第一篇：品生品社中心組成員職責與責任的認識

品生品社中心組成員職責與責任的認識

歷城區港溝實驗小學

朱曉慧

在課程改革全面推行的過程中，作為進行德育教育的主陣地——《品德與生活》《品德與社會》的課程教學已經顯得十分重要。但在許多農村小學的課堂教學中還存在著許多的弊端：教與學的思想認識不足、師資隊伍不專業、課程目標把握不準、教學過程隨意性、教學效果成效低等。如何讓品生品社課程成為促進學生的全面發展、提高學生全面素質的重要課程，促進這一課程在農村小學的發展，讓更多的老師上規范課是我作為一名學科中心組成員的主要職責與責任。

1、作為中心組成員，首先要加強自身修養，積極參加教師的教育理論與業務學習，認真學習課程標準，積極參加區各項教研活動。明確教材的編寫意圖，對教材的整合和取舍有的放矢，最大程度上發揮教材的作用。加強自已在本學科的鉆研力度，不斷更新理念，提高自己。

2、認真開展教研組活動，并積極組織本單位教師參加鎮級、區級教研活動，聽優秀教師的課，與優秀教師進行交流，學習他們的先進經驗。組織集體備課、觀摩教學，互相聽課、評課等活動。組織教師準時、全員參加。活動時要求組織教師積極參與研討，發表見解，抓好學科教學模式的落實。

3、組織好本單位教師的教育理論學習和業務學習，學習課程標準、教學范式。把自己學到的先進的教學理念與方法和老師們共享。有計劃有步驟的開展各種教研活動帶領新老師走向成熟。全面提高教師的業務素質。

4、關注本單位青年教師的成長。指導青年教師認真學習課程標準從而把握教材的具體要求，為更好的理解教材做準備。指導青年教師鉆研教材、認真備課，達到規范課要求，爭取優質課。

第二篇：淺析在品生.品社中的情智教育

淺析在思品課中的情智教育

科泉小學

蔡民權

新課標注重老師的“有效教學”與對學生的素質教育。教師在思品課中如何對學生進行有效的情智教育，值得每一位任課老師認真思考。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有一條寓有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生的智力發展”。著名特級教師孫雙金說：““課堂應是放飛師生思想的天堂，教師應用自己思想的火種點燃學生思想的火花。”因此，每一位教思品的老師必須走進孩子們的心靈深處，在課堂教學中有的放失地對學生進行情智教育。教師在品德與社會課堂中進行有效教學，不但要想方設法激起學生的學習熱情，還要使學生通過感悟道理來消化書本知識，讓學生在愉悅而充滿激情的學習中學以致用。教師如何在思品課教學中對學生進行有效的情智教育，我認為可以從以下幾個方面來進行：

一、不斷努力提升自我、完善自我

要使一滴水不干涸，唯一的辦法是把它融入到大海中去；要給予學生一滴水，教師自己必須有一桶水。

相對于單純傳授書本知識而言，教師對學生的思想教育更重要。傳統教育中的“言傳身教”對擔任思品課教學的教師提出了新的要求。在課堂教學中，教師的教學技巧與人品魅力對學生的影響是任何東西都取代不了的。教師的人格魅力是激發學生激情的主要源泉。而教師的人格魅力是自身綜合素質的全面展示。教師只有努力提升自己的學識和修養，才能讓學生“親其師，信其道。”作為思品學科的教師應該學會與時俱進，在努力學習中不斷調整自己的知識結構，善于吸取新知識，善于鉆研新問題，并在課堂教學過程中將理論與實踐相結合。在思品課教學中，老師積極有效的思想引導，是實現有效教學的重要保障。課堂教學過程是動態的，充滿變化的過程，教師只有關注學生思想的健康發展，才能有的放矢地為學生的“學”而精心設計，將情智教育的理念融入到思品課堂教學中去。

二、精心設計課程目標、努力鉆研教材

科學合理的教學目標直接影響到課堂的有效教學。思品課教師首先要深入研究小學徳育工作的培養目標、實施途徑和教育原則,教師要充分利用現有教材進行靈活教學。正確的結論來源于科學的思考，科學的思考來源于對現有教材的全面而深刻的鉆研。教師只有將課堂教學有效性充分展示出來，才能取得對學生最大的教育成效，使學生有所知、有所思、有所悟、有所得。作為思品教師只有在深入領會課程標準、充分理解教材的基礎上才能靈活駕御課堂，才能讓學生達到立竿見影的效果。

