第一篇：校本課程實施工作總結

校本課程實施工作總結

—大肚川鎮勝利小學

以《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》為指導，以《基礎課程改革綱要（試行）》為方針，認真貫徹和落實新的國家課程計劃，我校在切實執行國家課程的同時，充分利用我校社區和學校的課程資源，積極開發和實施具有我校特色的校本課程。提高課程的選擇性與適應性,推進素質教育的實施，構建新的課程模式?，F將本學期的開發實施工作總結如下：

一、確定了課程開發的指導思想及實施原則

（一）校本課程開發的指導思想

以“三個面向”教育理論和“十八大”重要思想為指導，根據國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，著眼于促進學生興趣、需要和特長的個性化發展，著眼于促進學生當前與未來生活質量的提高，著眼于促進社會的進步和可持續發展，結合學校的具體特點和傳統優勢，開發并合理利用校內外各種課程資源，整體優化課程資源和課程實施過程，構建社會化與個性化相統一、基礎性與發展性相統一、科學精神與人文精神相統一、民族傳統與現代化相統一，適應學生個性發展和潛能開發的、完備而富有彈性的校本課程開發體系和運行機制，真正實現“以學生發展為本”的教育理念，充分體現師生的自主性和創造性，體現 “全面發展，特色教育” 鮮明的辦學思想，促進每一位學生的健康而富有個性的發展。

（二）校本課程開發需遵循的原則

1、整體性原則：要求學生整體參與；課程實施要堅持教育目標的整體優化；課程的實施還要考慮影響學生發展的各種因素的整體協調。

2、主體性原則：讓教師成為校本課程開發的主體，讓學生成為學習的主人。

3、開放性原則：學生對校本課程的選擇具有自主權，學生的心態是開放的、自由的、不受壓抑的。

4、以生為本原則：教師設計課程要立足學生的學情，充分考慮到學生的需要、興趣與經驗，運用相應的方法，施以相應的教育，為學生健康而富有個性地發展提供課程保障，使每個學生各自在原有的基礎上充分發展其特長。

5、民主參與原則：校本課程的開發要充分體現人本思想，以教師和學生為主體，學校創造機會，鼓勵師生積極主動、創造性地參與課程建設。

6、量力而行原則：最大限度地挖掘、利用校內的人力、物力、財力等課程資源，努力把蘊藏于師生中的生活經驗、特長、愛好轉化為課程資源，并進行獨立、合作開發和研究。

二、研制了校本課程開發的總體目標

根據學校的發展定位和對學生的培養目標，根據校本課程開發的指導思想和需要評估，通過校本課程開發小組的審議，擬定勝利小學校本課程開發的總體目標為：尊重個性發展，促進終身學習，弘揚特色教育，提高辦學品位。

具體目標主要表現在以下三個方面：

（一）學生發展目標

激勵和促進學生正確認識自我，選擇個性潛能發展的獨特領域和生長點，主動學習，培養人文素養，激發科學精神，在全面發展的基礎上，培養和發揮學生的個性特長。

（二）教師發展目標

調動教師的積極性和創造性，促進教師更新教育觀念，增強教師課程意識，提高課程開發能力，發揮個性特長，培養出一批具有鮮明風格的學者型教師。

（三）學校發展目標

在充分調研的基礎上開發具有我校特色的校本課程，正在編寫一套能促進村域、學校、教師、學生等協調發展的校本教材，總結提煉出校本教材開發和校本課程開發的開發機制、使用機制、評價機制和改進機制，從而推進我校素質教育的開展，形成學校辦學特色。

三、校本課程的結構與課程門類

依據我校的辦學理念和校本課程開發的總體目標，我們開設的校本課程有：

1、《古詩欣賞》；

2、《禮儀教育》；

3、《勞動教育》；

四、校本課程的實施與評價

1、統一認識，加強宣傳

做好“三方面”宣傳：致家長、社會一封信，讓校本課程走進家庭和會；組織、指導學生自主確定和選擇課程；對教師進行校本課程開發背景、開發 理念、實施和操作辦法、教學方法等輔導講座，提高教師對校本課程的認識。開好“四個會”：即開好家長委員會會議、領導小組工作會議、教師工作會議和學生座談會。讓家長、社會了解和參與校本課程開發，及時總結、調整校本課程實施，激發學生參與校本課程開發的熱情和積極性。加強“四級管理”：加強課程專家組對學校校本課程開發的指導；加強學校校本課程開發領導小組的研究和管理工作，對教師編寫課程綱要、確定教學目標、設計教案、組織教學、指導活動、記實歸檔、開展匯報、展示活動等實施課程的每個環節都要加強管理和指導；加強教研組的教學研究，每月至少開展一次校本課程教研活動；加強教師之間的教學觀摩、研討交流，定期舉行校本課程研討會。

