第一篇：有一個好校長

有一個好校長，就有一所好學校

月15日，我校組織全體教職工慕名去全國聞名的上海市盧灣區輔讀學校參觀學習。

這所輔讀學校建于1986年6月，在上海盧灣教育實施“零拒絕”后，學校招收對象為中、重度智力障礙、自閉癥及多重殘疾兒童少年，是學前教育——九年義務教育——初級職業技術教育一貫制學校。這所學校雖然很小，不過三畝多地，外表看上去也很不起眼，硬件設施在特教學校中也談不上領先，但該校先進的辦學理念，精細的校園管理，豐碩的辦學成果卻在全國特教學校中領先，在國內和國際上都享有一定知名度。

學校在這條件不算怎么好的情況下，為什么能取得這樣的優異成績？享有這樣高的知名度？一個上午的參觀、學習，我得出的答案是緣于該校何金娣校長的領導有方，參觀上海盧灣區輔讀學校，再次讓我感受到了一個好校長，就是一所好學校。

何金娣校長以前長期從事基礎教育工作，1990年起擔任小學校長，1995年起擔任盧灣區輔讀學校校長。作為一校之長，何金娣身處事務堆中，但不論酷暑嚴寒，她差不多總是早上第一個到學校，晚上最后一個離校，凡事事必躬親。有時因為教學設備需要修理，或者有外文資料需要翻譯，還把丈夫和女兒拉來一起加班；為了更好地了解自閉癥患兒，探索與他們交流的方法，她還把孩子領到自己家里，給他們洗澡、買衣服；為了鼓勵弱智兒童配合教學和訓練，每次送教上門，她都要帶上一些孩子愛吃的巧克力等，這特殊的“教具”都是她自己掏錢買的，學校來了客人，用于招待的糖果、水果也是由何金娣自己花錢，沒有報銷過一次；“六一”國際兒童節，為了讓孩子們過得更愉快，她又悄悄拿出500元錢給學生購買節日禮物??所有這一切，何金娣從來不聲張，她說，是校長，就應該這樣做。“人往高處走”，特教教師既苦又累，工作的成就感很小，待遇又不高，還常常被人瞧不起，前幾年，盧灣輔讀學校先后有近十位青年教師跳槽，可自從何金娣當了校長后，何金娣把全部心血傾注給特教事業的奉獻精神，深深感染著盧灣輔讀學校的每一位教師，現在學校不但沒有一個教師跳槽，還引進了22位年輕人，至今個個都很安心。她就是這樣言傳身教，用自己對弱智兒童的愛心影響教師，以自己的師德魅力感染教師，學校形成了強大的凝聚力。在她的帶領下，盧灣輔讀學校形成了一支充滿青春朝氣、富有創新精神和熱愛特教事業的青年教師隊伍。

1996年，香港輔讀教育代表團來到盧灣區輔讀學校考察，代表團參觀后告訴何金娣校長，內地的輔讀學校與普通學校沒什么兩樣，既沒有特教課程，更缺乏特教理念。這句話對何金娣校長來說，猶如一次核裂變，使她開始重新審視學校的定位，特教應該“特”在何處？何金娣的腦海里縈繞著這個問題。兩過香港，兩進北京，三赴大連??何金娣骨子里的認真勁兒轉變成為如饑似渴的學習與考察。同時在與特殊孩子家庭的一次又一次接觸中，何金娣開始一點點意識到，要讓弱智孩子成為有用之才，老師們光憑愛心是不夠的，還需要科學的、系統的教育方法。她堅持以科研為先導，不斷求索創新，走“科研強校”之路，努力探索弱智教育科學化、人性化、多元化的道路。她帶領全校教師在開展《中度弱智兒童生存教育課程與教學》研究的同時，在實踐中邊干邊學，嘗試自己編寫教材。在幾年的時間里，她和同事們編寫完成了中度弱智教育的學校課程、學生用書和教師指導用書整整72冊，結束了內地特殊教育只有大綱沒有教材的歷史。其中36冊向全國發行，國內250多個特殊教育學校使用該校的教材。她和老師們撰寫的近20萬字的《中度弱智兒童生存教育的課程與教學》，還在上海市第七屆教科研成果評選中獲得了一等獎。同事們戲稱何金娣校長是“另類”，說她是特殊材料制成的，因為她的毅力普通人難以達到。但是何金娣心里明白，編教材、搞科研也好，都不是為自己，而是為了特教事業，為了那些不幸的孩子。

殘障學生各有各的“殘”，有的自閉，成天不說不動；有的多動，一分鐘也閑不住；有的腦癱，不能走路或走路不穩，有的??，何校長認為既然是特殊學校，就要為有特殊需要教育的孩子服務，因為拯救一個不幸的弱智孩子，就是拯救一個不幸的家庭，特殊教育不應該挑挑揀揀。于是學校承諾：敞開大門隨時歡迎需要接受特殊教育的兒童，對那些實在不能來校學習的孩子還送教上門。在盧灣區委、區政府的關心和區教育局的大力支持下，盧灣輔讀學校在全市率先取消了特殊教育挑挑揀揀的老規矩，向一所真正“有教無類”的輔讀學校走出了第一步。何校長帶領老師們仔細觀察每一個學生，為每個學生制定詳細的個別教育計劃，不放棄一個孩子，為了0.01％的成功，付出了100％的努力。如自閉癥孩子行為上刻板，認可一件事或一個人一般要經歷排斥——不排斥——接納——喜歡——依賴的過程，可以說解讀或破譯一個自閉癥孩子不亞于攻克一道科學題。10歲的腦癱患兒梁梁經過何校長送教上門4個月的艱辛努力，終于會喊出“何老師，你好”。何校長花心思在訓練梁梁上足足用了一年多的時間。梁梁進步了，何校長打心眼里感到了欣慰。

人都有尊嚴，智障學生也不例外，該校到處體現著對學生人文化的關懷，體現學校為開發學生潛力，讓學生享受尊嚴、健康和快樂生活所付出的努力。學校雖小，但繪畫室、多感官訓練室、音樂治療室、言語訓練室、心理咨詢室、腦癱訓練室、迷你游戲室等功能室齊全，學校就像一個設施完備的大家庭，而老師們就像父母般溫暖著這群特殊孩子。老師們無私的奉獻為孩子們帶來歡樂的同時，也為許多家庭乃至社會點燃了希望。

一份耕耘，一份收獲，在何校長的帶領下，學校通過科學管理、教育科研、課程改革、信息技術與學科整合的優勢，打造了一流的教師隊伍，創建了適合本校特點的學校文化。學校里真正做到了讓每一個兒童少年都擁有尊嚴、健康和快樂,讓每一個兒童少年都能充分、和諧、多元的發展。許多畢業的智障學生已在上海各行各業中工作，成為自食其力的勞動者，許多自閉學生學會了和人交往、交談，許多腦癱學生學會了走路，學校形成了以生存教育為核心的“充分＋和諧→學會生存”的辦學特色，學校成為上海市素質教育試驗基地，上海市文明單位，上海市示范性特殊教育學校，上海特奧運動實驗基地，為全國特殊教育學校做出了榜樣。