三、在課堂教學中巧妙進行點面結合

教師在思品課教學過程中，擬定教學重點后，我們可以用講故事的方法來幫助學生提高思想覺悟。例如：在教學二年級《讓世間兒童手牽手，讓世間充滿愛》中，我先講一個《四個朋友的故事》。大意是：有姜、黃、秦、孫四位朋友聚餐，他們點了燒雞、烤魚等八道美味名菜，并且共同商議：只有用自己的姓說一句話才能進餐。于是，姓姜的朋友說‘姜太公釣魚’,他把烤魚拿走了；姓黃的朋友說‘黃鼠狼偷雞’,他把燒雞拿走了；姓秦的朋友說‘秦始皇統一六國’,他把其余六個菜拿走了;姓孫的朋友說‘孫悟空大鬧天宮’，他一怒之下掀翻了桌子，將八道菜全打翻在地上。結果，誰也沒有吃到菜，大家不歡而散。然后，我問同學們：你們聽了故事悟到了什么道理？我在課堂上鼓勵學生積極發言。鄭雅雯說:“人與人要團結友愛”；林詩怡說：“人與人要互相尊重、講禮貌”；顏滋黃說：“人不能太自私！”學生們在課堂上各抒己見，他們的學習積極性被我充分調動起來。我對學生的意見進行評價后，便導入課題，讓學生有目的地學習課文內容。然后，我引導學生領悟人與人相處要學會尊重與團結，并進行思想延伸：人與人相處還要學會互助合作。在有效教學中，我以愛為點，巧妙插入故事內容，引起學生動情解讀課文內容，最后讓學生充分領悟廣義上的愛。

我通過這種點面結合式的情智教育，讓學生在互動交流中領悟真情實感，激發學生的學習激情，讓學生體會思品課與生活的密切關系。我讓學生在愉悅學習中體驗思想感情，從而提高課堂教學的有效性。

四、在教學中知行合一

思品課程是以兒童的生活為基礎，以培養學生良好品德，讓學生樂于學習并熱愛生活為目標的活動型綜合課程。它從兒童的生活經驗出發，其內容涵蓋了品德教育、勞動教育、社會教育和科學教育。內容極為廣泛，涉及到學生生活的方方面面，直接地反映了兒童的現實生活。所以，在教學中一定要立足生活，貼近生活。學生的世界是精彩的，也是純真的。我們的有效教學要幫助學生解決遇到的生活問題、情感問題，引導學生樹立正確的人生觀，價值觀，生活態度等。

教師只有走進兒童的世界，傾聽他們的心聲，了解他們的困惑，才能在課堂教學中進行良好的情智教育。課程目標主要是通過兒童直接參與的豐富多彩的活動與行為實踐實現的。在情智教育中，教師不再是知識的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是兒童活動的支持者、合作者、指導者。是引導、激發和深化兒童活動的朋友。兒童更多地是通過表演來進行親切體驗。教師在進行思品教學時，應以學生的生活為基礎，盡量把學生的目光引到課本以外的世界中去，從而引導兒童熱愛生活、學習做人，把道德寓于兒童的生活中，使良好的品德在兒童的生活中逐步形成。

第三篇：小學品生與品社

《說 聲 “ 謝 謝 ”》教學實錄與評析教學目標： 知識目標：使學生知道生活隨時隨地都要說聲謝謝。情感目標：愿意送出自己的感謝并懂得什么是真正的感謝。能力目標：能用行動表達對他人的感謝。

（評析：目標制定是任何行為的關鍵，沒有一個明確的目標，課堂教學效果必定會打折扣，而目標的準確定位必是每位上課教師應刻意追求的細節。本節課目標的設定簡潔明了，便于操作和實現，克服了目標大而空的浮躁之風。準卻恰當的預設目標是當前每一節品德課甚至是各門課程落實課堂教學有效性和針對性，提高課堂質量不容忽視的重要備課環節。）

