第一篇：怎樣培養一個好設計師

國內游戲行業習慣于把游戲設計師稱為“策劃”，這個習慣性的稱呼事實上反應了國內游戲設計觀念的不成熟。游戲設計師(game designer)其實是一個性質和工業產品設計師相近的職業，是一種發明性的職業，和策劃通常的組織性工作是不同的。一個好設計師需要的是創意和專業基礎，而一個好策劃需要的是閱歷及社會經驗，這兩者不可同日而語。在此，本文僅對游戲設計師類的人才培養，說一點自己的看法。

一 選材

上面說到，一個好的設計師需要的素質，必然有創意和專業基礎兩個方面。其實在國內，喜歡海闊天空的遐想的人是很常見的，在游戲這樣一個造夢行業里尤其是這樣。但是其中稱得上有設計師素質的人不多，這是由于熱衷該行業的人，往往缺乏專業知識的緣故。

游戲設計師必須的知識包括了文化素養和制作知識兩個方面。其中的制作知識，目前在國內沒有專業進行教授。那么我認為，比較可靠的依據就是對方的編輯器使用經驗。電腦時代的很多游戲，都有自帶的編輯器，通過這個可以對游戲進行一定程度上的改動，甚至制作新的游戲出來。接觸過編輯器的人，大多會對設計師的一些工作有初步而感性上的認識，比如數值、場景、劇情設計、觸發器??等等，這些人也許沒有正式從事過游戲設計，但是往往上手會很快，因此比較起一般的新人來，他們要容易入門得多。另外還有一個理由，就是玩編輯器的人多半都有一些現成的作品，可以直接地對其設計水平和潛力作出一些反映。至于文檔技術，就不用多說了，這是基本的職業技能，好比網絡游戲里一個戰士，你得學會拿劍和盾牌吧。

文化素養就比較難說。這個學歷可以反映一部分，其他的就往往得從對方的談吐、言行、文筆中才能體現。判斷一個人是快餐文化式的博采，還是真正有一定內涵的人，相對來說還是比較需要些功夫的。如果是真正平時有積累的人，一般在一些專擅的領域會有比較獨到的見解。當然這對考官的要求也很高就是了。對于一個設計師來說，制作知識是專業技能，是基本要求。這和一個車工必須要有車床操作知識一樣，沒什么好說的，越嫻熟越好。而文化知識這是一種軟功力，往往直接看不出來。而且又不能要書呆子式的知識，那對于游戲設計一點用都沒有。我玩過的某些國產武俠游戲里，NPC一張口就吐一堆《道德經》、《本草綱目》出來，哪個玩家會喜歡這樣賣弄式的學問？一個有內涵的游戲往往是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的，例如在WOW里面，很多種族和場景的設定都極具現實風貌：比如俄羅斯風格的矮人，蘇格蘭高地風格的阿拉希。從這些設計中我們可以看到設計師的文化素養和其游戲想象力完美地融合在一起，所以很容易被大眾所接受。

在檢驗一個游戲設計師的文化素養時，要他做一個任務設計是比較適合的。因為任務所包含的敘事性能很好的檢驗設計師的表述能力與文化修養。一個好的任務設計會從技術和用戶體驗兩個方面去考慮，即又好玩又省事。有思想的設計師會把自己的想法有機地糅合在任務中，使其血肉變得豐滿。

二 人盡其才

新人設計師的過往經歷往往很大程度上影響他們的職業發展。一個技術背景比較好的設計師，比如他做過程序，熟悉代碼，那么在腳本編寫、程序測驗甚至架構設計上都可能比較有優勢；而如果一個設計師同時也是一個發燒級的音樂愛好者，那么對音樂就很挑剔，品味也比較高??實際影響一個設計師工作效率的因素很多，他的愛好、知識、性格都是他職業潛力中值得注意的部分。對設計師而言，人盡其才是很重要的。如果我們把設計師的工作做如下細分，可以得出一些看法：

數值設計師：需要數學基礎比較好。事實上一個數值設計師用不著太高深的數學知識，但是要比較靈活，懂得各種公式的設計、驗證和應用。對數值設計師來說，思維要很縝密，在架構設計師給出的模塊化基礎上，能夠靈活調整數值部分。但是由于這個崗位的工作相對比較枯燥一些，所以愿意嘗試的人不太多。因此我個人的看法，比較傾向于培養一些性格比較穩重，思考問題比較全面的人，讓他們來擔任這個職位。

關卡設計師（任務設計師）：這是相對來說最充滿樂趣性也最充滿挑戰的設計崗位。它最簡單，也最難。兩個關卡(任務)，玩家所見的工件也許相差無幾，但是感受卻可能大相徑庭。我認為適合做關卡設計師的人性格一定是比較樂觀的，能夠興致勃勃的投入到這個工作當中去。另外這個職位也很挑戰設計師的想象力。那些性格沖動又富有想象力，好學而敏銳，而且對新事物充滿好奇心的人，做這個工作很適合，他們的作品往往會有一些有意思的東西出現。

