第一篇：怎樣當(dāng)一個(gè)好校長(zhǎng)

怎樣當(dāng)一個(gè)好校長(zhǎng)

怎樣當(dāng)一個(gè)好校長(zhǎng)？借用石局長(zhǎng)工作報(bào)告中的話“一個(gè)好校長(zhǎng)就是用上幾年功夫，傾盡一己之力，打磨出一所有特色、有質(zhì)量、聲譽(yù)高的好學(xué)校、名學(xué)校，區(qū)域內(nèi)爭(zhēng)相把孩子送進(jìn)去讀書的好學(xué)校，這樣的校長(zhǎng)就一定是一個(gè)好校長(zhǎng)”。

今天我受中心校領(lǐng)導(dǎo)之意，在這里和大家共享我對(duì)好校長(zhǎng)的理解以及我工作中的幾點(diǎn)做法，不妥之處望大家見諒。

一、作為一名校長(zhǎng)要有擔(dān)當(dāng)

校長(zhǎng)是學(xué)校各種工作的第一責(zé)任人，上至教育局、中心校，下至各位教師、學(xué)生、家長(zhǎng)，不論什么事都得校長(zhǎng)把控，有苦有甜，有喜有悲，有時(shí)因事情太多而煩惱，有時(shí)也因?yàn)椴豁樞亩l(fā)脾氣，這也很正常。但是，我從不在教師面前有失校長(zhǎng)尊嚴(yán)，不在領(lǐng)導(dǎo)面前有失自己的教養(yǎng)，遇事冷靜處理，家有三件事，先挑緊事做，凡事要分輕重緩急，必須承擔(dān)起所有工作的責(zé)任，遇事不怕事，無事不找事。我們當(dāng)校長(zhǎng)的都是雙肩挑重任，雙手寫青春，我們能把大好青春年華灑在這里，這說明我們是一批耐得住寂寞、守得住清貧的人，能委于重任；這又說明我們是教師中的姣姣者，是領(lǐng)導(dǎo)眼中的中流砥柱，是教師心中的帶班人、好班長(zhǎng)。我常說的一句話就是：不添亂做貢獻(xiàn)，不給領(lǐng)導(dǎo)添麻煩，不讓教師唾沫淹，不讓家長(zhǎng)往外攆。

二、作為一名校長(zhǎng)，工作要高效

要求教師所完成的工作，我們時(shí)常對(duì)教師要求時(shí)間節(jié)點(diǎn)，按時(shí)完成，同樣上級(jí)交給我們的任務(wù)，也要按時(shí)完成，甚至還得高質(zhì)量完成，因?yàn)樯霞?jí)要求我們的比我們要求教師更具體、質(zhì)量更高，所以說我們?cè)诠ぷ髦袝r(shí)時(shí)處處高效工作。不論領(lǐng)導(dǎo)交給我們什么任務(wù)應(yīng)不折不扣。只要領(lǐng)導(dǎo)交給我們?nèi)蝿?wù)，就說明領(lǐng)導(dǎo)信任我們，在領(lǐng)導(dǎo)心目中我們是能勝任的，是放心的。在這種情況下，我們應(yīng)該高興，應(yīng)該接受，因?yàn)槲覀兪鞘苤赜玫摹８咝У囊饬x也就是在完成各種工作時(shí)，保質(zhì)保量按時(shí)甚至超前完成。想領(lǐng)導(dǎo)所想，急領(lǐng)導(dǎo)所急，在領(lǐng)導(dǎo)還沒有布置時(shí)我們已經(jīng)做了，領(lǐng)導(dǎo)還沒有安排，我們已經(jīng)安排下去了。走在前面、想在前面，因?yàn)槲覀兊墓ぷ饔兄攸c(diǎn)、有中心，誰都知道干什么、怎樣干。制度的制定與完善、常規(guī)工作的安排與檢查、課堂結(jié)構(gòu)的改革與高效，這些工作就是我的本職工作、重點(diǎn)工作。分時(shí)段的工作我們更要統(tǒng)籌安排，今年大家都知道是“國(guó)檢”年，重點(diǎn)又多出幾個(gè)，事情又多出很多，這就要求我們高效工作，什么事情也不能放下，什么事情也得我們親力親為。

三、作為一名校長(zhǎng)，要團(tuán)結(jié)好本校的全體教師

石局長(zhǎng)報(bào)告中說到：“抓隊(duì)伍就是抓質(zhì)量，抓師德就是抓質(zhì)量，抓改革就是抓質(zhì)量”，各位校長(zhǎng)要把隊(duì)伍建設(shè)擺在學(xué)校一切工作的首要位置，時(shí)時(shí)放在心上，牢牢抓在手上，千方百計(jì)，持之以恒，為打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍做出不懈努力！

學(xué)校的各種工作都靠我們來指領(lǐng)、來引領(lǐng)，可完成各項(xiàng)工作任務(wù)的核心還在各位教師，特別是今年迎“國(guó)檢”的重要時(shí)期，我們的主力軍是教師，我們的生命力也是教師，這就要求我們要團(tuán)結(jié)每一位教師,激發(fā)他們的積極性,激勵(lì)他們的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們的能動(dòng)性，讓每一位教師能靜下心來投入到各自的工作中來。重用一些有責(zé)任的好教師，提拔一些能干的教師，讓他們?yōu)閷W(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策，讓他們也能團(tuán)結(jié)一批好教師各盡其職完成各種工作。我們的權(quán)力有限，經(jīng)費(fèi)有限，不能給予教師物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，但我們靠的是用心去和他們相處，情感的投入往往比其他更長(zhǎng)久、更有效。

四、作為一名校長(zhǎng)，要有良好的執(zhí)行力

從這點(diǎn)來說，我認(rèn)為首先要端正自己的態(tài)度，調(diào)整好自己的心態(tài)。還是我上面所說的，領(lǐng)導(dǎo)給了我們?nèi)蝿?wù)要不折不扣完成，因?yàn)檫@是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的信任、對(duì)我們的認(rèn)可、更是對(duì)我們工作能力的贊許。如果說領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們不放心，他不會(huì)給我們布置任何任務(wù)。正如這樣，想一想：我們能勝任這份工作嗎？如果勝任不了這份工作，我們還能坐在領(lǐng)導(dǎo)的這個(gè)位置上嗎？所以說良好的執(zhí)行力，就是高效完成上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)安排的各項(xiàng)工作。

五、作為一名校長(zhǎng)，要絕對(duì)忠誠(chéng)，忠誠(chéng)大于能力

我工作了32年，在校長(zhǎng)位置上干了27年，大大小小的學(xué)校都工作過，回頭想想我的最大優(yōu)點(diǎn)就是：向主，“吃哪家向哪家，打鐵忙工向主家”，忠誠(chéng)于每一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)。不論領(lǐng)導(dǎo)安排什么任務(wù)，我都會(huì)去完成，完成不完成是態(tài)度問題，完成的好壞是能力問題。

