第一篇：淺談實施綜合實踐活動課程的意義

淺談實施綜合實踐活動課程的意義

綜合實踐活動課程是一門綜合性、實踐性、活動性、開放性很強的課程。它旨在培養學生的問題意識以及良好的個性品質；增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力；推進學生對自然、社會、自我之間的整體認識與體驗，發展學生的創新精神和實踐能力。

一、有利于促進學生素質發展

綜合實踐活動課程對于啟發學生潛能，體驗人生，關注社會，解決實際問題，培養創新精神和實踐能力有著重大而深遠的意義。

提高學生合作意識和交往能力。在綜合實踐活動實施過程中，學生以小組活動為主要活動方式，活動為學生彼此之間的交往合作提供了機會、搭建了平臺，學生在活動中分工合作，在小組學習共同體中學會與人相處，發展協作能力、體驗共同進步，增進了合作意識；同時，綜合實踐活動將學生置于廣闊的社會背景之中，主動學習、掌握與人溝通、交流、合作的技巧，這些能力的獲得將使學生終身受用。

增強學生自信心與社會責任感。綜合實踐活動開放的教學方式，為學生搭建了展現自我、發現自我、實現自我的舞臺，每個學生都能在實踐中充分發揮自己的特長，通過親身參與和體驗，學生在實踐中得到了收獲，并逐步發現了自己的潛能，從中獲得了自信。綜合實踐活動課程的內容大多是與社會生活實際密切相關的課題，如環保問題、健康問題、百姓生活等等，引導學生對這些問題的探究，培養學生關心社會、關心生態環境、關注國家發展的社會責任感。

激發學生創新潛能。在綜合實踐活動中，學生從日常生活中選取探究的主題，將所學的知識運用到實踐中去，培養學生的問題意識，讓學生去發現問題、解決問題，激發學生創新潛能。綜合實踐活動是“以學生的興趣和直接經驗，以學生生活密切相關的問題為內容，以研究性學習為基本學習方式”的新型課程。這要求教師引導學生按自己的興趣、愛好自由選擇要研究的問題。學生以小組或個體為單位，通過調查、了解、收集資料等方式分析問題、研究問題、解決問題。通過交流展示自己的研究成果。當有新的問題產生時便進入新的問題研究階段，以“發現問題——分析問題——解決問題——展示交流、產生新的問題”為研究過程。因此，課程的目標定位在學生問題意識的培養上，這種生成性的活動課程，極有利于學生問題意識的培養。

培養學生收集、處理信息的能力。當今社會是信息時代的社會。人們需要掌握大量的、準確的信息來隨時調整自己的工作思路，確定自己新的工作目標。而以往的學科教學注重的是知識的傳承，采用的是被動接受式的學習方式，學生無需尋找自己需要的資料與信息。久而久之，學生收集信息、利用信息的意識日趨淡漠。反之學生在綜合實踐活動的過程中，為了完成某一課題，常需要利用多種手段、通過多種途徑獲取信息，并根據需要處理信息，恰當地利用信息，完成自己的課題。在這一過程中，學生收集和處理信息的能力自然會得以逐步提高和強化。

促使學生的學習方式發生根本轉變。綜合實踐活動課程的實施以主題活動為主要組織形式，它的實施使得變結論性學習為過程性學習，學生在教師的引導下掌握探究的方法和要領，感受研究的樂趣，發展終身學習的愿望、創新精神和綜合實踐能力；學生開展當代社會調查，跟蹤預測社會需要的發展動向；在日常活動中以及在實現自己目標的過程中能夠獲益的各種知識技能；在通過對自然、社會發展、自身需要研究的基礎上，學生通過自主學習、探究學習、合作學習、體驗學習，學習方式發生了根本轉變。學習方式的轉變，促使學生自由的發展，培養了學生豐富多彩的人格。

二、有利于促進教師專業成長與發展

綜合實踐活動課程，對于轉變教師新課程觀念、提升課程開發能力、改變教學方式等方面都起到了較大促進作用。

有助于培養教師的課程意識。選題或選擇活動內容成了教師實施該課程的首要任務，需要教師自主進行建構活動內容。綜合實踐活動課程的開發和實施，讓教師在開發課程資源時具有全局觀念，以學生為核心，做到“目中有人”，需要合理地聯系各學科知識，開發相關于同一主題上的各種課程資源，為學生構建真實的生活場景和多元的發展空間。