規則設計師：規則設計師也可以理解成架構設計師。他們的發明對于游戲的重要性等同于安培定律、活塞原理、地心引力之類的東西。規則通常是一些簡單的條理性的東西，但是變化要豐富（不能是導致程序變化多的東西）。規則通常都是相互影響的，因此做設計的人腦子要不一般的嚴密。例如WOW里面，只要取消一個藥水CD，整個游戲就會淪為泡菜，這是游戲規則里的多米諾骨牌效應。越是精密的游戲，系統之間的制約和影響越多，這個是相當考驗游戲設計師能力的。

除此之外，規則設計師還要懂得用比較簡潔的規則組合出富有新意的玩法來。我舉個例子，如果我們要做一個槍戰的游戲，為某個職業設計一套很“酷”的的技能，于是我設計了一個臥倒，從臥倒又可以演化出更高級的技能，比如臥倒—倒地翻滾—翻滾射擊，這樣一個很酷的，電影英雄們經常玩的動作就出來了，既符合大家對槍戰動作的認識，又不至于讓程序發狂。這又要求規則設計師比較富有想象力??總之這樣的設計師要求非常高，對游戲的影響也非常大。就我個人的看法，一個好的規則設計師是可遇而不可求的。三 團隊文化對人才的影響文化這個東西，是個很隱性的事兒。象游戲文化對玩家的影響一樣，環境對于任何社會性的個體都有著潛移默化的影響。一個優秀的團隊必然具有出色的團隊文化，是因為每個個體都可以在其中找到自己的理想的位置。對于設計師的成長來說，最需要的是機會和尊重。國內的設計師流動率一般都比較高，很大一個原因就是因為優秀團隊很缺乏。

一個優秀的團隊首先是個有親和力的團隊。其實對新設計師來說，適當的肯定和信任是非常重要的鼓勵。做對了，要及時表揚；做得不對，要平和中肯地指出其不足，提出善意的建議。我遇到過一些公司，對新人動輒冷嘲熱諷，其實這只會導致團隊內部的人際腐化，對設計師的成長很不利，久而久之自然會青黃不接。而有的公司則整天忙碌不停，設計師們很少在一起交流，有時竟然彼此不知道在干什么，這對于項目和人才的培育都不是好事。

再聰明的設計師，也需要團隊才能得到成長和提高。一個好的游戲設計師團隊，一定要經常頭腦風暴，它不但可以激發思維活力，保持頭腦常新，而且也是交流設計技巧、迅速提高自己的好方法。有條件的話，可以讓有經驗的設計師和新人配作搭檔，這樣通常新人成長很快。

另外，文化溫和的團隊，有助于形成一個健康的心態。設計師不能提高自己的原因，很大程度不在別的，就在于自己的心理狀態。一個好的游戲設計師，應該平和客觀地看待別人的設計，首先看到對方的優點而不是缺點。要知道即使看到100個缺點，你自己也沒能得到什么；但是要是學到了一個長處，你自己就成長了一分——這是非常重要的為人之道，幫助別人建立信心，自己也獲益非淺。一個設計師所在團隊的氛圍，肯定會影響到設計師本人的心理狀態，從而間接影響他的設計。人際關系好，相處融洽的團隊里，大家其樂融融，思維火花不斷迸放；一個充滿猜忌的團隊，大家各懷鬼胎同床異夢，怎么可能設計出好作品？又哪有什么高效率？所以無論從人才培養還是項目管理的角度來說，沒什么比一個心態健康的環境更重要的了。

團隊也要能夠經常給予人才發展的空間。象我們設計的游戲一樣，一個LV一個LV地給他鍛煉的機會，逐漸成長。要鼓勵設計師們的充電，其實他們的提高也就是團隊的提高。另外也要鼓勵團隊成員之間的溝通，團隊成員有時私下的交流，也能促進工作上的默契。總的來說，一個人性化的團隊文化，無論對于團隊的發展還是個人的發展，都是深遠而巨大的。

第二篇：怎樣培養教學設計師

篇一：教學設計師的培養類型與培養目標

引文..................................................................................................................................................2 一.教學設計師的定義....................................................................................................................2 二.教學設計師的就業現狀............................................................................................................2 三.教學設計師的培養類型與培養目標........................................................................................3 四.美國高校教學設計師培養方案................................................................................................3 1.初級教學設計師的培養方案..............................................................................................4 2.高級教學設計師的培養方案..............................................................................................5 3.初級教學設計師與高級教學設計師培養方案比較..........................................................6 五.高校教學設計師培養的推薦方案............................................................................................7 六.結束語.......................................................................................................................................9 教學設計師在高校中的培養

摘要：

教學設計師是教育技術專業人才的一個就業方向，但在我國還未形成一種職業。本文首先介紹了教學設計師的概念及其就業現狀，并通過幾所美國教育技術發展較好的高校對教學設計師的培養目標，來對教學設計師的培養有一個概括形象的了解。然后調查分析了美國教學設計師的高校培養方案。

