第一篇：教師招聘考試押題---簡答題(個人總結,比較詳細)

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教師招聘考試押題簡答題 1.簡述教案的內容。簡述教案的內容。簡述教案的內容 教案的內容一般包括課程名稱、課型、課時、教學目標、教學重點和難點、教具、教學方法、教學 過程、作業設計、板書設計、課后反思等 2.你如何理解教學要面向全體？ 你如何理解教學要面向全體？ 你如何理解教學要面向全體（1）教育民主、每位學生都有平等的受教育權（2）重視個別差異，因材施教 3.簡述如何樹立教師威信 簡述如何樹立教師威信。簡述如何樹立教師威信（1）培養自身良好的道德品質（2）培養良好的認知能力和性格特征（3）注重良好的儀表、風度和行為習慣的養成（4）給學生以良好的第一印象（5）做學生的朋友的知己 4.學生不良品德的矯正策略有哪些？ 學生不良品德的矯正策略有哪些？ 學生不良品德的矯正策略有哪些（1）改善人際關系、消除疑懼心理和對立情緒（2）保護自尊心，培養集體榮譽感（3）講究 談話藝術，提高道德認識（4）注重個別差異，運用教育機智（5）鍛煉與誘因作斗爭的意志力，鞏固 新的行為習慣 5.教師的教育專業素養包含的內容是什么？ 教師的教育專業素養包含的內容是什么？ 教師的教育專業素養包含的內容是什么（1）精深的學科專業知識和相應學科的教材教法知識（2）相關的教育學學科知識掌握教育發展 的基本規律（3）必備的心理學、教育心理學知識，掌握學生的身心發展規律 6.怎樣貫徹循序漸進性教學原則？ 怎樣貫徹循序漸進性教學原則 怎樣貫徹循序漸進性教學原則？（1）教師的教學要有系統性（2）教師要引導學生善于將知識體系化、系統化（3）按照學生 的認識順序，由淺入深，由易到難地進行教學 7.影響學習遷移的主要因素有哪些？ 影響學習遷移的主要因素有哪些？ 影響學習遷移的主要因素有哪些（1）學習材料之間的共同要素或相似性（2）原有知識經驗的概括程度（3）學習情境的相似 性（4）學習的定勢和態度（5）認知結構的特點（6）學習策略的水平8.什么是體態語言？它有什么特點？ 什么是體態語言？ 什么是體態語言 它有什么特點？ 體態語言是一種以身體姿勢、手勢、眼神和面部表情為主要表達手段的交際工具，它的特點包括：（1）以視覺形象為信息的載體（2）豐富的表現能力（3）較強的感染能力（4）表意的模糊性 9.凱洛夫教育學的不足有哪些？ 凱洛夫教育學的不足有哪些？ 凱洛夫教育學的不足有哪些（1）在國家行政領導與學校的關系上，忽視了學校的自主性（2）在學校與教師的關系上，忽視 了教師的自主性（3）在教師與學生的關系上，忽視了學生的自主性（4）過于強調了課程、教學大綱、教材的統一性、嚴肅性，忽視了它們的靈活性和不斷變革的必要性 10.教師專業化的條件有哪些？ 教師專業化的條件有哪些？ 教師專業化的條件有哪些 教師專業化條件，即教師在教學工作中所具備的專業素養。有如下兩大方面：（1）教師的學科專業 素養，精通所學謝客的基礎性知識和技能；了解與該學科相關的知識；了解學科的發展脈絡；了解該學科 領域的思維方式和方法論（2）教師的教育專業素養；具有先進的教育理念；具有良好的教育能力；具 有一定的研究能力 11.最近發展區指什么？它的提出有何意義？ 最近發展區指什么？ 最近發展區指什么 它的提出有何意義？（1）最近發展區是指兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨立解 決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發展階段間的過渡狀態（2）它的提出說明了兒童 發展的可能性，其意義在于教育者不應只看到兒童今天已達到的發展水平，還應該看到仍處于形成中的狀 態和正在發展的過程 12.運用復述策略的要點有哪些？ 運用復述策略的要點有哪些？ 運用復述策略的要點有哪些（1）善于利用隨意識記、有意識記（2）調動多種感官參與（3）復習形式要靈活、多樣（4）對重點部分加強記憶、如畫線 13.影響人格形成與發展的因素有哪些？ 影響人格形成與發展的因素有哪些？ 影響人格形成與發展的因素有哪些（1）生物遺傳因素（2）社會文化因素（3）家庭環境因素（4）早期童年經驗（5）自然 物理因素 1 14.簡述影響問題解決的主要因素 簡述影響問題解決的主要因素。簡述影響問題解決的主要因素 問題解決是指具有明確目標的情況下卻不明確達到目標的途徑或方法，而運用一系列有指向的認知 操作過程，也稱解決問題，影響問題解決的主要因素有：（1）問題的特征（2）已有的知識經驗（3）定勢與功能固著（4）人的知覺特點（5）個體的情緒與動機（6）個性因素 15.教師良好人格特征的構成要素有哪些？ 教師良好人格特征的構成要素有哪些？ 教師良好人格特征的構成要素有哪些（1）情緒穩定，性格開朗，興趣廣泛（2）堅定的意志和積極的進去精神（3）心胸開闊，兼 容并包 16.我國課程改革的發展趨勢是什么？ 我國課程改革的發展趨勢是什么？ 我國課程改革的發展趨勢是什么（1）加強綜合性，突出課程的整體教育功能（2）加強實踐性，突出學生自主性、探索性學習（3）加強彈性，體現課程的適應性 17.簡要說明為什么學校工作必須以教學為主？ 簡要說明為什么學校工作必須以教學為主？ 簡要說明為什么學校工作必須以教學為主（1）它是我國建國以來教育工作經驗的總結。學校堅持以教學為主，教育質量就能提高，反之則 下降（2）在時間上，大部分用于教學；在內容上，以間接知識為主；在組織上，以課堂教學為主。因 此，學校工作必須以教學為主 18.簡述課堂教學中常用的導入技能。簡述課堂教學中常用的導入技能。簡述課堂教學中常用的導入技能（1）序言導入（2）嘗試導入（3）演示導入（4）故事導入（5）提問導入（6）范例導 入 19.簡述動機及其功能。簡述動機及其功能。簡述動機及其功能 所謂動機，是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的的內在心理過程或內部動力。它 一般具有以下三種功能：（1）激活功能，即動機促使人產生某種活動（2）指向功能，即在動機的作用 下，人的行為將指向某一目標；（3）強化功能，即當活動產生以后，動機可以維持和調整活動 20.簡述態度的結構。簡述態度的結構。簡述態度的結構（1）態度的認知成分，指個體對態度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念（2）態度的情 感成分，指伴隨態度的認知成分而產生的情緒或情感體驗，是態度的核心成分（3）態度的行為成分，指準備對某對象作出某種反應的意向或意圖 21.一堂好課的基本標準有哪些？ 一堂好課的基本標準有哪些？ 一堂好課的基本標準有哪些 一堂好課的基本標準有兩大方面：（1）教師教的標準：①教學目的明確 ②內容正確 ③結構合理 ④方法恰當 ⑤語言藝術 ⑥板書有序 ⑦教態從容自如（2）學生學的標準：①學生注意力集中 ②思維活躍 ③積極參與 ④個別學生得到照顧 22.當前學校德育工作有哪些新形式？ 當前學校德育工作有哪些新形式？ 當前學校德育工作有哪些新形式（1）通過社區進行德育（2）創辦業余黨校（3）通過網絡進行德育（4）建立德育基地 23.簡述注意有哪些功能？ 簡述注意有哪些功能？ 簡述注意有哪些功能（1）選擇功能（2）維持（保持）功能（3）調節與監督功能（4）信息整合加工功能（5）預測與預見功能 24.簡述教師的勞動特點。簡述教師的勞動特點。簡述教師的勞動特點 教師工作性質任務和工作對象的特點，決定了教師勞動的特點：（1）復雜性、創造性（2）連續性、廣延性（3）長期性、間接性（4）主體性、示范性 25.德育過程有哪些基本規律？ 德育過程有哪些基本規律？ 德育過程有哪些基本規律（1）德育過程是對學生的知、情、意、行的培養提高過程（2）德育過程是促進學生思想內部矛 盾斗爭的過程（3）德育過程是組織學生的活動和交往統一多方面教育影響的過程（4）德育過程是一 個長期的、反復的、逐步提高的過程 26.引起隨意注意的因素有哪些？ 引起隨意注意的因素有哪些？ 引起隨意注意的因素有哪些（1）對活動目的與任務的依從性（2）對興趣的依從性（3）對活動的合理組織（4）個性的 特點 27.什么是心理發展，學生心理發展有哪些基本特征？ 什么是心理發展，什么是心理發展 學生心理發展有哪些基本特征？ 心理發展，指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發生的一系列心理變化。具有 2 連續性和階段性、定向性和順序性、不平衡性、差異性 28.如何有效地進行知識概括？ 如何有效地進行知識概括？ 如何有效地進行知識概括（1）配合運用正例和反例（2）正確運用變式（3）科學地進行比較（4）啟發學生進行自覺 概括 29.簡述教學方法選擇的依據。簡述教學方法選擇的依據。簡述教學方法選擇的依據（1）教學目的和任務的基本要求（2）課程性質和教材特點（3）學生特點（4）教學時間、設備、條件（5）教師業務水平、實際經驗及個性特點 30.簡述如何建立良好的師生關系。簡述如何建立良好的師生關系。簡述如何建立良好的師生關系（1）要樹立正確的學生觀（2）提高教師自身的素質（3）要發揚教育民主（4）正確處理師 生矛盾 31.簡述班主任應如何組織和培養班集體 簡述班主任應如何組織和培養班集體。簡述班主任應如何組織和培養班集體（1）確立班集體的奮斗目標（2）選擇和培養班干部（3）培養正確的班級輿論和優良的班風（4）組織多樣的教育活動 32.簡述如何培養學生的觀察力。簡述如何培養學生的觀察力 簡述如何培養學生的觀察力。（1）讓學生明確觀察的目的和任務（2）制定周密的觀察計劃（3）具備觀察事物或現象的必 要知識（4）掌握一定的觀察方法（5）學會做觀察記錄（6）觀察后的歸納總結 33.簡述有效組織復習的方法 簡述有效組織復習的方法（1）及時復習（2）要過度學習（3）合理選擇集中復習和分散復習（4）排除前攝抑制和倒 攝抑制的干擾（5）復習的方式、方法要多樣化（6）協同多種感官共同參與 34.簡述動作技能形成的階段 簡述動作技能形成的階段（1）動作的認知和定向階段（2）動作的模仿和聯系階段（3）動作的整合、協調和完善階段 35.主要的直觀方法有哪些？教學活動中，教師如何正確地使用直觀？ 主要的直觀方法有哪些？教學活動中，教師如何正確地使用直觀？ 主要的直觀方法有哪些 主要的直觀方法有：實物直觀、教具直觀（模象直觀）、言語直觀；在教學活動中，教師應按照感 知活動的特點和規律來正確地組織直觀，才能提高學生的感知效果。（1）根據學習任務的性質，靈活運用 各種直觀方式（2）運用直覺的組織原則，突出直觀對象的特點（3）教會學生觀察方法，養成良好的 觀察習慣 36.良好的記憶品質表現在哪些方面 良好的記憶品質表現在哪些方面？ 良好的記憶品質表現在哪些方面（1）記憶的敏捷性（2）記憶的持久性（3）記憶的準確性（4）記憶的準備性 37.簡述文字板書的形式 簡述文字板書的形式（1）提綱式板書（2）重點詞語式板書（3）問答式板書（4）對比式板書（5）演算式板 書 38.簡述現代教育制度的發展趨勢 簡述現代教育制度的發展趨勢（1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接（2）強化普及義務教育、延長義務教育年限（3）中等教育中普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展（4）高等教育的類型日益多樣化（5）學歷教 育與非學歷教育的界限逐漸淡化。（6）教育制度有利于國際交流。39.簡述我國中小學德育原則 簡述我國中小學德育原則（1）現實性與方向性相結合的原則（2）從學生實際出發的原則（3）知行統一的原則（4）集體教育與個別教育相結合的原則（5）正面教育與紀律約束相結合的原則（6）依靠積極因素克服消 極因素的原則（7）尊重現任學生與嚴格要求學生相結合的原則（8）教育影響的一致性、連貫性原則 40.教育應遵循人的發展的哪些規律？ 教育應遵循人的發展的哪些規律？ 教育應遵循人的發展的哪些規律（1）教育要遵循人發展的順序性和階段性（2）教育要遵循人發展的不平衡性（3）教育要遵循 人發展的穩定性和可辯性（4）教育要遵循人發展的個別差異性 41.簡述我國新型師生關系的特點 簡（1）尊師愛生（2）民主平等（3）教學相長（4）心理相容 42.簡述能力與知識、技能的關系 簡述能力與知識、簡述能力與知識（1）能力與知識、技能是相互區別的概念。能力與知識經驗不同。能力也不同于技能。能力和技 3 能都有概括性，但概括水平不同（2）知識、技能與能力又是緊密聯系相輔相成的。首先知識的掌握有 助于技能的形成，而只是的掌握和技能的形成就能推動和促進能力的發展。其次，掌握知識、形成技能又 是以一定的能力為前提的 43.如何轉化后進生？ 如何轉化后進生？ 如何轉化后進生（1）正確對待后進生，關心熱愛后進生（2）弄清情況，分析原因，對癥下藥（3）培養后進生的學習興趣（4）抓反復，反復抓 44.簡述教學測量與評價的分類 簡述教學測量與評價的分類（1）形成性評價和總結性評價（2）常模參照評價和標準參照評價（3）配置性評價和診斷性 評價（4）正式評價和非正式評價 45.簡述影響行為改變的基本方法 簡述影響行為改變的基本方法（1）強化法（2）代幣獎勵法（3）行為塑造法（4）示范法（5）懲罰法（6）自我控 制法 46.簡述教學技能訓練的一般程序 簡述教學技能訓練的一般程序（1）講解（2）示范（3）設計與練習（4）表演（5）評價 47.簡述教育研究的意義 簡述教育研究的意義（1）推動教育改革的發展（2）提高教育教學質量（3）提升教師自身素質 48.簡述教育心理學研究的常用方法 簡述教育心理學研究的常用方法（1）測驗法（2）實驗法：實驗法主要包括實驗室實驗和自然實驗（3）觀察法（4）調查 法（5）問卷法（6）訪談法（7）個案法（8）教育經驗總結法 49.簡述我國美育的主要內容 簡述我國美育的主要內容（1）提高學生感受美的能力（2）培養學生鑒賞美的能力（3）形成學生創造美的能力 50.我國學校教育中常用的教學方法有哪些？ 我國學校教育中常用的教學方法有哪些？ 我國學校教育中常用的教學方法有哪些（1）講授法（2）談話法（3）討論法（4）演示法（5）實驗法 51.簡述教育目的的作用 簡述教育目的的作用（1）教育目的的導向作用（2）教育目的的激勵作用（3）教育目的的評價作用 52.簡述教師的任務 簡述教師的任務 教師的根本任務是教書育人（1）教好功課（2）做好學生的思想政治、品德、紀律、法制教育 工作（3）組織學生開展課外科技活動（4）參與學校管理，關心學校工作（5）積極參加教育科研 和各種進修活動（6）協調學校、家庭和社會的關系（7）關系學生的身體健康和心理健康 53.