當(dāng)了近三十年的校長(zhǎng)，我知道我的能力不如大家，什么也不會(huì)，但我能不折不扣的完成領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù)。我能站在領(lǐng)導(dǎo)的角度去思考問題，我能盡最大的努力去維護(hù)領(lǐng)導(dǎo)的聲譽(yù)和權(quán)威，始終與領(lǐng)導(dǎo)保持高度一致，這也許就是我當(dāng)校長(zhǎng)這么長(zhǎng)時(shí)間的心得體會(huì)吧！

同時(shí)我也要求教師維護(hù)中心校、維護(hù)學(xué)校、維護(hù)領(lǐng)導(dǎo)的聲譽(yù)和權(quán)威。因?yàn)槲視r(shí)常做到了：在什么地方也不說教師的壞話，竭力維護(hù)每一個(gè)教師的聲譽(yù)；同樣教師也在維護(hù)我的聲譽(yù)和權(quán)威。也只有這樣，我在傳達(dá)和布置各項(xiàng)工作時(shí)沒有遭到任何一個(gè)教師的反對(duì)，也反映出各位教師對(duì)我的尊重和理解。

六、作為一名校長(zhǎng)，要寬宏大量，有大愛之心

當(dāng)校長(zhǎng)難，當(dāng)個(gè)好校長(zhǎng)更難。像彌勒佛一樣，大肚能容，容天下難容之事。我們面臨的是各種性格、各種脾性的教師。有時(shí)各種難聽話、不負(fù)責(zé)任的言語、對(duì)工作的不同態(tài)度以及對(duì)人生觀價(jià)值觀的理解，都與我們所想的格格不入，有的教師甚至還對(duì)我們指桑罵槐，我們?cè)撛趺崔k？我們不能逃脫又不能避而不見，只能用一顆寬宏心、大愛心對(duì)待每一位同志，對(duì)待每一件事情。作了這些年的校長(zhǎng)，我的體會(huì)是：平時(shí)要對(duì)同事們好，急教師所急，想教師所想，遇到困難及時(shí)幫助，盡最大努力解決教師的后顧之憂，盡最大努力化解教師之間，師生之間，家長(zhǎng)之間的矛盾。不論教師做錯(cuò)什么，我做到及時(shí)糾正，特別是家長(zhǎng)找到學(xué)校，我的做法是首先理解家長(zhǎng)傾聽家長(zhǎng)的訴求，然后針對(duì)事情作出處理意見，再找教師溝通交流。只要對(duì)教師充滿愛，對(duì)學(xué)生充滿愛，我相信教師會(huì)理解你，家長(zhǎng)會(huì)尊重你，社會(huì)會(huì)認(rèn)可你，面帶笑容接待每一個(gè)家長(zhǎng)，真情實(shí)意帶好每一位教師。我們西片的教師心直口快，說話不留情，也許我們聽了不舒服，但他們的心聲又反映出對(duì)我們工作的不理解，同時(shí)又能讓我們反思工作中的失誤，不要隨便指責(zé)教師，不要把教師的缺點(diǎn)掛在嘴上，多考慮教師的優(yōu)點(diǎn)，善待每一個(gè)教師，讓他們工作的舒心、對(duì)你放心。

七、作為一名校長(zhǎng)，要有構(gòu)畫學(xué)校發(fā)展的前瞻力

學(xué)校的發(fā)展主要靠校長(zhǎng)來謀劃，今年干什么，明年干什么，哪個(gè)教師能勝任哪個(gè)年級(jí)，哪位教師能勝任哪門學(xué)科，我們當(dāng)校長(zhǎng)的應(yīng)該對(duì)學(xué)校的每位教師了如指掌，對(duì)學(xué)校的發(fā)展心中有數(shù)。今年該購置什么準(zhǔn)備什么，明年購置什么準(zhǔn)備什么，都應(yīng)該提前構(gòu)想。學(xué)校的發(fā)展需要什么，我們就想辦法解決什么，教師需要什么，我們盡量滿足什么。有時(shí)因經(jīng)費(fèi)短缺不能滿足教師的需要應(yīng)及時(shí)溝通，我想教師會(huì)理解的，只要你時(shí)時(shí)處處為學(xué)校著想，為教師所想，為學(xué)生所想，公平公正的對(duì)待每一位教師、每一件事情。

八、作為一名校長(zhǎng)，要有上傳下達(dá)的協(xié)調(diào)能力

學(xué)校的大多數(shù)事情，我們當(dāng)校長(zhǎng)的都是在上傳下達(dá)。上級(jí)的各種制度方案，我們不僅要及時(shí)傳達(dá)，還要聽取教師的見解和意見，采納一些好的建議向上級(jí)反映。在這種情況下，很容易造成教師對(duì)制度方案甚至對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的質(zhì)疑。有反抗有意見，這就需要我們對(duì)制度方案的進(jìn)一步解讀，站在大局的角度，站在全體教師共同利益的角度來解釋，不把矛盾上交，不把事情搞大，不把問題升級(jí)。校長(zhǎng)首先是一個(gè)充滿公正心的人，只要公平對(duì)待，你就是最受尊敬的人。

九、作為一名校長(zhǎng)，要有處事不驚的溝通能力

學(xué)校大大小小事情都需要我們?nèi)ヌ幚恚行┦虑榻處熾y免不理解。有位教授講的好，不要指責(zé)老板的不是，老板晚上睡不著在想工作的事，你說他們不在工作嗎？白天他們休息了一會(huì)兒，你說他們不工作違反規(guī)定嗎？我的經(jīng)驗(yàn)告訴我：開會(huì)交格調(diào)，遇事冷處理，分析事情原因，了解事情經(jīng)過，不隨便承諾任何一件事情，積極配合家長(zhǎng)，采取積極的態(tài)度去解決事情，采取虛心接受的態(tài)度去面對(duì)家長(zhǎng)。不慌不忙，冷靜對(duì)待，因?yàn)槟阋换琶腿菀壮鲥e(cuò)，你不冷靜，就容易把矛盾升級(jí)，再處理那就更難了，要記住我們才是最后的裁決者。

十、作為一名校長(zhǎng)，要有敬畏之心

校長(zhǎng)什么時(shí)候、什么事情，我們都是第一責(zé)任人，這就要求我們敬畏法律法規(guī)、敬畏生命，不觸法律紅線，不讓我們干的我們堅(jiān)決不干，絕不以身試法，講規(guī)矩守底線。

引用石局長(zhǎng)報(bào)告中的話說：注重平安建設(shè)，牢固樹立安全重于泰山的理念，加強(qiáng)校園安全管理，強(qiáng)化師生安全教育意識(shí)。安全無小事，來不得半點(diǎn)僥幸與疏忽。全面推進(jìn)依法治教，切實(shí)使教育法律法規(guī)硬起來，深入推進(jìn)依法治校，強(qiáng)化綜合治理。

第二篇：怎樣當(dāng)一個(gè)好班長(zhǎng)

【2015.1.20與七年級(jí)各班班長(zhǎng)座談】

怎樣當(dāng)好一個(gè)班長(zhǎng)

