第一篇：2010-2011學(xué)年度梁原中學(xué)教師外出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

2010-2011學(xué)年度梁原中學(xué)教師外出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

杜永琴

題記：關(guān)注學(xué)生就是關(guān)注自己的教學(xué)行為。

十一月六號(hào)至七號(hào)參加了在平?jīng)稣匍_的全市初中英語高效課堂專題研討會(huì)。為了總結(jié)這次學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、深化教學(xué)策略，進(jìn)一步優(yōu)化我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教學(xué)效率，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、會(huì)議流程

1、以人教版新目標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)英語Unit 5為例連續(xù)進(jìn)行了八節(jié)優(yōu)質(zhì)課觀摩、研討；

2、以周老師為主就構(gòu)建高效課堂的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流、總結(jié)；

3、布置了其他的一些事情。

二、學(xué)習(xí)的心得體會(huì)

通過對(duì)這些真實(shí)的高效課堂的學(xué)習(xí)，我對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)有了更多的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

1、關(guān)于高效課堂的認(rèn)識(shí)

經(jīng)過學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性：我們要在平時(shí)的教學(xué)中通過引領(lǐng)和學(xué)生的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在規(guī)定的時(shí)間里高效率、高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的能力得到不同層次的發(fā)展。就像兼職教研員咸慧老師說的：要注重課堂的寬度----學(xué)生的參與度，讓不同層次的學(xué)生都有事情做;同時(shí)要注重課堂的深度----學(xué)生的思維訓(xùn)練要有層次性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，盡量降低教材的難度，讓不同層次的同學(xué)都參與進(jìn)來，把握住重難點(diǎn)的訓(xùn)練。具體表現(xiàn)

就是：讓學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不感興趣到感興趣。這樣一個(gè)過程吧。

更多的我感覺到：高效課堂的關(guān)鍵在于我們教師。在于我們對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，對(duì)教材的精心取舍與提煉，大膽對(duì)教材進(jìn)行有效地整合，在于對(duì)學(xué)生的實(shí)際的了解。總之，就是對(duì)教情和學(xué)情的把握是否準(zhǔn)確上。

2、構(gòu)建高效課堂的措施

A: 課前精心準(zhǔn)備

按照周老師的說法：構(gòu)建高效課堂就是對(duì)老師和學(xué)生的解放，提高教學(xué)的效率既是我們做教師的追求的較高目的，也是體現(xiàn)我們教師生活質(zhì)量、體現(xiàn)我們價(jià)值的有效的途徑。

素質(zhì)教育的實(shí)行，就是要讓學(xué)生從過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中得到解放，把課余時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)展個(gè)性。高效課堂的目的之一就是要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

針對(duì)這樣的要求，我要在以后的教學(xué)中盡量做到：課前有效的精心準(zhǔn)備----這是保障課堂是否高效的前提。

B:要把學(xué)習(xí)中得到的經(jīng)驗(yàn)持之以恒的應(yīng)用到課堂教學(xué)中 周老師的一句話讓我入耳難忘：提高課堂的高效，要從點(diǎn)滴做起，把簡(jiǎn)單的事情做好了，堅(jiān)持下去，就一定會(huì)有點(diǎn)滴的進(jìn)步的。

在平時(shí)的教學(xué)中，認(rèn)真研究高效課堂教學(xué)的先進(jìn)策略，把握教學(xué)的三維目標(biāo)和五個(gè)貫穿始終，不斷改進(jìn)教學(xué)的結(jié)構(gòu)和教學(xué)的方法，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。現(xiàn)在的師生關(guān)系絕不能再像以前所說 的：“一日為師，終生為父”。而是應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變到：努力優(yōu)化教學(xué)的過程，提高教學(xué)的課堂效率。

C:努力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的教育

現(xiàn)在的孩子給人的感覺總是那么的皮條：什么事情都不關(guān)心，被社會(huì)上的讀書無用論影響的太深，使一些學(xué)生養(yǎng)成了對(duì)什么都無所謂的態(tài)度。在這次 優(yōu)質(zhì)課過程中，多數(shù)課都滲透了社會(huì)熱點(diǎn)的內(nèi)容：比方旱災(zāi)、地震等，目的就是為了加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，達(dá)到育人的目的。梁?jiǎn)⒊f過：少年智，則國(guó)智；少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)。只有祖國(guó)的希望得到長(zhǎng)足的發(fā)展，國(guó)家才有長(zhǎng)足的發(fā)展。這樣的高效課堂最終實(shí)現(xiàn)國(guó)家利益與個(gè)人利益的高度統(tǒng)一”。這樣的課堂最終也必將促進(jìn)學(xué)生的“優(yōu)秀”！