教學準備：

教師準備激發情感的故事，串聯課堂的課件；學生準備情景劇表演。

教學過程：

（課前活動）請一名同學為大家講笑話。

師：大家笑得可真開心啊！當同學的笑話博我們大家開懷一笑時，我們該怎么樣表示呢？

學生有的用掌聲，有的大聲說“謝謝”。

師：讓我們在歡笑聲中一起進入今天的課堂吧！上課！【活動一】你說過謝謝嗎？ 師：剛才咱們送出了本節課的第一份感謝，他讓我們知道，當別人為我們帶來快樂時，當觀眾給自己掌聲鼓勵時，我們都要說聲謝謝。（板書課題：說聲謝謝）

師：其實，在生活中我們隨時隨地都要說聲謝謝的。你說過謝謝嗎？給大家講講你說謝謝的故事吧？(點擊課件一：你說過謝謝嗎？)生：有一次我生病了，爸爸媽媽帶我去看病，給我做好吃的，病好了以后，我對爸爸媽媽說了聲謝謝。他們非常高興和激動。師：你得到并感謝了家人對你的關愛。

生：我生病時，媽媽帶我去醫院，一位阿姨給我看病，我說了聲謝謝。師：你把謝謝送給了為你治病的醫生，做得很好。

生：我摔倒了，朋友們把我扶起來，送到衛生室，我對朋友們說了聲謝謝。

師：感謝了朋友的幫助，才能得到朋友更多的幫助。生：超市服務員幫我拿包，我說了聲謝謝。

生：出租車司機把我送回家，我忘了拿水瓶，司機叔叔叫住我，把水瓶給了我，我說了聲謝謝。

師：好，要對為我們服務的每個人說聲謝謝。… …

師：同學們的故事可真多！生活中我們每天都在接受各行各業勞動者的服務，我們還會經常得到別人的幫助、鼓勵，得到家人的關愛……這都是別人為我們付出的一顆愛心，我們一定不要忘記隨時隨地對他們說聲——謝謝。（老師總結板書：服務幫助 鼓勵 關愛——用一顆紅心把字圈起來）

（評析：通過老師的設問，引導學生學會梳理自己生活中有意義的事情，回顧自己說謝謝的情形，既是引導學生學會觀察社會，觀察社會中人與人之間的互助、服務、鼓勵和關愛，為學生之間建立良好向善的人際關系提供范式。）

【活動二】你得到過感謝嗎？

師：我們經常送出自己的感謝，老師想知道，你得到過別人的感謝嗎？說說當時的情景吧。

（點擊課件二：你得到過感謝嗎？）

生：小蟲子掉到同學的身上，我幫他拿了下來，他對我說了聲謝謝。師：你真是個勇敢的大哥哥。

生：我借給同位一支筆，他對我說了聲謝謝。

師：你是個會幫助同學的好孩子。當同位對你說聲謝謝時，你有什么感受？

生：我很高興也很滿足。

生：我幫媽媽洗腳，媽媽對我說謝謝。師：你是個值得長輩疼愛的好孩子。……

師：我相信同學們做過很多幫助別人的事情，都得到過謝謝。這讓我想到了一句話：贈人玫瑰，手有余香；幫助別人，快樂自己。

（評析：從“你說過謝謝嗎”到“你得到過謝謝嗎”，教師巧妙的對學生文明行為落實進行了提升。它使學生感悟到生活中我們每個人在得到別人關愛的同時，還要為別人付出自己的關愛行動，這樣的世界才是和諧的、可愛的、美好的。）

師：有沒有你為別人做了什么而沒有得到感謝的時候呢？

生：同學把球踢到墻的外面，我用飛檐走壁的功夫，幫同學撿起了球，他沒說謝謝。

師：“飛檐走壁”的功夫多危險啊，這可不是我們該做的，你可以想別的辦法幫助同學！

生：小同學的四驅車壞了，我幫他修好，還把兩節新電池給他安上，他沒說謝謝。師：那你的心情怎樣？ 生：很難過。

生：我覺得他們不太有禮貌。師：以后還幫助他們么？ 生：該幫還得幫。

師：奧，你真是個寬容的孩子，也是個真正助人為樂的孩子。師：如果自己付出了或做了什么卻沒有得到感謝，心里肯定會很難過的。所以我們一定不要忘記當別人幫助了我們時，要對別人說聲謝謝。因為有時，沒有來得及說出的謝謝會讓人遺憾終生的。老師給大家帶來了一個小故事：（點擊課件三：故事1）