我校也是以接受智障兒童為主的特殊教育學校，在市委市政府、市教育局的關心領導下，學校近幾年內有了很大的發展，取得了一定的成績，通過了江蘇省特殊教育現代化示范學校的驗收，走出我們姜堰，看到別的特殊教育學校，可以這樣說，我市的黨政領導、教育局領導真的是很關心我們特教的，和上海盧灣區輔讀學校相比，我校硬件建設比人家好，學生綜合素質也比人家強，但學校軟件建設差了許多，主要表現在1、學校近幾年忙于硬件建設，忙于事務性的工作，學校領導對教學業務的鉆研不深，還沒有成為一個學者型的領導。

2、學校教科研工作搞得不實，應付現象嚴重，沒有具體的科研成果。

3、對學生的個別教育計劃沒有真正落實到實處，學校的現代化教學設備雖正常使用，但訓練效果差，滿足于學生的一些表面的進步，學生的潛能沒有真正的得到開發。

4、學校缺少專業化教師，教師對學生個別教育、個別訓練業務生疏，校本培訓工作不實。

這些問題的存在，影響了我校教學質量的提高，其原因是我這個校長抓得不力，督查得少，今后在學校管理中，我決心把上級領導的關心化作工作的動力，多向何校長學習，刻苦鉆研教學業務，做個學者型的校長，同時十分重視學校的教學工作，重視教學研究和科研工作，重視教師的學習和培訓工作，不辜負領導的希望，把我們姜堰特校辦得更好。

第二篇：怎樣當一個好校長

怎樣當一個好校長

怎樣當一個好校長？借用石局長工作報告中的話“一個好校長就是用上幾年功夫，傾盡一己之力，打磨出一所有特色、有質量、聲譽高的好學校、名學校，區域內爭相把孩子送進去讀書的好學校，這樣的校長就一定是一個好校長”。

今天我受中心校領導之意，在這里和大家共享我對好校長的理解以及我工作中的幾點做法，不妥之處望大家見諒。

一、作為一名校長要有擔當

校長是學校各種工作的第一責任人，上至教育局、中心校，下至各位教師、學生、家長，不論什么事都得校長把控，有苦有甜，有喜有悲，有時因事情太多而煩惱，有時也因為不順心而發脾氣，這也很正常。但是，我從不在教師面前有失校長尊嚴，不在領導面前有失自己的教養，遇事冷靜處理，家有三件事，先挑緊事做，凡事要分輕重緩急，必須承擔起所有工作的責任，遇事不怕事，無事不找事。我們當校長的都是雙肩挑重任，雙手寫青春，我們能把大好青春年華灑在這里，這說明我們是一批耐得住寂寞、守得住清貧的人，能委于重任；這又說明我們是教師中的姣姣者，是領導眼中的中流砥柱，是教師心中的帶班人、好班長。我常說的一句話就是：不添亂做貢獻，不給領導添麻煩，不讓教師唾沫淹，不讓家長往外攆。

二、作為一名校長，工作要高效

要求教師所完成的工作，我們時常對教師要求時間節點，按時完成，同樣上級交給我們的任務，也要按時完成，甚至還得高質量完成，因為上級要求我們的比我們要求教師更具體、質量更高，所以說我們在工作中時時處處高效工作。不論領導交給我們什么任務應不折不扣。只要領導交給我們任務，就說明領導信任我們，在領導心目中我們是能勝任的，是放心的。在這種情況下，我們應該高興，應該接受，因為我們是受重用的。高效的意義也就是在完成各種工作時，保質保量按時甚至超前完成。想領導所想，急領導所急，在領導還沒有布置時我們已經做了，領導還沒有安排，我們已經安排下去了。走在前面、想在前面，因為我們的工作有重點、有中心，誰都知道干什么、怎樣干。制度的制定與完善、常規工作的安排與檢查、課堂結構的改革與高效，這些工作就是我的本職工作、重點工作。分時段的工作我們更要統籌安排，今年大家都知道是“國檢”年，重點又多出幾個，事情又多出很多，這就要求我們高效工作，什么事情也不能放下，什么事情也得我們親力親為。

三、作為一名校長，要團結好本校的全體教師

石局長報告中說到：“抓隊伍就是抓質量，抓師德就是抓質量，抓改革就是抓質量”，各位校長要把隊伍建設擺在學校一切工作的首要位置，時時放在心上，牢牢抓在手上，千方百計，持之以恒，為打造一支高素質、專業化、創新型教師隊伍做出不懈努力！

學校的各種工作都靠我們來指領、來引領，可完成各項工作任務的核心還在各位教師，特別是今年迎“國檢”的重要時期，我們的主力軍是教師，我們的生命力也是教師，這就要求我們要團結每一位教師,激發他們的積極性,激勵他們的主動性，調動他們的能動性，讓每一位教師能靜下心來投入到各自的工作中來。重用一些有責任的好教師，提拔一些能干的教師，讓他們為學校的發展獻言獻策，讓他們也能團結一批好教師各盡其職完成各種工作。我們的權力有限，經費有限，不能給予教師物質上的獎勵，但我們靠的是用心去和他們相處，情感的投入往往比其他更長久、更有效。

四、作為一名校長，要有良好的執行力

從這點來說，我認為首先要端正自己的態度，調整好自己的心態。還是我上面所說的，領導給了我們任務要不折不扣完成，因為這是領導對我們的信任、對我們的認可、更是對我們工作能力的贊許。如果說領導對我們不放心，他不會給我們布置任何任務。正如這樣，想一想：我們能勝任這份工作嗎？如果勝任不了這份工作，我們還能坐在領導的這個位置上嗎？所以說良好的執行力，就是高效完成上級領導安排的各項工作。

五、作為一名校長，要絕對忠誠，忠誠大于能力

我工作了32年，在校長位置上干了27年，大大小小的學校都工作過，回頭想想我的最大優點就是：向主，“吃哪家向哪家，打鐵忙工向主家”，忠誠于每一個領導。不論領導安排什么任務，我都會去完成，完成不完成是態度問題，完成的好壞是能力問題。

當了近三十年的校長，我知道我的能力不如大家，什么也不會，但我能不折不扣的完成領導交給我的任務。我能站在領導的角度去思考問題，我能盡最大的努力去維護領導的聲譽和權威，始終與領導保持高度一致，這也許就是我當校長這么長時間的心得體會吧！

同時我也要求教師維護中心校、維護學校、維護領導的聲譽和權威。因為我時常做到了：在什么地方也不說教師的壞話，竭力維護每一個教師的聲譽；同樣教師也在維護我的聲譽和權威。也只有這樣，我在傳達和布置各項工作時沒有遭到任何一個教師的反對，也反映出各位教師對我的尊重和理解。

六、作為一名校長，要寬宏大量，有大愛之心

當校長難，當個好校長更難。像彌勒佛一樣，大肚能容，容天下難容之事。我們面臨的是各種性格、各種脾性的教師。有時各種難聽話、不負責任的言語、對工作的不同態度以及對人生觀價值觀的理解，都與我們所想的格格不入，有的教師甚至還對我們指桑罵槐，我們該怎么辦？我們不能逃脫又不能避而不見，只能用一顆寬宏心、大愛心對待每一位同志，對待每一件事情。作了這些年的校長，我的體會是：平時要對同事們好，急教師所急，想教師所想，遇到困難及時幫助，盡最大努力解決教師的后顧之憂，盡最大努力化解教師之間，師生之間，家長之間的矛盾。不論教師做錯什么，我做到及時糾正，特別是家長找到學校，我的做法是首先理解家長傾聽家長的訴求，然后針對事情作出處理意見，再找教師溝通交流。只要對教師充滿愛，對學生充滿愛，我相信教師會理解你，家長會尊重你，社會會認可你，面帶笑容接待每一個家長，真情實意帶好每一位教師。我們西片的教師心直口快，說話不留情，也許我們聽了不舒服，但他們的心聲又反映出對我們工作的不理解，同時又能讓我們反思工作中的失誤，不要隨便指責教師，不要把教師的缺點掛在嘴上，多考慮教師的優點，善待每一個教師，讓他們工作的舒心、對你放心。

