第一篇：十二五研究課題階段性總結(jié)

山東省教學(xué)研究室十二五研究課題

——小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)規(guī)律的研究

子課題階段性總結(jié)

“農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課探究性學(xué)習(xí)的研究”課題組

課題負(fù)責(zé)人：新泰市小協(xié)鎮(zhèn)中心小學(xué) 趙傳偉

2011年11月20日

山東省教學(xué)研究室十二五研究課題—小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)規(guī)律的研究子課題階段性總結(jié)----“農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課探究性學(xué)習(xí)的研究”課題組

我校在2011年5月承擔(dān)了“山東省教學(xué)研究室十二五研究課題—小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)規(guī)律的研究” 子課題“農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課探究性學(xué)習(xí)的研究”的研究工作。從立項之日起，根據(jù)課題的總體要求，我們認(rèn)真落實(shí)課題方案中的工作思路積極開展工作研究，在各級領(lǐng)導(dǎo)的的正確領(lǐng)導(dǎo)以及課題組共同努力下，各項工作進(jìn)展順利，參加課題研究的教師思路清晰，目標(biāo)明確，行動扎實(shí)，已取得一定的階段性成果，現(xiàn)將本課題組的課題研究工作如下總結(jié)匯報：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任，明確任務(wù)，做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作。

實(shí)驗(yàn)立項后，課題組及時將試驗(yàn)情況向?qū)W校進(jìn)行了匯報，成立了專門的領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)驗(yàn)小組，在實(shí)驗(yàn)資金、器材、人員保障等方面進(jìn)行了充分落實(shí)。為順利進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)做好了準(zhǔn)備。

課題組也對實(shí)驗(yàn)任務(wù)進(jìn)行了明確分工，制定了學(xué)期試驗(yàn)計劃、階段實(shí)驗(yàn)計劃，實(shí)驗(yàn)教師也根據(jù)個人任課情況分別制定了個人實(shí)驗(yàn)計劃，課題組組織人員對教師計劃進(jìn)行了審核，保證了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)有序進(jìn)行。

二、更新觀念、穩(wěn)步實(shí)施，扎實(shí)推進(jìn)課題研究。

1、以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，提高課題實(shí)驗(yàn)的可操作性。穩(wěn)步抓好課題實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的探究應(yīng)用，在計劃制定中，緊密結(jié)合教師的教學(xué)實(shí)際設(shè)計活動，針對研究課題，積極尋找資料。同時，教育引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記，制定好學(xué)習(xí)計劃。在鼓勵教師多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的同時，提倡漸進(jìn)性課可操作性，避免高難度的實(shí)驗(yàn)，以免挫傷學(xué)生和教師的積極性。在活動過程中，注意教師的指導(dǎo)，手把手教，給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證了實(shí)驗(yàn)的效果。

2、立足實(shí)際，做好實(shí)驗(yàn)的課內(nèi)外結(jié)合。根據(jù)本實(shí)驗(yàn)課題的特點(diǎn)和學(xué)校地處農(nóng)村的實(shí)際，我們根據(jù)學(xué)生家庭和學(xué)校周圍地理環(huán)境的實(shí)際，制定了一系列的課外探究實(shí)驗(yàn)小課題，節(jié)約了時間和物資投入，學(xué)生易于接受。在春季和夏季，組織進(jìn)行了《觀察植物的生長變化的研究》、《發(fā)現(xiàn)昆蟲的秘密》《溫暖的陽光》《小麥的一生》《農(nóng)田作物的更替》等小課題研究。在秋冬季組織進(jìn)行了《飄落的樹葉》《昆蟲哪里去了》《飄渺的霧》《露珠》《霜從哪里來》等小課題研究，培養(yǎng)了學(xué)生觀察認(rèn)識周圍世界，并從觀察中獲取知識的意識，學(xué)生的觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ偨Y(jié)能力都得到了較大的提高。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣日漸濃厚，也自覺主動的設(shè)計一些小的實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升起到了良好的促進(jìn)作用。

3、提高規(guī)范意識，科學(xué)組織實(shí)驗(yàn)過程。

在實(shí)驗(yàn)過程中，始終把科學(xué)規(guī)范放在第一位。首先注重了實(shí)驗(yàn)記錄的規(guī)范，每一次實(shí)驗(yàn)都設(shè)定統(tǒng)一的表格，并在開始階段進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，力爭第一手資料的準(zhǔn)確規(guī)范，同時做好資料的整理收集，制定專人進(jìn)行了資料匯總，分門別類進(jìn)行整理，方便查閱。另外不斷對實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，在第一時間保證了實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

三、提高課題實(shí)驗(yàn)的時效性，積極發(fā)揮課題實(shí)驗(yàn)對教育教學(xué)工作的推動作用。

課題實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)是提高教學(xué)效率，提高教師駕馭課堂教學(xué)的水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，自覺性，在課題實(shí)驗(yàn)的過程中，我們不局限與課題實(shí)驗(yàn)本身，而是將課題實(shí)驗(yàn)與教學(xué)質(zhì)量的提高緊密結(jié)合起來，立足于培養(yǎng)學(xué)生的自立自強(qiáng)的精神和自查自學(xué)的能力，通過科學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程讓學(xué)生參與知識的探究形成，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。進(jìn)而影響到學(xué)生的整體素質(zhì)的提高。參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生經(jīng)過近一年的時間在各個方面都得到了提高，學(xué)習(xí)成績，行為習(xí)慣，思維方式都發(fā)生了顯著的變化，受到了老師家長的好評。