一，以德服人

最重要的，不靠氣勢(shì)，只靠氣質(zhì)，首先要學(xué)會(huì)寬容，你才能與眾不同，不能和大家“同流合污”（夸張了點(diǎn)），不要有這樣的想法：他們都怎么樣怎樣，我也。如果你和他們一樣何來讓你管理他們，你憑什么能管理他們？ 二，無親友

說的絕了點(diǎn)，徹底無親友是不可能，是人都有缺點(diǎn)，有缺點(diǎn)就要有朋友幫助你。不是說，不要交友，提倡交友，但是不能把朋友看的太重，主要不能對(duì)朋友產(chǎn)生依賴感，遇到事情先想到靠自己，而不是求助！三，一視同仁

上邊說的無親友也是為了能更好的能一視同仁，無論是什么關(guān)系，在你眼里都應(yīng)是同學(xué)，可能比較難作到，但沒有這點(diǎn)，就不可能服眾。四，不怕困難

每個(gè)班級(jí)里都會(huì)一些不聽話的那種，喜歡擺譜的那種，不用怕，他們是不敢怎么樣的！知難而進(jìn)才是一個(gè)班長(zhǎng)應(yīng)該有的作風(fēng)。五，帶頭作用

我想這點(diǎn)大家都有體會(huì)就不多說了 六，打成一片

盡量和大家達(dá)成共識(shí)，沒有架子，不自負(fù)不自卑，以微笑面對(duì)每一個(gè)人，不可以有歧視心理，不依賴?yán)蠋煟惺裁词虑樽约航鉀Q，老師已經(jīng)夠累的了。七，“我是班長(zhǎng)”

這句話要隨時(shí)放在心底，但是隨時(shí)都不要放在嘴上，有強(qiáng)烈的責(zé)任心，時(shí)刻以班級(jí)的榮譽(yù)為主，以大家的榮譽(yù)為主。什么事情都沖在最前面。遇事鎮(zhèn)定。八，幫助同學(xué)

幫助同學(xué)不是為了給大家留下一個(gè)好的印象等利益方面的事，是你一個(gè)班長(zhǎng)的責(zé)任，是你應(yīng)該做的，只要你還是一個(gè)班長(zhǎng)，你就要為人民服務(wù)（夸張）為同學(xué)服務(wù)。九，誠(chéng)實(shí)守信

大家應(yīng)該都知道這個(gè)，是很容易作到的，也是很不容易作到，然這兩句話并不是矛盾的，不是為了建立一個(gè)好的形象，和班級(jí)責(zé)任也沒有什么關(guān)系，只是一個(gè)人應(yīng)該有的道德品質(zhì)。但你必須作到，連這樣都做不到，就不可能做成一個(gè)好的班長(zhǎng)。十，拿的起放的下

學(xué)會(huì)放棄也同樣重要，學(xué)會(huì)辨別好與壞。知道什么是該做的，什么是不該做的。十一，謙虛

認(rèn)真分析同學(xué)給你提的意見，不管是有意的，還是無意的。提出來就有他的想法，有他的動(dòng)機(jī)。要作到一日三醒我身。十二，心態(tài)端正

總之要有一個(gè)好的心態(tài)，積極向上的心態(tài)，把事情往好里想，但同時(shí)要知道另一面的危機(jī)，遇到事情首先想到的應(yīng)該是解決問題，而不是別的！十三,合理的運(yùn)用身邊的人和事

主動(dòng),先下手為強(qiáng),遇到不能夠管理的,就可以和其他班干部一起對(duì)付,實(shí)在不行,就迅速找到老師陳述自己的觀點(diǎn),免得他倒打一耙(盡量少打小報(bào)告.)十四,和老師同學(xué)搞好關(guān)系.威信可以提高,你說的話老師也比較相信,可以簡(jiǎn)單一點(diǎn)的拿到老師的一些特殊授權(quán),而這些授權(quán)往往對(duì)你的幫助很大.十五,合理的運(yùn)用自己的權(quán)利和魄力

對(duì)付難管理的,權(quán)利在他的眼中已經(jīng)不存在的,就運(yùn)用你的魄力,用心去交流,努力感動(dòng)身邊的人,感動(dòng)得他們銘記于心,你就成功了.十六, 做好你該做的,盡你的職責(zé).不要想太多,做好自己該做的就好了,不用關(guān)別人怎么說,自己?jiǎn)栃臒o愧就好了.十七,學(xué)習(xí)成績(jī)

這點(diǎn)是不用說的,作為班長(zhǎng),能力再強(qiáng),只有學(xué)習(xí)好才可以讓別人心服口服,作為學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)比什么都重要!十八,互相尊重

不管是好生差生,好老師壞老師,都要尊重,不要趾高氣昂,你尊重別人,別人才會(huì)尊重你。

與班干部相處時(shí)，應(yīng)注意：

（1）大膽而真誠(chéng)地提出建議與意見；作為班長(zhǎng)，應(yīng)有主見，在探討建議時(shí)要敢于提出自己的主意，并說明理由，以理服人；

（2）當(dāng)與其他班干部的意見有分歧時(shí)，應(yīng)該顧全大局；作為班長(zhǎng)應(yīng)該民主，站在班級(jí)的角度分析，誰的好，就聽誰的，不能因?yàn)樽约菏前嚅L(zhǎng)就“獨(dú)斷專行”；

（3）班干部之間應(yīng)互相關(guān)心，平等相處，當(dāng)其他班干部發(fā)生不愉快時(shí)，班長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)好“和事佬”，千萬別以為這不關(guān)自己的事，因?yàn)榘嗉?jí)需要團(tuán)結(jié)的班干部隊(duì)伍，班長(zhǎng)更應(yīng)該讓這支隊(duì)伍中的每個(gè)成員齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)在一起。

（4）發(fā)動(dòng)班干部和你一起努力管理班級(jí)；作為班長(zhǎng)，不要包攬所有的班級(jí)事務(wù)，讓自己忙著，讓別的班干部閑著，這樣你自然要“得罪”更多的人。

與其他同學(xué)相處時(shí)，應(yīng)注意：

（1）“知己知彼，百戰(zhàn)百勝。”作為班長(zhǎng)，不能老用眼睛盯著同學(xué)的短處，應(yīng)該了解班級(jí)中的“小搗蛋鬼”們的長(zhǎng)處、短處，發(fā)自內(nèi)心地幫助他，和他交朋友；

（2）適當(dāng)?shù)亍按蛐?bào)告”；其實(shí)，不是每一個(gè)違紀(jì)行為都要告訴老師，或者當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)某位同學(xué)；作為“管理者”，應(yīng)多給同學(xué)提示或暗示，給同學(xué)留有“面子”；但不是任其搗亂，必要時(shí)也應(yīng)告訴老師，讓他認(rèn)識(shí)到“搗亂”的嚴(yán)重性，當(dāng)然，“打小報(bào)告”還得包括表揚(yáng)好人好事，這樣的“報(bào)告”反而要常“打”，特別是“小搗蛋鬼”的好人好事不論大小都得“報(bào)告”，這可“長(zhǎng)”他們面子了！