一個山里孩子考上了大學卻因家庭貧困上不起，這時，一位不相識的外地人給了他無私的援助。他一直想當面致謝，可由于種種原因，一直沒能實現這一心愿。三年后，他專程按照匯款地址找到恩人家時，萬沒有想到恩人已在幾天前去世了，臨死前還給他匯去了最后一筆助學款……

他后悔萬分，悔不該一拖再拖，使這句沒有說出口的“謝謝”成了他精神上永遠的負擔。他含淚在白紙上寫下一萬個“謝謝”，點燃在恩人的墳前……

而一位山區農民為了感激收留他走失的孩子并將孩子送上回家汽車的好心人，竟在一座小縣城里挨家挨戶地尋找了幾千家，只是為了當面向那位好心人說一聲“謝謝”。師：聽了這個小故事，你想到了什么？ 生：忘記說謝謝是多么遺憾呀。生：別人幫了我，我一定會及時說謝謝。

生：他雖然沒能對恩人說聲謝謝，他可以把這句謝謝換作對別人的幫助。

師：你真了不起，能想到把謝謝化為行動。

(評析：比較法在課堂教學中運用得當會起到事半公倍的效果，師以“你為別人做了好事卻沒有得到感謝”的設問，把學生與生活更緊密的聯系起來，通過設問后的小故事進一步觸動學生的心靈，懂得應該為別人的付出及時送上自己的謝意，切末成為負擔，甚至是遺憾。）

【活動三】謝謝大行動

師：同學的話提醒了我，我也有忘記說謝謝的時候。上課前，你們的班主任劉老師把你們帶到多媒體教室，我還沒有對她說聲謝謝呢。（走到班主任劉老師跟前，握手并說：“謝謝您的幫助！謝謝您！”）（學生主動鼓起掌來）

師：平時的工作中，我經常得到領導和老師的關心和幫助，現在我要對在座的領導老師說聲謝謝。（學生再次鼓掌。）師：現在你想對誰說謝謝？ 生：我想對王雅潔說謝謝。師：那就到她跟前去說吧。

生：（生下位走到王雅潔跟前）我不會的題你教會了我，謝謝你！師：說出了謝謝，心里感到輕松愉快吧。我剛才也有這樣的感覺，終于把自己的感激之情說出來，心里長長的舒了口氣。那大家現在也行動起來吧。

（點擊課件四：謝謝大行動）

（把你沒來得及說或忘記說的感謝現在就送給你要感謝的人吧。）

1、送出感謝（播放音樂，學生行動）（評析:經過前面兩個認知活動和一個故事的點撥，師生都已進入到“感謝”的情景里，情感的展示也漸漸從表面挖掘到內心深處，向老師適時推出的謝謝大行動，給自己與學生以釋放情感，實踐良好行為的絕佳契機，師生在課堂上都能把這種美好的品德繼承和傳播開來，是一項值得稱道的行動，也是讓學生看到并切身感受到人與人之間是崇尚美好行為的，更讓聽課者內心受到極大震動、情感為之動容。情感豐富的成年人和一些學生忍不住流下了激動的淚水。我想這就是品德課堂是生活的課堂、是活動的課堂、是實踐的課堂的魅力所在，我們由衷地為向老師的設計拍手叫好。）

2、談感受

師：說出了謝謝你有什么感受？ 生：心里很舒暢。生：說出謝謝很高興。師：得到感謝了嗎？心情怎樣？ 生：我很激動。生：我很幸福。

師：我看到有的同學哭了，說說你的感受吧。

生：于瑞瑤摔倒了，我把她扶起來，當時她忘了說謝謝，今天她對我說了謝謝，我很高興，也很自豪。

師：終于盼來了那聲謝謝，心情真得很不一樣啊！所以感謝一定要及時喲！師：看著同學們一張張笑臉，有的雖然掛著淚花，但卻是高興的淚。我真的覺得這一聲謝謝太神奇了：她在我們之間架起了一座溝通的橋梁，讓我們彼此的心貼得更近了。所以我們不要吝嗇自己的感謝。如果你想說“謝謝”，就馬上說出來吧；如果你懷有感恩之心、感激之情，就及時把它表達出來吧！再不要讓一聲謝謝成為永遠的遺憾！這兒有幾個小同學也在說謝謝，大家看他們真的會感謝嗎？

