第一篇：學(xué)困生的心理分析及矯正

學(xué)困生的心理分析及矯正

戴惠蓮

學(xué)困生指學(xué)習(xí)上有困難、學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生。他們有的沉默寡言，有的調(diào)皮搗蛋，有的固執(zhí)任性，他們在班內(nèi)占一定的比例，并有一定的號召力，如果不轉(zhuǎn)化好這些學(xué)困生，將影響整個班級的教育效果及教育質(zhì)量。學(xué)困生不會學(xué)習(xí)，不愛學(xué)習(xí)，只有了解學(xué)困生的心理障礙及其產(chǎn)生的原因，對癥下藥，才能有的放矢地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

一、學(xué)困生存在的主要類型

1、自暴自棄、空虛浮躁。由于學(xué)困生學(xué)習(xí)自覺性差，學(xué)習(xí)成績差，所以經(jīng)常受到老師、家長的批評和同學(xué)的冷落，于是會產(chǎn)生焦慮、緊張、頹廢的情緒。尤其是性格內(nèi)向的學(xué)困生，心理壓力更大。他們怕老師批評訓(xùn)斥，怕同學(xué)諷刺挖苦，怕家長責(zé)罰，怕學(xué)習(xí)，怕考試，主要表現(xiàn)為逃學(xué)打架、抽煙喝酒、為所欲為、極度空虛、煩躁不安、自暴自棄，對學(xué)業(yè)、對人生毫無信心。

2、自我封閉，缺乏交流。學(xué)困生學(xué)習(xí)上有了困難，做了錯事，不愿讓老師知道，對老師避而遠(yuǎn)之，不敢回答老師的問題，不敢向同學(xué)請教問題，或推托、或搪塞、或撒謊，心理矛盾重重。主要表現(xiàn)為上課不舉手不發(fā)言，平時不與同學(xué)交流合作，自我封閉，獨來獨往，固執(zhí)己見，一意孤行。

3、滿足現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。學(xué)困生往往認(rèn)為自己一無是處，無可救藥，比他人矮一截，所以，在學(xué)習(xí)、工作、生活中，內(nèi)心充滿沮喪，缺乏進(jìn)取心和上進(jìn)心。主要表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)成績、班級活動采取一種無所謂的態(tài)度，態(tài)度冷漠，反應(yīng)遲鈍，甚至盲目樂觀、不思進(jìn)取。

4、不務(wù)正業(yè)，旁逸斜出。由于經(jīng)常挨批評，學(xué)困生便錯誤地認(rèn)為家長教育是多事，老師教育是故意找麻煩，同學(xué)們的幫助是打擊報復(fù)，于是從心底產(chǎn)生對立情緒。主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績不好，上課低頭納悶，下課生龍活虎，文化課死氣沉沉，體育美課異常活躍，注重個人打扮，重視社交活動，講義氣，愛出風(fēng)頭，愛打架，充分顯示了學(xué)困生不務(wù)正業(yè)的本領(lǐng)。

二、學(xué)困生產(chǎn)生的原因

1、生理因素。小學(xué)生處于似懂非懂的階段，這個階段的學(xué)生既有積極向上的心理活動，也有不少消極的心理活動。學(xué)困生和一般學(xué)生相比消極心理更多一些，對自己往往缺少正確的認(rèn)識與評價，他們中有的調(diào)皮、貪玩，自制、自控能力差，上課坐不住；有的身體瘦弱、缺課較多，學(xué)習(xí)跟不上；有的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，還有的智商較低，接受新知識能力差，以致于產(chǎn)生了心理障礙。

2、性格因素。

一般來講，學(xué)困生中有一部分學(xué)生性格內(nèi)向，遇到問題不愿意與他人溝通，因此這些學(xué)生更容易產(chǎn)生憂郁、猜疑、自卑等病態(tài)心理。

3、家長因素。家庭是一個人學(xué)習(xí)、生活的主要場所之一，家庭教育對學(xué)生有相當(dāng)大的影響。如果家長的期望值過高或過低，對孩子的心理有一定影響；如果父母對子女的教育方式簡單粗暴，或過分溺愛，會使學(xué)生養(yǎng)成消極的心理；如果家庭不健康或氣氛不和諧，孩子生活在不安定的環(huán)境中，心理也會發(fā)生偏差。

4、社會環(huán)境的影響。這主要是分析網(wǎng)吧、游戲廳方面的原因。據(jù)調(diào)查，我國的學(xué)生對于上網(wǎng)、打游戲很容易上癮，他會把任何事情拋在腦后，包括親情、學(xué)業(yè)。這樣的例子處處都有。

三、對學(xué)困生的矯正對策

1、從激發(fā)動機(jī)入手，認(rèn)識自我，讓學(xué)困生想學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)需要教育者有目的、有步驟地加以培養(yǎng)與激發(fā)。學(xué)困生不善于自我評價、自我判斷、自我反省和自我管理，因而容易降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，放棄學(xué)習(xí)努力。因此，教師要想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，磨練學(xué)困生的學(xué)習(xí)意志，逐步使學(xué)困生在學(xué)習(xí)上處于情緒飽滿、敢于思考的主動狀態(tài)。在幫助學(xué)困生時，老師要有責(zé)任感，有信心，有恒心，持之以恒地去做。

2、科學(xué)的家庭教育。父母的心理健康水平直接影響著孩子的心理健康狀況。父母應(yīng)互敬互助，要理解和尊重孩子。對孩子的教育要有彈性，嚴(yán)而有格，全面關(guān)心孩子的成長。尤其是對學(xué)習(xí)有困難、成績又不好的學(xué)生，家長除了督促其子女發(fā)揚(yáng)刻苦精神外，又得掌握一定的度，多鼓勵，少指責(zé)；多發(fā)現(xiàn)閃光點，淡化他的缺點。

3、傾注一片愛心。學(xué)困生是校園里的弱勢群體。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師應(yīng)該有一顆恒心、一顆愛心。在教育轉(zhuǎn)化工作中，教師應(yīng)曉之以理、動之以情，提高學(xué)困生的上進(jìn)心。教師必須有針對性地予以及時的輔導(dǎo)，要多給學(xué)困生吃點“小灶”。在課堂上，不要怕耽誤時間，要多提問，盡量為他們創(chuàng)造動腦、動手、動口的機(jī)會，給予必要的學(xué)習(xí)方法的推薦和指導(dǎo)，并在課后進(jìn)行必要的輔導(dǎo)。要指導(dǎo)學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常檢查和監(jiān)督他們在學(xué)習(xí)過程中的每個細(xì)節(jié)，使之保持正常狀態(tài)。

