第一篇：兩會關于教師工資待遇調整,2018年全國兩會關于教師工資待遇改革政策

兩會關于教師工資待遇調整,2018年全國兩會關于教師工資待遇改革政

策

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面對涉及經濟、政治、社會等各個領域的改革舉措，以及食品安全、環境污染、就業、醫療、教育等社會熱點話

題，廣大青年朋友也將目光聚焦在“兩會”時刻。

下面，請各位跟隨中國青年網記者來聽聽社會各界青年對兩會的熱切期盼和熱烈討論吧。兩會教師工資改革范文節選!

教師是一個國事家事天下事，事事都要關心的職業。山東省濰坊市一中的青年教師丁燕近期常通過電視或網絡來了解兩會的相關報道。“說到兩會，我最關注的還是教育改革。像教育部規定的劃片區就近入學政策和開放異地高考，都是為了進一步解決升學難問題，使更多學生享受到更好的教育資源。”丁老師說，“但是，就我切身體會而言，政策落實的現狀與理想之間還是有差距的，需要多方長期配合才能看到成效。”

丁老師還建議提高教師的工資待遇。“一線教師辦課外輔導班為什么屢禁不止?如果能有充裕的物質保障，老師們都很渴望利用業余時間來充實完善自己，而不是辦班賺錢。”

對青年教師普遍關注的教育改革問題，最全面的范文參考寫作網站浙江某中學的高老師表示，“小班化教學方式利于將關懷傳遞給每一個學生，不過目前只有幾個大城市在推廣，而真正有條件實施的學校還在少數，如果國家能在政策和財政上予以支持，那么中小學的教學質量和成效將會得到顯著提高。”

關注教育改革的不僅是教育屆，畢業于中央美院的青年藝術家孫亮也有話要說。“大范圍的擴招使原來一對五的精英教育變成一個老師帶幾十個學生甚至更多的普及式教育，教學質量可想而知。這也和目前的社會普遍只注重高學歷，不注重人才的綜合素養有關。用人單位盲目要求高學歷，使很多人為了求職謀學歷。也有很多高學歷的人有知識沒文化，只有單一專業知識，生存所需的其他技能缺失、心理發展不平衡、不能妥善處人際關系、道德底線模糊等等。”

“教育要不僅教知識，還要教文化的傳承，我看最近提倡的”家風“很好，這是一種家庭教育和文化傳承。但是現在孩子的假期被各種才藝班填滿，和家人相處的時間都少了，如何才能使家庭教育和課外教育、學校教育相輔相成?我很關注今年的教育改革會有哪些相關舉措。”青年策展人江晶洋說道。

“區縣教師一個月工資1800元，可是進縣城坐趟公交車來回都要6塊，吃碗小面至少7塊。”22日，一位重慶網友通過人民網“兩會來了，我托書記省長捎句話”活動提建言。范文內容地圖他認為，部分地區教師工資低，而物價又比較高，希望能夠提高基層教師工資待遇。

一名湖北網友也提到，教師工資較低，尤其是鄉村教師工資特別低。河南一位教師曬出自己工資，“我是虞城縣的一位農村初中教師，參加工作15年，每月領到的工資還不到1500元。

還有網友關注教師調動問題，甘肅一名教師稱，他在農村從教十年，身邊不少同事都調進了城里，而自己卻沒有機會。他希望能建立公平、公正、陽光 的選調機制。一名山東教師也談到，他工作的地方和家人不在一個城市，兩地分居帶來很多不便。

此外，還有網友關注民辦教師問題。一名陜西網友說;“民辦教師隊伍為人民教育事業辛辛苦苦十幾二十載，因其它原因未能轉正，如今他們的生活很艱辛，只好靠重體力勞動維持生計。不知可否切實解決下他們的現實境況?”