（評析：向老師的小結，使學生找到了描述他們震驚心情最合適最貼切的形容——神奇的謝謝。因此我相信上過這節品德課的同學，誰都不會吝嗇自己的謝謝，太神奇，因為謝謝會拉近同學之間的距離，因為謝謝會讓每個人的心貼在一起，友好而真誠的快樂生活。向老師的轉折語，又給激情彭湃的學生拋出了更深入的探究課題——真正的謝謝該是什么樣子的？只說出謝謝就可以了嗎？）

3、辨析謝謝

（1）、辨析圖例中的故事

（點擊課件五：學生在文具超市購物的情景圖片）師：誰來講講圖中發生的故事？

生：一個同學去超市買練習本，把貨架翻得亂七八糟。付錢的時候，收銀臺的阿姨對他說歡迎下次光臨，他對收銀臺的阿姨說了聲謝謝。收銀臺后面有一位阿姨在那里整理收拾被翻亂的貨架。

師：是啊，由于這位同學的隨意，給那位整理貨架的阿姨帶來了重復性的勞動，增添了麻煩，這不是真正的感謝。（2）、辨析情景劇

師：幾位同學還為大家準備了兩個情景劇，大家一起來看一下吧？（學生觀看情景劇表演。）

情景一：媽媽為小明拿來洗干凈的衣服，小明有禮貌地說：謝謝媽媽！草地上，小明一會兒踢球，一會兒逮螞蚱，一會兒玩泥巴，手臟了，就在衣服上擦。小紅說：小明，你的衣服臟了。小明說：沒關系，媽媽會給我洗！

情景二：校園里，一個值日生同學正打掃衛生，幾米外的地方，一個同學吃完香蕉，到處找垃圾桶，把香蕉皮扔在垃圾桶里。另一個同學拿出一張紙，擦了擦嘴后隨手丟在地上，而他旁邊就是一個垃圾桶，值日生幫他掃起那張紙，他說了聲謝謝……

（評析：品德課堂的活動形式有角色扮演和情景劇表演，這是我們一直推崇的一種活動方式。情景劇表演對于現代的學生，并不困難而又特別得到孩子們的垂愛，但仍要根據不同年齡段學生的接受能力而注意情景創設的生活性和的貼近性，一般不應浪費過多的精力為出課而特意安排難度較高的情景表演，最好是利用課前幾分鐘把發生在學生身邊的小事表演出來即可。）

師：表演得很精彩，掌聲告訴了我們。請大家評論一下情景劇中的同學他們會真正的感謝嗎？ 生：第一個情景劇中的小明不會感謝。師：他說謝謝了呀？

生：他說謝謝了，可他沒有尊重媽媽的勞動，把臟東西往身上抹，又給媽媽帶來了麻煩。

生：我也認為小明不會真正的感謝。他一邊玩一邊把臟東西往身上擦，還毫不在乎，說媽媽會幫他洗，這不是給媽媽增加負擔嘛。師：如果是你，你會怎么做？

生：如果是我，我不會自己故意往身上抹；不小心弄臟了，我會學著自己洗。

師：奧，要做個懂事而自理自立的孩子。

生：我認為第二個情景劇中小紅不會真正的感謝。他雖然說了謝謝，但他亂扔垃圾的表現，沒有尊重值日生的勞動，也不是真正的感謝。師：是啊，我們之所以謝謝，是因為尊重他人的勞動，感謝他認為我們的付出。

生：說聲謝謝，是從心里和行動上真正的感謝。

師：是啊，我們不僅口頭上說謝謝，真誠的感謝他人的勞動，珍惜他們的勞動成果，不給別人帶來重復性的勞動，更重要的是—— 生：用行動感謝。

師：對，我們要把感謝體現在行動上。（點擊課件六：把感謝落實在行動上）

3、學會真正的感謝

師：你想用怎樣的行動表達你心中的感謝呢？對父母、對老師、對交通警察、對清潔工、對所有為我們服務的人。請小組內交流，再把你們找到的好主意告訴大家吧。生:幫父母干家務活。

生：不給值日生添麻煩，主動彎腰撿起地上的垃圾。生：我要感謝老師，認真聽講，按時完成作業。生：我們感謝警察叔叔就是要嚴格遵守交通規則。師：同學們說得很好，我相信大家做得也會特別棒。

