怎樣做一個(gè)合格的好校長(zhǎng)

一、校長(zhǎng)應(yīng)具備的五項(xiàng)素質(zhì)

肩負(fù)著基礎(chǔ)教育重任的中小學(xué)校長(zhǎng)，應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)呢？筆者認(rèn)為，主要有以下幾個(gè)方面：

（一）要有自覺(jué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力

21世紀(jì)的改革和建設(shè)向教育工作者提出了新任務(wù)、新要求。不學(xué)習(xí)就跟不上形勢(shì)，就不能適應(yīng)工作，也就駕馭不了局勢(shì)。要抓好學(xué)習(xí)，作為一校之長(zhǎng)，首先要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)鄧小平理論，要在牢牢把握鄧小平理論的基本觀點(diǎn)、理論體系和思想精髓，掌握黨和國(guó)家的教育方針、政策的基本精神與教育法規(guī)的基本內(nèi)容上下功夫，使自己在政治上更加堅(jiān)定成熟，做到關(guān)鍵時(shí)刻不搖擺，大事面前不糊涂。抓好學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)。校長(zhǎng)要帶頭搞科研，抓課題，用課題來(lái)引導(dǎo)教師自覺(jué)按素質(zhì)教育的要求進(jìn)行教學(xué)，使教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷加深對(duì)教育現(xiàn)代化的認(rèn)識(shí)。作為校長(zhǎng)要有“學(xué)而不厭，誨人不倦”的優(yōu)良品質(zhì)。既要勤于學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)取，又要養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并進(jìn)而總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把自身的經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度，以提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。

（二）要有開(kāi)拓創(chuàng)新能力

教育部制定了《二十一世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，確定了“落實(shí)科技興國(guó)戰(zhàn)略，全面推進(jìn)教育的改革與發(fā)展，提高全民族的素質(zhì)和創(chuàng)新能力”的目標(biāo)和任務(wù)。社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要全民族都具備創(chuàng)新能力，而基礎(chǔ)教育是為青少年打好發(fā)展基礎(chǔ)、創(chuàng)新基礎(chǔ)的，因此任重道遠(yuǎn)。教師是學(xué)生的典范，校長(zhǎng)是教師的典范。有創(chuàng)新能力的校長(zhǎng)就能帶出有創(chuàng)新能力的教師，培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的學(xué)生。

目前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育系統(tǒng)已全面實(shí)施素質(zhì)教育，現(xiàn)在的中學(xué)生正是思維創(chuàng)造活動(dòng)的最好年齡，他們將責(zé)無(wú)旁貸地成為我們國(guó)家創(chuàng)新體系的主力軍。因此，應(yīng)該看到，在基礎(chǔ)教育系統(tǒng)中開(kāi)展“創(chuàng)新教育”已經(jīng)迫在眉睫。然而，現(xiàn)在農(nóng)村有不少的中小學(xué)生流失，素質(zhì)教育不高，那種“教師教死書(shū)，學(xué)生讀死書(shū)”的現(xiàn)象依然存在，諸多不盡人意的現(xiàn)象，急待于克服。這就要求校長(zhǎng)在工作中，不能囿于傳統(tǒng)觀念，要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，善于根據(jù)黨的方針政策，從本校實(shí)際出發(fā)，大膽地提出創(chuàng)新設(shè)想，促進(jìn)學(xué)校生機(jī)勃勃，日新月異。