4、從培養(yǎng)興趣著力，教給方法，讓學(xué)困生會學(xué)。聯(lián)合國教科文組織的一份報告強(qiáng)調(diào)：“未來社會的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會如何學(xué)習(xí)的人。”“學(xué)會學(xué)習(xí)”是擺在現(xiàn)代學(xué)生面前頗其挑戰(zhàn)性的口號，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說更為重要。

學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化不是一朝一夕或只靠教師單方面教育就能完成的事情。學(xué)困生的幫扶是一項長期的任務(wù)，每一個教育工作者只有用“愛”、用“信心”、用“理想”、用“優(yōu)勢”去及時引導(dǎo)他們、感化他們，才能使他們健康成長。

第二篇：小學(xué)生厭學(xué)心理分析及矯正

小學(xué)生厭學(xué)的原因分析

【摘要】我國當(dāng)前的教育要求不斷在提高，教學(xué)內(nèi)容不斷在變化，特別是基礎(chǔ)教育的內(nèi)容和要求比以前高了幾倍，這就對學(xué)生的學(xué)和教師的教提出了更高的要求，致使那些臉上寫滿稚氣的孩子們，背負(fù)著成年人的沉重期望，在本該是悠閑、快樂的雙休日，可他們卻要奔波于各種為他們特設(shè)的學(xué)習(xí)場所。

經(jīng)過了一天的學(xué)校生活，疲憊不堪地回到家中，大人們都在悠閑自在地欣賞電視節(jié)目，而小小的孩子還要伏案對付那似乎永遠(yuǎn)也做不完的習(xí)題，電視中精彩的節(jié)目對他們來說只是周末晚上的奢侈享受，孩子們的負(fù)擔(dān)實在太重了。于是，有些孩子開始厭學(xué)，有些孩子因為不堪忍受而逃學(xué)拒學(xué)，有些孩子甚至以自殺的方式來逃避煩惱。因此，找出小學(xué)生厭學(xué)的原因找到矯正的路子，重新點燃他們學(xué)習(xí)興趣的火花，走出困惑，重樹信心，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，具有重大的意義。

【關(guān)鍵字】：小學(xué)生；厭學(xué)；心理健康；關(guān)愛

一、小學(xué)生厭學(xué)的原因

(一)自身因素

1、缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要因素，在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)往往和學(xué)習(xí)的積極性密切聯(lián)系著。學(xué)習(xí)效果好，就能增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī);長期學(xué)習(xí)效率不好，就會使原有的正確的學(xué)習(xí)動機(jī)減弱或消退。

2、注意力缺乏癥、多動癥和學(xué)習(xí)上的慵懶癥

兒童的注意力具有不穩(wěn)定的特點，合理分配注意能力較差，注意力的集中和轉(zhuǎn)移都有一定的困難。我在上托管班的時候觀察過班上的孩子，一節(jié)課35分鐘，幾乎每10分鐘我要點名提醒一次。慵懶癥表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)被動，上課精神不振，毫無參與欲望，自我管理能力極差。

(二)學(xué)校教育方面

1、教育方面

在教育方面雖早已高舉起“素質(zhì)教育”的大旗，但并不意味著“應(yīng)試教育”已退出歷史舞臺。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”片面追求升學(xué)率，以分?jǐn)?shù)高低作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。[1]這使得學(xué)習(xí)競爭激烈，學(xué)生的壓力大，心理負(fù)擔(dān)沉重，當(dāng)然會覺得學(xué)習(xí)是一件苦差事，哪里能談得上喜歡呢?為了適應(yīng)潮流校領(lǐng)導(dǎo)不得不讓我們這些任教的主課老師對于不同層次的學(xué)生進(jìn)行提優(yōu)或補(bǔ)差，這樣中高年級學(xué)生又進(jìn)入了“應(yīng)試教育”的盲區(qū)。形成了平時“素質(zhì)教育”，期中、期末“應(yīng)試教育”。

2、教育教學(xué)方法

教育教學(xué)方向與方法的不當(dāng)會導(dǎo)致少年兒童缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，頻繁的考試使學(xué)生疲于奔命，在超負(fù)荷的狀態(tài)下，學(xué)生對學(xué)習(xí)很容易產(chǎn)生厭煩的心理。

3、師生關(guān)系

“親其師，信其道”，師生關(guān)系會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。由于老師希望看到學(xué)生好的一面，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤總感到失望或沮喪。特別是那些屢教不改的學(xué)生，教師顯現(xiàn)出厭煩的情緒，因此會出現(xiàn)對學(xué)差生有時會有鄙視的眼光。

4、學(xué)生間關(guān)系

由于小學(xué)生的個別差異，小學(xué)生接受知識水平不同，造成學(xué)習(xí)成績的不平衡，學(xué)生之間出現(xiàn)歧視現(xiàn)象。

(三)家庭方面

兒童心理學(xué)和教育心理學(xué)的研究表明，小學(xué)生特別是低、中年級學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)受家庭教育的影響很大，父母的主導(dǎo)傾向是什么，對孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意學(xué)習(xí)和怎樣去學(xué)習(xí)的指示器。家長不當(dāng)?shù)慕逃椒ㄖ饕憩F(xiàn)為：

1、過分溺愛或放任自流

有一部分生活富裕而父母文化較低的家庭，在他們身上，豐厚的物質(zhì)財富與貧瘠的文化素養(yǎng)形成了巨大的反差。他們中有的覺得自己沒有什么文化卻照樣賺大錢，孩子讀不讀書無所謂來，自這一類家庭的厭學(xué)學(xué)生比較重物質(zhì)享受，追求吃喝玩樂，對個人將來的前途不太關(guān)心，沒有遠(yuǎn)大的志向，沒有向上的動力，吃不了苦，受不得累，覺得讀書沒有絲毫樂趣可言，不愿努力學(xué)習(xí)，甚至經(jīng)常逃避學(xué)習(xí)，以至厭學(xué)。

2、要求過嚴(yán)、期望過高或態(tài)度粗暴

有一類是“望子成龍，望女成鳳”的家長，對孩子的學(xué)習(xí)抓得特別緊，“要好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真讀書，將來考上一所好學(xué)校”是孩子接受最多的信息。這使得學(xué)生整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿的情緒圍困著。特別是家長期望值過高，總是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績百般挑剔，孩子的學(xué)習(xí)只要稍不如愿，就責(zé)罵痛打孩子，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈畏懼心理，而遷怒于學(xué)。久而久之，把本來饒有興趣的學(xué)習(xí)視為不堪忍受的苦事，造成孩子對學(xué)習(xí)的厭煩甚至恐懼的心理。

[2]