有助于提高教師的課程實踐能力。在實踐活動過程中，指導教師密切關注學生的需要和興趣，自主地、靈活地引導學生選擇活動主題或課題、安排活動過程。在指導學生的過程中，指導學生對問題探究

和問題的解決，指導學生開展研究性學習和各種實踐活動，提高了指導教師發展自我的實踐能力、探究與問題解決的能力。在綜合實踐活動中，學生面對著紛繁復雜的資料或信息，指導教師通過指導學生信息收處理和加工，也讓自己提高了自主獲取信息、主動收集和處理信息的能力。在實踐活動結束階段，課程評價形式、方法、主體和目標多元，評價既注重過程又要關注結果。教師在這樣的評價理念指導下，增強了課程評價的能力。

有助于教師成為反思型的新時代教師。綜合實踐活動課程需要教師在課程實施與開發過程中不斷分析和反思自身教學行為。指導教師的反思是以探究與解決課程設計、開發與實施的手段和技術為出發點，進行主題活動實施前、實施中、實施后的反思。在一次次的反思中，指導教師總結活動經驗，吸取活動教訓，產生新的問題，逐步形成反思的習慣，成為反思型新時代教師。

三、有利于促進校本課程的創新與發展

由于綜合實踐活動課程沒有傳統的教材為依托，需要教師根據學生的興趣、結合學校特色和當地課程資源，開發綜合實踐活動主題。給予教師豐富的創造空間，促進校本課程的創新與發展。

綜合實踐活動課程實施促進了學習型學校建立和校內組織文化教育變革。綜合實踐活動課程一方面強調全體教師參與指導，并通過校本教研進行學習。不但要重視教師個人學習、個人智慧的開發，更強調合作學習和群體智慧(組織智慧)的開發。綜合實踐活動課程需要

通過自主管理和反思來發現工作中的問題，并以開放求實的心態互相切磋，不斷學習新知識，不斷進行創新，從而增強學校快速應變、創造未來的能力。

實施綜合實踐活動課程的“常態化”促進了學校管理制度變革。綜合實踐活動課程實施與全面推進，需要一個相應的教學管理制度來支撐和保障，需要通過制度的重建來促進綜合實踐活動課程的建設。如學生學業評價制度和成長記錄袋制度，教師的《教師工作量制度》、《課程建設檔案制度》、《教學研究制度》等。這些制度體現了以尊重人、信任人、激勵人、發展人為出發點和歸宿的人本思想，改變了以往家長式的管理方式，倡導民主、科學的教育管理機制，重建一種能夠真正促進教師專業成長的考評制度，讓廣大教師和學生真正成為學校的主人，并在學校教學改革和教學管理中發揮主人翁作用。

第二篇：綜合實踐活動課程實施計劃

一、指導思想

以素質教育理論為指導，全面貫徹全教會的精神，積極落實《基礎教育課程改革綱要（試行）》中的有關目標，根據各級教育局教研室的工作要求，加大綜合實踐活動課程理念的學習力度，結合本校的特色，加強學科間的整合，積極構建活動的評價體系。以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，培養學生的創新精神和實踐能力，力爭讓綜合實踐活動成為我校的辦學特色。

二、時間安排

由于綜合實踐活動極具開放性，它需要打破傳統的學校教學時間管理策略，因此本學期在綜合實踐活動課時的安排上，我們采用彈性課時制，課時集中使用與分散使用相結合，將每周3課時的綜合實踐活動時間根據需要靈活安排，當需要走出校門開展實地活動時，可以將綜合實踐活動時間與某學科打通使用，或者將幾周的時間集中在一天使用。

三、實施策略

1、與學科教學相結合每一門學科都不是孤立的，它們之間都互相滲透。在學科教學中，學生會由本學科生成許多具有研究價值的問題，這時，教師要具有敏銳的捕捉信息的能力，幫助學生提煉加工使之成為綜合實踐活動的研究課題，每一個教師在教學中充分利用手中的教科書，并在教學中培養自己挖掘綜合實踐活動素材的意識，使學科教學深入、徹底，更使綜合實踐活動課題的選擇具有廣泛性。如結合語文的教學可開展閱讀實踐，生活語文實踐的教學活動，結合英語學科開展英語表演等活動，結合數學學科開展生活中的數學調查研究，結合科學學科開展研究性學習。結合信息技術課開展如何收集資料的研究。各種研究采用室內與室外相結合、個體與群體相結合、小組與班級相結合等多種形式開展帶有學科特色的綜合實踐活動。