在課題實(shí)驗(yàn)過程中，我們也發(fā)現(xiàn)，由于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)不足，同時由于學(xué)校硬件設(shè)施配備的不足，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇、實(shí)驗(yàn)活動的實(shí)施等方面還存在一定的局限，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜狈σ苍谝欢ǔ潭壬鲜`了實(shí)驗(yàn)的更快開展，但我們一定會立足實(shí)際，科學(xué)規(guī)劃，保證實(shí)驗(yàn)任務(wù)高質(zhì)量的完成。

我校的課題研究工作，按照總課題組的安排步驟，正積極、穩(wěn)妥地進(jìn)行，通過前一階段課題實(shí)驗(yàn)工作，在提高教師學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)教師的教科研能力，豐富學(xué)校精神內(nèi)涵等方面取得了一定的成果。在今后的課題實(shí)驗(yàn)工作中，我們一定繼續(xù)挖掘內(nèi)涵，提高實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，系統(tǒng)性，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作向深層次發(fā)展，更好的完成課題實(shí)驗(yàn)工作。

新泰市小協(xié)鎮(zhèn)中心小學(xué)

“農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課探究性學(xué)習(xí)的研究”課題組

課題負(fù)責(zé)人：趙傳偉 2011年11月20日

第二篇：十二五研究課題階段性總結(jié)

山東省教學(xué)研究室十二五研究課題

——小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)規(guī)律的研究

子課題階段性總結(jié)

“農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課探究性學(xué)習(xí)的研究”課題組課題負(fù)責(zé)人：新泰市小協(xié)鎮(zhèn)中心小學(xué) 趙傳偉

2011年11月20日

山東省教學(xué)研究室十二五研究課題—小學(xué)科學(xué)課堂

教學(xué)規(guī)律的研究子課題階段性總結(jié)

----“農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課探究性學(xué)習(xí)的研究”課題組

我校在2011年5月承擔(dān)了“山東省教學(xué)研究室十二五研究課題—小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)規(guī)律的研究” 子課題“農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課探究性學(xué)習(xí)的研究”的研究工作。從立項之日起，根據(jù)課題的總體要求，我們認(rèn)真落實(shí)課題方案中的工作思路積極開展工作研究，在各級領(lǐng)導(dǎo)的的正確領(lǐng)導(dǎo)以及課題組共同努力下，各項工作進(jìn)展順利，參加課題研究的教師思路清晰，目標(biāo)明確，行動扎實(shí)，已取得一定的階段性成果，現(xiàn)將本課題組的課題研究工作如下總結(jié)匯報：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任，明確任務(wù)，做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作。

實(shí)驗(yàn)立項后，課題組及時將試驗(yàn)情況向?qū)W校進(jìn)行了匯報，成立了專門的領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)驗(yàn)小組，在實(shí)驗(yàn)資金、器材、人員保障等方面進(jìn)行了充分落實(shí)。為順利進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)做好了準(zhǔn)備。

課題組也對實(shí)驗(yàn)任務(wù)進(jìn)行了明確分工，制定了學(xué)期試驗(yàn)計劃、階段實(shí)驗(yàn)計劃，實(shí)驗(yàn)教師也根據(jù)個人任課情況分別制定了個人實(shí)驗(yàn)計劃，課題組組織人員對教師計劃進(jìn)行了審核，保證了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)有序進(jìn)行。

二、更新觀念、穩(wěn)步實(shí)施，扎實(shí)推進(jìn)課題研究。

1、以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，提高課題實(shí)驗(yàn)的可操作性。穩(wěn)步抓好課題實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的探究應(yīng)用，在計劃制定中，緊密結(jié)合教師的教學(xué)實(shí)際設(shè)計活動，針對研究課題，積極尋找資料。同時，教育引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記，制定好學(xué)習(xí)計劃。在鼓勵教師多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的同時，提倡漸進(jìn)性課可操作性，避免高難度的實(shí)驗(yàn)，以免挫傷學(xué)生和教師的積極性。在活動過程中，注意教師的指導(dǎo)，手把手教，給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證了實(shí)驗(yàn)的效果。