簡述終身教育思想及其對教師教育教學的意義 簡述終身教育思想及其對教師教育教學的意義 終身教育的含義，按照聯合國教科文組織文獻《教育財富蘊藏其中》的概括，是指“把與生命 有共同外延并已擴展到社會各個方面的這種連續性教育稱之為終身教育”。其通俗的解釋是指對一個 人一生所進行的教育。終身教育思想強調教育應貫穿于人的一生，強調職前教育和職后教育一體化，青少 年教育與成人教育一體化，學校教育與神會教育一體化 54.簡述教師應該如何愛學生。簡述教師應該如何愛學生。簡述教師應該如何愛學生（1）將對學生的愛與嚴格要求相結合（2）將愛與尊重、信任相結合（3）要全面關懷學生（4）要關愛全體學生。師愛具有普遍性（5）對學生要保持積極穩定的情緒 55.簡述教師專業發展的內容與途徑 簡述教師專業發展的內容與途徑（1）教師專業發展的內容有四點：專業理想的建立；專業知識的拓展與深化；專業能力的提高； 自我的形成（2）教師專業發展的途徑主要是建立一個開放的、靈活的、職前職后一體化的教師教育體系。其 具體包括：師范教育；新教師的入職輔導和在職培訓；完善教師資格證書制度；自我教育的提高等 56.簡述教學技能訓練的基本途徑 簡述教學技能訓練的基本途徑 簡述教學技（1）教育理論課（2）教學技能課（3）學科教學法課（4）課外活動（5）教育教學實習（6）教學實踐 57.簡述影響注意轉移的因素 簡述影響注意轉移的因素 4（1）原來注意的緊張度（2）新的主意對象的特點（3）大腦皮層神經興奮過程和抑制過程相 互轉換的靈活性（4）各項活動的目的性或第二信號系統的調節作用 58.簡述教學過程促進學習遷移的方法 簡述教學過程促進學習遷移的方法（1）注意教學材料和內容的編排（2）改進教材呈現方式（3）加強教學方法的選擇，促進學 生學習方式轉變（4）改進對學生的評價 59.試分析義務教育學校不得開除學生的原因 試分析義務教育學校不得開除學生的原因 《義務教育法》規定不得開除學生，是由義務教育的性質決定的，目的是為了保障學生接受義務 教育的權利。義務教育是強制性教育，是所有適齡兒童、少年必須接受的教育，不能因為學生違反學校的 管理制度，就剝奪學生受教育的權利，在這一點上義務教育同非義務教育有所不同。非義務教育階段的學 生如果嚴重違反學校的管理制度，學校可以給予其開除學籍的處分 60.簡述學校咨詢與輔導的主要工作 簡述學校咨詢與輔導的主要工作（1）針對學校的個別問題提供心理咨詢服務（2）在班級中開展以心理衛生為主要內容的課程 輔導（3）為其他教師和家長擔當顧問或間接咨詢（4）配合學校教育需要開展必要的心理測評工作（5）協調學校與社區咨詢 61.簡述課程實施中應注意的基本問題 簡述課程實施中應注意的基本問題（1）課程表的安排，明確各門課程的開設順序和課時分配（2）確定并分析教學任務（3）研 究學生的學習活動和個性特征（4）選擇適合學生的教學模式（5）對具體的教學單位和可得類型和結 構進行規劃（6）組織開展教學活動（7）評價教學結果，為課程實施提供反饋信息 62.在教學中教師如何培養學生獨立蘇考問題的能力 在教學中教師如何培養學生獨立蘇考問題的能力 在教學中教師如何培養（1）完善學生的知識結構（2）采用討論法進行教學（3）聯系實際問題進行教學（4）對 學生進行必要的啟發指導（5）重視對學生學習過程的評價 63.簡述課堂評價的功能 簡述課堂評價的功能（1）課堂評價是有效教學的依據（2）課堂評價是師生調整和改進教學的依據（3）課堂評 價是學校鑒別學生學業成績的主要方式（4）課堂評價是家長了解學生學習情況的主要方式（5）課 堂評價是教育評價的依據 64.互聯網在教育教學中有哪些應用？ 互聯網在教育教學中有哪些應用？ 互聯網在教育教學中有哪些應用（1）學習（2）通信（3）資料查詢（4）交易（5）娛樂 65.教學技能在教學中的作用是什么？ 教學技能在教學中的作用是什么？ 教學技能在教學中的作用是什么（1）掌握教學技能是實現教學行為的必要條件（2）掌握教學技能可以是教師在課堂上恰當地分 配自己的注意力（3）掌握教學技能可以減少教師精力的消耗延緩疲勞的產生（4）掌握教學技能可以 節約教學時間，提高學習效率（5）掌握教學技能可以是教師去掉講課時的不良習慣，提高課堂美學水平66.簡述心理健康的基本標準 簡述心理健康的基本標準（1）自我意識正確（2）人際關系協調（3）性別角色分化（4）社會適應良好（5）情緒 積極穩定（6）人格結構完整 67.如何理解教師是教育教學的研究者 如何理解教師是教育教學的研究者 一方面，專家、學者的研究課題及其研究成果并不一定為教學實際所需要，也并不一定能轉化為 實踐上的創新；另一方面，教師的教學如果沒有一定的理論指導，沒有一研究為依托的提高和深化，就容 易固守在重復舊經驗、照搬老方法的窠臼里不能自撥。教師自己就應該是一個研究者，教師即研究者意味 著，教師在教學過程中要以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教 學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形 成規律性的認識 68.簡述需要層次理論的內容 簡述需要層次理論的內容 美國人本主義心理學家馬斯洛將人的需要按出現的先后順序分為高低不同的五個層次。最低層次 是生理需要，中間層次是安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要；最高層次為自我實現的需要。馬斯洛 將位于需要層次底部的蘇中需要稱為缺失需要，它是個體生存所必須得到一定的滿足。高層次的需要被稱 5 為成長的需要，它能讓個體的生活更有質量 69.簡述教育研究中的分層隨機抽樣方法的內容 簡述教育研究中的分層隨機抽樣方法的內容 分層隨機抽樣也叫類型抽樣、配額抽樣。是將總體按一定的標準，即單位屬性特征分成若干層次 或類別，然后再根據事先確定的樣本大小及其各層或各類在總體中所占比例提取一定數目的樣本單位 70.好的教育研究課題應該具有哪些特點？ 好的教育研究課題應該具有哪些特點？ 好的教育研究課題應該具有哪些特點（1）課題就由研究價值（2）課題有一定的科學理論依據和事實依據（3）課題表述具體明確（4）課題研究具有可行性 71.簡述中小學教學活動應遵循的原則 簡述中小學教學活動應遵循的原則（1）科學性與教育性相結合的原則（2）理論聯系實際的原則（3）直觀性原則（4）啟發 性原則（5）循序漸進原則（6）鞏固性原則（7）因材施教原則 72.根據教育法規定，學校及其他教育機構的權利有哪些？ 根據教育法規定，根據教育法規定 學校及其他教育機構的權利有哪些？（1）按照章程自主管理（2）組織實施教育活動（3）招收學生或者其他受教育者（4）對受 教育者進行學籍管理，實施獎勵或者處分（5）對受教育者辦法相應的畢業證書（6）聘任教師及其他 職工，實施獎勵或處分（7）管理、使用本單位的設施和經費（8）拒絕任何組織和個人對教育教學活 動的非法干涉（9）法律法規規定的其他權利 73.根據教師法規定，對于侮辱、毆打老師應如何處理？ 根據教師法規定，根據教師法規定 對于侮辱、毆打老師應如何處理？ 侮辱、毆打教師的，根據不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責令賠償損 失，情節嚴重構成犯罪的依法追究刑事責任 74.簡述氣質的體液學說 簡述氣質的體液學說 古希臘著名醫生希波克拉底提出，人體內有四種性質不同的體液：血液、黃膽汁、黑膽汁和粘 液。血液出自心臟，黃膽汁生于肝臟；黑膽汁生于胃部；粘液生于腦部。他認為，正是這四種體液“形成 了人的性質”。羅馬醫生蓋倫從希波克拉底的體液說出發，在其中加進了人的道德品行，這些因素組成 13 中氣質類型。后來，簡化為 4 中氣質類型，即流行至今的多血質、膽汁質、粘液質和抑郁質 75.簡述心理學的發展流派 簡述心理學的發展流派（1）構造主義心理學，代表人物是馮特（2）機能主義心理學，代表人物是詹姆士（3）格式 塔心理學，代表人物是韋特海默（4）行為主義心理學，代表人物華生（5）精神分析心理學，代表人物是佛洛依德（6）人本主義心理學，代表人物是馬斯洛（7）現代認 知心理學，代表人物皮亞杰 76.簡述影響人格形成的因素 簡述影響人格形成的因素（1）生物遺傳因素（2）社會文化因素（3）家庭環境因素（4）兒童早期經驗（5）自然環 境因素 77.簡述當代兒童發展觀的基本內容 簡述當代兒童發展觀的基本內容（1）兒童的發展是以個體的生物遺傳素質為基礎的（2）兒童的發展蘊涵于兒童的主體活動之中（3）實現發展是兒童的權利 78.簡述泰勒的課程設計模式 簡述泰勒的課程設計模式 泰勒，美國著名的課程理論家，1944 年出版了《課程與教學的基本原理》，提出了關于課程編制的 四個問題，即泰勒原理：（1）學校應該達到哪些教育目標？（2）提供哪些教育經驗才能實現這些目標？（3）怎樣才能 有效地組織這些教育經驗（4）我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現？ 79.簡述教育立法的社會特征 簡述教育立法的社會特征（1）教育立法的歷史性（2）教育立法的層次性（3）教育立法的國別性 1.教育與經濟基礎的關系 教育與經濟基礎的關系。教育與經濟基礎的關系(1)經濟基礎是制約教育的中介因素和力量 A 經濟基礎制約著教育的社會性質 B 經濟基礎制約著受教育者的權利 C 經濟基礎部分地制約著教育目 6 的 D 經濟基礎部分地制約著教育的內容(2)教育對經濟基礎具有復制、強化、削弱和消解作用 2.美國現行學制的特點 美國現行學制的特點。美國現行學制的特點(1)單軌制(2)統一性與靈活性相結合(3)普通教育與職業教育相結合(4)正規教育與非正規教育相結合 3.影響教育內容確定的因素。影響教育內容確定的因素。影響教育內容確定的因素(1)社會狀況及其發展(2)文化與科技發展(3)教育對象的實際(4)教師價值觀、學識水平與人格特征 4．簡述學校教育產生的條件。答案要點： ．簡述學校教育產生的條件。（1）社會生產水平的提高，為學校的產生提供了必要的物質基礎。（2）腦力勞動與體力勞動的分離，為學校的產生提供了專門從事教育活動的知識分子。（3）文字的產生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經驗得以傳遞。（4）國家機器產生，需要專門的教育機構來培養官吏和知識分子。5．簡述人的身心發展的一般規律 答案要點： ．簡述人的身心發展的一般規律。（1）個人身心發展的順序性（2）個人身心發展的階段性（3）個人身心發展的不平衡性（4）個人身心發展的個別差異性（5）個人身心發展的互補性 6．學習教育原理有何實踐意義？ 答案要點： ．學習教育原理有何實踐意義？（1）掌握馬克思主義教育理論，樹立科學的教育觀。（2）掌握教育工作規律，不斷提高教育質量。（3）在教育理論指導下，不斷總結經驗，探索規律。（4）是繼續學習教學原理、德育原理、學校管理學等學科的理論基礎，具有深化和奠基作用。7．為什么說教育在人的發展中起主導作用？ ．為什么說教育在人的發展中起主導作用？（1）教育有明確的目的性和方向性。（2）學校教育具有較強的計劃性和系統性。（3）學校教育具有高度的組織性。（4）教育可以開發受教育者的潛能。（5）教育能對各種環境因素加以一定的控制和利用。8．簡述科學實施家庭教育的基本要求 ．簡述科學實施家庭教育的基本要求。（1）環境和諧（2）方法科學（3）愛嚴相濟（4）以身作則（5）要求一致（6）全 面關心 9．為什么說教學永遠具有教育性？ ．為什么說教學永遠具有教育性？ 答：因為：（1）教師傳授知識的過程總是在一定的思想體系指導下，受一定哲學觀點所支配；（2）各門科學知識本身具有重要的思想道德教育價值；（3）在教學過程中，學生不僅可以從所學的科學知識中受到思想品質教育，而且還可以從教師的教學態 度、教學作風以及思想道德中獲得思想品質教育。10．通常我國在進行思想品德教育時，主要遵循哪些原則？ ．通常我國在進行思想品德教育時，主要遵循哪些原則？ 我國德育的基本原則有：（1）共產主義方向性原則；（2）言行一一致原則；（3）正面引導原則；（4）通過 集體進行教育的原則；（5）尊重學生和嚴格要求學生相結合的原則；（6）教育的一致性和連貫性原則；（7）照顧學生的年齡特征和個別特點的原則。11.教育要適應人的發展的哪些基本特性 教育要適應人的發展的哪些基本特性 ①教育要適應人的發展的順序性和階段性； 7 ②教育要適應人的發展的不均衡性； ③教育要適應人的發展的穩定性和可變性； ④教育要適應人的發展的個別差異性。12.我國社會主義教育目的的基本點是什么 我國社會主義教育目的的基本點是什么 ①培養有理想，有道德，有文化，有紀律的勞動者和社會主義事業的建設者和接班人； ②使學生德，智，體等方面全面發展； ③教育與生產勞動相結合，是實現我國教育目的的根本途徑。13.一名合格的人民教師應具備哪些基本的知識素養 一名合格的人民教師應具備哪些基本的知識素養 ①比較系統的馬列主義理論修養； ②精深的專業知識； ③廣博的文化基礎知識； ④必備的教育科學知識，包括教育學，心理學以及各科教材教法等。14.我國中小學德育應完成哪幾個方面的任務 我國中小學德育應完成哪幾個方面的任務 ①培養學生初步樹立堅定正確的政治方向； ②引導學生逐步確立科學的世界觀和人生觀； ③逐步使學生養成社會主義的基本道德，法紀觀念和文明行為習慣； ④培養學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質。15．說明教育與生產力的關系 ．說明教育與生產力的關系。（1）生產力對教育的制約作用（生產力的發展制約著教育目的的確定、制約著課程設置和教學內容、制 約著教育發展規模、速度以及學校結構、制約著教學方法、教學手段和教學組織形式）。（2）教育對生產力的促進作用（教育是勞動力再生產的必要手段、是科學知識和技術再生產的手段、是 生產新的科學知識和技術的手段）。正確回答出兩大點，給 2 分；每大點正確回答出具體內容，各給 2 分。16．教師如何備好課？ ．教師如何備好課？ 教師備好課應做好的三方面工作是：（1）鉆研教材。包括鉆研教學大綱和教科書，閱讀有關參考書。分）（1（2）了解學生。包括了解學生原有知識、技能的質量，興趣、需要和思想狀況、學習方法和習慣。在此基礎上進行研究和作出準確的預見。分）（1（3）設計教法。在鉆研教材和了解學生的基礎上，考慮如何把教材傳授給學生，其中包括如何組織 教材，如何確定教法等問題。分）（1 在做好上述三項工作基礎上，要編制出三個計劃是：（1）學期（或學年）教學進度計劃。分）（1（2）課題（單元）計劃。分）（1（3）課時計劃（教案）（1 分）。17．一個合格的人民教師應具有哪些知識素養？ ．一個合格的人民教師應具有哪些知識素養？（1）比較系統的馬列主義理論修養。（1.5 分）（2）精深的專業知識。（1.5 分）（3）廣博的文化基 礎知識。