關鍵字：教學設計師 培養 高校

引文

教育技術要實現產業化，教育技術人才就必須能被市場所接受，而目前我國大部分的教育技術人才還是在學校中從事電教方面的工作，這既是對教育技術人才的一種浪費，又不利于加快教育技術產業化發展的道路。近幾年，教學設計師在歐、美、澳等地區的就業市場越來越受到歡迎，但在我國卻仍然還未形成一種職業。

一.教學設計師的定義

對教學設計師的定義有很多種，教育技術應用社區（society for applied learning technology）的術語表中對教學設計師的定義是：任何基于計算機教育的課程開發者和管理者1。筆者認為這個定義似乎過于寬泛而且有些過時。

現在比較流行的是cisco公司在e-learning中對教學設計師的定義2：教學設計師（instructional designer）是從事教學設計工作的人員，他們能夠在教學理論的基礎上應用系統化的方法（systematic methodology）設計各個學習事件的具體內容3。

二.教學設計師的就業現狀 近幾年，歐、美、澳等地高等教育或成人教育的發展重點為以網絡為主要媒介的在線學習(online learning)，此趨勢使得專業的教學設計師的就業市場更為廣闊，教學設計的應用領域逐漸增加，而教學設計師的專業技能也確實為這些教學質量提供了較大的幫助。

該定義取自internet learning solutions group e-learning glossary 3 instructional designer(id): an individual who applies a systematic methodology based on instructional theory to create content for learning events.三.教學設計師的培養類型與培養目標

國外教學設計師的培養已經發展一段時間了。其培養類型，按照培養機構來分，可以分為：正規高校培養和培訓公司培養；按照培養偏重來分，可以分為：普通教學設計師和網絡教學設計師；在培養層次上，可以分為高級教學設計師、中級教學設計師和初級教學設計師。

培養目標決定了培養出的人才的結果，從而也決定了培養方案的制定。

表1 美國高校教學設計師的培養目標

四.美國高校教學設計師的培養方案

美國是教育技術發展最早的國家，在教學設計師的培養方面也有著較為豐富的經驗，因此，我們對美國高校的教學設計師的培養方案進行了調查分析。

在課程分析中，我們采用了aect在《美國教育技術專業認證未來的標準（2001）》中的課程技術標準。在國家教師培養認證委員會(ncate)的領導下，acet發布了兩套標準：1）教育技術人員培養項目初級認證標準和2）教育技術人員培養項目高級認證標準。

這些標準的開發是建立在aect多年努力的基礎上的，acet定義了教育技術領域的范疇，并制定了該領域的知識基礎。當前的標準和早期的標準已經有了相當大的變化。aect制定的這套標準是基于教育技術領域的研究和理論基礎上，并基于該領域的角色和職能的基礎上。4 利用、管理和評價，如圖1所示。每個領域里都有子領域來描述這個領域。

圖1 教育技術的范疇

1.初級教學設計師的培養方案

調查中我們發現，初級教學設計師的培養方案中，不同的高校設置的專業課程差別較大，4 該圖引自參考文獻1 例如brigham young university只開設了7門專業課程，都是較為基礎的核心課程，如教學中的教學技術，教育心理學，教學設計原理等，而western illinois university則設置了10門核心課程，另外提供了16門選修課程。雖然不同學校課程設置有較大差異，但課程知識點分布方面還是趨于一致的。通過圖表2，我們可以看出，6所學校都是設計和開發知識點所占比率最高，而利用、管理和評價的課程知識點設置較少，尤其是管理方面的知識點，平均只有5.67％。

圖表2 美國高校初級教學設計師課程知識點分布圖

課程知識點占所有專業知識點的百分比 70%60%50%40%30%20%10%0% southernconnecticutstateuniversity wayne stateuniversity californiastateuniversity westernillinoisuniversity universityof newmexico 2.高級教學設計師的培養方案

在我們的調查中，不同高校中的高級教學設計師的培養課程設置數目大概都在25門左右，但是在培養方向上有較大差異，有的側重績效評估，有的側重設計開發，但我們可以通過圖表3發現，從總體趨勢上，設計、開發、利用、管理和評價五個子領域的課程知識點分布較為平均。

brighamyounguniversity 篇二：教育技術專業培養教學設計師的可行性分析

教育技術專業培養教學設計師的可行性分析

【摘要】文章結合教學設計發展現狀，及當前教學設計師就業行

業分析，進一步探究教育技術學專業培養教學設計的可行性，以期

【關鍵詞】教學設計師；教育技術

教育技術學專業是培養能夠在新技術教育領域從事教學媒體和教

學系統的設計、開發、運用、管理和評價等的教育技術學科高級專

教學結合以促進學校課堂教學的優化；在企業領域，他們能把教育

理論和教學實踐整合起來到企業管理中以提高企業績效，而在教育

類公司，他們能用教育理論和教學設計支持教育教學類軟件的設

來源和發展前提，教學設計師為教育技術學專業的學生提供了廣闊

所以，提出教學設計師這一培養方向，不僅有利于發揮本專業的特長，拓寬本專業學生的就業領域，也有利于提高教師的教學質量

一、教學設計師概述

（一）教學設計師的界定

《美國教學設計師就業狀況調查報告》中指出：設計師（instruc-tional designer）就是負責組織教學內容以促進學習者有效學習的人，也稱為信息設計師（information designer）、教育設計師

