第一篇：實施綜合實踐活動校本課程工作總結

實施綜合實踐活動校本課程工作總結自主性和綜合性等基本特點。

綜合實踐活動課程的設計和實施，要符合其實踐性、開放性、生成性、(1)實踐性 綜合實踐活動具有實踐性。綜合實踐活動以學生的現實生活和社會實踐為基礎開發與利用課程資源，而非在學科知識的邏輯序列中構建課程和實施課程。綜合實踐活動以活動為主要形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中發現和解決問題、體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。綜合實踐活動體現學生活動的自主性、實踐性，引導學生開展豐富多樣的實踐性學習活動，幫助學生學會發現、學會探究，學會實踐，超越單一的書本知識的學習，引導學生自覺地把直接經驗學習和間接經驗學習相結合。與綜合實踐活動相適應的基本學習方式是實踐性學習。綜合實踐活動強調學生通過探究性學習、社會參與性學習、體驗性學習和操作性學習等多種實踐性學習活動，對課堂教學空間和教材加以拓展，改變學生在教育中的學習方式和生活方式，把學生的探究發現、大膽質疑、調查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區服務以及勞動和技術實踐等作為重要的發展性教育活動。與各門學科課程相比較，綜合實踐活動的實踐性學習活動方式不是以掌握系統化的書本知識為主要目的，而是以發展創新精神、實踐能力為主要目的。在學科課程中，練習、操作，甚至實踐，都難以真正超越特定的學科固有的知識體系，都在一定程度上是為了學生更好地理解和把握學科課程的知識，形成基本技能。但綜合實踐活動的實踐性學習是為了密切學生與生活的聯系、學生與社會的聯系，發展學生的綜合實踐能力本身。我校在開發和實施以“圍棋”為主的校本課程中，正是從學生的興趣愛好、生活基礎等方面考慮，為學生創設了一個寬松的空間。培養了興趣，鍛煉了能力。

(2)開放性

綜合實踐活動是一個開放的課程領域，它具有開放性。綜合實踐活動面向每一個學生的個性發展，尊重每一個學生發展的特殊需要，其課程目標、課程內容、活動方式等方面都具有開放性特點。綜合實踐活動考慮學生的現實生活的需要和社會需要，立足于時代對學生素質發展的挑戰和需要，以促進學生個性發展為總的目的。在內容上，綜合實踐活動面向學生的整個生活世界，它隨著學生生活的變化而變化，其課程內容具有開放性。只要是與學生的現實生活相關聯，只要是學生自主地提出或自主選擇的活動主題，都可以作為學生進行綜合實踐活動的內容。這種在內容上的開放性特點，是其它任何課程的內容所不具備的。綜合實踐活動關注學生在活動過程中所產生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創造性表現，其活動過程與結果均具有開放性。在學習活動方式和活動過程上，學生可以根據現有的課程資源、自身已有的經驗，采取不同的方式。通過這種開放的活動過程，鼓勵學生親身體驗，發展創新精神。我校的圍棋活動由來已久，而且多次在縣級正式競賽中奪取名次，因此，廣泛而深厚的氛圍自然地形成了。

(3)生成性

綜合實踐活動具有生成性。這是由綜合實踐活動的過程取向和該課程的開發所決定的。由于綜合實踐活動課程的實施過程強調學生親身經歷，并獲得實際的發展性的體驗，因而，綜合實踐活動的課程價值就是在該課程的實施過程之中。學生參與了活動過程本身，也就在過程中獲得逐步的發展，并且學生通過對過程中的體驗進行反思，有利于覺醒他們的自我意識和能力。如果學生游離于活動過程，那么學生的創新精神、探究能力、社會責任感，以及綜合實踐能力是難以通過綜合實踐活動發展起來的。因此，綜合實踐活動的課程價值就在于學生在活動過程中不斷地形成良好的行為意識、情感、態度和價值觀，并不斷地建構自我的整個精神世界，發展實踐能力；學生參與綜合實踐活動的過程，就是學生自我生成的過程，是綜合實踐活動的課程價值動態體現的過程。從綜合實踐活動課程的設計和實施來看，綜合實踐活動成為一種對學生發展具有價值的課程，本身就是不斷生成的，是教師和學生一道創生的課程。每一個活動都是一個有機整體，而非根據預定模式的機械裝配過程。綜合實踐活動的主題、活動方式、活動過程，都是學生在教師的指導下，從他們的現實生活情景中發現問題，提出活動的主題，從而自主確定或選擇的。在活動的展開過程中，學生又從他所能接觸的情境和資源中收集解決問題的資料，并自主地制定活動方案或活動計劃。正是在自主制定活動方案的過程中，學生獲得了實際的體驗和發展。新的主題不斷生成，興趣盎然的過程，學生在其中對自然、對社會、對自我的認識不斷深化，體驗不斷豐富，這是綜合實踐活動生成性的集中表現。對綜合實踐活動的整體規劃和周密設計不是限制其生成性，而是為了使其生成性發揮得更具有方向感、更富有成效。因而，在綜合實踐活動課程的設計和實施中，要充分發揮學生和教師的主體性，促進學生綜合素養的動態生成和發展。五年級語文第九冊第一單元的實踐活動：以手抄報的方式舉辦一期有關中秋節、國慶節、教師節的板報展覽。這其實就是學生的學習經歷、生活的環境等生成的，很自然的內容。學生也極有興趣和動力。學生在進行這項活動的過程中，充分地進行研究和體驗，能說他們沒有收獲嗎？

