第一篇：小學英語期末試卷分析及工作總結

水泉小學英語期末試卷分析及工作總結

一學期的英語教學接近尾聲，緊張的期末考試結束了。縱觀這一學期的教學工作，有得有失，有喜有悲。下面結合期末試題以及學生的考試成績，進行分析和總結。

一，試題分析

命題加強了考試內容與學生生活實際的聯系，充分體現了“以考查學生基礎知識和基本技能為主要目標”的命題原則，依據課本，但又摒棄教材中的機械知識，題型靈活，覆蓋面廣，難易適中，重點突出，全面地檢測了學生們聽、說、讀、寫綜合知識及實際運用能力，符合新課標的要求。本次試卷仍然分為兩部分：聽力部分、筆試部分。聽力占30分，筆試占試卷70分。

聽力部分主要考查學生用耳、用心、用腦及動手的能力。有聽詞選詞，聽句選句，連線，選問題的答案等形式。這些題主要考慮到學生的認知能力，采用基礎知識作為選項，既降低了難度，又能培養學生的實際動手能力，符合兒童心理特征。難易程度適中。整體來看，聽力部分得分率相對來說比較高，80%的學生都能拿到滿分，失分較多的是最后一題，學生有的不能領會聽力內容中的關鍵信息點，有的能聽懂句子但是不能根據句子選出恰當的答案，以至造成失誤。其實這道題突出了考試重點和難點。內容緊扣教材，是聽力題中的精品。

筆試部分主要是對語言基礎知識、綜合運用能力及閱讀能力和寫作能力進行了考查（三，四年級沒有作文），試題提供了恰當的語境，連貫上下文，同時還配以圖片，給學生提供了充足的語言信息。既能檢測學生的閱讀能力又能考查學生的詞匯掌握情況，還降低了拼寫單詞的壓力，圖文并茂，力爭體現學習英語與實際生活的聯系。試題考查學生的觀察能力，同時也考查學生是否具備完成真實任務的能力。

1.五，六年級試題分析

1）詞匯考察。占10分。將單詞放在特定的語言環境中，并給出漢語意思或首字母。將傳統的單詞拼寫趣味化，簡單化。90%的學生能夠得到滿分。從該題反映出學生對單詞的掌握好，基本功扎實。

2）單項選擇。占15分。此題主要考查學生對詞組、習慣用語、固定搭配、介詞短語、及語法等在句子中的掌握及運用情況。試題考查面廣，緊扣教材內容，突出了教學重點。因以上原因，部分學生對知識掌握不牢固，缺乏答題時的應變能力和細心能力，以及錯誤應用動詞適當形式等語法錯誤的出現，造成失分。但從總體成績來看，得分情況良好。

3）情景會話。占20~25分。分值分配合理。此題考查的是學生的觀察能力、判斷能力及語言邏輯能力和運用能力。存在的主要問題分析：一是個別圖片模糊造成做題失誤；二是學生不能將語境和句子聯系起來，對所學知識不能靈活運用——這說明在平時的教學中，教師對知識的靈活運用重視不夠，拓展訓練力度不夠，沒有激活學生的思維能力，學生們不能觀察、辨別、靈活運用語言，在今后的教學中應循序漸進地突破這一難點，從起始階段就讓學生形成良好的觀察辨別和靈活運用語言的能力和習慣，為今后的學習打下牢固的基礎。

4）按要求做題。占5~10分。其中包含連詞成句、英漢互譯、變換句式和回答問題這幾個形式。其中六年級學生在譯成漢語這道題中沒有反應出事態結構，其原因是在平時的教學中教師沒有強調到位，造成失分。五年級學生在英譯漢的68小題中，對like to詞組的運用理解不夠，造成失分。5）閱讀與寫作。占25分。閱讀內容緊扣課本內容，但又是課本知識的延伸。答題情況好。得分率高。作文以介紹自己為題，由于學生在考試之前對學生沒有進行強化，寫的不是太好，得分不高。

2.三年級試題分析

1）三年級默寫26個字母。該題著實讓我可惜，在后半學期的教學中，忽視了這部分知識的復習與鞏固。由于三年級的學生初學英語，常與拼音混淆。得分高的得滿分，差的一分不得。失分嚴重，讓人深思。