（1.5 分）（4）必備的教育科學知識。（1.5 分）18．德育的任務有哪些？ ．德育的任務有哪些？（1）培養學生初步樹立堅定正確的政治方向。（1.5 分）（2）引導學生逐步確立科學的世界觀和人生觀。（1.5 分）（3）逐步使學生養成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣。（1.5 分）（4）培養學生具有一定的品德能力和健康的品德心理品質。（1.分）19．人的思維分哪些種類？ ．人的思維分哪些種類？（1）根據憑借物或形態不同可分動作（或行動）思維、形象思維、抽象邏輯思維（2 分）；（2）根據是否遵循邏輯規律可分分析思維與直覺思維（2 分）；（3）根據思維過程指向性與答題目標不同 分集中（求同）思維與發散（求異）思維（2 分）。20．學生良好興趣品質應具備哪些特點？ ．學生良好興趣品質應具備哪些特點？ 良好興趣品質應具備如下特點：（1）興趣的指向性（或傾向性）（1.5 分）（2）興趣的廣博性 8 與中心性（1.5 分）（3）興趣的穩定性與持久性（1.5 分）（4）興趣的效能性（1.5 分）無 說明扣 2 分。21．韋氏智力測驗的言語分量表、操作分量表包括哪些項目成分？ ．韋氏智力測驗的言語分量表、操作分量表包括哪些項目成分？ 韋氏智力測驗量表中的言語分量表包括的項目有：詞語、常識、理解、回憶、發現相似性和數學推理 等（3 分）操作分量表包括的項目有：完成圖片、排列圖片、實物組合、拼湊譯碼等（3 分）。22．知覺有哪些基本特性？ ．知覺有哪些基本特性？ 知覺的基本特性有：（1）選擇性（1.5 分）（2）整體性（1.5 分）（3）理解性（1.5 分）（4）恒常性（1.5 分）無說明扣 2 分。23．學校教育產生的主要條件是什么？ ．學校教育產生的主要條件是什么？ ①生產力的發展和剩余產品的出現使一部分人能夠從生產勞動中分離出來，從事專門的教育工作。②體 力勞動和腦力勞動的分工，出現了專門從事科學文化活動的知識分子。③社會生產經驗和社會生活經驗的 積累，需要專門的學校教育進行傳遞。④文字的產生，使人類文化有了書面記載，促進了學校的產生和發 展。24．什么是課的結構？綜合課的結構由哪幾部分組成的？ ．什么是課的結構？綜合課的結構由哪幾部分組成的？ 課的結構是指課的組成部分，以及各部分進行的順序和時間的分配。綜合課的結構：①組織教學。②復習檢查。③講授新教材。④鞏固新知識。⑤布置家庭作業。25．簡答教育與生產力的作用與關系？ ．簡答教育與生產力的作用與關系？（１）教育是勞動力再生產的重要手段。（２）教育是科學知識再生產的重要手段。（３）教育是生產新 的科學技術的重要手段。（４）教育是科學技術轉化為生產力的重要手段。26．教學要完成哪些任務？ ．教學要完成哪些任務？（１）傳授和學習系統的科學文化基礎知識，形成基本技能技巧。（２）發展學生的能力。（３）向學生 進行德育和培養其它積極心理品質。27．教學工作包括哪些基本環節？ ．教學工作包括哪些基本環節？（１）備課。（２）上課。（３）課外作業和輔導。（４）學習成績的檢查與評定。28．德育過程具有哪些特點？ ．德育過程具有哪些特點？（１）是培養學生思想品德的知、情、意、行的統一發展過程。（２）是組織學生實踐活動和交往的過程。（３）是促進學生思想內部矛盾斗爭發展的過程。（４）是一個長期的反復的逐步提高的過程。29．簡述現代教育的一般特點。．簡述現代教育的一般特點。（1）教育與生產勞動相結合是現代教育的基本特征。（2）教育的廣泛普及和普及年限的逐步延長。（3）教育的形式多樣化。（4）終身教育成為現代教育的共同特征。（5）教育內容、教育手段、教育觀念、教師 素質的現代化。（6）現代教育追求通才教育、全面教育。30．簡述現代教育的經濟功能。．簡述現代教育的經濟功能。（1）教育能把可能的潛在的生產力轉化為直接現實的生產力，是勞動力再生產的重要手段之一。（2）教育是提高經濟效益的重要前提。（3）教育是經濟發展的重要因素，能夠為社會帶來重大的經濟價值。（4）教育可以生產新的科學知識和新的生產力。31．簡述課外活動的意義。．簡述課外活動的意義。（1）課外活動有利于促進學生多方面素質提高。9（2）課外活動有利于推動學生良好個性的充分發展。（3）課外活動有利于充實學生的課余文化生活。（4）課外活動有利于加強學生與社會的聯系，加速個體社會化進程。32．教師職業在人類社會發展中起什么作用？ ．教師職業在人類社會發展中起什么作用？（1）教師是人類文化科學的傳播者，在社會延續和發展中起橋梁和紐帶作用。（2）教師是人類靈魂的工程師，在塑造學生的思想品德方面起著特別重要的作用。（3）教師是人類潛能的發掘者，對人的智力開發起著奠基作用。33．簡述教育原理的理論功能。．簡述教育原理的理論功能。（1）解釋教育實踐（2）指導教育實踐（3）推動教育改革 34．優秀教師應具備哪些方面的基本素質 ．（1）良好的思想政治素質（2）高尚的職業道德素質（3）較高的文化科學素質（4）深刻的教育理論素養（5）多方面的教育工作能力（6）優良的身心素質 35．簡述生產力發展水平對教育的制約作用。．簡述生產力發展水平對教育的制約作用（1）生產力的發展為教育發展提供了基礎性條件。（2）生產力的發展制約著教育目的。（3）生產力的發 展制約著教育教學內容的選擇（4）生產力發展影響著教學方法、教學手段和教學組織形式的改革（5）生 產力發展決定著教育發展的規模和速度。36．教育的質的規定性表現在哪些方面。．教育的質的規定性表現在哪些方面。（1）教育是人類所特有的一種有意識的社會活動（2）教育是人類有意識地傳遞社會經驗的活動（3）教育是人類以人的培養為直接目標的社會實踐活動。37．簡述教育對社會文化的選擇功能。．簡述教育對社會文化的選擇功能 第一，教育根據培養人的客觀教育規律進行文化選擇。教育不能簡單地用現成的文化對青少年進行文化傳 遞，而必須把教育內容加工成青少年易于接受的形式。第二，教育按照嚴格的標準進行文化選擇。教育必須依據科學的、時代的、民族的、辯證的要求進行文化 選擇。第三，教育通過多種途徑進行文化選擇。教育可以通過培養目標、教育過程、課程標準、教師群體等途徑 進行文化的選擇。第四，教育在動態發展中進行文化選擇。教育對文化的選擇不是靜止的，而是隨著社會的發展、文化水平的提高而不斷變化。38．教學的任務是什么？ ．教學的任務是什么？ 第一，使學生系統地掌握科學基礎知識，訓練學生形成基本技能、技巧，發展學生的能力。使學生系統地 掌握科學基礎知識，是教學的基本任務，是教學的中心和基礎。在此基礎上，還要使學生形成相應的技能、技巧，增長他們的智慧和才能。第二，培養學生具有堅定正確的政治方向、科學的世界現和良好的道德品質。教育性是教學的重要特點。通過教學可以使受教育者明確應為誰服務。在掌握科學文化知識基礎上形成辯證唯物主義世界觀，養成共 產主義道德品質。第三，發展受教育者身體，增強體質，使其健康發展。通過教學，使學生掌握鍛煉身體的科學知識與正確 方法，養成鍛煉身體的習慣，促進身體的正常發育和機能的健康發展。第四，增強學生心理健康，提高心理素質。教學任務之一是保持和增進學生心理健康，培養學生健康的心 理品質，預防和治療心理異常與心理障礙，正確認識自我，完善個人人格。10 總之，教學作為一種途徑，它實現著德育、智育、體育、美育和勞動技術教育等各項教育的任務。39．現代教師的基本素質有哪些？ ．現代教師的基本素質有哪些？ 教師的任務、角色和勞動特點決定教師素質的特殊性。教師基本素質包括： 第一，思想政治素質。包括思想政治理論的武裝和現代教育思想觀念的樹立。第二，職業道德素質。包括對事業，無私奉獻；對學生，真誠熱愛；對同志，團結協作；對自己，嚴格要 求，以身作則。第三，科學文化素質。包括扎實地掌握系統的基礎知識；較為廣博的文化科學知識和良好的文化素養；文 化科學發展史的知識；對文化科學的新發展、新成果有所了解。第四，教育理論素質。掌握現代教育理論，樹立現代教育思想觀念，掌握教育規律。第五，教育能力素質。包括了解學生及同學生交流的能力；語言表達能力；運用現代教育技術手段的能力； 組織管理能力；教育科學研究能力。第六，身體心理素質。有充沛的體力，健康的意識和習慣。良好的心理素質包括：具有認知過程的良 好心理品質；情感意志過程的心理表現；良好個性心理特征。40．列出五種國外主要的教學模式。．列出五種國外主要的教學模式（1）程序教學模式（1 分）（2）“發現學習”教學模式（1 分）（3）“掌握學習”教學模式（1 分）（4）“非指 導性”教學模式（1 分）（5）“合作教育”教學模式（3 分）41．如何運用實踐原則？ ．如何運用實踐原則？（1）提高學生思想認識（1.5 分）（2）多形式的實踐（1.5 分）（3）以身作則，做學生的典范（2 分）42．青少年身心發展的規律。．青少年身心發展的規律。（1）順序性與階段性（1.5 分）（2）穩定性與可變性（1.5 分）（3）不均衡性（1 分）（4）個別差異性（1 分）43．如何全面理解我國現階段的教育目的？ ．如何全面理解我國現階段的教育目的？（1）要培養社會主義事業的建設者和接班人。分）（2（2）要使受教育者在德、智、體等方面都得到發展，同時個性也獲得發展。（1.5 分）（3）要使每個受教育者都能主動地、生動活潑地得到發展。（1.5 分）44．如何指導學生進行自我教育？ ．如何指導學生進行自我教育？（1）激發學生自我教育的動機（1.5 分）（2）教會學生用多種方式方法進行自我教育（2 分）（3）養成自 我教育的習慣（1.5 分）45．通常我國在進行思想品德教育時，主要遵循哪些原則？ ．通常我國在進行思想品德教育時，主要遵循哪些原則？ 我國德育的基本原則有：（1）共產主義方向性原則；（2）言行一一致原則；（3）正面引導原則；（4）通過集體進行教育的原則；（5）尊重學生和嚴格要求學生相結合的原則；（6）教育的一致性和連貫性原則；（7）照顧學生的年齡特征和個別特點的原則。46．簡述傳統教育派和現代教育派各自的 三中心 主張。三中心”主張 ．簡述傳統教育派和現代教育派各自的“三中心 主張。傳統教育派主張： 第一，教師中心，即教師是教學過程中的絕對主導。第二，教材中心，即以學科課程為中心，注重書本知識的傳授。第三，課堂中心，即以班級授課為主要的教學形式。現代教育派主張： 第一，學生中心，即一切教學活動圍繞學生進行，符合學生需要和興趣。第二，做中學，即強調學生在實踐活動中學習。第三，活動課程中心，即根據學生的興趣和需要設計課程。47．簡述教育發揮主導作用所需的條件 ．簡述教育發揮主導作用所需的條件。11 第一，教育的自身狀況。教育的自身狀況是教育發揮主導作用的基礎和前提，它包括物質條件、教師隊伍、教育管理等方面。第二，人的主觀能動性的調動。主觀能動性在意識方面體現為人的需要、動機、目的等；從外部表現來說，體現為人作用于客觀事物的自覺活動。第三，家庭環境的效應。教育主導作用的發揮與家庭環境中的眾多因素有關，這些因素包括家長的職業類 別、家長的文化程度、家庭的經濟狀況、家庭的自然結構、家庭的氣氛、家長的期望水平等方面。第四，社會發展狀況。教育主導作用的發揮受到生產力水平、科技發展、社會環境、社會文化傳統和民族 心態、公民整體素質等社會因素的影響。48．素質教育的構成是什么？ ．素質教育的構成是什么？ 第一，政治素質教育。我國目前德育中進行的“四項基本原則”教育、國史國情教育、黨的基本路線教育等 都屬于政治素質教育的內容。第二，思想素質教育。主要通過馬克思主義的辯證唯物論和歷史唯物論的教育，培養和發展學生正確的觀 察、分析與解決問題的能力。第三，道德素質教育。主要是讓學生養成良好的基本道德修養和文明的行為習慣，包括道德思維能力的培 養和道德判斷能力的訓練。第四，科學文化素質教育，著重解決基礎學科和基本知識和技能的教育和訓練。第五，身體素質教育。一方面運用各種適當的方式鍛煉學生的體魄、增強體質，使其掌握基本的體育鍛煉 方法；另一方面對他們進行健康教育和普及各種防病知識，使其健康成長。第六，心理素質教育。使學生形成健康的心理和善于控制、把握自己的能力及調整心理沖突的能力。49．教育目的有什么意義？它是由什么決定？ ．教育目的有什么意義？它是由什么決定？ 教育目的是教育活動的出發點，一切教育工作都要依據教育目崐的來計劃和安排。教育制度的建立，教育、教學內容的確定，教育、教學方法的選擇及教學組織形式的選擇等，都要受教育目的制約。教育目 的又是教育活動的最終目標，是檢查和評價教育效果的依據。所以制定教育目的是進行教育工作的首要問 題。教育目的具有社會制約性，一定社會的教育目的是由一定社會崐的政治經濟所決定的，也受一定社會 生產力和文化科學發展水平的制約。確定教育目的還要考慮到受教育者身心發展的特點和教育內部各種因 素的影響。50．一個健全的班集體必須具備哪些條件？ ．一個健全的班集體必須具備哪些條件？ 一個健全的班集體所必須具備的條件是：統一的行動目的，相應的組織結構，維護集體所必須的紀 律、形成輿論等。51．當前我國基礎教育課程改革中；課程任務和課程實施方面的改革目標是什么？ ．當前我國基礎教育課程改革中；課程任務和課程實施方面的改革目標是什么？ 改變課程過于注重知識傳授的傾向；強調形成積極主動的學習態度；使獲得基礎知識與基本技能的過 程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀；倡導學生主動參與、樂于探究、勤于 動手；培養學生搜集和處理信息的能力；獲取新知識的能力；分析和解決問題的能力以及交流與合作的能 力。52．班主任應如何組織培養班集體？ ．班主任應如何組織培養班集體？（1）確立班集體的奮斗目標；（2）選擇和培養班干部；（3）培養正確的集體輿論和優良的班風；（4）組織多樣的教育活動。53．我國中小學德育應遵循哪些德育原則？ ．我國中小學德育應遵循哪些德育原則？（1）社會主義方向性原則；（2）從學生實際出發的原則； 12（3）知行統一的原則；（4）集體教育和個別教育相結合的原則；（5）正面教育與紀律約束相結合的原則；（6）依靠積極因素、克服消極因素的原則；（7）尊重、信任學生與嚴格要求學生相結合的原則；（8）教育影響的一致性和連貫性原則。54．試論掌握知識和發展智力相統一的規律。．試論掌握知識和發展智力相統一的規律。（1）掌握知識是發展智力的基礎；不能脫離知識的傳授和掌握憑空發展智力。（2）智力的發展是學生進一步掌握知識的條件和工具；智力發展水平的高低直接制約著學生掌握知識的 深度、廣度和速度。（3）知識多少和智力水平高低不一定成正比。我們要求在教學過程中向學生傳授知識的同時；有計劃、有目的、自覺地發展學生智力。55．如何培養創造性思維？ ．如何培養創造性思維？（1）激發好奇心和求知欲；培養創造性動機；（2）培養發散思維與集中思維相結合的能力；（3）培養與發展學生的直覺思維能力；（4）進行創造性的活動；培養創造性人格。13 1