同時(shí)也將實(shí)現(xiàn)愛心的自然傳遞。在有責(zé)任感的學(xué)生的課堂上，師生的溝通也必將是和諧的:師生情感的交流在加強(qiáng)，表情、手勢(shì)、微笑等這些都是對(duì)學(xué)生的充分的鼓勵(lì)。必定使教育 的效果最大化！

長(zhǎng)此以往，必將調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與----課堂討論的都是他們關(guān)心的事情，他們有興趣呀。

由于自己的領(lǐng)悟力有限，一定有沒有領(lǐng)會(huì)到的地方，希望與會(huì)的其他同事多提意見。將不甚感激！

第二篇：2008-2009學(xué)梁原中學(xué)教師外出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

2008-2009學(xué)梁原中學(xué)教師外出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

于小春

滿載著對(duì)教學(xué)知識(shí)的渴望與希求，我們懷著無比激動(dòng)的心情開始了為期五天的培訓(xùn)?，F(xiàn)在想想，去的時(shí)候貌似是輕松的，但如今歸來，心里卻覺得沉甸甸的，“任重而道遠(yuǎn)”原來是這種滋味……就像漫步海邊撿貝殼的小孩，挑挑揀揀，現(xiàn)在我把自己最喜歡的那顆“貝殼”拿出來與大家分享。

楊秀智老師說：教育是一個(gè)用生命成全生命的過程?！吧?，好重的字眼！而教育作為生命的第二次傳承，何去何從？徐勝三教授意味深長(zhǎng)地說：一個(gè)不愛學(xué)生的老師決不會(huì)是一個(gè)優(yōu)秀的老師，而沒有感情參與的課堂教學(xué)則是徹底失敗的課堂；愛的前提是尊重，愛的途徑是溝通，愛的藝術(shù)是寬容，愛的歸宿是賞識(shí)。愛，簡(jiǎn)單的一個(gè)字，深沉的一種情。如果愛，尊重、溝通、寬容、賞識(shí)……

愛之尊重篇

“聽君一席話，勝讀十年書”，今天聽徐教授講課，我感受頗深，現(xiàn)將我的心得體會(huì)整理如下。

見到精神矍鑠的徐教授，“身體是革命的本錢”這句話首先閃入我的腦海。徐教授已是七十五歲的高齡，但看上去像五十歲似的，而且在全國(guó)各地傳播教育與心理的新理念，還出過進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，讓人不自覺地豎起大拇指，既敬佩又羨慕。是啊，身體是革命的本錢，只有擁有一個(gè)健康的體魄，我們才有機(jī)會(huì)為我們所熱愛的教育事業(yè)，為我們始終牽掛的孩子們窮盡我們的努力，我們才有可能在教育的大舞臺(tái)上綻放我們的光彩。所以，從覺醒的這一刻開始，我們一定要好好愛惜自己的身體，加強(qiáng)鍛煉，像徐教授那樣做一位健康、有活力的老師！

聽過徐教授的課后，我對(duì)“尊重”一詞有了新的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。首先，要做到尊重學(xué)生。徐教授強(qiáng)調(diào)，一個(gè)不愛孩子的老師永遠(yuǎn)不會(huì)是一位優(yōu)秀的老師，而老師對(duì)孩子的愛的前提是尊重。什么是對(duì)孩子的真正尊重？我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，尊重孩子就是要尊重孩子們提出的任何問題和對(duì)于問題所給出的任何答案。一定要給孩子時(shí)間與空間說出他自己的想法。永遠(yuǎn)不要低估學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，要堅(jiān)定的相信孩子們可以成為奇跡的創(chuàng)造者。偉大的物理學(xué)家阿基米德說：“只要給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球?！焙⒆觽冇兄贿d于任何人的潛力，就看老師能不能創(chuàng)造這個(gè)環(huán)境同孩子們一起創(chuàng)造課堂上的奇跡。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，對(duì)于文本的解讀，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體體驗(yàn)者，讓孩子們表達(dá)他們的閱讀感受，提出疑惑，合作探究，師生共同分享文本所帶給我們的情感和思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、老師、文本三者之間的對(duì)話。