2、與學生的生活實際相結合生活，是學生學習的大舞臺。但是很多學生對自己的生活熟視無睹，豐富多彩的生活對他們來說是平淡無奇的。這是因為他們對身邊的小事往往習以為常，見怪不怪。如果用研究的眼光看待、分析、認識身邊的小事，不僅會理解小事的教育意義，而且會提高思維的品質和研究習慣。這是綜合實踐活動的重要使命。1）賞識活動：即通過多種形式開展賞識活動課，可以幫助學生學會正確賞識自己、賞識別人、賞識自我，幫助學生正確認識自我，進而關注個人專長、能力、樹立自信心，賞識別人，讓孩子發現別人長處，學會與別人合作，發展學生合作過程中的人際溝通能力。2）學會關心：通過開展綜合實踐活動，培養學生學會關心自己、關心他人、關心自然、關心社會，通過設計系列化的實踐活動、校園文化活動體系。3）主題教育：通過每月一個主題活動來培養學生的實踐能力，九月份是弘揚和培育民族精神，十月份是我為家鄉喝彩，十一月份是爭做規范生，十二月份是爭做守法小公民。4）體驗教育：讓學生走出教室，參與社區和社會實踐活動，以獲取直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感。如參加社區活動，我的第一桶金，實踐小能手的評比等等。通過該學習領域，可以增進學校與社會的密切聯系，不斷提升學生的精神境界、道德意識和實踐能力，使學生人格臻于完善。

3、與社會熱點問題相結合現在的學生不再是只會讀書的機器了，他們關心國家大事，關注社會的焦點問題。對一些公眾現象，他們有自己獨特的見解。他們渴望被大人們認同，希望得到和大人們一樣的成就。我們把社會熱點問題引入校園，指導他們采用具有個性化的方式展開深度探究，從而獲得自己獨創性的理解。這是綜合實踐活動的主旨所在。如通過對自然界觀察、參觀、飼養、調查等多種形式，使學生懂得人與自然要和諧相處、珍愛生命，讓學生從人文景觀、自然景觀中獲得美的體驗。

4、與傳統節日相結合我國是一個有著五千年文化傳統的泱泱大國，在歷史長河中積淀下來的文化精髓是學生學習的極佳資源，為了讓學生記住我們中華民族的優良傳統，我們結合傳統的節日開展綜合實踐活動，如由中秋節、重陽節引申開來的以敬老愛老為主題系列活動。結合學校的常規活動（科技節，體育節，藝術節，秋游）進行學生同伴間的交往活動、學生個人或群體的心理健康活動等等。

5、與學校工作相結合綜合實踐活動是一門課程，雖然沒有固定的教材，但并不是沒有目標。而這些目標和要求往往也是學校德育工作要達到的。因此，我們將綜合實踐活動的課題與學校德育、少先隊活動和校本課程的開發結合起來，互相借鑒、互相滲透更有利于學生的發展，如結合國旗下的講話內容、紅領巾廣播欄目，開展行為習慣系列、文明道德系列、時事熱點系列、自主管理系列等主題的綜合實踐活動。結合實際工作的需要可以邀請縣內各界人士前來學校講座，如緬懷先烈，安全教育、法制教育、國情教育、消防教育等。

五、第一學期月份安排

九月份：

1、制定綜合實踐活動計劃

2、傳統節日：教師節、中秋節

十月份：

1、學會關心活動

2、傳統節日：國慶節、重陽節

十一月份：

結合語文學科特點，開展綜合性學習

十二月份：

1、爭做合法小公民

2、各班綜合實踐活動成果整理（各類案例，論文及學生活動體驗文章）

3、編輯校優秀案例集，論文集，學生習作集

第三篇：綜合實踐活動課程實施計劃

一、指導思想

以素質教育理論為指導，全面貫徹全教會的精神，積極落實《基礎教育課程改革綱要（試行）》中的有關目標，根據各級教育局教研室的工作要求，加大綜合實踐活動課程理念的學習力度，結合本校的特色，加強學科間的整合，積極構建活動的評價體系。以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，培養學生的創新精神和實踐能力，力爭讓綜合實踐活動成為我校的辦學特色。