需求，確定學習內容和范圍，制定教學策略，采用合適的傳輸媒體，cisco公司在e-learning中對教學設計師的定義為：教學設計師

（二）國內外發展狀況

在國外，教學設計師已是個非常成熟的職業，薪金相對較高，與

的畢業生很大一部分去了公司的培訓部做教學設計師或承擔為企

就業范圍較廣，涉及高校教師（教師職業與非教師職業）、企業培

訓、公共電視系統或電視臺、媒體機構、師資培訓、it、新聞業、在我國，關于教學設計師的人才培養和人才需求都比較少，某些

單位的培訓者在做有關教學設計方面的工作，但是，教學設計師尚

的公司相對較少，究竟應該把它看作是一項支出還是一項投資，預

使意識到必要性的公司，所需求的人數又很少，所以教學設計師的些企業公開招聘教學設計師，北京有些外企的培訓部已經引進了關

于教學設計師培訓的課程和工作相關流程，這對教學設計師的發展

通過對國內外教學設計師的發展狀況分析，我們可以看出教學設

二、教學設計師就業行業劃分與人才需求

經濟、科技的發展促使教學設計師這一職業越來越受到各界的重

計師的就業方向來說，大致有企業培訓、教育it產業和輔助學校

（一）企業培訓

走出學校教育技術的范圍，將教育技術學專業延伸到企業教育和

上局限于學校范圍之內，而與企業缺乏聯系，對企業教育、培訓這

管理、項目管理、人員培訓等領域，許多大公司都走在前面，如果

將公司在培訓和組織管理方面的經驗引入教育技術學專業，那么這

中國改革開放以來，隨著國外企業大批進入中國市場，企業之間

這種培訓模式也被國內的各大企業紛紛效仿，從而擴大了國內市場

（二）教育it產業

教學設計師這一崗位在教育it產業的需求量逐漸增多，是我國教

致有這幾類：遠程教學設計師、多媒體教學設計師、課程設計師、教學方案設計師、教學儀器開發師、課件教學設計師、課件教學腳

隨著信息技術的飛速發展，教育it產業也越來越受到人們的重視，開發過程中，需要有專業的人員從教學設計的角度對教學對象、教

（三）學校教學

計師的作用和教學系統設計方法論對教師發展計劃的成功是至關

重要的，無論是對于中小學教師還是對于高校教師來說，教學設計

從實踐角度看，教學設計師所從事的工作應該是“將技術有機的

設計師并不直接面對學生，而是通過指導、幫助教師來間接的提高

計師在輔助教師和服務教師發展以更好的使用新的教學方法、策

略、技術等方面是經過專業培養的專家，他們通過建議教師使用最

有效的可用工具、學習資源和策略來滿足學生的需要，還能幫助教

所以，從某種意義上說，教學設計師是學科教師的指導者、幫助

者和支持者。

三、教育技術專業培養教學設計師的可行性分析

雖然教學設計師在國內作為一種新興的職業，在國內暫時還只是

有個別企業自行培養，但是從專業角度來講，入行條件最好的應該

是教育技術學專業的畢業生，他們不僅僅掌握一定的數字化設計技

篇三：遠程教育教學設計師的作用及培養策略

龍源期刊網.cn 遠程教育教學設計師的作用及培養策略 作者：王瑞華

來源：《中國遠程教育》2014年第05期

【摘 要】

當前遠程教育課程設計中存在忽視學習者需求、教學內容表現形式單

一、專業課程設計人員缺乏等問題。

【關鍵詞】遠程教育；教學設計師；課程設計

【中圖分類號】g40-057【文獻標識碼】a【文章編號】 1009—458ｘ（2014）05—0057—04

一、當前遠程教育課程設計中存在的問題 1.學習者的需求被忽視

在傳統教學模式下成長起來的成人學習者，尚不適應新的教學模式和學習環境；一些遠程教育機構的教學也沿襲了傳統高校“學究式”教學的特點，容易忽視學習者的需求和特點，導致教學設計難“接地氣”。2.新技術的利用不充分

遠程教育從函授模式起，歷經了多種媒體教學模式、電子遠程學習模式和現今的開放靈活學習模式，而每一次的模式變革都是基于新技術的出現和普及。

第三篇：怎樣當一個好校長

怎樣當一個好校長

怎樣當一個好校長？借用石局長工作報告中的話“一個好校長就是用上幾年功夫，傾盡一己之力，打磨出一所有特色、有質量、聲譽高的好學校、名學校，區域內爭相把孩子送進去讀書的好學校，這樣的校長就一定是一個好校長”。

