第一篇：《如何提高小學(xué)生寫(xiě)字能的探索》課題總結(jié)

《如何提高小學(xué)生寫(xiě)字能的探索》課題總結(jié)

張小華

我于2010年3月開(kāi)展了課題“如何提高小學(xué)生寫(xiě)字能的探索”。漢字是中華文化的根，把中國(guó)字寫(xiě)得規(guī)范漂亮，是每一個(gè)中國(guó)人應(yīng)做到的。把學(xué)好漢字納入課程改革中，進(jìn)行寫(xiě)字實(shí)驗(yàn)的目的，不僅是讓學(xué)生練出一筆好字，同時(shí)也是以寫(xiě)字常規(guī)為手段，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展。人能寫(xiě)字，字同樣也能“寫(xiě)”人。養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。練習(xí)寫(xiě)字可以免除草草了事，粗枝大葉，獨(dú)行專斷容易誤事的毛病?！笔聦?shí)證明，要想寫(xiě)好字必須持之以恒地進(jìn)行苦練，學(xué)生的韌勁與耐力，正可以從漢字的一筆一畫(huà)的書(shū)寫(xiě)練習(xí)中來(lái)獲得，從而培養(yǎng)出契而不舍、精力專注、耐心細(xì)致、不怕困難的優(yōu)良品格。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，制度保證，管理到位

1．校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為教師提供充分的條件，搭建平臺(tái)，通過(guò)走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，鼓勵(lì)教師多學(xué)習(xí)、多思考。組織教師參加各級(jí)教研活動(dòng)，學(xué)校組織一線教師進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，使我們深刻認(rèn)識(shí)了“寫(xiě)字課題”研究的重要意義。大家一致認(rèn)為“課題”研究能夠幫助教師本人反思和改進(jìn)教育教學(xué)工作，可以使我們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、研究過(guò)程中提高自身的專業(yè)水平，“微型課題”研究是我們教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

2．重視過(guò)程管理

（1）指導(dǎo)制定階段性計(jì)劃，寫(xiě)好階段性小結(jié)

學(xué)期初，校領(lǐng)導(dǎo)手把手地教我們?nèi)绾沃贫A段性研究計(jì)劃，一項(xiàng)一項(xiàng)地指導(dǎo),學(xué)校中途每月都要督促檢查，學(xué)期末，又指導(dǎo)我們研究老師寫(xiě)好階段性總結(jié)。這項(xiàng)工作減少了我們?cè)谘芯窟^(guò)程中的隨意性、盲目性，提高了研究的針對(duì)性和實(shí)效性。（2）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋

學(xué)校在每月隨機(jī)督查的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)督促我們整改，并將檢查結(jié)果納入學(xué)期末的綜合考評(píng)。

二、專家引領(lǐng)，培訓(xùn)到位

我們制定個(gè)人微型課題研究方案后，學(xué)校專門(mén)邀請(qǐng)縣、市領(lǐng)導(dǎo)、專家來(lái)校進(jìn)行論證、指導(dǎo)。根據(jù)論證、指導(dǎo)意見(jiàn)，我們對(duì)課題方案進(jìn)行了反復(fù)修訂，大大提高了課題研究的針對(duì)性和實(shí)效性。

學(xué)校針對(duì)我們研究中的困惑，多次舉辦專題指導(dǎo)，零距離的和我們進(jìn)行專題研討交流，使我們的研究有了主心骨。

三、理論學(xué)習(xí)

學(xué)校要求我們圍繞自己的課題搜集與本課題相關(guān)的教學(xué)資料、信息，進(jìn)行認(rèn)真研讀，并撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，這是開(kāi)展課題研究的根本保障。

四、存在問(wèn)題及有待研究問(wèn)題

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持、指導(dǎo)下，在課題組實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下，課題研究取得了一定成果，但同時(shí)我們也感到還存在以下問(wèn)題和不足：

1．在寫(xiě)字教學(xué)中，如何用好寫(xiě)字教材，而又不拘泥于教材，有待課題教師作進(jìn)一步的探索。

2．在大面積提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力、培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的同時(shí)，如何抓好特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，使我校寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階，多出人才，出好人才，還需要更深入地探索。

祖國(guó)的書(shū)法藝術(shù)博大而精深，憑著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)教育科研的不懈求索，我將再接再厲，加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，提高自己的書(shū)法藝術(shù)欣賞水平，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，不斷地改進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)方法，用自己良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣影響學(xué)生，用一手整潔漂亮的字熏陶學(xué)生，使我們的課題研究開(kāi)出更燦爛的花，結(jié)出更豐碩的成果。

第二篇：《如何提高小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的探索》課題計(jì)劃

《如何提高小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的探索》課題計(jì)劃

張小華

一、課題的研究背景

1、長(zhǎng)期以來(lái)，由于對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)和任務(wù)不明確，尤其是受到應(yīng)試教育所帶來(lái)的種種消極影響，小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，更是缺乏系統(tǒng)的研究，導(dǎo)致寫(xiě)字課教師指導(dǎo)無(wú)計(jì)劃。寫(xiě)字教學(xué)忽視了與其他學(xué)科老師、家長(zhǎng)的配合，僅限于語(yǔ)文教師課堂上，偏重結(jié)果；忽視寫(xiě)字過(guò)程中的寫(xiě)字姿勢(shì)，寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)；學(xué)生在硬筆字、毛筆字書(shū)寫(xiě)的起步階段就缺乏規(guī)范要求和嚴(yán)格訓(xùn)練。老師家長(zhǎng)片面認(rèn)為只要學(xué)生寫(xiě)就行，至于執(zhí)筆方法、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、間架結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)布局等往往不予重視，致使書(shū)寫(xiě)質(zhì)量不高。學(xué)生的寫(xiě)字基礎(chǔ)技能普遍得不到提高，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)科存在嚴(yán)重缺限，寫(xiě)字的育人功能得不到充分的挖掘、乃至發(fā)揮。

2、寫(xiě)字教學(xué)是一種有目的、有組織，雙向的教育活動(dòng)?！督逃筷P(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》中明確指出：加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣是所有老師的共同任務(wù)。規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，具備熟練的寫(xiě)字技能，具有初步的書(shū)法欣賞能力，是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。

但在目前的學(xué)校教學(xué)中，對(duì)漢字的書(shū)寫(xiě)卻表現(xiàn)出逐步的弱化?；谶@樣的背景,要改變目前小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)狀，提高小學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量，我們認(rèn)為關(guān)鍵在于貫徹落實(shí)國(guó)家教委對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的指示精神，把寫(xiě)字教學(xué)和學(xué)生書(shū)寫(xiě)技能訓(xùn)練放在首位，所以，我校確立了“如何提高小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的探索與實(shí)踐研究”的課題研究，通過(guò)優(yōu)化寫(xiě)字教學(xué)管理，優(yōu)化寫(xiě)字等措施，來(lái)形成寫(xiě)字教學(xué)高效有序的運(yùn)行機(jī)制，全面提高寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量，從促進(jìn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)技能的提高。

二、課題的界定

書(shū)寫(xiě)，是一種由形象記憶到空間思維的心理活動(dòng)，它是一個(gè)認(rèn)知加工的過(guò)程，是通過(guò)基本的點(diǎn)橫豎撇捺進(jìn)行漢字整合的一個(gè)過(guò)程。由最初的描摹上升到最后空間的創(chuàng)作過(guò)程，是一種意識(shí)形態(tài)的變化和升華。