七、作為一名校長，要有構畫學校發展的前瞻力

學校的發展主要靠校長來謀劃，今年干什么，明年干什么，哪個教師能勝任哪個年級，哪位教師能勝任哪門學科，我們當校長的應該對學校的每位教師了如指掌，對學校的發展心中有數。今年該購置什么準備什么，明年購置什么準備什么，都應該提前構想。學校的發展需要什么，我們就想辦法解決什么，教師需要什么，我們盡量滿足什么。有時因經費短缺不能滿足教師的需要應及時溝通，我想教師會理解的，只要你時時處處為學校著想，為教師所想，為學生所想，公平公正的對待每一位教師、每一件事情。

八、作為一名校長，要有上傳下達的協調能力

學校的大多數事情，我們當校長的都是在上傳下達。上級的各種制度方案，我們不僅要及時傳達，還要聽取教師的見解和意見，采納一些好的建議向上級反映。在這種情況下，很容易造成教師對制度方案甚至對上級領導的質疑。有反抗有意見，這就需要我們對制度方案的進一步解讀，站在大局的角度，站在全體教師共同利益的角度來解釋，不把矛盾上交，不把事情搞大，不把問題升級。校長首先是一個充滿公正心的人，只要公平對待，你就是最受尊敬的人。

九、作為一名校長，要有處事不驚的溝通能力

學校大大小小事情都需要我們去處理，有些事情教師難免不理解。有位教授講的好，不要指責老板的不是，老板晚上睡不著在想工作的事，你說他們不在工作嗎？白天他們休息了一會兒，你說他們不工作違反規定嗎？我的經驗告訴我：開會交格調，遇事冷處理，分析事情原因，了解事情經過，不隨便承諾任何一件事情，積極配合家長，采取積極的態度去解決事情，采取虛心接受的態度去面對家長。不慌不忙，冷靜對待，因為你一慌忙就容易出錯，你不冷靜，就容易把矛盾升級，再處理那就更難了，要記住我們才是最后的裁決者。

十、作為一名校長，要有敬畏之心

校長什么時候、什么事情，我們都是第一責任人，這就要求我們敬畏法律法規、敬畏生命，不觸法律紅線，不讓我們干的我們堅決不干，絕不以身試法，講規矩守底線。

引用石局長報告中的話說：注重平安建設，牢固樹立安全重于泰山的理念，加強校園安全管理，強化師生安全教育意識。安全無小事，來不得半點僥幸與疏忽。全面推進依法治教，切實使教育法律法規硬起來，深入推進依法治校，強化綜合治理。

第三篇：如何當好一個好校長

[摘要] 在日新月異的21世紀，如何當好一名鄉村小學校長,是教育管理不容忽視的問題。校長一定要做到如下幾點：

一、調整自己的心態，盡快打開局面。

二、營造校園文化氛圍，注重教育環境的熏陶。

三、采取有效策略促進教師的專業化發展。

[關鍵詞] 鄉村小學；校長；策略。

鄉村小學是中國教育的最基層單位。鄉村小學師資力量薄弱，教學設施落后，自然條件、經濟條件差，教學質量差。到鄉村小學如何當好校長，既是鄉村小學校長直接面對的問題，也是政府教育主管部門應該研究的一個課題。“校長是一個學校的靈魂”。這句話意味著，校長的辦學思想、辦學理念和管理方式對學校各項工作影響極大。陶行知先生說過：“校長是一個學校的靈魂。要想評論一個學校，首先要評價它的校長”。我從1996年8月開始擔任民安鎮三盆小學學校校長，后于2001年8月調入民安鎮大熟小學擔任校長，2002年8月調入民安鎮山頭小學擔任校長，2004年8月調入東海島經濟開發試驗區教育局教研室工作。現將我任鄉村小學校長8年以來所經歷鍛煉梳理一下，把我的所感所悟記錄下來，希望能對讀者有所裨益。

一、調整自己的心態，盡快打開局面

（一）調整心態，盡快融入新集體

只有擁有健康的心理，才能擁抱美好的明天。

任何人到新的環境都有一個心理適應問題，特別是調到鄉村當一名小學校長。如果是從一所“好學校”調到一所“差學校”，那么校長很容易猜想領導是對自己不信任，還擔心遇到比原學校更多的困難，心情容易不好，信心也往往不足。反之，如果從一所較差的學校調到一所較好的學校，則校長大多認為這是領導對自己的信任，暗中欣喜，但與此同時也會產生新的群體是否會“看不起”自己的擔心。

學校來了新校長，教職工或熱情，或冷漠，或擔憂，或期盼，這是正常的心理表現。但是無論如何，校長都不能寄希望于教職工調整心態，適應自己，而是首先要調整好自己的心態。我認為，自己從一所“好學校”調到一所“差學校”正是我為黨的教育事業做貢獻的時候。因此，在第一次和教職工見面時，我就明確表態：“學校的發展當成自己的事業，盡全力工作。如果明年這個時間大家對我不滿意，我就地辭職當老師！短短的講話表現了我強烈的責任感和敢于挑戰困難的自信心，給大家留下了深刻的印象。

八年以來，我體會到，校長必須目標明確、充滿自信、堅忍不拔。因為你目標明確，大家才會感到有奔頭；你充滿自信，別人才有在這里繼續工作的信心；你有堅強的意志，別人才能堅持下去；你能把自己看成新學校的人，別人才會接納你；你能深入到教師中去，他們才會接近你；你把學校的發展當成自己的事業，別人才可能對工作傾心竭力；你在困難面前往前沖，別人才可能不懈怠；你對自己要求嚴格，別人才不會放松自己；你把教師當成戰友，別人才不會把你當成高高在上的官員。

（二）調整群體的心態，使之接納新校長

校長初來乍到怎樣開展工作才能使大家盡快接納自己呢？

校長來到學校，教職工最為關注兩件事。一是校長對事的態度，二是校長對人的態度。校長的“三把火”就應該從最關系到教職工的利益、最能體現校長工作態度的小事做起。

記得我在接到上級的任命通知（調往三盆小學任校長）8月25日，我到學校以后，發現教師辦公條件極差，教師沒有一張像樣的辦公桌，很多教師是用學生課桌拼成的辦公桌。我了解情況后經商議，馬上購買了一批辦公設備，同時增添了一些相應的設備，大大地改善了辦公條件。

這樣，細雨潤無聲，新學年有了新氣象，大家對我的管理風格也有了初步的了解。教師對我的態度由冷漠、擔憂轉向熱情、真誠，越來越有“讀你的感覺像春天”的味道了。

（三）提高管理效能，縮短“融入期”