今天我受中心校領導之意，在這里和大家共享我對好校長的理解以及我工作中的幾點做法，不妥之處望大家見諒。

一、作為一名校長要有擔當

校長是學校各種工作的第一責任人，上至教育局、中心校，下至各位教師、學生、家長，不論什么事都得校長把控，有苦有甜，有喜有悲，有時因事情太多而煩惱，有時也因為不順心而發脾氣，這也很正常。但是，我從不在教師面前有失校長尊嚴，不在領導面前有失自己的教養，遇事冷靜處理，家有三件事，先挑緊事做，凡事要分輕重緩急，必須承擔起所有工作的責任，遇事不怕事，無事不找事。我們當校長的都是雙肩挑重任，雙手寫青春，我們能把大好青春年華灑在這里，這說明我們是一批耐得住寂寞、守得住清貧的人，能委于重任；這又說明我們是教師中的姣姣者，是領導眼中的中流砥柱，是教師心中的帶班人、好班長。我常說的一句話就是：不添亂做貢獻，不給領導添麻煩，不讓教師唾沫淹，不讓家長往外攆。

二、作為一名校長，工作要高效

要求教師所完成的工作，我們時常對教師要求時間節點，按時完成，同樣上級交給我們的任務，也要按時完成，甚至還得高質量完成，因為上級要求我們的比我們要求教師更具體、質量更高，所以說我們在工作中時時處處高效工作。不論領導交給我們什么任務應不折不扣。只要領導交給我們任務，就說明領導信任我們，在領導心目中我們是能勝任的，是放心的。在這種情況下，我們應該高興，應該接受，因為我們是受重用的。高效的意義也就是在完成各種工作時，保質保量按時甚至超前完成。想領導所想，急領導所急，在領導還沒有布置時我們已經做了，領導還沒有安排，我們已經安排下去了。走在前面、想在前面，因為我們的工作有重點、有中心，誰都知道干什么、怎樣干。制度的制定與完善、常規工作的安排與檢查、課堂結構的改革與高效，這些工作就是我的本職工作、重點工作。分時段的工作我們更要統籌安排，今年大家都知道是“國檢”年，重點又多出幾個，事情又多出很多，這就要求我們高效工作，什么事情也不能放下，什么事情也得我們親力親為。

三、作為一名校長，要團結好本校的全體教師

石局長報告中說到：“抓隊伍就是抓質量，抓師德就是抓質量，抓改革就是抓質量”，各位校長要把隊伍建設擺在學校一切工作的首要位置，時時放在心上，牢牢抓在手上，千方百計，持之以恒，為打造一支高素質、專業化、創新型教師隊伍做出不懈努力！

學校的各種工作都靠我們來指領、來引領，可完成各項工作任務的核心還在各位教師，特別是今年迎“國檢”的重要時期，我們的主力軍是教師，我們的生命力也是教師，這就要求我們要團結每一位教師,激發他們的積極性,激勵他們的主動性，調動他們的能動性，讓每一位教師能靜下心來投入到各自的工作中來。重用一些有責任的好教師，提拔一些能干的教師，讓他們為學校的發展獻言獻策，讓他們也能團結一批好教師各盡其職完成各種工作。我們的權力有限，經費有限，不能給予教師物質上的獎勵，但我們靠的是用心去和他們相處，情感的投入往往比其他更長久、更有效。

四、作為一名校長，要有良好的執行力

從這點來說，我認為首先要端正自己的態度，調整好自己的心態。還是我上面所說的，領導給了我們任務要不折不扣完成，因為這是領導對我們的信任、對我們的認可、更是對我們工作能力的贊許。如果說領導對我們不放心，他不會給我們布置任何任務。正如這樣，想一想：我們能勝任這份工作嗎？如果勝任不了這份工作，我們還能坐在領導的這個位置上嗎？所以說良好的執行力，就是高效完成上級領導安排的各項工作。

五、作為一名校長，要絕對忠誠，忠誠大于能力

我工作了32年，在校長位置上干了27年，大大小小的學校都工作過，回頭想想我的最大優點就是：向主，“吃哪家向哪家，打鐵忙工向主家”，忠誠于每一個領導。不論領導安排什么任務，我都會去完成，完成不完成是態度問題，完成的好壞是能力問題。

當了近三十年的校長，我知道我的能力不如大家，什么也不會，但我能不折不扣的完成領導交給我的任務。我能站在領導的角度去思考問題，我能盡最大的努力去維護領導的聲譽和權威，始終與領導保持高度一致，這也許就是我當校長這么長時間的心得體會吧！

同時我也要求教師維護中心校、維護學校、維護領導的聲譽和權威。因為我時常做到了：在什么地方也不說教師的壞話，竭力維護每一個教師的聲譽；同樣教師也在維護我的聲譽和權威。也只有這樣，我在傳達和布置各項工作時沒有遭到任何一個教師的反對，也反映出各位教師對我的尊重和理解。