2、立足實(shí)際，做好實(shí)驗(yàn)的課內(nèi)外結(jié)合。根據(jù)本實(shí)驗(yàn)課題的特點(diǎn)和學(xué)校地處農(nóng)村的實(shí)際，我們根據(jù)學(xué)生家庭和學(xué)校周圍地理環(huán)境的實(shí)際，制定了一系列的課外探究實(shí)驗(yàn)小課題，節(jié)約了時間和物資投入，學(xué)生易于接受。在春季和夏季，組織進(jìn)行了《觀察植物的生長變化的研究》、《發(fā)現(xiàn)昆蟲的秘密》《溫暖的陽光》《小麥的一生》《農(nóng)田作物的更替》等小課題研究。在秋冬季組織進(jìn)行了《飄落的樹葉》《昆蟲哪里去了》《飄渺的霧》《露珠》《霜從哪里來》等小課題研究，培養(yǎng)了學(xué)生觀察認(rèn)識周圍世界，并從觀察中獲取知識的意識，學(xué)生的觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ偨Y(jié)能力都得到了較大的提高。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣日漸濃厚，也自覺主動的設(shè)計一些小的實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升起到了良好的促進(jìn)作

用。

3、提高規(guī)范意識，科學(xué)組織實(shí)驗(yàn)過程。

在實(shí)驗(yàn)過程中，始終把科學(xué)規(guī)范放在第一位。首先注重了實(shí)驗(yàn)記錄的規(guī)范，每一次實(shí)驗(yàn)都設(shè)定統(tǒng)一的表格，并在開始階段進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，力爭第一手資料的準(zhǔn)確規(guī)范，同時做好資料的整理收集，制定專人進(jìn)行了資料匯總，分門別類進(jìn)行整理，方便查閱。另外不斷對實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，在第一時間保證了實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

三、提高課題實(shí)驗(yàn)的時效性，積極發(fā)揮課題實(shí)驗(yàn)對教育教學(xué)工作的推動作用。

課題實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)是提高教學(xué)效率，提高教師駕馭課堂教學(xué)的水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，自覺性，在課題實(shí)驗(yàn)的過程中，我們不局限與課題實(shí)驗(yàn)本身，而是將課題實(shí)驗(yàn)與教學(xué)質(zhì)量的提高緊密結(jié)合起來，立足于培養(yǎng)學(xué)生的自立自強(qiáng)的精神和自查自學(xué)的能力，通過科學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程讓學(xué)生參與知識的探究形成，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。進(jìn)而影響到學(xué)生的整體素質(zhì)的提高。參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生經(jīng)過近一年的時間在各個方面都得到了提高，學(xué)習(xí)成績，行為習(xí)慣，思維方式都發(fā)生了顯著的變化，受到了老師家長的好評。

在課題實(shí)驗(yàn)過程中，我們也發(fā)現(xiàn)，由于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)不足，同時由于學(xué)校硬件設(shè)施配備的不足，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇、實(shí)驗(yàn)活動的實(shí)施等方面還存在一定的局限，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)?/p>

力的缺乏也在一定程度上束縛了實(shí)驗(yàn)的更快開展，但我們一定會立足實(shí)際，科學(xué)規(guī)劃，保證實(shí)驗(yàn)任務(wù)高質(zhì)量的完成。

我校的課題研究工作，按照總課題組的安排步驟，正積極、穩(wěn)妥地進(jìn)行，通過前一階段課題實(shí)驗(yàn)工作，在提高教師學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)教師的教科研能力，豐富學(xué)校精神內(nèi)涵等方面取得了一定的成果。在今后的課題實(shí)驗(yàn)工作中，我們一定繼續(xù)挖掘內(nèi)涵，提高實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，系統(tǒng)性，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作向深層次發(fā)展，更好的完成課題實(shí)驗(yàn)工作。

新泰市小協(xié)鎮(zhèn)中心小學(xué)

“農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課探究性學(xué)習(xí)的研究”課題組

課題負(fù)責(zé)人：趙傳偉

2011年11月20日

第三篇：深圳市“十二五”規(guī)劃前期研究課題

深圳市“十二五”規(guī)劃前期研究課題

編制和實(shí)施好國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃，對貫徹落實(shí)《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要》，全面建設(shè)國家綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)、全國經(jīng)濟(jì)中心城市、國家創(chuàng)新型城市、中國特色社會主義示范市和現(xiàn)代化國際化城市具有重要意義。為提高規(guī)劃編制的透明度、民主參與度，廣泛凝聚社會各界智慧，對重大問題形成共識，增強(qiáng)規(guī)劃的科學(xué)性，經(jīng)市政府同意，擬定“十二五”總體規(guī)劃前期研究課題。

一、深圳市宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢分析及策略研究

在總結(jié)深圳過去經(jīng)濟(jì)發(fā)展路徑、模式和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分析當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的各種矛盾和問題，研究“十二五”期間影響未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展重大因素，預(yù)測未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢；探索經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動力、路徑和模式，研究提出“十二五”期間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要目標(biāo)和推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的策略和措施。

二、深圳市社會和諧發(fā)展戰(zhàn)略研究

總結(jié)深圳社會發(fā)展概況、社會發(fā)展型態(tài)、社會階層及相互間的關(guān)系、社會發(fā)展面臨的主要矛盾和問題，研究“十二五”期間促進(jìn)社會和諧發(fā)展的方向、動力和路徑，分析影響社會發(fā)展的重大因素，并對社會發(fā)展的趨勢作出科學(xué)預(yù)測，提出社會和諧發(fā)展的主要目標(biāo)、發(fā)展策略和主要措施。

