第一篇：中學2017——2018學年校本研訓項目制工作總結報告

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中學2017——2018學年校本研訓項目制工

作總結報告

校本研訓工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在進步，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。我校專門制定了《優化課堂教學導入校本研訓項目》，在研訓領導小組和全體參訓人員的努力下，基本完成了學年初制定的研訓計劃，促進了教師專業化發展，同時帶動了課堂教學水平的提高和學生整體素質的發展?，F總結如下:

一、領導重視，完善校本研訓管理

領導非常重視校本研訓工作，成立了校長任組長的校本研訓領導小組，加強對校本研訓工作的指導，把校本研訓作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本研訓活動，大力提高教師綜合素質。學校完善了對校本研訓過程的管理，做到了研訓時間、內容、人員、考核 四落實，做到了主講教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。

二、建立激勵機制，推動校本教研進程

為了調動教師參與校本研訓的積極性，促進校本研訓深入持久地開展，學校購置了大量有關教育教學技術書籍，以

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改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教育教學水平。此外，學校還將校本研訓與教師績效考核、教師評優等掛鉤，促進教師積極參與研訓，轉變教育觀念，不斷學習進步，提高自身理論水平及綜合素質，從而推動以校為本的研訓活動。

三、采取多種培訓形式，提升教師隊伍素質。

（一）開展多種形式的教研活動

我們結合學校教師及教學實際情況，以校本研訓專題 優化教學課堂導入設計 為中心，組織開展了各種形式的教研活動，旨在提高教師教學及研究能力。

1.集體備課。由于學校各科任老師人數較少，現將各組重新整合為專業課教研組和文化課教研組兩大組。兩組教師各自進行集體備課。教師結合教學中的實際問題確定研究主題，利用集備時間共同研究備課，通過比較不同的教學策略，嘗試新的教學方法和組織形式，研討教學中的困惑，存在的問題及目標的價值取向等，提高教師們的專業水平，實現教學設計的最優化，特別是優化教學導入設計。

2.公開課。每位開課老師的課雖然不很成熟，也有缺點，但有自己獨特的教學風格，有可以借鑒、學習的地方，有較大的進步。這樣的活動，既為老師們提供了教學交流、展示自我的平臺，也對我校的課堂教學水平起到了積極的推動作用。其中應xx老師和李君老師分別開出了一節縣級公

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開課。

3.評課議課。教研組組織科任教師通過 觀課、議課，突出學科特點，體現教學方法，相互學習，以提高課堂教學效率。每次的評課議課側重導入教學設計的研討，理論與實踐結合，結合自己的教學進一步掌握導入教學設計的方法，創設生動的情境，優化課堂教學導入。此活動不僅提高了教師研課、上課能力，同時也提高了教師的聽評課能力。4.名師骨干研培課。本學年學校積極承辦上級教研活動。如積極承辦在我校舉行的xx縣中職名師送教下鄉活動；韓慧琴名師工作室與戴建法名師工作室聯合活動；陳啟明名師工作室與陳麗名師工作室送教下鄉活動。活動公開課后進行評課議課，每位老師發言提出自己的見解，提高了教師的聽評課能力。之后的專題講座，將理論與實踐有機結合，這樣的教研方式，老師們受益良多。

（二）扎實開展培訓活動

在教師培訓工作中，學校給予了人力、物力上的大力支持，我們主要從基本功培訓、專題培訓、培養青藍、專業引領幾方面，采取集中培訓與教師自主培訓相結合的方式開展工作。

1.強化基本功訓練。我們組織40歲以下的教師進行粉筆字、鋼筆字、朗誦練功，通過兩個月的練習，青年教師的書寫已經有了明顯的提高，已初見成效。學校組織開展了

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青年教師基本功比賽，推出一名優勝者李君老師參加了xx縣工會組織的首屆教師基本技能比賽，并獲高中組粉筆字二等獎、鋼筆字二等獎、朗誦二等獎。

2.讀書活動。我們為本次研訓方案的實施特地布置了任務：自選一本有關教育教學的書。并做讀書筆記。為這次的研訓主題作充分的準備。讀書已成為生活習慣、生活需要。伴隨著一系列讀書活動的開展，教師們已養成了每天閱讀的生活習慣，把讀書當做一種生活樂趣，當作一種生活需要。學校還為教師準備了一個專門的讀書室，環境溫馨舒適。由于離家遠，大部分教師都住在學校，每位教師一有空就會來到讀書室看書，汲取營養，廣泛閱讀，多方涉獵。讀書的范圍也在從最初的單純閱讀《做最好的老師》、《教師新概念》、《給教師的建議》、《新課程的深化與反思》等相關的教育教學理論書籍到現在的多方涉獵，每位教師在閱讀教育教學理論書籍的基礎上開始走進古今中外名篇名著，汲取各種營養，不斷豐富自己的文化底蘊，努力提升自身的文化修養，為把自己打造成智慧型教師不斷努力，積極進取。我們始終堅持讓教師多閱讀教育名著、多觀看名師視頻，并寫好自學筆記。學年初定下讀書數目，學年末上交一篇讀書心得。3.注重青年教師的培養。我們在常規教學的各個方面去關注青年教師，我們將青年教師與名師、骨干教師結對子，師傅們言傳身教，手把手指導。同時將這些青年教師派出去

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學習，開拓視野，以專業培訓與實踐活動相結合為主要手段，幫助青年教師盡快適應工作崗位，提升課堂教學能力。開展了 新教師匯報課 亮點展示課 青年教師基本功驗收 等活動。