六、作為一名校長，要寬宏大量，有大愛之心

當校長難，當個好校長更難。像彌勒佛一樣，大肚能容，容天下難容之事。我們面臨的是各種性格、各種脾性的教師。有時各種難聽話、不負責任的言語、對工作的不同態度以及對人生觀價值觀的理解，都與我們所想的格格不入，有的教師甚至還對我們指桑罵槐，我們該怎么辦？我們不能逃脫又不能避而不見，只能用一顆寬宏心、大愛心對待每一位同志，對待每一件事情。作了這些年的校長，我的體會是：平時要對同事們好，急教師所急，想教師所想，遇到困難及時幫助，盡最大努力解決教師的后顧之憂，盡最大努力化解教師之間，師生之間，家長之間的矛盾。不論教師做錯什么，我做到及時糾正，特別是家長找到學校，我的做法是首先理解家長傾聽家長的訴求，然后針對事情作出處理意見，再找教師溝通交流。只要對教師充滿愛，對學生充滿愛，我相信教師會理解你，家長會尊重你，社會會認可你，面帶笑容接待每一個家長，真情實意帶好每一位教師。我們西片的教師心直口快，說話不留情，也許我們聽了不舒服，但他們的心聲又反映出對我們工作的不理解，同時又能讓我們反思工作中的失誤，不要隨便指責教師，不要把教師的缺點掛在嘴上，多考慮教師的優點，善待每一個教師，讓他們工作的舒心、對你放心。

七、作為一名校長，要有構畫學校發展的前瞻力

學校的發展主要靠校長來謀劃，今年干什么，明年干什么，哪個教師能勝任哪個年級，哪位教師能勝任哪門學科，我們當校長的應該對學校的每位教師了如指掌，對學校的發展心中有數。今年該購置什么準備什么，明年購置什么準備什么，都應該提前構想。學校的發展需要什么，我們就想辦法解決什么，教師需要什么，我們盡量滿足什么。有時因經費短缺不能滿足教師的需要應及時溝通，我想教師會理解的，只要你時時處處為學校著想，為教師所想，為學生所想，公平公正的對待每一位教師、每一件事情。

八、作為一名校長，要有上傳下達的協調能力

學校的大多數事情，我們當校長的都是在上傳下達。上級的各種制度方案，我們不僅要及時傳達，還要聽取教師的見解和意見，采納一些好的建議向上級反映。在這種情況下，很容易造成教師對制度方案甚至對上級領導的質疑。有反抗有意見，這就需要我們對制度方案的進一步解讀，站在大局的角度，站在全體教師共同利益的角度來解釋，不把矛盾上交，不把事情搞大，不把問題升級。校長首先是一個充滿公正心的人，只要公平對待，你就是最受尊敬的人。

九、作為一名校長，要有處事不驚的溝通能力

學校大大小小事情都需要我們去處理，有些事情教師難免不理解。有位教授講的好，不要指責老板的不是，老板晚上睡不著在想工作的事，你說他們不在工作嗎？白天他們休息了一會兒，你說他們不工作違反規定嗎？我的經驗告訴我：開會交格調，遇事冷處理，分析事情原因，了解事情經過，不隨便承諾任何一件事情，積極配合家長，采取積極的態度去解決事情，采取虛心接受的態度去面對家長。不慌不忙，冷靜對待，因為你一慌忙就容易出錯，你不冷靜，就容易把矛盾升級，再處理那就更難了，要記住我們才是最后的裁決者。

十、作為一名校長，要有敬畏之心

校長什么時候、什么事情，我們都是第一責任人，這就要求我們敬畏法律法規、敬畏生命，不觸法律紅線，不讓我們干的我們堅決不干，絕不以身試法，講規矩守底線。

引用石局長報告中的話說：注重平安建設，牢固樹立安全重于泰山的理念，加強校園安全管理，強化師生安全教育意識。安全無小事，來不得半點僥幸與疏忽。全面推進依法治教，切實使教育法律法規硬起來，深入推進依法治校，強化綜合治理。

第四篇：怎樣構建一個好課堂

怎樣構建一個好課堂

“好課堂”一直是教學管理者所關注的，也是教師所爭取的，更是學生所期盼的，那么教師究竟怎樣做才能構建一個好課堂呢?

★搜索正確的課堂元素：構建“好課堂”的前提

所謂正確的課堂元素在這里指的是教師在課堂上組織教學活動的依據，它主要包括“好課堂”的標準、“好課堂”的文化和“好課堂”的藝術等。

1．把握“好課堂”的標準讓師生有據可依

“好課堂”的標準在于它不僅是知識傳播的平臺，而且是構建和生成知識的過程。

在這樣的過程中，知識既可以由教師的經驗和興趣生成，也可以由學生的經驗和興趣生成；在這樣的過程中，學生被允許與別人交流自己的生活故事，與同伴一起分享自己進步的快樂，同時也體驗同伴發展的喜悅；在這樣的過程中，學生被給以適當的壓力與動力而不是處于一種舒適的狀態，從而感受到挑戰，以努力達到能力、技能與思想上的新水平。

在這樣的過程中，全班具有不同能力的學生均受到關注，學生不會因為其天資不同而形成關系尖銳的等級，每一位學生都會將自己的潛力發揮到極致；在這樣的過程中，學生愉快地學習、主動地探究、及時地進行自我評價，教師確保學生學習行為的順利進展。可以說教師不僅僅是在教知識更是在教學生。