（三）要有果斷的決策能力

校長(zhǎng)是一所學(xué)校的決策者、領(lǐng)導(dǎo)者和指揮者。無(wú)論是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定，還是具體環(huán)節(jié)的實(shí)施，都要求校長(zhǎng)具有較高的決策計(jì)劃能力。決策果斷，就能抓住機(jī)遇，發(fā)展自己。優(yōu)柔寡斷，就會(huì)貽誤良機(jī)。校長(zhǎng)必須具有戰(zhàn)略頭腦，高瞻遠(yuǎn)矚，善于展望未來(lái)，預(yù)測(cè)未知，把現(xiàn)實(shí)放到未來(lái)的發(fā)展“鏈條”中去思考，能夠根據(jù)黨和國(guó)家的有關(guān)方針政策和法規(guī)，制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，善于從多種意見(jiàn)中，排除干擾，及時(shí)作出科學(xué)決斷。不僅如此，還要善于決斷，它包括善于等待時(shí)機(jī)，善于隨機(jī)應(yīng)變，善于創(chuàng)造條件，善于順勢(shì)而行。學(xué)校的決策，只有被教職工接受、“內(nèi)化”，才能產(chǎn)生內(nèi)部動(dòng)力，自覺(jué)地完成學(xué)校工作目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。為達(dá)此目的，校長(zhǎng)必須實(shí)行民主管理，讓教職工共同參與民主決策。當(dāng)代教師不僅僅滿足于教書(shū)育人，還有參與民主管理的需要，自我提高的需要等。只有把決策與教職工的需要結(jié)合起來(lái)，反映廣大教職工的意志、要求和利益，校長(zhǎng)所說(shuō)的話才能真正“說(shuō)了算數(shù)”。

（四）要有寬以待人的素養(yǎng)

寬以待人、嚴(yán)于律己，是校長(zhǎng)贏得師生擁戴的一個(gè)基本原則。校長(zhǎng)生活在師生中間，各種各樣的話語(yǔ)都會(huì)傳到耳朵里來(lái)。校長(zhǎng)不可人云亦云，隨聲附和，也不能聽(tīng)之任之，當(dāng)做耳旁風(fēng)，順耳、逆耳之言都要聽(tīng)。對(duì)待同志們的正確意見(jiàn)，應(yīng)該虛心接受，不文過(guò)飾非，有錯(cuò)必糾，用自己的豪氣和坦誠(chéng)爭(zhēng)取人們的諒解。若遇到與實(shí)際有出入的意見(jiàn)，不要采取“以牙還牙，以其人之道還治其人之身”的態(tài)度，要報(bào)以“有則改之、無(wú)則加勉”的態(tài)度，解釋疏導(dǎo)，以情感人。常言道：“兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗?！睂?duì)校長(zhǎng)而言，能聽(tīng)到不同意見(jiàn)，是福，而非禍。校長(zhǎng)能不能正確對(duì)待不同意見(jiàn)，是政治上是否成熟的標(biāo)志，也是對(duì)校長(zhǎng)個(gè)人素養(yǎng)高低的檢驗(yàn)。

（五）要增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和應(yīng)變能力，是校長(zhǎng)在當(dāng)前新形勢(shì)下的一個(gè)必備素質(zhì)。世界正在進(jìn)行著一場(chǎng)新的科技革命。它給社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生活帶來(lái)了翻天覆地的變化：一方面使生產(chǎn)勞動(dòng)科學(xué)化、智能化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了改變，第一、二產(chǎn)業(yè)人數(shù)明顯下降，新興工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)人數(shù)大增，其中從事知識(shí)密集產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)力，如科研、教育、培訓(xùn)、咨詢(xún)、管理、電子計(jì)算機(jī)等部門(mén)的工作人員，就業(yè)機(jī)會(huì)增多；從而對(duì)人作為勞動(dòng)力所應(yīng)具備的素質(zhì)提出了更高的要求。另一方面，現(xiàn)代科技不斷改變著人們的物質(zhì)生活方式和精神生活方式。人，不僅要有一定的科學(xué)知識(shí)，而且還要有一定的文化素養(yǎng)、社會(huì)生活知識(shí)、社會(huì)態(tài)度、自我約束力等。社會(huì)文明的發(fā)展大大拓展了對(duì)人的各方面素質(zhì)的要求，從而把人是否具有全面素質(zhì)，作為人能否進(jìn)入和適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)根本標(biāo)志。社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)的高要求，給從事基礎(chǔ)教育的一校之長(zhǎng)帶來(lái)了無(wú)形的壓力。因?yàn)閭€(gè)人的良好發(fā)展，國(guó)家綜合國(guó)力的強(qiáng)盛，在于基礎(chǔ)教育對(duì)人的素質(zhì)的全面開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)與提高。然而，在現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，學(xué)校數(shù)量不斷增加；社會(huì)對(duì)教育質(zhì)量和教學(xué)特色的要求日益提高；人們心甘情愿在義務(wù)教育階段多花錢(qián)讓子女上好學(xué)校等等，都將學(xué)校從單純的面向升學(xué)壓力轉(zhuǎn)變?yōu)槊媾R生存壓力。