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第二篇：兩會關于教師工資調整,2018年全國兩會關于教師工資待遇改革政策(一)

兩會關于教師工資調整,2018年全國兩會關于教師工資待遇改革政策(一)

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上傳言稱“教育部出臺2016年最新教師工資改革試點方案”。對此，教育部新聞辦公室官方微博昨日作出回應進行辟謠。

網傳所謂的“方案”稱，將取消中、小學教師職稱工資，改革后教師收入由基本工資、教齡工資、績效工資、特優津貼等構成。基本工資按照教師資格定為小學、初中、高中、大專、大學教師分別為3000元、3500元、3800元、4100

元、4500元……

就此事，昨日，教育部回應稱，按照規定，包括各級各類學校在內的事業單位收入分配改革由國務院授權人社部、財政部研究制定并統一部署。目前，教師工資仍實行2006年事業單位收入分配改革建立的崗位績效工資制度。教師工資由崗位工資、薪級工資、績效工資和津貼補助四部分組成，其中，崗位工資主要體現崗位職責和要求，薪級工資主要體現實績和貢獻，津貼補貼主要體現向艱苦邊遠地區和特殊崗位的傾斜。2016年最新教師工資改革方案（網傳版）

一．取消中、小學教師職稱工資

目前教師工資以職稱取酬，由于學校中、高級職稱有名額限制的，最全面的范文參考寫作網站特別是高級。達到條件的教師遠遠多于限制的名額，造成資歷、學歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間（尤其農村義務教育的教師）收入差距過大：高級與初級相差接近一

半。而且嚴重影響退休待遇.辦好學校，要靠90%以上教師。以教師職稱高低定工資，不僅不能真正的調動廣大教師的積極性，大部分教師職稱原因收入差距過大，嚴重影響工作效率，特別是沒有晉上級職稱希望的，后遺癥一大堆。因為教師也是人，也存在心理失衡問題。在失衡心理的驅使下，導致師資流失嚴重，無法跳槽的教師，產生的不良后果將越來越多，于是每次中、高級教師職稱評聘，教師之間、教師與領導、教師與聘委矛盾重重，給腐敗有機可趁。許多原來要好的教師，因此反目成仇，甚至還動用了黑社會，增添紀委等部門麻煩和工作成本。因為職稱取酬的收入差距，有著太多的人為色彩，由此造成的不公平感最為強烈，教師工資以職稱取酬政策影響安定、破壞公平、損害干群關系、對和諧社會的構建造成嚴重威脅。為防止分配不公已日益從經濟問題造成民生問題演變為嚴重社會問題。因此通過工資改革“限高、穩中、托低”，逐

漸淡化職稱工資，或取消中、小學教師職稱工資。

率與公平辯證統一的收入分配，勢在必行。

以下是網傳版2016年最新教師工資改革方案

二、教師的收入

教師收入由：基本工資、教齡工資、績效工資、特優津貼等構成。

1．基本工資：教師按照教師資格定：小學教師300

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第三篇：兩會關于教師工資待遇改革,2018年全國兩會關于教師工資待遇改革提案(一)

兩會關于教師工資待遇改革,2018年全國兩會關于教師工資待遇改革提

案(一)

最近發表了一篇名為《兩會關于教師工資待遇改革,2018年全國兩會關于教師工資待遇改革提案(一)》的范文，覺得有用就收藏了，重新整理了一下發到這里[http://]。3月3日，全國政協十二屆二次會議在北京召開，全國兩會也將就此拉開帷幕。2016年作為全面深化改革的元年，無疑將是“策馬揚鞭”的追夢之年。面對涉及經濟、政治、社會等各個領域的改革舉措，以及食品安全、環境污染、就業、醫療、教育等社會熱點話題，廣大青年朋友也將目光聚焦在“兩會”時刻。下面，請各位跟隨中國青年網記者來聽聽社會各界青年對兩會的熱切期盼和熱烈討論吧。

教師是一個國事家事天下事，事事都要關心的職業。山東省濰坊市一中的青年教師丁燕近期常通過電視或網絡來了解兩會的相關報道。“說到兩會，我最關注的還是教育改革。像教育部規定的劃片區就近入學政策和開放異地高考，都是為了進一步解決升學難問題，使更多學生享受到更好的教育資源。”丁老師說，“但是，就我切身體會而言，政策落實的現狀與理想之間還是有差距的，需要多方長期配合才能看到成效。”