2．積淀“好課堂”的文化讓學生接受熏陶

“好課堂”的文化在這里主要指教師使用恰當的課堂語言，鼓勵學生敢于質疑、追問、合作和參與。

一方面，“好課堂”的教師語言是十分講究的。首先，它注重語氣委婉、溫和的一般疑問句，而盡量避免語氣生硬的祈使句，如“×××，請把門關上，好嗎?”，而不是“×××，把窗戶關上!”；其次，它注重使用“我”的感受而盡量避免強調“你”的行為，如“我不喜歡上課說話”，而不是“×××不要說話”；再次，它善于對事不對人，如“上課吃東西是不妥當的”，而非“上課吃東西的同學站起來”。

另一方面，“好課堂”的學習氛圍是催人奮進的。教師為學生的學習創造的是一個敢于質疑、追問的環境，設置的是一個勇于合作、參與的情景，讓學生一進入這樣的課堂，就會產生一種條件反射——主動學習、積極合作，善于發現、提出并解決問題。學生學會了在適當的時候要教師提供幫助，教師也掌握了幫助學生的最佳時機。3.掌握“好課堂”的藝術讓學生體驗美感

“好課堂”的藝術在于，教與學的過程往往給學生以“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的動態感覺。教師要在教的過程中，注重平淡和激情的轉換，注重“喜怒哀樂”表情的更替。

教師“教”的內容不能一味地平淡無奇，也不能一味地激情飽滿，教師要給學生充分思考的余地，同時還要用激情同化學生、感染學生，讓學生全力學習；教師還要在適當的時機給“教”的內容添加一些“調味料”，這些“調味料”可以是歷史故事、可以是奇聞軼事、可以是幽默笑話、也可以是自己的杜撰，學生的感情在“調味料”中起伏的同時也鞏固了記憶，加深了理解。

在教師教的過程中還要強調課堂的“音樂感”。教師要善于采用重復、停頓、加快語速以及聲音忽高忽低的講解，讓學生在學的過程中不斷感受驚奇和驚喜。

★采取恰當的課堂措施：構建“好課堂”的關鍵

所謂恰當的課堂措施在這里指的是教師運作課堂，讓課堂成為“教學相長”的平臺。它包括提高教的能力、激發學的興趣和促進師生互動等。

1．提高教的能力樹立新的教師形象

教的能力在這里不僅僅指的是傳授知識的能力，而且指的是讓學生如何理解、運用知識的能力。

心理學研究證明，學生非常容易理解符合他們年齡階段認識水平的新知識，也非常容易理解經由他們身邊熟悉的事物來導入的新知識，而以陌生的事物來記憶或理解陌生的事物卻大為困惑。

比如，當教師用學術性的語言來講解復雜的物理原理或數學公式時，能夠在第一遍聽懂的學生為數不多，除非學生都實際上達到教師的理解水平。

因此，教師傳授了知識只是完成了第一步，還需要下一步教會學生如何來理解這些知識，幫助學生怎樣盡快理解、記憶這些知識，并最終具備靈活應用這些知識的能力。

2．探求學的方法創設新的學習路徑

學的方法在這里指的是學生有效學習的方法，它包括課堂上學生良好學習態度的養成、學習時間的合理支配和學習機會的及時利用等。

“未來的文盲是不會學習的人”，學的方法應該在課堂上被師生重視。為此，教師應幫助學生找到適應每個學生的好的學習方法，讓他們端正學習態度，善于支配時間，抓住最佳學習機會，學會在“恰當的時間里做恰當的事”。

同樣在一個課堂里學習，學期結束時出現了明顯的差別，除了一定程度上的智力因素以外，這些學生沒有良好的學習方法是學習失效的重要原因。3．促進師生互動塑造新的師生關系

局限于人們常說的師生之間的人際交流與溝通，它著重強調的是“教”與“學”的多維關系，也就是說“教”與“學”的多種相長。

《學記》有云：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。”在《學記》中，“教學相長”原來指的是教師自身的學習與施教的相互促進，亦即教師在“教”的過程中發現自己“學”的不足，在“學”的過程中又發現自己“教”的欠缺，而使兩者相互促進

小學語文組

2014 10 21

第五篇：怎樣當一個好班長

【2015.1.20與七年級各班班長座談】

怎樣當好一個班長

一，以德服人

最重要的，不靠氣勢，只靠氣質，首先要學會寬容，你才能與眾不同，不能和大家“同流合污”（夸張了點），不要有這樣的想法：他們都怎么樣怎樣，我也。如果你和他們一樣何來讓你管理他們，你憑什么能管理他們？ 二，無親友

說的絕了點，徹底無親友是不可能，是人都有缺點，有缺點就要有朋友幫助你。不是說，不要交友，提倡交友，但是不能把朋友看的太重，主要不能對朋友產生依賴感，遇到事情先想到靠自己，而不是求助！三，一視同仁