習(xí)慣是一種定型的行為，是長(zhǎng)時(shí)期逐漸養(yǎng)成的語(yǔ)言、思維、行為等生活的方式。歸根到底，是一種條件反射。教育家認(rèn)為，行為一旦變成了習(xí)慣，就會(huì)成為人的一種需要。也就是說(shuō)如果能保證定時(shí)的書(shū)寫(xiě)行為，那書(shū)寫(xiě)就會(huì)成為一種自發(fā)的需要，成為一種習(xí)慣。

書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，主要包括看帖、讀帖、描紅、臨摹、創(chuàng)作幾個(gè)方面。指的是一個(gè)人的意象里邊有書(shū)寫(xiě)的欲望和能力。

書(shū)寫(xiě)行為是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)組織特定的教學(xué)材料，對(duì)材料進(jìn)行主動(dòng)的意義建構(gòu)，從而掌握書(shū)寫(xiě)信息，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)方法，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，為開(kāi)發(fā)創(chuàng)作潛能，豐富思想情感提供有力支持。

三、課題研究遵循的基本原則

1、整體性原則

書(shū)寫(xiě)習(xí)慣研究要注意對(duì)書(shū)寫(xiě)摹本的理解與掌握，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面培養(yǎng)和提高。注意書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2、發(fā)展性原則

本課題研究，不僅要提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，更要著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。同時(shí)，作為一個(gè)完整的研究，教師的發(fā)展，研究者自身的進(jìn)步也是課題的重要內(nèi)容。努力在課題研究的過(guò)程中，讓師生共同發(fā)展。因此，不論是書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)或培養(yǎng)模式的研究，在教學(xué)實(shí)踐中都要用發(fā)展的眼光，繼承、發(fā)揚(yáng) “舉一反三”、“發(fā)現(xiàn)探索”、“自主、合作”等先進(jìn)的培養(yǎng)方法，使課題研究的過(guò)程，成為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生豐富自我、純潔心靈的過(guò)程，成為教師自我研究、自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的過(guò)程。

3、層次性原則

由于學(xué)生個(gè)體水平的差異，課題研究必須從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)個(gè)體差異實(shí)施多層次多角度的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)策略，留足彈性空間，讓不同家庭環(huán)境、不同認(rèn)知水平學(xué)生的研究既有章可循，又能根據(jù)學(xué)習(xí)情況拓展、發(fā)揮，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得進(jìn)步。

4、生活化原則

雖然計(jì)算機(jī)的普及突飛猛進(jìn),學(xué)生也或多或少嘗到了用電腦打字的甜頭，那就是快速，易認(rèn)。但在生活中也時(shí)時(shí)處處能感受到用電腦所無(wú)法替代的時(shí)候，教師應(yīng)根據(jù)這一契機(jī)，灌輸手寫(xiě)體的優(yōu)勢(shì)和實(shí)用價(jià)值。讓書(shū)寫(xiě)成為生活本身的一部分。記記日記，寫(xiě)寫(xiě)便條，練練手感，這都脫離不了手寫(xiě)。在面對(duì)電腦沖擊的時(shí)候，我們更要有毅力有恒心去練一手好字，這不但是為了提升自己修養(yǎng)，更是作為一個(gè)中國(guó)人應(yīng)有的責(zé)任。

5、主體性原則

書(shū)寫(xiě)習(xí)慣其實(shí)是一種主體意識(shí)的表現(xiàn)，主體意識(shí)越強(qiáng)，越能克服個(gè)人的各種不安定情緒和惰性。新課程尊重學(xué)生的主體地位，在培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的過(guò)程中，學(xué)生是教育的對(duì)象，也是學(xué)習(xí)的主體。教師只有尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參加活動(dòng)，主動(dòng)實(shí)踐，從而養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

6、系統(tǒng)性原則

書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，具有階梯性和延續(xù)性，它由書(shū)寫(xiě)的認(rèn)識(shí)、書(shū)寫(xiě)的態(tài)度、書(shū)寫(xiě)的方法和書(shū)寫(xiě)的活動(dòng)構(gòu)成。培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣必須在學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的立體網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行，以點(diǎn)帶面，把要求逐步提升，學(xué)生才能保持書(shū)寫(xiě)的興趣。

7、實(shí)踐性原則

學(xué)習(xí)的最終目的是在實(shí)踐活動(dòng)中，使書(shū)寫(xiě)所獲得的知識(shí)得以重現(xiàn)和強(qiáng)化，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣才能在長(zhǎng)期的操作實(shí)踐中形成。同時(shí)，學(xué)生也要在生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)中，擴(kuò)寬知識(shí)面，建立自信和緊密合作的處事方式。根據(jù)學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中創(chuàng)造性的讓學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，體驗(yàn)責(zé)任，從而逐步養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)。

四、課題研究的目標(biāo)內(nèi)容與方法預(yù)設(shè)

（一）方法預(yù)設(shè)

1、起步：筆畫(huà)訓(xùn)練、單勾、雙勾；讀、記、背。

2、入門(mén)：對(duì)臨、背臨、創(chuàng)作。

（二）研究目標(biāo)

1、傳承民族文化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的感情。

2、通過(guò)寫(xiě)字訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力及細(xì)心、耐心、靜心地維持書(shū)寫(xiě)活動(dòng)的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，學(xué)會(huì)寫(xiě)毛筆字及行書(shū)鋼筆字，逐步培養(yǎng)學(xué)生快寫(xiě)的能力；

4、營(yíng)造書(shū)香氛圍，促進(jìn)學(xué)校的精神文明建設(shè)。

（三）研究?jī)?nèi)容

寫(xiě)字訓(xùn)練：以硬筆訓(xùn)練為主，兼及毛筆書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，要求把字寫(xiě)“正確、端正、清楚”，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能。

1、規(guī)劃課題方案

充分利用一切有利條件，建設(shè)以書(shū)寫(xiě)文化為核心的校園環(huán)境。

2、教師隊(duì)伍培訓(xùn)

“打鐵還需自身硬”，要想指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字，教師自身必須先練好基本功。

（1）、練好基本功。

（2）、練好指導(dǎo)功。自身練好三筆字，只是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)的前提，還必須深入鉆研學(xué)生寫(xiě)字特點(diǎn)、途徑，開(kāi)展教研活動(dòng)，堅(jiān)持聽(tīng)課、評(píng)課，積極探索寫(xiě)字課堂教學(xué)模式，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高指導(dǎo)水平。

3、優(yōu)化教學(xué)形式

要求每一位參與者以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待每一堂課，要以“系統(tǒng)指導(dǎo)，教給方法，推進(jìn)訓(xùn)練”為主旨，扎實(shí)抓好“四個(gè)堅(jiān)持”，協(xié)調(diào)合作，全面提升寫(xiě)字課堂教學(xué)質(zhì)量?！八膱?jiān)持”為：認(rèn)字和寫(xiě)字的有機(jī)結(jié)合。即教學(xué)生練字的時(shí)候，有機(jī)結(jié)合語(yǔ)文課后生字的指導(dǎo)。寫(xiě)字和訓(xùn)練“兩姿”培養(yǎng)習(xí)慣相結(jié)合

（1）、“選”，即選帖，選字。練字總是從臨帖開(kāi)始的，小學(xué)生宜從楷書(shū)學(xué)起，選擇的字帖需做到點(diǎn)畫(huà)應(yīng)規(guī)入矩，字形平穩(wěn)嚴(yán)整。