二、時間安排

由于綜合實踐活動極具開放性，它需要打破傳統的學校教學時間管理策略，因此本學期在綜合實踐活動課時的安排上，我們采用彈性課時制，課時集中使用與分散使用相結合，將每周3課時的綜合實踐活動時間根據需要靈活安排，當需要走出校門開展實地活動時，可以將綜合實踐活動時間與某學科打通使用，或者將幾周的時間集中在一天使用。

三、實施策略

1、與學科教學相結合每一門學科都不是孤立的，它們之間都互相滲透。在學科教學中，學生會由本學科生成許多具有研究價值的問題，這時，教師要具有敏銳的捕捉信息的能力，幫助學生提煉加工使之成為綜合實踐活動的研究課題，每一個教師在教學中充分利用手中的教科書，并在教學中培養自己挖掘綜合實踐活動素材的意識，使學科教學深入、徹底，更使綜合實踐活動課題的選擇具有廣泛性。如結合語文的教學可開展閱讀實踐，生活語文實踐的教學活動，結合英語學科開展英語表演等活動，結合數學學科開展生活中的數學調查研究，結合科學學科開展研究性學習。結合信息技術課開展如何收集資料的研究。各種研究采用室內與室外相結合、個體與群體相結合、小組與班級相結合等多種形式開展帶有學科特色的綜合實踐活動。

2、與學生的生活實際相結合3、與社會熱點問題相結合現在的學生不再是只會讀書的機器了，他們關心國家大事，關注社會的焦點問題。對一些公眾現象，他們有自己獨特的見解。他們渴望被大人們認同，希望得到和大人們一樣的成就。我們把社會熱點問題引入校園，指導他們采用具有個性化的方式展開深度探究，從而獲得自己獨創性的理解。這是綜合實踐活動的主旨所在。如通過對自然界觀察、參觀、飼養、調查等多種形式，使學生懂得人與自然要和諧相處、珍愛生命，讓學生從人文景觀、自然景觀中獲得美的體驗。

4、與傳統節日相結合我國是一個有著五千年文化傳統的泱泱大國，在歷史長河中積淀下來的文化精髓是學生學習的極佳資源，為了讓學生記住我們中華民族的優良傳統，我們結合傳統的節日開展綜合實踐活動，如由中秋節、重陽節引申開來的以敬老愛老為主題系列活動。結合學校的常規活動（科技節，體育節，藝術節，秋游）進行學生同伴間的交往活動、學生個人或群體的心理健康活動等等。

5、與學校工作相結合綜合實踐活動是一門課程，雖然沒有固定的教材，但并不是沒有目標。而這些目標和要求往往也是學校德育工作要達到的。因此，我們將綜合實踐活動的課題與學校德育、少先隊活動和校本課程的開發結合起來，互相借鑒、互相滲透更有利于學生的發展，如結合國旗下的講話內容、紅領巾廣播欄目，開展行為習慣系列、文明道德系列、時事熱點系列、自主管理系列等主題的綜合實踐活動。結合實際工作的需要可以邀請縣內各界人士前來學校講座，如緬懷先烈，安全教育、法制教育、國情教育、消防教育等。

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五、第一學期月份安排

九月份：

1、制定綜合實踐活動計劃

2、傳統節日：教師節、中秋節

十月份：

1、學會關心活動

2、傳統節日：國慶節、重陽節

十一月份：

結合語文學科特點，開展綜合性學習

十二月份：

1、爭做合法小公民

2、各班綜合實踐活動成果整理（各類案例，論文及學生活動體驗文章）

3、編輯校優秀案例集，論文集，學生習作集

第四篇：綜合實踐活動課程實施計劃 專題

綜合實踐活動課程實施計劃

東高平聯小

一、指導思想

認真學習和貫徹國家《綜合實踐活動指導綱要》，以本地區的自然、歷史、人文為研究背景，以學生的直接經驗或實驗為基礎，以教師指導下的學生綜合實踐活動為載體，加強學科有效整合和教師文化溝通，幫助學生學習、掌握和運用現代教育技術，注重培養學生的創新意識和實踐能力，更新教師與學生教育觀念和教學方式，為促進學生綜合素質的提升，形成區域辦學特色而不懈努力。

