推動下，孤獨癥兒童康復工作被納入《中國殘疾人事業“十一五”發展綱要與配套實施方案》?！笆晃濉逼陂g，中國殘聯將在全國選擇31個試點城市，建立省級孤獨癥兒童康復訓練機構，發揮現有婦幼保健、特殊教育網絡和相關社會力量的作用，探索建立孤獨癥兒童早期篩查、早期診斷、早期康復訓練的干預體系。

目前，我們已經-完成了全國31個試點城市以及省級康復訓練機構的篩選和認定工作，制定了《“十一五”孤獨癥兒童康復訓練試點工作實施辦法》，成立了全國專家技術指導組，召開了“十一五”孤獨癥兒童康復工作研討會，組織目前國內孤獨癥教育與康復領域的專家和有實際工作經-驗的專業人員共同編寫了《孤獨癥兒童的教育與康復訓練》一書，作為“十一五”期間開展孤獨癥兒童康復訓練的全國統一培訓教材，同時舉辦了全國孤獨癥兒童康復訓練骨干技術人員培訓班。

二、孤獨癥兒童康復工作存在的問題

近年來，孤獨癥兒童的教育和康復訓練問題逐步引起政府、社會的重視，國內有關專家、學者、教師以及孤獨癥兒童家長在康復領域做了大量的理論和實踐研究，積累了不少有益的經-驗。

但是，到目前為止孤獨癥兒童康復工作的現狀不容樂觀，主要問題突出表現為：

1、早期干預不足，影響康復效果。

對于孤獨癥兒童的康復，早期發現、早期干預能夠起到事半功倍的效果。但是，目前孤獨癥兒童早期篩查、診斷、干預的工作體系尚未建立，評估工具的研究不足，篩查隊伍力量薄弱，缺乏有效的轉介，導致多數孤獨癥兒童得不到早期干預，影響后期康復效果。此外，孤獨癥是一種新的較為少見的精神疾病類型，公眾對孤獨癥的認識還不清楚，這也成為導致康復效果不理想的因素。

2、康復訓練機構匱乏，孤獨癥兒童受益面窄-。

雖然各地均成立公辦或民辦康復機構，開展孤獨癥兒童康復訓練工作，但是，由于孤獨癥兒童數量較多，且現患率呈上升趨勢，導致現有康復機構相對不足，難以滿足孤獨癥兒童和家庭日益增長的康復需求，孤獨癥兒童受益面較窄-。

3、康復人員缺乏系統培訓，康復訓練水平參差不齊。

目前，孤獨癥兒童康復人員隊伍數量不足，訓練水平參差不齊。由于康復人員普遍缺乏孤獨癥教育和相關康復知識的系統培訓，未能掌握科學、規范、有效的訓練方法，導致工作能力不足，整體素質不高，制約了孤獨癥兒童康復工作的發展。

三、孤獨癥兒童康復工作對策

孤獨癥兒童的教育與康復是“十一五”期間殘疾人康復工作的新領域。針對孤獨癥兒童康復工作的現狀和存在的問題，我們希望通過開展試點工作，探索孤獨癥兒童康復的有效方法和途徑，總結和提煉有效的工作經-驗，為今后在全國范圍內推進此項工作奠定基礎。因此，“十一五”期間，我們將著重做好以下幾個方面工作：

1、建立工作體系，提高認識

根據《中國殘疾人事業“十一五”發展綱要》及配套實施方案的要求，我們將積極與衛生部、教育部等有關部門加強協-作，動員政府及有關部門高度重視孤獨癥兒童康復訓練工作，形成以政府為主導，有關部門各盡其職、協-調運作、全社會共同參與的工作機制。加強康復人員培訓，形成一支孤獨癥兒童康復訓練骨干隊伍。同時加大對試點地區的扶持力度，從政策和資金等方面給予支持，為孤獨癥兒童康復工作順利開展提供保障條件。

