第一篇：校本研訓工作總體規劃

校本研訓工作總體規劃

萊城區花園學校

校本研訓是推進課程改革的重要途徑，是在新課程背景下對教學研究和教師培訓工作的基本要求。校本研訓工作對于全面落實課改目標，提高教育教學質量，促進教師專業成長，把學校建設成為學習型組織，具有重要意義。為貫徹落實市教育局關于校本研訓工作會議精神，做好以我校為研訓基地的校本研訓工作，特制定本總體規劃。

一、指導思想

以“三個面向”和“三個代表”重要思想為指導，以實施素質教育為導向。以提高教育教學質量為總目標，創新校本研訓模式，發揮校本研訓基地的輻射帶動作用，構建多層次、多元化的校本研訓機制，建設研究型、學習型的專業教師隊伍，促進我市城鄉教育和全體教師的均衡、和諧發展。

二、目標任務

建設教師校本研訓基地，加強校本研訓工作的具體目標和任務是：

（1）營造教師學習環境，創設濃厚的研訓氛圍；

（2）開展教學業務研究，解決教學中的實際問題；

（3）加強校際相互交流，促進教師的專業成長；

（4）發揮示范帶頭作用，建設優秀校本研訓基地；

（5）創新校本研訓思路，構建新型多層次教研網絡。

三、研訓內容

按照《萊蕪市中小學教師校本培訓實施方案》的要求，結合本區

域的實際情況，重點抓好以下幾方面的研究培訓：

（1）以愛崗敬業、為人師表為主要內容的師德教育研訓；

（2）以體現素質教育觀念的現、當代教育教學理論為主要內容的理論研訓；

（3）以《基礎教育課程改革綱要》、各學科課程標準和新教材為

主要內容的新課程研訓；

（4）以改革教學方式、提高課堂教學效益為主要內容的教育教學

方法研訓；

（5）以改革學生評價方法、加強學生班級管理為主要內容的班主

任工作研訓；

（6）以綜合運用各類課程資源和各種先進教學手段為主要內容的教育教學技術研訓。

四、成立研訓工作機構

領導小組：

業務指導小組：

五、保障措施

1、加強對教師校本研訓工作的領導。成立校本研訓工作機構，領導組和業務指導組成員切實加強校本研訓工作的領導和業務指導。

2、加強教師校本研訓制度建設。為確保以我校為研訓基地的校本研訓工作規范、科學、順利開展，制定各項規章制度，構建新形勢下的多層次校本研訓機制。為確保研訓工

作的實效性，制定好片區教師研訓活動中的課題或問題篩選制度，活動記錄、總結和反思制度。為調動教師參與校本研訓工作的積極性，指定教師研訓活動中的考勤、學分登記、考評制度。

3、加強校本研訓的設施建設。盡可能增加校本研訓教材、書籍、光盤的數量，擴大教師培訓資源；完善教師培訓設備，發揮現代化教育信息技術和網絡優勢。不斷提高校本研訓效益和教師教學水平，不斷提高本片區的教育教學質量。

2005年11月6日

第二篇：第一小學“十二五”校本研訓五年總體規劃

第一小學“十二五”校本研訓五年總體規劃

一、指導思想

認真學習“十二五”教育發展綱要的精神，圍繞區“十二五”教師隊伍建設規劃的工作重點，緊緊圍繞學校提出的“抓養成、推名師、創特色”的工作思路，以提高教育、教學工作實效為重點，樹立“教育服務于學生的生命成長，管理服務于教師的專業發展”的意識，扎實做好優質、高效、開放的規劃研訓。

二、培訓目標

面向全體教師，以師德為首，以教育科研、學帶學骨和青年教師培訓為重點。通過實施校本研訓，使我校教師職業和專業素養得到進一步提高，樹立正確的教育觀念，加強理論和實踐的結合。使全體教師具有較強的教育教學能力、實踐創新能力和教科研能力。

三、培訓形式:集中組織培訓和自學相結合

1、專題講座

(1)聘請校內教師，校外專家進行各類專題講座，如:現代信息技術與課程整合、閱讀與寫作，識字教學小組合作學習等，拓展教師視野。

(2)開展短期培訓班。

2、實踐與交流

(1)以賽促訓，學校第一學期為教師達標展示課活動，第二學期為骨干教師“先鋒杯”，青年教師“銳新杯”課賽，通過銳新 杯課賽選拔并有計劃培養教師預備參加區新星杯青年教師比武。