(4)自主性 綜合實踐活動充分尊重學生的興趣、愛好，為學生的自主性的充分發揮開辟了廣闊的空間。他們自己選擇學習的目標、內容及方式及指導教師，自己決定活動方案和活動結果呈現的形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。綜合實踐活動開放的活動領域或活動內容、開放的活動方式和活動過程，為發揮學生學習的自主性創造了條件。同樣，在上例的活動中教師只是布置了一下內容，確定了一個負責人，告訴學生自愿參與。但學生卻幾乎全部都參加了。他們有自己的理解，有自己的認識，雖然一開始七嘴八舌，但最終的結果是喜人的。收獲最多的還是孩子們。

（5）綜合性 校本課程的開設目標及內容和形式之間應有機結合，以求最大限度的開發利用學校的教育資源。因此將學生置于真實的生活情境中，調動學生多種器官協同參與，促進各種素質的和諧發展。首先活動目標的綜合，不僅有社會意識、科學精神等情感目標，也有搜集信息、處理問題等能力目標，還有各種知識性目標；其次，活動內容綜合，圍繞活動主題，包含社會、環境、自然、農業、科技等各種知識；再次，活動方式也是綜合的。根據主題需要，采用參觀、調查、討論、設計等多種活動形式，自主探究，積極建構。我校的綜合實踐課和以圍棋、信息技術、興趣體育、電子琴、研究性學習、少先隊活動、以及各學科課程等都參與到了其中，極大地豐富和完善了學校的綜合實踐活動課程的開展。

當然，如果能開發出具有學校特色的校本課程，將更加科學地促進學校對人才的建設和培養。這將是我們下一階段繼續努力的方向和目標。

第二篇：實施綜合實踐活動校本課程工作總結

實施綜合實踐活動校本課程工作總結

總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，不如靜下心來好好寫寫總結吧。總結怎么寫才不會千篇一律呢？下面是小編精心整理的實施綜合實踐活動校本課程工作總結，歡迎閱讀與收藏。

（1）實踐性綜合實踐活動具有實踐性。

綜合實踐活動以學生的現實生活和社會實踐為基礎開發與利用課程資源，而非在學科知識的邏輯序列中構建課程和實施課程。綜合實踐活動以活動為主要形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中發現和解決問題、體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。綜合實踐活動體現學生活動的自主性、實踐性，引導學生開展豐富多樣的實踐性學習活動，幫助學生學會發現、學會探究，學會實踐，超越單一的書本知識的學習，引導學生自覺地把直接經驗學習和間接經驗學習相結合。與綜合實踐活動相適應的基本學習方式是實踐性學習。綜合實踐活動強調學生通過探究性學習、社會參與性學習、體驗性學習和操作性學習等多種實踐性學習活動，對課堂教學空間和教材加以拓展，改變學生在教育中的學習方式和生活方式，把學生的探究發現、大膽質疑、調查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區服務以及勞動和技術實踐等作為重要的發展性教育活動。與各門學科課程相比較，綜合實踐活動的實踐性學習活動方式不是以掌握系統化的書本知識為主要目的，而是以發展創新精神、實踐能力為主要目的。在學科課程中，練習、操作，甚至實踐，都難以真正超越特定的學科固有的知識體系，都在一定程度上是為了學生更好地理解和把握學科課程的知識，形成基本技能。但綜合實踐活動的實踐性學習是為了密切學生與生活的聯系、學生與社會的聯系，發展學生的'綜合實踐能力本身。我校在開發和實施以“圍棋”為主的校本課程中，正是從學生的興趣愛好、生活基礎等方面考慮，為學生創設了一個寬松的空間。培養了興趣，鍛煉了能力。