2、加強科學研究，形成有效機制

我們希望通過“十一五”的試點工作，能夠在以下三個方面實現突破，取得成果：（1）、科學有效的訓練方法。通過試點工作總結、摸索出一套適合基層普及的，經-得起檢驗的訓練和教育方法。（2）、科學實用的標準。我們將加強孤獨癥兒童教育康復的科學研究，組織相關領域專家制定孤獨癥兒童的教育評估標準和機構建設標準，進一步引導、規范孤獨癥兒童康復工作。（3）、形成有效運轉的機制。探索兒童“早期篩查——早期診斷——早期康復”的早期干預體系以及相關保障制度的建立。

3、以點帶面，全面推進

“十一五”工作僅僅是一個開端，我們希望通過“十一五”的試點工作的示范帶動作用，逐步建立以孤獨癥兒童康復訓練機構為骨干，社區、家庭為依托的孤獨癥兒童康復訓練服務網絡，全面有效推進孤獨癥兒童康復工作在全國范圍的廣泛開展。

4、加強宣傳報道，動員社會力量

孤獨癥是嚴重危害兒童身心健康的一種精神疾病，也是事關數十萬兒童、家庭切身利益的社會問題。我們希望加強宣傳報道，利用“助殘日”、“精神衛生日”、“國際殘疾人日”等節日，通過廣播、電視、報刊、網絡等形式，廣泛開展以孤獨癥兒童康復為主題的宣傳教育活動，普及康復知識，使孤獨癥兒童的康復問題得到社會廣泛關注，營造關心、支持、幫助孤獨癥兒童的良好社會氛圍，促使孤獨癥兒童得到有效的康復訓練，促進社會更加和諧。

近年來，隨著大眾醫療健康知識的普及，自閉癥（也叫孤獨癥）對大多數人來說已經不再陌生。根據世界衛生組織調查，中國目前大約有60萬到180萬的自閉癥患者。其中70%的患者為3-12歲。

自閉癥的發展

1943年，美國醫生、心理學家利奧?凱納首先提出“自閉癥（也叫孤獨癥）”的概念。

80年代初，中國南京腦科醫院醫生陶國泰確診了中國第一例自閉癥患者。

1993年，中國第一家民辦自閉癥康復訓練機構星星雨在北京成立，由此奠定了中國針對自閉癥患兒康復訓練的主要模式。據權威部門報道，中國民辦自閉癥康復機構至今已逾600家。

2007年，國家將孤獨癥兒童康復工作納入《中國殘疾人事業“十一五”發展綱要》，根據《精神病防治康復“十一五”實施方案》提出的任務目標，將在全國各個省級孤獨癥兒童康復訓練試點機構，開展孤獨癥兒童康復訓練。