在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)校能否占據(jù)主動(dòng)，這將取決于校長(zhǎng)有沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和不斷完善，以及教育行政部門(mén)職能的轉(zhuǎn)變，學(xué)校的主體地位日益提高，怎樣發(fā)展學(xué)校，怎樣開(kāi)發(fā)教育資源，怎樣辦出特色學(xué)校等一切問(wèn)題，都要由校長(zhǎng)來(lái)運(yùn)籌、解決。因此，作為一名校長(zhǎng)，必須站在時(shí)代的高度，認(rèn)清自己肩上的責(zé)任，把握形勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高自身素質(zhì)，樹(shù)立和增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)觀念；在社會(huì)的不斷變化中抓住機(jī)遇，辦出特色，使自己的教育花園里溢出濃郁的芳香，使面向21世紀(jì)的祖國(guó)花朵迎春怒放。

二、現(xiàn)代校長(zhǎng)的思考

當(dāng)今時(shí)代，是人類(lèi)有史以來(lái)發(fā)展最為閃亮的時(shí)期，這不僅體現(xiàn)在自然科學(xué)取得一系列重大突破，不斷引發(fā)新的技術(shù)革命和生產(chǎn)革命，而且表現(xiàn)于管理科學(xué)綜合運(yùn)用其它科學(xué)成果而獲得了日新月異發(fā)展?，F(xiàn)代教育管理作為社會(huì)管理的重要領(lǐng)域，現(xiàn)今得到了可喜的發(fā)展，并且具有推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的不可替代的重要功能?？梢哉f(shuō)，教育系統(tǒng)中的一切改革，其成敗歸根結(jié)底要取決于教育管理及其改革的成功與否。教育管理可分為教育行政管理和學(xué)校管理兩大系統(tǒng)。而學(xué)校管理的核心是校長(zhǎng)。因此，要提高教育質(zhì)量，除了提高教育的整體水平外，更重要的是提高校長(zhǎng)的素質(zhì)，這也是當(dāng)今我國(guó)教育在21世紀(jì)的征途中對(duì)校長(zhǎng)提出的重大而又非常急迫的要求和挑戰(zhàn)。

作為學(xué)校教育組織的領(lǐng)導(dǎo)者——校長(zhǎng)，是調(diào)節(jié)和處理各種教育行政法律關(guān)系、調(diào)節(jié)和處理權(quán)利和義務(wù)對(duì)等的各種教育相關(guān)法律的總代理和總體表，在學(xué)校組織中有著特殊而重要的地位，他的管理水平?jīng)Q定著整個(gè)學(xué)校的管理水平，他的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格影響著全體師生員工的精神面貌。下面談兩個(gè)問(wèn)題：

（一）校長(zhǎng)是干什么的1.校長(zhǎng)應(yīng)有超前意識(shí)，真正起到指揮者的作用。

校長(zhǎng)的超前意識(shí)主要指思想超前。他應(yīng)有超出一般人的預(yù)見(jiàn)性和與眾不同的眼光，能夠帶領(lǐng)大家向制定的目標(biāo)前進(jìn)。

要做到這一點(diǎn)，現(xiàn)代校長(zhǎng)首先應(yīng)該成為一名教育家、思想家。大凡歷史上成功而又有影響的校長(zhǎng)，可以說(shuō)都是教育家和思想家。比如蔡元培、張伯苓、陶行知、蘇霍姆林斯基等等。現(xiàn)今的許多校長(zhǎng)也在朝著教育家和思想家的方向努力前進(jìn)。校長(zhǎng)的意識(shí)要超前，其教育思想首先要超前，因此，校長(zhǎng)不僅應(yīng)具備較強(qiáng)的行政管理能力，而且更重要的應(yīng)是杰出的思想教育家，要通過(guò)教育思想指導(dǎo)、影響學(xué)校的工作，起到領(lǐng)導(dǎo)教職工前進(jìn)的作用。唯有如此，學(xué)校才會(huì)始終保持活力和生機(jī)。