（2）開放性綜合實踐活動是一個開放的課程領域，它具有開放性。

綜合實踐活動面向每一個學生的個性發展，尊重每一個學生發展的特殊需要，其課程目標、課程內容、活動方式等方面都具有開放性特點。綜合實踐活動考慮學生的現實生活的需要和社會需要，立足于時代對學生素質發展的挑戰和需要，以促進學生個性發展為總的目的。在內容上，綜合實踐活動面向學生的整個生活世界，它隨著學生生活的變化而變化，其課程內容具有開放性。只要是與學生的現實生活相關聯，只要是學生自主地提出或自主選擇的活動主題，都可以作為學生進行綜合實踐活動的內容。這種在內容上的開放性特點，是其它任何課程的內容所不具備的。綜合實踐活動關注學生在活動過程中所產生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創造性表現，其活動過程與結果均具有開放性。在學習活動方式和活動過程上，學生可以根據現有的課程資源、自身已有的經驗，采取不同的方式。通過這種開放的活動過程，鼓勵學生親身體驗，發展創新精神。我校的圍棋活動由來已久，而且多次在縣級正式競賽中奪取名次，因此，廣泛而深厚的氛圍自然地形成了。

（3）生成性綜合實踐活動具有生成性。

這是由綜合實踐活動的過程取向和該課程的開發所決定的。由于綜合實踐活動課程的實施過程強調學生親身經歷，并獲得實際的發展性的體驗，因而，綜合實踐活動的課程價值就是在該課程的實施過程之中。學生參與了活動過程本身，也就在過程中獲得逐步的發展，并且學生通過對過程中的體驗進行反思，有利于覺醒他們的自我意識和能力。如果學生游離于活動過程，那么學生的創新精神、探究能力、社會責任感，以及綜合實踐能力是難以通過綜合實踐活動發展起來的。因此，綜合實踐活動的課程價值就在于學生在活動過程中不斷地形成良好的行為意識、情感、態度和價值觀，并不斷地建構自我的整個精神世界，發展實踐能力；學生參與綜合實踐活動的過程，就是學生自我生成的過程，是綜合實踐活動的課程價值動態體現的過程。從綜合實踐活動課程的設計和實施來看，綜合實踐活動成為一種對學生發展具有價值的課程，本身就是不斷生成的，是教師和學生一道創生的課程。每一個活動都是一個有機整體，而非根據預定模式的機械裝配過程。綜合實踐活動的主題、活動方式、活動過程，都是學生在教師的指導下，從他們的現實生活情景中發現問題，提出活動的主題，從而自主確定或選擇的。在活動的展開過程中，學生又從他所能接觸的情境和資源中收集解決問題的資料，并自主地制定活動方案或活動計劃。正是在自主制定活動方案的過程中，學生獲得了實際的體驗和發展。新的主題不斷生成，興趣盎然的過程，學生在其中對自然、對社會、對自我的認識不斷深化，體驗不斷豐富，這是綜合實踐活動生成性的集中表現。對綜合實踐活動的整體規劃和周密設計不是限制其生成性，而是為了使其生成性發揮得更具有方向感、更富有成效。因而，在綜合實踐活動課程的設計和實施中，要充分發揮學生和教師的主體性，促進學生綜合素養的動態生成和發展。五年級語文第九冊第一單元的實踐活動：以手抄報的方式舉辦一期有關中秋節、國慶節、教師節的板報展覽。這其實就是學生的學習經歷、生活的環境等生成的，很自然的內容。學生也極有興趣和動力。學生在進行這項活動的過程中，充分地進行研究和體驗，能說他們沒有收獲嗎？

（4）自主性綜合實踐活動充分尊重學生的興趣、愛好，為學生的自主性的充分發揮開辟了廣闊的空間。

他們自己選擇學習的目標、內容及方式及指導教師，自己決定活動方案和活動結果呈現的形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。綜合實踐活動開放的活動領域或活動內容、開放的活動方式和活動過程，為發揮學生學習的自主性創造了條件。同樣，在上例的活動中教師只是布置了一下內容，確定了一個負責人，告訴學生自愿參與。但學生卻幾乎全部都參加了。他們有自己的理解，有自己的認識，雖然一開始七嘴八舌，但最終的結果是喜人的。收獲最多的還是孩子們。

（5）綜合性校本課程的開設目標及內容和形式之間應有機結合，以求最大限度的開發利用學校的教育資源。

因此將學生置于真實的生活情境中，調動學生多種器官協同參與，促進各種素質的和諧發展。首先活動目標的綜合，不僅有社會意識、科學精神等情感目標，也有搜集信息、處理問題等能力目標，還有各種知識性目標；其次，活動內容綜合，圍繞活動主題，包含社會、環境、自然、農業、科技等各種知識；再次，活動方式也是綜合的。根據主題需要，采用參觀、調查、討論、設計等多種活動形式，自主探究，積極建構。我校的綜合實踐課和以圍棋、信息技術、興趣體育、電子琴、研究性學習、少先隊活動、以及各學科課程等都參與到了其中，極大地豐富和完善了學校的綜合實踐活動課程的開展。