其次，尊重學(xué)生的同時(shí)，要做到尊重自我。作為一名老師，我要求自己用一種平等與尊重的態(tài)度面對(duì)學(xué)生和自己：把自己和學(xué)生放在同一個(gè)平臺(tái)上，尊重學(xué)生提出的問題，尊重學(xué)生對(duì)問題的獨(dú)特看法；告訴學(xué)生和自己認(rèn)清“老師”的身份——老師只是一個(gè)的知識(shí)傳授者，一個(gè)普通的人，既不是超人，也不是萬能者，老師也可以有不知道的知識(shí)，老師也可以有暫時(shí)解答不了的問題。因此，永遠(yuǎn)不要害怕學(xué)生提出老師解答不上來的問題，相反，我們應(yīng)該珍惜學(xué)生的這份“禮物”，因?yàn)槿绻皇菍W(xué)生提出這個(gè)疑問，我們可能永遠(yuǎn)不會(huì)知道這個(gè)問題和它的答案，所以欣然接受這份“禮物”吧！

愛之溝通篇

昨天晚上的破冰活動(dòng)中，六組“開拓者”以一個(gè)笑臉和一個(gè)郁悶的臉的簡(jiǎn)單圖示提出了這樣一個(gè)問題：孩子們剛進(jìn)校園的時(shí)候滿臉的笑容和新奇，老師剛走上教師這個(gè)崗位的時(shí)候也帶著無比的熱情和無限的憧憬——但是，慢慢的，孩子們臉上的笑容消失了，老師臉上的笑容也不見了，取而代之的是一張張苦悶的臉，為什么？是什么導(dǎo)致師生共同發(fā)生這么“詭異”的變化？用什么方法可以找回那些純真的笑容？大家聽到這個(gè)問題后，都沉默了，然后是熱烈的掌聲：可能當(dāng)時(shí)在座的每位老師都存在這樣的疑問吧！我自己的感受是：好問題！難問題！但自己毫無頭緒。

今天聽了魏老師的課后，我似乎抓到了這個(gè)問題的一點(diǎn)答案——溝通！

何謂溝通？“溝通”一詞最早出現(xiàn)于《左傳》一書，《左傳〃哀公九年》：“秋，吳城邗，溝通江淮。”在這里，“溝通”作“挖溝使兩水相通”講。《現(xiàn)代漢語字典》將它解釋為“溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程，以求思想達(dá)成一致和感情的通暢?！睖贤ㄆ鋵?shí)就是一種對(duì)話，表現(xiàn)在教學(xué)關(guān)系上，就是老師與學(xué)生的交流對(duì)話。作為一個(gè)引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在向?qū)W生傳授文化知識(shí)和做人的道理的過程中，老師能否與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通可謂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵因素。我認(rèn)為，要保證溝通的有效性，起碼要做到思想上該有的平等意識(shí)和相處時(shí)的坦誠(chéng)相待。師生雙方都要有平等意識(shí)，只有這樣才能做到坦誠(chéng)相待，也才能走出成功溝通的第一步。我認(rèn)為，老師的平等意識(shí)表現(xiàn)在：把學(xué)生當(dāng)成與自己一樣的生命個(gè)體來看，同時(shí)還要對(duì)到孩子的自身實(shí)際和時(shí)代特點(diǎn)有清楚的認(rèn)識(shí)；對(duì)自身更要有清醒的認(rèn)識(shí)——我只是個(gè)老師，并不是無所不知的神，在問題的提出和解決上，我們都是一個(gè)探討者。學(xué)生的平等意識(shí)則表現(xiàn)為：敢于提出問題，敢于說出自己對(duì)于問題的想法，敢于質(zhì)疑老師——沒有任何疑懼。不可否認(rèn)的一點(diǎn)是：現(xiàn)階段，孩子的這種平等意識(shí)需要老師的耐心引導(dǎo)，老師的平等意識(shí)則需要老師自身的學(xué)習(xí)進(jìn)修和社會(huì)的監(jiān)督。記得第一次上講臺(tái)作自我介紹時(shí)，我把我的姓名以及所有的聯(lián)系方式，包括電話、郵箱、QQ等全都寫到了黑板上，然后說：希望我們能夠坦誠(chéng)相待，共同學(xué)好語文！世界上沒有絕對(duì)的平等，但我想，要做到坦誠(chéng)相待，只要有心就能讓對(duì)方感受到，而溝通就不會(huì)有問題了。其實(shí)，師生之間的關(guān)系本就是最單純的！