其次，教育思想確立后，校長(zhǎng)還應(yīng)把它變成切實(shí)可行的方案，以此來(lái)指導(dǎo)廣大師生前進(jìn)的方向。因此校長(zhǎng)還應(yīng)該是學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖的設(shè)計(jì)者，是學(xué)校美好未來(lái)的描繪者。作為一名校長(zhǎng)，應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況，在群策群議的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出本校的發(fā)展規(guī)劃、奮斗目標(biāo)，以及提出實(shí)現(xiàn)規(guī)劃和目標(biāo)的方案，使教職工思想明確，干有方向。在設(shè)計(jì)方案時(shí)，要注意把握方案的合理性（即符合校情）、可行性（即可達(dá)到）和階段性（即要有近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)）。同時(shí)為完成總體目標(biāo)，校長(zhǎng)應(yīng)該在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的每一階段、每一個(gè)時(shí)期，找到工作的切入點(diǎn)，并創(chuàng)造出興奮點(diǎn)，以此作為引導(dǎo)教職工前進(jìn)的加油站。也就是說(shuō)，校長(zhǎng)不能等待方案的自然實(shí)現(xiàn)，而是應(yīng)有敏銳的觀察力和洞察力，創(chuàng)造出每一個(gè)時(shí)期的師生興奮點(diǎn)，引導(dǎo)師生的思想和行為，使這按學(xué)校的辦學(xué)思想前進(jìn)，最終達(dá)到學(xué)校的總體目標(biāo)。

第三，校長(zhǎng)要有承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的氣魄。在完成學(xué)?？傮w目標(biāo)的過(guò)程中，在一所學(xué)校的發(fā)展中，不可能一帆風(fēng)順的，會(huì)遇到這樣或那樣的困難和問(wèn)題，有的可能是意想不到的挑戰(zhàn)，有時(shí)可能暗含著一定的甚至巨大的風(fēng)險(xiǎn)，作為校長(zhǎng)，必須要有堅(jiān)強(qiáng)的意志和勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的氣魄，作為一校之長(zhǎng)，只要是從本著廣大教職工的利益出發(fā)，從學(xué)校的整體利益出發(fā)，從黨和國(guó)家的教育事業(yè)的利益出發(fā)，就必須要以敢于面對(duì)一切困難的勇氣、堅(jiān)忍不拔的意志和敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的氣魄去率領(lǐng)全校師生戰(zhàn)勝和克服學(xué)校發(fā)展中的各種困難。

2.校長(zhǎng)要有深厚的理論功底。

要做到有超前意識(shí)，真正做到擁有領(lǐng)導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)和指揮權(quán)，校長(zhǎng)必須有扎實(shí)的理論功底。沒(méi)有扎實(shí)的理論功底，超前就會(huì)成為盲動(dòng)。要想有扎實(shí)的理論功底，就要認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

在當(dāng)今時(shí)代，校長(zhǎng)要學(xué)的東西太多，都學(xué)不可能，但至少要在這些方面努力提高自己：要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，成為本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家；要達(dá)到優(yōu)秀教師的水平，要盡可能多掌握幾門(mén)主科知識(shí)的課標(biāo)內(nèi)容，真正成為教育的內(nèi)行；要牢牢掌握心理學(xué)和教育學(xué)的有關(guān)知識(shí)；要認(rèn)真學(xué)習(xí)各種管理學(xué)知識(shí)，這是最重要的（因?yàn)橛性S多校長(zhǎng)不是學(xué)管理的，而教育形勢(shì)也在不斷變化，因此校長(zhǎng)要學(xué)得非常多，同時(shí)不僅限于對(duì)教育管理學(xué)的學(xué)習(xí)，還要學(xué)各種管理學(xué)知識(shí)，以開(kāi)闊眼界和思路）；善于學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和改革經(jīng)驗(yàn)；要成為教育科研的能手，不但自己學(xué)還要帶領(lǐng)干部學(xué)、教師學(xué)；學(xué)習(xí)有關(guān)法律和法規(guī)，依法治校，依法辦學(xué)。