（2）、“讀”，即對(duì)字進(jìn)行觀察、揣摩?！白x”字離不開(kāi)老師的悉心指導(dǎo)，但重要的是“授之以法”，使學(xué)生能對(duì)字的造型予以初步的觀察、分析、領(lǐng)會(huì)。可用“整體——部分——整體”的順序去“讀”，首先對(duì)字要有一個(gè)總的印象，是長(zhǎng)是扁，是大是小，然后由整體到部分，分析字的偏旁結(jié)構(gòu)，筆順筆劃的長(zhǎng)短、粗細(xì)，乃至每個(gè)筆劃起、運(yùn)、收筆的占格位置或角度；最后總起來(lái)重新發(fā)現(xiàn)字的突出特點(diǎn)或容易偏差的地方，真正做到“目視，指劃，心記?！保?）、“摹”，即印字。用透明程度較好的白紙覆蓋在范字或字模上仔細(xì)描寫(xiě)，好比手把手教字，力求學(xué)生做到一絲不茍，沉心靜氣，求質(zhì)求量，手摹心記。

（4）、“臨”，即對(duì)照著去寫(xiě)，應(yīng)包括對(duì)臨和背臨兩個(gè)步驟。對(duì)臨，這里邊有一個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程，即由帖上的字通過(guò)自己的眼、手、心，變成努力所接近的帖上的字，但只有在“讀全、讀準(zhǔn)、讀熟”、并有一定時(shí)間摹寫(xiě)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，寫(xiě)得才越像，效果才越好，掌握得才越快?！芭R”時(shí)應(yīng)注意做到：臨與寫(xiě)的大小相當(dāng)，字占田字格以八分滿為宜；先整體后部分；自查自糾，對(duì)比校正，養(yǎng)成習(xí)慣。毛筆字則需嚴(yán)要求，寧精勿濫，點(diǎn)畫(huà)應(yīng)準(zhǔn)確精到，結(jié)構(gòu)合理得體，反復(fù)性訓(xùn)練，方式方法力求靈活，并做到因材施教，以大面積提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力為主，也要突出對(duì)領(lǐng)會(huì)接受較快、感受力較為敏銳的學(xué)生的重點(diǎn)培養(yǎng)。

（5）、“評(píng)”，是檢查寫(xiě)字效果的重要一環(huán)，包括教師對(duì)學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)、議、改，教師可讓學(xué)生到黑板上去寫(xiě)，面對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，指出得失，示范正確寫(xiě)法，做到以點(diǎn)帶面，也可以在投影上書(shū)寫(xiě)，學(xué)生先看后寫(xiě)，而后師生共同評(píng)議，讓學(xué)生能積極地思考，熱情地參與，并鼓勵(lì)大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)，做到活學(xué)活用。（6）、“創(chuàng)”，即運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行創(chuàng)作，活學(xué)活用，達(dá)到一定要求，并非出奇創(chuàng)新，形成自己風(fēng)格。毛筆字可進(jìn)行少字?jǐn)?shù)“集字式”創(chuàng)作，其中有的字可直接從帖上拿來(lái)用，沒(méi)有的可用相關(guān)筆畫(huà)進(jìn)行組合。多一些鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生有一種成就感，從而增強(qiáng)寫(xiě)好字的信心。

6、改革評(píng)價(jià)方法

對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，直接關(guān)系到學(xué)生練字積極性的調(diào)動(dòng)，不少教師在評(píng)價(jià)時(shí)單憑自己的直觀判斷，或要求太高或太低，存在著嚴(yán)重的不統(tǒng)一性和隨意性，學(xué)生也沒(méi)有努力的方向，久之就會(huì)產(chǎn)生一種無(wú)所謂的態(tài)度。要求教師根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況而定，以鼓勵(lì)為主，并把寫(xiě)字質(zhì)量與學(xué)生的坐姿、握筆方法與布局結(jié)構(gòu)等綜合起來(lái)評(píng)價(jià)，減少了

評(píng)價(jià)的隨意性，更重要的是使學(xué)生在不斷鼓勵(lì)和認(rèn)可中看到自己在一步一步前進(jìn)。

五、課題研究預(yù)期成果

（1）、通過(guò)兩年的課題實(shí)驗(yàn)，將大大提高學(xué)生的寫(xiě)字水準(zhǔn)，使字體結(jié)構(gòu)勻稱，整體美觀，有帖氣，作業(yè)的整潔、正確率得到大幅度的提高，學(xué)生的文化素養(yǎng)也得到相應(yīng)的提高。（2）、學(xué)生通過(guò)持之以恒的習(xí)字訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生性情的陶冶和認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)的養(yǎng)成。

（3）、將提高學(xué)生的觀察、注意、記憶和理解力，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。在習(xí)字訓(xùn)練過(guò)程中，增強(qiáng)意志品質(zhì)，提高自控能力，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

（4）、學(xué)生通過(guò)觀察臨摹和欣賞我國(guó)歷代書(shū)法名家的碑帖，于潛移默化中得到美的熏陶，以此提高審美意識(shí)和能力，領(lǐng)悟、學(xué)會(huì)做人的道理。

（5）、自身的理論水平、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰⑵毡樘岣撸瑺?zhēng)取在區(qū)級(jí)以上刊物發(fā)表論文，書(shū)法作品等。（6）、爭(zhēng)取在2011年能圓滿結(jié)題。

第三篇：如何提高小學(xué)生寫(xiě)字質(zhì)量

如何提高小學(xué)生寫(xiě)字質(zhì)量

寫(xiě)字是一項(xiàng)極其重要的語(yǔ)文基本功，特別對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更加要。加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練不但能提高學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、持之以恒等良好習(xí)慣。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字中，我從以下幾點(diǎn)入手提高小學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量：

一、注重激發(fā)寫(xiě)字的興趣 “愛(ài)好是成功的一半。

”如果練字無(wú)趣，勉強(qiáng)應(yīng)付，非但難以達(dá)到練字的目的，反而會(huì)成為學(xué)生生理與心理上的一種負(fù)擔(dān)。在教學(xué)過(guò)程中，可從這幾個(gè)方面入手：

1．故事激趣。古今書(shū)法家有許多練字的軼事趣聞，如“王羲之練字”，“張芝臨池，”“歐陽(yáng)詢夜宿觀碑”，“衛(wèi)夫人學(xué)書(shū)法”等等。這些故事是寫(xiě)字教學(xué)的“調(diào)味品”，是勃發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的“興奮劑”。在寫(xiě)字教學(xué)的過(guò)程中，教師注意穿插講述這些給人以啟迪的故事，對(duì)學(xué)生能起到勵(lì)志激趣的作用。

2．欣賞激趣。一幅好的書(shū)法作品給人以美感。教學(xué)教程中，我適時(shí)地組織學(xué)生欣賞書(shū)法藝術(shù)，讓學(xué)生評(píng)頭論足，不僅培養(yǎng)其審美情趣，提高欣賞能力，而且在學(xué)生的心理上產(chǎn)生一種“見(jiàn)賢思齊”的強(qiáng)烈的練字欲望；對(duì)于那些自己的“作品”被大家欣賞的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是一種莫大的榮譽(yù)和激勵(lì)，其練習(xí)興趣則不言而喻了。