思想上的覺悟并不代表實(shí)踐的必然的可行性，但我愿以坦誠(chéng)相待的行為原則和方式與我的孩子們共同摸索最適合我們的溝通之道，我相信，只要有心，就一定可以做到！加油！

愛之賞識(shí)篇

今天一上課，楊老師便提出這樣一個(gè)問題：怎樣才算得上是一個(gè)好老師？有的認(rèn)為“好老師”的標(biāo)準(zhǔn)是有責(zé)任心、有愛心、有耐心，有的則說只有做到真正的教書育人才算得上是一個(gè)“好老師”……我也思緒萬千，但真要用語言表達(dá)出來我又犯了難，到底該用哪個(gè)字哪個(gè)詞或是哪個(gè)句子——實(shí)在不知如何說！但一天下來，聽完楊老師的課之后，我愿以“賞識(shí)”二字來分享我對(duì)“好老師”的一些想法。

“賞識(shí)”二字的意思是什么？在課上，我常與孩子們?cè)囍眠@樣的方法來“摸索”陌生詞語的意思：將這個(gè)詞語逐字組詞然后重新組合，其中你認(rèn)為最理想最貼切的一個(gè)組合就是答案。我還記得在解釋“鑒賞”這個(gè)詞的時(shí)候，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)他們的答案與文中的注解“鑒別欣賞”奇跡般的一致時(shí)，孩子們臉上那種驚喜和自豪的表情成為感動(dòng)我的永恒的瞬間?，F(xiàn)在，按照這個(gè)方法，我將“賞識(shí)”理解為以欣賞的眼光認(rèn)識(shí)他人。其實(shí)，賞識(shí)是一種態(tài)度，賞識(shí)的前提是關(guān)注和思考，只有用心注意了，用心思考了，賞識(shí)才有可能發(fā)生。我認(rèn)為，賞識(shí)是“好老師”的必備素質(zhì)之一。

“金無足赤，人無完人”，世界上沒有完美無缺的人，但同樣的，一無是處的人也是不存在的——每個(gè)人身上都有發(fā)光點(diǎn)，每個(gè)人都可以成為發(fā)光體。而賞識(shí)的作用就是肯定這些發(fā)光點(diǎn)，相互賞識(shí)，相互肯定。最終每個(gè)人都會(huì)由一個(gè)小小的發(fā)光點(diǎn)變?yōu)殚W耀的發(fā)光體。師生之間猶是如此。

首先，老師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，尤其是那些暫時(shí)處于后進(jìn)生位置的學(xué)生。孩子們的心理是較為敏感和脆弱的，但他們卻有著極強(qiáng)的自尊心和上進(jìn)心——每一個(gè)孩子其實(shí)都不想落隊(duì)，誰都想把自己最好的一面表現(xiàn)給老師和同學(xué)看，沒有一個(gè)孩子不期待老師的關(guān)注和表揚(yáng)，這就是我們的孩子！班里有這樣一個(gè)小男孩，他的學(xué)期測(cè)試并不是很理想，但批改摘記作業(yè)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他的字特別漂亮。在課上，我對(duì)他提出了表揚(yáng)，還鼓舞全班向他學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)，這個(gè)孩子一直緊緊地盯著我看，從他眼中，我看到了一種亮光——些許的驚訝，些許的激動(dòng)，些許的決心。果然，不管是在課上還是課下，這個(gè)孩子的表現(xiàn)都有了很大的進(jìn)步。原來我們的孩子的心多么容易滿足的——只要老師看我一眼，表揚(yáng)我一句，我就很知足，我愿以百分百的努力爭(zhēng)取下一次的關(guān)注和表揚(yáng)！“一句話，一輩子”，我要求自己務(wù)必記住并努力做到：永遠(yuǎn)不要吝嗇你的眼光和表揚(yáng)！于你這可能是微不足道的，但對(duì)學(xué)生來說，他的一輩子很可能就決定于你的這個(gè)眼神或表揚(yáng)，所以，放飛愛，試著賞識(shí)我們的孩子們吧！