三、深圳市城市文化發(fā)展策略研究

總結(jié)深圳文化發(fā)展的概況，研究具有深圳特色的城市價值觀體系和城市人文精神的主要特征，分析促進(jìn)文化發(fā)展的內(nèi)在和外在、有利和不利的因素，預(yù)測“十二五”期間深圳城市文化的主要發(fā)展趨勢，提出推進(jìn)文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的主要目標(biāo)、發(fā)展策略和政策措施。

四、深圳市人居環(huán)境保護(hù)與建設(shè)策略研究

總結(jié)國內(nèi)外人居環(huán)境相關(guān)理論和實(shí)踐，研究我市人居環(huán)境的內(nèi)涵和范疇，提出“十二五”時期我市人居環(huán)境保護(hù)與建設(shè)目標(biāo)和指標(biāo)體系。研究經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、城市規(guī)劃建設(shè)和人居環(huán)境保護(hù)綜合平衡的協(xié)調(diào)機(jī)制，探討人居環(huán)境對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和城市規(guī)劃建設(shè)的導(dǎo)向約束和優(yōu)化調(diào)控途徑和機(jī)制，提出人居環(huán)境整體改善和全面提升的若干策略和主要手段，提出資源節(jié)約、環(huán)境友好、生態(tài)宜居的新型城市發(fā)展模式和實(shí)現(xiàn)途徑。

五、“后危機(jī)時代”下深圳把握戰(zhàn)略機(jī)遇搶占經(jīng)濟(jì)發(fā)展制高點(diǎn)策略研究

以經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的視野，科學(xué)把握國際技術(shù)突破和產(chǎn)業(yè)融合的發(fā)展趨勢，認(rèn)真分析當(dāng)前深圳經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展面臨的問題，研究提出在“后危機(jī)時代”的特定環(huán)境和條件下，培育和引進(jìn)引領(lǐng)全球經(jīng)濟(jì)的新能源、新材料、生物技術(shù)、信息技術(shù)、低碳經(jīng)濟(jì)等高技術(shù)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展策略，全面提升深圳的持續(xù)競爭能力。

六、新時期深圳經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展戰(zhàn)略定位實(shí)施策略研究 按照《綱要》賦予深圳的發(fā)展定位，結(jié)合深圳自身的發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，研究國家綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)、全國經(jīng)濟(jì)中心城市、國家創(chuàng)新型城市、中國特色社會主義示范市和國際化城市的特點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)，分別提出“一區(qū)四市”的指標(biāo)體系。分析“一區(qū)四市”之間的內(nèi)在關(guān)系，綜合平衡經(jīng)濟(jì)社會的各項發(fā)展資源，研究提出“一區(qū)四市”建設(shè)的實(shí)施步驟、主要任務(wù)和策略措施。

七、深圳市區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及布局研究

客觀評估深圳周邊區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及存在問題，科學(xué)分析香港和珠江三角洲兩個關(guān)鍵因素對深圳產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)布局的影響，從有利于區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于區(qū)域產(chǎn)業(yè)資源的優(yōu)化整合，有利于增強(qiáng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)整體競爭力的角度，提出深圳在加快產(chǎn)業(yè)向高端化延伸，提升自主創(chuàng)新能力，彌補(bǔ)產(chǎn)業(yè)鏈缺失環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌產(chǎn)業(yè)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)并進(jìn)的政策措施。

八、深圳重大基礎(chǔ)設(shè)施的規(guī)劃布局和建設(shè)研究

以完善深圳城市功能為目標(biāo)，根據(jù)深圳城市發(fā)展目標(biāo)、區(qū)位特征、功能布局和發(fā)展方向，立足于與周邊地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施的銜接和功能互補(bǔ)，研究、提出、論證涉及深圳市域內(nèi)、市域外的具有長遠(yuǎn)戰(zhàn)略意義的基礎(chǔ)設(shè)施的布局和建設(shè)，提出可供選擇的規(guī)劃方案和優(yōu)選方案。

九、珠江口東岸緊密合作策略研究

按照《珠江三角洲改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008-2020年）》的要求，分析深圳市、惠州市、東莞市經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，在《深圳市、惠州市、東莞市貫徹落實(shí)<珠江三角洲改革發(fā)展規(guī)劃綱要>推進(jìn)珠江口東岸地區(qū)緊密合作框架協(xié)議》下，提出深圳市在優(yōu)化珠江口東岸地區(qū)功能布局，提升區(qū)域輻射力和帶動力的主要策略。

十、發(fā)揮深圳經(jīng)濟(jì)中心城市輻射帶動作用研究

結(jié)合《綱要》賦予深圳“一區(qū)四市”的發(fā)展定位，立足深圳國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的特點(diǎn)和優(yōu)勢，提出強(qiáng)化全國經(jīng)濟(jì)中心城市的各項政策措施，以及實(shí)施中心城市輻射帶動戰(zhàn)略，促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的政策建議。