2）單詞連線和選出不同類的單詞。占20分。該題考察學生對基礎知識的掌握情況。學生對詞匯掌握情況還不錯，失分不多。

3）單選題。共15分。該題失分嚴重。從試題內容分析，包含了詞組，問答配對，詞匯選擇，人稱代詞與物主代詞的選擇，固定搭配等形式。聚集了重點和難點。對于初學者來說，從在難度。從答題情況來看，學生對情景會話和語言的綜合能力運用能力欠缺。語言應變能力差，語法知識淺薄。總之，學生對課文朗讀不夠，語匯記憶少，造成知識掌握浮淺。由于存在這些知識點的疏忽，后面的找句子，情景交際（12分）也失分嚴重。在該題的失分原因中，部分學生審題不仔細，答非所問，造成錯誤。

4）英譯漢共10分。失分多，其主要原因同上。二，成績分析

六年級：平均分91.2 及格率100℅

80分以上21人

優秀率100℅ 五年級：平均分92.11 及格率100℅

80分以上14人

優秀率100℅ 三年級：平均分86.9 及格率96℅

80分以上21人

優秀率84℅

不及格1人

三，今后教學中應注意的問題及改進措施建議：

1）在詞匯教學中，應加大訓練力度，訓練形式力求多樣化，教會學生記憶單詞的一些技巧，尤其是低年級，一定要從聽、說落實到讀、寫上來。

2）在語法教學中，應盡力將生硬的語法知識融入到靈活的、新穎的、有助于學生記憶和活用的教學活動和具體的語言環境當中，多讀多練，形成語感。

3）在平時的課堂教學中，應根據學生的年齡特征和理解接受能力，盡量創設貼近學生生活實際的情境，加大訓練力度，從而激活學生的思維，達到將教材中的知識活學活用的目的。

4）加強聽力訓練。聽力訓練要有一定的計劃性、針對性及階段性，要貫穿小學教學的全過程，使學生在語音、語調上找到語感；還要教給學生一些聽的技巧，由聽單句到聽短文，循序漸進由易到難。

5）注重培養學生的閱讀能力及綜合應用所學知識的能力，也就是靈活應變能力，適當地擴大學生的知識面，增加閱讀量，以便提高的學生觀察、分析和辨別能力，培養學生認真審題的好習慣。

6）在平時的教學中，培養學生形成詞不離句、句不離章的好習慣，為學生今后的語言學習打下良好的基礎。

7）各校的教研活動要落到實處，達到教學資源共享，以利于整體提高教師的基本素質。

8）加強對學生學習方法的指導，培養學生的自主學習習慣。

9）要給學生一碗水，自己首先要有一桶水。各校英語教師的基本素質亟待提高，這也是改變目前運河區小學的英語教學質量的根本。

10）目前各校老師多是大班容量、多班級、跨年級任教，工作強度太大，無法關注到每一位學生，要做到提高整體教學質量有相當的難度，這也是實際情況。

總之，英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累和運用。積累的越多、實踐的越多，提高得越快。學生各方面的能力是在教師們日常的辛勤教學中不斷培養起來的，“一分耕耘一分收獲”，只要老師們有心、用心，就會得到相應的回報，相信在大家的不懈努力下，孩子們的英語水平一定會“芝麻開花節節高”。

水泉小學教師馬金存 2010年1月7日

第二篇：小學英語期末試卷分析

小學英語期末試卷分析

一、試題特點

（一）注重了基礎知識的考查

試卷能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，依據課本，對一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容（如重點單詞的書寫，動詞時態的運用，以及語音的認知等），這些知識能為學生以后的學習打下堅實的基礎。

（二）突出語言的交際功能

英語作為一種語言，是一種交際的工具，而小學英語教學根據小學生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽力能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。

（三）滲透了能力考查的要求和一些生活常識

語言學習是為了交際。小學英語教學不僅要給學生一些基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。

二、試卷總體情況分析

筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括詞組、語法等方面的考查。現分析如下：

1、把單詞補充完整：此部分主要考查學生對單詞書寫掌握的情況，從卷面上看學生做的還不錯。（五年級為單選）

2、單選：其中也包含多方面知識，這也都是學生平時所熟悉的，但由于大家疏忽不認真，失分教多，這也說明了學生學的快遺忘的也快，也是我們缺乏學習外語的語境的緣故，涉及到口語練習，動詞的時態變化，關鍵短語，介詞的使用等，同時考查了學生對句子的整體認讀能力，學生完成的很好。（五年級為句圖匹配：考查學生對圖畫的正確認知和和英語句子的理解。）