第二篇：教師招聘考試_簡答題總結

1、請結合實際談談你對素質教育的理解。（素質教育的內涵）

素質教育：是以提高民族素質為宗旨的教育，是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養教育者的態度、能力，促進他們在德智體等方面生活、活潑、主動發展為基本特征的教育。

（1）素質教育是面向全體學生的教育。素質教育倡導人人有受教育的權利，強調在教育中每個人都得到發展。

（2）素質教育是全面發展的教育。素質教育強調培養學生在德智體美等全面發展，要求必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中。

（3）素質教育是促進學生個性發展的教育。不同的學生在認知特征、興趣愛好、價值取向、創造潛能等方面各不相同，素質教育強調把學生的全面發展與個性發展結合起來，使每一個學生成為具有高度自主性、獨立性與創造性的人

（4）素質教育是以培養創新精神為重點的教育。創新能力不j僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態。創新精神與創新能力相輔相成，培養具有創新精神和能力的人才，這是素質教育的時代特征。

2、簡述教師的勞動特點。

（1）復雜性。教師勞動屬專業性工作，從事精神財富的生產，他的任務是教書育人，是很復雜的腦力勞動

（2）創造性。這是由勞動對象的特點決定的。教師勞動既要講科學，又要像藝術家那樣進行創造性勞動

（3）示范性。教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動的示范性特點。以身作則，為人師

表，師教師勞動的重要特點

（4）長期性。教師勞動的根本意義是實現教育目的，培養學生成才，達到這一目的必然是長期的。

3、簡述教師應具備的能力素養。

（1）了解學生及同學生交往的能力。師生交往，建立民主、平等的師生關系，創造民主的教育氣氛，是教育取得成功的必要條件.（2）語言表達能力。語言是教師傳播知識、與學生交流的主要手段，從事教育工作必須具有較強的語言表達能力。

（3）運用現代教育技術手段的能力。教師要懂得先進技術手段的基本原理，掌握有關的知識，并有制作教學用軟件的能力。

（4）組織管理能力。教師是學生的領導者、組織管理者，要負責教學過程中的組織管理和學生集體的組織管理。

（5）教育科學研究能力。教育是富有創造性的工作，每位教師在完成教書育人工作的同時，還要不斷總結經驗，參加教育科學研究。

4、論述教師職業角色的多樣化。

（1）傳道者角色。教師負有傳遞社會傳統道德、價值觀念的使命。

（2）授業、解惑者角色。教師在掌握了人類經過長期的社會實踐活動所獲得的知識經驗、技能的基礎上，對其精心加工整理，然后以特定的方式傳授給年輕一代，并幫助他們解除學習中的困惑，啟發他們的智慧，形成一定的知識結構和技能技巧，成為社會有用之才。

（3）示范者角色。教師的言行是學生學習和模仿的榜樣。學生具有向師性的特點，教師的言論行為，為人處世的態度會對學生具有耳濡目染，潛移默化的作用。

（4）管理者角色。教師是學校教育教學活動的組織者和管理者，需要肩負其教育教學管理 的職責。（5）朋友角色。在某種程度上，學生往往愿意把教師當做他們的朋友，也期望教師能把他 們當作朋友看待。

（6）研究者角色。教師工作對象的千差萬別以及教學內容的不斷發展變化，決定教師要以以中變化發展的態度來對待自己的工作對象、工作內容，要不斷學習、不斷反思、不斷創新。

5、在教育過程中，以教師為主導，以學生為主體的思想，其具體要求是怎樣的? 貫徹在教育過程中以教師為主導，以學生為主體的思想，應該體現于一切教育活動中，其基本要求可概括為：

（1）充分發揮教師的主導作用，把教師主導作用與學生主體地位統一起來。教師主導作用是指教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，使學生獲得良好的發展。與此同時，還要充分調動學生積極主動精神，使學生成為學習的主人。

（2）樹立教是為了學的觀念。教師教是為學生更好地學，教師教是為學生服務的，教師應處處為學生著想，要通過學檢驗教，教不僅為了使學生掌握知識，還要為今后繼續學習與提高打下基礎。

（3）重視學生主體因素、從學生實際出發。學生是獨立的個體，是學習與發展的主體，教育要促進學生發展，必須從學生實際出發，調動學生學習的主觀能動性。

（4）尊重學生的主動精神，讓學生在活動中受到鍛煉發展。學習本身就是一種實踐活動，只有讓學生在學習中自己去觀察、去研究、去思考、去體驗，動手、動腦、動口，才能真正學到東西，得到發展。

6、聯系實際談談一個合格的教師的職業素質。

（一）文化素養與學科專業知識

為順利地完成教育教學任務，中小學教師需要具備相應的文化素養與學科專業知識。（1）具有所教學科的全面而扎實的專業知識和技能。

首先，教師要對所教學科的課程知識和技能有全面而扎實的掌握： 其次，在全面扎實掌握的基礎上，要進一步精益求精：

再次，教師要在所教課程的基礎上，進一步擴展相關領域的知識（2）具有廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能。

首先，具有廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能，充實和豐富教育教學和提高教育教學水平的需要;其次，教師廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能，也是滿足中小學生好奇心、求知欲和發展多方面興趣和才能的需要；

再次，教師廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能，也是指導學生課外、校外活動和生活的需要；

最后，教師廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能，也能提高教師的威信，提高 教育的效能。

（二）教育理論知識與技能（1）教育理論知識與實踐能力；（2）觀察兒童能力與教研能力；（3）教學組織能力和語言表達能力；（4）教育機智。

（三）職業道德素養（1）忠誠教育事業；（2）熱愛學生；（3）嚴于律己，為人師表。

7、簡述教師的職業道德素養。

教師職業道德是指教師在其職業生活中，調節和處理與他人、與社會、與集體、與工作關系所應遵守的基本行為規范或行為準則，以及在此基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。

（1）誠于人民的教育事業。依法執教，嚴謹治教；愛崗敬業，廉潔從教；

（2）愛學生。全面關心學生；尊重和信任學生；嚴格要求學生；理解和寬容學生；解放和放飛學生；

（3）有團結協作的精神。善于與同事合作；善于與家長和社會合作；（4）身作則，為人師表。加強修煉，言行一致。

8、《中小學職業道德規范》對教師有哪些要求？

（1）愛國守法（2）愛崗敬業（3）關愛學生（4）教書育人（5）為人師表（6）終身學習

9、作為一名教師，你怎樣看待現代社會中的師生關系？

師生關系是指學生和教師在教育、學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度。

（一）師生在教育內容的教學上構成收受關系。

（1）教師是傳授者，學生是學習者，無論是在知識、智力上，還是在社會生活經驗上，教師之于學生都有明顯的優勢。教師的任務是發揮這種優勢，幫助學生迅速掌握知識、發展智力、豐富社會經驗。

（2）教育所要培養的是生動活潑主動發展的個體，是具有主人翁精神的全面發展的人，要培養主動發展的人，就必須通過師生互動，充分調動個體的主動性。

（3）教育的真正目的是促進學生的自主發展。教師的責任是幫助學生由不成熟到成熟，最終促成學生能夠學會學習、學會判斷、學會選擇。

（二）師生在人格上是民主平等的關系。

（1）學生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的。教育工作最大的特點在于他的工作對象都是有思想、有感情的活動者的個體，應該互相尊重，建立起民主、平等的師生關系。

（2）真正民主的師生關系，是一種朋友式友好幫助關系。

（三）師生在社會道德上是相互促進的關系。

（1）師生關系從本質上是一種人——人關系，是人與人之間思想交流、情感溝通、教學相長的社會關系。

（2）教師對學生的影響不僅僅是知識上的、智力上的，更是思想上的、人格上的。教育工作者對成長中的兒童和青少年有著巨大的潛移默化地影響。

10、當前，在學校教育教學活動中，應從哪幾方面建立良好的師生關系？（1）加強師德建設，純化師生關系；（2）樹立民主教育思想，尊重學生；（3）了解和研究學生，樹立正確的學生觀；（4）主動與學生溝通，掌握與學生交往的策略和技巧；

（5）努力提高自身修養，健全人格。

11、我國獨生子女具有什么特點？如何針對其特點進行教育？

特點：

（1）生理條件比較優越。（2）智力發展較早，知識面寬。

（3）獨生子女享有父母充分的愛，在充滿愛的陽光中成長的幼兒個性發展是健全的。（4）由于是家中的“獨苗”，有些家長對子女過于溺愛，導致獨生子女行為習慣上的缺欠較為突出。措施：

（1）樹立科學全面的教育思想，揚長避短。

（2）重視家庭教育，避免“四二一綜合癥”給孩子帶來的消極影響。

（3）學校要加強集體主義和勞動教育，用“群”的功能彌補“獨”的缺陷。

12、論述教師職業專業化的條件。

（一）教師的學科專業素養

（1）精通所教學科的基礎性知識和技能。教師應對所教學科的基本知識能廣泛而準確的掌握，對基本的技能能熟練運用，對學科的基本結構能深入的理解。

（2）了解與該學科相關的知識。包括學科間的相關點、相關性質、邏輯關系等。（3）了解該學科的發展脈絡。

（4）了解該學科領域的思維方式和方法論。

（二）教師的教育專業素養

（1）具有先進的教育理念。教育理念是指教師在對教育本職工作理解的基礎上形成的關于教育的觀念和理性信念。

（2）具有良好的教育能力。教育能力是指教師完成一定教育教學活動的本領，具體表現為完成一定教育教學活動的方式、方法和效率。

（3）具有一定的研究能力。研究能力是指綜合地、靈活地運用已有的知識進行創造性活動的能力，是對未知事物探索性的、發現性的心智、情感主動投入的過程。（4）掌握科學有效、靈活的教學方法和教學藝術。

（三）道德素養

（1）熱愛教育工作。熱愛自己所從事的本職工作是教師道德素養的基本要求。（2）熱愛學生。熱愛學生是教師道德的核心。（3）自身道德修養。

13、聯系中學生的年齡特征，談談對當前中學生的教育應注意的問題。

中學生的教育應遵循中學生身心發展特點與規律，堅持面向全體中學生，全面推進素質教育，使學生生動活潑、積極主動、全面的得到發展。

（1）學校、社會、家庭應該為中學生的身心發展提供良好的條件；（2）減輕過重的課業負擔，生活要有節奏；（3）培養穩定而積極的情緒和情感；

（4）進行青春期生理、心理和性道德、性法制教育。（5）重視安全教育，防止意外傷亡事故。（6）加強青少年創新教育和實踐能力的培養；（7）重視人生觀教育。

14、如何運用教育機智處理突發問題？

教育機智：是指教育者根據教育實踐中遇到的新情況、新問題特別是突發事件，迅速作 4

出判斷、果斷處置并取得良好教育效果的教育行為。（1）隨時根據新情況采取相應措施。

（2）發現自己有所失誤時，要沉著冷靜，要采取果斷措施加以補救。（3）發現學生有妨礙教學的行為時，要因勢利導。

（4）要用眼神、手勢、動作等非語言行為控制課堂氣氛。

（5）要善于觀察學生的心理活動，掌握其動向，采取相應的措施。

15、如何讓樹立教師威信？

教師的威信是教師在學生心目中的威望和信譽，是一種可以使教師對學生施加的影響產生積極效果的感召力和震撼力。（1）培養自身良好的道德品質。（2））培養良好的認知能力和性格特征。（3）注重良好的儀表、風度和行為習慣的養成。（4）給學生以良好的第一印象。（5）做學生的朋友與知己。

16、聯系當前實際，試述現代教師應具備哪些心理素質？

一個合格的教師必須具備教師職業活動的各種心理素質，以自己優秀的心理素質去塑造新一代的心靈，出色地完成教書育人的任務。

（1）教師要有教師的職業意識素質，面對自身從事教育實踐的認識，情感，意志，態度等心理活動有所覺知。這主要指教師要具備明確的教育指導思想，創新意識和風險意識。（2）教師要有教師的職業情感素質。教師崇高的職業情感是推動積極工作的強大力量，是搞好教育教學工作的重要前提條件。教師的職業情感，主要包括熱愛教育事業和熱愛學生兩個方面。

（3）教師要有優良的職業能力素質。能力是順利完成活動所必須具備的心理條件，教育活動要求教師必須具有多方面的教育能力；這樣才能完成教育教學的各項任務。

（4）教師必須具有職業興趣素質。要做好一項工作，離不開對這項工作的興趣，如果產生了濃厚的興趣就會全身心投入，以苦為樂，創造性的完成任務。

17、優等生、中等生和后進生各有什么樣的心理特點？應如何進行指導？

（一）優等生：優點：理想遠大，品質優良，聰明好學，成績優秀，自尊自信，好勝心強，意志堅定，習慣良好。不足：一是容易產生優越感，二是容易滋長自滿情緒，三是因好勝心太強而導致嫉妒心太強等。

教育：嚴格要求，防止自滿；不斷激勵，提高抗挫折能力；消除嫉妒，公平競爭；發揮優勢，帶動全班。

（二）中等生：分三類：一是思想基礎較好，想干而又干不好的學生；二是甘居中游的學生；三是學習成績不穩定的學生。特點：一是信心不足，二是表現欲不強。

教育：首先，重視對中等生的教育。既要抓兩頭，也要抓中間，努力使中間因素向積極的方向轉化。其次，根據中等生的不同特點有的放矢的進行個別教育。對第一類學生，主要解決方法問題；第二類學生，要要解決動力問題；第三類學生，主要解決非智力因素。第三，給中等生創造充分展示自己才能的機會，增強他們的自信心。

（三）后進生；特點；求知欲不強，學習能力較低；自卑復雜感強；缺乏正確的道德觀念和分辨是非、善惡的能力；多疑心理和逆反心理嚴重；意志薄弱，沒有良好的學習習慣。教育：關心熱愛與嚴格要求相結合；培養和激發學習動機；善于發掘后進生身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感；針對后進生的個別差異，因材施教，對癥下藥； 5

對后進生的教育要持之以恒。

18、教師應如何備課？

備課是教師教學工作的起始環節，是上好課的先決條件。

（1）鉆研教材。包括鉆研教學大綱、教科書和閱讀有關的參考書。教學大綱是教師備課的指導文件，教科書是教師備課和上課的主要依據，除此之外，閱讀參考資料也很重要，教師應隨時將閱讀所得增補到自己的教學筆記中，以便上課時參考使用；