(2)開展師徒幫帶，青年教師教研組活動。

(3)積極組織教師參加區課堂教學競賽。(4)成立科研小組，開展課題研究。

3、集體研討

以教研組為單位，進行集體備課。語數學科在個人備課的基礎上，堅持每兩周一次的集體備課。時間:每月單周的周五下午教研時間。開學初，各年級要制定好集體備課計劃，包括集體備課時間、地點、內容、中心發言人等。

每年進行優秀教研組評選，學校對教師備課進行檢查，以查促提高。

4、校際交流

以學校共同體，片組教研等形式開展主題研討交流，取長補短，相互借鑒，同時放眼外省市名校學習先進的教育理念和教學模式。

5、自學提高

學校提供書籍，每月教師閱讀一篇好文章、一本好書，寫出讀書體會，上傳到校園網。

四、培訓內容

我校把加強師德修養，更新業務知識和提高業務能力相結合作為校本培訓的主要內容。第一類:全體教師參與培訓

(一)師德培訓:完善培訓機制，加強學習，提高素質

1、建立學習制度，每隔周二下午進行專題學習，組織教師進一步深入學習《義務教育法》《教師法》《未成年人保護法》及新修訂的《中小學教師職業道德規范》，做到精心組織，周密安排，增強學習的吸引力，期末檢查學習筆記，并將學習情況與期末師德評價結合。

2、專家指導引領，聘請專家進行專題師德培訓，提高教師對師德認識和理解，聘請心理團體輔導，緩解教師心理壓力。

3、開展師德征文活動。在專家培訓指導學習的基礎上組織學習交流，每位老師針對學習寫出體會和反思，字數在1000字以上，不準網上下載，要求真情實感，學校進行總結，并將其納入師德期末評價。

4、組織師德演講比賽。在學校師德征文評選活動的基礎上，表彰優秀教師，獲得優秀征文的老師談體會與大家共享，學生、家長中“我心中的好教師”征文，在學校表彰。

(二)校本研訓

1、日常教研:一至六年級利用周五時間，科任組利用周四教研時間要加強組內教研活動。加強教研組長日常教研組織與管理評價。

2、主題教研:(1)邀請名師講學團成員來校進行專題教。(2)語數學科: 以研代培，指導教師邊學習邊研究邊實踐。重點進行自主高效課堂教學模式研究，如:低年級開展“識字教學小組合作學習模式”研究;中高年級開展“自主、合作、交流、反饋、檢測合作學習模式”研究。