十一、深圳市域均衡化發(fā)展策略研究

按照廣東省主體功能區(qū)規(guī)劃，研究劃定全市功能分區(qū)，統(tǒng)一布局和統(tǒng)籌全市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，理順財稅管理體制和政府投資體制，完善和提升城市功能，全面提高財政保障基層公共事業(yè)水平，研究建立深圳市域范圍內(nèi)統(tǒng)一的公共服務(wù)體系，提出公共服務(wù)和社會事業(yè)的均等化發(fā)展目標(biāo)和結(jié)構(gòu)，促進(jìn)人口和社會均衡化發(fā)展。

十二、深圳市經(jīng)濟(jì)體制改革戰(zhàn)略研究

深入分析“十二五”期間經(jīng)濟(jì)體制改革和對外開放所面臨的國際國內(nèi)形勢，緊密結(jié)合深圳所承擔(dān)的改革開放“試驗(yàn)

場”和“排頭兵”的歷史使命，研究提出我市促進(jìn)科學(xué)發(fā)展、加快自主創(chuàng)新、對外開放和區(qū)域合作、實(shí)現(xiàn)資源節(jié)約環(huán)境友好的體制機(jī)制等；同時，在深化改革和擴(kuò)大開放方面提出一些對深圳有重要影響、對全國具有重大示范帶動作用的重大項目及主要措施。

十三、深港合作發(fā)展策略研究

總結(jié)深港合作的歷史進(jìn)程和演變特點(diǎn)，分析未來在粵港澳合作框架下深港合作的形勢和特征，提出符合深港雙方共同利益的合作模式；以深港現(xiàn)代服務(wù)業(yè)合作為重點(diǎn)，研究借鑒香港產(chǎn)業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，加快推進(jìn)深圳產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化的產(chǎn)業(yè)發(fā)展策略；以前海深港緊密合作區(qū)、落馬洲河套地區(qū)、深港創(chuàng)新圈等重點(diǎn)項目為支撐，研究提出未來關(guān)系深港合作發(fā)展的重大項目，提出具體行動計劃。

第四篇：研究課題總結(jié)

研究性課題結(jié)題報告

關(guān)于《中學(xué)生早餐問題的透視》

我們小組的研究性課題題目是關(guān)于中學(xué)生早餐問題的調(diào)查，通過這次的調(diào)查我們組員都隊早餐問題有在我們的身邊，有不少同學(xué)不吃早餐，有些甚至影響到了學(xué)習(xí)，我們小組意識到這個問題的嚴(yán)重性，了很深的了解。

可是周邊的同學(xué)對此并不了解，為此，我們通過這次研究課題使身邊的同學(xué)們了解它，并加入到健康早餐的行列中來。我們通過對在校的學(xué)生進(jìn)行了統(tǒng)一的問卷調(diào)查，經(jīng)過我們小組人員對答卷的統(tǒng)計，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在不吃早餐的同學(xué)占我們調(diào)查的45.5%，盡管不到一半，可是通過一些誤差可以看出對于中學(xué)生中有吃早餐習(xí)慣的人很少，而在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)對于吃早餐的同學(xué)能吃上好的早餐的人很少，而且我們發(fā)現(xiàn)吃早餐的同學(xué)對早餐的要求多數(shù)是衛(wèi)生和方便，不注重營養(yǎng)搭配。

按照我國學(xué)生每日膳食營養(yǎng)素供給量的基本要求，一般早餐食譜中的各種營養(yǎng)素含量應(yīng)占全天供給量的30%左右。但是，根據(jù)學(xué)生的生理活動和學(xué)習(xí)需要情況，對在中、晚餐中可能供給不足的營養(yǎng)素如能量、維生素B1 等，其設(shè)計量可增加到35%。我們在對比一下我們中學(xué)生的早餐情況，可以發(fā)現(xiàn)有多大的問題。

現(xiàn)在中學(xué)生吃早餐不注重營養(yǎng)，為了方便不注意搭配，在我們的調(diào)查中可以看出有很多的學(xué)生在早餐時經(jīng)常吃些沒有營養(yǎng)的食物，有的同學(xué)每天早上都吃方便面，而這些同學(xué)的早餐只是為了墊墊肚子也不注意早餐的的好與壞。

但我們的早餐需要按照“五谷搭配、粗細(xì)搭配、葷素搭配、多樣搭配”的基本原則，將每個營養(yǎng)早餐食譜的設(shè)計，盡可能達(dá)到合理營養(yǎng)和平衡膳食的要求。

對于課業(yè)負(fù)擔(dān)較重的學(xué)生來說，早餐是一天中最重要的一頓飯，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于各種原因，目前很多學(xué)生不能堅持天天吃早餐，還有不少人是在路上匆匆解決的。有些同學(xué)認(rèn)為，早餐吃得不太好，午餐或晚餐多吃點(diǎn)，吃好點(diǎn)，照樣能把所需的營養(yǎng)補(bǔ)回來，其實(shí)這是很大的誤區(qū)。據(jù)調(diào)查，凡能堅持每天吃好、吃飽早飯的學(xué)生，其體形和功能發(fā)育都比較好，身體健壯，上課精力充沛，學(xué)習(xí)效率也高；反之，早飯吃不飽，有些學(xué)生在第二節(jié)課時就產(chǎn)生了饑餓感，第三節(jié)課時已不能集中精力聽課；不吃早飯的學(xué)生一般在第一節(jié)課時肚子就開始“打鼓”了，經(jīng)過緊張的腦力或體力活動，很有可能出現(xiàn)四肢無力、思維遲鈍、面色蒼白、心慌、多汗等“低血糖”癥狀。