當然，如果能開發出具有學校特色的校本課程，將更加科學地促進學校對人才的建設和培養。這將是我們下一階段繼續努力的方向和目標。

陽邑學校

20xx年xx月xx日

第三篇：校本課程的實施和綜合實踐活動課程的開設情況的總結

校本課程的實施和綜合實踐活動課程的開設情況的總結

我校自實施新課程以來，開齊科目，開足課時，認真落實課程表和作息時間表，并高度重視校本課程的建設。學校充分利用現有課程資源，創造條件努力開發校本課程，為促進學生全面發展創造條件。我校采取了有力的措施來伸進試點項目提出的目標的落實，目前已取得了階段性的成果。現結合我校實際，對我校的校本課程及綜合實踐活動課程工作情況如下總結。

一、課程管理工作保障

領導重視、教師投入、學生熱情，是我校課程建設不竭的動力和生命之源。學校領導重視校本課程的建設工作，將校本課程建設作為學校教學工作的重要組成部分，每學期都將地方課程、校本課程納入我校的發展規劃和教學計劃。

為進一步加強對學校課程建設的管理和指導，提高學校、教師實施地方課程和校本課程的質量，更好地為學校教育教學質量的提高、教師專業發展和學生的健康成長服務，學校成立了課程開發、建設與實施領導小組。由校長擔任組長，分管教學副校長擔任副組長，成員由相關職能部門主要負責人組成，全體行政領導全員參與，分工明確，各負其責，使校本課程的實施工作運行暢通無阻。

在認真落實國家課程和地方課程的基礎上，努力開發并實施、管理好校本課程。我們建立了《校本課程開發與實施方案》，并重視在課程的實施過程中逐步落實和完善。

學校對校本課程的開發與實施有經費上的支持，確保課程開發與實施、教師培訓、設備配置與對外交流等方面的需求。尤其是在具有校本特色的乒乓球、藝術等課程的投入上更是大手筆、高投入。

二、課程管理工作

我校的基本理念就是要突出“真、善、美”三位一體的“人性教育”，讓學生接受真的科學、善的道德、美的藝術，形成人人求真、求善、求美的辦學氛圍。

1、課程開發

(1)開展學情調查。學校通過發放調查表，訪談，座談會，深入學生、教師、家長、社區，了解學生興趣愛好、社區及校本的條件性資源、課程開發方向、課程開發能力等方面摸底與調研。通過梳理與診斷，形成國光中學開發具有農村特色課程的報告。(2)精心選擇課程。我校課程體系建設的基本方向：扎實必修課程，優化選修課程，開發有特色的校本課程。多樣化，可選擇的課程體系，是普通高中實現有特色發展的核心和載體。目前，我校已開發107個校本課目，每學期初選擇20個左右比較精細校本課程供學生選擇修習。

(3)拓寬校本課程開發與實施方式和渠道。為了進一步全面落實學校的辦學方針，學校結合自身實際情況，努力拓寬校本課程開發與實施的方式和渠道。近三年來，學校每周末都組織“校園周末講壇”和“校園周末賽場”，鼓勵老師把自己所長在講壇上與全校學生分享。

(4)采取有力措施。為了促進課程建設、開發的進一步落實，我們采取了以下措施：①成立改革項目領導組，子項目攻關小組；②深化辦學特色規劃，提升特色內涵；③編制校本課程綱要，開發特色課程；④實施行動研究，立足課堂內外并兼；⑤加強條件性資源建設，保障改革項目實施。

2、課程實施

校本課程的實施安排要充分體現學生的自主選擇，課時量的設定應符合新課程計劃的要求，課程的實施時間（《課程表》）安排科學合理。我校按照有關要求開設校本課程，學校將校本課程與其它課程同等對待，并將校本課程編入課程表，任何人不得擠占和挪用。教師必須按照課時計劃制定切實可行的教學計劃和進度，精心設計教案，認真上課。教學管理人員定期或不定期檢查或抽查教師的教案，深入班級聽課，以便了解和掌握校本課程的實施情況。

為了確保校本課程的順利進行，學校組織教師學習了校本課程教材的編寫提綱和教案。學期末，我們向老師們征集了校本課程案例，并集結出版。

我們還加強了校本課程的研究。為了讓校本課程逐步走向成熟，我校充分利用業務學習和平時的教研組活動時間，把校本課程的研討提上議程，使廣大教師樹立“以學生的發展為本”的課程理念，進一步明確校本課程的目標和課程內容。

3、課程評價：

我校根據校本課程的特點，明確了校本課程和綜合實踐活動課程評價的目的不僅是為了考察學生達到目標程度，更是為了對教學情況進行反饋和分析，以利于改進教學，有效促進學生和教師的發展。

評價內容突出全面性及綜合性：我們注重從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度對學生進行全面考察和分析；從研究學生需要、設計課程目標、選擇課程資源、組織課程活動等方面對教師綜合素質進行全面評價。我們還嘗試建立一套具有我校特色的全面衡量師生素質、全面反映師生發展過程的教育評價制度。