3.有所不為，才能有所為。

校長(zhǎng)要成為一名真正的指揮者，真正行使自己的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，必須要進(jìn)行科學(xué)的管理，做校長(zhǎng)應(yīng)做的事。我們有個(gè)舊觀念，以為既是一校之長(zhǎng)，校內(nèi)無(wú)論什么事情都應(yīng)該管，其實(shí)這是不科學(xué)的。管理學(xué)校的一條原則：領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任，就在于只管你應(yīng)該管的事情。如果不這樣，事無(wú)大小，都由校長(zhǎng)去抓，就可能導(dǎo)致兩種結(jié)果

：一是把該管的事丟了，耽誤了本職工作；二是干擾了管理層次，影響了下屬的積極性和責(zé)任心。

我認(rèn)為我們都應(yīng)該有自知之明。職務(wù)本身不會(huì)給人帶來(lái)智慧和水平。校長(zhǎng)不可能什么事情都高人一籌，有些問(wèn)題，倒是下面同志比我們清楚。學(xué)校里大大小小的事情都由校長(zhǎng)拍板，或者校長(zhǎng)都要去插手，這絕不是高明的領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)的主要職能，是做出決策。凡屬于以下幾種情況的，都不應(yīng)該校長(zhǎng)決策：

（1）屬于下級(jí)常規(guī)工作范圍內(nèi)的事。譬如教導(dǎo)主任來(lái)請(qǐng)示課表怎么排，校長(zhǎng)就不宜直接做出回答，因?yàn)檫@是教導(dǎo)處的職責(zé)。有些校長(zhǎng)喜歡事事來(lái)請(qǐng)示，而且奉命唯謹(jǐn)，認(rèn)為這是對(duì)自己的尊重，實(shí)際上這樣反而造成下屬的依賴(lài)性和惰性。

（2）非直接下屬的各種請(qǐng)示。例如一個(gè)教師來(lái)反映，對(duì)教導(dǎo)處某項(xiàng)決定有意見(jiàn)，要求予以更改。校長(zhǎng)對(duì)他的反映應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)取，事后也可以向教務(wù)處轉(zhuǎn)發(fā)或詢(xún)問(wèn)，但不應(yīng)直接做出裁決。

（3）一般不作現(xiàn)場(chǎng)指示。校長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常深入實(shí)際，巡視教室、寢室、操場(chǎng)、食堂等等或參與師生的各種活動(dòng)，但要注意不越級(jí)指揮，不亂發(fā)指示。

屬于以下幾中情況的，可由校長(zhǎng)決策：

（1）直接下屬的非常規(guī)事件的請(qǐng)示。但應(yīng)要求和鼓勵(lì)他們?cè)谡?qǐng)示時(shí)不能只提出問(wèn)題將矛盾上交，還應(yīng)該提出解決問(wèn)題的建議（最好不止一個(gè)方案），供校長(zhǎng)決策參考。

（2）涉及下屬的幾個(gè)部門(mén)問(wèn)題，需要協(xié)調(diào)解決的。

（3）影響全校的重大意外事件。

總之，校長(zhǎng)在做出決策時(shí)，要經(jīng)常提醒自己。不要打亂管理層次，不要侵占下屬的職權(quán)。當(dāng)然，下屬同志在工作中碰到特別棘手問(wèn)題，的確難以處理時(shí)，校長(zhǎng)應(yīng)該給她關(guān)心、指導(dǎo)和幫助。有一個(gè)前提，就是各級(jí)干部和各個(gè)部門(mén)必須有明確的分工。分工之后還必須分權(quán)，把職、責(zé)、權(quán)一層層交下去。校長(zhǎng)處于全校的領(lǐng)導(dǎo)地位，要自我約束，不要濫用自己的職權(quán)，不能什么事情都由自己牽頭，什么事情都處于第一線。經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)自己：這一件事情是哪個(gè)部門(mén)或哪一位領(lǐng)導(dǎo)該管的？對(duì)他們要善于督促、引導(dǎo)、放手，而不是取代。