(3)科任學科: 每學期組織科任教師觀看專家講座，優秀課例，觀后進行交流，談心得體會，評課，改變只看不言的培訓模式，讓每一位教師參與其中。

3、專題教研:詩教研究

4、協作校教研

充分利用學校共同體、名師工作室教師教研，教導主任協作校等，開展交流、研討活動。

(三)課堂教學能力的培訓

開展教學實踐和技能培訓，尤其是現代教育技術培訓、幫助教師不斷提高教學技能，優化教學結構，改革課堂教學方法，提高課堂教學效益。

(1)舉行骨干教師、青年教師教學評優活動，每年一次。學校進行總結，表彰。

(2)圍繞專題研究組織教學研究究活動。每學期每個教研組上一節自主高效研究課。聽后工作室成員共同研討、交流，寫出收獲體會。圍繞主題研究，各研究組呈現一節展示課。

(3)聘請有關專家學者到校指導課。如:閱讀教學，互動反饋技術等。

通過聽課、評課以及各類評比活動，認真研討課堂教學模式與方法，以點帶面推動課堂教學改革。第二類:部分教師參與培訓(一)教研組長培訓

繼續采取多種措施提升教研組長的管理素養，加強教研組長的工作能力。

(1)提高教研組長管理水平

通過教研組長走進名校、教研組長工作交流會等形式深化教研組長崗位意識，提高管理水平。(2)搭建教研組交流平臺

于學期初，召開教研組工作計劃研討討會。根據組本特色、研究主題，定期年級段工作交流會。期末召開教研組工作總結會。

(二)青年教師教研小組

為了提高新教師業務水平，成立青年教師教研小組。在教導處帶領下，定期組織一定教研活動。

1、指導青年教師備好課、上好課。在教導處指導下，突出“磨課”，并以匯報課的形式開展“名師”課賽。

2、參與大興區“青年教師成長規劃專題研究”，借力提高我校青 年教師工作水平，促進青年教師盡快成長。

3、聘請退休教師對新教師開展“一對一”指導工作。(三)學科帶頭人、骨干教師培訓

1、每學期做好“師徒幫帶”工作，開學初，召開師徒幫帶總結計劃會。由徒弟總結上學期幫帶情況，師傅解讀幫帶計劃。在學年末完成本“最佳師徒”評選工作。

評價依據:

1、幫帶活動記錄;

2、徒弟成長情況。

2、開展三個一活動。即:讀一本好書、指導一節好課、寫一篇好文。即: 開學初，為每一位骨干教師選擇一本好書作為本學期學習研究的重點材料。以指導青年教師上好一節課的形式突顯自己的教學能力。學期末開展骨干教師好文(論文、隨筆)交流活動。(四)班主任專業培訓

1、每學期組織班主任專題論壇、主題教育觀摩，引導班主任研究班級管理，提高班級管理實效，積累班級管理經驗。

2、堅持每周二班主任例會制度。

3、發揮區級骨干班主任作用，開展一幫一的互助活動，聘請關工委老師指導新班主任，帶動新班主任的成長，促進班主任隊伍的梯隊發展。

4、組織好班主任的基本功考核，結合班主任隊伍深入開展北京市國家教育體制改革試點項目的研究。

總之，在校本研訓中，努力構建個人、組、學校三級培訓 體系。通過各種形式的研、學、訓、展、幫等形式，提高教師的政治思想素質和教育教學能力。

第三篇：校本研訓材料之二

“學本課堂”校本研訓之二

——如何運用激勵性的語言評價

正如有人說：“老師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶，如火炬能照亮學生的未來，如種子能深埋在學生的心里。”

課堂離不開師生互動和問答，課堂教學離不開教師的評價。回答正確、啟發有效固然老師高興，但學生學習出現錯誤，這是很正常的事，但有的教師過多地使用否定甚至打擊性評價，會讓本來學習興致高昂的學生變得垂頭喪氣，這不能不說是對學生的一種打擊。

經驗告訴人們，激勵性評價能使學生產生愉快的情感體驗，調動學生奮發向上的積極性，有效地激發學生的內在需要和動機，促進學生的發展。其中，肯定激勵性評價語言應是課堂評價語言的主流，這是由教育的特質決定的。因此課堂上適時、靈活、有針對性地運用精湛的激勵性評價語言，能營造良好的教學氛圍，開啟學生的心智，讓學生體驗成功的喜悅，享受學習的樂趣，從而實現學生愛上學習，逐步養成主動學習的習慣，這也是我們構建“學本課堂”的目標。