2、成立機構，加強領導

在校本課程實施的過程中，建立一個職責明確的管理系統十分重要。成立由校長、教師共同參與的校本課程開發小組，校長組長，為校本課程開發提供組織保障和領導保障，其職能是：咨詢、把關、審查和提供幫助。教導處負責教學工作，如執教者的選定落實、課程內容的確定、教學活動的檢查、反饋和評估等；使每個教師、學生都置于網絡的管理中，保證課程開發的工作落實到人，加強對課程實施的指導和監控。

3、加強培訓，提高教師綜合素質

校本課程開發的關鍵在于教師的積極參與。只有提高教師的綜合素質，學校才有可能開發出高質量的校本課程。學校應為教師的多向多維發展創造機遇、搭建平臺,給教師一定的“教育的自由”、“學習的自由”、“發展的自由”，鼓勵教師成長并實現自我價值。對教師的培訓應立足于校本培訓，重點在兩個方面：一是對教師進行課程理論的培訓，讓教師初步掌握課程的一些基本原里，明確課程目標、課程內容、課程實施、課程探究等基本原理，為課程開發提供理論依據；二是對教師進行專業知識培訓，不斷拓寬其知識面，重新構建教師的知識結構，為課程開發提供知識和智力支持。

要充分利用社會資源，以解決任課教師不足問題。社會力量的介入即可解決師資不足的問題，也為本校教師發展與提高帶來機會，為學校的教學注入活力。

4、實施程序

校本課程開發的實施程序是一種動態的、持續的過程，而不是僵化的、線性的行動步驟。在進行校本課程的開發過程中，必須根據實際情況進行靈活的調整。

5、課程評價

校本課程的評價主要從以下兩個方面進行：首先對課程開發教師的評價。一是學生實際接受的效果，二是領導與教師聽課后的評價，三是學生問卷調查的結果，四是教師采取的授課方式及運用現代教育技術的情況。學校校本課程開發委員會和領導小組應從以上幾個方面入手綜合考慮，形成對課程開發者的最終評價。其次對學生的評價。校本課程中對學生的評價主要采取學分制。像其他學科一樣進行考試。

五、存在的問題

大約有一半教師的校本課程意識與課程開發能力欠佳，還停留于請專家學者來做校本課程開發方案、編寫校本教材、教師去簡單執行的傳統做法誤區中。教師進行課堂教學時只有一小部分是按學生的體驗來組織設計的，有超過一半是按知識和技能來組織的，如果過多地依賴個人的想法或狹隘的經驗，就容易變成教師本位的課程，這樣就會失去其魅力和意義。這些都是我們在校本課程開發實施中即將遇到的而且必須解決的問題。下一步我們還需對教師進行理論學習、鉆研教學大綱、了解學生、開發社區課程資源，從而提高研究能力將起到促進作用，激發教師的主體意識，增強主人翁責任感，提供給教師自我發展、發揮智慧的最佳空間。

第二篇：校本課程實施情況

新興中學校本課程情況介紹

我是新興中學音樂教師劉冰。下面由我來介紹我校校本課程情況。我到新興中學不到一年的時間，在這不到一年的時間里，我對我校的校本課程情況有了初步的了解。從2005年開設校本教材以來，我校一直在不斷探索適合我校的校本課程，曾經使用過不同內容和形式的校本課程，從2011年9月份開始到現在，我校采用的是有關電聲音樂的校本課程。下面，我從選題、設計、實施三個方面介紹我校校本課程情況。

一、選題 我校是我區一所重點的城市中學，不論是硬件還是軟件一直走在我去其他中學的前面，這一點是我校開設有關電聲音樂的基礎。選擇有關電聲音樂課程一方面是它與社會發展是密不可分;其次是電聲音樂對學生有著很強的吸引力，這也是我校課設這一課程的動力所在。