二、注重培養(yǎng)正確的姿勢(shì) 寫(xiě)字應(yīng)當(dāng)講究姿勢(shì)。用正確的寫(xiě)字姿勢(shì)寫(xiě)，至少有兩個(gè)好處，一是有利于寫(xiě)好字，二是有利于學(xué)生生理機(jī)能發(fā)展的要求。反之，不僅有礙寫(xiě)字水平的長(zhǎng)進(jìn)，而且直接影響身體健康，良好的寫(xiě)字習(xí)慣是寫(xiě)好字重要的一環(huán)，良好的寫(xiě)字習(xí)慣的形成靠嚴(yán)格的訓(xùn)練。

1．引導(dǎo)學(xué)生正確執(zhí)筆。正確執(zhí)筆是學(xué)寫(xiě)字的第一步，這第一步必須走好。我們平時(shí)教育學(xué)生寫(xiě)硬筆字的姿勢(shì)有三個(gè)“一”的口訣，即寫(xiě)字時(shí)眼睛與紙面保持“一尺”距離，胸膛與桌子保持“一拳”距離，手指握在筆桿距筆尖上方“一寸”的地方。

2．引導(dǎo)學(xué)生坐姿端正。如果身體坐端正，寫(xiě)字漂亮，又有利與身心健康。所以，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持要求有正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。但在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有多數(shù)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不正確。面對(duì)這種情況，我作好示范，分步講解，指定學(xué)生演示，讓大家模仿。

3．養(yǎng)成良好的運(yùn)筆習(xí)慣。

良好的運(yùn)筆習(xí)慣有利于學(xué)生把字寫(xiě)好。如我指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“人”字，一邊示范一邊作重點(diǎn)講解：“撇在上，捺在下，兩者都要向兩邊舒展??”

三、加強(qiáng)練習(xí)，提高質(zhì)量

寫(xiě)字需要扎扎實(shí)實(shí)、毫不松懈的堅(jiān)持，需要有一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的嚴(yán)格訓(xùn)練。小學(xué)生練字，教師應(yīng)以掌握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)、寫(xiě)好為原則，要指導(dǎo)學(xué)生靜下心來(lái)，慢慢練習(xí)。

（1）讀寫(xiě)結(jié)合。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中不可能做到一步到位，往往對(duì)范字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則把握不夠準(zhǔn)確，形成“夾生”現(xiàn)象，導(dǎo)致在練寫(xiě)時(shí)走形、變味。因而，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看格子寫(xiě)字，意在筆先，寫(xiě)一個(gè)對(duì)照一個(gè)的習(xí)慣；做到眼“讀”越熟、手寫(xiě)越暢，不斷對(duì)照，自查自糾，逐步把字帖中范字寫(xiě)的筆畫(huà)走勢(shì)、筆鋒取向等，內(nèi)化為自身的經(jīng)驗(yàn)，才能合學(xué)生練字不斷進(jìn)步。

（2）加強(qiáng)訓(xùn)練。教師要激趣、鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，讓他們有趣地學(xué)，有意識(shí)地練。具體做到，學(xué)會(huì)使用好練字的順序，先用“田”字格幫助掌握字的重心，安排好字的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)，再用方格把握住字的與方格相契合的中心點(diǎn)和中心線，注意大小相似各個(gè)部件勻稱，正確端正，最后在橫線格上練習(xí)，注意下沿緊貼橫線上不留有空隙，字與字之間要有適當(dāng)?shù)木嚯x，力求行款整齊。合理進(jìn)行練習(xí)操作的順序：先是在勾好的字廓上填寫(xiě)；再是在描好的結(jié)構(gòu)線條上書(shū)寫(xiě)；接著是在空格上仿寫(xiě)。總之，通過(guò)學(xué)生內(nèi)化的表象，借助描紅拐棍，外化到具體作業(yè)之中，讓學(xué)生漸漸地走入字體軌道。

（3）賞點(diǎn)結(jié)合。在學(xué)生練字過(guò)程中，教師“因材施教”地指導(dǎo)是最有效、最具有說(shuō)服力的，因而教師應(yīng)持“下馬觀花”的態(tài)度來(lái)到學(xué)生身邊觀察，以學(xué)生的眼光去欣賞他們的成功，輕輕的一句“你這個(gè)字寫(xiě)得多好啊”或“這個(gè)字的偏旁寫(xiě)得和老師一樣啦”都可以給學(xué)生巨大的成功感和喜悅，使之信心百倍；同時(shí)，應(yīng)用老師的眼光去分析學(xué)生的不足，但切不可做差生的行刑者（一句“這還叫字啊”足可使學(xué)生灰心喪氣），而應(yīng)幫助學(xué)生分析其失敗的原因，進(jìn)行“對(duì)癥下藥”的指導(dǎo)，可以示范給學(xué)生看，也可以手把手地教學(xué)生寫(xiě)，使之及進(jìn)糾正。這樣的“賞點(diǎn)”結(jié)合還可以及時(shí)收到教學(xué)效果的反饋。

四、重視教師示范與作業(yè)批改

小學(xué)生具有極強(qiáng)的模仿能力，在他們幼小的心靈里，始終認(rèn)為老師是最偉大的。因此我自己積極參與書(shū)法學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提高自己的書(shū)法水平，寫(xiě)出一手漂亮字，為學(xué)生提供最直接的示范。這樣，對(duì)學(xué)生起到言傳身教的作用，自己也能得心應(yīng)手地指導(dǎo)學(xué)生練好字。

每當(dāng)遇到難寫(xiě)的字，我總要引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察，注意筆畫(huà)的長(zhǎng)短、粗細(xì)和結(jié)構(gòu)的疏密、緊湊，然后讓一位學(xué)生當(dāng)小老師試著按筆順說(shuō)出來(lái)，其他學(xué)生跟著老師按順序書(shū)空。最后，學(xué)生自己獨(dú)立觀察，獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。

每當(dāng)學(xué)生把認(rèn)真練好的寫(xiě)字本上交時(shí)，如果自己認(rèn)為字寫(xiě)得又好又快，學(xué)生可以自評(píng)打星。老師批改時(shí)，總是把學(xué)生作業(yè)本上的字仔細(xì)觀察了一翻，發(fā)現(xiàn)特別好的用紅筆圈起來(lái)。一周之內(nèi)，看誰(shuí)得的紅圈圈最多，誰(shuí)就會(huì)受到同學(xué)老師的表?yè)P(yáng)，成為班上的寫(xiě)字小能手。

五、引導(dǎo)良好的寫(xiě)字習(xí)慣

要想提高書(shū)寫(xiě)能力，前提是勤學(xué)苦練。

1．要經(jīng)常練，仔細(xì)練。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須留給學(xué)生練寫(xiě)的時(shí)間，特別是低年級(jí)語(yǔ)文課教學(xué)，力爭(zhēng)每節(jié)課都留有充足的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。

一、二年級(jí)是起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫(xiě)字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則，一橫，一豎，一撇、一捺??都要筆筆指導(dǎo)到位。隨時(shí)提醒學(xué)生每個(gè)字每一筆在田字格中的位臵、運(yùn)筆方法，與上一個(gè)筆畫(huà)的間距，其長(zhǎng)短如何，每一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，哪個(gè)部位收筆，在橫中線（或豎中線）的哪個(gè)地方。整個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及各部分的比例，都詳細(xì)講解后，學(xué)生再進(jìn)行練習(xí)，效果就會(huì)不一樣。

2．要天天練。每天要安排幾十分鐘來(lái)練字，在教師的指導(dǎo)下練習(xí)。只要教師肯花時(shí)間來(lái)讓學(xué)生練習(xí)，每次有重點(diǎn)地講解幾個(gè)字，引導(dǎo)仔細(xì)看與練，養(yǎng)成了認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，那以后就輕松了。