3、閱讀短文，選擇：因為是課本內容的延伸，所以此題大部分同學做的不錯，但也有及少數做的不理想，既有審題不認真，不看清要求的原因，也有平時上課學習的緣故。

三、對今后教學的建議：

1、要準確把握課程標準的理念，認真研讀課程標準。

2、要面向全體學生，鼓勵他們大膽地使用英語，激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度。

3、利用現代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道，豐富教學內容，提高課堂教學效果。

4、組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習。

5、進一步加強學生聽，說，讀，寫能力的培養，加強學生學習習慣的培養。

6、認真做好后進生的輔導工作。

第三篇：小學五年級英語期末試卷分析

2013-2014小學五年級英語期中試卷分析

趙玉萍

一、基本情況：

我校五年級有70名學生，實有 70名學生參加檢測，及格 70 人，及格率為 100﹪，優秀率為76.8﹪，最高分為100，最低為60分。現在作具體分析如下：

二、試卷分析：

本次期中考試試卷，試題的難度適中，題型多樣，是份能夠全面考查學生知識水平的好試卷。

三、學生答題情況： 這套試題由八道大題組成:

第一題：選出正確答案，補全單詞。（10分）學生做得不錯，大部分學生都是滿分，但后進生做的不好只得5-8分，說明學生對單詞的記憶不夠好。

第二題：根據給出的漢語選擇正確的單詞并寫在橫線上。（10分）部分學生沒達到滿分。說明部分學生對單詞漢語翻譯成英語掌握的不夠扎實。

第三題：選擇填空，在正確的單詞譯文下劃橫線。（10分）大部分學生得滿分，說明學生對單詞的適當形式填空掌握的不好。第四題：單項選擇。（5分）大部分學生得滿分。

第五題判斷問句與所給答語是否相配。（10分）大部分學生是滿分。此題出的較好，都是課本上的重要特殊疑問詞。

第六題：讀句子，給下列圖片標號。（5分）此題答的不錯，大部分學生可以得滿分。

第七題：給下面句子重新排序。（10分）大部分學生是滿分，但后進生只得6分。

第八題：完形填空。（12分）大部分學生只得一般的分。這道題考察了學生的應用能力，滿分學生較少。今后要在此類題目上下功夫。第九題：英漢互譯。（10分）這道題學生得分較差，幾乎沒有滿分。第十題：按要求做題，句型轉換。（8分）這道題偏難，小學階段我們就沒練習過這種題型，所以大部分學生沒得分，甚至個別學生胡寫。第十一題：閱讀理解。（10分）這道題學生答得不錯。

四、存在的問題：

1.學生平時缺少對各種題型的專項訓練 2．.題型見得少，練得少，導致學生不會做題。3.學生對知識點的綜合運用能力欠佳。五.采取的措施：

1．加強英語專題的專項訓練,提高學生的答題能力和應用能力,切記訓練要抓反復,反復抓,防止夾生飯。

2．加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關系到學生，能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今后的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。

3進一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語教學的又一重點。4.加強對中等生的輔導力度，多培優,當然也少不了要補差.以提高全體學生的平均分。

5.繼續狠抓晨讀，做到人人都開口讀書，狠抓學生誦讀，有些課文要求學生背誦，人人過關。

6.書寫要求規范，注意大小寫。

7.學困生是一個大問題，在今后的教學中，合理利用課外時間和學生交流，一定在抓好全面的基礎上做好學困生的工作，真正提高他們的學習效果，從而提高整體學生的學習成績。

第四篇：小學三年級英語期末試卷分析

小學三年級英語期末試卷分析

一、考試情況分析：本次考試，平均分82.1，及格率96.2%，優秀率69.2%。本次命題，著重考察學生在語境中運用英語的能力，進一步強調英語的交際性和工具性，體現新課標理念，對英語教學改革起到良好的導向作用。現結合學生實際,對試卷分析如下:

二、學生答題情況分析

語言表達方面學生能夠準確的用英語進行交際，語音語調正確，表明學生基礎知識掌握較好，對英語的學習已經基本入門。學生閱讀量不夠，閱讀理解失分較多。

三、存在問題

1、三年級學生沒形成較好的答卷習慣。低年級部分學生測試成績不佳的原因不是語言知識掌握的欠缺，而是良好學習習慣養成不到位。

2、訓練學生能力不到位，在真實的情境中有個別學生不能靈活的運用知識。有的教師認為學生初學英語應該越簡單越好，會讀說幾個單詞就可以了。可是忘記了，初學英語最重要的是一定要養成良好的學習習慣和了解一些簡單的拼讀規則，學英語的目的是交流和運用，這些學生將受益終生。