2009年，中國成立第一家公立自閉癥學齡教育學校-----廣州康納學校。

2009年，雨人科技推出中國第一款針對自閉癥兒童家庭訓練的產品-----星樂寶統合訓練儀。從此正式開啟自閉癥兒童家庭訓練模式。

自閉癥的特征

患有自閉癥的兒童主要有三大核心癥狀：社會交往障礙、語言交流障礙、刻板重復行為或狹隘興趣。

1、社會交往障礙：

對外界事物不感興趣，不大察覺別人的存在；

與人缺乏目光接觸，未能主動與人交往，分享或參與活動；

在群處方面，模仿力較弱，未能掌握社交技巧，缺乏合作性；

想象力較弱，極少通過玩具進行象征性的游戲活動。

2、語言交流障礙：

語言發展遲緩和有障礙，說話內容，速度，及音調異常；

對語言理解和非語言溝通有不同程度的困難；

可能欠缺口語溝通的能力。

3、刻板重復行為：

在日常生活中，堅持某些行事方式和程序，拒絕改變習慣和常規，并且不斷重復一些動作；

興趣狹窄，會極度專著于某些物件，或對物件的某些部分或某些特定形狀的物體特別感興趣。

自閉癥的治療

由于自閉癥病情的特殊性，目前在國際上還找不到可以完全治愈的方法。在中國，主流自閉癥兒童康復方法主要有以下幾種：

教育訓練

教育訓練是目前對自閉癥患兒最主要的康復方法，同時也是應用范圍最廣泛的方法。在中國，有90%以上的自閉癥康復機構是使用教育訓練的方法。

家庭訓練

家庭訓練是目前對自閉癥患兒效果最好的康復形式，并且是長期可行的。但是在此之前，由于家長缺乏專業的訓練方法，同時又難以承受機構訓練的昂貴費用，使家長痛苦不已。直至星樂寶的出現，才從根本上解決了這一家長普通面臨的難題。星樂寶不但可以讓孩子接受專業化的訓練課程，同時還為家長帶去了專業的訓練知識。

藥物治療

針對自閉癥患兒的藥物治療問題，業界的看法是一直存在爭議的。爭議的焦點有以下幾點：

1、有效性；

2、對患兒的副作用；

3、費用昂貴。

第二篇：中國殘疾軍人生存現狀

中國殘疾軍人生存現狀

有國家就有軍隊，有軍隊就有傷亡，那么我們傷殘軍人也就應霉運而生！不可避免的出現了！中國的軍隊歷來是以義務兵為主，要求戰士講求無私奉獻，發揚勇于犧牲的愛國精神，并且希望大家不圖回報！這些。我們都做到了！在80年代以前，國家對我們也給予了榮譽和特別保障！當時政府對傷殘軍人的安置很合理，待遇很優厚！并且嚴格保障傷殘軍人的工作！現在，隨著改革開放的進行，私有制逐步取代了公有制，而我們國家傷殘軍人的安置法律和政策，還是依照計劃經濟體制時期所制定的法律政策來執行，并沒有根據時代進步來相應的修改法律，所以現在的傷殘軍人安置政策和優撫法律根本就沒有可執行性！以至于隨著改革開放的進行，國家經濟實力年年大幅度提高，綜合國力躍居世界四強！我們傷殘軍人的待遇卻從九十年代開始大幅下降，至2003年到達歷史最低點！2004年起才開始回轉，逐步有所改善。但是現在仍然不盡如人意！國家的優撫法律和政策還是沒有得到有效執行，現在城鎮傷殘軍人失業率達到55%（民政部統計數據）農村傷殘軍人就無就業，僅僅依靠務農為生！而且撫恤金現在也沒有達到國家法律規定的水平，還有大約三分之一以上的差距！并且相應的失業保障等工作還是空白！所以總體來說傷我們殘軍人的生活水平普遍很低！

現在我們退伍,安置部門沒有按照國家的優撫政策,讓我們享受到應該享受的安置待遇,地方政府也不保障我們傷殘軍人的工作，致使大批傷殘軍人下崗失業,才導致越級反映問題的現象發生.其實，我們也不想去越級反映問題，試問天下人？誰愿意遠離家人，歷盡千辛，遠赴京城，還得受凍挨餓。還怕地方政府打擊報復這樣的困境之下去爭取我們應得的待遇呢？我們是不得已才走上越級反映問題這條路的,傷殘軍人要生存、要吃飯、傷病要治療！我們不是想給地方政府增添麻煩，我們只想有份工作，有口飯吃，有個住的地方，有個溫暖的小家。我們并沒有提出過分的要求。難道地方不落實政策，我們越級反映問題要生存保障、要工作保障、要治療傷病是錯誤的嗎?我們實在是不得已而為之的啊。