二、課時設計

我校以地方教材為主，校本教材為輔，在教育大綱的要求下實現個性化教育。在具體的操作上，七、八年級保證地方教材每周每班1課時，校本課程七年級每周每班1課時，八年級兩周每班1課時。

三、實施

1.采用自主探究的教學方法。在校本課程的實施過程中，教師引領和指導的作用，一切的知識和內容需要學生自主探究來完成。例如，在課前教師交代本課時要研究討論的課題，學生在課前可以通過收集圖書、雜志、網絡平臺等手段收集材料，課上與老師和同學來完成本節課課題。

2.采用小組合作的手段展開教學活動。每班分成幾個小組，由組長分給組員任務，并負責整理材料。每小組可以用不同的形式收集整理材料。例如，利用文字敘述、表格、ppt、圖片等等形式整理材料，每小組可以根據本組同學不同的特點，采用不用的手段展開學習。3.采用學生展示的形式，交流成果。學生利用1課時收集整理，第2課時展示交流。以小組為單位展示成果，小組之間相互補充，評價交流。這樣既豐富了學生的知識和視也鍛煉了學生的表現力。在不到2年的時間里，學生的學習興趣濃厚，學生對電聲音樂知識及欣賞能力有了系統的掌握，學生的知識豐富了，視野開闊了，學生的表現、表演能力也提高了，但是在開展校本課程的過程中，也出現了一些問題。1.學生只是停留在欣賞的階段，沒有實踐的過程。

2.八年級的內容有些觸不可及，好像學生就變的有些被動。借助這次教研活動的機會想聽聽大家的建議。

解決問題:

1.學生只是停留在欣賞的階段，沒有實踐的過程。基于這樣的現狀，我利用電腦軟件，讓學生通過對軟件的操作，感受電聲樂器的駕馭感，讓學生體會到演奏電聲樂器的真實感。學生的積極參與，課堂氣氛活躍，學習熱情高漲，把校本課程推向了高潮。2.八年級的內容有些觸不可及，好像學生就變的有些被動。

我把校本課程的分成兩個階段，七年級建立起系統的知識結構和欣賞能力的提高階段，把初級內容作為基礎，使學生建立初步欣賞能力。八年級進行軟件的操作和樂器的演奏階段，這樣內容不至于過于深奧，學生也能一直保持學習熱情。

第三篇：小學校本課程實施工作總結

校本課程實施工作總結

為了順應課程改革的發展需要,全面推進素質教育,滿足全體小學生的興趣愛好,促進學生的個性發展,我校開發校本課程,至今已經開課四個學期,全面步入了正確的運行軌道,取得了可喜的成績。為了總結經驗,汲取教訓,推進下步工作,現將本學期校本課程教學實施工作總結如下。

一、教學計劃的精心編制,促進了校本課程的有序運行。

為了正確引領和有效促進校本課程有序運行,健康發展,我校于學期初依據新課改有關校本課程開發與實施的相關理論,結合本校實際情況,進一步完善校本課程實驗教材的編寫工作與學期教學工作，提出了以下要求和具體做法:

1、學校校本課程領導小組將進一步加強校本課程課堂教學工作的全面管理。

2、組織教師教材教法專題培訓。

3、深入基層學校對全體任課教師的教學工作進行必要的業務調研和技術指導。

4、學期末組織任課教師認真做好總結工作,并要求撰寫經驗總結、案例或論文。

二、認真全面執行學期教學計劃,保證了校本課程的全面發展。

由于計劃制定切合實際,指導性強,保證了本學期校本課程教學工作的有序運行,促進了校本課程全面工作的快速健康發展,取得了令人矚目的成績。

(一)注重課堂教學研究,探究校本課程教學方法。

立足課堂,加強校本課程教法研究。在課堂教學中,讓學生更快地掌握閱讀寫作的方法,教者不但要探索教法,還要注重方法的總結和積累。

(二)開展豐富多彩的課外內活動,豐富學生的精神文化生活,激發學生的閱讀寫作熱情。

1、課外閱讀心得體會展，國慶征文競賽，讀后感、讀書節等活動大大調動了學生的閱讀寫作熱情,學習效率也有了很大的提高。

三、困惑與設想

(一)盡管我們付出了很大努力,但是仍難免存在或多或少的不足與困惑。

1、教學方法與教學思路上還存在著一定的模糊現象。如校本課程究竟與國家課程在課堂教學的方法與思路上有什么異同,校本課程究竟要講到什么程度才是合適狀態。

2、教材問題。現在,學生手里沒有教科書教學中有一定困難。

(二)下步設想。

1、加強教師培訓,加強教學方法與教學思路的探索與研究。

2、努力探索資金解決途徑,力爭盡快讓學生拿到校本教材。

第四篇：小學校本課程實施工作總結

校本課程實施工作總結

為了順應課程改革的發展需要,全面推進素質教育,滿足全體小學生的興趣愛好,促進學生的個性發展,我校開發校本課程,至今已經開課四個學期,全面步入了正確的運行軌道,取得了可喜的成績。為了總結經驗,汲取教訓,推進下步工作,現將本學期校本課程教學實施工作總結如下。

一、教學計劃的精心編制,促進了校本課程的有序運行。

為了正確引領和有效促進校本課程有序運行,健康發展,我校于學期初依據新課改有關校本課程開發與實施的相關理論,結合本校實際情況,進一步完善校本課程實驗教材的編寫工作與學期教學工作，提出了以下要求和具體做法:

1、學校校本課程領導小組將進一步加強校本課程課堂教學工作的全面管理。

2、組織教師教材教法專題培訓。

3、深入基層學校對全體任課教師的教學工作進行必要的業務調研和技術指導。

4、學期末組織任課教師認真做好總結工作,并要求撰寫經驗總結、案例或論文。

二、認真全面執行學期教學計劃,保證了校本課程的全面發展。

由于計劃制定切合實際,指導性強,保證了本學期校本課程教學工作的有序運行,促進了校本課程全面工作的快速健康發展,取得了令人矚目的成績。

(一)注重課堂教學研究,探究校本課程教學方法。

立足課堂,加強校本課程教法研究。在課堂教學中,讓學生更快地掌握閱讀寫作的方法,教者不但要探索教法,還要注重方法的總結和積累。

(二)開展豐富多彩的課外內活動,豐富學生的精神文化生活,激發學生的閱讀寫作熱情。

1、課外閱讀心得體會展，國慶征文競賽，讀后感、讀書節等活動大大調動了學生的閱讀寫作熱情,學習效率也有了很大的提高。

三、困惑與設想

(一)盡管我們付出了很大努力,但是仍難免存在或多或少的不足與困惑。

1、教學方法與教學思路上還存在著一定的模糊現象。如校本課程究竟與國家課程在課堂教學的方法與思路上有什么異同,校本課程究竟要講到什么程度才是合適狀態。

2、教材問題?，F在,學生手里沒有教科書教學中有一定困難。

(二)下步設想。

1、加強教師培訓,加強教學方法與教學思路的探索與研究。

2、努力探索資金解決途徑,力爭盡快讓學生拿到校本教材。

第五篇：校本課程實施經驗材料

校本課程實施初探

——臨沭縣實驗小學

《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“學校??應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。”這說明實施校本課程是學校的一項重要任務，是全面實施新課程方案的重要環節。非常明白的道理，我們卻經歷了觀望、困惑、嘗試，直至初見成效的過程。課改初期，關注的焦點主要集中在國家課程的實施上，我們對校本課程的主要態度是觀望。對校本課程的目標、內容、組織實施以及評價等方面都有著太多的困惑，思路不清，步驟不明，無從入手。隨著認識的逐步提高，我們逐漸明確了校本課程是國家、地方、學校三級課程的重要組成部分，實施校本課程是我們必須做而且要逐步做好的事情，并不是可做可不做。通俗地講就是校本課程“這條河”我們非“過”不可。由于是基于校本的課程，不可能有適合的、現成的“橋梁”，必然要求我們摸著石頭過河。經過外出學習和大膽實踐，我們初步走出了一條能與學校資源、學生興趣和需要相適應的路子。主要做法是——

一、更新觀念，堅定信心是實施校本課程的力量之源。由于思維的慣性，學?？偸侵塾诜e極完成上級的各類考核、檢查和評比，老師總是積極準備學校的考試與考查，對校本課程還存在不少片面的認識。不愿為、不能為、不敢為的思想較為嚴重。因此，讓全體教干教師更新觀念，堅定信心是實施校本課程的力量之源。