其次，要學(xué)會(huì)賞識(shí)自己——我的課堂，我做主！事物的發(fā)展都遵循一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)，從不成熟到逐步完善的這樣一個(gè)過程，教育也不例外。不可否認(rèn)的是：現(xiàn)階段的教育上存在一些弊端，比如說學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)仍很重，應(yīng)試教育的痕跡仍存在等。我想說的是，大的教育環(huán)境我無法改變，但我可以做我自己的主人，我的課堂我做主！既然這是“我”的課堂而不是別人的，那么我的尊重的意識(shí)、溝通的意識(shí)、賞識(shí)的意識(shí)、寬容的意識(shí)就要貫穿于我的課堂教學(xué)，要傳達(dá)給我的孩子們，讓他們?cè)谇楦畜w驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)、感悟人生。今天楊老師講，作為老師，我們一定要把自己當(dāng)回事，因?yàn)榻逃且粋€(gè)以生命成全生命的過程。既然我們是在用生命向我們的孩子傳達(dá)生命的信息，我們有什么理由不賞識(shí)自己，不賞識(shí)我們的孩子？有什么可以阻擋我們自己做自己課堂的主人？沒有！

賞識(shí)是相互的，平等的。老師要賞識(shí)自己和學(xué)生，學(xué)生也應(yīng)賞識(shí)老師和自我，而學(xué)生的賞識(shí)意識(shí)需要老師的引導(dǎo)——老師要不斷給自己“充電”，同時(shí)要努力營(yíng)造一種氛圍：學(xué)生自我賞識(shí)。賞識(shí)首先是一種態(tài)度，然后才有可能成為一種行為。在“好老師”的道路上，我愿以“賞識(shí)”為指路燈摸索前進(jìn)！加油！

愛之寬容篇

今天李老師在上課一開始便指出教學(xué)中存在這樣一種現(xiàn)象：老師經(jīng)常指責(zé)學(xué)生——你看你寫的“臭字”，有潦草又不規(guī)范……但拿出孩子的作業(yè)看，我們不難發(fā)現(xiàn)老師“潦草又不規(guī)范”的字并好不到哪去。是啊，當(dāng)孩子出錯(cuò)時(shí)，我們一般是先生氣后職責(zé)，我們似乎都忘了追問自己：我會(huì)不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤？當(dāng)年我們是不是犯過同樣的錯(cuò)誤？可惜火氣麻痹了我們的神志，然后孩子們陷入了“水深火熱”之中。如果我們能換位思考，能站在孩子的角度去想造成他出錯(cuò)的原因，孩子們頭頂上就會(huì)是一片艷陽晴天。徐勝三教授說，愛的藝術(shù)是寬容。所以，最大可能地寬容孩子們吧，換位思考，還孩子和自己一片晴朗的天！

首先，寬容要求一種尊重與平等的意識(shí)，尊重孩子的年齡特點(diǎn)，尊重孩子的時(shí)代特征，以平等的意識(shí)和冷靜的態(tài)度去看待孩子犯的錯(cuò)。青少年時(shí)期的孩子普遍存在好奇心重、心理敏感脆弱、自尊心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，表現(xiàn)在行動(dòng)上就會(huì)出現(xiàn)好動(dòng)、已與伙伴產(chǎn)生摩擦、不能按時(shí)完成作業(yè)等情況。其實(shí)這是極其正常的想象，就連成人都會(huì)出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，更何況這個(gè)年齡段的孩子們呢！“他們畢竟還只是孩子啊！”認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤出現(xiàn)的必然性，繞做到寬容就不會(huì)很難了。

其次，寬容要求換位思考，即在理解對(duì)方的基礎(chǔ)上原諒孩子們所犯的錯(cuò)誤。矛盾之所以會(huì)出現(xiàn)，很多時(shí)候是因?yàn)闆]有站在對(duì)方的角度看問題，如果換位思考了，矛盾可能根本不會(huì)發(fā)生。昨天，楊秀智老師帶我們到室外活動(dòng)，活動(dòng)的主要目的是通過不斷的反思和即時(shí)實(shí)踐提高完成任務(wù)的成功率。從我個(gè)人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果看，我失敗了——我并沒有因?yàn)榉此级M(jìn)步，與第一次相比我還退步了不少。我想起了正在努力改正但仍不斷出錯(cuò)的孩子們，我似乎只看到他們又出錯(cuò)了，但沒有想過：改錯(cuò)其實(shí)是有一個(gè)過程的，反復(fù)也只是這個(gè)過程中的一個(gè)正?，F(xiàn)象而已，我要做的是繼續(xù)督促引導(dǎo)孩子改正錯(cuò)誤直到最后的完全改正。楊老師說：“理解別人就是解脫自己?！睋Q位思考，原來寬容可以如此簡(jiǎn)單。