3．重視應(yīng)用，不為練字而練字。要求學(xué)生，將寫(xiě)字教學(xué)中練就的技能運(yùn)用到日常書(shū)寫(xiě)中，運(yùn)用到各科作業(yè)中，把每一次書(shū)寫(xiě)都當(dāng)作練字來(lái)對(duì)待，真正做到“提筆就是練字時(shí)”，時(shí)時(shí)處處鍛煉寫(xiě)字能力，在實(shí)際應(yīng)用中提高速度。

實(shí)踐證明，只要我們?cè)趯?xiě)字教學(xué)講究指導(dǎo)方法，細(xì)化要求，進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，大部分學(xué)生的字寫(xiě)得又快又好！日積月累，學(xué)生們已經(jīng)漸漸地愛(ài)上書(shū)法?，F(xiàn)在，每當(dāng)有人夸獎(jiǎng)他們寫(xiě)字寫(xiě)得好，他們更是熱情高漲，寫(xiě)得更認(rèn)真了，信心也更足了。練字使學(xué)生受益非淺。大部分同學(xué)寫(xiě)的字越來(lái)越漂亮，越來(lái)越工整，逐漸改掉做事馬虎的習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成了做事認(rèn)真、刻苦的好習(xí)慣！總之，在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，只要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。扎實(shí)訓(xùn)練，定能讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出一手端端正正的好字。

第四篇：小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字評(píng)價(jià)課題

小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字評(píng)價(jià)課題》階段性總結(jié)

該課題從申報(bào)、立項(xiàng)以來(lái)，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)心和支持。在課題實(shí)施之前，作為課題負(fù)責(zé)人，我和課題組成員一起學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、“課題方案”以及有關(guān)識(shí)字、寫(xiě)字評(píng)價(jià)方面的資料。我們還進(jìn)行了具體的分工，課題組成員按照研究方案，扎實(shí)有效地開(kāi)展了課題研究工作，嘗試了一些做法，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)將上階段的工作進(jìn)行匯報(bào)，以求共同探討，完善和提高。

一、統(tǒng)一思想，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)接到課題，校領(lǐng)導(dǎo)非常重視，精心挑選優(yōu)秀骨干教師成立課題組。并帶領(lǐng)大家認(rèn)真學(xué)習(xí)課題實(shí)驗(yàn)研究方案，使課題組成員既了解了總課題的研究目標(biāo)，同時(shí)對(duì)學(xué)校承擔(dān)的子課題研究任務(wù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。課題推進(jìn)會(huì)，使全體成員統(tǒng)一了思想，進(jìn)一步明確了課題研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)及今后的研究方向，明確了開(kāi)展該項(xiàng)課題研究不僅能夠促進(jìn)小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，更有利于學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

二、落實(shí)過(guò)程，講究實(shí)效

為保障課題研究的深入開(kāi)展，講求科研實(shí)效，我們把每星期的備課活動(dòng)時(shí)間用來(lái)研究課題，課課題組成員都能利用寶貴的科研時(shí)間潛心研究，經(jīng)驗(yàn)交流、問(wèn)題探討、信息速遞等多種形式，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，并就提出的一些具體問(wèn)題進(jìn)行研討，人人獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，從而及時(shí)糾正研究中出現(xiàn)的偏頗，大大提高了研究的效率。

本學(xué)期，我校進(jìn)一步規(guī)范了寫(xiě)字課的課堂教學(xué)管理，提出了專課專用的要求，對(duì)寫(xiě)字課教學(xué)要求做到四有，即有范寫(xiě)、有指導(dǎo)、有練習(xí)、有評(píng)價(jià)，積極關(guān)注教師的寫(xiě)字課教學(xué)狀態(tài)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期檢查。

三、立足學(xué)生發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)有序的識(shí)字寫(xiě)字評(píng)價(jià)體系。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的課題研究，我們體會(huì)到，評(píng)價(jià)學(xué)生的目的不再是單一的看學(xué)生的知識(shí)掌握的情況如何，還應(yīng)該看每一次評(píng)價(jià)能否使學(xué)生的學(xué)習(xí)得以進(jìn)步與提高，能否使老師的教學(xué)得以改進(jìn)與更新。在實(shí)施識(shí)字寫(xiě)字評(píng)價(jià)體系的改革中，我們注意把握了以下幾個(gè)原則：

1、重開(kāi)放。構(gòu)建開(kāi)放靈活的評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)中要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。只要能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生課內(nèi)外識(shí)字寫(xiě)字的積極性和主動(dòng)性，消除學(xué)生的自卑感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，評(píng)價(jià)的目的就達(dá)到了。

2、重過(guò)程。評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生識(shí)字能力如何，識(shí)字量的多少，字寫(xiě)得好壞，不能成為我們?cè)u(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們要注重對(duì)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字過(guò)程的評(píng)價(jià)。

3、重激勵(lì)。通過(guò)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字的方法與過(guò)程，知識(shí)與能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。

四、立足發(fā)展，探索識(shí)字寫(xiě)字評(píng)價(jià)途徑。

（一）關(guān)于識(shí)字教學(xué)的評(píng)價(jià)嘗試。

新教材加大了對(duì)低年段的識(shí)字量，而認(rèn)字的考核又不能用聽(tīng)寫(xiě)的形式來(lái)進(jìn)行，否則會(huì)加大學(xué)生的負(fù)擔(dān)造成學(xué)生厭學(xué)怕學(xué)的現(xiàn)象。那么以怎樣的方式來(lái)評(píng)價(jià)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)字掌握情況呢？

1、課內(nèi)識(shí)字評(píng)價(jià)采取學(xué)生主評(píng)，教師導(dǎo)評(píng)的形式進(jìn)行。

隨課抽查與同位互查相結(jié)合，課內(nèi)檢查與課外檢查相結(jié)合，在每一次識(shí)字課前都要提出漢字的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生提前做好形式多樣的生字卡片，可以在四人小組學(xué)習(xí)中擔(dān)任小老師，考別人。進(jìn)行了識(shí)字教學(xué)之后，馬上組織學(xué)生對(duì)照課后生字表同桌互查（互查形式可以是點(diǎn)認(rèn)、順認(rèn)或倒認(rèn)），同桌之間用打勾、畫(huà)笑臉等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師檢查全班識(shí)字狀況，并作出實(shí)事求是的語(yǔ)言評(píng)價(jià)。對(duì)于同桌互查中沒(méi)有全對(duì)的同學(xué)，同桌報(bào)出其沒(méi)掌握的生字?jǐn)?shù)量，那么，在隨后的教與學(xué)中師生共同突破難點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)了識(shí)字寫(xiě)字課堂評(píng)價(jià)表格，突出學(xué)生自評(píng)、同桌互評(píng)和小組評(píng)價(jià)三個(gè)方面。

另外，我們嘗試了“趣味識(shí)字思維導(dǎo)圖”特色評(píng)價(jià)法。具體操作措施是，根據(jù)一個(gè)詞語(yǔ)，把自己想到的寫(xiě)寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)，發(fā)展了學(xué)生的想象力。同學(xué)們紛紛用自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行了評(píng)價(jià)，有畫(huà)笑臉的，有畫(huà)樹(shù)葉的，有打感嘆號(hào)的。教師則用一種水果笑臉漢字“棒”給予了評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)形式進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合。