評價方式力求多樣性及靈活性：自我評價與同伴評價、口頭評價與書面評價、等級評價與評語評價、形成性評價與終結性評價、階段評價與全程評價等，是我校在校本課程開發過程中促進學生發展和教師不斷提高的積極、有效的激勵手段。

三、課程建設與開發工作存在的問題及對策

1、教師課改動力不足，是限制校本課程開發的最大瓶頸。學校要加大教師隊伍建設力度，建立校本培訓和外出研修相結合的機制，為教師的專業發展創設良好環境，解決“校本課程不知從何下手”的問題。

2、課程開發的條件性資源不足，加上鄉鎮、農村也處在急劇轉型期，不穩定的因素多，不利于準確把握課程開發的切入點。學校應積極爭取各方面的廣泛支持，為課程開發創造有利條件。

四、下一階段工作思路

1、學思結合：組織全體教師學習教育理論與教育技術，思考改革項目推進過程中存在問題。加強課堂教學“有效”反思，只學不思，難以解決教育教學的真問題。

2、學研結合：組織全體教師進一步深化“問題教學法應用研究”，這是學校立項教研總課題。堅持以“校本小課題”研究帶動特色課程開發與實施。

3、創新方法：探索與高校、職校、企業攜手，開發特色課程；總結從活動到文化，讓特色課程優化升級。

第四篇：校本課程綜合實踐活動計劃

十字繡是一種起源于歐洲的手藝，具有悠久的歷史，廣泛流行于歐洲和美國以及亞洲等國家和地區，由于它是一項易學易懂的手工藝愛好，因此流行非常廣泛，受到不同年齡的人們的喜愛。近年來，十字繡來到了中國。在中國這個傳統的刺繡大國，更加深受人們的喜愛。你只需花一點點時間，一點點的耐心，再加上一點點信心，就能完成一幅令你自己也覺得很有成就感的十字繡作品了。

一、課程目標

1、了解十字繡是古典、時尚與美的結合，一切著眼于自己的美麗和自己所追求的美麗，親身體驗刺繡藝術的迷人魅力，以及給現代家居裝飾所帶來的巨大變革。

2、通過縫制“十字繡”，來鍛煉手的靈活性，同時發展學生的審美意識，提高學生對美的品位。

3、了解“十字繡”不僅可以悅性怡情，還可以大大滿足自己的成就感，繡品作為親手制作的禮物送人是最佳的傳情達意的方法，也是最值得珍藏的。

二、課程內容

1、了解“十字繡”的起源十字繡起源于歐洲，最初是在宮廷中風行，后來傳入民間。18世紀中期逐漸產生了一些商業組織對它進行不斷加工和完善。經過幾百年的發展，它在國外已經演變為一項涉及多行業的產業。十字繡可以用于很多場合，如：工藝品、家居、裝飾等，同時也可以自娛自樂，體現出個人風格。

2、熟悉十字繡的基本材料。十字繡的基本材料是刺繡線和特殊工藝制作的網格面料，只要有設計圖稿并掌握基本的刺繡方法就可以進行。

3、掌握十字繡的基本方法。十字繡的繡法非常簡單，只需根據設計圖稿在網格面料上將線通過十字交叉的方式穿過網格即可。由于已經有幾百年的發展，各種顏色的刺繡線被人們編上了號碼，每幅圖案都被設計師作了特殊處理，每張設計圖稿都是按照線號來制作的。即使是很復雜的圖案，只要按照設計圖稿的位置選用適當的線進行刺繡即可完成。

4、引導學生在欣賞各種“十字繡”作品的同時對十字繡進行創新設計。十字繡可分:卡通類、人物類、風景類、花卉類、動物類等……

三、課程實施建議

1、教師在輔導學生實際制作時，要注重培養學生的創新意識，在作品的構思和制作上，要啟發和鼓勵學生大膽想象，大膽創新，科學合理。

2、在教學中，師生之間，生生之間應建立民主、平等、友好、協作的關系。

3、在講授技巧時，要熟練演示，步驟清晰，講解透徹，點撥精辟，充分調動學生的積極性，使學生主動地去完成。

4、在學習過程中，教師要傳授一些基本的制作方法，這些方法要有非常鮮明的實踐性，要學以致用，盡可能地把理論和知識轉化為能力。

5、要注重學生在學習中是否積極參與，在創造過程中他們合作是否成功，在原有的基礎上他們的動手，動腦能力和實踐能力是否有所提高。

6、讓學生欣賞大量的優秀“十字繡”作品，是學生開闊眼界，陶冶情操，提高素養和創新能力的重要手段。

四、活動安排

第二周了解十字繡的文化歷史 十字繡的成品欣賞第五周十字繡的品牌與種類 十字繡的材料和工具第七周全針繡 半針繡第九周四分之一繡 四分之三繡第十二周回針繡 勾邊第十四周十字繡的基本技巧 十字繡的保管第十七周十字繡繡布、繡線、繡針的挑選 如何識圖第三周學繡十字繡第六周十字繡中遇到的問題及解決辦法第八周學繡十字繡（請專業人士指導）第十三-十六周互幫互學完成十字繡第十七周作品展 總結體會