“任何情況下都要在教師身上找原因”。即使孩子們犯了錯(cuò)，他們的表現(xiàn)也沒有我們想象中的那么糟，他們只是有些淘氣，有些好動(dòng)，有些貪玩。世界上并不缺少可愛的孩子，只是缺少能寬容孩子的老師。所以如果愛孩子們，就寬容他們吧！

第三篇：2007-2008學(xué)梁原中學(xué)教師外出學(xué)習(xí)總結(jié)

2007-2008學(xué)梁原中學(xué)教師外出學(xué)習(xí)總結(jié)

李小明

通過這次外出學(xué)習(xí)，使我綜合素質(zhì)得到了全面的提高；教育教學(xué)思想、理念在此次學(xué)習(xí)的碰撞中得以升華；教研、科研能力在此次學(xué)習(xí)的砥礪中達(dá)到了前所未有的高度，獲得了質(zhì)的飛躍！具體表現(xiàn)如下：

一、師德修養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

通過學(xué)習(xí)與交流，青年教師深刻認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)師德修養(yǎng)，不斷提高教師的思想政治素質(zhì)，更新德育內(nèi)容、改進(jìn)德育方法，增強(qiáng)德育的實(shí)效性，注重學(xué)生的人格培養(yǎng)已刻不容緩。針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)，積極探索出符合學(xué)生和學(xué)校規(guī)律的德育目標(biāo)、德育模式，提高德育效果。克服單一的灌輸和說教方式，重視和提高學(xué)生的自我教育能力。

通過此次學(xué)習(xí)與交流，使青年教師認(rèn)識(shí)到推進(jìn)素質(zhì)教育的過程，既是提高學(xué)生素質(zhì)的過程，也是提高教師素質(zhì)的過程。只要我們?cè)谶@個(gè)過程中能夠不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，努力鉆研業(yè)務(wù)，敬業(yè)愛生，為人師表，我們就一定能夠?qū)⒆约号囵B(yǎng)成為一個(gè)高素質(zhì)的優(yōu)秀教師，不斷增加自身的人文底蘊(yùn)，使自己在學(xué)生的心目中永遠(yuǎn)有一種源于文化修養(yǎng)的人格魅力，從而較好地適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)教師的要求。

二、教育觀念的轉(zhuǎn)變

此次學(xué)習(xí)，使青年教師感受至深的是對(duì)教育觀念的新認(rèn)識(shí)。他們真正把素質(zhì)教育落實(shí)到每一節(jié)課，每一項(xiàng)活動(dòng)。徹底轉(zhuǎn)變了：

轉(zhuǎn)變以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)觀念；轉(zhuǎn)變只重視共性教育，忽視個(gè)性發(fā)展的觀念。因此，參加學(xué)習(xí)的幾位老師學(xué)校后進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，并在實(shí)踐中勇于探索。

三、科研能力的增強(qiáng)

通過此次學(xué)習(xí)，青年教師更加意識(shí)到教育科研對(duì)于全面提高教學(xué)質(zhì)量的作用，就如同科學(xué)技術(shù)對(duì)于發(fā)展經(jīng)濟(jì)一樣，也是第一生產(chǎn)力。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，就必須改革那些相對(duì)滯后的、陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法，向科研要效益，靠科研求發(fā)展。

此次學(xué)習(xí)結(jié)束后，決心以科研課題研究為中心，進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)。

四、學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新

通過此次學(xué)習(xí)，在極大的轉(zhuǎn)變教育觀念的同時(shí)，青年教師更深刻認(rèn)識(shí)到：創(chuàng)新作為素質(zhì)教育的核心，必將成為21世紀(jì)中國(guó)教育的主題。我校的李伯恩老師從五方面對(duì)語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的創(chuàng)新問題作初步探討。

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)

沒有觀念的更新，就沒有創(chuàng)新的行動(dòng)。語文學(xué)習(xí)要?jiǎng)?chuàng)新，必須轉(zhuǎn)變舊的傳統(tǒng)觀念，建立新的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀。

由“師道尊嚴(yán)”向師生平等轉(zhuǎn)變，建立民主合作的教學(xué)觀。由傳授知識(shí)為主向指導(dǎo)自學(xué)為主轉(zhuǎn)變。樹立“學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀念”。