（3）先對(duì)自己嚴(yán)格要求，再對(duì)同學(xué)嚴(yán)格要求；既然是班干部，就必須以身作則，樹立好榜樣，再對(duì)同學(xué)嚴(yán)格要求，才能讓人心服口服；如果犯錯(cuò)誤了，也不是什么大事，關(guān)鍵是你應(yīng)該敢于接受批評(píng)，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤。

（4）懂得諒解和信任；同學(xué)之間難免有誤解，作為班長(zhǎng)先諒解他人，你的寬容終究會(huì)化解誤會(huì)。同時(shí)，你還應(yīng)該信任同學(xué)，信任使人進(jìn)步，信任還能幫助他們改正錯(cuò)誤。比如，把一個(gè)任務(wù)交給一個(gè)“小搗蛋鬼”，給他信心、信任，說不準(zhǔn)他還完成得不錯(cuò)呢！

2014級(jí)級(jí)部主任

第三篇：怎樣當(dāng)一個(gè)好老師讀書心得

《怎樣當(dāng)一個(gè)好老師》讀書心得

上外秀洲 吳利英

怎樣才算一名好老師呢？我一直在思考這樣的問題，怎樣才能做到一名好老師？我也一直在思索。看了《怎樣當(dāng)一名好老師》這本書后更堅(jiān)定了我的信念。好老師并不一定是各種榮譽(yù)聚集的老師，而是從自我要求出發(fā)，有較高的專業(yè)素養(yǎng)，有平和的處世心態(tài)，有一顆寬容的心，還要學(xué)習(xí)哄孩子心服口服的巧妙方法。在不斷提升自己的工程中帶領(lǐng)孩子陽光的成長(zhǎng)，我想這就是好老師了，至少是我心中的好老師！

作為一名美術(shù)老師，教了10幾年的書，面對(duì)的困惑還是很多，有些困惑10多年了一直沒有絕好的良策：如，美術(shù)課經(jīng)常有一部分學(xué)生不帶材料，美術(shù)課經(jīng)常有學(xué)生作業(yè)不夠認(rèn)真，美術(shù)課動(dòng)靜結(jié)合不能很好的調(diào)控，想帶領(lǐng)他們海闊天空，又想課堂井然有序……這些問題看似小事，卻大大影響著我上課的心情和上課的質(zhì)量及班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍！讀了《怎樣做個(gè)好老師》，我突然明白了，原來是自己一直看著孩子的不足之處而沒有站在他們的視角去審視問題，沒有用寬容的心態(tài)去接受這些必然存在的現(xiàn)像，不同的學(xué)生可以用不同的要求去對(duì)待，可以用不同的理念去衡量他們的行為。而我總是對(duì)他們要求太高，這也是一個(gè)很實(shí)際的問題。作為教師，只有和學(xué)生處在十分融洽的狀態(tài)下，才能激發(fā)自己的最佳教學(xué)狀態(tài)。一份付出一份收獲，一種方法解決一個(gè)現(xiàn)像，面對(duì)現(xiàn)象坦然接受，尋找有效策略也是我們教師該具備的素養(yǎng)。因此，在今后的教學(xué)中我一定要做到溫柔與方法相結(jié)合，要淡定的審視學(xué)生的行為，要分析其中的原因，要找到根，然后去解決。無論是解決學(xué)生的教學(xué)知識(shí)還是教學(xué)之外的狀況。

1、接受：優(yōu)秀和落后，社會(huì)存在的必然現(xiàn)像。

2、分析造成這一現(xiàn)像的原因：先天或家庭或?qū)W校或……

3、解決：以寬容為前提，以肯定為前提，以認(rèn)可為前提，以尋求多方位力量合作為前提，給予幫助。

4、盡力而為：能在原有基礎(chǔ)上提高就是成功，哪怕前進(jìn)一步而不是后退……

5、再欣然接受：我已盡力，你好我便欣慰，你無動(dòng)于衷，就順其自然……

作為教師，也許擁有很多的才華，但沒用心，才華只屬于自己；作為教師也許沒有很多的才華，但是有付出的心，專研的心，學(xué)生得到的也許是翻倍的。一份付出一份收獲，身在教育之位，做教育之事！

第四篇：讀《怎樣當(dāng)一個(gè)好老師》有感

讀《怎樣當(dāng)一個(gè)好老師》有感

近日我很榮幸地讀到了一本來自一線教師心聲的書，即由福建教育出版社出版的孫明霞老師的答一線教師36問。本書孫老師從36個(gè)方面解答了一線教師提出的困惑與迷茫，書中的文字，真誠(chéng)、親切，沒有半點(diǎn)的簡(jiǎn)單說教，通俗易懂又耐人尋味。這是一位一線教師富有尊嚴(yán)、充滿智慧、包含溫情的答問，這是一位真正覺醒了的、真正獲得了內(nèi)心自由與快樂的良師的心聲。下面是我的幾點(diǎn)收獲：

一、老師要有無私奉獻(xiàn)的教育情懷

每一位教師在踏上教師工作崗位的第一天起，都想做一個(gè)深受學(xué)生喜歡和愛戴的好教師。可是，工作幾年后，困惑與彷徨，平淡與平凡的日子悄然滑過，上進(jìn)與創(chuàng)新的精神在日漸消退，職業(yè)倦怠隨之而來，各種抱怨隨之而生。曾經(jīng)的理想真的變成了一個(gè)五彩斑斕的泡沫，日復(fù)一日地重復(fù)著每天的工作，從今天就可以看到退休后的自己，這樣的教師一邊嘆息著單調(diào)的生活卻滿足現(xiàn)狀，沒有絲毫的進(jìn)取心，即使進(jìn)取也是為了追求功利、追求應(yīng)試成績(jī)而不顧學(xué)生身心健康的行為。

孫老師是一位一線教師，她深知一線教師的甘苦，她會(huì)站在普通老師的角度來思考問題，談她的理想、情感和教育智慧。例如她在回答一位老師提出的“如何對(duì)待工作中的失落？”問題時(shí)，說到：不必吧榮譽(yù)看的太重，那只是一道不經(jīng)意的風(fēng)景，榮譽(yù)不能代表人生的全部，沒有榮譽(yù)也應(yīng)處之泰然，我們干工作是受到一種責(zé)任心的驅(qū)使，是為了那些可愛的孩子，為了我們的未來。又如回答一位老師提出的“怎樣保持樂觀、陽光的心態(tài)？”時(shí)說到：我們不能改變現(xiàn)實(shí)環(huán)境，但我們可以在雨天撐起一把傘為孩子們留一方晴朗的天空。是種子，就會(huì)發(fā)芽；是生命，就會(huì)長(zhǎng)大??只要我們給她一點(diǎn)泥土，只要給她一絲空隙，她就能發(fā)芽、生長(zhǎng)、開花。不在乎她是卑微還是偉大，她都是一如既往地向上，抬頭挺胸，不屈地舞動(dòng)身姿，把笑容留下。其實(shí)這也是孫老師的自我生存的真是寫照，她把美好、積極、樂觀的情緒傳遞給他人，讓更多的人陽光起來、快樂起來。這些都是她生命中的發(fā)現(xiàn)，能讓一名教師的講臺(tái)綻放出絢爛的光輝。她用虔誠(chéng)的心思索教育，用約會(huì)的心情對(duì)待每一堂課，用真誠(chéng)的心對(duì)待教育現(xiàn)場(chǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，用生命在場(chǎng)的心態(tài)完成每一堂課的教學(xué)，為學(xué)生的終身發(fā)展與幸福負(fù)責(zé)，她以朋友的口吻，侃侃而談，談自己對(duì)工作、對(duì)學(xué)生、對(duì)人生、對(duì)榮譽(yù)的態(tài)度??我們?cè)谧掷镄虚g能感受到孫老師對(duì)教育的熱愛之情，她引領(lǐng)我們走出倦怠，去關(guān)注生命，走進(jìn)學(xué)生的心靈，承擔(dān)起讓生命飛揚(yáng)的責(zé)任。