3、父母感情不和，缺少家庭溫暖

我們都明白，溫馨的家庭生活和良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍是孩子成長的階梯。在這樣自由、平等、和諧充滿著愛的環(huán)境中，孩子心情會舒暢，精神振奮，易產(chǎn)生愉快的情緒體驗和積極向上的進(jìn)取精神。反之，一個充滿“戰(zhàn)爭”氣氛的家庭，只有給孩子帶來焦慮和不安。孩子沒有一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理上有壓力，容易引起厭學(xué)情緒。

(四)社會影響

社會生活是豐富多彩，令人眼花繚亂的。學(xué)生正處于長身體長知識的時期，還沒有形成自己的人生觀，還不具備辨別是非的能力，往往不能抵擋社會上的各種誘惑——電子游戲、打牌賭博、黃色書刊影碟等等，一些不良的思想，如“讀書無用”、“金錢至上”、享樂主義、哥兒們義氣等很容易侵蝕他們純真的心靈，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷惘，不知為什么而學(xué)，學(xué)什么，最終厭學(xué)。

二、矯正小學(xué)生厭學(xué)心理的措施

(一)喚醒學(xué)生心靈深處的自我向上的意識

厭學(xué)的學(xué)生一般學(xué)業(yè)成績較差，在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，常受家長的責(zé)備，教師的批評，同學(xué)的冷遇，因此他在學(xué)習(xí)上就會悲觀失望，學(xué)習(xí)對他們來說便是一種沉重的負(fù)擔(dān)，根本談不上興趣和愛好。因此，教師要耐心細(xì)致地對他們進(jìn)行個別輔導(dǎo)，在課堂提問時，向他們提出比較淺的，簡單的問題，答對了應(yīng)及時鼓勵，還可以讓學(xué)生盡可能多地列出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與長處，讓學(xué)生列出自己曾經(jīng)有過的成功之舉。讓學(xué)生接受同桌和周圍同學(xué)對他學(xué)習(xí)上的某一點好的行為習(xí)慣的贊賞等。給予他們克服困難的信心、勇氣和內(nèi)驅(qū)力。從而喚起學(xué)生心靈深處的自我向上意識。

(二)學(xué)好新課標(biāo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

新課程標(biāo)準(zhǔn)以提高學(xué)生素質(zhì)為主旨，將“以學(xué)生發(fā)展為本”貫穿全過程，它倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式的特征是“主動參與、樂于探究、交流與合作。”[3]主要想調(diào)動厭學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，就要讓他們主動參與到課堂教學(xué)中且要進(jìn)行分層教學(xué)與小組活動。分層教學(xué)是針對學(xué)生不同的個性特長及心理品質(zhì)，不同的知識經(jīng)驗及接受能力，設(shè)計多層次的教學(xué)目標(biāo)，同時運用多種不同的方法進(jìn)行教學(xué)的一種形式。

(三)讓學(xué)生感受關(guān)愛，特別關(guān)愛學(xué)困生

關(guān)愛學(xué)困生要轉(zhuǎn)變觀念，更新思想。不能用學(xué)習(xí)成績這把尺子去衡量學(xué)生，這種做法會不可避免地在對學(xué)生的認(rèn)識和評價上產(chǎn)生偏差。國家需要我們培養(yǎng)出德、智、體全 面發(fā)展的人才。關(guān)愛學(xué)困生要從心理去關(guān)愛。關(guān)愛學(xué)困生要找出原因，對癥下藥。我們要采取不同的幫扶措施，或加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動機(jī)，或幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以“公平”的眼光尊重他們，以“期待”的眼光激勵他們，以“寬容”的眼光啟發(fā)他們，這樣才能讓他們消除厭學(xué)的情緒回到集體中來。

(四)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長處、發(fā)揮特長的舞臺

“人性中最深刻的稟性就是被賞識的渴望”。賞識是提高學(xué)生進(jìn)取心的不竭動力。[4]學(xué)困生之所以為差，是因為他們根本從來不知道自己的價值所在，以至破罐子破摔。難道他們真的就一無是處了嗎?不!沒有不成材的學(xué)生，只有不會開發(fā)學(xué)生潛能的教師。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己以引起老師和同學(xué)們的注意，這種心理需求對“厭學(xué)生”來說同樣是很強(qiáng)烈的。但事實上大多的“厭學(xué)生”由于長期得不到表現(xiàn)自己的機(jī)會，由于經(jīng)常受到冷落”心理上越來越自卑，越來越消沉，以為自己是一只永遠(yuǎn)飛不上天的“丑小鴨”，因而自暴自棄。因此，教師應(yīng)設(shè)身處地的為他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長處、發(fā)揮特長的舞臺。比如組織“故事會”、“演唱會”，“朗誦會”、“體育競賽”、“小發(fā)明”等一系列豐富多彩的技能性的活動，這樣充分調(diào)動孩子的積極性和主動性，使他們各自的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮。

(五)幫助家長轉(zhuǎn)變教育方法，建立家長學(xué)校

針對家長存在的不正確的教育觀和教育態(tài)度，不恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑ㄟ^家長學(xué)校、家長會、家訪、訂家教周刊等形式向家長宣傳心理健康教育知識，講解學(xué)生身心發(fā)展特點，宣傳如何教育孩子做人，如何指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行自我心理調(diào)適，承受挫折，培養(yǎng)自控能力等，我認(rèn)為可以從每個班中選出一些有教育方法或不懂如何教育子女的家長代表，定期讓他們在老師的組織下進(jìn)行交流，與此同時老師可以對他們進(jìn)行些輔導(dǎo)和咨詢。

(六)學(xué)校、社會、家庭相互配合

學(xué)校，社會，家庭三結(jié)合，形成一種目標(biāo)同向、工作同步、多管齊下的機(jī)制是十分必要的。

總之，厭學(xué)的原因是復(fù)雜的，厭學(xué)的后果是可怕的，可是厭學(xué)的學(xué)生并不是無可救藥的。對于厭學(xué)的學(xué)生，教師與家長要密切配合，認(rèn)真分析。找出原因，對癥下藥，才能有效的解決問題。要把尊重與愛撒給每一個學(xué)生，從他們的心理需要出發(fā)，進(jìn)行教育和幫助，切實解決好他們的學(xué)習(xí)心理問題，才能讓每一個學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校教育的要求，從而順利走完健康成長的歷程。參考文獻(xiàn)

[1]沈貴鵬著.心理教育活動論.北京：高等教育出版社；廣州：中山大學(xué)出版社，2005 [2]鄭雪,王玲編著.中小學(xué)心理教育課程設(shè)計.廣州:暨南大學(xué)出版社 [3]呂國榮著.小故事大成功.金城出版社.2005.[4]鄭日昌主編.中學(xué)生心理診斷.山東教育出版社.1994.