我國(guó)有一句古話：有所不為，而后能有所為。這對(duì)于任何領(lǐng)導(dǎo)都是適用的。我們要努力從小生產(chǎn)的家長(zhǎng)式領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)和工作方法中解放出來(lái)。充分發(fā)揮下屬的職能和作用，做到千斤重?fù)?dān)一起挑。校長(zhǎng)管得少一點(diǎn)，給自己多留一點(diǎn)深入實(shí)際和思考的時(shí)間。這樣才能利于真正提高領(lǐng)導(dǎo)工作質(zhì)量。

（二）校長(zhǎng)管理的核心是什么

一句話，確立“以人為本”的管理思想，“人”是管理的核心。

學(xué)校的工作千頭萬(wàn)緒，抓什么？校長(zhǎng)必須心中有數(shù)。校長(zhǎng)要抓住管理的核心——人。

荀子說(shuō)：明主急于得人，而暗主急于得勢(shì)?！敦懹^政要》中講：“政要之本，惟得人”，任何管理均要抓住“人”這個(gè)核心，否則管理將成為無(wú)本之木，無(wú)源之水。

歷史唯物主義認(rèn)為，社會(huì)的主體是人，管理工作是一種社會(huì)活動(dòng)，管理歸根到底是對(duì)人的管理，最終目的是為滿足人們一定的需要?，F(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為：管理對(duì)象的諸多因素（人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息）和管理過(guò)程的主要環(huán)節(jié)（決策、計(jì)劃、指揮、控制）都要靠人去掌握和推動(dòng)，若沒(méi)有正確合理的使用人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息，管理就起不到應(yīng)有的作用，若沒(méi)有做出正確的決策，進(jìn)行有目的指揮，積極參與實(shí)踐，管理工作的目標(biāo)就不可能實(shí)現(xiàn)。在某種意義上講，管好人就能管好一切，一切管理均要以做好人的工作，調(diào)動(dòng)人的積極性為根本，這就是現(xiàn)代管理學(xué)的人本原理。而貫徹人本原理，就是反對(duì)和防止見(jiàn)物不見(jiàn)人，見(jiàn)錢(qián)不見(jiàn)人，重技術(shù)不重人等錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和做法。同時(shí)，也不應(yīng)該認(rèn)為管理就是把人管得嚴(yán)點(diǎn)，卡得死點(diǎn)，而應(yīng)該把加強(qiáng)管理當(dāng)作是從政策上、制度上、措施上千方百計(jì)調(diào)動(dòng)人的積極性。其實(shí)，要做到在管理上“以人為本”，還應(yīng)以下幾方面入手：

1.校長(zhǎng)的思想覺(jué)悟要到位，這是前提。

2.樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的思想。如果有了這種意思就沒(méi)有什么個(gè)人的東西不能夠拋棄的。

3.樹(shù)立大公無(wú)私的思想。要清楚自己手中的權(quán)力是人民給的，是為黨的教育事業(yè)服務(wù)的，決不能成為自己為所欲為的工具。

4.要謙虛謹(jǐn)慎。有自知之明，應(yīng)認(rèn)識(shí)到職務(wù)本身并不會(huì)給人帶來(lái)智慧和水平，誰(shuí)也不能高人一等。