二、老師要有自信與發(fā)展的專業(yè)情懷

對(duì)于一個(gè)教師而言，最大的幸福莫過于專業(yè)的自信和發(fā)展。專業(yè)的自信來自哪里呢，來自教師專業(yè)化的基本素質(zhì)，即教育教學(xué)理論水平的提升、學(xué)科教學(xué)知識(shí)的豐富和教學(xué)技能的提高，以及和學(xué)生溝通能力的提高、積累處理各種教育教學(xué)事件的智慧。應(yīng)如何提高這些素質(zhì)呢？重要的途徑就是學(xué)習(xí)。孫老師建議，每天都堅(jiān)持“聽、說、讀、寫”，“聽”主要是多聽專家的報(bào)告和多聽其他教師的課；“說”主要指表達(dá)和交流，要敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，敢于提出自己困惑，把自己想到的說出來，把說出的做出來，把做出的寫出來，把寫出來的再研究出來；“讀”就是讀書，教師 首先應(yīng)該是讀書人，讀陶行知，讓我們知道“生活即教育”；讀蘇霍姆林斯基，讓我們走近兒童，不斷改善自己的教育方式??有了理論的滋養(yǎng)，教師的教育教學(xué)才不致成為簡(jiǎn)單、機(jī)械的重復(fù)勞動(dòng)；有了理論的指引，教育教學(xué)工作就會(huì)更加富有智慧和活力；有了理論的熏陶，才能涵養(yǎng)你的精神，豐富你的內(nèi)心世界，完善你的人格——那是一種無形的力量，會(huì)在潛移默化中引領(lǐng)你更好地從事教育教學(xué)工作，讓你知道該成為一個(gè)怎樣的教師、怎樣的人。“寫”就是寫作，不一定天天寫，但要養(yǎng)成寫的習(xí)慣，寫的過程總是伴隨著思考，這樣自己對(duì)教育的認(rèn)識(shí)將不再停留在表面，而是探尋根源。一個(gè)人的眼界有多高，就看他腳下墊了多少本書；一個(gè)教師的專業(yè)之路能走多遠(yuǎn)，就看他用多少書做支撐！

三、教師要有真愛的生命情懷

孫老師追求“生命化課堂”，她把這樣的課堂分為三個(gè)方面：第一，需要教師用生命去備課；第二，需要教師用生命去教學(xué)，；第三，需要教師用心關(guān)注、呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的生命。這樣的課堂才體現(xiàn)真愛大愛。我們可以看出，一位一生都在用心備課的老師，他的生命也始終是鮮活的、靈動(dòng)的，始終處于生長(zhǎng)的狀態(tài)；他可以不斷吸納優(yōu)秀的思想豐富自己的思想，可以不斷借鑒他人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富自己的課堂；他可以不斷清空自己的大腦，隨時(shí)都在吸收養(yǎng)分。她把課堂定位生命場(chǎng)，定位生命成長(zhǎng)的過程，是一個(gè)師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的過程，是一個(gè)師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的過程，是生命相互潤(rùn)澤的過程。在這個(gè)過程中師生相互尊重是底線，教師必須尊重學(xué)生的天性，尊重學(xué)生的人格，也要尊重學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利。教師從關(guān)注每一個(gè)學(xué)生開始，從善待每一個(gè)學(xué)生開始，從滿足每一個(gè)學(xué)生的需求開始，從開啟每一個(gè)學(xué)生的智慧開始??我們應(yīng)該相信，這樣的課堂會(huì)因生命的投入而變得更加鮮活，因生命的相互潤(rùn)澤而成長(zhǎng)，因生命的自由成長(zhǎng)而綻放出燦爛的花朵！

總之，課堂是傳遞知識(shí)的場(chǎng)所，也是讓學(xué)生人格更加完善的地方。我們不是語文老師，不是數(shù)學(xué)老師，不是英語老師，不是思想品德老師??我們只是‘老師’，是用不同知識(shí)教育學(xué)生的老師，我們的一言一行，一舉手一投足，都是教育，我們既然走上了講臺(tái)，就要讓學(xué)生因遇到我們而享受到更加美好的教育，而我們也在創(chuàng)造美好教育的過程中享受到教育的幸福！

第五篇：如何當(dāng)好一個(gè)好校長(zhǎng)

[摘要] 在日新月異的21世紀(jì)，如何當(dāng)好一名鄉(xiāng)村小學(xué)校長(zhǎng),是教育管理不容忽視的問題。校長(zhǎng)一定要做到如下幾點(diǎn)：

一、調(diào)整自己的心態(tài)，盡快打開局面。

二、營(yíng)造校園文化氛圍，注重教育環(huán)境的熏陶。

三、采取有效策略促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 鄉(xiāng)村小學(xué)；校長(zhǎng)；策略。

鄉(xiāng)村小學(xué)是中國(guó)教育的最基層單位。鄉(xiāng)村小學(xué)師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)施落后，自然條件、經(jīng)濟(jì)條件差，教學(xué)質(zhì)量差。到鄉(xiāng)村小學(xué)如何當(dāng)好校長(zhǎng)，既是鄉(xiāng)村小學(xué)校長(zhǎng)直接面對(duì)的問題，也是政府教育主管部門應(yīng)該研究的一個(gè)課題。“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂”。這句話意味著，校長(zhǎng)的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念和管理方式對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作影響極大。陶行知先生說過：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂。要想評(píng)論一個(gè)學(xué)校，首先要評(píng)價(jià)它的校長(zhǎng)”。我從1996年8月開始擔(dān)任民安鎮(zhèn)三盆小學(xué)學(xué)校校長(zhǎng)，后于2001年8月調(diào)入民安鎮(zhèn)大熟小學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)，2002年8月調(diào)入民安鎮(zhèn)山頭小學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)，2004年8月調(diào)入東海島經(jīng)濟(jì)開發(fā)試驗(yàn)區(qū)教育局教研室工作。現(xiàn)將我任鄉(xiāng)村小學(xué)校長(zhǎng)8年以來所經(jīng)歷鍛煉梳理一下，把我的所感所悟記錄下來，希望能對(duì)讀者有所裨益。