第三篇：學(xué)困生心理問題分析及對策

培訓(xùn)作業(yè)之專題討論

學(xué)困生心理問題分析及對策

——海原縣李旺鎮(zhèn)教委買玉忠

心理健康是指個人能夠充分發(fā)揮自己的最大潛能，以及妥善地處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會環(huán)境之間的相互關(guān)系。具體說來，心理健康至少包括兩層含義：其一是無心理疾病 其二是具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。“無心理疾病”是心理健康的最基本條件，具有“積極發(fā)展的心理狀態(tài)”則是從積極的、預(yù)防的角度提出要求，目的是要保持和促進(jìn)心理健康，消除一切不健康的心理傾向，使心理處于最佳的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

就小學(xué)生來說，積極的心理狀態(tài)表現(xiàn)在熱愛學(xué)習(xí)，精力充沛，上進(jìn)心強(qiáng) 對生活熱愛，自尊自重，有強(qiáng)烈的責(zé)任心等等。相反，在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)以下癥狀，如缺乏自信、悲觀厭世、抑郁、焦慮、失眠、逃避、恐懼、煩躁和過多的內(nèi)疚自責(zé)等。說明已經(jīng)出現(xiàn)困擾小學(xué)生的心理問題，尤其是其中的對學(xué)習(xí)對他人的嚴(yán)重焦慮、恐怖傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、孤獨傾向和沖動傾向交織在一起，成了學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生（以下簡稱學(xué)困生）的主要心理問題。

一、學(xué)困生心理問題來源的因素分析

一種現(xiàn)象的產(chǎn)生，總是有其原因。學(xué)困生的這些心理問題從何而來？分析起來，其來源可以歸納為兩個方面，一為外在因素，一為個人因素。

（一）外在因素

1、來自社會的困擾。日益進(jìn)步的社會也存在著許多不利于學(xué)生發(fā)展的弊端。如社會競爭力的增強(qiáng)，從某一角度看，使得人與人的關(guān)系變得越來越冷漠，出現(xiàn)人對人的信任度在降低。同時，對人的 焦慮度在不斷上升。這反映在學(xué)困生身上更是明顯。他們總是覺得有人在不懷好意地注意自己，特別是在學(xué)習(xí)上遇到挫折時，如果發(fā)現(xiàn)有人在注意自己，心里就會感到緊張。他們經(jīng)常覺得有同學(xué)在背后說自己的壞話。發(fā)現(xiàn)人家在背后議論他，他會感到討厭。他們在游戲或與別人的競爭中輸給了對方，就不想再干了。又如社會上的不安定因素諸如槍殺、盜竊、拐騙、橋塌、火災(zāi)、交通事故等也同樣困擾著他們，使他們對整個社會充滿了一種恐懼感。他們經(jīng)常感到后面有人跟著自己。有些學(xué)困生害怕很多東西：害怕到高的地方去 害怕聽到打雷聲 害怕乘車穿過隧道或路過高橋 害怕黑暗，喜歡整夜開著燈睡覺。他們還常常做惡夢。

2、來自學(xué)校的壓力。

（1）學(xué)業(yè)的壓力。對于學(xué)困生來說，在學(xué)習(xí)上，他們無疑是一群落伍之

雁。但是他們也有自尊，也怕難為情，也希望自己的成績一天天好起來。于是，在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了種種焦慮情形。他們比別人更擔(dān)心學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)成績不好時總是提心吊膽。他們在沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)之前，總是擔(dān)心完不成任務(wù)。甚至有人在夜里睡覺時，總想著明天的功課。

（2）考試的負(fù)擔(dān)。在學(xué)校里，學(xué)困生最害怕的就是考試。他們一聽說“要考試”，心里就緊張。一遇到考試，就擔(dān)心會考壞。考試后，在沒有知道成績之前，他們總是放心不下。他們也經(jīng)常做考試考壞了的夢。在考試成績不好時，他們心里總感到不快，擔(dān)心來自各方面的壓力。

（3）同學(xué)間的競爭。長期的在學(xué)習(xí)上不如同學(xué)，使得學(xué)困生造成自卑心理，他們常常會自責(zé)。除了學(xué)習(xí)，他們在打排球、籃球、踢足球、拔河、廣播操等體育比賽輸了時，心里也會認(rèn)為自己什么都不如別人。他們在參加集體比賽失敗時，總認(rèn)為是自己的責(zé)任。大家受到責(zé)備時，他們會認(rèn)為主要是自己的過錯。和同學(xué)吵架以后，他們總是認(rèn)為是自己的錯。在別人笑他們的時候，他們會認(rèn)為是自己做錯了什么事。碰到為難的事情時，他們常常認(rèn)為自己難以應(yīng)付。他們有時也后悔，那件事自己不做就好了。

3、來自家庭的影響。家長們都希望自己的孩子能夠成才，有的家長能為孩子創(chuàng)設(shè)許多優(yōu)越的物質(zhì)條件的同時卻忽略了更多促進(jìn)孩子成長的因素。好大一部分學(xué)困生的家長自己忙生意、忙工作、忙著賺錢，平時從不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，也沒有時間陪孩子一起游戲、娛樂，當(dāng)然也就更少深入了解子女的內(nèi)心活動。他們認(rèn)為賺錢是他們的義務(wù)，至于其他就要看孩子自己的了。也有些家長文化不高卻很能賺錢，他們認(rèn)為有知識不一定會有錢，有錢在一定程度上能替代知識。于是，他們并不怎么重視知識，孩子能認(rèn)些字也就差不多了。還有一部分家庭中父母關(guān)系不和，整日吵著要離婚，今天你出門，明天我不回家，這星期跟著媽媽過，下星期就跟著爸爸走。不安定的生活，沒有溫暖的日子，又怎么能讓孩子靜下心來學(xué)習(xí)呢？長期的壓抑、單調(diào)、苦悶的家庭生活使這幫學(xué)習(xí)上自嘆不如的學(xué)困生又在生活中形成了嚴(yán)重的不利于發(fā)展的孤獨傾向和沖動傾向。他們在同學(xué)笑時，也不會大笑。和大家在一起時，也覺得自己是個多余的人。有時覺得和同學(xué)一起玩，不如自己一個人玩，又覺得自己是多余的人。平時討厭參加運動會和文藝演出，很害怕去人很多的地方。有時他們一個人在家時，又感到特別的孤獨。經(jīng)常會突然想哭，又想突然大聲喊叫。他們有時也想過自己一個人到很遠(yuǎn)的地方去，甚至有學(xué)困生出現(xiàn)過“自己還是死了好”的念頭。

（二）個人因素

1、個人生理因素有差異。由于遺傳的因素和各種環(huán)境的影響，每個人的認(rèn)知、情感、意志、能力、記憶、理解、性格等都因人而異，這也是造成學(xué)困生上述心理問題的一個方面。