4.重視名師、骨干教師的培養。我們制定了 名師、骨干教師培訓任務表，通過業務講座、上示范課、幫帶新教師、名師骨干研培等活動的開展，骨干教師在自身提高的同時，帶動了全體教師專業技能的提升。本學年應老師、李老師、孫老師加入了xx名師工作室；李老師加入了陳名師工作室。其中應老師和李老師分別開出了一節縣級公開課。5.專題培訓。上學期的名師送教下鄉活動省壇新秀xx老師（縣三職）開設了《技術改變教育未來---翻轉課堂與微課、慕課》專題講座，通過培訓老師們掌握了微課制作的基本操作方法，收獲很大。省壇新秀陳啟明老師開設了《藝術應對學生問題》專題講座，通過培訓老師們對自己的班主任工作有了新的認識，學習了更多處理學生問題的好辦法！麻校長做了《有效的課堂導入》專題講座；教務處應主任做了《課堂導入的幾種方法》專題講座；工會主席陳老師做了《課堂導入與創設情境》專題講座；政教主任李老師做了《課堂教學的導入技能》專題講座。通過以上四個有關教學導入設計的專題培訓，老師們對課堂教學導入有了更深入的了解。下學期名師工作室活動特級教師韓慧琴開設了《中職專

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業課教學設計》專題講座，為我們老師在教學設計方面指明了方向，理清了思路。

6.走出校門，學習實踐 雙結合。外出培訓是教師開闊眼界、提升業務水平的有效途徑，學校歷來非常重視和支持教師外出培訓。我們主要采取 借腦充電 的方式，參加外出培訓的老師回來后向全體教師做學習匯報，采取專題講座、經驗交流、上匯報課等形式傳授 真經。從而達到了 一人充電，共享光明 的效果。本學年和暑假期間，我校教師積極參加省級指令性培訓和自主選課培訓。多人次參加市、縣各級各類培訓活動。

三、取得的成績

（一）強化團隊意識，做到群策群力。每一項活動，每一堂公開課都是教研組教師集體智慧的結晶，教師在互動、互補、合作中不斷提高了自己的教學能力，形成團隊合力。

（二）主題式教研助提高。一課多研、骨干研培 等活動的開展，實現了教學設計的最優化，教學效益的最大化，這些專題性的主題研討真正提高了校本教研的實效性。

（三）互動式研訓促發展。對青年教師實行 結對制 培養方式，充分發揮骨干教師在同伴互助中的積極作用，幫助和指導青年教師，使他們盡快適應角色和環境要求，實現跳躍式發展。

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（四）獲獎情況。應xx老師獲xx縣第二十屆教師多媒體軟件評比三等獎；李君老師獲xx縣第一屆教師技能大賽高中組粉筆字二本學期和暑假期間，我校教師參加省級指令性培訓4人，自主選課培訓115人次。多人次參加市、縣各級各類培訓活動。等獎、鋼筆字二等獎、朗誦二等獎;陳蒸蒸老師獲xx縣中小學班主任基本功大賽三等獎、班主任小論文三等獎、班主任基本功命題比賽三等獎；李曉頂老師、葉曉科老師、孫鵬超老師帶領學生參加xx縣學生技能大賽獲得二等獎三人次，三等獎兩人次，同時李曉頂老師并獲優秀指導師稱號。李君老師、董媛媛老師、徐宗銀老師指導學生參加xx縣中職數學競賽獲得一等獎一人次，二等獎三人次，三等獎三人次。其中董媛媛老師還獲得xx縣中職數學命題競賽三等獎。

四、問題與思考

（一）校本培訓工作缺乏創新方法，如何使校本研訓逐步走上系統化、規范化、制度化、現代化，以什么樣的形式展開，還需要探索。

（二）教師科研意識淡薄，教研水平及參與實踐研究的熱情程度不夠。

五、努力方向

（一）加大教育科研力度，扎實抓好課題研究工作，彰顯學校辦學特色。督促教師多寫論文，參與課題研究。

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（二）不斷開發校本培訓內容、創建校本研訓的新形式，把校本研訓真正落到實處。

第二篇：中學校本研訓項目制工作總結

中學校本研訓項目制工作總結

教研處在校長室的領導下，以提高教師的教學教研水平為宗旨，深化有效教學，以提高課堂教學的實效性為目的，圍繞學期初計劃，全面貫徹執行《試題研究能力提升校本研訓課程》，以校本教研、師資隊伍建設等為抓手，篤實勤勉，扎實開展教研工作，在工作中取得了突破?，F將本學年工作總結如下：

一、校本研訓項目實施情況

教研處學校工作及上級校本研訓工作安排，調整學校校本研訓領導小組、教研組長、備課組長組成，成立以教研組長、備課組長為代表的學術委員會，認真完成上一學年校本研訓工作的總結并制定2016學年的研訓計劃，并嚴格按計劃開展活動，具體如下：

8、9月份，做好2015學年的校本研訓考核、活動總結工作，并在此基礎根據學校、教師發展需要制定2016學年校本研訓項目方案。取得的成績有2015學年我校校本研訓項目考核為優秀，特色經驗總結被評為縣三等獎。2016學年我校申報的《羅浮中學提升試題研究能力校本研訓項目方案》榮獲縣一等獎。

10月份組織7個學科組參加命題競賽，其中英語組（命題人：王武、陳海螺、施莉敏、楊雯、蔡行速）獲縣一等獎，政治組（命題人：饒銀海、蔣曉樂、王曉斌、吳海英）、物理組（命題人：戴洪法、黃尚遠、周顯芬、周偉堅）、化學組（命題人：楊月平、馬海云、鄭海燕、盛倩倩、楊夢妮）、生物組（命題人：陳淑珍、徐寧、徐曉靜、金曉芳、董芳芳）等4個組獲縣二等獎，：語文組（命題人：陳欣欣、暨金荷、盧靜迪）、地理組（命題人：謝曉娟、劉小白）獲縣三等獎。