二、課程目標

（一）總體目標：

充分挖掘和有效利用區域自然資源和人文資源，密切聯系學生生活實際，有組織、有計劃、有步驟地開展學科整合，學生實踐，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。

（二）具體目標：

1、親近周圍的自然環境，結合學科課程的學習，有效進行學科知識的整合與溝通，教育和引導學生以科學發展觀統領全局，走進自然、主動實踐，熱愛自然，保護自然，初步形成自覺保護和合理開發周圍自然環境的意識和能力。

2、考察周圍的社會環境，自覺遵守社會行為規范，增長社會見識和行為辨析能力，初步養成服務社會意識和對社會負責的態度。

3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習慣。初步具有認識自我、發展自我的積極的、科學的人生觀。

4、激發學生的好奇心和求知欲，初步養成從事探究問題的能力。

三、課程設置及課時安排

按照《九年制義務教育課程計劃（試驗稿）》的規定，綜合實踐活動是小學3-6年級的一門必修課程，每周平均3課時。依據《綜合實踐活動指導綱要》及《小學綜合實踐活動學習指導》的精神，結合我校教學的實際，綜合實踐活動全校自小學三年級開始設置每周固定1課時，根據需要每周可加2課時的“1+2”課時設置。

四、具體工作及措施

（一）師資建設

由于我校師資力量薄弱，由班主任老師兼任綜合實踐活動課教師。

1、加強教師培訓

教師培訓是綜合實踐活動有效實施的關鍵，學校要十分重視通過各種形式開展教師培訓工作。通過培訓促進教師教育觀念轉變同時，要鼓勵、支持教師去研究綜合實踐活動的實施規律，提高開發與實施綜合實踐活動的能力。

2、注意開發利用多種教育資源

學校要因地制宜、因時制宜，充分開發和利用各種教育資源（包括校內資源、社區資源和學生家庭中的教育資源），落實課程計劃的要求。要積極創造條件開發信息化課程資源，拓展綜合實踐活動的實施空間。

學校還要注意發展校外指導教師隊伍，構建起指導學生綜合實踐活動的人才資源庫。

（二）綜合實踐活動的評價

在實施綜合實踐活動指導過程中要用新的評價理念與評價方式。反對通過量化手段對學生進行分等劃類的評價方式，主張采用“自我參照”標準，引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現進“自我反思性評價”，強調師生之間、學生同伴之間對彼此的個性化的表現進行評定、進行鑒賞。

1、評價理念

a、整體觀

綜合實踐活動評價的整體觀要求在評價中把課程、教學和評價進行統整，使它們融合為一個有機整體、貫穿到活動進行中去。

b、多元化

綜合實踐活動評價強調多元價值取向和多元標準，肯定學生與世界交往的多元方式。c、過程性

綜合實踐活動評價要重視學生活動過程的評價，對學生進行評定的作業應該揭示學生在活動過程中的表現以及他們是如何解決問題的，而不僅僅是針對他們得出的結論。

2、評價方式

綜合實踐活動評價方式多種多樣。在具體操作中，“檔案袋評定”和“協商研討式評定”等方法被認為是非常有效的評價方法。教師在運用這些方法時要注意用文字說明學生活動令人滿意或需要改進的地方。

總之，教師要鼓勵每個學生建立自己的綜合實踐檔案，以便使學生深入的了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會及進步的喜悅

五、組織機構

學校成立以校長為中心的綜合實踐領導小組，在教導處、教研組的領導下開展工作。該活動具體由實踐活動指導老師負責日常工作，各任課老師協同配合，確保活動正常有序地進行。

六、活動安排

1．9月：制訂本學期綜合實踐活動課程實施計劃，組織教師學習《國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要》和與綜合實踐活動相關的一些案例，激發學生參與綜合實踐活動的熱情，召開家長會取得家長對綜合實踐活動的支持。

2．10月：指導學生確立研究主題，開展綜合實踐活動。

3．11月：進行階段性成果展示。

4．12月：

四、五年級各推出一節研究課，大家談體會。

5．關于下學期綜合實踐活動課開展研討會

綜合實踐活動課程實施計劃

東

高

平

聯

小

第五篇：綜合實踐活動課程實施計劃

綜合實踐活動課程實施計劃

2011~2012學年第二學期

一、指導思想：

1、以《基礎教育課程改革綱要》精神為指導，積極探索課程改革新路，著眼于改變課程結構過于強調學科本位和缺乏整合的現狀，發展學生的全面素質，滿足學生成長的需要，培養學生成為社會需要的人才，促進辦學特色的形成。