快人一步，更能步步快。

排他性的心理因素，教師對新來的校長一般會持警惕、觀望態度。校長到一所新學校，的確需要一個了解情況、逐漸融入群體的過程。但是在當瞬息萬變的時代我們需要采用高效的方式盡量縮短“融入期”。記得我在接到上級的任命通知（調往三盆小學任校長）之初，我首先通過一些教師、干部群眾了解教師們的性格特點、興趣愛好、生活習性、工作能力態度等。這對我以后果斷采取改革教師隊伍建設的新舉措幫助很大。在我報到的當天，我就要求教師在三天之內交上一份對本職工作情況的分析及對學校整體情況的分析，這使我對該校教師工作情況有了大致的了解。10月又做教師對行政信任度的民意測評。采用了一系列的手段和方法,大大加快了我了解學校情況的進程。

事實證明,校長若能廣開調查之路、找準問題、集思廣益、積極思考。就會縮短“融入期”，爭取主動。

二、營造校園文化氛圍，注重教育環境的熏陶

學校文化是學校的靈魂，學校文化建設是學校發展的永恒主題。良好的文化氛圍，可以使人們的思想形成一致，共同追求崇高的目標。校長要實現從學校文化的無意識建設到有意識建設的轉變，把學校文化建設作為基礎工作來抓。

（一）迅速提煉并宣傳學校發展的核心理念

“最大的貧困不是物質的貧困，而是觀念的貧困”，這是我在湛江市麻章區教師進修學校參加校長提高班上獲得的一個重要理念。它使我特別重視到學校后迅速提煉并宣傳核心教育理念的重要意義。

我把學生到校學習的任務歸納為“認識自己，學會自我調控；認識他人，學會和別人相處；認識科學，學會學習。”我認為，影響人發展的要素有5個：理想、信念、意志、勇氣和方法。由此，我提出要對學生進行四種教育，即“理想與責任教育、行為習慣養成與意志品質教育、信心與心理教育、方法教育”。針對教師教書、育人“兩張皮”的現象，我提出了教師要做學生的人生導師、教師要從抓學生做人入手抓學科學習的理念。針對教師缺乏個體教育體驗的實際，我提出“要想做個好教師，先做個好家長”、“教師要做學生的導師”的理念。

思想是行動的先導。一個校長，尤其是現代鄉村的小學校長，要領導好學校和發展好學校，“首先要實現思想上的領導”，校長只有把學校和教師引導到最高境界，進而把學校發展到最高境界。學校辦學理念明確，能具體化被教師認同，并最后變成自己的行動目標，學校就一定會形成自己的辦學特色。特色可以表現為人無我有，人有我優，人優我精。同時要明白文化不是茶，越新越香；文化是一杯酒，愈陳愈顯示出她恒久的甘醇和無盡的魅力。我們一邊享用前人給我們創造的一切，同時又應為我們的后人有所創造、積淀。校長是學校的領頭羊，大家既要知道跟著校長怎么干，還要知道這么干的道理。校長一定要目標明確，只有用一種正確的理念作為支撐，學校教育才可能實現可持續發展。

（二）把小事做好，將理念落到實處

為了開好家長會，我提出了家長會的宗旨即“尊重家長，服務家長，勾通信息，宣傳學校”。1996年9月18日是我上任以來召開的第一次全校家長會。我提出要求：印發詳細的家長信，把每個學生的行為表現、學習習慣、學習成績和評定都打印成文稿，交給家長。經過精心準備的家長會，實現了我們的初衷：家長認為家長會開得值，把孩子送到學校來讀書放心。

我曾經借籌備“東海區中小學學校管理與教師專業發展研討會”的時機，為全校教師做了題為“學校無小事”的報告。在列舉了學校存在的各種“小事”之后，我引用海爾集團總裁張瑞敏的話告誡大家：“把每一件簡單的事做好就不簡單，把每一件平凡的事做好就不平凡”，并指出：“沒有破產的行業，但有破產的企業；教育不會破產，但是學校會破產。”

天下大事都源于小事，千里之行始于足下，把小事做好是很不容易的事情。校長的思想也正是通過點滴小事才能化為教職工的共同思想。

（三）更新觀念，完善管理機制

現代學校制度管理，它不僅僅是管理手段的變革，更重要的是管理文化的創新。它要求突破“金字塔”式的層級管理結構，建立扁平式的、民主的、互動的、信息暢通的、具有四通八達 “立交橋” 式的快速高效管理機制。在與時俱進思想的指導下，我們在管理上也要進行了若干改革。大致包括以下幾個方面：

1、完善機構

鄉村的面上小學是大多數都是每個年級只有1、2個班的完全小學。班額小，學生少，但麻雀雖小，五臟俱全。根據學校的實際的情況，開學初我們可以努力完善機構，成立了政教處、教務處，增設了教育教學部、教科研室等。

通過建章立制、完善機構，又建立了管理重心下移、便于教師和學生與領導直接溝通的組織機構。同時這種組織機構又為實施導師制奠定了組織基礎。我認為，這不失為一次有效的組織創新。

2、獎懲分明

獎懲制度是把“雙刃劍”，特別是懲罰制度執行起來難度大，但是為樹立學校良好的風氣又不能不用這把劍。為此，我們從制度文化的高度建立了學校的獎懲制度。制度文化有諸多新的特征。例如：制度的規范性必須建立在科學性的基礎上，懲罰制度尤其需要有科學依據，不然就會傷害被管理者。有科學依據的懲罰制度一旦建立就必須堅決執行，這又是制度文化的另一特點，即制度的強制性和公平性。

教師按課程表準時上課這是學校的一項起碼的制度。譬如：在巡視中發現，上課五分鐘了，有一個班還沒有教師。我首先查看是什么課，找到教師以后責成其迅速上課。隨后馬上召集校級干部開會，做出了扣發這位教師當月浮動工資的決定。教師還沒有下課，處罰決定就發到了這位教師的辦公室。

這是一例典型的處罰。有章可依，有章必依，執章必嚴，違章必究。如果執行具有科學依據的懲罰制度時不堅決，要反復“研究研究”，生怕得罪人，那就會大大影響人們對制度本身的信任度，也難以形成良好的風氣的習慣。

（四）用“愛”走進教師的心靈

常聽有的教師說：“學校有些事情真讓人寒心！我真的不想干了。但是看看無辜的孩子們，不用心教他們又對不起自己的良心。”是的在校園里你依然會看到教師們忙碌的身影，課堂上他們依然會按部就班地傳授知識，但是你再也找不到神采飛揚、滿腔熱忱的教師了。原因在于我們校長對教師有一種高于常人的要求。多些關心，少些批評。譬如：當教師病了的時侯，不要埋怨教師請假給學校工作帶來麻煩，這樣只會使教師產生逆反心理。教師在多年的工作中已經養成為別人著想的習慣，對給學校帶來的麻煩，教師心里比誰都清楚。他時刻想的可能是早日康復，盡快回到工作崗位。如果此時此刻能得領導的關懷，今后他一定會更加努力地工作。