如果地方政府和有關部門,真正的把傷殘軍人的優撫政策和待遇落實徹底,傷殘軍人有了穩定的工作，傷殘軍人的生活達到了當地的平均生活水平，沒有了醫療和養老的后顧之憂，會大量出現越級反映問題的事情嗎?肯定不會！在我們向有關部門反映情況時，有的政府官員說：“黨和政府對得起你們了，你們的傷殘金已經調整了十幾次了，還去鬧什么呀？”我想問：你知道我們的傷殘金標準是多少？你知道我們的傷殘金是怎么來的嗎？？？那么低的撫恤標準還是我們用鮮血,用健康換來的！試問這些官員們：”你們哪個官員不是住高樓大廈，車接車送，你們有吃的有喝的有住的,你們為什么這么優越?你們優越的待遇不是依靠我們軍人的付出和保障而得來的嗎？？？而我們傷殘軍人呢？就每月幾百元的撫恤金，還要精打細算，有的還為一日三餐而憂慮。請你們捫心自問：“沒有我們的付出，你們會有現在的安寧環境，舒適的生活嗎？”你們也有父母,你們也知道孝順爹娘,假如我們沒有傷殘，我們也能象正常人一樣的生活，盡到供養父母，撫育兒女的責任。但是現在我們面對自己年邁的父母，弱小的兒女，我們痛心呀，因為我們自己都難養活自己。因為我們殘疾,沒單位愿意接收我們.我們由于殘疾很難找到老婆,因為我們是傷殘軍人,身體殘疾,我們沒有工作,沒有穩定收入，我們買不起房子，養不起老婆孩子，我們在父母、兄弟姐妹和妻兒的眼里是無用的人，因為我們不能盡到自己做兒子的孝道。不能盡到為人父母的職責！這是什么原因造成的呢，是為了國家，我們為國家付出了這么多，國家也不可能讓我們這些傷殘軍人只付出不要任何回報而成為對長輩是不孝子孫、對晚輩是不盡責的父親吧，那樣我們怎樣面對我們的下一代和父母親朋啊。傷殘軍人的孩子，在平時的生活中，替國家承擔了照顧我們傷殘軍人的責任和義務！與其他群體的孩子比較，傷殘軍人的孩子們付出是非常大的，可國家對傷殘軍人的孩子卻沒有任何優先照顧！對傷殘人民警察的孩子照顧政策卻十分優越！！

社會在發展，國家在改革,我國的綜合國力在逐步增強，國家和地方財政收入年年大幅增加！而我們傷殘軍人的生活水平卻在不斷的下降??！我們全國85萬傷殘軍人的政治地位低下和低生活水平狀況問題誰來解決？？？

為什么現在失業下崗的傷殘軍人,沒工作,沒住房?是因為我們由健康者變成殘疾人了，我們的收入僅僅是傷殘金,我們還要負擔起一個家庭！我們和公務員相比,簡直是一個天上一個地下,我們從一個健壯的陽光青年變成了一個四肢殘缺的傷殘軍人,難道我們的貢獻比公務員少嗎?但是現實卻是生活在兩個不同的層次.傷殘金是對我們傷殘的撫恤,很多政府官員把撫恤金看成是我們的工資收入,這是我們用身體殘缺的代價換取的生活費,是我們用付出健康的代價換來的補償，你們對我們的撫恤金指手畫腳，甚至把他當做是你們政府對我們傷殘軍人的恩賜，你們捫心自問，你們對得起自己的良心嗎？

如果民政和政府部門哪位領導的親人也像我們一樣的殘疾,你們的心理會怎么想？你們的親人沒有工作,家庭破碎,妻離子散,你們能吃的下,睡的著嗎???你們會象對待我們一樣,對待你們的親人嗎???你們為什么不能真正的關注我們的就業、生活、醫療、住房等問題，落實黨和國家有明文法律規定的優撫政策呢？盡到你們各級黨委和政府應盡的責任呢！”