（2）了解學生。包括了解學生原有知識技能的質量、他們的興趣、需要與思想狀況、學習方法和學習習慣等；

（3）制定教學進度計劃。包括制定學期教學進度計劃、課題計劃、課時計劃，任何教師上課前都應該寫課時計劃。課時計劃標志著課前的準備，也是上課時的備忘錄。

19教師編寫課時計劃（教案）的一般步驟是什么？（1）進一步研究教材，確定教學重點和難點；（2）確定本課時的教學目的；

（3）考慮課的進行步驟，確定課的結構，分配教學進程中各個步驟的時間；（4）考慮教學方法的運用、教具的準備和使用方法及板書設計；（5）寫出課時計劃。

20教師怎樣才能上好一堂課？如何對教師的授課質量進行評價？

（1）目標明確。指教師上課時明天這堂課要使學生掌握一些什么知識和技能，養成什么行為方式和品格，要有怎樣的態度，要學會什么方法等，也就是要明確學習目標。（2）內容正確。是指教師教授的知識必須是科學的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學技能要符合規范，并且要求學生做出的反應同樣是正確的，如果不正確，要及時加以糾正。（3）方法得當。是指教師根據教學任務、內容和學生的特點選擇較佳的方法進行教學，力求使教學取得較好的效果。

（4）表達清晰。是指教師上課要堅持用普通話，聲音要響亮，言語表達的速度要適合學生可接受程度，語言要流暢生動、明白易懂；板書要規范、準確、清楚。

（5）組織嚴密。是指課堂的進程次序分明、有條不紊，進行緊湊，不同任務變換時過渡自然，課堂秩序良好。

（6）氣氛熱烈。是指課應該自始至終在教師的指導下充分發揮學生的積極性。教師注意因材施教，使每個學生都能積極地動腦、動手、動口，課堂內充滿民主的氣氛，形成生動活潑的教學局面。

評價教師授課質量從以下幾方面人手：（1）教學目標的完成情況；（2）學生的課堂參與；（3）內容安排（4）教學方法（5）語言表達；（6）教學原則

21、班主任如何進行德育工作？

班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、生活等工作的教師，是班級的組織者、領導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者，是聯系班級任課教師和學生團隊組織的紐帶，是溝通學校、家長和社會的橋梁。

（1）班主任要做好德育工作必須全面地了解研究學生、尊重信任學生。

（2）爭取其他任課教師、團隊組織、社會有關方面和學生家長的配合，共同對學生進行教

育。

（3）班主任特別要精心組織，培養健全的班集體，要建立相互信任的班級組織機構，建立健全班級的各項規章制度，明確班級的發展目標，并通過集體對學生進行教育。（4）班主任要把集體教育和個別教育結合起來。

（5）確立班集體發展目標。（6）建立班級各項規章制度。

22、當前班級管理中存在的問題及解決方式？

當前班級管理存在的問題有：

（1）由于受到分數壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。長期以來，班主任一直在從事著程式化的教育教學工作；工作是高強度的。他們最關心的是兩件事；一是如何使學生在考試中取得好成績，確保班級的成績在學校中的排名靠前或不落后。二是讓學生聽從教師，以維護教師的權威不受損害。在這樣的背景之下，班級管理無形中受到分數與教師權威的雙重制約。

（2）班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低。在班級中設置班干部，旨在培養學生的民族意識與民族作風，學會自治自理。然而在當今的中小學卻存在著這樣一些問題：班級干部相對固定，學生把班干部標志只看成是榮譽的象征。這說明在班級管理中，班干部特殊化、多數學生在班級管理中缺乏自主性是比較普遍存在的問題。

解決的辦法是建立以學生為本的班級管理的機制。

（1）以滿足學生的發展需要為目的。在現代社會的學校教育中，班級活動完全是一種培養人的實踐活動，在這一實踐活動中，學生既是對象又是目的。因此，滿足學生的發展需要既是班級活動的出發點，又是班級活動的最終歸宿。班級管理的實質就是讓學生的潛能得到盡可能地開發。

（2）確立學生在班級中的主體地位。現在教育的內在機制在于從主體性源泉出發去挖掘學生的主體性，促進人的主動和諧的發展。因此，現代班級管理強調以學生為核心，建立一套能夠持久的激發學生主動性、積極性的管理機制，確保學生的持久發展。（3）訓練學生自我管理班級的能力。

23、結合實際談談班主任班級管理的內容、方法。

（一）了解學生，研究學生。了解和研究學生的內容：

（1）了解和研究學生個人。包括思想品德狀況、集體觀念、人際關系、學習態度等。（2）了解學生的群體關系。包括班級風氣、輿論傾向、同學之間的關系等。

（3）了解和研究學生的學習和生活環境。包括了解學生的家庭類型、學生在家庭中的地位、家長對學生的態度等。

了解學生的方法：

（1）通過閱讀學生的有關材料來了解學生。

（2）通過對學生本人或知情者的調查訪問，從各個側面間接的了解學生。

（3）在自然條件下，有目的、有計劃的對學生在各種活動中的行為表現進行觀察。

（二）組織和培養班集體。

（三）協調校內外各種教育力量。

（1）充分發揮本班任課教師的作用。一個學生在校過程中，會遇到許多老師，學生的成長過程是多位教師通力協作教育的結果。班主任的職責之一就是協調所有任課教師的工作，充分發揮他們的教育力量。（2）協助和指導班級團隊活動。

（3）爭取和運用家庭和社會教育力量。家庭和社會是學生成長的重要環境，班主任要積極 7

爭取家庭、社會對學校教育的支持，形成學校、家庭、社會一體化的教育力量。

24、王老師今年新接了一個班，他應如何帶領同學們組建這個班的班集體？請談談你的看法。

班集體不是自然而然形成的，任何一個班集體的形成，都會經歷組建、形成、發展的過程。

（1）確定班集體的發展目標。目標是集體發展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標，才能使班級成員在認識上和行動上保持統一，才能推動班集體的發展。

（2）建立班集體的核心隊伍。一個得力的班集體核心隊伍，即團結在教師周圍的積極分子，是帶動全班同學實現集體發展目標的核心。

（3）建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。

（4）組織形式多樣的教育活動。班集體是在全班同學參加各種教育活動的過程中逐步成長起來的，而各種教育活動又可使每個人都有機會為集體出力并顯示自己的才能。（5）培養正確的輿論和良好的班風。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束，激勵的作用，是教育集體成員的重要手段。

25、分析教師的成長階段，說明通過哪些途徑可以促進教師的成長與發展。

從一名新教師成長為一名合格教師有一個過程，教師在不同的成長階段所關注的問題不同。福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點不同，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生等三個階段。第一，關注生存階段。處于這一階段一般是新教師，他們非常關注自己的生存適應性，都想成為一個良好的課堂管理者。第二，關注情境階段。在此階段教師關心的是如何教好每一堂課的內容，一般總是關心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關的問題。第三，關注學生階段。教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發展水平的學生有不同的需要，能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。

教師成長與發展的基本途徑有兩個方面：

（1）通過師范教育培養新教師作為教師隊伍的補充。（2）通過實踐訓練提高在職教師。

具體途徑有：

（1）觀摩和分析優秀教師的教學活動。課堂教學觀摩可分為組織化觀摩和非組織化觀摩。通過觀摩分析，學習優秀教師駕馭專業知識，進行教學管理，調動學生積極性等方面的教育機智和教學能力。

（2）開展微格教學。微格教學指以少數的學生為對象，在較短的時間內，嘗試做小型的課堂教學，可以把這種教學過程設置成錄像，課后進行分析。

（3）進行專門訓練。專家教師所具有的教學常規和教學策略是可以交給新教師的，新教師掌握這些知識后，會在一定程度上促進其教學。

（4）反思教學經驗。對教學經驗的反思，又稱反思性實踐或反思性教學。波斯納提出了一個教師成長的公式：經驗＋反思＝成長。沒有經驗的反思是狹隘的反思，至多只能形成膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么他的發展將大受限制。

26、試述專家型教師與新教師的差異。

（一）課時計劃的差異。對教師課時計劃的分析表明，與新教師相比，專家教師的課時計劃簡潔、靈活、以學生為中心并具有預見性。專家教師的課時計劃只是突出了課的主要步驟和教學內容，新教師卻把大量的時間用在課時計劃的一些細節上；專家教師的課時計劃依賴于課堂教學活動中學生的行為，新教師的課時計劃往往依賴于課程的目標；專家教師的課時計劃能根據學生的先前知識安排教學進度，有很打的靈活性。新教師的課時計劃一般不隨課堂情境做出修改；備課時，專家教師會表現出一定的預見性，新教師更多地提到自己做什么，而不能預測計劃執行的情況。

（二）課堂教學過程的差異：

（1）課堂規則的制定與執行。專家教師制定的課堂規則明確并能堅持執行，而新教師的課堂規則較為含糊，不能堅持下去。

（2）吸引學生注意力。專家教師有一套完善的維持學生注意的方法，新教師則缺乏這些方法。

（3）教材的呈現。專家教師在教學時注意回顧先前的知識，并能根據教學內容選擇適當的教學方法，新教師則不能。

（4）課堂練習。專家教師將練習看做是檢查學生學習的手段，新教師僅僅把他當作必須的步驟。

（5）家庭作業的檢查。專家教師具有一套檢查學生家庭作業的規范化、自動化的常規程序，而新教師檢查學生作業較為費時、效率不高。

（6）教學策略的運用。專家教師具有豐富的教學策略，并能靈活運用。新教師或者缺乏或

者不會運用教學策略。

（三）課后評價的差異。在課后評價時，專家教師和新教師關注的焦點不同。新教師的課后評價更多關注課堂中發生的細節，而專家教師則更多談論學生對新材料的理解情況和他認為課堂中值得注意的活動。

第三篇：教師招聘考試簡答題

1.簡述教育的概念 答：（1）教育是培養人的一種社會活動，是傳承社會文化、傳承生產經驗和社會生活經驗的基本途徑

（2）教育是人類特有的現象，與人類幾乎是同時產生的。教育隨著人類的產生而產生，隨著社會的發展而發展。當生產力發展到一定水平，可以有一部分人脫離生產勞動，語言的發展達到了較為完備的文字形態后，便出現了學校。

（3）教育與社會的發展、教育與人類的發展有著本質的聯系，教育為社會的發展、為人類的發展提供了保證，同時，社會和人的發展又不斷向教育提出更高、更新的要求，從而促進教育的不斷發展。

（4）教育分為廣義的教育和狹義的教育。廣義的教育是指凡是增進人們的知識的技能、影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用。狹義的教育則是指以影響人的身心發展為直接目的的社會活動，主要是指學校教育，它是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織的通過學校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著希望方向變化的活動。

2.簡述現代教育制度的發展趨勢。

答：20世紀以后，隨著以信息科學技術、生命科學技術、能源科學技術以及環境保護技術和管理技術等為主要標志的新科技革命，使人類社會進入到了一個各方面發展都非常有序而且變革更深刻、發展更為廣泛的階段。與之相適應，現代教育制度出現了以下發展趨勢：（1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接；（2）強化普及義務教育、延長義務教育年限；（3）普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展；（4）高等教育的類型日益多樣化；（5）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化；（6）教育制度要有利于國際交流。（關于每一點要展開敘述）

3.簡述20世紀后的教育特點

答：經過了不斷的發展和變革，進入20世紀以后，世界出現了社會主義與資本主義兩大陣營的對壘，電氣化革命在主要國家已經完成，兩次世界大戰深刻地改變了世界的格局，民主化、工業現代化、國家主義成為世界三股最強大的潮流。20世紀以后的教育特點主要體現以下幾個方面，（1）教育的終身化、（2）教育的全民化、（3）教育的民主化、（4）教育的多元化、（5）教育技術的現代化。（關于每一點要展開敘述）4.生產力與教育之間的關系主要表現在哪些方面？

答：生產力對教育的作用：①生產力決定教育的規模和速度；②生產力水平制約著教育結構的變化；③生產力發展水平制約著教育的內容和手段；④教育相對獨立于生產力的發展水平。教育對生產力的作用：①教育再生產勞動力；②教育再生產科學知識。5.政治經濟制度與教育之間的關系主要表現在哪些方面？

答：政治經濟制度對教育的作用：①政治經濟制度決定著教育的領導權；②政治經濟制度決定著受教育的權利；③政治經濟制度決定著教育目的；④教育相對獨立于政治經濟制度。教育對政治經濟制度的影響：①教育為政治經濟制度培養所需要的人才；②教育是一種影響政治經濟的奧倫力量；③教育可以促進民主。（每一點簡單展開敘述）6.簡述學校文化的特征有哪些？

答：學校文化的特征主要有：①學校文化是一種組織文化；②學校文化是一種整合性較強的文化；③學校文化以傳遞文化傳統為己任；④學校文化是學校文化的縮影。7.簡述環境對個體的影響

答：環境對個體的發展是多方面的，主要表現在以下幾個方面：

（1）為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。人生活在不同的小環境中，這些環境所提供的條件并不相同，對個體發展的意義也不相同，因而不同環境中人的發展有很大的區別。但是個體對環境的作用也不是消極的，處在同一小環境中的個體，其發展水平也不完全相同，個體對環境持積極態度，就會挖掘環境中有利于自己發展的因素，克服消極的阻力。從而擴大發展的天地。所以教育者不僅要注意為受教育者提供較有利的條件，更要培養受教育者認識、有利和超越環境的意識和能力。

（2）環境對個體的影響有積極和消極之分：在同一環境中，各種因素作用的方向、力量的大小是不相同的。對于教育者來說，分析、綜合利用環境因素的積極作用，抵制消極影響是極其重要和困難的工作。教育需要研究如何既保持校園的有利條件，有積極加強與社會的聯系，充分利用社會的有利教育力量。

（3）人在接受環境的影響和作用時，也不是消極的、被動的：因為人具有主觀能動性，人能改造環境，并且在改造環境的過程中發展著自己，因此，夸大環境對人的發展的作用，特別是環境決定論的觀點，也是錯誤的。2.簡述學校教育對個體發展的特殊功能 答：學校教育是有承擔教育責任的教師和接受教育的學生共同參與進行的，學校教育的環境具有極大的人為性，具有明確的目的、有指定的教育內容和活動計劃、有系統的組織和特殊的教育條件。學校彌漫著科學、文化和道德規范的氣息。這些構成了學校教育的特殊性。從個體活動的角度看，學校中的個體活動與其他社會活動的區別，在于有教師的指導，活動的結果還要接受檢查。這種特殊性使學校在影響人的發展上具有獨特的功能。

（1）學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面做出社會性規范。（2）學校教育具有加速個體發展的特殊功能。

（3）學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。

（4）學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

當然，學校教育對個體發展特殊功能的發揮，不是沒有條件的，所以教育不是萬能的。教育既不能超越他所依存的社會條件，或高出于社會之上去發揮它的能動作用；又不能違背兒童身心發展的客觀規律及年齡階段去任意的決定人的發展。它要求學校按照教育規律辦事，并且積極協調各方面的影響。2.簡述個體主觀能動性的巨大作用

答：在事物發展的過程中，內因是推動事物發展的主要因素，外因是輔助作用，因此；（1）對于個體的發展來說也是這樣，個體在于環境之間相互作用中所表現出來的個體主觀能動性，是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。