常見的評價有賞識性評價、激勵性評價、反思性評價、延遲性評價、多維性評價、巧妙機智評價、飽含深情評價等

你的方法很好，還有其它方法嗎？

你與眾不同的思路真是讓人耳目一新！說說你是怎么想的？ 你試一試，相信你一定能行！

通過這個例題，你有什么體會？我們學習到了什么？ 學貴有疑，這個問題問得好！你的思維很敏銳，這個問題很有深度！你真能發現問題，瞧！都問到點子上去了。

讀得真不錯！聽得出你是將自己的理解讀出來了！聽你的朗讀真是一種享受！

謝謝大家聽得這么專心，給了老師信任和鼓勵，后面更精彩！

大家對這些內容這么感興趣，真讓我高興。

你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵。

不知我說清了沒有，說明白了沒有。

我的解釋不知是否令你們滿意，課后讓我們大家再去找有關的書來讀讀。

你們的眼神告訴我，你們還是沒有明白，想不想讓我再講一遍？

會“聽”也是會學習的表現。我希望大家認真聽好我下面要說的一段話。

謝謝你，你說的很正確，很清楚。

雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的參與。

你很有創見，這非常可貴。請再響亮地說一遍。××說得還不完全，請哪一位再補充。

老師知道你心里已經明白，但是嘴上說不出，我把你的意思轉述出來，然后再請你學說一遍。

說，是用嘴來寫，無論是一句話，還是一段話，首先要說清楚，想好了再說，把自己要說的話在心里整理一下就能說清楚。

對！說得很好，我很高興你有這樣的認識，很高興你能說得這么好！

我們今天的討論很熱烈，參與的人數也多，說得很有質量，我為你們感到驕傲。

大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動。

請你們讀一下，將你的感受從聲音中表現出來。

默讀，要講究速度。現在我請大家在十分鐘內看完這段文字，并請思考……

“讀書百遍，其義自見”，我請各位再把這部分內容多讀幾遍，弄懂它的意思。

“學貴有疑”，問題是思考的產物，你們的問題提得很好，很有質量，這是善于思考的結果。

你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。

你們現在真能問，能問在點子上，能抓住要點來提問。

我們同學的思想變得很敏銳，這些問題提得很好。

這個問題提得很有意思，讓我試著回答，也不一定準確。

今天我們提問已大大地超出了課文的范圍，反映了我們同學學習的積極性及強烈的求知欲望。

有些問題我們可先問自己，自己有能力解決的，就不必向別人提出，讓我們試試看，剛才新提出的問題，哪些是自己有答案的？

有一個問題，是我要求教大家的，誰能幫我解決。

我從同學們的提問中，看到的是思維的火花，非常爛燦，與其說是我在教你們，不如說是你們在教我，你們的學習能力是在提高

××同學從生活中找寫作材料的本領很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么新鮮、獨到。

剛剛過了××節，同學們一定還有深刻的印象，就“××節”為題，寫一遍作文，好嗎？

以上說激勵性評價的正面意義，但凡事過猶不及。如果有過多不客觀準確的評價，課堂“好”聲不絕于耳，“棒”生此起彼，評價成了課堂流行，這樣充滿了泡沫性后的評價是廉價的表揚，評價語并不一定準確、客觀、具體而且讓學生感覺缺乏真誠，效果可想而之。

2014/3/17

第四篇：校本研訓工作有關規定

校本研訓工作有關規定

為更好地開展校本研訓工作，加大管理力度，切實發揮學校在校本研究中的主陣地作用，為校本研究的實施提供保障，特做如下規定：

1、教師在課堂上必須做到“三必須”：一是必須綜合考慮學生的需要、興趣與經驗，科學設計課程與教學方案，合理組織教學；二是必須積極探索，努力實踐，使學生自主、合作、探究的學習方式落到實處；三是必須對學生實施發展性評價，為學生全面和主動發展提供課程保障。

2、加強檢查指導。學校要求：中層以上領導實行包班制，每人負責幾個班級，督促指導所負責班級的教育教學工作，參與班級管理，每周五行政例會通報所包班級情況；中層以上領導每人每周至少聽四節課，每節課后要與教師一起進行總結和反思，及時發現教師教學及專業化成長中的實際問題并予以教學現場指導，例會上由校長親自檢查，對聽課中發現的未按新課程要求上課、仍是照本宣科、體現不出“三必須”精神的教師，學校有權做出讓其停課學習的決定，直至該教師能按新課改精神上課為止。

3、加強學習。提倡教師“三學”：一是走出去學，二是集體學，三是自身學。學校盡可能為教師提供外出考察學習的機會，外出學習原則上要全員參加，不給臨時假，遇特殊情況，必須經主管校長批準，學校集中安排學習，請臨時假必須經主管主任批準。個人自學要寫出一定數量的學習筆記及心得體會，同時每年的寒暑假由教務處統一布署，結合教師特點，留一定內容的假期作業，建立個人繼續教育檔案，并做為教師考核的一個重要內容。

要求：①教師每周至少聽課二節以上，并做好記錄及評價；

②每學期至少撰寫一篇教學論文或優秀教學反思、或典型

個案；

③每學期至少上一節校級以上的教學研討觀摩課； ④要收集本人參與校本教學研究原始資料存檔備案，提倡

建立教學日志；

⑤外派學習教師回來必須先向全體教師認真傳達學習及

會議內容，然后才予以報銷費用。

4、建立集體教研制度，開展集體專題研訓、案例分析、教學觀摩與交流，加強教學中的自我反思，加強集體備課。

5、建立有效的評價機制，創設有利于教師積極參與以校為本教研的導向機制、激勵機制和保障機制。在對教師的評價中重發展、重提高、重效果。教師校本教訓工作情況與教師的年終獎掛鉤，對表現突出者，在晉職、考核等方面優先考慮，對其中表現欠佳者，建立領導勸誡制度。

第五篇：實驗校本研訓工作實施方案.