三、采取有效策略促進教師的專業化發展

進入21世紀，教育改革日益深化，其中最為核心的問題是教師的專業發展問題。教師是學校最重要最有價值的人力資源，優化人力資源無疑是學校工作重心所在。在教師的發展與培養上，也能體現校長的現代辦學理念和高瞻遠矚的氣魄。這也是我們鄉村小學校長必須關注的問題。因為鄉村小學教師普遍存在，年齡結構不合理，知識水平良莠不齊。我們首先要分析了教師隊伍的整體現狀。根據教師隊伍年齡特點、發展動力根源和研究氣氛的現狀，我們可以結合實際相應采用一些科學策略。

（一）建立“分級認定，分級使用”制度

學校都在講“感情留人、待遇留人”，但作為學校管理者的校長，如果摸不準教師的需求，我們就難以引發教師發展的動力，也難以留住骨干教師。教師主要有兩方面的需求，一是養家糊口的需求，二是專業發展的需求。

教師發展動力不足的原因，大致有3種，一是認為自己的能力游刃有余了，不用再提高了；二是認為自己歲數大了，不能再提高了；三是不想在本單位繼續發展。不用、不能和不想都會導致教師失去了發展動力，那么學校的主流文化和主導價值觀就會表現為“做一天和尚敲一天鐘——得過且過，差不多就行”，學校也就失去了生命的活力。基于此，我們應該把很多精力放在了引發教師的發展動力、促進教師專業發展上。教師的“分級認定制度”就是將教師的職稱和教師的職稱評聘脫鉤，將教師的工資與教師的職稱評聘掛鉤。我們把教師分為見習教師、專業初級教師、專業級教師、校級骨干教師、區級骨干教師和市級骨干教師。我們又把校級骨干教師的認定作為教師分級認定的關鍵環節，一年一定，經過個人認定、骨干教師課堂大比武、寫教育教學個案分析、做調研考題等4個環節，最終確定校級骨干教師的人選。

教師的校內專業級別與教師的職稱評聘掛鉤、與外出學習的機會掛鉤。這個制度使得想發展的教師找到了目標，不想發展的教師失去了混事的空間，對于每一個教師來說都是一次不小的沖擊。

（二）深入研究，多種形式促進教師發展

教師分級認定制度的實施必須以培養教師專業理想、提高教師專業技能的措施作保障。

首先是倡導教師作基于教育教學實踐的研究，因為只有基于實踐的研究，才是有生命力的、教師樂于參加的研究。

其次是創造教師反思和交流的氛圍。一是設立“星期教師論壇”，編寫《校園簡報》，為教師反思和交流提供條件；二是開展“課例研究式”教研組活動，大部分教研組活動都由說課、講課和評課三部分構成，形成人人爭上“最佳課”的氛圍。

個人反思、同伴互助是必要的，但還不夠。外界交換能量的方式無非是我們通常說的兩種，一是請進來，二是派出去。我們要把外邊的一些有名的專家學者請進來，指導教師進行教育教學實踐；指導教師處理教材、設計教學活動，我們還要多次派出教師參加國內、市內、區內的各種層次的觀摩學習和研討。竭盡全力為教師的發展穿針引線、鋪路搭橋。

（三）實施導師制，提高教師的教育能力

教師的職責是教書育人，那么為什么育人、怎么育人？目前鄉村小學德育工作有兩個問題引起了我們的思考。一是德育的目的出現了嚴重的偏差，德育成了為學科學習服務的工具；二是教師缺乏教育能力，教育方式簡單化、形式化。

讓教師做學生的人生導師，勇于開拓、大膽嘗試。我們可以每個班成立了導師小組，每個教師任兩個學生的導師，并規定導師的任務是：每周和受導學生談一次話，每周和學生家長溝通一次，每周和其他任課教師溝通一次，每周觀察學生的一個行為。

按需分配，急需個體教育的學生群體受到了導師的特別關注，我們所倡導的“尊重每個學生，關心每個學生，促進每個學生發展”的理念變成了教師的行為。

校長必須用“識才的慧眼，用才的氣魄，愛才的感情，聚才的方法”選擇、使用、培養教師，使學校名師輩出。

有人講“經歷就是一筆財富”，到鄉村小學當校長不過是個人職業生涯中的一步。有研究表明，一個優秀的校長的基本標準是：要有戰略思想和改革獨創精神；要有令人信服的思想水平和品德修養；能科學地管理學校，具有管理才能和管理藝術；有較高的權威。我把8年的工作經歷總結為20個字：“深入一線，仔細觀察，認真思考，縝密計劃，積極實施”，同時我對“擺正自己的位置，設身處地為別人著想”也有了更為深刻的理解。

第四篇：如何當一個好校長

如何當一個好校長，這是一個很大的話題，諸子百家，各有宏論，可謂仁者見仁，智者見智。我想：校長如果要成就一番事業，起碼要做到以下三點：

1、要頭腦清晰，不做糊涂校長，校長對你任職的學校現狀如何？在你的治理下，學校準備向哪個方向發展？遠景規劃和近期目標如何？采取何措施去實現這些規劃和目標，大到學校的教育方針，校容、校貌、校風，小到課程的設臵乃至每個教職工的生活狀況和思想動態，校長都要心中有數。保持清醒頭腦，才能運籌帷幄，成竹在胸，才能駕馭全局！否則，校長頭腦一片茫然，學校的前景也只是一片茫然，校長是糊涂校長，甚至是大家的玩偶校長，這樣的校長是“短命”校長。

2、要投入感情，要有精神、有信心感情投入，指專心致志，全身心的投入，干一行，愛一行，對校長這個崗位有強烈的責任感和使命感。沒有這一點，三天打魚，兩天曬網，做一天和尚撞一天鐘，忽冷忽熱，患得患失，校長是難以當好的。人生在世幾十年，在歷史和長河中如白駒過隙，稍縱即逝。短暫幾十年，掐頭去尾，真正的黃金時間就那么二三十年。人的一生，最大的樂趣不是得到了什么，而是做了什么，這是人的一種境界。錢財乃身外之物，生不帶來，死不帶去，永存的是人的精神，人的聲譽，人的影響。毛澤東說過：“人總是要有精神的，人做什么事，都是靠精神支撐，人無精神，如同行尸走肉。”所以，要當好校長，首先要拿出點精神來，樹立信心，相信自己不比別人差，相信自己有能力把學校辦好。再全心全意地投入到自己的崗位中去，并持之以恒地朝著自己的目標前進，學校是沒有辦不好的。3，要學會放棄執著是一種美麗，有時放棄是一種灑脫。學會放棄，是因為心靈的天空不能塞得太滿。作為校長，（1）要學會放棄“奢望”，不為“名利”所逐。耐得住寂寞，踏踏實實做事，老老實實做人，以平常的心態，安穩的心情，干實實在在的工作。（2）、要學會放棄“負重”，不為“權力”所爭，努力做別人不能做的事情，盡量不做別人能做并且能做好的事，將部分權力授予下屬，為自己“減負”，釋放自己的空間。（3）、要學會放棄“私欲”，不為“情色”所困。會原諒人，會贏得老師一片心，會自重、自省、自警、自勵，管得住小節，兩袖清風，從不放棄自己的作風建設。放棄是一種高度，一種習慣！放棄是一種能力，一種智慧！校長治校三方略