第五篇：綜合實踐活動課程與校本課程

綜合實踐活動課程

一、綜合實踐活動課程的概念：

綜合實踐活動課程是指在教師的指導下，由學生自主進行的綜合性學習活動，他是基于學生經驗，密切聯系學生的生活和社會實際，體現對知識綜合應用的學習活動。

二、綜合實踐活動課程具有以下特征：

（1）綜合性。在活動中，既要對所學的各科知識加以綜合運用，體現科學、藝術、道德的內在綜合，又要注意多種方法的綜合運用，以提高綜合分析問題、解決問題的能力。

（2）實踐性。綜合實踐活動強調在體驗中獲得知識，在一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。（3）自主性。強調學生自主選擇學習目標、學習內容、學習方法，自己決定活動方案、實踐過程和呈現結果。教師的指導應有利于學生自主活動的開展和深化。

（4）開放性。強調面向學生的整個生活世界，在時間的安排、過程的實施、知識的運用和獲取等方面有相當大的靈活性，為學生發展個性特長和才能提供廣闊的空間。

（5）生成性。學生在活動過程中，不斷形成良好的行為意識、情感、態度和價值觀，并不斷建構自我精神世界，發展實踐能力，這些內容不像學科知識那樣靠‘告訴’的方式獲得，而是學生在活動過程中通過親歷和體驗而不斷生成的。學生參加綜合實踐活動的過程，就是學生自我成長的過程。

三、綜合實踐活動課程的基本理念：（1）突出學生主體；（2）面向學生生活；（3）注重學生實踐；（4）強調活動綜合；

四、綜合實踐活動課程建設優秀成果評選要求：

（1）學校能夠嚴格執行國家課程方案，按照國家課程方案要求開啟、開足綜合實踐活動課程。（學校課程表）

（2）學校領導重視課程開發團隊建設，設立專門組織管理機構，具體負責綜合實踐活動實施與管理，并制定相應的規章制度，保障各項工作的有效實施。（學校機構、制度）

（3）要制定學校綜合實踐活動規劃方案。（學校規劃方案）（4）各年級活動目標明確，內容設計合理，課程實施與評價具體、可操作；學校各個班級有完整的活動檔案，確保學習活動過程檔案材料的真實性。（學校檔案室）

（5）參評教師指導學生開展綜合實踐活動工作至少一年以上。（老師）（6）學校一學年綜合實踐活動課程規劃。（學校）（7）教師一學年綜合實踐活動課程教案。（老師）

（8）學校綜合實踐活動課程組織管理部門對教師指導學生的效果評價意見，以及獲獎情況評價認定。（學校）綜合實踐活動之

研究性學習一：研究性學習的概念：

研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。學生通過研究性學習活動，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式。

二、研究性學習的內容：

既可以由學生自行確定主題或項目，也可以由教師提供選題或項目建議；要結合學生已有的知識基礎和生活經驗，重視與社會生活實際的聯系，引導他們從自然、社會、自我等方面提出感興趣的問題，進行探究。可以把科技小發明、小制作納入研究性學習的范圍；要注重與現代科學發展的聯系，讓學生了解一些當代科技發展的最新成果，啟迪思維，激發探究熱情；要加強與學科課程的聯系，再學科知識的拓展和應用中生成研究性學習的內容，引導學生有效地應用各科知識。

三、研究性學習的實施流程：

研究性學習活動的實施一般可分為三個階段：

●第一階段：準備階段。選題、分組、選出課題組長進行小組分工、設計研究方案，及撰寫開題報告。

●第二階段：執行階段。按照已經擬定好的研究方案，進行觀察、實施，按小組分工收集研究課題所需要的事實材料或數據。●第三階段：總結階段。整理材料、分析結果、撰寫研究報告。

四、研究性學習類成果的要求：

（1）參評教師指導學生綜合實踐活動工作至少一年以上。

（2）研究性學習成果的內容要結合學生已有的知識基礎和生活經驗。（3）研究性學習的內容要重視與社會生活實際的聯系，引導學生從自然、社會、自我等方面提出感興趣的問題，進行探究

（4）研究性學習目標明確、內容設計合理，課程實施與評價具體、可操作。

（5）班級有完整的活動檔案，確保學習活動過程檔案材料的真實性。

五、研究性學習成果需提交的資料：

（1）申報教師填寫《商丘市綜合實踐活動優秀成果申報表》。（2）學校綜合實踐活動課程規劃總體方案。（3）一學年綜合實踐活動課程規劃。

（4）一學年綜合實踐活動教案。（含申報成果的教案）（5）學生確定的研究主題。（課題題目、背景、目的意義）（6）制定的研究方案。（課題題目、研究的內容、步驟、方法、時間、條件、分工等）