保證每天攝入高質(zhì)的早餐，不僅能提高學(xué)生總的日營養(yǎng)素攝入量和營養(yǎng)狀況，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力和身體耐力。饑餓會降低學(xué)生對環(huán)境的反應(yīng)能力，使注意力和獲取信息的能力下降。大量研究表明，與不吃早餐的學(xué)生相比，每天吃早餐的孩子標(biāo)準(zhǔn)試卷測試的錯誤率低、反應(yīng)靈敏、注意力集中、出勤率高、遲到次數(shù)少。不吃早餐則獲取信息的速度和準(zhǔn)確性均降低，記憶力也下降。

營養(yǎng)專家呼吁：學(xué)生要吃好早餐，因?yàn)樯衔缇o張的學(xué)習(xí)和活動，要求早餐必須提供充足的能量，而且早餐提供的熱量占了一天所消耗的總熱量的1/3.還有美國健康學(xué)家調(diào)查證實(shí)，吃早餐有助于一整天的記憶。營養(yǎng)學(xué)家說，不吃早餐有三大害處。

危害之一是：易引起腦疲勞。二軍大軍隊衛(wèi)生學(xué)教研室主任郭俊生教授說，學(xué)生上午的學(xué)習(xí)任務(wù)很繁重，大腦處于高度緊張之中，消耗能量及營養(yǎng)素很多。如果不吃早餐，能量供應(yīng)就嚴(yán)重不足，容易引起腦疲勞，影響大腦的認(rèn)知能力和記憶力，學(xué)習(xí)效果就不好。危害之二是：學(xué)習(xí)效率降低。復(fù)旦大學(xué)營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)教授柳啟沛說，人的血糖需維持在一個正常水平上，人體各器官才能得到足夠能源。血糖主要來自食物，如不吃早餐或者吃得很少，血糖就會下降。血糖降低后，人就會出現(xiàn)精神不振、反應(yīng)遲鈍等現(xiàn)象。危害之三是：對生長發(fā)育不利。二醫(yī)大醫(yī)學(xué)營養(yǎng)學(xué)教授程五鳳說，人的合理均衡飲食，早餐應(yīng)占到三分之一。中小學(xué)生正值長身體階段，營養(yǎng)需求量很大，經(jīng)常不吃早餐，將嚴(yán)重影響營養(yǎng)的攝入，阻礙人的生長發(fā)育。此外，不吃早餐而午餐過量，會導(dǎo)致人群肥胖率的提高，誘發(fā)膽結(jié)石、胃炎等多種疾病。

我們經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不吃早餐的危害不僅僅是這些：早餐是啟動大腦的“開關(guān)”，長期不吃或不科學(xué)地吃早餐對身體健康有嚴(yán)重的危害，因?yàn)樵绮蛿z入的能量可以占到全天能量攝入的30%，經(jīng)過一夜睡眠，身體有10多個小時一直在消耗能量卻沒有進(jìn)食，所以人體需要靠含豐富碳水化合物的早餐來重新補(bǔ)充、儲藏能量。早餐營養(yǎng)的攝入不足很難在午餐或晚餐中得到補(bǔ)充，所以不吃或不好好吃早餐是引起全天能量和營養(yǎng)素攝入不足的主要原因之一。不吃早餐首先會精神不振，其次早餐不足，中午一般容易吃多，消化吸收難以跟上，會增加消化系統(tǒng)的負(fù)擔(dān)，還會因?yàn)榇騺y了消化系統(tǒng)的生理活動規(guī)律而誘發(fā)腸炎等腸胃疾病。營養(yǎng)不良導(dǎo)致機(jī)體抵抗功能下降，易患感冒、心血管疾病等各種不同疾病。早餐不吃或者少吃，中餐自然吃得多，身體吸收消化來不及，極易形成皮下脂肪，容易發(fā)胖。空腹時膽汁中膽固醇的飽和度特別高，再加上膽汁分泌少，膽固醇溶解慢，易患膽結(jié)石。不吃早餐，人體只能動用體內(nèi)儲存的糖元和蛋白質(zhì)，久而久之會導(dǎo)致皮膚干燥、起皺和貧血，加速衰老。影響青少年的生長發(fā)育。根據(jù)美國的一項調(diào)查顯示，不吃早餐的兒童全天平均的總能量攝入量和蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物和某些礦物質(zhì)如鈣、鐵、維生素B2、維生素B12、維生素A、葉酸等的攝入量都低于吃早餐的兒童。

有些學(xué)生不好好用早餐，與晚睡、晚起的不好習(xí)慣有關(guān)。早上起床晚，就沒有時間吃早餐，也沒有旺盛的食欲，所以還得從改變不好的作息習(xí)慣做起。