實施校本課程是《基礎教育課程改革綱要（試行）》的要求，其主要目的是為了彌補國家課程缺少彈性和差異性的不足，更好地發揮學校自身教育資源的傳統和優勢，開發出學生喜歡和需要的課程，發展學生的個性特長，培養出具有創新精神和實踐能力的社會有用人才。同時，《山東省普通中小學管理規范》指出：落實課程標準，按

照國家規定的教育教學內容和課程設置開展教學活動，不隨意增減課程和課時。因地制宜開發學校課程，形成學校特色。這都說明，實施校本課程是學校、教師的重要職責，“不愿為”就是失職。

實施校本課程是學生全面發展和主動發展的需要。校本課程豐富多彩的內容增加了學生自主選擇的可能性，靈活多樣的課程呈現形式又為不同的學生提供了一處張揚個性的舞臺，學生會因此而更加喜歡學校、喜歡教師、喜歡課程，學習探究的動力會更足，主動要求發展的愿望會更強。很多校本課程的開發離不開學生的共同參與，在參與過程中，學生收集處理信息的能力、思維能力、語言表達能力、交往溝通能力都能得到很好的鍛煉。如五年級的師生圍繞“改革開放三十年”進行了主題研究活動，學生從人們的衣食住行、吃喝玩樂等各個方面進行了對比，采取的方式更是八仙過海各顯神通，有的直接到網上搜集資料，有的利用周末到工廠、農村進行采訪，有的利用照相機、錄像機記錄下三十年來前前后后的一些變化??另外像科技小制作、科學小實驗、科幻畫、機器人滅火和機器人足球、童眼看世界等課程對學生創造性思維和動手實踐能力的發展有著十分深遠的影響。

實施校本課程可以促進教師的專業成長。小學教師多數都是普師畢業，理應是小學教學的多面手。但長期以來，受應試教育的影響，考什么就教什么，檢查什么就應付什么，路子越走越窄，視野越來越小，好像越來越專業，實際是越來越保守。校本課程實施沒有現成的教材，更沒有現成的教案，需要教師做課程的研究者、設計者、實踐者，這對教師提出了更高的要求。教師只有不斷地進行學習和研究，在教學實踐、社會實踐和生活實踐中留心觀察，積極思考，善于總結，才能開發出適應學生需要的、學生能夠認同和感興趣的課程。這必將促進教師由一個被動的教書匠轉向一個主動的組織者、引導者和參與者，逐步提高教師的課程意識、問題意識、合作意識，提升教師的文化素養、信息素養和人格修養，成為能夠適應課改要求的新時代教師。

實施校本課程是形成學校辦學特色的重要突破口。學校特色的核心內涵是學校文化，而學校文化又是物質文化、精神文化逐步積累的過程和結果。由于校本課程是基于各具特色的地域環境、基于學校的歷史和現實的辦學資源，因此就更容易在實施的過程中形成不同于其他學校的特色。像學校優美的學習環境，優越的辦學條件，豐富的課程資源，相互尊重的人際關系，敢于創新、大膽實踐、與時俱進、爭創一流的校風都從不同的側面反映了學校的辦學特色。

二、大膽預設，精心籌劃是實施校本課程的組織保障。

（一）循序漸進，逐步豐富課程內容

我校的校本課程開發工作經歷了一個從骨干帶領到全體參與、從局部嘗試到全面實施、從簡單設計資料到形成系統課程體系的循序漸進的過程。在這個過程中，我們的課程內容得到了逐步的豐富和完善。

我們是在07年春季開始嘗試校本課程開發的。針對當時部分老師對校本課程認識不清、難以入手的現狀，我們組織骨干教師，成立了校本課程開發小組，從我們熟悉的環境中挖掘題材，確定了以學校和家鄉的發展變化為主題開發校本課程的構想，并取名為《校韻·鄉情》。由骨干教師帶領各自班級的學生，選擇其中的一個主題單元，通過調查、走訪、實驗、查閱文獻等方法，搜集資料，篩選整理，匯編排版，最終編印成冊，完成了我們的第一套校本教材開發工作。

第一本校本教材的誕生，極大地鼓舞了師生，增強了學校實施校本課程的信心。為了開闊教師視野，學校提出：我們不僅要開發以文本形式表現的課程內容，而且要開發非文本表現形式的課程內容，如：學校的“百家講壇”就開辦了書法藝術、安全自救、交通法規等專題講座。通過電視直播的形式，讓所有學生不出教室，就能聆聽專家講座，接受專家指導，而各班教師作為百家講壇的“助教”，組織學生觀看、學習，并即時輔導。這樣學校就留下了音像類課程的寶貴資料。3