一、調(diào)整自己的心態(tài)，盡快打開局面

（一）調(diào)整心態(tài)，盡快融入新集體

只有擁有健康的心理，才能擁抱美好的明天。

任何人到新的環(huán)境都有一個(gè)心理適應(yīng)問題，特別是調(diào)到鄉(xiāng)村當(dāng)一名小學(xué)校長(zhǎng)。如果是從一所“好學(xué)校”調(diào)到一所“差學(xué)校”，那么校長(zhǎng)很容易猜想領(lǐng)導(dǎo)是對(duì)自己不信任，還擔(dān)心遇到比原學(xué)校更多的困難，心情容易不好，信心也往往不足。反之，如果從一所較差的學(xué)校調(diào)到一所較好的學(xué)校，則校長(zhǎng)大多認(rèn)為這是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的信任，暗中欣喜，但與此同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生新的群體是否會(huì)“看不起”自己的擔(dān)心。

學(xué)校來了新校長(zhǎng)，教職工或熱情，或冷漠，或擔(dān)憂，或期盼，這是正常的心理表現(xiàn)。但是無論如何，校長(zhǎng)都不能寄希望于教職工調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)自己，而是首先要調(diào)整好自己的心態(tài)。我認(rèn)為，自己從一所“好學(xué)校”調(diào)到一所“差學(xué)校”正是我為黨的教育事業(yè)做貢獻(xiàn)的時(shí)候。因此，在第一次和教職工見面時(shí)，我就明確表態(tài)：“學(xué)校的發(fā)展當(dāng)成自己的事業(yè)，盡全力工作。如果明年這個(gè)時(shí)間大家對(duì)我不滿意，我就地辭職當(dāng)老師！短短的講話表現(xiàn)了我強(qiáng)烈的責(zé)任感和敢于挑戰(zhàn)困難的自信心，給大家留下了深刻的印象。

八年以來，我體會(huì)到，校長(zhǎng)必須目標(biāo)明確、充滿自信、堅(jiān)忍不拔。因?yàn)槟隳繕?biāo)明確，大家才會(huì)感到有奔頭；你充滿自信，別人才有在這里繼續(xù)工作的信心；你有堅(jiān)強(qiáng)的意志，別人才能堅(jiān)持下去；你能把自己看成新學(xué)校的人，別人才會(huì)接納你；你能深入到教師中去，他們才會(huì)接近你；你把學(xué)校的發(fā)展當(dāng)成自己的事業(yè)，別人才可能對(duì)工作傾心竭力；你在困難面前往前沖，別人才可能不懈怠；你對(duì)自己要求嚴(yán)格，別人才不會(huì)放松自己；你把教師當(dāng)成戰(zhàn)友，別人才不會(huì)把你當(dāng)成高高在上的官員。

（二）調(diào)整群體的心態(tài)，使之接納新校長(zhǎng)

校長(zhǎng)初來乍到怎樣開展工作才能使大家盡快接納自己呢？

校長(zhǎng)來到學(xué)校，教職工最為關(guān)注兩件事。一是校長(zhǎng)對(duì)事的態(tài)度，二是校長(zhǎng)對(duì)人的態(tài)度。校長(zhǎng)的“三把火”就應(yīng)該從最關(guān)系到教職工的利益、最能體現(xiàn)校長(zhǎng)工作態(tài)度的小事做起。

記得我在接到上級(jí)的任命通知（調(diào)往三盆小學(xué)任校長(zhǎng)）8月25日，我到學(xué)校以后，發(fā)現(xiàn)教師辦公條件極差，教師沒有一張像樣的辦公桌，很多教師是用學(xué)生課桌拼成的辦公桌。我了解情況后經(jīng)商議，馬上購買了一批辦公設(shè)備，同時(shí)增添了一些相應(yīng)的設(shè)備，大大地改善了辦公條件。

這樣，細(xì)雨潤(rùn)無聲，新學(xué)年有了新氣象，大家對(duì)我的管理風(fēng)格也有了初步的了解。教師對(duì)我的態(tài)度由冷漠、擔(dān)憂轉(zhuǎn)向熱情、真誠(chéng)，越來越有“讀你的感覺像春天”的味道了。

（三）提高管理效能，縮短“融入期”

快人一步，更能步步快。

排他性的心理因素，教師對(duì)新來的校長(zhǎng)一般會(huì)持警惕、觀望態(tài)度。校長(zhǎng)到一所新學(xué)校，的確需要一個(gè)了解情況、逐漸融入群體的過程。但是在當(dāng)瞬息萬變的時(shí)代我們需要采用高效的方式盡量縮短“融入期”。記得我在接到上級(jí)的任命通知（調(diào)往三盆小學(xué)任校長(zhǎng)）之初，我首先通過一些教師、干部群眾了解教師們的性格特點(diǎn)、興趣愛好、生活習(xí)性、工作能力態(tài)度等。這對(duì)我以后果斷采取改革教師隊(duì)伍建設(shè)的新舉措幫助很大。在我報(bào)到的當(dāng)天，我就要求教師在三天之內(nèi)交上一份對(duì)本職工作情況的分析及對(duì)學(xué)校整體情況的分析，這使我對(duì)該校教師工作情況有了大致的了解。10月又做教師對(duì)行政信任度的民意測(cè)評(píng)。采用了一系列的手段和方法,大大加快了我了解學(xué)校情況的進(jìn)程。

事實(shí)證明,校長(zhǎng)若能廣開調(diào)查之路、找準(zhǔn)問題、集思廣益、積極思考。就會(huì)縮短“融入期”，爭(zhēng)取主動(dòng)。

二、營(yíng)造校園文化氛圍，注重教育環(huán)境的熏陶

學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂，學(xué)校文化建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的永恒主題。良好的文化氛圍，可以使人們的思想形成一致，共同追求崇高的目標(biāo)。校長(zhǎng)要實(shí)現(xiàn)從學(xué)校文化的無意識(shí)建設(shè)到有意識(shí)建設(shè)的轉(zhuǎn)變，把學(xué)校文化建設(shè)作為基礎(chǔ)工作來抓。

（一）迅速提煉并宣傳學(xué)校發(fā)展的核心理念

“最大的貧困不是物質(zhì)的貧困，而是觀念的貧困”，這是我在湛江市麻章區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校參加校長(zhǎng)提高班上獲得的一個(gè)重要理念。它使我特別重視到學(xué)校后迅速提煉并宣傳核心教育理念的重要意義。

我把學(xué)生到校學(xué)習(xí)的任務(wù)歸納為“認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)自我調(diào)控；認(rèn)識(shí)他人，學(xué)會(huì)和別人相處；認(rèn)識(shí)科學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”我認(rèn)為，影響人發(fā)展的要素有5個(gè)：理想、信念、意志、勇氣和方法。由此，我提出要對(duì)學(xué)生進(jìn)行四種教育，即“理想與責(zé)任教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成與意志品質(zhì)教育、信心與心理教育、方法教育”。針對(duì)教師教書、育人“兩張皮”的現(xiàn)象，我提出了教師要做學(xué)生的人生導(dǎo)師、教師要從抓學(xué)生做人入手抓學(xué)科學(xué)習(xí)的理念。針對(duì)教師缺乏個(gè)體教育體驗(yàn)的實(shí)際，我提出“要想做個(gè)好教師，先做個(gè)好家長(zhǎng)”、“教師要做學(xué)生的導(dǎo)師”的理念。