首先是要養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣。現(xiàn)在有不少學(xué)生成了“夜貓子”，晚上睡得遲，早上起不來。對此，家長特別負(fù)有責(zé)任，要督促孩子嚴(yán)格按作息時間表上床休息，按時起床，不能縱容和嬌慣他們。

二是要按時完成作業(yè)。有不少學(xué)生放學(xué)回家后，不是按時做作業(yè)，而是看電視、聽音樂、上網(wǎng)??到做完作業(yè)時，時間已經(jīng)很晚。所以家長要督促孩子養(yǎng)成先做作業(yè)、后看電視的習(xí)慣。

三是家長要教育孩子重視早餐。除了教育他們認(rèn)識早餐對健康的重要作用以外，還必需根據(jù)孩子的身體狀況和口味愛好，給孩子安排好豐富的早餐食譜，使孩子得到充足的能量和營養(yǎng)素。三類食物必不可少

早餐是一日三餐中最重要的一餐。怎樣來保證孩子的早餐營養(yǎng)豐富呢？

首先是要保證孩子早餐攝入的能量要達(dá)到全天所需能量的30％。一般地說，食物可分成谷類、肉類、奶制品和蔬菜水果4大類，如果早餐食用其中3類或3類以上的話，早餐的質(zhì)量就比較好；如果只有兩類或兩類以下，則達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。為孩子準(zhǔn)備早餐，最好選擇干稀搭配、主副食兼顧，例如主食是稀飯，可加一個荷包蛋（或一片瘦肉）和一些青菜；吃包子可加一瓶牛奶（或豆?jié){），再加一些黃瓜、西紅柿片等。同時，有條件的家庭還可經(jīng)常換換花樣，這樣既能增進(jìn)孩子的食欲，又能滿足營養(yǎng)需要。

現(xiàn)如今是一個擁有知識才能在社會上立足的時代，所以，有很多很多的中學(xué)生在為自己的將來作打算。但有許多同學(xué)，為了學(xué)習(xí)，不惜犧牲一切時間，結(jié)果造成身體不適，反而耽誤學(xué)習(xí)，得不償失。然而，有更多的同學(xué)為了節(jié)約時間，早上急急忙忙出家門，連早餐也不吃，如果家離的遠(yuǎn)，再加上起來晚了，就更顧不上吃早餐了。但你們有沒有想過，這樣長此以往的話，會對你的身體造成多么大的傷害！

據(jù)資料報道，現(xiàn)如今中學(xué)生有39.8%的人不吃早餐或吃得很少，這樣早餐吃不好，就會吃一些零食，而零食里含有較多的膽固醇和防腐劑，還有一些對人體有害的物質(zhì)，對身體不好。經(jīng)常不吃早餐還會對上午的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響，像頭暈、乏力、記憶力下降、精神不集中的癥狀。而且不吃早飯的人患頭痛、感冒、膽結(jié)石、胃炎、貧血等病的發(fā)病率比其他人要高，這是非常危險的，現(xiàn)在中學(xué)生有很多人不吃早餐，為了學(xué)習(xí)。但如果你們得了這些病，不是更耽誤學(xué)習(xí)嗎？上海有一名中學(xué)生因?yàn)榻?jīng)常不吃早餐，在體育課上暈倒，被檢查出是胃炎，住了一個月的院才治好。這樣的事實(shí)擺在我們面前，我們還有理由不相信嗎？如果你以前有不吃早餐的習(xí)慣，那么從現(xiàn)在開始改正吧，中國有一句俗話叫“早餐要吃好”。早餐是三餐中最重要的一餐，我們應(yīng)該重視起來，合理搭配營養(yǎng)，肉、雞蛋、面包、奶、豆?jié){、粥、蔬菜、水果等都是很好的營養(yǎng)品。最好經(jīng)常換換口味，刺激食欲，讓早餐發(fā)揮它應(yīng)有的作用！

同學(xué)們，學(xué)習(xí)固然重要，但身體更為重要，重視早餐，重視健康，重視你自己！

第五篇：《河南省“十二五”教育信息技術(shù)研究課題指南》

附件

1河南省“十二五”教育信息技術(shù)研究

課 題 指 南

根據(jù)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革和教育信息技術(shù)發(fā)展的新形勢、新任務(wù)和新要求，“十二五”期間河南省教育信息技術(shù)研究工作要堅持“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，圍繞貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》，推動教育信息化發(fā)展，促進(jìn)教師與學(xué)生的發(fā)展，積極探索教育信息技術(shù)應(yīng)用的規(guī)律、模式和方法，提高教育質(zhì)量和效益。重視以創(chuàng)新為導(dǎo)向的教育信息技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)研究，加強(qiáng)基于實(shí)證數(shù)據(jù)的信息技術(shù)環(huán)境下的應(yīng)用研究，強(qiáng)調(diào)選題的針對性、前瞻性、實(shí)效性。依據(jù)中央電化教育館《全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃》和我省實(shí)際情況，制訂河南省“十二五”教育信息技術(shù)研究課題指南，供各級研究人員選題時參考。

一、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的理論與實(shí)踐研究

★“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”應(yīng)用保障體系的研究 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的資源建設(shè)與評價研究