2、課外識(shí)字評(píng)價(jià)，突出家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的形式

如何評(píng)價(jià)學(xué)生的課外識(shí)字情況呢？我們充分發(fā)揮家長(zhǎng)作用，使家長(zhǎng)成為評(píng)價(jià)活動(dòng)中的一員，使家長(zhǎng)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力。課外，學(xué)生讀課外書(shū)、學(xué)習(xí)報(bào)給家長(zhǎng)聽(tīng)，家長(zhǎng)給予評(píng)價(jià)，并簽字條向老師反饋。家長(zhǎng)聽(tīng)完學(xué)生念出字音后，寫(xiě)下自己的感想。如：今天又認(rèn)識(shí)了10個(gè)字，進(jìn)步啦！”每當(dāng)好的作品貼在墻上時(shí)，其他的學(xué)生都圍在周圍觀看，從中能學(xué)到新的字，被展示作品的學(xué)生也當(dāng)了一次小老師。

3、課內(nèi)外結(jié)合，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方同評(píng)。

識(shí)字教學(xué)進(jìn)行到這時(shí)還不能畫(huà)上句號(hào)，因?yàn)閷W(xué)生難認(rèn)的漢字都有一個(gè)回生的過(guò)程，所以我們的測(cè)查還要延伸到課外。學(xué)生回家都要完成家庭測(cè)評(píng)作業(yè)并記錄每一課的認(rèn)字測(cè)評(píng)等級(jí)（按甲乙丙丁的順序，錯(cuò)兩個(gè)字降一級(jí)），家長(zhǎng)在了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，對(duì)學(xué)生難認(rèn)的字可以實(shí)施進(jìn)一步的強(qiáng)化。學(xué)生每天回家讀報(bào)給家長(zhǎng)聽(tīng)，家長(zhǎng)給予評(píng)價(jià)，老師根據(jù)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)給學(xué)生鼓勵(lì)與贊賞。如上所述，我們的整個(gè)識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)可分為：課外預(yù)習(xí)——家長(zhǎng)參評(píng)，課內(nèi)學(xué)習(xí)同位互評(píng)，補(bǔ)救學(xué)習(xí)——教師測(cè)評(píng)，課外復(fù)習(xí)——家長(zhǎng)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，形成了一個(gè)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方同評(píng)的局面。

5、書(shū)面明示，提出努力方向。

我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不能只評(píng)價(jià)顯形的書(shū)面成績(jī)，還要評(píng)價(jià)隱形的口頭成績(jī)，更要評(píng)價(jià)無(wú)形的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀。我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不能只給簡(jiǎn)單的等級(jí)評(píng)價(jià)，還要給予積極的書(shū)面明示。書(shū)面明示必須清楚的寫(xiě)出存在的問(wèn)題和改進(jìn)的措施。

（二）關(guān)于寫(xiě)字教學(xué)的評(píng)價(jià)嘗試。

為使學(xué)生寫(xiě)字更加規(guī)范化、科學(xué)化，我們根據(jù)課題研究方案，聯(lián)系學(xué)生的寫(xiě)字實(shí)際，對(duì)學(xué)生比較客觀、公正、合理地評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，教師關(guān)注認(rèn)真書(shū)寫(xiě)態(tài)度和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，注意學(xué)生對(duì)基本筆畫(huà)，漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔。

1、寫(xiě)字重方法指導(dǎo)，評(píng)價(jià)重態(tài)度與習(xí)慣。

課題組教師充分運(yùn)用一套通俗易懂、簡(jiǎn)便易學(xué)、瑯瑯上口的“寫(xiě)字十二訣”來(lái)展開(kāi)，為寫(xiě)字教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如，教學(xué)“三”字的時(shí)候，要求學(xué)生觀察第一筆“橫”在田字格中的位置，教學(xué)“部分”的“部”字時(shí)，右半部分的“阝”起筆時(shí)要參照左半部分的第二筆“橫”的位置，這樣借筆定位，確定字的結(jié)構(gòu)位置，從而幫助學(xué)生把字寫(xiě)端正。當(dāng)這個(gè)學(xué)生“三”字寫(xiě)得好，老師及時(shí)補(bǔ)上一句，“你的觀察很認(rèn)真，借

筆定位記得牢?！?在“寫(xiě)字十二訣”中“主筆突出、字無(wú)雙捺、筆畫(huà)串門(mén)”，則告訴孩子寫(xiě)漢字時(shí)要仔細(xì)觀察筆畫(huà)的變化，筆畫(huà)間的相互照應(yīng)關(guān)系，老師一句“寫(xiě)字需要互相關(guān)照，生活中互相關(guān)照會(huì)使你贏得更多朋友”。學(xué)生饒有興趣地牢牢記住了這通俗易懂而又生動(dòng)活潑的“寫(xiě)字十二訣”，也在寫(xiě)字中獲得了快樂(lè)。

如：課題組教師在講課時(shí)“上不頂天、下不立地，兩邊不打擾鄰居”的定位法，“撇捺雙臂不落地”、“字是黑狗越描越丑”等精彩生動(dòng)、富有情趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言給聽(tīng)課教師留下深刻印象。對(duì)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣起到了有效的指導(dǎo)作用。

對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)字成果，教師從三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：即寫(xiě)字態(tài)度，寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字效果。有采取畫(huà)五角星的，有蓋三朵紅花的，還有給幾張笑臉的。

2、評(píng)價(jià)形式多樣，學(xué)生寫(xiě)字興趣俱增。

（一）、對(duì)話法

寫(xiě)字既然是一項(xiàng)重要的基本功，就擺脫不了枯燥乏味。一堂寫(xiě)字課20分鐘，要讓一年級(jí)的學(xué)生能長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)寫(xiě)字這項(xiàng)比較枯燥的訓(xùn)練保持興趣和熱情，教師的激勵(lì)調(diào)控起著關(guān)鍵性的作用。老師一句表?yè)P(yáng)的話，一次對(duì)他作品的肯定，都能激發(fā)他們的興趣，增加他們的熱情。我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)總是不忘時(shí)時(shí)加以夸獎(jiǎng)。如“你這個(gè)?媽?字的左右結(jié)構(gòu)把握得真好，這個(gè)字看上去真是舒服！”“?奶?字的右邊部分是多么難寫(xiě)啊，而你卻把握得非常好，真漂亮！”“今天你把字寫(xiě)得又端正又清楚，簡(jiǎn)直是個(gè)小書(shū)法家了！”在這樣的激勵(lì)評(píng)價(jià)聲中，學(xué)生不知不覺(jué)地強(qiáng)化了字的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)的收放；在這樣的激勵(lì)評(píng)價(jià)聲中，學(xué)生總是愉快地接受書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，總是很樂(lè)意一筆一畫(huà)地把字寫(xiě)工整。

（二）、自評(píng)法

提高學(xué)生觀察能力的同時(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成一步一回頭的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，做到字字認(rèn)真，提筆就是練字時(shí)。步驟：與課本上的范字對(duì)比，再寫(xiě)的時(shí)候?qū)W生就會(huì)想：我要注意什么。培養(yǎng)孩子良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,讓孩子正確的評(píng)價(jià)自己寫(xiě)的字,只有這樣才能使他們的寫(xiě)字水平更快的提高。但是低年級(jí)孩子年齡小，評(píng)價(jià)的時(shí)候不知道從哪里入手，于是我就從姿勢(shì)和執(zhí)筆方法、整潔、正確、勻稱、有筆鋒等幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)。有了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)依據(jù)，孩子們進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)就好操作