目前，學校已安排部分專業骨干教師，以《簡介中國歷史（地理??）》為題，選編更豐富的音像類課程，供師生選用。

我們把《校韻·鄉情》和《百家講壇》定位為校本課程的必修課，同時為了尊重學生的不同興趣愛好，讓學生自主選課，自主學習，使不同個性、不同層次的學生都有所發展，在充分評估學生需求、整合各類師資優勢的基礎上，按照教師個人申請、自主開發、學校課程小組指導修訂、課程專家組審定通過的程序，有針對性地開發了六個大類，共63門選修類校本課程，主要包括人文素養類，如百家講壇、校韻鄉情等；科學素養類，如logo語言、機器人編程操作、科技小制作等；身心素養類，如竹竿舞、健美操、武術、心理健康講座等；藝術修養類，如棋藝、國畫、書法等；學科拓展類，如版面設計、科技小制作、七巧板、新聞觀察、電視節目錄編等；研究性學習，如主題閱讀、小課題研究等。

僅以研究性學習為例，我們充分發揮學校地域優勢，從人與自然（走進大自然進行考察探究），人與社會（深入社會進行參觀訪談），人與生活（結合生活熱點，調查探究）等幾個方面開展活動。學生選擇感興趣的主題和內容開展探究體驗，在體驗與探究中不斷成長，在參與和融入社會中不斷成熟，在認識自我中不斷完善。如：春天來了，以“找春—繪春—詠春—頌春”為主線，組織學生開展“走進春天”專題研究活動；如“我愛小豆芽”主題探究活動，通過學生自己動手生豆芽、寫豆芽成長觀察日記、探求豆制品的營養價值、制定健康飲食方案、設計家庭“豆生活”健康食譜等一系列活動，重在培養動手動腦能力、觀察能力和科學文化素養，提升生活品質?！白呓栉幕眲t通過一系列活動，幫助學生了解茶的歷史、茶的種類、中華名茶的產地、茶具、茶文化（茶詩、茶歌、茶舞）、茶聞軼事等。

課程內容的逐步豐富和課程開發體系的逐漸完善，讓我們實施校本課程有了更多的選擇，基本實現了2300余名學生人人都有自己喜歡的選修課程，極大滿足了學生個性發展的需求。

（二）內用外聘，保障最佳師資配備

我們通過邀請專家到校指導、開設專題講座和專題理論學習、組織外出參觀等形式，加強教師的學習和培訓工作，不斷提高教師開發和實施校本課程的能力。目前，全校有近60%的專任教師開設了校本課程班，有超過90%的教師參與了校本課程開發工作。

為了充分滿足學生的興趣愛好和素質發展需要，我們從校外聘請了部分校本課程特邀教師。他們有的是在某一領域有著較高造詣的專家學者，有的是有一技之長的民間藝人，有的則是學生家長。他們定期走進我們的校本課堂，或為學生講解書法藝術，或向學生傳授民間技藝，或指導學生安全逃生技能。在課程開發過程中，我們還注意發現特長突出、能力優秀的學生，讓他們在所在的校本課程班級中當小老師，幫助教師指導其他學生。

（三）選修走班，合理確定班級安排

為了能讓全校2300余名學生根據自己的興趣愛好，自由選擇校本課程班級，必然就要打破原有班級限制。為此我們在開設校本課程時實行選修走班制，即：每到校本課程開課時間，同一班級的學生到各自不同的校本課程學習，而全校各班選修同一課程的學生組成一個新的班級共同學習。全校所有校本課程授課教室一律掛雙牌，方便學生走班上課。

在具體實施中，最關鍵的、也是最困難的是讓全校2300余名學生都能選修到自己合適的校本課程。為此，我們通過公示、選擇、調整的“三步走”來完成。第一步，我們將本學期的校本課程設置目錄、指導教師簡介及課程情況簡介等向學生公布，供學生參考和比較；第二步，學生在家長指導下，根據自己的興趣、愛好、特長等選擇并填 5