實驗小學校本研訓工作實施方案

一、指導思想

校本研訓是學校從發展的實際出發,就教育教學實際存在的問題,以一線教育工作者為 主體,通過教師自我反思、同伴互助、專業引領三個途徑,幫助教師促進專業發展。努力提 高教師創造性實施新課程的水平,培養適應新課程改革的教育觀念,建立一支高素質的教師 隊伍,最終促進學生素質的全面發展。

二、工作目標

1、通過校本研訓,以課堂教學為突破口,以課堂教學所面臨的問題為研究對象、以教師 為研究主體,扎實有效地解決教學實踐中的現實問題,解決新課程實施中遇到的問題、困惑, 找到解決這些問題的有效途徑和方法,提升教師的課堂教學能力和科研能力。

2、通過校本研訓,讓每位教師學習、接收現代教育理論和教育觀念,探索一條新的教師 專業發展的道路,培養一批能教書、會育人的合格教師隊伍。

3、通過校本研訓,促進我鎮教育教學質量的進一步提高,提升學校品位,做人民滿意的 教師,創辦人民滿意的教育。

4、通過校本研訓,使我鎮廣大中小學教師的職業道德素質和教學技能 `再度提高,真正 形成思想過硬業務精湛的教師隊伍。

5、通過校本研訓,促進教師學習現代教育技術,提高教師運用現代技術的能力。促進教 育教學質量提高。

三、基本模式: 開展校本研訓活動的基本模式有八種,按性質分為兩大類:第一大類是個人研修;第二 大類是同伴互助。

第一類:個人研修(業務學習、教學反思、案例分析、教育敘事 ⒈ 業務學習。

真正的業務學習應該是有主動性,自覺自主地去學,成為工作和生活的一種方式。有針 對性,帶著問題去學,尋求解決教學問題的“處方”。有系統性,抱著“補”的心態去學, 夯實自己的專業基礎。

2、教學反思

“教學反思” ,就是針對己確定的研究對象(問題 ,教師課后對課堂教學作理性反思,自 我檢查或檢討在教學中對解決問題所用的理念是否先進,解決問題的策略是否科學合理,用 文字加以表述,歸納出自己新的見解和觀點,形成自己新的方式與方法的一種研修模式。(1反思的內容: “教學反思”反思什么呢?主要是八個方面:① 教學理念是否先進;② 教學情景是否和 諧;③ 教學過程是否優化;④ 教學環節是否合理;⑤ 教學方法是否靈活;⑥ 教學策略是

否得當;⑦ 教學手段是否科學;⑧ 教學目標是否實現?當然,作反思時,不需要面面俱到, 應當根據課堂教學實際情況選取

一、兩項作為反思重點即可。

(2反思的策略: 第一,在理論的引領下反思。反思應該是在某種理論和觀念的引領下進行的思維活動過 程。也只有引入新異觀點才能打破定勢和平衡,激活反思思維,拓寬反思思路,開啟反思智 慧。否則,我們的反思只能是簡單的回顧和淺層次的檢討,沒有觸及靈魂,不能革新自己的 思想觀念,那我們的專業水平自然也就無法上檔次。

第二,有針對性的反思。即對課前設計的問題所解決的程度作反思。在設計教學方案時, 把要解決的問題預設其中,帶著問題進課堂,以期讓問題在教學中得到解決。課后,再對問 題解決的情況作反思,歸納總結出解決問題的方法和策略。

第三,在教學全過程中反思。首先要在課前對自己所設計的預案進行瞻前性地再審視, 看教學思路有無調整和補充的需要。其次在課中要根據反饋的教學信息及時進行反思,依靠 教學機智,靈活機動地調整教學策略。再次在課后作全面(或重點反思,用自己的語言把 教學過程中生成的體驗、體會進行概括,形成自己的見解和觀點。