2、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，打牢創(chuàng)新基礎(chǔ)

知識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。21世紀(jì)需要的創(chuàng)新型人才必須文理兼通，綜合素質(zhì)高，既要有廣博的知識(shí)，又要有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，他們知識(shí)越豐富，創(chuàng)新思維越活躍，創(chuàng)新能力就越強(qiáng)。

3、指導(dǎo)閱讀方法，訓(xùn)練創(chuàng)新思維

閱讀是一種創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)過程。通常把閱讀分為感知—理解—評(píng)價(jià)—?jiǎng)?chuàng)造四個(gè)階段，改進(jìn)閱讀方法，優(yōu)化閱讀指導(dǎo)，可以使學(xué)生在感知理解的基礎(chǔ)上達(dá)到評(píng)價(jià)水平。也就是說，要使學(xué)生不僅能感知、理解課文的基本內(nèi)容和語言形式，而且能批判地對(duì)待課文，發(fā)現(xiàn)課文的正誤優(yōu)劣，評(píng)析課文的某些思想觀點(diǎn)或表達(dá)技巧，甚至超越課文，提出與作者不同的看法，發(fā)表個(gè)人獨(dú)到的見解，從而達(dá)到創(chuàng)新閱讀的境界。

4、加強(qiáng)作文訓(xùn)練，開發(fā)創(chuàng)新潛能

作文是學(xué)生知識(shí)、能力、思想、情感全面發(fā)展的過程，更是學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的綜合反映。加強(qiáng)創(chuàng)新作文訓(xùn)練，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的智能品質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生寫作的創(chuàng)新潛能。

5、注重個(gè)性教育，塑造創(chuàng)新品質(zhì)

創(chuàng)新的土壤是個(gè)性。個(gè)性教育為每個(gè)學(xué)生施展聰明才智提供了肥沃的土壤，沒有個(gè)性便沒有創(chuàng)新。學(xué)生的創(chuàng)造成功，不僅依賴于創(chuàng)新能力，也依賴于創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)。

語文教學(xué)負(fù)有教為文又教做人的雙重使命，對(duì)塑造學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)有深刻的影響。主要是通過語文教材，特別是文學(xué)作品所塑造的個(gè)性鮮明、性格各異的人物形象，尤其是那些具有遠(yuǎn)大理想、高尚情感、堅(jiān)強(qiáng)意志以及各種優(yōu)良品格的典型形象，潛移

默化地感染和陶冶學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)。

五、管理能力的增強(qiáng)

在本次學(xué)習(xí)中，我不僅在業(yè)務(wù)能力上有了提高，而且在班級(jí)管理等方面也學(xué)到了許多知識(shí)。在教導(dǎo)處管理上認(rèn)真學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),并把先進(jìn)的管理方法和手段運(yùn)用于本校,收到了很好的成效.總之，通過此次學(xué)習(xí),使教育教學(xué)思想在相互碰撞中升華,教學(xué)能力得到了很大的提高。

第四篇：2011-2012學(xué)梁原中學(xué)教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2011-2012學(xué)梁原中學(xué)教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)

張小剛

近期，通過外出學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，令我豁然開朗。從精彩的講座中，我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，使我們的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步的到更新。下面就通過我的學(xué)習(xí)獲得的三個(gè)方面的體會(huì)。

一：沒有學(xué)生的主動(dòng)參與就沒有成功的課堂教學(xué)。

新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。通過聽課，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考，要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要，要看學(xué)生的交往狀態(tài)，思維狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立的思考。簡(jiǎn)單的問答式，一問一答，學(xué)生好像忙的不亦樂乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)。師生、生生沒有真正的互動(dòng)起來，是非常值得注意的一個(gè)問題，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙的提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的知識(shí)沖突，同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來，參與度也會(huì)大大提高。

只有積極、主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過程，個(gè)體才能的到發(fā)展。二：在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者。

教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)能力，把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示再見學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如地展開教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭課堂，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過程中，教師面對(duì)學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還不習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)及時(shí)了解他們的認(rèn)知情況，學(xué)生的需要，沒有真正的被關(guān)注。

三：在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做一個(gè)成功的引路人。

一堂課開始，教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素，課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。然后，教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會(huì)探索，會(huì)發(fā)現(xiàn)。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需精心設(shè)計(jì)每一次自學(xué)的目標(biāo)，內(nèi)容，同時(shí)，總之，在學(xué)校的教育改革中，我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。