（7）實施的研究過程。（查閱資料、調查走訪、討論分析等活動的圖文、視頻資料。）

（8）研究成果。（論文、圖表、模型、多媒體演示、調查報告、實驗報告等）

（9）教師撰寫的經驗總結性材料。（10）學校綜合實踐活動管理辦公室對教師指導學生研究性學習的效果的評價意見，以及獲獎情況評價認定。綜合實踐活動之

社會實踐和社區服務

一、社區服務和社會實踐的概念：

●社區服務和社會實踐是指學生在教師的指導下，走出教室，參與社會和社區實踐活動，以獲得直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感為宗旨的學習領域。

●社區服務和社會實踐主要包括以社會考察為主社會體驗性活動、以社會參與為主的實踐性活動、以社區服務為主的公益性活動等方面。

二、社區服務和社會實踐的內容：

社區服務和社會實踐的根本特點體現在活動的社會性上，是在實際的社區或社會情景中開展的實踐性學習活動。因而，其基本內容是指在特定的社會背景條件下，以主題的形式開展各種服務性活動和實踐性活動。

（1）社會實踐活動領域：

① 社會考察、調查、內容一般涉及本地區或社區的歷史、文化傳統、生活方式、經濟發展狀況、地理、建筑和人文景觀、商業設施、文化古跡和文化遺產等。社會調查可結合學科學習進行。② 社會生產勞動。包括工農業生產勞動、公益勞動、校園勞動等。③ 參觀游覽。一般指配合專題教育進行的，包括參觀德育基地、參觀國防教育基地、參觀科技園、參觀博物館、觀賞自然風光和人文景觀等。（2）社區服務活動的領域：

① 為社區特殊人群的生活服務和家政服務。如擁軍優屬活動、敬老助殘活動等。一般以小組活動的形式展開，以學年確定服務對象，定期進行。

② 社區管理服務。包括法制宣傳、社區學校輔導、掃盲輔導、板報畫廊宣傳、科普宣傳等。

以上兩個領域的活動均要體現一定的學科性，要讓學生結合相關學科知識展開活動，學以致用，并在活動中豐富知識。

三、社區服務和社會實踐的基本過程：

1、社區服務的一般過程

（1）明確社區服務的活動項目

學校和教師結合社區背景，根據中小學生的特點，在社區調查或考察的基礎上，確定社區服務的活動項目。（2）確定社區服務的目的和活動對象

具體提出社區服務活動的目的確定活動對象或活動區域。社區服務的對象可以是社區特殊的社會群體（如孤寡老人、殘疾人、幼兒等），也可以是社區的經濟機構（如商場、農場）、政府機構、（如環保部門、宣傳部門）、文化機構（如圖書館、電影院）。

（3）與社區服務對象或機構取得聯系，制定具體的活動時間和活動方案。（4）實施社區服務。根據社區服務活動方案，展開具體的社區服務活動過程。

（5）社區服務活動的總結。總結并交流社區服務活動的體驗和感受。

2、社會實踐（考察、參觀和訪問）的基本過程

（1）提出或選擇社會考察、參觀、訪問的主題，提出活動目標，確定社會考察、參觀、訪問的地點、對象、時間，并有學生自主的制訂考察、參觀、訪問的活動方案。

（2）與考察、參觀、訪問的對象（人或機構）取得聯系，通過交流和磋商，確定具體的活動時間表。（3）準備必要的活動設備。

（4）進入實際社會情景，展開實質性的考察、參觀、訪問活動，收集資料。

（5）撰寫考察、參觀、訪問的活動報告。

（6）相互交流考察、參觀的體會，分享不同的感悟，進行活動總結。

四、社區服務與社會實踐類成果的要求：

（1）參評教師指導學生開展綜合實踐活動工作至少一年以上。（2）社區服務與社會實踐目標明確，內容設計合理，課程實施與評價具體、可操作性。

（3）班級有完整的活動檔案，確保社區服務與社會實踐活動過程檔案材料的真實性。

五、社區服務與社會實踐類成果需提交的材料：

（1）申報教師填寫《商丘市綜合實踐活動優秀成果申報表》。（2）學校綜合實踐活動課程規劃總體方案。（3）一學年綜合實踐活動課程規劃。（4）一學年綜合實踐活動教案。（5）教師指導學生開展活動的方案。

（6）組織學生實施活動過程的視頻、照片、體驗心得等檔案材料。（7）所實踐、服務單位的證明材料。（8）學校教師的總結材料。

（9）學校綜合實踐活動管理辦公室對教師指導學生進行社區服務和社會實踐的效果的評價意見，以及獲獎情況評價認定。綜合實踐活動之

技術教育

一、技術教育的概念和內容

技術教育以項目設計與制作為主要形式。內容主要包括勞動實踐與職業體驗、技能練習與技術試驗以及信息技術為主題的探究活動等。

內容：項目設計與制作，以解決一個比較復雜的操作問題為主要目的，包括社會性活動的設計、制作、應用設計等類型。社會性活動的設計如一次社區宣傳活動規劃，一次環境保護活動的設計；制作、應用設計，如改進某一設備，設計某一產品等。