2、學(xué)困生的自我概念差。影響自我概念積極性的因素主要有：其一，自我評價的高低。學(xué)困生的自我評價明顯低于自己的實際情況，他們自我肯定不足，也有一部分人的自我全靠別人來肯定，他 的喜怒哀樂受制于別人對他的贊賞或貶損。許多學(xué)困生缺少辨別是非的能力，人家怎么做，他也跟著怎么做。他們往往不敢追求本身能夠?qū)?現(xiàn)的生活目標(biāo)，遇到挫折常常自責(zé)，生活態(tài)度消極、被動。其二，自我接受的程度。自我接受是指對自己的現(xiàn)實，特別是對自身的缺陷能夠?qū)捜荨Ｋ自捳f“人無完人。”一個人應(yīng)該對自身的缺陷以及無法改變的生理特征（如相貌、身材、嗓音等）持寬容的態(tài)度。而部分學(xué)困生由于自己的懶散，不求上進(jìn)，導(dǎo)致別人對他的疏遠(yuǎn)時，不加思索地認(rèn)為是自己以上無法改變的缺點給自己抹了黑。于是，對自己的缺陷耿耿于懷。這樣的人生活得非常痛苦，常常有挫折感，最后容易形成消極的自我概念。

二、學(xué)困生心理問題的緩解對策研究

目前，我們正面臨市場經(jīng)濟(jì)的大潮。面對復(fù)雜的國際環(huán)境，面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和文明、民主程度的提高，經(jīng)濟(jì)體制、社會意識和思想觀念的深刻變化，都對人的心理素質(zhì)提出了新的要求。現(xiàn)在的小學(xué)生將是新世紀(jì)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。如果沒有良好的心理素質(zhì)，將很難適應(yīng)未來的社會生活。怎樣使學(xué)困生形成健康的心理素質(zhì)呢？作為中隊輔導(dǎo)員，筆者在具體的教育工作中，按以下步驟努力緩解學(xué)困生的心理問題，收到了良好的效果。

（一）、建立檔案

緩解學(xué)困生的心理問題，培養(yǎng)他們積極的心理狀態(tài)是一個復(fù)雜的、長期的工作。因此，為了促進(jìn)這項工作的開展，首先可以運用問卷調(diào)查、家訪談心等方法了解和掌握學(xué)困生的心理發(fā)展特點和水平，建立起他們的心理檔案。

1、問卷調(diào)查

（1）、對學(xué)困生實施測驗的指導(dǎo)語是：“這個測題是調(diào)查你的心情和感受的，不是測驗智力和學(xué)習(xí)能力的，與你的學(xué)習(xí)成績無關(guān)，答案也沒有好壞之分，請按照你平時所想的如實回答。”這樣做，無疑首先舒緩了學(xué)困生的戒備心理。

（2）、回答方法：本測驗每一問題都只有“是”和“不是”兩種可供選擇的答案，回答紙上相應(yīng)地附有a、b兩個可供選擇的英文字母，請把你所選擇的答案在相應(yīng)的英文字母上畫上，即：你如果選擇“是”答案，就在回答紙相應(yīng)的“a”字母上畫上 選擇“不是”答案，就在回答紙相應(yīng)的“b”字母上畫上。按此方法

對下列兩個“例題”進(jìn)行練習(xí)。

如、早晨起來，你是否感到頭痛？

a、是 b、不是

如、你是否考慮今后的事情就感到頭痛？

a、是 b、不是

經(jīng)過100題的測驗調(diào)查，把學(xué)困生的以上心理問題歸結(jié)為六大類：

一、對學(xué)習(xí)的焦慮

二、對人的焦慮

三、孤獨傾向

四、過敏自責(zé)傾向

五、恐怖傾向

六、沖動傾向。可以根據(jù)答卷情況分析出該生偏向于那類心理問題，然后從家訪入手，掌握造成以上心理問題的第一手材料。

2、家訪談心

家訪就是深入學(xué)生家庭環(huán)境中，通過對家長及相關(guān)人員的詢問、調(diào)查和座談等有效形式，全面了解學(xué)生所受家庭教育及學(xué)生在家實際表現(xiàn)的過程，也是老師將學(xué)校教育信息及學(xué)生在校表現(xiàn)反饋給學(xué)生家長的過程。通過家訪，我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)困生在班上寡言少語，不大愿意參加集體活動而在家卻異常活躍，性格開朗 有的學(xué)困生在校內(nèi)表現(xiàn)積極主動，熱愛勞動，樂于助人，深受師生的喜愛，而在家則表現(xiàn)得極為自私、懶惰，不愿為家長做力所能及的事 有的學(xué)困生經(jīng)過家庭離散的打擊，性格大多孤僻、敏感，長期壓抑的生活氛圍更使其心理日趨失衡，學(xué)習(xí)生活受到影響，對家庭的失望，對父母的仇視惡化為對整個社會的漠然和敵視等等。針對種種情況，教師的談心必不可少，或是對其有關(guān)人生的暢談點撥，或是對其平時言行舉止的寬容，或是對其生活上的噓寒問暖，或是對其在學(xué)習(xí)上的督促檢查等等，使這些孩子感到來自老師的溫暖，明白自己沒有被拋棄、被遺忘，有人在關(guān)心自己。教師通過這樣全面細(xì)致地了解學(xué)生的生活思想狀況，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，動之以情，曉之以理，用自身人格上的包容和生活真理，幫助他們形成真確的人生觀念、健康的心理。當(dāng)然，教育者要及時地把以上家訪、談心的情況做好記錄，以便比較教育過程中的前后變化。

（二）、分析情況

俗話說：“一把鑰匙開一把鎖。”在具體的指導(dǎo)過程中，我們要具體分析情況后分別對待。如案例1：有一位父母雙亡的學(xué)困生，靠窮困的祖母撫養(yǎng)。強(qiáng)烈的自尊心，使他在同學(xué)面前覺得抬不起頭來。我們可以對他進(jìn)行愛心教育，讓他們受到集體教育后來撫慰他封閉的心靈。如案例2：有一位學(xué)困生因父親盜竊入獄后，性情變得壓抑、自卑。我們可以讓他仔細(xì)觀察，到底同學(xué)對他的態(tài)度如何。經(jīng)過觀察，讓他認(rèn)識到：也有一部分同學(xué)對他有看法，但是大部分同學(xué)喜歡他，并且引導(dǎo)他，只要自己不做壞事就行了。又如案例3：一位