11月擬定質量分析報告模板，高

一、高二各備課組對期中考試進行質量分析并及時上交質量分析報告。經檢查，絕大部分的報告環節完整，能利用數據進行分析，發掘數據背后的邏輯與意義，試卷內容、學生錯誤原因等能逐條詳盡分析到位，知識點羅列詳細，對試卷內容所涉及的知識能進行歸類較，反思詳細能切中要害，改進措施可操作性強，較以往有較大的進步，其中高一數學、高一英語、高一物理、高一化學、高二數學、高二政治、高二地理、高二化學等備課組的分析都有亮點。

12月將舉行以“解題”為主題的《第四輪概念課、招牌課展示》活動，共22位教師參加開課，58人次參加聽課，教研處為每位教師安排攝像，取得一定的效果。

3月-6月開展以“提升試題研究能力”為主題的讀書征文活動，教研處給出參考書目，要求每位老師上交一篇讀書征文，由組內評選后最后推薦學校，組學校審核，本次讀書活動共評出一等獎25篇，二等獎36篇，三等獎44篇。

4月舉行以質量分析為主題的集體備課組活動，學校邀請縣教師發展中心評價部葉永義副主任為全體教師作了《基于數據分析提升教學質量》的專題講座，要求各備課組充分學習葉主任的講座精髓，組合質量分析報告書寫模板，對期中考試進行全面的分析，并上交分析報告。最后，全校26個備課組，除藝術組沒有期中考試外，其他25個備課組均在規定時間內上交了規范的質量分析報告，大部分備課組的分析到位，整改措施得力。

5月為使課堂教學更有針對性，促進教師對學考、選考的的研究，本學期的第五輪概念課、招牌課以“專題復習”為主題，盛倩倩、葉星堯、麻曉燕、金蓮萍、張志宇、潘素珍、金孟倩、厲國勇、陳群慧、全園翩、饒銀海、周益飛、蔣曉樂、張良凡、廖曉燕、葉海霞、金然、潘海冬、金微燕、吳孫連、蔡行速、賴央麗、金曉芳等共23位老師開出了招牌課、概念課，他們努力上出新意、創出新高度、打造出精品課，教研處安排王琳、鄭李、金漫漫、汪建芬等老師全程錄像以供課后分析學。同時，經多方努力，全體老師圓滿完成了曬課任務。

6月結合期初計劃、出勤情況、期末總結、活動次數、博客上傳時效性和次數、任務落實、教師教科研獲獎、教研組內推薦等情況，評出：

2017年上學期先進教研組：化學組（朱菲力）、政治組（饒銀海）、技術組（賴央麗）、語文組（金瓊瓊）

2017年上學期先進備課組：高一化學備課組（周益飛）、高一高二政治備課組（蔣曉樂）、高三地理備課組（劉小白）、高一數學備課組（陳群慧）、高二語文備課組（暨金荷）、通用技術備課組（鄭 豐）、高一、二生物備課組（陳淑珍）

二、校本研訓相關的主要成績

2016學年，在校長室的大力支持下，教研處及各教研組、備課組的努力下，我校校本培訓工作始終圍繞《試題研究能力提升校本研訓課程》的校本研訓主題，以打造精品課程為方向，一步一個腳印，做好各環節命題培訓、說題與解題、質量分析等培訓模塊的開展工作，安排了試題命制、命題比賽、說題方法與要點、學考選考試題分析、走向以學定教的課堂變革、試題解讀為主題的集體備課活動、解題為主題的概念課和招牌課展示、質量分析方法講座、提升試題研究能力為主題的讀書征文活動、撰寫質量分析報告等活動或講座。成績突出。

1.學校被評為溫州市50所首批校本研訓示范校之

一、永嘉縣首批校本研訓示范學校

2.以李忠鍵為負責人，唐海瓊、余玲微、李建祥、陳驍為成員的《試題研究能力提升校本研訓課程》校本研訓課程先后被為永嘉縣校本研訓項目一等獎，永嘉縣校本培訓精品課程二等獎，溫州市第二批校本培訓精品課程三等獎。

3.優課評比：市一等：暨金荷、蔣曉樂、楊夢妮、徐寧 市二等：林迪迪

部級優課：暨金荷、蔣曉樂、徐寧 居永嘉縣之首

學校被評為2015學年溫州市“一師一優課、一課一名師”活動先進集體，李忠鍵、王琳教師被評為2015學溫州市“一師一優課，一課一名師”活動先進優課攝制者；李忠健、饒銀海、汪建芬、王琳老師被評為2015學溫州市“一師一優課，一課一名師”活動優秀攝制者。