四、措施建議

根據出現的種種情況，我認為今后的小學英語教學應從以下幾個方面去努力：

1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫、詞義記憶、語言功能的訓練。詞匯是句子、文章的基本單位，對詞匯的熟悉與否，將直接關系到學生能否流利地用英語進行交際。因此單詞的教學要做到詞不離句。

2、根據小學生學英語的特點，教師在教學時一定要與語境相結合，進行句型操練時，要堅持“四位一體”：話題、語境、結構、功能相結合的原則，抓住話題，聯系語境，明確交際功能。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。枯燥、乏味、單一的教學根本適應不了小學英語教學。

3、小學英語教師要想方設法激發學生的興趣，教學時要緊扣教材，“死文活教”，因材施教、寓教于樂、達到讓學生進行簡單的英語交流的目的。

4、規范要求、強化技巧也是提高教學質量的有效途徑之一。因此，教師傳授知識要過細、全面，并對學生的作答技能進行規范化訓練。

總之，小學英語的教學要注重“雙基”，在培養聽、說、讀、寫能力上多下功夫，注重培養學生學習興趣。

第五篇：小學英語期末試卷質量分析2014

小學2013-2014學第一學期

英語期末試卷質量分析

一、試題的特點

1、注重基礎知識的考查

試卷堅持依據于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容，因為這些語言知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的基礎。

2、突出語言的交際功能

英語作為語言，是一種交際的工具。而小學英語教學根據小學生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽說能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。因此，整個考試加大了對聽說能力的考查，根據不同年段的要求聽力分別占70%和40%。

3、滲透了能力考查的要求

學習語言是為了交際。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。

整個試題布局合理，題量適中，對學校的教學及學生的后續學習都有一定的導向作用。

綜上所述，這三套試題集知識點與趣味性為一體，是考核學生認知能力、基本技能、綜合應用的良好試卷。

二、試卷的總體情況分析

1、三年級：試卷滿分100分，聽力部分為70分，筆試部分為30分。

三年級共有人數230人，參加檢測人數228人，總分為16704分，平均分為70.5分，合格人數有156人，合格率為68.4%，優秀人數有96人，優秀率為42.1%，最高分為100分，最低分為30分。

2、四年級：試卷滿分100分，聽力部分為40分，筆試部分為60分。

四年級共有人數230人，參加檢測人數229人，總分為12501分，平均分為54.6分，合格人數有88人，合格率為38.4%，優秀人數有20人，優秀率為8.7%，最高分為94分，最低分為16分。

3、五年級：試卷滿分100分，聽力部分為40分，筆試部分為60分。

五年級共有人數222人，參加檢測人數217人，總分為13946分，平均分為64.3分，合格人數有128人，合格率為59%，優秀率為28.6%，最高分為96.5分，最低分為31.5分。

3、六年級：試卷滿分100分，聽力部分為40分，筆試部分為60分。

六年級共有人數223人，參加檢測人數223人，總分為14957分，平均分為67.1分，合格人數有153人，合格率為68.6%，優秀率為24.2%，最高分為95分，最低分為30.5分。

三、各大題的分析與探究

（一）聽力部分

聽力測試目的是考查學生聽音、辨音及聽力理解和快速反應能力。

1、三年級聽力滿分為70分。聽力第一題考查學生的單詞認知能力，失誤較多的是第3小題，學生對數字組合分不清，如：5647和5683，其余較好；聽力第二題考查學生的句子認知能力，失誤較多的是句子How are you ?和How old are you ?,學生分不清是哪一句，出現標號錯誤,其余得分較好；聽力第三題考查學生的綜合判斷能力與思維反映能力，此題學生得分較好，因為之前做過，也很簡單；聽力第四題主要考查學生對圖片的認知能力，此題是排序題，有的學生不是很理解，寫成率一般;聽力第五題主要考查學生對句子問答的認知能力，每小題都有失誤，不集中，原因是學生聽的不仔細不認真，對句子問答的認知能力差，建議教師在呈現新句子時要從聽說入手，而且要板書并寫在四線格內；聽力第六題是聽音，看圖，填數字。此題是對學生數字能力的考查，絕大多數學生在此題失誤，失誤最多的在5、6和9，失誤的主要原因是學生心理緊張，不夠認真仔細，以至造成失誤；聽力第七題是聽音，給句子排列順序。此題是對學生綜合能力的考查，此題較為容易，學生完成較好。