父母離異的學(xué)困生常欺侮同學(xué)（用刀子劃人家），原因是：同學(xué)們常常笑他，他一見同學(xué)笑就生氣。我們可以這樣幫助他：要搞清同學(xué)們?yōu)槭裁葱Γ啃κ裁磧?nèi)容？從而使他認(rèn)識到也有個別同學(xué)的笑不懷好意，但大多同學(xué)的笑是善意的。另外，告訴他笑是人的權(quán)利，不可能制止別人笑的權(quán)利。又如案例4：一位學(xué)困生對學(xué)習(xí)失去了信心，認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)成績差是因為自己生得笨，這是無法改變的 現(xiàn)實。于是，他自暴自棄，上課不認(rèn)真聽講，課外不做作業(yè)，有時還逃學(xué)。這時，我們可以給他講童第周和愛迪生的小時侯以及一些名人名家大器晚成的故事，告訴他，只要肯努力，學(xué)習(xí)成績一定能提上去。這種充滿愛心的引導(dǎo)教育，如春風(fēng)化雨，能滋潤學(xué)困生的心田，開啟學(xué)困生的心靈之窗，解除他們的思想包袱，讓他們在寬松、和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）、開設(shè)講座

人的行為總是在心理支配下的行動，結(jié)合學(xué)困生實際開展心理知識講座，使他們掌握一些心理科學(xué)知識，有助于心理發(fā)展，從而影響到他們的行動。如：開學(xué)時進(jìn)行“首因效應(yīng)與成功”、“目標(biāo)、進(jìn)取、成功”、“成就感與成功”等專題講座，鼓勵學(xué)生樹立信心、立下壯志 學(xué)習(xí)中，介紹預(yù)習(xí)、聽講、作業(yè)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)心理知識，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步 當(dāng)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)不滿意，悲觀氣餒時，進(jìn)行“挫折、容忍、成功”等講座，教導(dǎo)他們振奮精神，克服困難，取得新成就 當(dāng)班級出現(xiàn)許多小團(tuán)體，影響集體團(tuán)結(jié)時，可作“小團(tuán)體與集體”的講座，教育他們處理好小團(tuán)體與班集體的關(guān)系，關(guān)心班集體，同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛，鼓勵同學(xué)之間大膽交往，建立融洽的同學(xué)友誼。還可以作些有關(guān)心理咨詢的知識講座，幫助他們理解心理咨詢的含義和實質(zhì)，以揭開心理咨詢的神秘面紗，引導(dǎo)他們大膽地進(jìn)行心理咨詢，消除各種心理障礙。

（四）、開展咨詢

人的心理活動有其隱蔽性的一面，學(xué)生還希望通過心理咨詢的方式來解決心中藏而不露的一些心理問題。教師可利用個別談話、個別教育的時機(jī)，針對學(xué)生的實際情況，運用心理咨詢技術(shù)，對有心理問題、心理障礙的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢誘導(dǎo)，從而加強(qiáng)學(xué)生的個別教育。這里要求咨詢員以平等、熱情、友善、誠懇的態(tài)度關(guān)心咨詢者，給咨詢者以安全感、親切感與信任感。

（五）、引導(dǎo)保健

正如生活中，人生了病就會被動地想法設(shè)法地去醫(yī)治一樣，要是沒得病時能加強(qiáng)保健，就會極大地減少得病的機(jī)會。心理健康教育也是如此，要是平時教師能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理保健，則會收到更好的效果。如我們可以利用

學(xué)生愛聽音樂的特點，在課前、課后播放一些輕柔舒緩的世界名曲供學(xué)生娛樂欣賞。此外心理學(xué)研究中常用的“放松練習(xí)”、“投射練習(xí)”都可以進(jìn)行心理保健，使學(xué)生既放松情緒，陶冶情操 又自娛自樂，有益身心。同時要引導(dǎo)學(xué)生，教會學(xué)生自我心理保健。

實踐證明，作為一名老師，能運用好心理科學(xué)這個有力武器，去教育、管理好每一位學(xué)困生，能有效地提高他們的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績。心理健康教育是一項復(fù)雜的、長期而艱巨的工作，它并不是一朝一夕就能完成任務(wù)的。但是我們堅信，只要有責(zé)任、有計劃地分步對他們進(jìn)行心理健康教育，能提高他們的心理素質(zhì)，使他們在未來的社會生活中能夠具備較強(qiáng)的心理適應(yīng)和心理承受能力，能夠適應(yīng)高風(fēng) 險、快節(jié)奏、強(qiáng)競爭的環(huán)境，使之成為心理健全的社會主義建設(shè)者和接班人。

第四篇：中學(xué)生吸煙心理分析及矯正方法

仁懷市育人中學(xué)德育教育宣傳資料

中學(xué)生吸煙心理分析及矯正方法

吸煙對青少年的身理健康、心理健康有著極大的危害性，可以說，吸煙容易成為賭博、逃學(xué)等其它不良行為的媒介。從心理分析可以看出，影響他們吸煙的因素有多方面的，我們教育者應(yīng)從不同角度對癥下藥，對他們這種危害自身的行為進(jìn)行矯正。

一、中學(xué)生吸煙的危害：中學(xué)生吸煙，具有明顯的危害性：首先，吸煙危害中學(xué)生的健康。中學(xué)生正處于生長發(fā)育階段，吸煙對他們的呼吸器官和神經(jīng)系統(tǒng)等都是十分有害的。其次，吸煙影響中學(xué)生不良心理品質(zhì)的滋長，實際生活中，一些不肯刻苦學(xué)習(xí)的中學(xué)生，思想空虛，常在吸煙中消磨時間;同時，那些沾上賭博、逃學(xué)等不良行為的中學(xué)生，多數(shù)人也會抽煙。可以說，吸煙容易成為其他不良行為的媒介。最后，由于煙需要花錢去買，同時，在人際交往中吸煙，易交上壞朋友，因此，中學(xué)生吸煙容易成為走向違法犯罪道路的誘發(fā)因素。

二、心理分析：

1、青少年吸煙行為的心理分析：(1)影響青少年吸煙的主要因素。從我們調(diào)查情況來看，影響青少年吸煙行為的主要因素有下列四個方面。第一，社會的影響。目前，我國社會吸煙的風(fēng)氣還很嚴(yán)重。各種公共場合和日常生活中，人們總是以煙相待，開會、辦事、交友、喜慶、喪事等等，到處離不開煙，青少年自小就生長在處處有煙的環(huán)境中，即使在電影和電視片中，也充斥著吸煙的鏡頭。可以說，吸煙已成為一種無法擺脫的社會環(huán)境，它對青少年吸煙行為起著潛移默化的影響。第二，家庭的影響。有關(guān)青少年吸煙的調(diào)查表明，大多數(shù)吸煙學(xué)生的家庭中有人吸煙，而且主要是父親。許多學(xué)生的第一支煙，是從父親的煙盒中拿的。極少數(shù)甚至是在父親的鼓勵下吸第一支煙的，中學(xué)生對吸煙的害處往往還缺乏認(rèn)識，有的家長在吸煙的過程中，還會不知不覺講一些吸煙好處的話，這就更加會誘發(fā)少年學(xué)生的好奇性。第三，學(xué)校的影響。不少中學(xué)生，在會吸煙的學(xué)生的影響下，逐漸地學(xué)會了呼煙。另外，在中學(xué)里還存在著教師吸煙的影響，這也是不能忽視的。第四，心理上的自我滿足。中學(xué)生正處于青春期，心理上有較大的變化，容易對吸煙產(chǎn)生好奇心，特別是感到自己長大成熟了，像一個真正的男子漢了，心中就會想：“抽煙多神氣，多有氣派，這才是男子漢風(fēng)度哩!”這種獨立意識和成人感的需要，使中學(xué)生容易沾上吸煙行為。