4.第五屆三壇評比

溫州市教壇新秀 朱清闖

永嘉縣教壇中堅 鄭 豐

永嘉縣教壇新秀 胡亞平、陳丹丹、蔣曉樂

5.縣命題競賽：

縣一等：英語（王武、陳海螺、施莉敏、楊雯、蔡行速）

縣二等：政治（饒銀海、蔣曉樂、王曉斌、吳海英）

物理（戴洪法、黃尚遠、周顯芬、周偉堅）

化學（楊月平、馬海云、鄭海燕、盛倩倩、楊夢妮）

生物（陳淑珍、徐寧、徐曉靜、金曉芳、董芳芳）

縣三等：語文（陳欣欣、暨金荷、盧靜迪）

地理（謝曉娟、劉小白）

6.課題

溫州大學小課題立項 王琳

市組課題結題 英語組：王武（負責人）成員：李鈔祥（執筆）陳丹丹、陳海螺、林建闖

市組課題結題 政治組：蔣曉樂（負責人）成員：王曉斌（執筆）饒銀海、葉笑平

7.論文獲獎或發表、專著出版

省三等：胡亞平

市三等 陳敏、朱清闖

縣一等 葛林亮、楊夢妮

縣二等獎 陳敏（2篇）、厲國勇、朱清闖

縣三等獎 陳苗苗（語）、朱千新、蔡行速（2篇）、盛倩倩、林廷勝

專著出版 《作文合唱團》系列叢書（共6本）張杰老師任編委

省級發表 張杰、吳海英

8.2016年縣中小學教師讀書征文評比：

縣一等：高雙雙、胡亞平、廖曉燕、金微燕、楊潔葉

縣二等：暨金荷、蔡行速、徐愛弟、陳欣欣、蔣曉樂、王武、王洪艷

縣三等：饒銀海、楊夢妮、朱清闖、周顯芬

9.永嘉縣2017年高中英語教師讀寫競賽

二等獎 楊雯、朱千新

三等獎 盛倩倩、陳丹丹、李鈔祥

永嘉縣2017年高二英語讀寫競賽優秀指導師

胡冬月、徐萍萍

10.第二十屆教師多媒體教育軟件評比

縣二等 林迪迪、王琳、金漫漫、陳海群

11.省市縣公開課、講座

徐寧、葉德榮、朱千新、袁銀鎖、朱清闖、王琳

12.2015-2016學年校本研訓項目制工作經驗與特色評審縣三等，成員：李忠鍵、唐海瓊、余玲微、謝益純

13.縣英語優質課評比： 一等：楊雯 三等：朱千新、蔡行速

14.縣19屆多媒體課件評比：一等：朱清闖（兩項）二等：鄭豐 三等：李忠鍵、王武

15.校本研訓方案評比縣心理輔導優秀個案：一等：王琳

16.課改獎勵申報：31項，47人次。

羅浮中學教研處

2017年7月1日

第三篇：小學校本研訓項目制工作總結

小學校本研訓項目制工作總結

2017學年，教導處工作根據學校五年發展規劃與學校工作思路的要求，圍繞一個中心，強化三項工作，實施一項試點項目。我們的工作精細、認真，穩步推進。

一、聚焦學科核心能力，加強育人功能

我們根據學校核心素養的構建，明確學科育人功能，培養核心素養。各年級組聚焦學科學段特點，構建下小各學科核心素養框架，開展學科核心概念與核心能力的專題研究及學段之間的教學銜接研究，把學科核心能力和學業質量要求落實到常規教學中。以學科備課會和學校研討會為載體，開展研究討論每

位教師準確把握教學的深度和廣度，推動全科育人、全程育人、全員育人。

結合自身的辦學理念、培養目標，通過學校領導、教師和學生的共同參與和協商，形成了下塘小學多維立體課程的目標體系。我們把核心素養中”全面發展的人”這一育人目標具體化為”做最好的自己”.我們在中國學生發展核心素養中整合提煉，歷經六個多月的討論推敲，通過問卷調查、采訪與座談等方式，從家長、教師、兒童、專家等多方視角，把候鳥飛翔教育的核心素養校本化的價值追求，分解為三個發展維度：學會共存、學會探索、學會飛躍，形成了九大核心素養：身心健康、生命意識、群體合作、善學活用、自主實踐、善于遷移、追求卓越、創意表達、全球視野。

附：各學科核心素養列表

二、深化課程規劃路徑，完善課程體系

1.教導處多次修改，請專家多次指導，撰寫的《下塘小學飛翔教育課程方

案》推到市里參加精品方案的評比。

2.加強課程學習意識，開展了下塘小學課程綱要評比，著重把研究點放在基礎性課程和拓展課程的夯實建設上，進一步豐富課程資源，完善課程體系，促進學生全面而有個性地發展。全校的每一位老師結合自己的特色，積極撰寫37個課程綱要，參與評比。學校邀請教師發展中心的陳碎敏主任作評委，評出一等獎5個，二等獎8個，三等獎24個。

3.本學期繼續加強培育特色項目，建設精品課程。以《溫州市深化義務教育課程改革行動研究》項目研究為載體，參照市里精品課程評比的要求，有序推動”一校一品牌”課程體系建設，助力學校深化義務教育課程改革。編寫美術學科《越鳥楠溪陶藝校本課程》，參加市精品課程評比。

4.本學期的拓展課程實行學生自主選課和學校調配相結合的方式進行分班，期末還將開展自選課程成果展示會以促進課程的研發。

下塘候鳥迎風雨展翅飛翔——下塘小學候鳥起飛拓展課程期末展示。2017年6月16日早上，風雨交加，也擋不住我們下小學生的熱情，如期舉行了別開生面的候鳥起飛拓展課程期末展示活動。本次活動內容可謂異彩紛呈：有安靜的美術作品展示，熱鬧非凡的輪滑加架子鼓表演，優雅的葫蘆絲演奏，體育的花樣跳繩，舞蹈和朗誦等。通過本次展示，讓學生收獲了滿滿的信心，更多的是鍛煉了孩子自我的能力！