（2）個體的主觀能動性從過程結構的角度看，包括活動主題的需要與動機，指向的客體對象，活動的目的、內容、手段與工具，行為程序、結果及調控機制等基本要素。從活動水平的角度看，由生理、心理、和社會三種不同層次和內容的活動構成，每一層次的活動對個體身心發展都具有特殊的和整體性的影響。

（3）個體主觀能動性的第一層次活動是人作為生命體進行的生理活動。它是人這一有機體與環境中的物質發生交換的過程，為維持人的生命服務，與人的身體發展直接相關，也是其他方面發展的基礎。

（4）第二層次是個體的心理活動。心理活動的內容豐富多彩，它是人對外部世界能動的、帶有個體性的反映，也包括人對自己的意識、態度與傾向，其中最基本的是認識活動。最高層次是社會實踐活動。

對個體來說，具有滿足人的生存、發展和創意需要的意義，是人與環境之間最富有能動性的交換活動，是一種能量的交換。它具有鮮明的目的性、指向性和程序性，體現了人的主動選擇。

第四篇：教師招聘考試簡答題總結

新課程改革

1.新課程倡導的教師角色

從教師和學生的關系看，教師是學生學習的促進者； 從教學和研究的關系看，教師是教育教學的研究者； 從教學與課程的關系看，教師是課程的開發者和建設者； 從學校和社區的關系看，教師是社區型開放的教師。

2.教師教學行為的變化

在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞； 在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導； 在對待自我上，新課程強調反思；

在與其他教育者的關系上，新課程強調合作。

3.綜合實踐活動的內容

信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育。

教育學

1.簡述贊可夫提出的五條教學原則

高難度原則；高速度原則；理論知識起指導作用；理解學習過程原則； 是所有學生包括“差生”都得到一般發展的原則。

2.20世紀以來教育改革和發展呈現出哪些新的特點？

教育的終身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技術的現代化、教育全球化、教育信息化、教育具有科學性。

3.簡述學習和研究教育學的意義

a.有利于構建教師合理優化的知識結構，提高教育理論水平和實際技能 d.有利于樹立正確的教育觀，掌握教育規律，指導教育實踐 c.有利于樹立正確的教學觀，掌握教學規律，提高教學質量 d.有利于掌握學生思想品德發展規律，做好教書育人工作。

4.簡述學校產生的條件

a.生產力的發展以及社會生產水平的提高，為學校的產生提供了物質基礎 b.腦力勞動與體力勞動相分離，為學校的產生提供了專門從事教育活動的知識分子

c.文字的創造與知識的積累，為學校教育活動的開展提供了有效的教育手段與充分地教育內容

d.國家機器的產生需要專門的機構來培養官吏和知識分子來為統治階級服務。

5.簡述20世紀主要的教育學流派

實驗教育學、文化教育學、實用主義教育學、馬克思主義教育學、批判教育學

6.簡述教育學未來的發展趨勢 a.教育學問題領域的擴大 b.教育學研究學科基礎的擴展 c.教育學研究范式的多樣化 d.教育學的進一步分化與綜合

e.教育學與教育改革的關系日益密切 f.教育學的學術交流與合作日益廣泛。

7.政治經濟制度對教育的制約作用表現在哪些方面 a.政治經濟制度決定教育的領導權 b.政治經濟制度決定受教育權 c.政治經濟制度決定著教育目的

d.政治經濟制度決定著教育內容的取舍 e.政治經濟制度決定著教育體制 f.教育相對獨立于政治經濟制度。

8簡述教育對政治經濟制度的影響

教育培養出政治經濟制度需要的人才；

教育通過傳播思想、形成輿論作用于一定的政治經濟制度； 教育促進民主化進程，但對政治經濟制度不不起決定作用。

9.簡述生產力對教育的制約作用。

a.生產力的發展水平制約著教育發展的規模和速度； b.生產力的發展水平制約著教育結構的變化；

c.生產力的發展水平制約著教育的內容、方法與手段； d.生產力的發展水平制約著學校的專業設置； e.教育相對獨立于生產力的發展水平。

10．個體身心發展的一般規律及其教育對策

a.個體身心發展的順序性，要求教師循序漸進的促進人的發展

b.個體身心發展的階段性，要求教育工作必須從學生的實際出發，針對不同年齡段的學生，提出不同的具體任務，采取不同的教育內容和方法，同時注意前后相鄰階段的銜接

c.個體身心發展的不平衡性，要求教師在教學工作中抓住人的發展的“關鍵期” d.個體身心發展的互補性，要求教師在教學工作中從學生的實際出發，善于發現學生的優點，揚長避短，從而獲得身心協調、統一的發展。

e.個體身心發展的個別差異性，要求教師要因材施教，充分發揮每個學生的潛能和積極因素，選擇適宜的方法，采取有效的教育措施，使每個學生都能得到最大的發展。

11．我國制定教育目的的基本依據有哪些？ 特定的社會政治、經濟、文化背景；人的身心發展特點和需要；人們的教育理想；我國確立教育目的的理論依據是馬克斯關于人的全面發展學說。12.建立學制的依據有哪些？

生產力發展水平和科學技術發展狀況； 社會經濟制度；

青少年兒童身心發展規律； 人口發展狀況；

本國學制的歷史發展和國外學制的影響。

13.簡述素質教育的內涵。是面向全體學生的教育； 是促進學生全面發展的教育； 是促進學生個性發展的教育；

是以培養創新精神和實踐能力為重點的教育。

14.師生關系的基本類型有哪些？ 專制型、放任型、民主型師生關系

15.試述現代學生觀。

A.學生是發展著的人，要用發展的觀點認識學生；

學生的身心發展是有規律的；學生具有巨大的潛能；學生是處于發展過程的人；學生的發展是全面的發展。B．學生是獨特的人； 學生是完整的人；每個學生都有自身的獨特性；學生和成人之間存在著巨大的差異。

C.學生是具有獨立意義的人；

每個學生都獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉移的客觀存在；學生是學習的主體；學生是責權主體。

16.現代教育制度的發展趨勢。

加強學前教育并重視與小學教育的銜接； 強化普及義務教育，延長義務教育年限；

中等教育中普通教育與職業教育朝著互相滲透的方向發展； 高等教育大眾化；

終身教育體系的建構； 教育社會化與社會教育化； 教育的國際交流加強；

學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。

17.舊中國的學制沿革 1902年“壬寅學制”，雖然正式公布，但未實行。1903年“癸卯學制”，第一部國家頒布并實施的學制，是走向制度化、法制化的標志。

1912年壬子癸卯學制，蔡元培修訂并頒布，第一次男女同校，第一個具有資本主義性質的學制。1922年壬戌學制，以美國學制為藍本，又稱新學制、六三三學制。18.教師職業的特點（教師職業特色）“傳道者”角色；“授業、解惑者”角色；示范者角色 “教育教學活動的設計者、組織者和管理者”角色； “家長代理人、父母”和“朋友、知己”的角色；

19.教師勞動的特點

教師勞動的復雜性；教師勞動的創造性；教師勞動的連續性和廣延性； 教師勞動的長期性和間接性；教師勞動的主體性和示范性；

20.教師的職業素養 A．教師的職業道德素養

對待事業：忠于人民的教育事業 對待學生：熱愛學生 對待集體：團結協作 對待自己：為人師表 B.教師的知識素養

政治理論修養；精深的學科專業知識（本體性知識）；廣博的科學文化知識；必備的教育科學知識（條件性知識）；豐富的實踐知識。C.教師的能力素養

語言表達能力；組織管理能力；組織教育和教學的能力；自我調控和自我反思能力（較高的教育機智）D.職業心理健康

高尚的師德；愉悅的情感；良好的人際關系；健康的人格。

21.教師如何熱愛學生？

把對學生的愛與嚴格要求相結合； 把愛與尊重、信任相結合；要全面關懷學生；要關愛全體學生；理解和寬容學生；解放學生；對學生要保持積極、穩定的情緒。

22.教師專業發展的途徑。

師范教育、入職培訓、在職培訓、自我教育、跨校合作、專家指導、政府教育部門和教研機構組織的各類專業培訓和交流活動等。

23.簡述教師專業化的實現途徑

A.國家和政府對教師專業化的促進與保障

加強教師教育；制定法律法規；提供經濟保障； B.教師個人為實現專業化應做的主觀努力

善于學習、恒與研究、勤與反思、勇于實踐。

24.簡述良好師生關系建立的途徑和方法。A．教師方面

了解和研究學生；樹立正確的學生觀；提高教師自身的素質；熱愛、尊重學生，公平對待學生；發揚教育民主；主動與學生溝通，善于與學生交往；正確處理師生矛盾；提高法制意識，保護學生的合法權利；加強師德建設，純化師生關系。B.學生方面

正確認識自己；正確認識教師。C．環境方面

加強校園文化建設，確保校園文化的相對獨立性、完整性和純潔性； 加強學風教育，促進良好學風養成，使學生在一個良好的學風氛圍下健康的學習。

25.簡述我國新（理想）型師生關系的特點。人際關系：尊師愛生 社會關系：民主平等 教育關系：教學相長 心理關系：心理相容

26．三維課程目標

知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。

27.新課程結構的內容。

整體設置九年一貫的義務教育課程； 高中以分科課程為主；

從小學至高中設置綜合實踐課程并作為必修課程； 農村中學課程要為當地社會經濟發展服務。

28.簡述泰勒的目標模式中關于課程編制的四個問題 學校應當追求哪些目標； 怎樣選擇和形成學習經驗； 怎樣有效地組織學習經驗；

如何確定這些目標正在實現（課程評價）

29.有效實施課程的條件

課程計劃本身的特點；學區的特征；學校的特征；校外環境

30.簡述課程評價的基本階段

把焦點集中在所要研究的課程現象上；搜集信息；組織材料；分析材料；報告結果。

31.簡述教學的一般任務

引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能；

發展學生智能，特別是培養學生的創新精神和實踐能力； 發展體能，提高學生身心健康水平； 培養學生高尚的審美情趣和審美能力；

培養學生具備良好的道德品質和個性心理特征，形成科學的世界觀。32.簡述教學過程的基本規律（基本特點）間接經驗與直接經驗相結合（間接性規律）；

教師主導作用與學生主體作用相統一（雙邊性規律）； 掌握知識和發展智力相統一（發展性規律）； 傳授知識與思想品德教育相統一（教育性規律）。

33.教學過程的結構（基本階段）

激發學習動機；領會知識；鞏固知識；運用知識；檢查知識。

34.我國目前中小學主要的教學原則

思想性（教育性）和科學性相統一的原則； 理論聯系實際原則； 直觀性原則； 啟發性原則； 循序漸進原則； 鞏固性原則； 因材施教原則；

量力性原則（可接受原則、發展性原則）。

35.簡述常用的教學方法

以語言傳遞為主的教學方法：講授法、談話法、討論法、讀書指導法。以直觀感知為主的教學方法：演示法；參觀法。

以實際訓練為主的教學方法：練習法、實驗法、實習作業法、實踐活動法。以引導探究為主的教學方法：發現法。

以陶冶情操為主教學方法：欣賞教學法、情境教學法。

36.簡述選擇與運用教學方法的基本依據

教學目的和任務的要求；課程性質和特點；每節課的重點、難點； 學生年齡特征；教學時間、設備、條件； 教師業務水平、實際經驗及個性特點。

37.教學工作的基本環節

備課、上課、作業布置與反饋、課外輔導、學業成績的檢查和評定。38.教師應如何備課

1.教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生、設計教法，也即備教材、備學生、備教法。2，下好三種計劃，即學年（或學期）教學計劃、課題（或單元）計劃、課時計劃（教案）。

39.課的結構：

組織教學、檢查復習、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業。

40.上好課的基本要求：教學目標明確、教學內容準確、教學結構合理、教學方法適當、講究教學藝術、板書有序、充分發揮學生的主體性。

41．簡述布置作業的要求

作業內容符合課程標準的要求； 考慮不同學生的能力需求； 分量適宜、難以適度；

作業形式多樣，具有多選性； 要求明確，規定作業完成時間； 作業反饋清晰、及時；

作業要具有典型性和舉一反三的作用； 作業應有助于啟發學生的思維，含有鼓勵學生獨立思索并進行創造性思維的因素 盡量同現代生產和社會生活中的實際問題結合起來，力求理論聯系實際。

42.簡述德育過程的基本規律

是對學生知情意行的培養與提高過程；

是一個促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程，是教育與自我教育相結合的過程 是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程； 是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。

43.簡述我國中小學主要的德育原則

導向性原則；疏導性原則；因材施教原則；

知行統一原則；集體教育與個別教育相結合原則； 尊重信任學生與嚴格要求學生相結合原則； 正面教育和紀律約束相結合原則；

依靠積極因素，克服消極因素的原則（長善救失原則）； 教育影響的一致性和連貫性原則。

44.常用的德育方法

說服教育法；榜樣示范法；陶冶教育法；實際鍛煉法；品德修養指導法；品德評價法；角色扮演法；合作學習法。

45.德育工作的新形式 開展社區教育；

開展心理健康教育活動； 建立德育基地； 創辦業余黨校。

46.簡述班集體的教育作用 有利于形成學生的群體意識；

有利于培養學生的社會交往能力與適應能力； 有利于訓練學生的自我教育能力。

47.簡述班集體的特征 明確的共同目標； 一定的組織結構，有力的領導集體； 共同的生活準則，健全的規章制度；

集體成員之間相互平等、心理相容的氛圍； 寬松的個性發展空間。

48.簡述班集體的形成與培養 確定班集體的發展目標； 建立得力的班集體核心； 組織形式多樣的教育活動； 培養正確的輿論和良好的班風。

49.簡述班主任工作的內容 了解和研究學生；

有效的組織和培養優秀班集體； 協調校內外各種教育力量；

學習指導、學習活動管理和生活指導、生活管理； 組織課外、校外活動和指導課余生活； 建立學生檔案； 操行評定。

50.簡述教育研究的基本過程

選擇研究課題；教育文獻的檢索與綜述；制定研究計劃；教育研究資料的收集、整理與分析；研究研究論文與報告的撰寫。

心理學

1.簡述創造性思維能力的培養

運用啟發式教學。保護學生的好奇心，激發學生的求知欲，培養創造性動機，調動學生學習的積極性和主動性；

培養學生的發散思維，并將發散思維和集中思維相結合； 發展學生的創造性想象能力；

組織創造性活動，正確評價學生的創造性；

開設具體創造性課程，教授學生創造性思維策略和創造技法； 結合各學科特點進行創造性思維訓練。

創造技法：頭腦風暴法、系統探求法、聯想類別法、組合創新法、對立思考法、轉化思考法、檢查單法。

2.簡述良好思維品質的培養 加強科學思維方法的訓練；

運用啟發式方法調動學生思維的積極性、主動性； 加強言語交流訓練； 發揮定勢的積極作用；

培養學生解決實際問題的思維品質。

3.學生想象力的培養（想象規律在教學中的應用）在教學中發展學生的再造想象；

在教學中培養學生的創造想象（要引導學生學會觀察，豐富學生的表象儲備；引導學生積極思考，有利于打開想象的大門；引導學生努力學習科學文化知識，擴大學生的知識經驗以發展學生的空間想象能力）； 注意發展學生的語言能力；