丁老師還建議提高教師的工資待遇。“一線教師辦課外輔導班為什么屢禁不止?如果能有充裕的物質保障，老師們都很渴望利用業余時間來充實完善自己，而不是辦班賺錢。”

對青年教師普遍關注的教育改革問題，浙江某中學的高老師表示，“小班化教學方式利于將關懷傳遞給每一個學生，不

過目前只有幾個大城市在推廣，而真正有條件實施的學校還在少數，如果國家能在政策和財政上予以支持，那么中小學的教學質量和成效將會得到顯著提高。”

關注教育改革的不僅是教育屆，畢業于中央美院的青年藝術家孫亮也有話要說。“大范圍的擴招使原來一對五的精英教育變成一個老師帶幾十個學生甚至更多的普及式教育，熱門思想匯報教學質量可想而知。這也和目前的社會普遍只注重高學歷，不注重人才的綜合素養有關。用人單位盲目要求高學歷，使很多人為了求職謀學歷。也有很多高學歷的人有知識沒文化，只有單一專業知識，生存所需的其他技能缺失、心理發展不平衡、不能妥善處人際關系、道德底線模糊等等。”

“教育要不僅教知識，還要教文化的傳承，我看最近提倡的”家風“很好，這是一種家庭教育和文化傳承。但是現在孩子的假期被各種才藝班填滿，和家人相

處的時間都少了，如何才能使家庭教育和課外教育、學校教育相輔相成?我很關注今年的教育改革會有哪些相關舉措。”青年策展人江晶洋說道。“區縣教師一個月工資1800元，可是進縣城坐趟公交車來回都要6塊，吃碗小面至少7塊。”22日，一位重慶網友通過人民網“兩會來了，我托書記省長捎句話”活動提建言。他認為，部分地區教師工資低，而物價又比較

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第四篇：2017年學習兩會關于教師工資待遇及相關問題

2017年學習兩會關于教師工資待遇及相關問題

2017年全國兩會上，全國人大代表、湖北省人大常委會副主任、華中師范大學教授周洪宇向十二屆全國人大五次會議提交了一份題為《關于建立獨立的教育公務員制度的建議》，再次建議將教師納入公務員體系，保障教師待遇。下面是小編整理的2017兩會關于教工資，歡迎大家閱讀。

事實上，這并不是周洪宇代表第一次針對教師納入公務員體系問題向兩會提建議。2008年全國兩會上，他向十一屆全國人大一次會議正式提交了《關于建立國家教育公務員制度的建議》。2010年3月，又向十一屆全國人大三次會議提交了《關于加強教師隊伍建設的建議》，再次闡述了建立獨立的教育公務員制度對于加強教師隊伍建設的重大意義。

周洪宇代表這股執著勁頭，源自他對中小學教師社會地位、職業地位和經濟待遇不高，中小學教師職業缺乏吸引力，不同地區、不同學校之間師資力量水平懸殊較大等狀況的真實掌握。如何把最優秀的人才吸引到中小學教師隊伍中來，培養基礎教育方面的教育家，減少優秀教師流失，是他近年來最為關切，并想呼吁盡快解決的問題。

在周洪宇代表看來，教師是一支從事教育教學工作、需要專業知識與技能的重要專業力量，具有其突出的“專業性”，同時公立中小學教師又承擔著將國家意識形態傳授和灌輸給青少年學生的重任，具有明顯的“公務性”。因此，從公立中小學教師“專業性”與“公務性”兼具的這一性質和特點出發，將教師納入公務員體系，建立獨立的教育公務員制度，是有利于我國教育制度尤其是教育人事制度合理科學的頂層設計。而且，當中小學教師的工資待遇有了保證且有大幅度的提高后，吸引更多的學生報考師范院校，留住更多的優秀教師就不再是難事。這也有利于從整體上提高中小學教師隊伍的素質。