三、加強教學常規指導，促進教學規范

1.下塘小學舉行”做最好的自己”作業展。為培養學生形成認真、工整、規范的良好書寫習慣，努力提高全校作業質量，創設相互學習、共同提高的學習氛圍，下塘小學在5月11日午間舉行”做最好的自己——優秀作業展”.本次作業展分為：綜合優秀作業展、單項優秀作業展、特色優秀作業展三個展區。其中綜合優秀作業展是以樹立榜樣為目 的，選取各科作業本都優秀的學生帶著自己的作業本來展示。單項優秀作業展，展出了各年級、各學科的優秀作業本。特色優秀作業展，展出突破常規作業形式，由各班老師創造性地布置的有特色的作業。參觀的同學選出自己心目中作業最優的人選，并給他投上一票（貼星星）。參觀優秀作業展后，許多學生在心里定下了向身邊榜樣學習，努力提高作業質量的”小目標”.此次優秀作業展覽充分地發揮了榜樣的作用，對端正學生的寫作業態度，引領學生形成良好的書寫習慣都起到有力的推動作用！

2、鼓勵教師參與各項評比，以評促發展。繼續舉行”新常規·新設計”（上冊）評比，做好市、縣級”新常規·新設計”優秀資源推薦工作，收集關于各學科”新常規·新評價”的好方法、好經驗和好成果。我校共有7位老師積極撰寫教學設計參與評比，有5位老師參加縣基本功評比，有4位老師參與多媒體課件評比，都有很好的收獲。老師的積極性、參與

度、獲獎率得到了很大的提高。

3.為了不折不扣地執行我校的新課程設置任務，保證周一至周五的短課質量，嚴格要求各班要有效科學地安排本學期的短課計劃，認真備好每一堂短課，準時到崗，精心組織學生學習。

四、完善學業評價機制，提升教學質量

本學期繼續開展學科學業質量評價改革研究。關注用數據分析來科學判斷經驗和問題，以利改進。經市教育評估院初步審核，下塘小學擬定為溫州市第二批教育綜合評價改革試點學校，我們學校申報的項目是以《候鳥飛行記錄單》為載體的學生綜合素質評價實踐研究，這是一次機會也是一次挑戰，在新一輪課程改革和綜合素質評價改革的大背景下，為了把教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神真實落地，我?；趯W生立場，籌劃建立了有利于促進學生全面又個性發展的評價機制，設計使用了1——6年級《下

塘小學候鳥飛行記錄單》，將綜合素質評價真正落實到位，落實到學生個體。這是本學期我們要完成的一個重要任務。抓住這個機會，我們教導處牽頭申報2017年溫州市教科規劃課題，研究方向為評價與質量監測方向的，申報的題目是《校本化的學生綜合素質評價報告單的研發與實踐》。這個課題的研發與實踐作為市評價試點學校的一個載體。

1.下塘小學紙飛機大賽玩出新意。5月11日下午，下塘小學校園里舉行了一次別具一格的紙飛機大賽。參賽選手，都是該校三四年級學生。紙飛機大賽是下塘小學科技學習中的一個創新，和學校的校訓”飛得更高”相得益彰。我們相信只有不斷努力，才能擁有更為廣闊的視野，才能達到新高度。紙飛機看似很簡單，實際上告訴孩子們隨手用一張廢紙就能疊成玩具的環保理念。同時在折的過程中，又給孩子們設計上的想象空間，以及思考如何能讓紙飛機飛得最遠的科學原理，以此來激發他們對學科學 的興趣和熱情，進而培養他們的創新精神和創造能力。

2.加強小學段過程性評價、項目式評價和和綜合性評價。以”期末質量分析會”為主要載體，以”考試——診斷——教學改進”為主要環節，繼續開展考法和學法研究、教學診斷和教學改進跟蹤研究，讓檢測不僅停留在關注成績分數，而應該關注成績形成的路徑，充分發揮質量檢測的最大效用。持續關注后20%學生學業質量變化情況，加強后20%學生的學業和學習研究，不斷促進教學質量均衡發展，主抓畢業班質量檢測，明確我們教學工作中存在的問題，進行有針對性地改進，以點帶面夯實教學質量。

3.下塘小學中高年級也樂考追求內涵式測評。2017年6月16日，下塘小學正在進行別開生面的候鳥森林游園會。值得注意的是，下塘小學的”樂考”模式，不僅僅只是小學低年級普及，而中高年級學生也納入”樂考”范疇，中高年級出現了紙筆測試和項目測評并舉現

象，并將項目測評結果納入學科成績，做到優勢互補。從學生全面發展的角度來看，學校根據各個年齡階段學生的認知特點和學習習慣，科學設計趣味性強的情景測試題目，讓學生在快樂的體驗中成長成才。評價的內容側重技能，考察動手能力的小實驗如用導線、燈泡、燈座、開關、1號電池等材料點亮小燈炮；數學的小測量如要求學生用三角板或直尺現場測量圓形物品的面積、小盒子的容積；生活中的整理書包、紅領巾。考查”讀”的能力試題有讀詩歌、讀文章、讀繪本……這些都是該校學生的期末考試題。評價的命題趨向綜合性，基于超市模擬情景，考查數學計算、人民幣、蔬菜水果知識和語言交流等。測評主體多元化，學校選擇一批高年級學生、家長經過培訓后擔任”考官”或”輔佐人員”.沒有試卷，沒有”題?！?學生們玩著，樂著，就完成了考試。”樂考”成績通常以星級制進行評定，是學生一學期評價的重要組成部分，此項評價納入學

校剛剛編制的下塘小學候鳥飛行記錄單里。這種”樂考”模式，不僅激發了學生參與考試的積極性，也鍛煉了學生的動手動腦動口能力，更有利于引導學生學以致用。此外，采取”樂考”模式還有一個優點，就是只進行等級評定不打分，這就有效避免了考試分數排名對學生的壓力，更利于學生的全面發展、健康成長。下塘小學作為第二批溫州市評價試點學校，結合學校候鳥文化、飛翔教育的辦學理念和特色，大膽創新學生評價體系，努力探索豐富多彩的”樂考”模式，切實為學生全面健康成長創造更加良好的條件。