地方政府沒有落實執行黨和國家有關優撫政策法律,將國防法、兵役法和國務院、中央軍委新修訂《軍人撫恤優待條例》及最近民政部等部委聯合出臺的許多文件規定當作一紙空文，空喊口號。弄虛作假！欺上瞞下??！既沒有解決我們傷殘軍人的就業問題，也沒有提高傷殘軍人的生活補助標準，更沒有改善我們傷殘軍人的住房困難，反而把我們傷殘軍人的問題當皮球踢來踢去，無形之中就是把責任往上推，一直推給黨中央、國務院。迫使我們不得不越級反映問題！！我們昔日保家衛國！今朝處境凄慘??！這是全國大多數傷殘軍人的真實生存環境！這是全國85萬傷殘軍人的吶喊，這是優撫法律政策的悲哀！更是共和國的恥辱！保家衛國人人有責，優待傷殘軍人合法，合情，合理，社會對我們傷殘軍人的關心與愛護，也是以人為本，構建和諧社會的重要標志。國家對我們傷殘軍人提供特別保障，是法律明文規定的政府應盡的職責和義務！地方不落實我們的優撫待遇和政策，導致我們越級反映問題，是地方政府行政不作為或者亂作為所導致的結果！與我們無關，我們是名副其實的受害者??！名副其實的弱者??！名副其實的落難英雄?。∶逼鋵嵉目尚Τ迹。‘斈隇榱藞髧荆缃癯闪丝蓱z人！各級政府不允許我們反映問題，天理何在？？？地方政府因為我們反映自身待遇問題而對我們打擊報復?。∩踔羷佑脤Ω稊橙说氖侄螌Ω兑舐鋵嵳叩膫麣堒娙?！天理不容！！傷殘軍人生存環境的惡劣，是不爭的事實！老百姓的眼睛是雪亮的，公道自在人心！請大家相信并支持我們，我們早晚會討回一個公道！！

第三篇：精神殘疾鑒定

精神殘疾鑒定

1、精神殘疾的定義

精神殘疾是指精神病人患病持續一年以上未痊愈，同時導致其對家庭、社會應盡職能出現一定程度的障礙，精神殘疾鑒定。

精神殘疾可由以下精神病引起：

(1)精神分-裂癥;

(2)情感性、反應性精神障礙;

(3)腦器質性與軀體疾病所致的精神障礙;

(4)精神活性物質所致的精神障礙;

(5)兒童少年期精神障礙;

(6)其他精神障礙。

2、精神殘疾的分級

對于患有上述精神疾病持續一年以上未痊愈者，應用“精神殘疾分級的操作性評估標準”評定精神殘疾的等級：

(1)重度(一級)：五項評分中有三項或多于三項評為2分。

(2)中度(二級)：五項評分中有一項或兩項評為2分。

(3)輕度(三級)：五項評分中有兩項或多于兩項評為1分。

列表如下：

社會功能評定項目確有

功能缺陷正?；蛴?/p>

輕度異常嚴重

功能缺陷

個人生活自理能力0分1分2分

家庭生活職能表現01

2對家人的關心和責任心012

職業勞動能力012

社交活動能力012

《注》：

無精神殘疾，五項總分為0或1分，鑒定材料《精神殘疾鑒定》。

精 神 殘 疾 的 檢 查 方 法

采用“精神殘疾分級的操作性評估標準”進行檢查。各項評分，除去與知情人交談，同時應結合對病人的觀察和必要的交談詢問以確定五項的評分。

指導語：(向知情人交談)

以下五個問題，是對病人社會功能的評價。請您根據他(她)最近一個月的情況結合與病前的比較給予回答：

1、個人生活自理能力

本條件評定病人近一個月個人生活料理情況，比如是否按時休息、個人衛生習慣(比如洗臉、洗澡、理發、刮胡子)，梳妝打扮、衣著整潔、住處衛生、主動進餐、二便料理等情況。

0分-----與病前差不多，或偶有小問題。

1分-----確有功能缺陷。需要督促或協助，已經給他人增加了負擔。

2分-----嚴重功能缺陷。絕大部分或全部生活料理需要由他人照管，給別人造成很大負擔。

2、家庭生活職能表現

本條件評定病人近一個月內在家庭日常生活中，能否做到他(她)最起碼應該做的事。比如與家人一起吃飯，分擔部分家務勞動，與家人一起看電視，搞衛生，參與家庭事物討論，修理家用物品，對家庭必要的經濟支持等等。

第四篇：中國兒童早期閱讀現狀[推薦]

中國兒童早期閱讀現

家長簡單的將閱讀作為教會兒童識字的工具，或過早強調將兒童的讀書活動作為兒童獲取信息和知識的主要工具。是中國兒童早期閱讀最需要解決的問題--舒華

中國的家庭，尤其是城市的家庭，在滿足了兒童所需的基本生活消費和進一步的享樂型消費后，兒童的早期成長教育開始受到家長的普遍關注，和有明確的學制的小學、中學階段不同，中國還缺乏針對幼兒教育的一套社會化服務體系。家長在早期教育知識的理解和認識上存在著諸多的誤區，由此產生了普遍的焦慮心理。我們經常聽到家長的困惑：

?