眼界就是境界

學校的領導關鍵是教育思想的領導，教育理念的指引。而先進的教育思想來源于校長崇高的理想和境界，沒有崇高的理想和境界，校長就可能陷入功利主義的泥淖中，不能自拔。可以說，校長的境界有多高，學校辦學思想的層次就有多高。而校長崇高的境界又來自高遠的眼界，從某種意義上講，眼界就是境界，校長的眼界有多高，境界就有多高，反之亦然。一個優秀的校長不但要目光遠大，眼界高遠，更應境界崇高，有遠大的教育理想和抱負；更應淡泊名利，超凡脫俗，不搞短期行為，不搞急功近利，一心一意為民族的大業、國家的命運著想，對學生的終生幸福發展負責，全面推行素質教育，嚴格按教育規律辦事，同一切違背教育規律的思想和行為作斗爭，為教育的理想奮斗終生。修養、素質的不同，決定著校長眼界、境界的高低。

思路就是出路

許多學校辦學沒有效益，校長苦于找不到發展的出路，其原因就是缺乏思路。在企業界，思路就是出路，出路就是財路，出路就是效益。運用到教育界也是同理，沒有思路學校就沒有發展的出路，就沒有騰飛的機遇。思路從哪里來？它來源于科學的發展觀，來源于不斷的自主創新，來源于對學校情況全面的系統思考。校長要有思路，首先要搞好文化診斷。校長要率領教師運用科學發展觀，高屋建瓴地對學校的過去、現在進行系統的思考，從學校發展的軌跡中總結出學校值得繼承發揚的優秀文化傳統，即“學校精神”，進而對學校的文化資源、人力資源、物力資源、社會資源，對學校的客體形象、組織形象、內形象、外形象，對學校的辦學優勢與劣勢作出系統、科學、全面的分析和評價。其次要搞好論證，對學校的共同愿景、辦學理念、辦學目標、辦學模式、辦學特色、管理機制、隊伍建設、發展策略、戰略步驟等進行論證；對學校的精神力、執行力、感知力等系統進行梳理和設計；對學校的理念文化、組織文化、管理文化、制度文化等進行分析和整合，最后找出“創新點”，形成思路和規劃。在論證的基礎上，校長要找到能引起學校發生持久根本性變化的“發展點”、“杠桿點”，即“創新點”，進行自主創新，避開同質化競爭，走“人無我有，人有我優，人優我特”之路，或科研興校，或特色立校，或質量強校，或機制活校等等，最終形成一條適合學校發展的思路，作出短、中、長規劃并付之實踐，使學校盡快實現跨越式發展。

有為才有位

有些學校的校長和干部，總怕失掉自己的位臵，總感底氣不足，常為自己沒有威信而苦惱，究其原因，就是沒有明白“有為才有位，有為才有威”的道理。一個領導干部如果缺乏創新精神和敬業精神，工作上因循守舊，謹小慎微，怕吃苦，怕奉獻，就不會有大的作為，就不會在群眾中有較高威信，就可能丟掉自己的位子。如果眼睛只盯著位子、票子、車子、房子，最后只能丟掉“威”字和“位”子。有為才有位，有位是為了更好的有為，因此學校的領導和干部應勤修德、重修養、常修行，做到有位就作為，有位更有為，有為更有威，無為就讓位，真正發揮干部的模范帶頭作用，為學校的發展和人民的教育事業貢獻自己的力量。(作者：北京市六一中學副校長)名校長談治校方略

一個好校長就是一所好學校。那是因為一個好校長，能夠改變學校、發展學校、使弱校變為強校，并造就名校，辦出和諧教育。

做一個好校長，不僅要有深厚的文化底蘊和寬廣的胸懷，最難的是要擁有大局觀，能夠根據學校自身的情況和社會發展的實際，抓住學校發展的主要矛盾，準確做出判斷，規劃學校發展目標，引領師生共同前進。

校長是辦學方向的掌舵者，教育思想的貫徹者，學校管理的指揮者。從某種意義上說，一所學校在具備相應的辦學條件以后，校長便是決定的因素，而這個決定的因素主要是在校長成功治校的過程中體現出來的。一所學校辦學層次的高低，從根本上說取決于校長的管理水平，學校的發展實際已證明了這一點。

校長是管理者，但不僅僅在于如何去“管人”，更重要的是如何在高層次去“影響人”。校長的職責應定位在“引領”和“倡導”上，用自己的思想和行為“引領”教職工努力工作、用心工作、快樂工作；并“倡導”教職工科學工作、用腦工作、有效工作，從而打造智慧型的教師團隊，構建獨具特色的校園文化。那么，校長在治校中如何提高學校管理的層次呢？作為校長，應該積極地探索、實踐和追求。

要用先進的理念引領學校

辦好一所學校，校長必須要有先進的辦學思想。辦學思想是校長的教育理念、信仰、價值觀在學校工作中的體現，是校長的智慧和創造才能的展示。辦學理念是一種觀念，更是一種思維結構，是校長對教育的理性認識和理想追求。它決定著校長的教育行為、學校的辦學方向。換句話說，有什么樣的辦學理念，就會有什么樣的學校。鮮明、科學的教育理念是學校基于文化品位和人才培養特色的凝聚，是新時期學校發展的方向和目標定位的選擇，是引領學校持續發展的指南。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“校長對學校的領導，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。”因此說，能否有自己的辦學思想和辦學主張，是一個校長成熟與否的重要標志。缺乏理論指導的學校管理，其教育實踐在一定程度上必然是盲目的實踐，嚴重一點說也可能是危險的實踐。從這個意義上講，校長職務不僅僅是行政職位，更是一種學術地位。校長應有一種學者風范，要把自己的辦學思想貫穿于日常的管理活動中，用先進的教育理念去影響、帶動教師，把自己的辦學思想轉化為教師的行動。

要致力于學校的制度建設

管理是一門了不起的藝術，它的最高境界就是讓每一個被管理者都感到自己的需要。用法紀規范學校，首先校長必須熟悉掌握國家有關法律規范，特別是教育的法律法規，明確國家法律法規對學校方方面面的要求。校長是學校的法人代表，是學校的第一責任人，對辦學負有法律責任。同時辦學是法律賦予校長的職責，由此可見，校長行使辦學權力時應具有強烈的法制觀念，必須依法辦學，依法治教，用法紀規范學校的辦學行為；科學、規范的制度是校長依法治教的重要保證。因此，校長治校的首要任務是要致力于健全和完善學校各項規章制度。在制定制度過程中，要充分發揚民主，注意發揮教代會的作用，使制度“合法化”，這樣才能被廣大教職工所認同并自覺遵守，這也是一個校長高超領導藝術的職責。對一所學校來說，除有了一套好的章制外，還需要狠抓章制的落實。可以說，一切制度、規定，如果沒有檢查和督促，沒有良好的運行機制，沒有過硬的措施作保證，章制都將變成一紙空文。制度建設從某種意義上說，也是校長及學校辦學思想的外化。哈佛大學榮譽校長陸登庭說得好：“哈佛的成功主要是形成了一種明確的辦學理念，一套系統的制度和機制，所以現在即使沒有校長，哈佛一樣可以正常運轉”。由此可見，制度、機制在學校管理運行中的功能、作用和重要性。