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。一個(gè)校長(zhǎng)，尤其是現(xiàn)代鄉(xiāng)村的小學(xué)校長(zhǎng)，要領(lǐng)導(dǎo)好學(xué)校和發(fā)展好學(xué)校，“首先要實(shí)現(xiàn)思想上的領(lǐng)導(dǎo)”，校長(zhǎng)只有把學(xué)校和教師引導(dǎo)到最高境界，進(jìn)而把學(xué)校發(fā)展到最高境界。學(xué)校辦學(xué)理念明確，能具體化被教師認(rèn)同，并最后變成自己的行動(dòng)目標(biāo)，學(xué)校就一定會(huì)形成自己的辦學(xué)特色。特色可以表現(xiàn)為人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精。同時(shí)要明白文化不是茶，越新越香；文化是一杯酒，愈陳愈顯示出她恒久的甘醇和無盡的魅力。我們一邊享用前人給我們創(chuàng)造的一切，同時(shí)又應(yīng)為我們的后人有所創(chuàng)造、積淀。校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)頭羊，大家既要知道跟著校長(zhǎng)怎么干，還要知道這么干的道理。校長(zhǎng)一定要目標(biāo)明確，只有用一種正確的理念作為支撐，學(xué)校教育才可能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（二）把小事做好，將理念落到實(shí)處

為了開好家長(zhǎng)會(huì)，我提出了家長(zhǎng)會(huì)的宗旨即“尊重家長(zhǎng)，服務(wù)家長(zhǎng)，勾通信息，宣傳學(xué)校”。1996年9月18日是我上任以來召開的第一次全校家長(zhǎng)會(huì)。我提出要求：印發(fā)詳細(xì)的家長(zhǎng)信，把每個(gè)學(xué)生的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)和評(píng)定都打印成文稿，交給家長(zhǎng)。經(jīng)過精心準(zhǔn)備的家長(zhǎng)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了我們的初衷：家長(zhǎng)認(rèn)為家長(zhǎng)會(huì)開得值，把孩子送到學(xué)校來讀書放心。

我曾經(jīng)借籌備“東海區(qū)中小學(xué)學(xué)校管理與教師專業(yè)發(fā)展研討會(huì)”的時(shí)機(jī)，為全校教師做了題為“學(xué)校無小事”的報(bào)告。在列舉了學(xué)校存在的各種“小事”之后，我引用海爾集團(tuán)總裁張瑞敏的話告誡大家：“把每一件簡(jiǎn)單的事做好就不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就不平凡”，并指出：“沒有破產(chǎn)的行業(yè)，但有破產(chǎn)的企業(yè)；教育不會(huì)破產(chǎn)，但是學(xué)校會(huì)破產(chǎn)。”

天下大事都源于小事，千里之行始于足下，把小事做好是很不容易的事情。校長(zhǎng)的思想也正是通過點(diǎn)滴小事才能化為教職工的共同思想。

（三）更新觀念，完善管理機(jī)制

現(xiàn)代學(xué)校制度管理，它不僅僅是管理手段的變革，更重要的是管理文化的創(chuàng)新。它要求突破“金字塔”式的層級(jí)管理結(jié)構(gòu)，建立扁平式的、民主的、互動(dòng)的、信息暢通的、具有四通八達(dá) “立交橋” 式的快速高效管理機(jī)制。在與時(shí)俱進(jìn)思想的指導(dǎo)下，我們?cè)诠芾砩弦惨M(jìn)行了若干改革。大致包括以下幾個(gè)方面：

1、完善機(jī)構(gòu)

鄉(xiāng)村的面上小學(xué)是大多數(shù)都是每個(gè)年級(jí)只有1、2個(gè)班的完全小學(xué)。班額小，學(xué)生少，但麻雀雖小，五臟俱全。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際的情況，開學(xué)初我們可以努力完善機(jī)構(gòu)，成立了政教處、教務(wù)處，增設(shè)了教育教學(xué)部、教科研室等。

通過建章立制、完善機(jī)構(gòu)，又建立了管理重心下移、便于教師和學(xué)生與領(lǐng)導(dǎo)直接溝通的組織機(jī)構(gòu)。同時(shí)這種組織機(jī)構(gòu)又為實(shí)施導(dǎo)師制奠定了組織基礎(chǔ)。我認(rèn)為，這不失為一次有效的組織創(chuàng)新。

2、獎(jiǎng)懲分明

獎(jiǎng)懲制度是把“雙刃劍”，特別是懲罰制度執(zhí)行起來難度大，但是為樹立學(xué)校良好的風(fēng)氣又不能不用這把劍。為此，我們從制度文化的高度建立了學(xué)校的獎(jiǎng)懲制度。制度文化有諸多新的特征。例如：制度的規(guī)范性必須建立在科學(xué)性的基礎(chǔ)上，懲罰制度尤其需要有科學(xué)依據(jù)，不然就會(huì)傷害被管理者。有科學(xué)依據(jù)的懲罰制度一旦建立就必須堅(jiān)決執(zhí)行，這又是制度文化的另一特點(diǎn)，即制度的強(qiáng)制性和公平性。

教師按課程表準(zhǔn)時(shí)上課這是學(xué)校的一項(xiàng)起碼的制度。譬如：在巡視中發(fā)現(xiàn)，上課五分鐘了，有一個(gè)班還沒有教師。我首先查看是什么課，找到教師以后責(zé)成其迅速上課。隨后馬上召集校級(jí)干部開會(huì)，做出了扣發(fā)這位教師當(dāng)月浮動(dòng)工資的決定。教師還沒有下課，處罰決定就發(fā)到了這位教師的辦公室。

這是一例典型的處罰。有章可依，有章必依，執(zhí)章必嚴(yán)，違章必究。如果執(zhí)行具有科學(xué)依據(jù)的懲罰制度時(shí)不堅(jiān)決，要反復(fù)“研究研究”，生怕得罪人，那就會(huì)大大影響人們對(duì)制度本身的信任度，也難以形成良好的風(fēng)氣的習(xí)慣。

（四）用“愛”走進(jìn)教師的心靈

常聽有的教師說：“學(xué)校有些事情真讓人寒心！我真的不想干了。但是看看無辜的孩子們，不用心教他們又對(duì)不起自己的良心。”是的在校園里你依然會(huì)看到教師們忙碌的身影，課堂上他們依然會(huì)按部就班地傳授知識(shí)，但是你再也找不到神采飛揚(yáng)、滿腔熱忱的教師了。原因在于我們校長(zhǎng)對(duì)教師有一種高于常人的要求。多些關(guān)心，少些批評(píng)。譬如：當(dāng)教師病了的時(shí)侯，不要埋怨教師請(qǐng)假給學(xué)校工作帶來麻煩，這樣只會(huì)使教師產(chǎn)生逆反心理。教師在多年的工作中已經(jīng)養(yǎng)成為別人著想的習(xí)慣，對(duì)給學(xué)校帶來的麻煩，教師心里比誰都清楚。他時(shí)刻想的可能是早日康復(fù)，盡快回到工作崗位。如果此時(shí)此刻能得領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，今后他一定會(huì)更加努力地工作。