2、課題的選擇從漁梁本地資源入手，從培養學生應具備哪些方面的綜合能力進行全盤考慮，要對提出的課題進行反復的論證，在開展活動課之前，要盡可能地激發。

3、通過實踐活動，增強學生的探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。

4、積極開發綜合實踐活動校本課程，初步形成具有本地、本校特色的校本課程體系。

5、注重與其它學科領域的合理整合，提高綜合實踐活動實效。

二、工作要點：

1、采用走出去、請進來、互相學的方法，組織教師參加各種綜合實踐活動課程方面的理論學習與培訓，提高教師教學研究水平。

2、健全綜合實踐活動教研組，務實搞活教研組活動，使教研活動真正為提高教師業務水平發揮作用。

3、積極開展多種形式的綜合實踐活動，開發具有學校特色、本地資源特色的綜合實踐活動課程的主題內容，與中小教導處聯手，開展豐富多彩的綜合實踐活動。

4、努力探索對綜合實踐活動過程中學生活動情況的評價機制，注重綜合實踐活動的過程性評價。

5、努力體現學生活動的自主性、探究性，引導學生開展豐富多彩的探究性學習活動，幫助學生學會發現，學會探究，形成發現問題與解決問題的能力。

三、主要措施：

（一）、內容框架

本學期以探索本校本地特色的校本研究內容為主。主要包括：愛我校園、生活數學、環境保護、農事活動等。另外每個年級還確定了兩個自主機動選擇課題。使長線和短線相結合，班級性的和全校性的活動交叉進行，從而使活動內容更加豐富，靈活多樣，使綜合實踐活動更有生機、更富實效。

（二）、教師配備情況

1、語、數、老師成為實施課程的主要責任老師，責任老師負責學生研究主題的生成、小組的成立。

2、積極動員全體教師參與綜合實踐課程的實施建設，隨時主動協助責任老師完成各項活動，形成整體共同指導的局面。

3、積極利用社會及家庭資源，通過聘單位與聘個人相結合的方法拓寬引入師資的渠道。

（三）、課時安排

嚴格按照綜合實踐活動課程實施意見安排課時，考慮到綜合實踐活動的特點，各班在具體操作時，可根據主題研究的需要靈活調整，但必須報學校申請備案。每學期各班至少上足45課時。

（四）、領導組織

綜合實踐活動課程實施領導小組及負責具體的年級

組長：聶崇富

副 組 長：崔學裕（一年級）

主要成員：蘇春芳（二年級）、楊清海（三年級）

羅愛仙（四年級）、崔蘭珍（五年級）

（五）、實施策略

1、認真組織教研組學習、研討活動。分別以年級組、全校性二種集中學習研討方式展開。在活動的時間上，不再占用雙休日時間，而是在安排課務上，注重全盤考慮，集中在授課日中的某一天內開展。使活動時間更加充足、更加有規律。

2、安排五年級的綜合實踐活動課在全中小展示活動，并組織教師進行聽課、評課活動，以不斷提高教師的教學實踐水平。

3、繼續組織教師編寫綜合實踐活動校本教材。完成“生活數學”、“愛我校園”、“環境保護”三大版塊的教師備課參考工作。

4、開展好教師綜合實踐活動論文評比活動和學生綜合實踐活動小論文評比活動。并將優秀論文編輯成冊。

5、開展班級研究性學習成果展報評比活動，并督促教師平時做個有心人，積累好各項活動的一手資料。

四、課程評價

1、注重過程性評價。綜合實踐活動課程師生評價以過程評價為主，看學生在活動過程中體驗的深淺、經歷的狀態。因此，我們要求教師，認真搞好每次活動，不搞走過場，不做表面文章，以學生的真實體驗、具體收獲為目標，多角度，多層面的合理、客觀地評價學生。教師的評價也以能否指導激勵學生以濃厚、持久的興趣開展綜合實踐活動為標準。

2、注重多元化評價。教師對學生活動評價就注重多元化評價。采用教師點評、學生互評、班級互評、請家長評等多種方式進行。在評價的內容上，應分別從能力、知識、品德、技能、情感等多方面對學生進行評價。