要形成特有的管理風范

辦好一所學校特別是辦成一所名校，歸根到底是要進行學校的文化建設和積淀。學校要有持久的生命力，必須加強文化建設，以特色文化立校。我認為，學校之間的真正差距，并不是物質上的差距，而是學校文化之間的差距。一所成功的學校必定有其內在的精神積累和成功的管理理念，這是一所學校長期形成的無形資產和寶貴財富，是維系、規范、凝聚全體教職工的精神紐帶。因此，校長要注重辦學經驗的積累和校園文化精神的積淀，并且加以揚棄、總結提煉，使其上升為理論，不斷探索適合學校實際和發展需求的管理模式，形成自己的辦學特色和管理風范。從本質上說，學校管理的最高境界是文化的引領。

在管理過程中，校長要做到，決策講究民主化，執行講究規范化，評價講究多元化。當好一名校長，首先必須是一名戰略家，做到有所為有所不為，分得清事務的主和次、本和末、源和流、重和輕、急和緩、善于抓根本、抓大事，這樣才能高屋建瓴，提綱挈領，繁而不亂，眾而不惑，統之有宗，會之有元，把學校事業推向前進。簡單地說，管理就是讓合適的人做適當的事，在適當的時間做恰當的事，讓有效的資源做有效的事。校長是管理者的管理者，學會“分化”，讓不同層次的管理者“忙”起來，讓自己在事務中“閑”下來；去不斷地思考學校的發展策略，進行學校管理創新，不斷提升教師的思想水平和校園文化水平。我認為，管理最少的又是高效的校長才是最好的校長。

要用創新動力發展學校

校長要帶頭開展教育科研，理性思考教育教學問題，不斷地創新教育。高考制度及新的課程改革向我們校長提出了一個新的課題，教學如何變知識灌輸為能力培養？如何使培養出來的學生既有比較寬厚、扎實的知識基礎，又形成一定自主學習的能力？中學是開啟學生心智的重要階段，如何培養學生的基本素質，讓他們得到自然健全的發展，為將來知識積累作準備，使學生不僅有輝煌的今天，更重要的是有一個輝煌的未來。“近渴”（高考問題）當然要解，遠水（未來發展）更要蓄。使學生有很強的可持續的發展，將來能立足于社會、發展于社會、貢獻于社會。我想這是每一位校長都必須思考的問題。思考的深淺決定著學校發展的水平和高度。勤勤懇懇工作、管理好學校是校長的責任，思考如何讓學生更好地發展，能夠贏得未來的競爭是校長的高層次責任，而且是更重要的責任。只有對這些問題有了清醒、正確的認識，素質教育才不會成為一句空話。校長要帶頭開展教育科研，積極探索、研究教育教學改革中的問題，站在理論的前沿去指導具體的教育教學工作，這是提高學校管理層次的根本。

我們常說，學校是教育真正發生的地方，而教育的使命是每一個人（無例外地）發展自己的才能和潛力，教育是一項直面人的生命、提高人的生命質量的社會活動。學生的才能與潛力的發展不能單靠教師的一張嘴一支粉筆，它需要遵循學生的年齡特征，遵循人的身心發展規律；教學的方法不是教師的隨意性動作，它需要針對課程目標，針對學生的學習基礎；教學的質量不是靠死記硬背、題海戰術，它需要有科學的傳授方法與適應學生的學習方法；學校的發展不是憑校長的個人意志和文化水平，它需要有科學的規劃，有文化的力量，所有這一切都離不開教學研究與教育科學研究。因此，校長要樹立科研興校的思想，用教育規律組織教育活動，大力開展教育教學研究，特別是在課程改革的今天，建立以校為本的教研制度至關重要。校本就是立足于學校發展，研究學校、教師遇到的實實在在的問題。校長、教師應成為研究的主體，通過研究解決問題，促進發展；通過研究，規劃發展，提升學校品位。

要有明確的辦學目標

從教育的終極目標和人本的觀點看，我認為，教育應使人有質量地生活，教育是為了人的幸福。既然如此，那就必須重構學校的教育管理，努力使學校成為師生共同有質量生活的生態園，努力使學校成為師生能持續有質量生活的共同體。學生有質量的生活源于教師有質量的生活，一個不幸福的教師，不可能使學生幸福。教師的有質量的生活在某種程度上是一個張揚教師的教育教學個性的過程。就辦學目標而言，學校管理不能僅僅停留在調動教師積極性的層面上，更不能僅僅滿足于學生的考分上。作為校長，在抓好常規管理的同時，應該考慮學校如何進一步發展，如何提高辦學的層次。用開闊的眼界和抱負，認真規劃學校未來的發展，把培養學生的社會責任感、創新精神、實踐能力和綜合素質作為辦學的根本目標；使學生在情感、道德、能力、體魄、精神諸方面全面發展。校長應善于提出學校各個時期的發展目標，并且把制定目標的過程變成動員、激勵全體師生不斷奮斗、努力進取的過程，以堅定的信念、鍥而不舍的精神去實現自己的辦學追求。一流的校長既有識別機遇的敏感性，又有捕捉發展機遇的膽識。

作為一校之長，創造適合學生發展的教育，編織學生生長成才的搖籃，搭建教師發展的廣闊舞臺，實現學生、教師、學校的同步發展。讓每一位學生揚起理想的風帆，讓每一位教師感受教育的甘甜，讓每一位家長分享豐收的喜悅，讓我們的學校成為發展的樂園，是我的教育目標和不懈的追求。

要用人格魅力影響學校

人格包含著三層意思：一是人的性格、氣質、能力等特征的總和；二是個人的道德品質；三是人作為權利、義務主體的資格。我想作為校長要從某種意義上成為學校的象征，“人格”至關重要。首先，作為校長要以良好的道德品質去影響師生、感染師生；要樹立社會主義榮辱觀，要善于明辨是非、善惡、美丑；要有博愛的品質。只有這樣，校長的思想才會有輻射力，道德才會有感召力，威信才會有穿透力；學校才能形成一種弘揚正氣的主流意識，才能帶出良好的教風、學風，培養出良好的校風，培養出來的學生才能具有良好的道德情操。其次校長要有寬闊的胸懷、健康的心態，以及親和力和感召力。作為校長，面對著一個個生命體，如何把每個人的力量凝聚起來，校長就要善于集思廣益，虛心聽取教職工的建議與意見，善于傾聽師生員工的心聲，理性地接受不同意見甚至是批評性評論；要學會理解、寬容，善于為教師喝彩；要加強與教職工、學生的交流與溝通，走出辦公室，走進教職工中，走進食堂，走進學生中，了解師生員工的學習、生活、工作情況，幫助他們排憂解難，用自己的言行拉近與師生的距離。再者，校長既要懂得維護自身的人格尊嚴，又要懂得維護教職工、學生的人格尊嚴，維護人格尊嚴的關鍵在于學會尊重，校長要學會尊重教職工、尊重學生。我們強調民主管理，強調教師與學生平等，核心的內容是人格的尊重。因為從權力上、能力上、知識上學校成員是不可能平等的，唯有人格（作為人的資格）才是平等的。校長的人格魅力是多方面的，其中最重要的是思想的魅力；你可以是一個盡善盡美的大好人，但是沒有思想，絕對不是一個好校長。一個好校長首先是一個教育家，其次才是一個管理者。

總而言之，管理中的“管”和“理”是辨證的，“管”是為了更好的“理”，“理”是“管”的基礎、前提和準繩。校長要管理好一所學校，提升學校的層次和品位，尤其是打造成名校，的確需要幾任領導的努力才有可能實現，辦出讓人民滿意的教育。