了。開(kāi)始學(xué)生寫(xiě)作業(yè)錯(cuò)誤率很高,抄寫(xiě)生字拼音都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，有了自評(píng)這一環(huán)節(jié)后，每次學(xué)生寫(xiě)完作業(yè)都會(huì)認(rèn)真檢查然后對(duì)每一項(xiàng)進(jìn)行評(píng)價(jià),并給自己畫(huà)“小紅旗”、“小花”或者“笑臉”，寫(xiě)字水平有了不同程度的提高。學(xué)生在自評(píng)中學(xué)會(huì)了認(rèn)真審視自己的學(xué)習(xí)成果，在反思中培養(yǎng)了對(duì)漢字的審美能力；在反思中學(xué)會(huì)了贊賞自己，培養(yǎng)了自信心；在反思中也初步意識(shí)到自己存在著不足。并且，他們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)中不時(shí)感受到了成功的愉悅：“我也能評(píng)自己的字！”

（三）、欣賞法

我們每?jī)芍芨阋淮握故拘蕾p活動(dòng)。把同學(xué)中寫(xiě)得好的字集中起來(lái)在班上展覽，讓孩子們學(xué)有榜樣。首先要求學(xué)生認(rèn)真參觀學(xué)習(xí)，做好記錄。然后組織學(xué)生對(duì)每一幅字進(jìn)行評(píng)價(jià)賞析，要求學(xué)生用自己獨(dú)特的感悟評(píng)析展示的字，說(shuō)說(shuō)怎樣好，好在哪里。下面是大家對(duì)史秉乾同學(xué)的字的賞析：

學(xué)生婁婉說(shuō)：史秉乾同學(xué)的字結(jié)構(gòu)比例合理。而且每個(gè)字大小均勻，很漂亮，看上去很舒服。

學(xué)生杜美琳：你們?cè)倏?，史秉乾的字每一筆都寫(xiě)得很有勁兒，真像一個(gè)男子漢寫(xiě)的字。

學(xué)生王毅藝：史秉乾同學(xué)的字寫(xiě)得端端正正，大大方方，很好看?！?/p>

自己的優(yōu)點(diǎn)往往發(fā)現(xiàn)不了，常常通過(guò)同學(xué)一點(diǎn)明一贊美，才恍然大悟，在同學(xué)的贊嘆聲中而欣喜若狂，增強(qiáng)了自信，激發(fā)了熱情。大家在欣賞評(píng)價(jià)中也學(xué)到了別人的長(zhǎng)處。

接著教師和同學(xué)一道為每一幅展示的字選一份恰如其分的點(diǎn)評(píng)，附在字幅的下面。學(xué)期末對(duì)這些展覽的字進(jìn)行精選，評(píng)選出班級(jí)“小小書(shū)法家”，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅和自豪，激發(fā)奮進(jìn)，向更高的目標(biāo)攀登。

（四）、記錄法

正確的寫(xiě)字姿勢(shì)比較有利于把字寫(xiě)端正，而且還有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)視力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：低年級(jí)要養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和寫(xiě)字習(xí)慣。由此可見(jiàn)，我們對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的評(píng)價(jià)不能只停留在關(guān)注學(xué)生是否能寫(xiě)出一手漂亮的漢字上，更應(yīng)該

培養(yǎng)所有的學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。教學(xué)中我為了讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，特意找來(lái)一些兒歌幫忙。如“身要正，肩要平，背要直，腿不動(dòng)?！薄昂米趾米藙?shì)，一寸一尺加一拳?！边@些兒歌好記、形象，很容易就讓學(xué)生了解了正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。然而說(shuō)說(shuō)容易做做難，學(xué)生往往是知道自己該怎么做，卻總是堅(jiān)持不住。特別是那些好動(dòng)的學(xué)生，你剛從他身邊走過(guò)，他的背就開(kāi)始彎了。于是，我采用了“記錄卡”的激勵(lì)評(píng)價(jià)。如果學(xué)生能堅(jiān)持正確的姿勢(shì)5分鐘，我就在記錄卡上打一個(gè)“對(duì)勾”；堅(jiān)持10分鐘的打兩個(gè)“對(duì)勾”，并大力表?yè)P(yáng)他：“你真棒！坐得真端正！堅(jiān)持就是勝利！”學(xué)生聽(tīng)了表?yè)P(yáng)后姿勢(shì)更正確了，我又趁勢(shì)追上：“寫(xiě)字姿勢(shì)這么正確，肯定能寫(xiě)出非常漂亮的字來(lái)！瞧，這一長(zhǎng)橫寫(xiě)得多有書(shū)法味道啊！”其他學(xué)生聽(tīng)了，也一個(gè)個(gè)坐得端端正正的，希望得到老師的表?yè)P(yáng)。而后我一邊指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)一邊適時(shí)激勵(lì)：“小朋友寫(xiě)字姿勢(shì)真好，連字也寫(xiě)得比以前漂亮了！”“瞧，吳秉森同學(xué)今天背挺得真直，多像一棵小松樹(shù)啊！”一堂20分鐘的寫(xiě)字課下來(lái)，全班同學(xué)握筆太短、歪頭斜肩等錯(cuò)誤姿勢(shì)明顯減少。每周老師對(duì)“記錄卡”上握筆、坐姿正確、保持時(shí)間長(zhǎng)的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，并在“班級(jí)明星”上面蓋一面小紅旗進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在期末的寫(xiě)字測(cè)試中，學(xué)生在握筆、坐姿、書(shū)寫(xiě)質(zhì)量、書(shū)寫(xiě)速度有了明顯的進(jìn)步。

經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的專題實(shí)踐，我們可喜地發(fā)現(xiàn)：課堂評(píng)價(jià)促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，讓識(shí)字寫(xiě)字的課堂充滿了活力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能，通過(guò)師生之間、生生之間的互動(dòng)評(píng)價(jià)，有效營(yíng)造了民主和諧、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍。同時(shí)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)也開(kāi)辟了學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字發(fā)展的通道；提高了學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字能力；情感、態(tài)度和價(jià)值觀也在導(dǎo)向性評(píng)價(jià)中得以不斷地感染和豐富。事實(shí)表明：經(jīng)過(guò)一系列的努力，學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字興趣較濃厚，有自主識(shí)字的愿望。

在以后工作中，我們將一如既往，繼續(xù)探索下去。使我們的課題研究取得更好的成果。

第五篇：識(shí)字寫(xiě)字課題總結(jié)

關(guān)于《交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)中的應(yīng)用研究》的階段性總結(jié)

本學(xué)年來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，我們小學(xué)語(yǔ)文第一學(xué)段組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，以課題研究為中心，積極參與課題研究活動(dòng)，在摸索與改進(jìn)中，踏踏實(shí)實(shí)開(kāi)展研究工作，使課題研究得到了順利地推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期效果?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念

作為一群青年教師的我們，在新媒體電子白板的應(yīng)用面前，我們是從“0”開(kāi)始的，為了使課題研究工作能夠順利地實(shí)施，學(xué)校副校長(zhǎng)李媛媛校長(zhǎng)組織我們進(jìn)行了針對(duì)此次課題研究的專項(xiàng)培訓(xùn)，首先提高課題研究教師的思想認(rèn)識(shí)，使我們能夠從心里贊成課題研究，愿意為課題研究做出努力，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學(xué)校還專門(mén)組織我們第一學(xué)段組語(yǔ)文教師集中進(jìn)行了“語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)”的理論學(xué)習(xí)、“電子白板操作與運(yùn)用的技能培訓(xùn)”專題講座，通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)校，使我們課題組教師更加深刻地認(rèn)識(shí)了課題研究的目的和意義，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。