2、四年級聽力滿分為40分。聽力第一題考查學生對單詞的認知能力，平均正確率為90.3%,此題達到了預期效果；聽力第二題考查學生對句子的反映與圖形識別相結合的綜合能力，此題失誤也比較少，教師在最基礎的聽力訓練中比較到位；聽力第三題考查學生的綜合判斷能力；失誤較多的是聽力第三題的1、2、7、8小題。這幾題的圖片有些模糊，學生完成并不是很理想；聽力第四題考查學生對話的能力。此題在聽力中失誤最嚴重，學生大多不能領會錄音內容，對句子掌握不夠牢固，建議平時的課堂教學多一些句子對話的聽力訓練。

3、五年級聽力滿分為40分。聽力第一題考查學生的單詞認知能力，平均正確率為88.4%。第二題考查學生對句子和圖片的識別能力，平均正確率為86.7%。這兩題達到了預期效果，成績較好；第三題考查學生的綜合判斷能力，此題失誤較多，其中3、4小題較為嚴重。失誤的主要原因一是學生在聽之前缺少預習，二是學生缺乏對所聽信息分析判斷能力，因此在英語課堂教學中應強化情景對話方面的聽力訓練。聽力第四題考查學生對話的能力。此題在聽力中失誤最嚴重，學生大多不能領會錄音內容，對句子掌握不夠牢固，還有對人稱代詞未能掌握，建議平時的課堂教學多一些句子對話的聽力訓練。

4、六年級聽力滿分為40分。聽力第一題考查學生的單詞認知能力，平均正確率高，出現失誤的是第3小題的wait和rain、第6小題的grow和know，原因是部分學生對單詞的掌握有欠缺，今后應在這方面加強訓練。第二題和第三題考查學生對句子和圖片的識別能力和綜合判斷能力，平均正確率為86.7%。這兩題達到了預期效果，成績較好；聽力第四題考查學生對話的能力。此題在聽力中失分比較多，學生大多不能領會錄音內容，對句子掌握不夠牢固，還有對人稱代詞未能掌握，建議平時的課堂教學多一些句子對話的聽力訓練。

（二）筆試部分

筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括詞、詞組（習慣用語）、語法的正確運用和讀寫能力的考查。現分述如下：

1、三年級：筆試滿分為30分。第八題考查學生的句子的應用與識別能力,平均正確率比較高，基本達到預期效果；第九題考查學生的單詞認知與識別能力，同時考核教師在平時的教學中是否注重詞匯知識的規類教學。其中第5小題失誤較多，原因是學生對詞義不理解。因此教師應加強對單詞的認知與識別能力的教學；第十題考查學生對語言的實際應用能力,此題失誤較多，如第2小題Have sone bread.有學生會選擇Here you are.后會造成其它小題跟著錯誤，原因是學生辨別與應用能力較差。

2、四年級：筆試滿分為60分。第五題語音，主要考查學生對元音字母在單詞中的準確讀音的掌握情況，此題失誤嚴重。原因是教師參照了小學英語課程標準及教材，而課標和教材又沒有對音標教學提出具體的要求；第六題考查學生的語法運用能力，同時考核教師在平時的教學中是否注重語法知識的規類教學。此題失誤較多，如第3、6、9、10小題的havehas、likelikes、looklooks 對第三人稱單數選擇時容易出，原因是教師在平時的教學中對英語語法強化不夠，平時訓練少或者沒有及時總結歸納；第七題考查考查學生的單詞書寫和記憶能力，此題失誤最為嚴重，原因是學生在平時的學習中對單詞書寫和記憶強化不夠，平時練習少，今后應加強學生對單詞聽寫記憶能力的訓練；第八題考查學生對句子的實際應用與識別能力，平均正確率低，由于的一共10個小題的排序，很多學生在選錯一個小題之后會造成其它小題的連環錯誤，教師應加強這方面的訓練；第九題考查學生初步的看圖表意能力，平均正確率為75%，達到了預期效果。第十題是考查學生的閱讀理解能力，這是英語教學的主要目標之一。由于平時接觸的語言材料不是很多，學生對語篇的理解產生一定困難，答題時，不會從文章提供的信息中去分析、去概括，造成理解的偏差。因此教師在平時的教學中應適當增加一些英語小故事等課外讀物。