(2)青少年吸煙的心理生理特征。第一，年齡和生理方面。從年齡來說，初中階段是吸煙的重要誘發(fā)期，最容易學(xué)會吸煙。所以，初中的年齡階段，是青少年吸煙行為的高發(fā)期。從生理反應(yīng)來說，吸煙會使中學(xué)生心跳加快，容易造成消化不良和感冒等。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)還告訴我們，女中學(xué)生抽煙多了，會發(fā)生口臭，也可能使皮膚變得粗糙。第二，認(rèn)識方面。大多數(shù)中學(xué)生明白吸煙是不好的，是違反中學(xué)生行為規(guī)范的，他們也知道未成年人不能吸煙、中學(xué)生守則規(guī)定不能吸煙。但是，許多中學(xué)生對吸煙的危害，還缺乏足夠的認(rèn)識。第三，情緒和意志方面。中學(xué)生容易在高興或煩惱時吸煙，高興時吸煙，情緒會更加煥發(fā)，明顯獲得愉快的體驗;煩惱時吸煙，情緒會感到輕松，暫時轉(zhuǎn)移了煩惱。我曾在中學(xué)生中進(jìn)行過關(guān)于戒煙的調(diào)查。吸煙的男學(xué)生回答有意志戒煙的，占33%，吸煙的女學(xué)生回答有意志戒煙的，占29%。由此可見，時常吸煙的中學(xué)生，無論男女，表現(xiàn)出對戒煙缺乏堅強(qiáng)的意志。第四，動機(jī)方面。中學(xué)生開始吸煙的動機(jī)是多種多樣的。根據(jù)某項對中學(xué)生吸煙動機(jī)的調(diào)查，我們按動機(jī)的重要性和普遍性排列如下：(1)出于好奇心，想嘗試一下，帶有游戲性質(zhì)的;(2)同學(xué)的影響，在其他同學(xué)勸其吸煙的推動下才吸煙的;(3)為了解除煩惱，1

如被老師和父母批評了、考試不及格了、或者與同學(xué)發(fā)生重大沖突了等等，吸煙是為了排除不快的情緒;(4)出于模枋吸煙的姿勢和氣派，認(rèn)為大人吸煙樣子瀟灑、風(fēng)度不凡，于是跟著學(xué)起來了;(5)受大人的鼓動，有的是受成年壞人的唆使。第五，習(xí)慣方面。中學(xué)生吸煙大多數(shù)是習(xí)慣性吸煙，一般說還談不上煙癮。有吸煙習(xí)慣的中學(xué)生，常常還會有其他的不良行為習(xí)慣，如逃學(xué)、賭博、小偷小摸等。

三、青少年吸煙行為的矯正

據(jù)說，著名心理學(xué)家弗洛伊德在38歲時國因病戒煙，但很快就失敗了，他又恢復(fù)每天抽煙20支，以后在67歲時得了頜癌。我國成年人的戒煙情況也充分說明，戒煙成功不是輕而易舉的。對已經(jīng)吸煙的青少年，讓他們戒掉，也是有難度的，但這不是說已經(jīng)吸煙的青少年就無法戒煙，很多戒煙的實例說明，戒煙最重要的是依靠意志的力量，也就是說靠社會的意志和個人的意志。對于學(xué)生的吸煙事件，我們不能單純地從“堵”和“罰”的角度來處理學(xué)生，而應(yīng)該全方面思索我們自己所做的有沒有落到實處：

(1)重視社會環(huán)境。國家教委在《中學(xué)生守則》中明確規(guī)定，中學(xué)生禁止吸煙。《中華人民共和國煙草專賣法》規(guī)定：禁止或限制在公共交通工具和公共場所吸煙，勸阻青少年吸煙，禁止中小學(xué)生吸煙，禁止在大眾傳播媒介上做煙草廣告。《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》也規(guī)定，預(yù)防和制止未成年人吸煙。我們說，首要的是要真正認(rèn)真落實對未成年人、中小學(xué)生的禁煙教育。同時，社會應(yīng)加強(qiáng)禁止有關(guān)香煙的宣傳，采取逐步建立無煙區(qū)的措施，提高煙稅，嚴(yán)禁對未成年人銷售香煙等。社會良好的禁煙環(huán)境，是預(yù)防和矯正青少年吸煙行為的根本前提。

(2)重視家庭環(huán)境。目前，我國未成年人或中小學(xué)生的家長，吸煙現(xiàn)象是很普遍的。家長吸煙不但危害自己，而且使孩子容易沾上吸煙行為。研究表明，父親吸煙，對兒子有很大的影響;而母親若是吸煙者，其女兒吸煙的可能性就大。家長要逐步做到不吸煙，在此之前可先做到在子女面前不吸煙，進(jìn)一步要做到家庭中來往客人少吸煙或不吸煙。由于目前青少年吸煙年齡趨低，對于出于好奇心偶爾沾上煙的初中生，家長要嚴(yán)加管教，不能姑息。如發(fā)現(xiàn)孩子已有多次吸煙行為，應(yīng)與學(xué)校聯(lián)系，并對自己子女采取切實有效的教育和管理辦法。

(3)重視學(xué)校環(huán)境。<1>學(xué)校要逐步做到禁止吸煙，在此以前，全體教師要減少吸煙，特別是減少在學(xué)校里吸煙，做到不在有學(xué)生的場合吸煙。教師以身作則，同樣也表現(xiàn)在減少吸煙和禁止吸煙方面。<2>要正確解釋“大人能吸煙，為什么未成年人不能吸煙”的疑問。同時，要比較詳細(xì)地對吸煙的危害作科學(xué)說明。教師要明確告誡學(xué)生，未成年人吸煙是違反法律的行為，吸煙是越軌的第一步，發(fā)展下去不但有損健康，而且可能是犯罪的入口處。我們組織了有意義的“禁煙”宣傳活動，讓中學(xué)生自制禁煙宣傳畫，自編自演有關(guān)禁煙的文藝節(jié)目，讓中學(xué)生在活動中，提高對吸煙危害的認(rèn)識。<3>發(fā)現(xiàn)吸煙的學(xué)生，不是簡單的處罰，而是加強(qiáng)個別指導(dǎo)和個別矯正。先查清學(xué)生吸煙的原因和經(jīng)過，了解煙的來源、吸煙的場合和該生的思想、學(xué)習(xí)等情況。對偶爾吸煙者，重在教育引導(dǎo)，注意日常觀察，采取具體措施促使他們不再繼續(xù)抽煙。對吸煙情況比較嚴(yán)重或有吸煙習(xí)慣的中學(xué)生，配備德育導(dǎo)師進(jìn)行結(jié)對互助，督促他們改正。