結合學科教學，有目的的訓練學生的想象力； 引導學生進行積極的幻想。

4.科學概念的掌握應注意的方面 以感性材料作為掌握概念的基礎； 合理利用過去的知識經驗；

提供概念范例，配合運用正例和反例，適當運用比較；

突出有關特征，控制好無關特征的數量和強度，正確而充分的利用變式； 正確運用語言表達，明確提示概念的本質特征； 形成正確的概念體系，并運用于實際中。

5.對學生情緒調節的指導

教會學生形成適宜的情緒狀態； 豐富學生的情緒體驗； 引導學生正確看待問題； 教會學生情緒調節的方法；

通過實際鍛煉提高學生的情緒調節能力。

6.學生良好意志品質的培養

加強生活目的性教育，樹立科學的世界觀、遠大的理想和信念，培養學生行為的目的性，減少其行為的盲目性；

加強養成教育，培養小學生的自制能力； 組織實踐活動，在困難環境中鍛煉學生的意志，讓學生取得意志鍛煉的直接經驗； 教育學生正確地對待挫折；

根據學生意志品質上的差異，采取不同的鍛煉措施；

發揮教師、班集體和榜樣的模范作用，給予必要的紀律約束； 加強自我鍛煉，從點滴小事做起。

7.學習興趣的培養和激發

通過各種活動發展學生的興趣； 通過提高教學水平，引發學生興趣；

引導學生將廣泛興趣與中心興趣結合起來； 要根據學生的年齡特征來提高學生學習興趣； 要根據學生的知識基礎培養學生的學習興趣； 通過積極的評價使學生的興趣得到強化； 充分利用原有興趣的遷移。8.影響能力形成與發展的因素

遺傳與營養、早期經驗、教育與教學、社會實踐、主觀努力。

9.學生能力的培養

注重對學生早期能力的培養；

教學中要加強知識與技能的學習與訓練； 教學中要針對學生的能力差異因此施教；

在教學中要積極培養學生的元認知能力和創造能力； 社會實踐活動是培養學生能力的基本途徑； 要注意培養學生的非智力因素。

10.根據氣質類型怎么做好教學工作? 對待學生應克服氣質偏見； 針對學生的氣質差異因材施教；

幫助學生進行氣質的自我分析、自我教育，培養良好的氣質品質； 特別重視膽汁質和抑郁質學生；

組建學生干部隊伍時，應考慮學生的氣質類型。

11.簡述學生優良性格的培養

加強世界觀、人生觀和價值觀教育； 及時強化學生的積極行為； 充分利用榜樣人物的示范作用； 利用集體的教育力量； 提供實際鍛煉的機會； 及時進行個別指導；

提高學生的自我教育能力。

12.影響人格形成與發展的因素

生物遺傳因素、社會文化因素、家庭因素、學校教育因素。

教育心理學

1.個體心理發展的一般規律（基本特征）

連續性與階段性、定向性與順序性、不平衡性、差異性。

2.簡述皮亞杰的認知發展階段理論 感知運動階段（0-2歲）：感覺和動作的分化；“客體永久性”的形成；問題解決能力得到發展；延遲模仿的產生。前運算階段（2-7歲）：早期的信號功能；自我中心化；不可逆計算；不能夠推斷事實；泛靈論；不合邏輯的推理；認知活動具有具體性，還不能進行抽象的思維運算。

具體運算階段（7-11歲）：去自我中心化；可逆性；守恒；分類；序列化。形式運算階段（11-成人）：命題之間的關系；假設-演繹推理；類比推理；抽象邏輯思維；可逆與補償；反思能力；思維的靈活性；形式運算思維的逐漸發展。3.簡述埃里克森的人格發展階段理論

基本信任感對基本的不信任感（1-1.5歲），發展任務：發展對周圍世界，尤其是對社會環境的基本態度，培養信任感； 自主感對羞恥感（2-3歲），發展任務：培養自主性； 主動感對內疚感（4-5歲），發展任務：培養主動性； 勤奮感對自卑感（6-11歲）。發展任務：培養勤奮感； 自我同一性對角色混亂（12-18歲），發展任務；培養自我同一性； 親密感對孤獨感（成年早期）、繁殖感對停滯感（成年中期）、自我整合對絕望感（成年晚期）。

4.學生學習的特點

學習形式：接受學習是主要形式；

學習過程：學習過程是主動建構過程，具有自主性、策略性和風格性，是師生互動的過程；

學習內容：以系統學習人類的間接知識經驗為主，具有間接性； 學習目標：具有全面性；

學生的學習能力具有一定的被動性。

5.簡述斯金納的程序教學

程序教學是一種個別化的教學形式，斯金納將要學習的大問題分解為一系列小問題，并將其按照一定的程序編排和呈現給學生，要求學生學習并回答問題，學生回答問題后，及時得到反饋信息。程序教學的基本原理是采用連續接近法。程序教學的原則：

小步子原則、積極反應原則、自定步調原則、及時反饋原則、低錯誤率原則。

6.學生中心模式（非指導性教學模式）教學過程的五個階段 確定幫助的情景；探索問題；形成見識；計劃和抉擇；整合。

促進學生學習的關鍵是：真實或真誠；尊重、關注和接納；移情性理解。

7.簡述韋納的成敗歸因理論

韋納把人經歷事情的成敗歸結為六種因素：能力、努力程度、工作難度、運氣、身體狀況、外界因素。能力是穩定-內在-不可控；努力程度是不穩定-內在-可控； 工作難度是穩定-外在-不可控；運氣是不穩定-外在-不可控；身心狀況是不穩定-內在-不可控；外界環境是不穩定-外在-不可控因素。

8.學習動機的激發

創設問題情境，激發興趣，維持好奇心； 設置合適的目標；

控制作業難度，恰當控制動機水平； 表達明確的期望；

提供準確的、及時的、經常性的反饋； 合理運用外部獎賞； 有效地運用表揚；

對學生進行競爭教育，適當開展學習競爭。

9.學習動機的培養

了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生； 重視立志教育，對學生進行成就動機訓練；

幫助學生建立正確的自我概念，獲得自我效能感受； 培養學生努力導致成功的歸因觀； 培養對學生的興趣；

利用原有動機的遷移，使學生產生學習的需要。

10.簡述學習策略的種類

認知策略：復述策略、精加工策略、組織策略。元認知策略：計劃、監控、調節策略。

資源管理策略：時間管理、環境管理、努力管理策略、學業求助策略。

11.學習策略的訓練原則

主體性原則、內化性原則、特定性原則、生成性原則、有效監控原則、個人效能感原則。

12.影響學習遷移的因素 學習材料的特點； 原有的認知結構； 對學習情境的理解；

學習的心理準備狀態（定勢）； 學習策略的水平； 智力與能力： 教師的指導；

13.簡述如何有效的進行知識概括 配合運用正例和反例； 正確運用變式； 科學的進行比較；

啟發學生進行自覺概括。

14.如何運用記憶規律，提高記憶的效果 明確記憶目的；

理解學習材料的意義；

對材料進行精細加工，促進對知識的理解； 運用組塊化學習策略，合理組織學習材料；

運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量； 有效運用記憶術； 適當過度學習； 重視復習方法，防止知識遺忘。15.操作技能的培訓要求 準確地示范與講解； 必要而適當的練習； 充分而有效的反饋； 建立穩定清晰的動覺。

16.問題解決的過程

發現問題；理解問題；提出假設；檢驗假設。

17.影響問題解決的因素

問題情境；定勢與功能固著；原型啟發；已有知識經驗；情緒與動機；個體的認知結構、個性特征以及問題的特點也會影響問題解決。

18.學生問題解決能力的培養

提高學生知識儲備的數量和質量； 教授與訓練解決問題的方法和策略； 提供多種練習機會； 培養思考問題的習慣；

訓練邏輯思維能力，提高思維水平。

19.簡述創造性的培養方法 培養創造性認知能力； 注重創造性個性的塑造； 創設有力的社會環境； 培養創造型的教師隊伍。

20.簡述科爾伯格品德發展階段理論

他采用“道德兩難法”進行研究，最典型是“海因茨偷藥”的故事，讓兒童對道德兩難問題作出判斷。他將道德水平分為三個水平：

前習俗水平：服從與懲罰的道德定向階段；相對功利的道德定向階段。習俗水平：好孩子的道德定向階段；維護權威或秩序的道德定向階段。后習俗水平：社會契約的到的定向階段；普遍原則的道德定向階段。

21.態度與品德的培養方式

有效的說服（有效地利用正反論據；發揮情感的作用，不僅要以理服人更要以情動人；考慮原有態度的特點）； 樹立良好的榜樣； 利用群體約定； 價值辨析；

給予適當的獎勵；

22.學生不良行為的矯正策略 改善人際關系，消除疑懼心理和對立情緒； 保護自尊心，培養集體榮譽感； 講究談話藝術，提高道德認知；

鍛煉與誘因作斗爭的毅力，鞏固新的行為習慣； 注重個別差異，運用教育機智。

23.影響課堂管理的因素

教師的領導風格；班級規模；班級的性質；對教師的期望。

24.維持課堂紀律的策略 建立有效的課堂規則； 合理組織課堂教學； 做好課堂監控；

培養學生的自律品質。

25.課堂行為的矯正

預防、非言語暗示、表揚、言語提醒、有意忽視、轉移注意。

26.心理健康的標準 自我意識正確； 人際關系協調； 性別角色分化； 社會適應良好； 情緒積極穩定； 人格結構完整。

27.學校心理健康教育的途徑

開設心理健康教育有關的課程和心理輔導的活動課； 在學科教學中滲透心理健康教育的內容； 結合班級、團隊活動開展心理健康教育； 個別心理輔導或咨詢； 小組輔導。

28.學生心理健康的維護

學生個體進行積極的自我調適；

學校通過多種方式進行心理健康教育，維護學生心理健康； 與家長合作構建社會支持網絡。

教師職業道德

1.教師職業道德修養的方法

加強學習；躬身實踐；樹立榜樣；學會反思；努力做到“慎獨”。

2.教師職業道德基本原則的要求 樹立無產階級的世界觀、人生觀和價值觀； 樹立崇高的理想、信念和價值目標； 具備良好的專業能力素質；

具有頑強的意志和崇高的精神境界。

3.教師職業道德主要范疇

教師義務；教師良心；教師公正；教師榮譽。

4.08年的中小學教師職業道德規范 愛國守法——教師職業的基本要求； 愛崗敬業——教師職業的本質要求； 關愛學生——師德的靈魂； 教書育人——教師的天職；

為人師表——教師職業的內在要求； 終身學習——教師專業發展的不竭動力。

教育政策法規解讀

1.教育法規的功能

規范功能；標準功能；預示功能；強制功能。

2.教育法規的作用

指引作用；評價作用；教育作用；保障作用。

3.教育法律責任的歸責要件 有損害事實；

損害行為必須違法； 行為人主觀有錯；

違法行為與損害事實之間具有因果關系。

4.依法執教的基本要求 堅持正確的政治方向； 擁護黨的基本路線和領導； 自覺增強法律意識；

認真貫徹黨和國家的方針政策；

具體內容如下：教師要模范地遵守憲法及其他各種法律、法規； 教師要依法進行教育教學活動。

5.教師侵權行為的主要類型及表現特征

侵犯學生的受教育權：受教育機會的平等權；入學權；參加考試的權利；隨意開除學生。

侵犯學生的人身權：學生的生命權、身體權和健康權；姓名肖像權、名譽榮譽權；人格尊嚴權；人身自由權；隱私權。侵犯學生的財產權； 侵犯學生的著作權； 不作為違法侵權。

6.預防教師侵權行為的必要措施 建立完善的教育法規體系； 建立嚴格公正的教育執法制度； 建立全面的教育法律監督機制；

增強法制觀念，宣傳、普及教育法規； 加強學校的規范管理；

增強教師的法律意識，減少侵權行為的發生；

加強學生對自己法定權利的認識，培養學生的自我保護意識； 加大安全教育力度。

7.教師的權利

教育教學權；科學研究權；管理學生權；獲得報酬權；民主管理權；進修培訓權。

第五篇：2019年保山教師招聘考試押題試卷

2019年保山教師招聘考試押題試卷

一、單選題

1、學生在學習遇到問題時向同學求教，該行為屬于學習策略中的（）。

A.認知策略 B.精細加工策略

C.元認知策略 D.資源管理策略

2、創造性思維的核心是（）。

A.發散思維 B.集中思維

C.順向思維 D.逆向思維

3、在課堂上，某教師注重創造自由氣氛，鼓勵學生自由發表意見，不把自己的意見強加于學生。該教師對課堂管理的領導方式主要屬于（）。

A.參與式 B.監督式

C.放羊式 D.控制式

4、教學過程中，教師給學生以足夠的關注和期望，學生在得到激勵和賞識后常常表現出積極學習的行為。這種心理效應是（）。

A.南風效應 B.霍桑效應

C.皮格馬利翁效應 D.巴納姆效應

5、下列表述中，不符合我國當前基礎教育課程設置精神的是（）。

A.小學以綜合課程為主

B.初中階段以分科課程為主

C.初中階段以分科和綜合相結合課程為主

D.高中階段以分科課程為主

6、在教育法律關系中，中小學校和教職員工可以依法分別成為法律關系的（）。

A.主體和主體

B.主體和客體

C.客體和客體

D.客體和主體

7、《中華人民共和國教師法》適用于（）。

A.在學校中從事教學工作的教師

B.所有教育機構中從事教學工作的教師

C.在各級各類學校和其他教育機構中專門從事教育教學工作的教師

D.其他教育工作者

8、下列選項屬于孔子教育思想的是（）。

A.思想自由，兼容并包 B.生活即教育 C.有教無類 D.罷黜百家，獨尊儒術

9、教育的普及、成人教育的迅速發展、傳統教育走向終身教育等，都體現了現代教育的（）。

A.生產性 B.科學性

C.民主性 D.商品性

10、提出“靈魂說”“自由教育”思想的教育家是（）。

A.蘇格拉底 B.柏拉圖

C.亞里士多德 D.昆體良

11、隨著信息技術和人工智能的快速發展，許多行業的工作人員會越來越多地被自動化系統和機器人系統替代，人們開始思考未來該如何應對職業選擇的壓力，學校的教育教學該向何處走。這一現象較好地體現了生產力發展對（）的制約作用。