上邊說的無親友也是為了能更好的能一視同仁，無論是什么關系，在你眼里都應是同學，可能比較難作到，但沒有這點，就不可能服眾。四，不怕困難

每個班級里都會一些不聽話的那種，喜歡擺譜的那種，不用怕，他們是不敢怎么樣的！知難而進才是一個班長應該有的作風。五，帶頭作用

我想這點大家都有體會就不多說了 六，打成一片

盡量和大家達成共識，沒有架子，不自負不自卑，以微笑面對每一個人，不可以有歧視心理，不依賴老師，有什么事情自己解決，老師已經夠累的了。七，“我是班長”

這句話要隨時放在心底，但是隨時都不要放在嘴上，有強烈的責任心，時刻以班級的榮譽為主，以大家的榮譽為主。什么事情都沖在最前面。遇事鎮定。八，幫助同學

幫助同學不是為了給大家留下一個好的印象等利益方面的事，是你一個班長的責任，是你應該做的，只要你還是一個班長，你就要為人民服務（夸張）為同學服務。九，誠實守信

大家應該都知道這個，是很容易作到的，也是很不容易作到，然這兩句話并不是矛盾的，不是為了建立一個好的形象，和班級責任也沒有什么關系，只是一個人應該有的道德品質。但你必須作到，連這樣都做不到，就不可能做成一個好的班長。十，拿的起放的下

學會放棄也同樣重要，學會辨別好與壞。知道什么是該做的，什么是不該做的。十一，謙虛

認真分析同學給你提的意見，不管是有意的，還是無意的。提出來就有他的想法，有他的動機。要作到一日三醒我身。十二，心態端正

總之要有一個好的心態，積極向上的心態，把事情往好里想，但同時要知道另一面的危機，遇到事情首先想到的應該是解決問題，而不是別的！十三,合理的運用身邊的人和事

主動,先下手為強,遇到不能夠管理的,就可以和其他班干部一起對付,實在不行,就迅速找到老師陳述自己的觀點,免得他倒打一耙(盡量少打小報告.)十四,和老師同學搞好關系.威信可以提高,你說的話老師也比較相信,可以簡單一點的拿到老師的一些特殊授權,而這些授權往往對你的幫助很大.十五,合理的運用自己的權利和魄力

對付難管理的,權利在他的眼中已經不存在的,就運用你的魄力,用心去交流,努力感動身邊的人,感動得他們銘記于心,你就成功了.十六, 做好你該做的,盡你的職責.不要想太多,做好自己該做的就好了,不用關別人怎么說,自己問心無愧就好了.十七,學習成績

這點是不用說的,作為班長,能力再強,只有學習好才可以讓別人心服口服,作為學生,學習成績比什么都重要!十八,互相尊重

不管是好生差生,好老師壞老師,都要尊重,不要趾高氣昂,你尊重別人,別人才會尊重你。

與班干部相處時，應注意：

（1）大膽而真誠地提出建議與意見；作為班長，應有主見，在探討建議時要敢于提出自己的主意，并說明理由，以理服人；

（2）當與其他班干部的意見有分歧時，應該顧全大局；作為班長應該民主，站在班級的角度分析，誰的好，就聽誰的，不能因為自己是班長就“獨斷專行”；

（3）班干部之間應互相關心，平等相處，當其他班干部發生不愉快時，班長應當好“和事佬”，千萬別以為這不關自己的事，因為班級需要團結的班干部隊伍，班長更應該讓這支隊伍中的每個成員齊心協力，團結在一起。

（4）發動班干部和你一起努力管理班級；作為班長，不要包攬所有的班級事務，讓自己忙著，讓別的班干部閑著，這樣你自然要“得罪”更多的人。

與其他同學相處時，應注意：

（1）“知己知彼，百戰百勝。”作為班長，不能老用眼睛盯著同學的短處，應該了解班級中的“小搗蛋鬼”們的長處、短處，發自內心地幫助他，和他交朋友；

（2）適當地“打小報告”；其實，不是每一個違紀行為都要告訴老師，或者當著全班同學的面批評某位同學；作為“管理者”，應多給同學提示或暗示，給同學留有“面子”；但不是任其搗亂，必要時也應告訴老師，讓他認識到“搗亂”的嚴重性，當然，“打小報告”還得包括表揚好人好事，這樣的“報告”反而要常“打”，特別是“小搗蛋鬼”的好人好事不論大小都得“報告”，這可“長”他們面子了！

（3）先對自己嚴格要求，再對同學嚴格要求；既然是班干部，就必須以身作則，樹立好榜樣，再對同學嚴格要求，才能讓人心服口服；如果犯錯誤了，也不是什么大事，關鍵是你應該敢于接受批評，敢于承認錯誤。

（4）懂得諒解和信任；同學之間難免有誤解，作為班長先諒解他人，你的寬容終究會化解誤會。同時，你還應該信任同學，信任使人進步，信任還能幫助他們改正錯誤。比如，把一個任務交給一個“小搗蛋鬼”，給他信心、信任，說不準他還完成得不錯呢！

2014級級部主任