★農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式和教學(xué)方法研究 “農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的策略研究

實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量與效益研究

農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的實(shí)施環(huán)境建設(shè)研究

★“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”中教師培訓(xùn)的策略研究 在農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程中城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校協(xié)作效益、方法與策略的研究

二、教育信息化宏觀發(fā)展研究

基礎(chǔ)教育信息化與教育現(xiàn)代化的研究

★基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展研究

★基礎(chǔ)教育信息化評價研究

中小學(xué)教育信息技術(shù)的現(xiàn)狀、發(fā)展前景及對策研究教育信息化與學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建與發(fā)展研究

★教育信息化的區(qū)域整體推進(jìn)研究

區(qū)域教育信息化與教育均衡發(fā)展研究

教育信息化發(fā)展與區(qū)域或?qū)W校內(nèi)涵提升的研究

三、數(shù)字化教育資源的建設(shè)與應(yīng)用研究

面向農(nóng)村中小學(xué)信息化教育資源建設(shè)、應(yīng)用與評價研究 信息資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)、評價、管理機(jī)制研究

優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享及有效應(yīng)用研究

優(yōu)質(zhì)教育資源整合機(jī)制與實(shí)踐模式研究

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用研究

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的開發(fā)與應(yīng)用研究

中小學(xué)教育資源優(yōu)化配置與有效利用的實(shí)踐研究

學(xué)前教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究

特殊教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究

職業(yè)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究

四、信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的理論與實(shí)踐研究

★中小學(xué)動漫教育實(shí)驗(yàn)研究

信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究

應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建分層教學(xué)的研究

應(yīng)用信息技術(shù)開展學(xué)習(xí)的“一對一”模式研究

信息技術(shù)環(huán)境下教育測量與評價方法研究

信息技術(shù)環(huán)境下的自主〃探究〃合作學(xué)習(xí)策略研究

基于信息技術(shù)環(huán)境的有效學(xué)習(xí)研究

基于互聯(lián)網(wǎng)的跨地區(qū)、跨學(xué)校的教學(xué)策略與方法研究 農(nóng)村地區(qū)信息化教育的模式、方法和策略研究

中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)與評價研究

教育信息技術(shù)提高農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量的案例研究

信息技術(shù)環(huán)境下幼兒活動的研究

信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用研究

信息技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用研究

五、教育信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展研究

校長信息化素養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)力研究

信息技術(shù)環(huán)境下教師信息素養(yǎng)與技能研究

★教師信息素養(yǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展研究

★農(nóng)村中小學(xué)教師教育信息技術(shù)能力培養(yǎng)研究

教師教育信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施研究

教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)及培訓(xùn)模式研究

信息技術(shù)與教師教育終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建研究

教師信息技術(shù)能力的有效轉(zhuǎn)化策略研究

基于網(wǎng)絡(luò)的教師“校本培訓(xùn)”研究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師教改實(shí)踐的成功案例評價與研究

六、信息技術(shù)環(huán)境下的德育研究

網(wǎng)絡(luò)時代兒童心理問題與對策、評價、干預(yù)策略研究 基于開放的信息技術(shù)環(huán)境的德育教育研究

基于品德形成理論的網(wǎng)絡(luò)道德教育研究

關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的遠(yuǎn)程教育服務(wù)體系建設(shè)與應(yīng)用研究 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本德育課程研究

七、“數(shù)字化校園”建設(shè)與學(xué)校教育現(xiàn)代化研究

數(shù)字化校園建設(shè)、應(yīng)用與評價研究

數(shù)字化校園與家庭、學(xué)校、社區(qū)的協(xié)同教育研究

數(shù)字化校園環(huán)境下的校園文化建設(shè)與應(yīng)用研究

數(shù)字化校園與知識構(gòu)建的研究

數(shù)字化校園與學(xué)校管理現(xiàn)代化研究

八、新技術(shù)、新產(chǎn)品的研發(fā)與應(yīng)用研究

★交互式電子白板在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用研究

教育軟件的開發(fā)與應(yīng)用研究

電子書包或終端學(xué)習(xí)產(chǎn)品的開發(fā)與應(yīng)用研究

數(shù)字存儲、閱讀技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用研究

基于云技術(shù)的教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與應(yīng)用研究

數(shù)字化新媒體、新技術(shù)的開發(fā)及其在教育教學(xué)中有效應(yīng)用研究

說明：

一、本課題指南所列課題內(nèi)容和課題名稱，為導(dǎo)引“十二五”教育信息技術(shù)研究課題的方向及專題。申報教育信息技術(shù)研究課題的單位或人員，可參考本指南所列課題，圍繞課題內(nèi)容，選題時一定要結(jié)合自身優(yōu)勢和專業(yè)特長，確定切實(shí)可行的具體的研究方向、研究內(nèi)容和課題名稱，切忌大而空。

二、本指南中帶★號的課題，是“十二五”期間教育信息技術(shù)研究的重點(diǎn)領(lǐng)域、范圍或內(nèi)容。

三、為便于指導(dǎo)和交流，提高課題研究水平，建議各地參考本指南相對集中地選題。