二、技術教育類成果的要求：

技術教育活動主題的選取應與研究性學習、社會服務與社會實踐、通用技術和信息技術等內容有效整合，與理化生、體音美等學科的實驗和體驗緊密結合。

注：技術教育實踐活動既是綜合實踐活動課程的一個重要方面，它又是一種技術手段，為研究性學習、社會實踐和社區服務提供必要的技術手段支撐。

三、技術教育類成果需提交的材料：

（1）申報教師填寫《商丘市綜合實踐活動優秀成果申報表》。（2）學校綜合實踐活動課程規劃總體方案。（3）一學年綜合實踐活動課程規劃。（4）一學年綜合實踐活動教案。（5）教師指導技術教育活動方案。（6）學生作品的構思設計方案。（7）制作或創意作品（圖片）。

（8）活動過程的視頻資料及教師評價意見。（9）申報人撰寫的經驗總結性材料。

（10）學校綜合實踐活動管理辦公室對教師指導學生綜合實踐活動的效果評價意見，以及獲獎情況評價認定。

校本課程

校本課程是基礎教育課程體系的重要組成部分，是開展素質教育的重要載體，對國家課程和地方課程起著必要的補充和拓展作用，具有獨特的、不可替代的地位。

校本課程建設優秀成果評選項目按小學、初中、高中三個學段，分教材類和教學類兩個成果類別進行評選。成果的征集面向從事中小學校本課程研究與教學實踐的個人和團隊。

一、校本課程教材成果的概念：

校本課程教材指編寫者自主開發，具有原創性、地域性、教育性、實用性，系統講解某一領域知識的教學材料匯編或正式出版物（文本教材）。

二、校本課程教材優秀成果的要求：

（1）要符合國家基礎教育相關政策規定，體現新課程理念。（2）從校本實際出發，密切聯系學生的生活實際，以學校為基地，以學生的發展需求為內容。

（3）結構合理，內容豐富，體例嚴謹，行文流暢，用語規范，圖文并茂，可讀性強，便于講解或自學，能夠促進學生綜合素質、創新精神、實際能力的培養，促進教育教學質量全面提升。（4）課程不存在方向性、科學性、知識性錯誤。（5）成果要求不少于一個學期的學習內容。（6）成果確系根據學校實際自主開發，嚴禁抄襲。（7）成果著作權可以是個人或團隊或單位。

（8）成果不包括學習輔導用書、習題集、教學參考資料，以及參與編寫的國家和全省地方課程教材等。（校本課程教材成果必須是列入課程表，有師生共同在課堂上使用的教材，校本教材與國家教材和地方教材是并列的而不是附屬的關系。）

三、校本課程教材優秀成果參評材料：

（1）申報教師填寫《商丘市綜合實踐活動優秀成果申報表（教材成果類）》。

（2）提交學校校本課程規劃方案。

（3）教師撰寫的校本課程綱要并附學校課程評審委員會審議結果。（4）文本教材。

（5）校本課程教學活動設計方案。（每周的教學活動次數、教學活動形式、教學活動目標）（6）學校對課程學習的評價結果。校本課程之

教學類

一、教學類成果的呈現形式

提交教學視頻課例光盤（一課時）和相應的教學設計。視頻課例征集的范圍是校本課程有效實施的典型課例（其形式相當于我們報視頻優質課）。教學成果必須與教材成果一起申報，它是教材成果的附屬成果，不能單獨申報。

二、參評校本課程教學優秀成果的基本要求：

（1）符合國家基礎教育相關政策規定，體現新課程理念。參評課例應該是能夠體現本校校本課程實施的典型課例，能反映近年來課堂教學改革的實際成果，具有鮮明的特色、較強的代表性和科學性，以及較高的推廣價值。

（2）課堂教學目標具有適宜的難度，密切結合教學場景和學生實際，目標表述具體明確，教學內容生動有趣，反映本校特色。（3）教學設計科學合理，教學實施靈活規范，教學過程層次清晰簡明，教學效果明顯。

（4）教法運用與學法指導具有實效性和創新性。教學評價科學，操作性強，能夠彰顯學生個性。

（5）富有創造性教學情景，能夠為學生創造一個寬松和諧的學習氛圍，體現出一種對話式的師生互動、學生之間互動的活動過程，積極引導學生在活動過程中主動參與，獨立思考，親身實踐，合作探究，不斷反思，克服困難，解決問題。

商丘市基礎教研室綜合實踐活動與校本課程建設培訓會

會議摘要