4.下塘小學的新臉面——候鳥飛行記錄單隆重亮相。

核心素養與學生的發展有著高持久、高遷移、高關聯、高依存關系。它成為新課改的重要基礎，與學生的生活、生命密不可分。本學期教導處工作聚焦”核心素養”這一關鍵詞，緊緊圍繞學校的教育教學工作計劃而開展各項活動。力

爭在常規上下功夫，在創新上做文章，用更高的工作熱情，更強的敬業精神，更實的工作作風，朝著更高的目標邁進。

撰寫人：胡海雪

第四篇：小學校本研訓項目制工作總結

小學校本研訓項目制工作總結

2016學年，教導處工作根據學校五年發展規劃與學校工作思路的要求，圍繞一個中心，強化三項工作，實施一項試點項目。我們的工作精細、認真，穩步推進。

一、聚焦學科核心能力，加強育人功能

我們根據學校核心素養的構建，明確學科育人功能，培養核心素養。各年級組聚焦學科學段特點，構建下小各學科核心素養框架，開展學科核心概念與核心能力的專題研究及學段之間的教學銜接研究，把學科核心能力和學業質量要求落實到常規教學中。以學科備課會和學校研討會為載體，開展研究討論每位教師準確把握教學的深度和廣度，推動全科育人、全程育人、全員育人。

結合自身的辦學理念、培養目標，通過學校領導、教師和學生的共同參與和協商，形成了下塘小學多維立體課程的目標體系。我們把核心素養中“全面發展的人”這一育人目標具體化為“做最好的自己”.我們在中國學生發展核心素養中整合提煉，歷經六個多月的討論推敲，通過問卷調查、采訪與座談等方式，從家長、教師、兒童、專家等多方視角，把候鳥飛翔教育的核心素養校本化的價值追求，分解為三個發展維度：學會共存、學會探索、學會飛躍，形成了九大核心素養：身心健康、生命意識、群體合作、善學活用、自主實踐、善于遷移、追求卓越、創意表達、全球視野。

附：各學科核心素養列表

二、深化課程規劃路徑，完善課程體系

1.教導處多次修改，請專家多次指導，撰寫的《下塘小學飛翔教育課程方案》推到市里參加精品方案的評比。

2.加強課程學習意識，開展了下塘小學課程綱要評比，著重把研究點放在基礎性課程和拓展課程的夯實建設上，進一步豐富課程資源，完善課程體系，促進學生全面而有個性地發展。全校的每一位老師結合自己的特色，積極撰寫37個課程綱要，參與評比。學校邀請教師發展中心的陳碎敏主任作評委，評出一等獎5個，二等獎8個，三等獎24個。

3.本學期繼續加強培育特色項目，建設精品課程。以《溫州市深化義務教育課程改革行動研究》項目研究為載體，參照市里精品課程評比的要求，有序推動“一校一品牌”課程體系建設，助力學校深化義務教育課程改革。編寫美術學科《越鳥楠溪陶藝校本課程》，參加市精品課程評比。

4.本學期的拓展課程實行學生自主選課和學校調配相結合的方式進行分班，期末還將開展自選課程成果展示會以促進課程的研發。

下塘候鳥迎風雨展翅飛翔——下塘小學候鳥起飛拓展課程期末展示。2017年6月16日早上，風雨交加，也擋不住我們下小學生的熱情，如期舉行了別開生面的候鳥起飛拓展課程期末展示活動。本次活動內容可謂異彩紛呈：有安靜的美術作品展示，熱鬧非凡的輪滑加架子鼓表演，優雅的葫蘆絲演奏，體育的花樣跳繩，舞蹈和朗誦等。通過本次展示，讓學生收獲了滿滿的信心，更多的是鍛煉了孩子自我的能力！

三、加強教學常規指導，促進教學規范

1.下塘小學舉行“做最好的自己”作業展。為培養學生形成認真、工整、規范的良好書寫習慣，努力提高全校作業質量，創設相互學習、共同提高的學習氛圍，下塘小學在5月11日午間舉行“做最好的自己——優秀作業展”.本次作業展分為：綜合優秀作業展、單項優秀作業展、特色優秀作業展三個展區。其中綜合優秀作業展是以樹立榜樣為目的，選取各科作業本都優秀的學生帶著自己的作業本來展示。單項優秀作業展，展出了各年級、各學科的優秀作業本。特色優秀作業展，展出突破常規作業形式，由各班老師創造性地布置的有特色的作業。參觀的同學選出自己心目中作業最優的人選，并給他投上一票（貼星星）。參觀優秀作業展后，許多學生在心里定下了向身邊榜樣學習，努力提高作業質量的“小目標”.此次優秀作業展覽充分地發揮了榜樣的作用，對端正學生的寫作業態度，引領學生形成良好的書寫習慣都起到有力的推動作用！

2、鼓勵教師參與各項評比，以評促發展。繼續舉行“新常規·新設計”（上冊）評比，做好市、縣級“新常規·新設計”優秀資源推薦工作，收集關于各學科“新常規·新評價”的好方法、好經驗和好成果。我校共有7位老師積極撰寫教學設計參與評比，有5位老師參加縣基本功評比，有4位老師參與多媒體課件評比，都有很好的收獲。老師的積極性、參與度、獲獎率得到了很大的提高。

3.為了不折不扣地執行我校的新課程設置任務，保證周一至周五的短課質量，嚴格要求各班要有效科學地安排本學期的短課計劃，認真備好每一堂短課，準時到崗，精心組織學生學習。