思路決定出路，思路不對，努力白廢。我們決不反對提高教師待遇，應該讓教師待遇更好一點，周洪宇代表的心意可以理解。問題是，究竟怎樣提高教師待遇?顯然，將教師納入公務員體系，建立獨立的教育公務員制度，恐怕難以行得通。相反，結合國情實際，積極探索和建立教師特殊工薪制度，則會有較大的操作空間。

將教師納入公務員體系有官本位思維之嫌。按理說，公務員的職業本質是為人民服務，與其他職業相比，沒有貴賤之分，也不應有什么特權，尤其是隨著相關制度機制日臻成熟完善，其權力更加有限。其實，通過加冕官銜來保證教師生活待遇，這與中國官場的第一定律“地方越窮人們越想做官”如出一轍。在一些人眼里，唯有官職才意味著政治待遇、社會名聲、經濟收益、工薪多少、住房大小、專車檔次，等等，因而官本位思維仍大有市場，也造就了大批“官迷”。將教師納入公務員體系，建立獨立的教育公務員制度，難免讓人聯想到這是一切以官為本、以官為貴、以官為尊的價值觀的反映，是官本位意識在作祟。令人十分擔憂的是，這種以官為貴為尊、以官階獲取價值和目標的思維方式，一旦闖入教育領域的改革實踐，勢必會引發教師對官位和權力的狂熱崇拜和追求，而無心當教育專家。

將教師納入公務員體系不利于政事分離。我國傳統公共事業管理的特點就是企事一體化，黨政不分、政事不分、政企不分、企事不分，從而造成了公共事業機構行政化的管理模式。深化事業單位管理體制改革，合理劃分事業單位職能和明確政府職責是重要前提，我國政府一直在為此而做不懈努力。說到底，學校是公益服務類事業單位，盡管教師不只是簡單的教書匠，還要教授學生為人處事養成良好品德，但這都屬于傳道授業解惑的職業范疇，“誨人不倦”自古就是教師的天職，另予行政職務是畫蛇添足。同時，精兵簡政、做好減法，已成為公務員隊伍管理的總體趨勢，“擴編”希望很渺茫。最新統計數字顯示，截至2015年，全國各級各類學校共有專任教師1539萬人。其中，學前教育205萬人、義務教育階段918萬人、高中階段(含中等職業教育)254萬人、高等教育(含高等職業教育)157萬人、特殊教育5萬人。顯然，將教師納入公務員體系，政事不分、臃腫龐雜現象勢必要卷土重來。

與去行政化的改革步伐相背離。由于行政級別的存在，學校與政府之間的從屬關系，限制了學校獨立行使自主權的空間，而且把校長當作行政和黨務領導管理，不能體現學校的特點和要求。用行政管理方式和規則“管學”，也會讓學校充斥衙門作風。學校去行政化勢在必行。事實上，這項改革中小學校早于高校。早在本世紀初，山東濰坊就開始取消中小學校長行政級別的改革，后來一些中小學在建設現代學校制度過程中也在積極嘗試。目前，這項改革正在深入推進，不可能停下來，將教師納入公務員體系的可能性就更不大了。且不說教師與公務員的工作性質不同，相關待遇難以混同，僅在公立中小學教師享受公務員待遇其他教師怎么辦、如何剝離行政職級待遇和專業職稱待遇“一肩挑”等連瑣問題上，就是一件令人很頭痛的事。將教師納入公務員體系，勢必會加劇政事不分，讓相關改革開倒車。

穩定教師隊伍，出路在改革。黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》中提出，要改革機關事業單位工資和津貼補貼制度，完善艱苦邊遠地區津貼增長機制。推進機關事業單位養老保險制度改革。用制度機制保障工資福利，讓教師待遇好一點，是教育事業之幸。積極創造拴心留人的環境，單純用官銜魅力是靠不住的，必須破除官本位思維，積極探索和建立教師特殊工薪制度，要用真摯的感情留人，用適當的待遇留人，用安全的環境留人，用成長的氛圍留人，用成就的分享留人，用發展的事業留人，努力營造出鼓勵人才干事業、支持人才干成事業、幫助人才干好事業的良好環境。誠所謂“栽好梧桐樹，自有鳳凰來”。