第五篇：中學(xué)教師外出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

歷時(shí)20天的“2010年日照市農(nóng)民畫創(chuàng)作研究班”已于4月15日?qǐng)A滿結(jié)束了，作為一名首次參與農(nóng)民畫創(chuàng)作的培訓(xùn)學(xué)員，在這短短的20天里，我區(qū)所派學(xué)員在創(chuàng)作學(xué)習(xí)上受到了極大的鍛煉，受益匪淺，并高質(zhì)量的完成了市領(lǐng)導(dǎo)、市美術(shù)館領(lǐng)導(dǎo)布置的每人創(chuàng)作3幅畫的任務(wù)，得到文化局、美術(shù)館領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

日照農(nóng)民畫是省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，與日照黑陶一起被我市列為“日照文化瑰寶”。市委常委、市宣傳部毛部長(zhǎng)親臨創(chuàng)作現(xiàn)場(chǎng)作重要講話，指出著眼于未來、擴(kuò)大農(nóng)民畫的創(chuàng)作隊(duì)伍、更好的傳承本土文化，也為了將本土文化推向市場(chǎng)、打造日照的文化名片，是本次“創(chuàng)研班”舉辦的重要目的。能夠有機(jī)會(huì)參加如此重要的創(chuàng)作活動(dòng)，我們深感榮幸！在此，我們對(duì)教育局領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供如此寶貴的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)機(jī)會(huì)表示深深的感謝！現(xiàn)將本次創(chuàng)作培訓(xùn)的收獲匯報(bào)如下：

一、通過此次創(chuàng)研活動(dòng)，我們學(xué)會(huì)了農(nóng)民畫的創(chuàng)作，提高了專業(yè)素質(zhì)

參訓(xùn)的頭幾天，由于缺乏對(duì)農(nóng)民畫的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)作基礎(chǔ)薄弱，各區(qū)參訓(xùn)學(xué)員表現(xiàn)出極大地不適應(yīng)，找不到合適的創(chuàng)作題材，進(jìn)入狀態(tài)困難，創(chuàng)作過程一度非常痛苦，學(xué)員們焦慮不已。美術(shù)館副館長(zhǎng)丁萬里老師耐心輔導(dǎo)，根據(jù)每個(gè)人所表現(xiàn)出來的專業(yè)上的特點(diǎn)，因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，強(qiáng)化個(gè)人優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，使我們?cè)趨⒂?xùn)的第一周就順利的進(jìn)入了創(chuàng)作程序，學(xué)會(huì)了創(chuàng)作。在接下來的創(chuàng)作中我區(qū)學(xué)員進(jìn)步很快，每個(gè)人都有代表性的作品問世，閻立章的《六月蜜》、劉相弘的《蘋果熟了》、邱陽的《農(nóng)民畫家》、任增波的《烤煙房》，各具特色，表現(xiàn)出我區(qū)學(xué)員應(yīng)有的水平，得到丁館長(zhǎng)和市文化局領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

學(xué)習(xí)過程中我們不懂就問，虛心向丁老師、向老畫家們學(xué)習(xí)，學(xué)到了很多以前在學(xué)校里沒有學(xué)到的東西，專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)作水平得到提升。

二、通過培訓(xùn)，加深了對(duì)本土文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了使命感

“這一方水土上的事兒必須由這一方水土上的人來做”，這是丁館長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)我們說的話。對(duì)農(nóng)民畫創(chuàng)作的親身參與和體驗(yàn)，使我們體會(huì)到了日照農(nóng)民畫的巨大魅力，加深了對(duì)本土文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了使命感。繼承、發(fā)揚(yáng)日照本土的文化藝術(shù)，是我們的歷史使命。在今后的工作中，我們將在干好本職工作的同時(shí)，堅(jiān)持業(yè)余創(chuàng)作，為發(fā)揚(yáng)日照農(nóng)民畫做出自己的貢獻(xiàn)。另外，根據(jù)區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指示，我們計(jì)劃將日照農(nóng)民畫列為校本教育內(nèi)容，開發(fā)校本課程，希望能夠得到校領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助！

我們的培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然取得了一定成績(jī)，但離上級(jí)的要求還有一定差距，我們將在今后的工作中，進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，再上一個(gè)新臺(tái)階。