3、五年級：筆試滿分為60分。第五題語音，主要考查學生對元音字母及字母組合在單詞中的準確讀音的掌握情況，此題失誤嚴重。原因是教師參照了小學英語課程標準及教材，而課標和教材又沒有對音標教學提出具體的要求；第六題考查學生對單詞的認知與識別能力，平均正確率較高，基本達到預期效果；第七題考查學生的介詞、詞組或習慣用語及語法等在句子中的運用能力，此題失誤較多，如第1、3、4小題的There be結構不夠掌握，還有7、9小題的介詞inonat 和名詞potato的復數加es不名熟悉，原因是教師在平時的教學中對英語語法強化不夠，平時訓練少或者沒有及時總結歸納；第八題主要考查學生的對話運用能力。此題學生完成得不是很好，原因是有部分學生不能掌握句子；第九題是考查學生的詞組記憶能力，此題失誤最為嚴重，錯得最多的詞組是put away the clothes和wash the clothes,原因是學生在平時的學習中對單詞或詞組的書寫和記憶強化不夠，平時練習少，今后應加強學生對單詞聽寫記憶能力的訓練；第十題是考查學生的閱讀理解能力，這是英語教學的主要目標之一。由于平時接觸的語言材料不是很多，學生對語篇的理解產生一定困難，答題時，不會從文章提供的信息中去分析、去概括，造成理解的偏差。因此教師在平時的教學中應適當增加一些英語小故事等課外讀物。

4、六年級：筆試滿分為60分。第五題語音，主要考查學生對元音字母及字母組合在單詞中的準確讀音的掌握情況，此題失誤嚴重。原因是教師參照了小學英語課程標準及教材，而課標和教材又沒有對音標教學提出具體的要求；第六題考查學生對單詞的認知與運用能力，平均正確率較高，基本達到預期效果；第七題考查學生的圖片判別能力，此題平均正確率也較高，基本達到預期效果；第八題主要考查學生的對話運用能力。此題大部分學生都能拿滿分，但有少部分學生失分，原因是學生不能理解句子；第九題是考查學生的對話運用能力，此題平均正確率也較高，基本達到預期效果，但也有學生失分，特別是第3小題Ａ：When are you going? B:I’m going at2:04.錯的非常多，很多學生沒能加上介詞at,還有部分學生對單詞的掌握有欠缺，單詞記憶不夠扎，今后應在這方面加強訓練；第十題是考查學生的閱讀理解能力，這是英語教學的主要目標之一。由于平時接觸的語言材料不是很多，學生對語篇的理解產生一定困難，答題時，不會從文章提供的信息中去分析、去概括，造成理解的偏差。因此教師在平時的教學中應適當增加一些英語小故事等課外讀物。

從整個筆試部分的分析來看，學生的基礎知識與運用部分普遍還存在著以下幾方面的問題。學生掌握基礎知識，但還不能靈活運用；基本的語法概念較模糊；知識面狹窄，缺乏一定的生活常識；語言綜合運用能力較差。以上這些還有待于在今后的教學中得到加強。

四、對今后教學的幾點思考

本次質量監控留給我們思考的問題很多。現對如何進一步加強小學英語教學，提高小學英語教學質量提出以下幾點建議：

1、狠抓基礎，培養能力。打好扎實的語言基礎，特別是最基本的詞匯、語法和常用句型，要反復訓練，做到舉一反三。在課堂教學中，教師要引導學生進行觀察、比較、分析、討論和歸納總結等，把更多的時間讓給學生進行聽、說、讀、寫的語言實踐。

2中、高年段要強化閱讀訓練。平時應加大閱讀量，教師應多選一些內容健康、知識性、趣味性、欣賞性強的短文，對學生進行訓練，以提高學生的閱讀能力。比如：“書蟲”讀物等。

3、循序漸進，加強寫作訓練。在課堂教學中，教師應按照“句---段---篇”的訓練程序，由易到難，通過采用聽寫、漢譯英、課文仿寫、看圖寫話、給材料寫話或作文等不同方式，訓練學生的寫作。

4、加強答題技巧的指導和訓練。在教學中，一方面要規范答題要求，另一方面要加強思維方法的訓練和答題技巧的訓練，使學生在不斷的實踐中掌握正確的方法。

5、要適當增加語言的輸入量，拓展學生的知識面。在教學中，不僅要學好書本知識，還要適當增加一些聽、讀語言材料，加強情景方面的聽力訓練。

6、學生的英語口語訓練還要進一步加強，小學英語教學注重對學生聽說演的訓練，口語好于書面語。但是卷面的許多錯誤（如四、五和六年級的書面表達題型中出現的大部分錯誤）都與學生缺乏正確的英語語感有著直接的關系，如果學生平時有大量英語朗讀和口頭表達的習慣，許多錯誤完全可以避免。

小學 英語科組 2014年1月