教育“入園貴”問題，以及園所的有效運行、教師的工資待遇保障等問題仍沒有得到很好的解決。“國家在未來三年行動計劃中，應對財政性經費投入的結構加以優化。”

通過這次的學習，我們每一位教師都應該認真工作，嚴格按師德師風的要求對教師出勤(遲到、早退)、儀容儀表及有關文件精神和龍街教育管理中心教師從教<<十不準>>，應該把這個公益事業做好，這樣才對得起黨和政府對我們教師的關心，我們應該知恩圖報，感謝黨和政府從物質和精神給我們的鼓勵。

龍 街 小 學

2017年4月10日

第五篇：兩會關于教師工資待遇,2018年全國兩會關于教師工資待遇提案政策解讀(一)

兩會關于教師工資待遇,2018年全國兩會關于教師工資待遇提案政策解

讀(一)

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兩會關于教師工資待遇,2016年全國兩會關于教師工資待遇提案政策解讀

全國“兩會”3日正式開幕，本報在日前獨家專訪了中山的全國人大代表、中山紀念中學校長賀優琳。據了解，素有“憂民哥”之稱的賀優琳今年為全國“兩會”帶去13份建議，涉及多個民生多個領域，他表示里面有新問題也有老問

題，其中不少還是連續多年提出，但教育問題仍然是其關注的重點。

均衡教育：教師待遇應高于公務員

“教育是最大的民生，現在教育問題最大的不均衡是只有少數人在享受優質教育，部分人享受一般教育。”賀優琳在采訪一開始時強調教育均衡問題，他今年又再次提交了《關于實現中國均衡教育的建議》。

賀優琳表示，目前各地區都在提均衡教育，但做法都無非是把名校的校長、優秀教師調往一些教育薄弱地區的學校工作，但往往在削弱了名校的同時，被調往新崗位的校長老師出現水土不服的問題。因此他認為，均衡教育要實現，但不是去拆名校。而是在塑造名校的同時，加大力度、徹底地幫扶薄弱地區、薄弱學校，賀優琳表示，政府和全社會應真正高度地重視教育，全國性地提高教育的地位，城鄉一體化地提高教師整體待遇。

賀優琳認為，教育不均衡最大的表

現就是教師隊伍參差不齊，而教師待遇地區性差異很大是這些表現的根本原因，他認為教師的待遇應該高于公務員，“在許多國家，教師的工資水平和社會地位都是要高于公務員的，一些地區連幼兒園教師都有不少人是碩士甚至博士，而且行業內的競爭是非常激烈的。”他認為，提高工資水平并不單單是教師的生存問題，而是通過提高工資，來吸引更多優秀的人才來從事教育事業。范文內容地圖“只有教師的整體待遇提高了，老師們覺得在哪里工作都一樣，才會避免名師扎堆名校，才能從根本上解決擇校熱問題，均衡教育才能逐步實現。”

幼兒教育：應納入義務教育階段

“現在都在說道德滑坡，但是其實是幼兒教育出了問題。”賀優琳在接受采訪時對目前的幼兒教育說出了自己的擔憂。據了解。這已經是他連續第三年提交《幼兒園應納入義務教育》的建議。

記者專訪全國人大代表賀優琳：教育仍是關注重點

“我一直都強調教育的最佳時機是四到六歲，一個人的行為習慣其實都是在這個階段形成的，因此要提高整個民族的素質，幼兒園階段的教育非常重要。”賀優琳說，但目前幼兒教育的發展卻狀況堪憂，在全國幾乎所有的城市都面臨幼兒入園貴、入園難的問題，只有很少一部分人能夠入讀質量好的公辦幼兒園，其他人都只能入讀普通民辦幼兒園。

此外，另一個現實問題是幼兒教師

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