小結：同學們，那些為我們服務、給我們幫助、鼓勵和關愛的人為我們獻出了愛心，付出了愛，讓我們把這份愛化作行動，也為別人獻出自己的愛心吧！把這份愛永遠傳遞下去。（完成板書：行動 愛）

（評析：“感謝不僅是說出來的，更重要的是做出來的”，這是本課的重點環節。新課改以來品德課為追求活動形式，常忽略活動效果的落實和延伸，而本節課的設計不只是引導學生懂得并愿意向他人感謝，更重要的是引導學生學會怎樣在行動上表示感謝，使學生通過課堂教學收獲的不止是認知情感的提升，還有行動的具體操作方法，便于學生回到生活中能把課堂中的理論應用起來，做到真正的學以致用。這也是倡導課改的專家們最希望看到的，也是落實品德教育實效性和針對性的重要課堂環節，向老師做到了，他的學生也會做到的。）

【活動四】總結升華

師：其實用行動表達感謝并不是人類的專利。有這樣一個小故事。課件出示故事二：義鼠

在印度古吉拉特邦的一個小鎮上，住著一個叫古麗娜的小姑娘。古麗娜的父母白天忙著上班，就把她一個人關在家里。一只小老鼠成了她的好朋友，她經常給小老鼠幾塊餅干。小老鼠吃飽喝足之后，在屋子里竄來跳去，小古麗娜覺得這樣很好，至少這屋子里熱鬧多了。一天清晨，父母正要出門。突然，那只小老鼠竄進來，猛地咬了古麗娜一口，古麗娜尖叫起來，疼得大哭；古麗娜的父親沒明白是怎么回事，自己的腳上也被咬了一口；接著，那家伙又飛一般竄向古麗娜的母親，父親趕緊抓起一根棍子，老鼠機靈，箭一般往門外跑去，父親正要轉身回來看古麗娜傷得怎么樣了，那畜生又竄回來，朝母親死命咬了一口，“嗖”地竄向門口，一家三口追出門外；老鼠跑到屋外的一片空地上，他們追到空地上。老鼠縱有萬般機靈，在空地上又如何是人的對手？父親幾步趕上，“啪啪”幾棍下去，終于有一棍它沒能躲過......小老鼠的小眼睛，沒了光澤，它死了。

古麗娜難過起來，感到一陣天旋地轉，有些站立不穩，啊，不！定了定神，是大地在轉動！在抖動！一下，兩下......一家三口驚呆了！父親最先反應過來，他朝村子里大喊：“地震啦！大家快出來！” 太晚啦，大地又是一陣更猛烈的搖晃。他們看見不遠處的房屋在拆裂，傾斜，倒塌......舉世震驚的古吉拉特邦大地震發生了。師小結：滴水之恩，當涌泉相報；幾塊小小的餅干可以讓一只小老鼠付出自己的生命去救一家人，更何況我們人類呢？感謝是一種美德，是一種愛，學會感謝，心中有愛，才能發現這個世界充滿愛心。所以，讓我們把感謝的話語說出來，哪怕是一次磨難，我們也要微笑著說一聲“謝謝！”。

（點擊課件七：配樂詩歌——我感謝）

師：讓我們一起來感謝吧！（師生一起大聲朗誦）

感謝父母給了我們生命，讓我們享受到了人世間的親情和幸福； 感謝老師的諄諄教誨，讓我們嘗到了學習知識的快樂； 感謝同學真誠的關懷和幫助； 感謝所有關心我們，為我們服務的人。（點擊課件八：歌曲——感恩的心）學生靜靜看著屏幕傾聽并跟唱著。

師：讓我們帶著一顆感恩的心去面對所有的人，面對我們的生活吧!下課！

（評析：最后的故事與詩文、歌曲將師生又一次帶進情感澎湃的高潮，是落實活動效果的創新設計。教學本可以在前一個環節“感謝落實在行動上”結束，但向老師卻發揮語文教師的功底，借用了典型美文教育的優勢，以美文（故事、詩歌、歌曲）激發出師生內在情感的升華，用情感的升華來蕩滌師生的心靈，那一刻的心靈震動會讓每個人牢牢印在心里，也會以此加大行為落實的針對性與實效性。當課在“感恩的心”中結束時，每位聽課者眼里都飽含著淚花，心情久久不能平靜，最后長長的輸出一口氣：聽一節好課，簡直就是美的享受，精神的享受，靈魂的洗滌。作為德育工作者，我一直渴望每位教師，都能如此真正、真誠、用心地去上每一堂品德課。品德與生活、品德與社會在孩子們性格形成、個性成長的道路上是至關重要的，甚至比那些學科課程更有意義，她是提高公民文明素養，引領國民走進世界不可或缺的教育啊。感謝向老師為我們出示這樣一節動人心扉，讓我們能好好反思的課。）