第四,在合作中反思。把自己的困惑告訴同事,以期得到同事支持,聽取他人的見解, 或把自己寫成的反思文稿交與同行進行分析和批判,讓其提出新的建議。

第五,在反思之后再反思。反思不是局限于、終止于“課后記”、“教學隨筆” ,而是要用 自己在反思中所產生的新異觀點來指導新的教學,讓自己的新異觀點在新一輪的教學實踐得 到驗證。然后,又對“檢驗”的情況再作反思:進行前后對照、分析、歸納。這樣,新一輪 的反思自然會使前一輪反思所得出的成果得到進一步提升,教師自己也就在這“行動——反 思——再行動——再反思”的循環過程中不斷得到發展。

3、案例分析

抓住某一典型的課堂教學或幾個教學片斷進行深入地評析,用新的教育理念進行解剖, 從正反兩方面總結出教學的成功與失敗, 檢查對研究的問題所解決的程度。這就是案例分析。

4、教育敘事

將自己所經歷或見到的帶有典型意義的教育行為和過程以敘事的形式表述出來,再用教 育原理加以提煉和升華,形成自己的獨立見解。

第二大類是:同伴互助。(集中研討、合作交流、課題研究、骨干引領

1、集中研討,就是以學科組為單位,以某一課堂教學為案例,圍繞一個或幾個專題進行 研究、探討,形式初步結論的一種集體活動。這種研訓模式,就是對傳統教研模式的傳承與 發揚,是中小學開展校本研訓的主要形式。

① 提倡合作精神, 搭建合作平臺。② 明確聽評程序, 強化研討過程。③ 注重活動結果, 提升研究成果

2、集體備課

所謂集體備課就是以同年級,同學科的教師為研訓團隊,以某一課文某一教學單元的教 學設計為研訓項目,以集思廣益為主要特征的一種研訓模式。這是同伴互助當中的第二種研 訓模式。

3、課題研究

立足課堂教學,根據學校教師和學生的實際情況,將帶有普遍性的突出問題,以專題形 式作為研究對象,用 1~2年的時間,以實驗的方式,將解決問題的方法,歸納、總結、提煉 為研究成果,并以此指導后繼教學。這就是課題實驗。

做好課題實驗工作,必須抓以下幾點工作: ① 明確目的,② 選準項目,③ 扎實研究,④ 注重總結與推廣。

4、名師、骨干引領

充分發揮現在專業素質較強、學科教學水平較高的的名師、骨干教師的作用,讓他們現 身說法,與同伴交流、傳授、介紹自己的經驗和作法,以帶領同事一道成長進步。這就是骨 干引領。

四、主要原則: 發展性原則、科學性原則、實用性原則、實踐性原則。

五、主要內容(一課堂教學研究:

1、實行集體研課備課;

2、開展組內聽課評課活動;

3、開展名師、骨干教師示范課活動;

4、開展學科組長展示課活動;

5、開展中青年教師教學競賽活動;

6、開展新教師上匯報課活動;

7、開展送課下鄉活動;

8、開展網上教研活動;

9、實行同伴互助活動;

10、經常進行教學反思;(二理論業務知識

1、教育教學理論;

2、師德修養理論;

3、課改理論知識;;

4、現代教育技術;

5、教學技術技能;

6、教育科研理論;

7、學校管理實務;

8、政治理論知識。

六、具體措施:

1、制定切實可行的研訓一體化計劃,建立和完善研訓制度,包括教師培訓制度、研訓獎 勵制度、遠程教育及網絡信息平臺保障制度。

2、建立校本研訓一體化組織領導機構;加強對校本研訓工作的領導和監督, 校長親自關, 每月對教師的研訓情況進行打分評價。

3、建立和完善校本研訓網絡,層層實行目標責任制,充分發揮教導主任、教研組長、學 科組長的積極性。

4、經常進行校本研訓視導檢查,對在研訓過程中涌現出來的優秀教師進行表彰和獎勵。各學校每期對校本研訓要進行考核,并將考核情況納入對教師總體評價裝入檔案袋。

5、堅持開展“十個一”活動:即:每位教師訂閱一份教育專業報刊;參加一次以上的各 級各類培訓活動;每年讀一本教育理論專著并有學習筆記、上好一堂教學公開課、寫一篇示 范教案、擬一篇教學案例、確定一個教育研究課題、撰寫一篇教研論文;每周上好一節網絡 教學課;每學期寫一篇校本研訓心得體會。

實 驗 小 學

二 O 一一年三月一日