第五篇：一個好校長就是一所好學

一個好校長就是一所好學校

——校長培訓心得體會

我參加了贛州市舉辦的《贛州市初中校長暑期研修班》的學習，雖然時間只有四天，但受益非淺。讓我真正領悟到作為一名新時期的校長應有的新理念、新思想的現代教育、辦學模式。下面我的學習和認識談幾點心得體會。

一、校長的定位與職責

校長是學校的領導者、決策者和高級管理者，是學科帶頭人，是學校領導集體的帶頭人，有什么樣的校長，就有什么樣的學校。校長的工作是對學校全局起指導、組織、協調和統攬作用，要根據國家的教育政策、法規，結合本地區、本學校的具體辦學條件，統籌全校工作，正確的確定一定時期內的學校的重心、中心及發展規劃，并組織、協調、實施這些工作任務，務必得到預期的效果。作為一校之長，要領導好一所學校，就要有：時代的眼光，社會的良知；正確的理念，獨到的見解；堅韌的品格，廣闊的胸懷。作為一校之長，要領導好一所學校，并非是一件簡單的事，尤其在辦學條件受各種因素制約的情況下，更是如此，在工作實踐中可能意識到用不同的領導風格去處理問題和決策時，會收到不同的效果，同樣是你自己，有時處理問題會得心應手，有時感到束手無測。有些問題用這種方式無法解決，用另一種方式卻得到圓滿解決，并取得滿意的效果。所以領導者的風格對師生有不同的影響力，會產生不同的結果。這樣就要校長有時代的眼光，正確的理念，在校園中起著模范表率的作用，校長手里不是拿著

鞭子，而是舉著旗子走在前面。

二、重視師資隊伍的建設

有人這樣說過“知識就是力量；教育就是財富；學習就是生命。”，“只有將人的培養、將完整人格的自我朔造而不僅僅是知識的傳授看作教育的最終目標，生命的無限可能性才能在教育的過程中展開，教師才能成為富于時代精神、創新精神的人，教師職業也才能具有像醫生、律師一樣的專業不可能替代性。”它明確道出了“先有名師，才有名校”的道理。教師在學生中起著直接表率的作用，教師只要有先進教育理念和扎實的教育，教學基本功，才能帶領著學生穿越知識的海洋，跨過廣闊的宇宙。潛移默化，互相影響，不但在教育或教學工作中收到明顯的效果，同時也營造了一個和諧、進取的校園。要想使教師富于時代精神、創新精神的人，作為一名校長，首先要用人文關懷來激發教師的理想。其次，我們要鼓勵教師多讀書。一個人的精神發展史實質就是一個人的閱讀史。書永遠是成長的階梯，我以為新的價值觀的形成需經歷一個學習過程。新教育實驗的倡導者曾向教師推薦100本必讀書，概括起來我認為有幾點很有價值：

1、讀前沿性理論。如《基礎教育課程改革綱要》、《理論與戰略：國際視野中的學校發展》、《學會生存》、《第五項修煉》等大量國內外人文，科學的論著。

2、精讀一寫名著，如：《蘇霍姆林斯基選集》、贊科夫的《和教師的談話》、《中外教育史》?

3、讀名師大師的教育文章：如李吉林，斯霞，魏書生等人的文章。4，讀好書，讀各類不同的書。正如培根說的：讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯。總之，作為校長要為教師創設一種讀書的氛圍、讀書條件。其

三、要引導教師勤于反思，行成于思毀與隨，沒有反思，認識是盲目的，教育亦然。鼓勵教師平時多做教育教學隨筆，積累教育教學案例，如上網交流，如做讀書筆記等等，有利于教師的成長。

三、教育與教育公平

通過培訓學習，使我進一步理解教育公平的含義：“教育公平主要是指在教育過程中受教育者平等享受教育資源、教育機會和教育效果的權利。”教育公平的內容簡單概括為一下五個方面：權利公平、機會公平、學業成就公平、學生成就機會公平、教育祈求公平。作為校長是學校的領導者，對學校工作負有重大責任。首先校長要樹立教育公平的思想意識與教育觀念，其次要及時了解和掌握教育動態，特別是自己學校教育教學過程中的公平問題，把教育公平作為學校管理的重要組成部分。要樹立公平行為，公平對待不同性別、民族、家庭經濟狀況或背景的孩子，不放棄每一個孩子成功的機會；讓所有的師生在公平、寬松、和諧的環境中完成教學目標。在現實生活中，人們往往用一把“尺子”量不同的學生，而忽視了學生的個體差異，中種形式看似公平的東西，而在實際上恰恰是不公平的。要建立教育公平支持系統，尋求政府的支持、社會的支持和家長的支持、教師學生的支持。

四、校長要樹立以下幾種意識

1、學習的意識

社會的發展寄托于教育，教育的發展關鍵看學校，學校看校長。校長要善于學習，有獨特的辦學理念，學校才有生機和活力。要當好一名校長，首先必須勤于學習，學習是進步的先導，不學習是落后的象征。作為一名合格的校長要認真學習黨的大政方針和相關的教育法規，做刻苦學習的典范，才能做到工作有思路、有創新。

2、服務意識

一名好的校長首先必須要有良好的服務意識，當好師生的公仆，站起來當傘，服下去能當牛，耐得住清貧，忍得住寂寞，鎮守住自己的學校，正確處理好班子間的工作、生活關系。當好主管而不主觀，處理果斷而不武斷，充分聽取大家的意見和建議，做到互相支持不拆臺，做到思想同心，事業同干，做到層層分工，層層把關，層層負責。從各方面關心好每一位同志，建立好友誼。

3、教學質量意識

校長工作的核心是務必狠抓教育質量，質量是學校的生命線，是學校的立足之本，是師生的榮譽。一所學校質量的高低，是否一競爭力，關鍵看這所學校校長的管理能力。要全面提高教育教學質量，就必須提高校長的管理水平。

4、創新改革意識

校長要不斷更新教育觀念，樹立現代課程觀、人才觀、價值觀，樹立現代教學觀、學生觀。以科研為先導，把理論與實踐結合起來，倡導教師改革創新出效益，教師必須不斷認真學習、領會。在現有的教育管理體制下，農村教育可以說困難重重，舉步維艱。做為農村校

長必須心系農村，立足實際，不怕困難，敢于奮斗，以“質量立校”，以“科研強校”，在自己實踐探索的基礎上，汲取名校長的理論指導，形成自己的特色，形成自己的品牌，才能使學校得到社會的廣泛認可，為學校的發展贏得一片廣闊的發展空間，從而帶動學校的整體水平有較大的提高，真正把學校辦成“讓學生成才，讓家長放心，讓社會滿意”的學校。

總而言之，通過這次培訓，提高認識，明確了職責。一個好的校長是成就一所好學校的關鍵，以人為本，轉換觀念，打破傳統的教育思想對人們的束縛，解放思想、銳意創新、開拓進取是新形式下對校長及全體教師的新要求。學校的發展離不開校長、教師的支持。在今后的工作實踐中加倍努力，辛勤工作，營造和諧、進取的校園氛圍。

瑞金市陳東坑初中 毛艷東

2010-9-18