為什么孩子不愛看書，看書的時候理解能力特別低，看書的速度也非常的慢？ ?

為什么孩子算術能力非常強，但是解決應用題的能力特別差？

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為什么孩子作文水平非常低，識字不成問題寫作文卻無從下手，也不善于表達自己？

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為什么家庭買了很多的兒童書，但是孩子只是當做負擔？ ?

孩子到底從什么時候開始閱讀最好？

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面對市場上讓人眼花繚亂的兒童讀物，怎樣為孩子挑選讀書？挑選的圖書標準是什么？

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怎樣在兒童很小的時候就開展有效的閱讀？ ?

怎樣創造有利于培養孩子家庭讀書環境？

?

怎樣利用閱讀促進母子之間的親子交流和溝通？

中國兒童早期閱讀主要表現：

第一、在中國家庭教育中，家長對早期閱讀重要性和可以開展的年齡認識存在著巨大的偏差，70%的家長認為在學前開展閱讀對兒童來說太早，是上學以后的事情。很多家長也把閱讀和識字看成是不同階段的事情。

第二、大多數家長不能理解兒童閱讀活動的正確含義，對兒童早期閱讀活動缺乏科學的認識，家長簡單的將閱讀作為教會兒童識字的工具，根據我們的調查，持這一看法的家長占83%。

兒童早期閱讀中，兒童聽讀及相伴隨的思維、智力的發展，對閱讀過程中形音義的結合，兒童的語言意識培養以及由口頭詞匯到書面詞匯的過渡，從聽、到讀、到寫的自然過程等是兒童閱讀能力培養的奧秘所在。而這些在中國都被功利性的識字所遮蔽，社會上種種的南轅北轍的填鴨式的識字教學法(目前全國共有二十多種識字法)更是起到了推波助瀾的作用。

漢字學習確實難度較大，但是難度大并不能使識字成為早期教育重點的理由，很多學生漢字認識很多，但是并不有利于閱讀，不利于利用兒童原有的知識，孩子可以機械的認出很多字，但是整體閱讀能力，閱讀興趣以及相伴隨的寫作能力卻受到了壓抑。這樣得到的閱讀能力是不完整和有害的。

第三、缺乏家庭親子讀書的培養環境

(1)父母對孩子的教育投資很多（該項支出已經占到家庭收入的30%），卻很少在時間上正確的投入和孩子一起進行親子閱讀。每天20分鐘，據我們的調查，能夠經常和孩子一起讀書的家庭即使是在北京這樣文化教育最發達的城市，其比例也不足20%。(2)家庭環境的布置上不利于早期閱讀的開展，能夠有意識的為孩子準備了書房、書櫥、書桌的家庭比例不到3%。

注：每個父母都能、也必須負起輔助孩子在閱讀方面的責任，如每天花叁十分鐘陪孩子讀書。研究顯示，父母給與孩子愈多讀寫方面的支持，能產生很大的差異。一項新的研究「閱讀能力在美國」（Reading Literacy in the United States）指出，以四年級學生為例，校長認為父母參與少的學校，其閱讀分數低于全國閱讀平均分數46分，相反的父母參與高的學校，則其閱讀分數高于全國閱讀平均分數28分，兩相比較相差達74分。縱使其他因素如父母的教育程度列入考慮，結果是一樣的。