(4)心理治療方法。青少年戒煙應(yīng)該當(dāng)機(jī)立斷，一下子停止吸煙，切斷香煙對身體的損害。實際情況表明，青少年吸煙者一般都能治療過程中有效地戒煙。問題在于控止吸煙的復(fù)發(fā)，能在較長時間內(nèi)不吸不反復(fù)，甚至一次戒掉，這才是成功的戒煙。為了保使青少年成功地戒煙，我們采取下列心理治療方法：

A、厭惡療法。采取一定的措施，讓青少年從喜歡吸煙轉(zhuǎn)變?yōu)橛憛捨鼰煟坏┬纬捎憛捨鼰煹膬A向，青少年就不會去抽煙了。如對吸煙的中學(xué)生放映吸煙死于肺癌的電影，或其他現(xiàn)身說法的教育，如某一次帶他們?nèi)タ匆驘燁^而導(dǎo)致的特大火災(zāi)現(xiàn)場，讓他們看后確實感到害怕、感到吸煙的危害性，從而厭惡吸煙。

B、價值改變。許多中學(xué)生吸煙是為了自我顯示，表示自己具有真正男子漢的成熟形象，很有風(fēng)度。因此，采取改變與吸煙有關(guān)的價值觀念，使吸煙的中學(xué)生感到吸煙有損于中學(xué)生的純真形象，吸煙只有讓他人產(chǎn)生惡感，顯示出的是不良品行的傾向，這樣，他們就會在新的價值觀念的支配下，有效地做到不再吸煙。

C、切斷消極影響源。一部分學(xué)生是在同學(xué)或同伴的吸煙行為的影響下，開始吸煙和逐步學(xué)會吸煙的。實際上，同學(xué)或同伴的吸煙行為成了一種強(qiáng)化吸煙的因素。現(xiàn)在采取割斷消極影響源的措施，在一定時期內(nèi)不讓他們與吸煙的同學(xué)或同伴接觸，實質(zhì)上是讓他們不再有復(fù)發(fā)吸煙行為的機(jī)會。經(jīng)過一段時間的鞏固以后，他們已有一定的分辨力和抵制力，不易再受別人的吸煙行為影響。

D、增強(qiáng)壓力法。周圍的人要支持中學(xué)生的戒煙行為，家長、老師以及好朋友要經(jīng)常支持抽煙者向不抽煙轉(zhuǎn)化，對他們要表示信任、期望成功的成度。這種壓力是中學(xué)生戒煙過程中的一種無形的推動力量和監(jiān)督力量，有利于防止吸煙的復(fù)發(fā)。

我國的青少年吸煙情況是嚴(yán)重的，在世界上處于突出的地位。“少年難過吸煙關(guān)”，很少有人在25歲以后才開始學(xué)吸煙。通常，開始吸煙的年齡是在年輕時代，不少的是在15歲以下，據(jù)統(tǒng)計，目前我國9-12歲小學(xué)約有10%-15%吸煙;12-15歲的初高中生約有35%以上的吸煙;16歲以上的高中生、大學(xué)生吸煙者則占75%。這些觸目驚心的數(shù)字，無情而真切的告訴我們?yōu)槿藥熣撸壕染冗@些可愛而又可憐的孩子!

注：閱讀完后每人寫一篇讀后感（600字到1000字之間），于下周星期一交到政教處。

育人中學(xué)政教處

2012年5月31日

第五篇：學(xué)困生情況分析

學(xué)困生高鵬分析材料

高鵬，一年級學(xué)生，家住倪家營村三社，6歲，他上課時注意力渙散、學(xué)習(xí)被動、不認(rèn)真、喪失學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)拖沓、沒有時間緊迫感，對學(xué)習(xí)不當(dāng)一回事等。但這個學(xué)生智力正常，看起來也很聰明。在課堂中他主要有以下幾個方面的原因：（1）不想學(xué)

他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣，往往視學(xué)習(xí)為一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為家長、老師逼迫自己學(xué)習(xí)，在內(nèi)心形成消極對抗心理，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。（2）不會學(xué)

有些學(xué)習(xí)困難學(xué)生花在學(xué)習(xí)上的時間很多，卻往往事倍功半，這是受到了不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法或不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。（3）不是有效的學(xué)

有的學(xué)困生有學(xué)好語文、爭取不斷進(jìn)步的愿望，也愿意在實際行動上加倍付出努力，但只要一學(xué)習(xí)，這樣或那樣的想法就充斥著他們的大腦，無法真正投入有效的學(xué)習(xí)中。這與學(xué)困生消極的學(xué)習(xí)焦慮和自我效能感低有關(guān)。

輔導(dǎo)學(xué)困生，我認(rèn)為主要抓兩方面，一是課堂教學(xué)，二是課后輔導(dǎo)。課堂教學(xué)方面，要給予學(xué)困生特別關(guān)注，提供優(yōu)先參與機(jī)會。教師能真正滲入學(xué)生的內(nèi)心，理解他們，關(guān)心他們。

學(xué)困生蔣雨雯分析材料

蔣雨雯，一年級學(xué)生，家住倪家營村三社，6歲，該學(xué)生智力一般，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課注意力不集中，寫字較慢，父母都不識字，受家庭教育的影響，無人輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)不講究方法，所學(xué)知識不會靈活運用，她主要有以下幾個方面的原因：

一、在學(xué)習(xí)上缺乏自信心和學(xué)習(xí)的主動性，不會學(xué)，在學(xué)習(xí)上花的時間很多，卻往往事倍功半，這是受到了不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法或不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。

二、在家中沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、學(xué)習(xí)上不會動腦思考，沒有思考問題的習(xí)慣，不會靈活的運用的知識。

四、學(xué)習(xí)上沒有主動性，愛玩，學(xué)習(xí)馬虎，不踏實，上課老是走神。

在日常的教學(xué)中，我應(yīng)該要調(diào)動他們的積極性，幫助他們樹立積極的自我信念，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)是對這類學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵問題。