A.人才培養規格 B.教學內容

C.教育發展規模 D.教育發展速度

12、青少年身心發展的年齡特征決定教育工作要遵循的個體身心發展規律是（）。

A.順序性 B.階段性

C.穩定性 D.個別差異性

13、教育目的存在多種價值取向，以下不屬于個人本位論的代表人物是（）。

A.愛倫·凱 B.盧梭

C.帕克 D.斯普朗格

14、教育機智體現了教師工作具有（）。

A.復雜性

B.示范性

C.創造性

D.長期性

15、經驗課程的主導價值在于（）。

A.使學生獲得關于現實世界和直接經驗的真切感受

B.傳承人類文明，讓學生掌握人類積累下來的文化遺產

C.使學生獲得邏輯嚴密和條理清晰的文化知識

D.促進學生認知和整體性發展，并形成全面的和解決問題的視野和方法

16、教育教學計劃的制訂要符合國家課程方案和（）的要求，符合校情、學情，具體可行，不盲目追求教學進度。

A.課程標準 B.教學計劃

C.家長 D.學生

17、某教師在進行《磁鐵》教學時，使用磁鐵、回形針和硬幣進行磁鐵性質的演示。該教師遵循了（）。

A.啟發性原則 B.量力性原則

C.直觀性原則 D.鞏固性原則

18、某一測試在多次施測后所得分數的穩定一致程度稱為（）。

A.信度 B.效度

C.難度 D.區分度

19、班主任吳老師發現近期班級成員學風渙散，在分別找了幾個學生談話之后，又召開了相關主題班會這一做法貫徹了（）。

A.導向性原則

B.個體教育和集體教育相結合原則

C.正面教育和紀律約束相結合原則

D.直觀性原則

20、課外活動的主體是（）。

A.科技活動 B.學科活動

C.體育活動 D.社會活動

二、多選題

1、下列屬于教學計劃組成部分的有（）。

A.學科設置 B.學科開設順序

C.各門學科的教學大綱 D.各門學科的教學時數

2、直觀教具的類型包括（）。

A.語言直觀 B.實物直觀

C.模象直觀 D.文字直觀

3、下列屬于我國學校德育的主要內容有（）。

A.通識教育 B.心理健康教育

C.道德教育 D.思想教育

4、教師運用說服教育法應遵循的基本要求是（）。A.有針對性 B.有感染性

C.講究主觀性 D.講究藝術性

5、班集體形成的標志是（）。

A.確立共同的奮斗目標

B.健全班級組織結構

C.形成正確的班級輿論

D.明確班級工作計劃

6、記憶是指人腦對過去編碼的識記、保持和再現。按照信息編碼、存儲和提取方式以及時間長短的不同，可將記憶分為（）。

A.瞬時記憶 B.短時記憶

C.長時記憶 D.永久記憶

7、想象是對大腦已有的表象進行加工改造而形成新形象的過程其功能包括（）。

A.預見功能 B.補充功能

C.替代功能 D.協同功能

8、科學家諾貝爾為了研究炸藥，不顧自己生命危險進行實驗。在一次試驗中，爆炸空前猛烈，濃烈的煙霧沖天。諾貝爾從煙霧中沖出，滿臉鮮血淋漓，但他卻發瘋似地高喊:“我成功了!我成功了!”這屬于（）。

A.心境 B.激情

C.理智感 D.恐懼

9、關于能力，下列說法正確的有（）。

A.要順利完成某種活動，人必須具有一般能力和該活動需要的特殊能力

B.能力是通過行為來體現的，可以只通過考試成績來判斷學生能力的大小

C.不同類型能力在不同人身上體現出來的強弱不同

D.模仿也是一種能力

10、教育心理學研究的基本原則包括（）。

A.客觀性原則 B.系統性原則

C.實踐性原則 D.綜合創造原則

三、判斷題

1、漫無目的地幻想也可以看作是問題解決。（）

2、看到別人買了新款手機，自己也去買，這屬于從眾心理。（）

3、抑郁、偏執、強迫癥狀、焦慮、敵意、人際敏感、職業倦怠等都是教師心理不健康的表現。

4、新課程倡導“立足過程、促進發展”的課程評價，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉變。（）

5、教師職業道德是指教師在教育教學活動中所必須遵守的行為規范。（）

6、加強自身的學習，是提高教師師德修養的必要途徑。（）

7、我國的仲裁實行二裁終局制度。（）

8、我國的教師節是《中華人民共和國教育法》規定的法定節日。（）

9、《中小學幼兒園安全管理辦法》第三十二條規定，學生在教學樓進行教學活動和晚自習時，學校應當合理安排學生疏散時間和樓道上下順序，同時安排人員巡查，防止發生擁擠踩踏事故。（）

10、上課聽講、師傅帶徒弟、母雞帶小雞都是教育現象。（）

四、案例分析

1、在日常教學中，王老師不僅像有的老師那樣關心那些能說會道、反應機靈的孩子，還經常關注那些比較膽小、很少回答問題的學生。有時這些學生可能過于緊張回答不出問題，王老師就會讓其先坐下來平靜一下，語氣溫和地說:“沒關系，以后經常鍛煉鍛煉就好了”。活動結束后，王老師還主動與學生交往，培養其語言表達能力，并經常與學生家長進行溝通，共同尋找適宜的培養學生的方法。試運用所學的教師職業道德知識對該案例進行分析。

2、小張是數學骨干教師，對業務精通，管理學生也非常強硬，有學生調皮便會用跑步來懲罰，有時甚至動手打學生。盡管他所帶班的數學成績不錯，但學生和家長對其粗暴行為意見很大。小張卻不以為然，他認為沒有嚴師就帶不出高徒，師生如父子，老師教訓學生天經地義。請問:小張的行為錯在哪里?教師該如何對待“問題學生”?

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】D。解析:向同學求助屬于資源管理策略中的資源利用策略，利用的是社會性人力資源，即同學的幫助。

2、【育萃專家解析】A。解析:創造性思維具有廣闊性、獨特性、批判性、敏捷性和靈活性等特點。發散性思維是指在遇到問題時，能從多角度、多側面、多層次去思考、尋找答案，既不受現有知識限制，也不受傳統方法的束縛，解決問題的方法也不是單一的，而是在多種方案、多種途徑中去探索的。因此，發散性思維是創造性思維的核心。

3、【育萃專家解析】A。解析:教師的領導風格對課堂管理有直接的影響。參與式領導注意創造自由氣氛，鼓勵學生自由發表意見，不把自己的意見強加給學生；而監督式領導則待人冷淡，只注重集體討論的進程，監督學生的行為有無越軌。

4、【育萃專家解析】C。解析:皮格馬利翁效應由美國著名心理學家羅森塔爾和雅格布森在小學教學上予以驗證提出。這一效應暗示在本質上，人的情感和觀念會不同程度地受到別人下意識的影響；人們會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。

5、【育萃專家解析】B。解析:《基礎教育課程改革綱要（試行）》中規定的課程結構:①整體設置九年一貫的義務教育課程，小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結合的課程。②高中以分科課程為主。③從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。④農村中學課程要為當地社會經濟發展服務。

6、【育萃專家解析】A。解析:教育法律關系包括主體、客體和內容三個方面。法律關系主體是指權利的享受者和義務的承擔者，法律關系的主體主要有自然人、法人和國家。法律關系的客體是指權利和義務所指向的對象，包含物、行為和精神財富。法律關系的內容是指教育法律主體依據法律規定而享有的權利和義務，中小學和教職員工都屬于法律關系的主體。

7、【育萃專家解析】C。解析:《中華人民共和國教師法》第二條規定，“本法適用于在各級各類學校和其他教育機構中專門從事教育教學工作的教師”。

8、【育萃專家解析】C。解析:“思想自由，兼容并包”是蔡元培的教育思想；“生活即教育”是陶行知的教育思想；“罷黜百家，獨尊儒術”是董仲舒的教育思想。

9、【育萃專家解析】C。解析:現代公民有接受學校教育和參與學校教育的權利和義務。教育的普及、成人教育的迅速發展、傳統教育向終身教育發展等，都體現了現代教育的民主。

10、【育萃專家解析】C。解析:亞里士多德提出了靈魂說。他把人的靈魂分為植物的、動物的和理性的三個部分。他認為教育的目的不僅是為國家培養人才，而且應使年青一代得到和諧發展，為將來美好的生活做準備。

11、【育萃專家解析】A。解析:生產力的不斷發展引起社會對各級各類人才的需求結構的變革，進而引起各級各類教育的比例關系以及其中的專業設置的比例關系的變化。同時，人才需求結構的變革，導致人才培養的規格也隨之發生相應的變化。在不同的時代，生產力對人才培養規格的要求有很大不同。題干表述的現象較好地體現了生產力發展對人才培養規格的制約作用。

12、【育萃專家解析】B。解析:個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的階段性。

13、【育萃專家解析】D。解析:斯普朗格是文化本位論的代表。

14、【育萃專家解析】C。解析:教師勞動的創造性的體現:①因材施教；②教學內容、方法和手段上不斷更新；③教育機智。

15、【育萃專家解析】A。解析:B、C、D.三項分別是學科課程、分科課程和綜合課程的主導價值。

16、【育萃專家解析】A。解析:教學計劃的制訂要符合國家課程方案和課程標準的要求，符合校情、學情，具體可行，不得盲目追求教學進度。

17、【育萃專家解析】C。解析:教師利用學生的多種感官與已有經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識的教學屬于直觀性教學、題目中教師用磁鐵、回形針和硬幣進行磁鐵性質的演示，說明該教師遵循了直觀性的教學原則。

18、【育萃專家解析】A。解析:信度是指某一測驗在多次施測后所得的分數的穩定、一致程度。

19、【育萃專家解析】B。解析:導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發展。集體教育和個別教育相結合原則是指教師既要通過集體的力量教育個別學生，又要通過對個別學生的教育影響集體，把集體教育和個別教育辨證統一起來。吳老師找個別學生談話，又開主題班會就體現了這一點。正面教育與紀律約束相結合原則是指既要堅持正面引導，說服教育，啟發自覺，調動學生接受教育的內在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使二者有機結合起來直觀性原則是指在教學過程中，教師要通過實物、模型、語言的形象描寫，使學生對要學習的事物形成清晰的表象，豐富學生的感性經驗，為學生形成新概念，掌握規律奠定基礎。20、【育萃專家解析】B。解析:學科活動能加深學生對知識的理解，擴大學生的知識面，發展學生的智力和培養學生的各種能力，這類活動是學校課外活動的主體。

二、多選題

1、【育萃專家解析】A.B.D。解析:教學計劃又稱為課程計劃，其基本內容包括教學科目的設置、學科順序、課時分配及學年編制與學周安排。

2、【育萃專家解析】A.B.C。解析:直觀教具種類繁多，一般分為實物直觀、模象直觀、語言直觀三大類。

3、【育萃專家解析】B.C.D。解析:德育教育的主要內容有國情教育、法制教育、紀律教育、品德修養，正確的世界觀、人生觀、價值觀教育，民族團結教育，心理健康教育等我國學校德育不包括通識教育。

4、【育萃專家解析】A.B.D。解析:教師運用說服教育法應遵循的基本要求:①說服教育要有針對性；②說服教育要有感染性；③說服教育要講究科學性和藝術性。

5、【育萃專家解析】A.B.C。解析:班集體形成的標志包括有明確的共同目標、良好的集體典論和人際關系、健全的組織結構、嚴格的規章制度。其中，共同目標是導向，集體典論和人際關系是基礎，組織結構是核心，規章制度是保證。

6、【育萃專家解析】A.B.C。解析:根據編碼、存儲和提取方式以及信息存儲的時間長短不同，可以將記憶分為短時記憶、長時記憶和瞬時記憶（感覺記憶）。

7、【育萃專家解析】A.B.C。解析:想象是人對頭腦中已有的表象進行加工改造，創造出新形象的思維過程。想象的功能:①預見功能；②補充功能；③替代功能；④調節功能。

8、【育萃專家解析】B.C。解析:心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態。激情是一種爆發強烈而持續時間短暫的情緒狀態。理智感是在智力活動中，認識和評價事物時所產生的情感體驗。例如，人們在探索未知事物時表現出的興趣、好奇心和求知欲，科學研究中面臨新問題時的驚訝、懷疑、困惑和對真理的確信，問題得以解決并有新的發現時的喜悅感和幸福感，這些都是人們在探索活動和求知過程中產生的理智感。恐懼是一種有機體企圖擺脫、逃避某種情景而又無能為力的情緒體驗。由題干描述可知諾貝爾的表現屬于激情和理智感。

9、【育萃專家解析】A.C.D。解析:對于A項來說，能力分為一般能力和特殊能力，一般能力即我們平時所說的能力。人要完成任何一種活動，都和這些能力的發展緊密相連。特殊能力指在某種專業活動中表現出來的能力，是順利完成某種專業活動的條件。同時，不同的能力類型在不同的人身上有不同的體現，這就是能力類型的個別差異性。模仿是一種再造能力，與之對應的還有創造能力。

10、【育萃專家解析】A.B.C。解析:教育心理學研究的原則包括客觀性、教育性、系統性和實踐性。

三、判斷題

1、【育萃專家解析】×。解析:問題解決具有明確的目的性，漫無目的地幻想是沒有明確目的和指向的心理活動，不能稱為問題解決。

2、【育萃專家解析】√。解析:從眾心理即指個人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認識上表現出符合公眾輿論或多數人的行為方式的行為。

3、【育萃專家解析】√。解析:抑郁、偏執、強迫癥狀、焦慮、敵意、人際敏感、職業倦怠等都是教師心理不健康的表現。

4、【育萃專家解析】√。解析:新一輪課程改革倡導的課程評價，不僅僅是“立足過程，促進發展”評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉變。新課程強調建立促進學生全面發展、教師不斷提高和課程不斷發展的評價體系，在綜合評價的基礎上，更關注個體的進步和多方面的發展潛能。

5、【育萃專家解析】×。解析:教師職業道德是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規范和必備的品德總和，而不僅僅包括行為規范。

6、【育萃專家解析】√

7、【育萃專家解析】×。解析:我國仲裁實行一裁終局制度。裁決做出后即發生法律效力，即使當事人對裁決不服，也不能再就同一爭議向法院起訴，同時也不能再向仲裁機構申請仲裁或復議。當事人對裁決應當自動履行，否則對方當事人有權申請人民法院強制執行。

8、【育萃專家解析】×。解析:1985年1月21日，第六屆全國人大常委會第九次會議作出決議，將每年的9月10日定為我國的教師節，用以感謝傳道授業解惑的教師。

9、【育萃專家解析】√。

10、【育萃專家解析】×。解析:教育是人類社會所獨有的現象，動物界不存在教育。上課聽講是狹義的學校教育；師傅帶徒弟是廣義的社會教育；母雞帶小雞不是教育現象。

四、案例分析

1、【育萃專家解析】

案例中，王老師的行為符合教師職業道德規范的要求，體現了崇高的教師職業道德。

首先，王老師不僅像有的老師那樣關心那些能說會道、反應機靈的孩子，她還經常關注那些比較膽小、很少回答問題的學生，體現了教師公正，做到了平等公正地對待學生，王老師的行為是關愛學生的表現。

其次，在教學過程中王老師對回答不出問題的學生進行引導，課后積極對學生進行輔導，體現了對學生因材施教。王老師還主動與學生交往，并經常與學生家長進行溝通，尋找適宜的培養方法，體現了其教書育人的職業理念。

2、【育萃專家解析】

（1）小張的行為錯在體罰學生《中小學教師職業道德規范》規定:教師要關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友保護學生妥全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生《中華人民共和國義務教育法》第四章第二十九條規定:教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。小張的行為違背了教師職業道德規范和相關的法律規定。

（2）對待“問題學生”，教師要做到:①關愛學生，使其感受到老師的重視和班級的溫暖。教師有了愛生的情感，才能使教師與學生之間建立一種平等信任的師生關系，創造一種輕松和諧的氛圍。②要樂于傾聽，增強學生對教師的信賴。一個優秀的教育工作者必須耐心傾聽學生的傾訴，了解學生的要求，掌握學生的思想，只有這樣，學生才能真正地迸發樂于好學的自覺性③保護學生的自尊。尊重和保護學生的自尊心，就要對學生不諷刺，多鼓勵；少批評，多表揚不論是優生還是差生，教師都應該為他們提供成功的機會，善于撲捉他們的閃光。促使他們樂觀向上、自信自強，充分發揮學生內在的智力潛力。