第四篇：品生與品社課堂教學聽課心得體會

品生與品社課堂教學聽課心得體會

垛莊中心小學 張秋菊

參加了學校組織的九月份的品生、品社教研聽課活動，陳老師的課對我的觸動很大。通過學習，我深切地體會到上好一堂課的不易。要上好一堂課，需大處著眼，小處著手，以情感人，以心換心。現在就自己此次聽課活動，談談自己對課堂教學的幾點感悟。

首先，新課程理念方面,注重師生互動、生生互動。學生在“合作、探究”的活動氛圍中學習、感悟。絕大多數課題，教師都采用不同的方式和手段，調動學生的積極性。像：設置懸念，講故事，小組合作，設置教學游戲等。

第二，教師的基本功和整體素質高。

本節課教師不僅課件制作的好，而且板書也是經過精心設計的。此外，教師在設計活動上也下了不少功夫，每一個問題，每一個活動都設計的很精細，而且對課堂做了很好的預設。課堂上教師的語言很精確，同學們都能在老師的指導下各抒已見，無拘無束，大膽發表自己的見解，看著同學們那種爭先恐后的樣子，我們可以切身體會到，師生配合融洽。

第三，運用多媒體教學，課堂教學形式豐富多彩，調動了學生學習的積極性。

構建生活化的課堂，讓生活走進課堂，并且能夠打造溫馨課堂，用兒童喜聞樂見的方式進行教學。陳老師的課件中都穿插了很多音樂，能讓學生在寬松的環境中學習。課堂上通過多種形式，極大地調動了學生學習的積極性。并能適時地對學生進行評價與獎勵，也能夠很好地調動學生的學習積極性，使學生主動參與，思維處于比較活躍的狀態，真正實現教師和學生的心與心的交流。

一節課的時間很快過去，課上完了學生都還有一種意猶未盡的感覺。讓我明白了一堂好課是凝聚了團體的力量，是經過一次次精心修改打磨出來的。

第五篇：品生與品社課堂教學聽課心得體會

品生與品社課堂教學聽課心得體會

沂水縣榮仁完小

前幾天我參加了教研室組織的品生聽課活動，我的觸動很大。通過學習，我深切地體會到上好一堂課的不易。要上好一堂品生課，需要注意的問題太多，需大處著眼，小處著手，以情感人，以心換心。現在就自己此次聽課活動，談談自己對課堂教學的幾點感悟。

首先，新課程理念方面,注重師生互動、生生互動。學生在“合作、探究”的活動氛圍中學習、感悟。絕大多數課題，教師都采用不同的方式和手段，調動學生的積極性，參與到課堂中來。

第二，教師的基本功和整體素質高。

教師不僅課件制作的好，而且板書圖文并茂，生動有趣。此外，教師在設計活動上也下了不少功夫，從中設計很多開放性問題，為學生開馳思維，放飛思想，張揚個性提供廣闊的空間。同學們都能各抒已見，無拘無束，大膽發表自己的見解，看著同學們那種爭先恐后的樣子，我們可以切身體會到，師生配合融洽。

第三，創造性地使用教材。

“利用教材教而不是教教材 ”。教師在執教中的每一個教學細節都在向我們詮釋著自己對教材的獨到見解，然后再把這種見解，潤物細無聲地傳遞給學生，點燃學生思維的火花，激發學生創造的靈感。根據學生實際，科學地創設情景，有利于提升學生道德情感、升華學生的道德行為。

通過聽課，讓我明白了我們的品德與生活課堂不僅要帶領學生走進班級，走近科學，更要帶領他們走近生活，走近社會，走近那些洗滌心靈的人和事。在完善我們的教學方法、提高課堂效率的同時，在孩子心中播撒下一顆顆希望的種子，使品德教育水到渠成、潤物無痕。