其次，課題申報(bào)立項(xiàng)以后，我們課題組又針對(duì)課題立項(xiàng)的相關(guān)要求組織了學(xué)習(xí)與研討，更進(jìn)一步讓每位參與研究的教師明確課題研究的目的意義、研究實(shí)施方法、討論制定了針對(duì)課題研究實(shí)施的詳細(xì)計(jì)劃以及分工細(xì)節(jié)等，這樣為我校能夠順利地實(shí)施此課題研究打下了比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、具體做法：

1、制定了學(xué)期課題實(shí)施計(jì)劃，計(jì)劃要求一學(xué)期每位教師要在認(rèn)真研讀教材、熟練掌握電子白板操作功能的前提下上一節(jié)針對(duì)課題《交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)中的應(yīng)用研究》的示范觀摩課并提交教學(xué)設(shè)計(jì)和針對(duì)白板應(yīng)用研究的教學(xué)反思。

2、組織課題組教師觀摩白板示范課，并填寫(xiě)了《電子白板環(huán)境下的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)課堂觀察記錄表》，隨后組織課題組教師開(kāi)展研討會(huì)議，主要交流討論了利用電子白板進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，教師選擇有效使用了白板的哪些功能、教師采用了哪些有效策略、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等，從而掌握教師對(duì)白板的操作應(yīng)用情況以及在白板環(huán)境下如何有效利用白板功能突破識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字興趣、達(dá)到提高識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)效果的目的。

3、舉行了電子白板環(huán)境下和利用傳統(tǒng)黑板環(huán)境下的寫(xiě)字比賽各一次；比賽后的學(xué)生作品進(jìn)行了收集對(duì)比分析，討論交流得出了相關(guān)結(jié)論。

4、針對(duì)低年級(jí)學(xué)生組織了一次利用與不利用電子白板識(shí)字寫(xiě)字學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣以及教師的教學(xué)理念、媒體設(shè)備的利用率、教學(xué)效果等進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)反饋結(jié)果進(jìn)行細(xì)致整理和分析，形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，撰寫(xiě)了調(diào)查結(jié)論。從學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中可以看到學(xué)生對(duì)利用電子白板組織識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的興趣是很高的，提出的許多問(wèn)題都是非常中肯的，也是很有理論意義和實(shí)踐價(jià)值的，為我們的課題研究提供了重要的依據(jù)和參考。

5、針對(duì)教師使用電子白板組織識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)情況開(kāi)展了意見(jiàn)征集，從教師反饋的情況來(lái)看，課題組教師都能基本能使用白板的基本功能，如拖拉、遮擋、聚光燈、淡入淡出、魔術(shù)筆等，但都反映在白板上書(shū)寫(xiě)沒(méi)有在傳統(tǒng)黑板上書(shū)寫(xiě)效果好。

6、課題組教師對(duì)自己所執(zhí)教的觀摩課都進(jìn)行了歸納整理，撰寫(xiě)了相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思廣泛還形成了有實(shí)效性的系列視頻、課件論文集。

三、初步成效

1、教師對(duì)利用電子白板組織識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)興趣濃厚，每位課題組教師通過(guò)磨課、練課、公開(kāi)課展示活動(dòng)等均熟練掌握了電子白板應(yīng)用的基本技能，人人都能熟練利用電子白板基本功能組織課堂教學(xué)。

2、從學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷反饋信息可以看出，低年級(jí)孩子對(duì)利用電子白板組織識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)的興趣是最高的，如利用白板創(chuàng)設(shè)圖文和音效的情境；運(yùn)用白板的移動(dòng)、克隆、遮罩、創(chuàng)作筆、分層和組合等功能識(shí)字；讓學(xué)生動(dòng)手參與利用白板的勾畫(huà)功能鞏固識(shí)字；利用白板的屏幕遮蓋、書(shū)寫(xiě)筆連線、魔術(shù)筆放大、圈點(diǎn)、白板拖拉、特效、聚光燈聚焦個(gè)別字的結(jié)構(gòu)、書(shū)寫(xiě)回放、頁(yè)面記錄等功能，學(xué)生都興趣盎然。

3、結(jié)合理論學(xué)習(xí)和此課題研究，課題組教師在全省舉行的基礎(chǔ)教育成果評(píng)選活動(dòng)和全縣舉行的基礎(chǔ)教育成果評(píng)選中積極參與、踴躍投稿，取得了優(yōu)異的成績(jī)。

高娟、彭婧、肖云、李媛媛的白板課分別獲國(guó)家級(jí)一、二、三等獎(jiǎng) 蘇瑩老師的白板課例獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)、市級(jí)一等獎(jiǎng)； 鄭漢琴的白板課例《棉花姑娘》獲縣級(jí)三等獎(jiǎng)；

高娟、鄭漢琴、蘇瑩、崔慧萍三位老師的白板課件獲縣級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)；

四、存在困惑

1、我校白板數(shù)量有限（現(xiàn)只有兩套），教師沒(méi)有過(guò)多機(jī)會(huì)去摸索練習(xí)使用電子白板，導(dǎo)致對(duì)電子白板的更深更系統(tǒng)的操作功能不熟悉，在實(shí)際教學(xué)中只會(huì)使用最基本的功能，沒(méi)有高效充分發(fā)揮電子白板功能，用它輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、課題組教師均為班主任，平時(shí)的教育教學(xué)工作特別繁雜、導(dǎo)致去鉆研探索課題研究工作的時(shí)間得不到保證，會(huì)使研究工作受到一定影響。

3、缺乏專家引領(lǐng)，我課題組教師均為青年教師，資歷閱歷淺，在課題實(shí)施的理論方面缺乏經(jīng)驗(yàn)和能力。

4、通過(guò)課題組教師使用白板情況的反饋，普遍認(rèn)為在電子白板上面進(jìn)行書(shū)寫(xiě)操作效果不如傳統(tǒng)黑板效果，原因是白板表面太過(guò)光滑，書(shū)寫(xiě)存在困難。

總體來(lái)說(shuō)，這一階段課題組的研究工作經(jīng)過(guò)我們?nèi)n題組成員的共同努力取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。但是我們同時(shí)要認(rèn)識(shí)到我們的研究工作還任重道遠(yuǎn)，各方面因素很多。現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用也決不是隨便用幾張資料、圖片應(yīng)景。要從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，深入研究教學(xué)內(nèi)容、教育規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知心理，將信息新媒體技術(shù)真正融入低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字的興趣，切實(shí)優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果。在接下來(lái)的工作中，我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把研究工作搞得更好，將《交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)中的應(yīng)用研究》扎實(shí)開(kāi)展下去，同時(shí)針對(duì)教學(xué)中存在實(shí)際的問(wèn)題，繼續(xù)深入認(rèn)真的研究，全面提高我校的教學(xué)質(zhì)量；在利用電子白板功能輔助識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)方面，認(rèn)真總結(jié)已經(jīng)取得的成功經(jīng)驗(yàn)并發(fā)揚(yáng)光大，力爭(zhēng)在下一學(xué)取得更為優(yōu)異的成績(jī)。

課題教師：榮鳳娣 2010、6、30