四、完善學業評價機制，提升教學質量

本學期繼續開展學科學業質量評價改革研究。關注用數據分析來科學判斷經驗和問題，以利改進。經市教育評估院初步審核，下塘小學擬定為溫州市第二批教育綜合評價改革試點學校，我們學校申報的項目是以《候鳥飛行記錄單》為載體的學生綜合素質評價實踐研究，這是一次機會也是一次挑戰，在新一輪課程改革和綜合素質評價改革的大背景下，為了把教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神真實落地，我?；趯W生立場，籌劃建立了有利于促進學生全面又個性發展的評價機制，設計使用了1——6年級《下塘小學候鳥飛行記錄單》，將綜合素質評價真正落實到位，落實到學生個體。這是本學期我們要完成的一個重要任務。抓住這個機會，我們教導處牽頭申報2017年溫州市教科規劃課題，研究方向為評價與質量監測方向的，申報的題目是《校本化的學生綜合素質評價報告單的研發與實踐》。這個課題的研發與實踐作為市評價試點學校的一個載體。

1.下塘小學紙飛機大賽玩出新意。5月11日下午，下塘小學校園里舉行了一次別具一格的紙飛機大賽。參賽選手，都是該校三四年級學生。紙飛機大賽是下塘小學科技學習中的一個創新，和學校的校訓“飛得更高”相得益彰。我們相信只有不斷努力，才能擁有更為廣闊的視野，才能達到新高度。紙飛機看似很簡單，實際上告訴孩子們隨手用一張廢紙就能疊成玩具的環保理念。同時在折的過程中，又給孩子們設計上的想象空間，以及思考如何能讓紙飛機飛得最遠的科學原理，以此來激發他們對學科學的興趣和熱情，進而培養他們的創新精神和創造能力。

2.加強小學段過程性評價、項目式評價和和綜合性評價。以“期末質量分析會”為主要載體，以“考試——診斷——教學改進”為主要環節，繼續開展考法和學法研究、教學診斷和教學改進跟蹤研究，讓檢測不僅停留在關注成績分數，而應該關注成績形成的路徑，充分發揮質量檢測的最大效用。持續關注后20%學生學業質量變化情況，加強后20%學生的學業和學習研究，不斷促進教學質量均衡發展，主抓畢業班質量檢測，明確我們教學工作中存在的問題，進行有針對性地改進，以點帶面夯實教學質量。

3.下塘小學中高年級也樂考追求內涵式測評。2017年6月16日，下塘小學正在進行別開生面的候鳥森林游園會。值得注意的是，下塘小學的“樂考”模式，不僅僅只是小學低年級普及，而中高年級學生也納入“樂考”范疇，中高年級出現了紙筆測試和項目測評并舉現象，并將項目測評結果納入學科成績，做到優勢互補。從學生全面發展的角度來看，學校根據各個年齡階段學生的認知特點和學習習慣，科學設計趣味性強的情景測試題目，讓學生在快樂的體驗中成長成才。評價的內容側重技能，考察動手能力的小實驗如用導線、燈泡、燈座、開關、1號電池等材料點亮小燈炮；數學的小測量如要求學生用三角板或直尺現場測量圓形物品的面積、小盒子的容積；生活中的整理書包、紅領巾。考查“讀”的能力試題有讀詩歌、讀文章、讀繪本……這些都是該校學生的期末考試題。評價的命題趨向綜合性，基于超市模擬情景，考查數學計算、人民幣、蔬菜水果知識和語言交流等。測評主體多元化，學校選擇一批高年級學生、家長經過培訓后擔任“考官”或“輔佐人員”.沒有試卷，沒有“題?！?學生們玩著，樂著，就完成了考試?！皹房肌背煽兺ǔＲ孕羌壷七M行評定，是學生一學期評價的重要組成部分，此項評價納入學校剛剛編制的下塘小學候鳥飛行記錄單里。這種“樂考”模式，不僅激發了學生參與考試的積極性，也鍛煉了學生的動手動腦動口能力，更有利于引導學生學以致用。此外，采取“樂考”模式還有一個優點，就是只進行等級評定不打分，這就有效避免了考試分數排名對學生的壓力，更利于學生的全面發展、健康成長。下塘小學作為第二批溫州市評價試點學校，結合學校候鳥文化、飛翔教育的辦學理念和特色，大膽創新學生評價體系，努力探索豐富多彩的“樂考”模式，切實為學生全面健康成長創造更加良好的條件。

4.下塘小學的新臉面——候鳥飛行記錄單隆重亮相。

核心素養與學生的發展有著高持久、高遷移、高關聯、高依存關系。它成為新課改的重要基礎，與學生的生活、生命密不可分。本學期教導處工作聚焦“核心素養”這一關鍵詞，緊緊圍繞學校的教育教學工作計劃而開展各項活動。力爭在常規上下功夫，在創新上做文章，用更高的工作熱情，更強的敬業精神，更實的工作作風，朝著更高的目標邁進。

撰寫人：胡海雪2017.6.26

第五篇：小學2020學年校本研訓項目制工作總結

本學我校組織全體教師在全面理解教師專業化發展和教育創新重要意義的基礎上，通過學習和實踐，進一步統一思想、更新觀念，不斷提高教師的專業化水平，提高廣大教師實施新課程的能力，結合我校實際，制定“小班化課堂教學中的有效評價實踐運用”校本研訓方案，并以此推動我校的基礎教育課程改革的深入發展。從而建立起一支高素質的教師隊伍。校本培訓和校本教研，是教師成長的一只方舟。因此，做好校本培訓工作非常重要，下面把我校本學開展的校本培訓工作總結如下：