第四、家長在指導兒童讀書時，對孩子各年齡段的閱讀能力發展特點認識不夠，開展的方式針對性差，缺乏有效的過程控制，對于處于閱讀能力發展關鍵期的低幼兒童，閱讀能力的訓練的培養必須基于這個年齡段的特點，如兒童差異化非常強，接受方式等等，必須確保閱讀能力的培養過程是快樂的，輕松的，游戲化的，單純的強調閱讀能力的目的而缺乏對過程的把握會落入給孩子增加學習負擔的困境，從而剝奪孩子的快樂童年？如過早的讓孩子接觸一些和各個年齡段的孩子不適應、不感興趣的文字，如四歲的時候就開始直接的讀名著等等，或者很小的時候就開始機械的背誦古詩，讀形形色色的“新三字經”等等??，對于低幼兒童而言，其實開卷未必有益。

第五、過早強調將兒童的讀書活動作為兒童獲取信息和知識的主要工具。在低幼兒童中大量進行知識性、文學性的閱讀，對兒童的成長起到了拔苗助長的效果。

從早期教育的服務提供來看，中國兒童早期閱讀也存在著諸多不利因素：

第一、在目前的學前的課堂閱讀教學中，還存在著許多不利于兒童發展的主客觀因素，例如：教育資源有限、教師教學水平較低，班級規模太大、學生人數多、教師空間小、教學設施缺乏、教師教育觀念落后，學校缺乏有效的教育支持服務等等都制約著兒童閱讀能力培養。

第二、目前中國出版業兒少兒是讀物已經成為出版熱點，有些“亂花漸欲迷人眼”的味道，但是存在的問題仍然很多：

（1）中國兒童讀物的創作人員的素質有待提高，在美國，兒童讀物的創作要求創作者有很高的學歷，要求有兒童教育背景，國內讀物的出版仍然集中在對一些傳統的不能再傳統的通話的包裝，書籍出版總體水平不高、適合兒童閱讀的書籍和種類有限。

（2）從目前中國少兒讀物出版年齡段來看，剛剛有了針對各個年齡段的讀本概念，普遍的面向低幼的讀物極其缺乏。

（3）目前中國市場兒童讀物銷量較好的仍然是一些文學性的書籍，功能性的讀物比例很小。目前我們所處的時代，中國兒童早期閱讀的社會氛圍也有很多的不利因素：

第一，功利性極強的潛能開發、天才教育在很多專家和家長那里被推崇備至，而對兒童一些基本的素質教育-如閱讀能力，往往被忽視。

第二、傳播媒體的多元化，尤其是電視卡通的濫觴，吸引了兒童相當多的注意力，無疑不利于閱讀能力的培養。

第三、在語言教育上，存在著重外語，輕本國語言的傾向。

第四、社區的圖書館普遍缺乏，少數的也運轉狀況不佳。

第五、針對閱讀的社會組織發展不健全，讀書組織非常缺少，2004年，國際閱讀協會成立40周年，中國尚未加入會員國?；谝陨鲜聦?，中國兒童早期閱讀存在著很多急需解決的問題：

a)雖然漢字閱讀在閱讀障礙發生率較英語國家低，但是就專家對城市兒童的測量，兒童閱讀障礙的發生率也在8%左右。

b)中國兒童閱讀能力落差極大，中國孩子4歲有的能讀名著，10多歲的孩子卻不能完整的讀書是普遍的現象。

c)西方的孩子在6個月時就開始閱讀，中國兒童則普遍要到4歲左右才開始閱讀活動。d)美國兒童在4歲后進入獨立的自主性的大量閱讀階段，而中國的孩子大多數8歲（小學二年級）還才能達到這個水平。

中國傳統蒙學教育，有自己漫長的歷史、深刻的道理和獨特的經驗；當代的中國兒童教育，至今仍在拓荒的零星探索中，在很多方面，中國兒童對世界的認知是空白

第五篇：精神殘疾低保申請書

精神殘疾低保申請書，殘疾分為幾種等級，而精神殘疾是屬于第四等，這種殘疾和其他身體方面的有著很大的不同，而且難被完全治愈，易復發。以下小編準備了兩篇精神殘疾低保申請書，可供大家參考。下面文章由資料站提供。