三、采取有效策略促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展

進(jìn)入21世紀(jì)，教育改革日益深化，其中最為核心的問題是教師的專業(yè)發(fā)展問題。教師是學(xué)校最重要最有價(jià)值的人力資源，優(yōu)化人力資源無疑是學(xué)校工作重心所在。在教師的發(fā)展與培養(yǎng)上，也能體現(xiàn)校長(zhǎng)的現(xiàn)代辦學(xué)理念和高瞻遠(yuǎn)矚的氣魄。這也是我們鄉(xiāng)村小學(xué)校長(zhǎng)必須關(guān)注的問題。因?yàn)猷l(xiāng)村小學(xué)教師普遍存在，年齡結(jié)構(gòu)不合理，知識(shí)水平良莠不齊。我們首先要分析了教師隊(duì)伍的整體現(xiàn)狀。根據(jù)教師隊(duì)伍年齡特點(diǎn)、發(fā)展動(dòng)力根源和研究氣氛的現(xiàn)狀，我們可以結(jié)合實(shí)際相應(yīng)采用一些科學(xué)策略。

（一）建立“分級(jí)認(rèn)定，分級(jí)使用”制度

學(xué)校都在講“感情留人、待遇留人”，但作為學(xué)校管理者的校長(zhǎng)，如果摸不準(zhǔn)教師的需求，我們就難以引發(fā)教師發(fā)展的動(dòng)力，也難以留住骨干教師。教師主要有兩方面的需求，一是養(yǎng)家糊口的需求，二是專業(yè)發(fā)展的需求。

教師發(fā)展動(dòng)力不足的原因，大致有3種，一是認(rèn)為自己的能力游刃有余了，不用再提高了；二是認(rèn)為自己歲數(shù)大了，不能再提高了；三是不想在本單位繼續(xù)發(fā)展。不用、不能和不想都會(huì)導(dǎo)致教師失去了發(fā)展動(dòng)力，那么學(xué)校的主流文化和主導(dǎo)價(jià)值觀就會(huì)表現(xiàn)為“做一天和尚敲一天鐘——得過且過，差不多就行”，學(xué)校也就失去了生命的活力。基于此，我們應(yīng)該把很多精力放在了引發(fā)教師的發(fā)展動(dòng)力、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展上。教師的“分級(jí)認(rèn)定制度”就是將教師的職稱和教師的職稱評(píng)聘脫鉤，將教師的工資與教師的職稱評(píng)聘掛鉤。我們把教師分為見習(xí)教師、專業(yè)初級(jí)教師、專業(yè)級(jí)教師、校級(jí)骨干教師、區(qū)級(jí)骨干教師和市級(jí)骨干教師。我們又把校級(jí)骨干教師的認(rèn)定作為教師分級(jí)認(rèn)定的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一年一定，經(jīng)過個(gè)人認(rèn)定、骨干教師課堂大比武、寫教育教學(xué)個(gè)案分析、做調(diào)研考題等4個(gè)環(huán)節(jié)，最終確定校級(jí)骨干教師的人選。

教師的校內(nèi)專業(yè)級(jí)別與教師的職稱評(píng)聘掛鉤、與外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)掛鉤。這個(gè)制度使得想發(fā)展的教師找到了目標(biāo)，不想發(fā)展的教師失去了混事的空間，對(duì)于每一個(gè)教師來說都是一次不小的沖擊。

（二）深入研究，多種形式促進(jìn)教師發(fā)展

教師分級(jí)認(rèn)定制度的實(shí)施必須以培養(yǎng)教師專業(yè)理想、提高教師專業(yè)技能的措施作保障。

首先是倡導(dǎo)教師作基于教育教學(xué)實(shí)踐的研究，因?yàn)橹挥谢趯?shí)踐的研究，才是有生命力的、教師樂于參加的研究。

其次是創(chuàng)造教師反思和交流的氛圍。一是設(shè)立“星期教師論壇”，編寫《校園簡(jiǎn)報(bào)》，為教師反思和交流提供條件；二是開展“課例研究式”教研組活動(dòng)，大部分教研組活動(dòng)都由說課、講課和評(píng)課三部分構(gòu)成，形成人人爭(zhēng)上“最佳課”的氛圍。

個(gè)人反思、同伴互助是必要的，但還不夠。外界交換能量的方式無非是我們通常說的兩種，一是請(qǐng)進(jìn)來，二是派出去。我們要把外邊的一些有名的專家學(xué)者請(qǐng)進(jìn)來，指導(dǎo)教師進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐；指導(dǎo)教師處理教材、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，我們還要多次派出教師參加國(guó)內(nèi)、市內(nèi)、區(qū)內(nèi)的各種層次的觀摩學(xué)習(xí)和研討。竭盡全力為教師的發(fā)展穿針引線、鋪路搭橋。

（三）實(shí)施導(dǎo)師制，提高教師的教育能力

教師的職責(zé)是教書育人，那么為什么育人、怎么育人？目前鄉(xiāng)村小學(xué)德育工作有兩個(gè)問題引起了我們的思考。一是德育的目的出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差，德育成了為學(xué)科學(xué)習(xí)服務(wù)的工具；二是教師缺乏教育能力，教育方式簡(jiǎn)單化、形式化。

讓教師做學(xué)生的人生導(dǎo)師，勇于開拓、大膽嘗試。我們可以每個(gè)班成立了導(dǎo)師小組，每個(gè)教師任兩個(gè)學(xué)生的導(dǎo)師，并規(guī)定導(dǎo)師的任務(wù)是：每周和受導(dǎo)學(xué)生談一次話，每周和學(xué)生家長(zhǎng)溝通一次，每周和其他任課教師溝通一次，每周觀察學(xué)生的一個(gè)行為。

按需分配，急需個(gè)體教育的學(xué)生群體受到了導(dǎo)師的特別關(guān)注，我們所倡導(dǎo)的“尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展”的理念變成了教師的行為。

校長(zhǎng)必須用“識(shí)才的慧眼，用才的氣魄，愛才的感情，聚才的方法”選擇、使用、培養(yǎng)教師，使學(xué)校名師輩出。

有人講“經(jīng)歷就是一筆財(cái)富”，到鄉(xiāng)村小學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)不過是個(gè)人職業(yè)生涯中的一步。有研究表明，一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)的基本標(biāo)準(zhǔn)是：要有戰(zhàn)略思想和改革獨(dú)創(chuàng)精神；要有令人信服的思想水平和品德修養(yǎng)；能科學(xué)地管理學(xué)校，具有管理才能和管理藝術(shù)；有較高的權(quán)威。我把8年的工作經(jīng)歷總結(jié)為20個(gè)字：“深入一線，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，縝密計(jì)劃，積極實(shí)施”，同時(shí)我對(duì)“擺正自己的位置，設(shè)身處地為別人著想”也有了更為深刻的理解。