報自己喜歡的校本課程；第三步，學校匯總學生填報情況，根據各校本課程的計劃人數，指導個別學生重新選擇。原則上各校本課程班不超過50人，同時低于20人不開班。整個選課過程必須本著學生自愿、適合學生特點、有利于學生發展的原則進行，不允許任何教師以提高某學科考試成績為目的強制學生選擇指定課程。

在設置課程時，我們將1-6年級分為低、中、高三段，同一類型的校本課程在三個年級段有著不同的教學要求，避免同班學生選因年齡、能力、水平等差距過大而影響學習活動，保障了教學效果。

（四）創造條件，優化教學資源設置

為了最大限度地為學生提供充足的學習時間，我們整合了地方課和綜合實踐活動課的課時，每周安排兩節課（周一、周四下午最后一節課）開設校本課程，使每個學生每學期參加校本課程學習的時間達40課時。

我們根據校本課程的各自特點，設定了不同學時。有些難度大、連貫性較強的課程，可安排一個（或兩個）學期的學習時間。有些簡單易學的，則安排較少的學時。學生學習完成后，可以選擇其他課程繼續學習。

根據校本課程設置的需要，我們為每個班級安裝了多媒體教學設備，同時加強了舞蹈室、語音室、書法教室、國畫教室、綜合實踐活動室、機器人活動室、電子閱覽室等各種功能室的配置，盡最大限度滿足了校本課程開設的需要。

（五）五個統一，強化課程過程管理

2300余名學生，63個班級同時走讀選修，這是一個非常浩大的工程。為了保證課程的高效開展，我們在選修課程的實施方面制定了 “五統一”原則：即統一制定課時計劃、統一開課時間、統一場地及教室安排、統一日常檢查、統一考核評估。任課教師要認真備好每一節課，每周按時通過學校網絡平臺，將授課內容發布到校園網上，學 6

校值周教干隨機檢測上課情況，隨機聽課，并將檢查結果與期末考核掛鉤。要求授課教師保存好學生的作品、過程材料及在活動、競賽中取得的成績資料。學校每學期召開一次選修課研討會，展示優秀教師的成功經驗、學生的學習成果，解決存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。

三、因課制宜，科學評價確保校本課程的實施質量。

校本課程評價作為校本課程開發中一個必不可少的組成部分，科學合理的評價體系，既是校本課程發展的導向，又是校本課程實施水平不斷提升的有力保證，需要貫穿于整個校本課程開發的全過程。

（一）教師評價重過程、重實踐

1、資料性評價：

教師要有切實可行的課程方案，教學計劃要詳實，并能按計劃上課。要有完備的教案，可操作性強，并能按學校整體教學計劃的要求，達到規定課時，完成相應的教學任務。教師要對學生進行考勤，要求有考勤記錄，班級人數穩定，學生到位及時（以學校抽查結果為準）。學校也對教師及時進行考勤。班級學生成果通過實踐創作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，學校統一組織評委進行評估。

2、實踐性評價：主要是課堂教學聽評，由學校組織專門人員現場聽課并打分。

3、調查問卷：在學期中間和期末，分別對學生及家長進行課程實施情況的問卷調查，根據兩方面的問卷調查結果折合后計分。

最后，將以上幾項評價結果按比例納入教師期末量化，并與課時補貼、量化成績掛鉤，從而有效調動了教師教學的積極性，保證了校本課程的實施質量。

（二）學生評價重激勵、重發展

對學生進行恰當而有效地評價是引導學生積極參與校本課程學習的重要手段。由授課教師從課程的不同內容出發，對學生的各方面 7 的綜合素質，如學習態度、實踐能力、合作精神等幾個方面進行多元化、多方位的評價，以利于激活學生不同的潛能，使每一位學生都能成材。對于學習成果評價，則主要通過對學生的實踐創作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示成果，接受評價，評價結果作為評選“優秀學生”的條件，并記入學生成長檔案。

（結束語）

校本課程實施以來，我們也遇到了一些問題，主要表現在以下幾個方面：制度方面，教育行政部門對校本課程實施的管理力度不夠，主要表現為評價的權重較低，影響了學校的積極性。學校還沒有建立起一套完善的校本課程管理制度，沒有充分激發教師創造精品校本課程的積極性。能力方面，學校管理層領導、指導校本課程的能力需要進一步提高，學校教師量和質顯然不能滿足全部學生個性發展的需要，開發家長等社會師資勢在必行。