（一）領導重視，認識到位，制度保證

領導都非常重視校本培訓工作，成立了校長王祿義任組長的校本培訓領導小組，加強對校本培訓工作的指導，把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本培訓，大力提高教師專業化水平。學校加強了對校本培訓過程的管理，做到了培訓時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。經常匯報和反饋工作進展情況，對教師產生激勵作用。

（二）采取多種培訓模式，全面提升教師隊伍的整體素質。

(1)、專題學習。包括專家講座，自主學習等方式。專家講座邀請專家培訓模式，全校教師做好筆記。同時學校還采取了“師徒結對”的形式，擴展了師徒帶教的內容，賦予這傳統的形式以新的校本培訓內容，且拜師是相互的，能者為師。在課堂教學方面，老教師是師傅，是專家，在網絡教研等方面，青年教師是師傅。在教科研培訓中，師徒可以共同承擔同一科研課題，在研究過程中，相互合作，共同受益與提高。自主研修即對本學年校本研修項目制內容（分層教學）進行理論學習。

(2)、專題實踐模式。即通過集體備課、各教師展示課、各教研組互相交流等模式中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。這種培訓模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的培訓效果。

(3)、專題研討模式。這種模式通過教師對校本研訓經驗交流，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。

（三）校本研訓內容豐富多彩。

（1）新課程理念培訓。課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本學繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資培訓的重點任務來抓，主要抓好四方面的工作：一是明確培訓目的：掌握新理念、實踐新理念、優化教育過程，為全面課改打實基礎。二是確保培訓時間：用足、用好業務學習時間。三是形成培訓系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過課堂教學達標評選出校內各科優質課、公開課、一學年示范課和觀摩課20節次，聽評課20節次。在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學習、觀摩，要求外出學習的.教師返校后，及時向教研組、學校傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。

（2）繼續有針對性地開展現代教學手段技術的培訓。我校積極為教師創設現代信息技術教育的平臺。

（3）加強校本教研制度建設。

教師的教育理論素養決定了課改的深度和廣度，“要引導教師學會理性地思考教學問題，不要小看理論思維?！崩碚摰闹笇谴龠M教師專業提高的有效保證，這種理論學習，更加指向實踐中發生的真實問題。理論學習采取了集中與分散相結合的形式，每次教研活動都要先進行半小時的理論學習的心得交流，這樣既保證了學習時間，也保證了學習質量。課程的最終實施者是教師，學校發展的動力是教師，教師觀念的轉變是一個長期艱苦的過程，不可能一蹴而就?！皞鹘y的培訓把表層的土刨了一下，下面的土還非常堅硬?！币研碌睦砟钷D變為教師的教學行為，需要教師積極主動地參與。傳統的培訓，形式上大多是講座輔導，內容基本是從理論到理論，但教師最渴望的是如何將理論落實到實踐之中。本學，“自主、合作、探究”成為我校教師校本研訓的主旋律?？梢詫⑴嘤柕攸c設在課堂，一邊教學，一邊研討。由培訓者先親自上課，然后結合實踐講理論，將新課程的理念通過課堂直觀地表現出來。還可以請教師先講，針對課堂教學中出現的問題，培訓者走上講臺，組織教學，進行即席指導，引導教師討論，讓課堂變成一個學習與交流的場所。在這里，沒有傳統意義上的“教師”和“學員”，大家都是平等的參與者，教師不再把自己當作被動的受訓者，而是積極主動地參與。講座學習也發生了實質性的變化，不再單純講理論，而是分析案例，在案例中讓教師潛移默化地接受理論。

（4）建立對話交流制度。我校努力創設一種教師之間相互學習，相互幫助，相互切磋、交流的學校文化環境，使學校不僅成為學生發展的場所，也是一個促進教師不斷成長與提高的學習化共同體。具體形式是每位教師堅持每天下班前寫當天工作日記，使領導及時了解到學校大大小小的人和事，便于及時溝通與進行信息的交換、經驗的共享、深度會談、專題研討，共同提高。首先學校開展師徒結隊，促進青年教師盡快成長。學校要求徒弟積極聽師傅的課，實地感受教學過程，學習成功經驗；師傅主動聽徒弟的課，了解徒弟的不足，有針對性地給予指導，同時也吸收青年人的先進思想和新鮮做法。師徒既各展其長，又互幫互學，優勢互補。

（5）抓好骨干教師培訓工作。

本學我校組織了一次校內優質課評比活動，多名教師認真準備了公開課，取得了一致好評。另外，學校領導十分重視教師業務能力的提高，想盡辦法安排骨干教師參加各級各類的培訓學習，如平時參加外出學習，學校給調課，解除教師的后顧之憂，安心學習。

（6）新教師培訓。進行“師徒結對”活動，對新教師進行教學基本功的專項訓練和輔導；開聽、評課評估結果、學生座談會、問卷調查、抽查學生作業本的批改情況、教學體會心得評比、教案評比和教學質量等成績，對新教師排出等次。

（7）加強教研組集體備課的培訓。教研組定期活動（每兩周一次）與分散活動。以分組教研的內容為主，鼓勵教研創新。教研組每月一次教研公開課，進行案例分析,使評課過程成為教學研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。

四、校本研訓后的反思

（1）教師的理論學習仍要加強督促。

（2）教師的教育教學反思力度不夠。

為了使校本培訓工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，繼續以年輕教師為培訓重點，著眼于教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本培訓內容、創建校本培訓的新形式，把校本培訓真正落到實處，促進教師的專業化發展。

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