5.淡泊名利，心存厚道。這樣才能不整人治人。

那么，校長(zhǎng)又如何把“人本思想”滲透到干部隊(duì)伍建設(shè)中去呢？

1.通過(guò)理論學(xué)習(xí)，潛移默化地影響干部的思想，引導(dǎo)干部的思想，學(xué)習(xí)管理的知識(shí)，這是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。比如領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)具備的道德素質(zhì)，政治素質(zhì)，能力素質(zhì)；作為領(lǐng)導(dǎo)自身應(yīng)做到“無(wú)欲則剛，守柔日強(qiáng)，后身而身先”；在對(duì)待別人時(shí)要做到“有容乃大，能忍則安”；在管理上如何決策和協(xié)調(diào)，如何發(fā)揮信息在決策中的作用，如何對(duì)待人才，如何管理人才……這些都要學(xué)習(xí)。使干部能夠?qū)φ绽碚摚l(fā)現(xiàn)自己的不足，把改正不足當(dāng)成自己自覺(jué)自愿的行為，而不是通過(guò)行政命令來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2.尊重信任人。校長(zhǎng)應(yīng)該明白，人的最大渴望是自己的才能得到別人的認(rèn)可，自己勞動(dòng)成果能得到別人的承認(rèn)。因此校長(zhǎng)要使下屬感覺(jué)到領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的信任，相互溝通。使下屬有安全感、歸屬感和認(rèn)同感。這樣，就能極大地調(diào)動(dòng)下屬的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.用人不求全責(zé)備，用人所長(zhǎng)。“用人不求責(zé)備，用人所長(zhǎng)”這是用人之道。在管理過(guò)程中要充分發(fā)揮每個(gè)人的潛能，就要“無(wú)求備于一個(gè)人”，這是因?yàn)椋孩俳馃o(wú)足赤，人無(wú)完人，事物的發(fā)展是不平衡的，有些人勇敢，但粗魯；有些人膽小，但謹(jǐn)慎；有些人聰明，但做事不嚴(yán)謹(jǐn)；有些人在大是大非問(wèn)題上講原則，但不拘小節(jié)。所以我們看人要看到優(yōu)點(diǎn)。②凡有作為的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)人才是不求全責(zé)備的。古人就曾提出：“明主用人，如巧匠之制木，直者以為轅，曲者以為輪，長(zhǎng)者以為棟梁，短者以為拱角，愚者取其力，勇者取其威，怯者取其慎，無(wú)施智、愚、勇、怯，兼而用之”。古人尚能如此，現(xiàn)代管理中的我們就更應(yīng)該發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)，用其所長(zhǎng)，避其所短，分清其才的大節(jié)與小節(jié)；對(duì)人才不要計(jì)較他的小錯(cuò)，只要是人才，有點(diǎn)小缺點(diǎn)是可以原諒的。注意看大節(jié)，發(fā)揮每一個(gè)人的積極性。

4.建立必要的紀(jì)律制約機(jī)制

“人本思想”并不排除制約機(jī)制，這是由人的本質(zhì)所決定的。（因?yàn)槿擞凶匀坏膶傩院蜕鐣?huì)屬性）只是制約機(jī)制要使用得恰到好處，目的是真心地教育、幫助人。韓非子說(shuō)：“抱法處勢(shì)則治，背法去勢(shì)則亂”，俗語(yǔ)講，無(wú)規(guī)矩不成方圓，對(duì)干部的管理建立紀(jì)律制約機(jī)制也是十分必要的，我們要對(duì)各級(jí)干部提出具體的要求，凡工作不到位的經(jīng)多次批評(píng)和談心仍不能改正者，堅(jiān)決不能留在班子里。

三、校長(zhǎng)要做校長(zhǎng)的事

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“做一個(gè)學(xué)校校長(zhǎng)談何容易？說(shuō)得小些，他關(guān)系千百人的學(xué)業(yè)前途，說(shuō)得大些，他關(guān)系國(guó)家與學(xué)術(shù)之興衰?！闭?yàn)樾ｉL(zhǎng)工作如此重要，所以我們應(yīng)努力研究怎樣當(dāng)好校長(zhǎng)，明確校長(zhǎng)應(yīng)做什么事。

學(xué)校的工作千頭萬(wàn)緒，十分繁雜。正如有些校長(zhǎng)說(shuō)的：“只要你肯做，一年到頭都有干不完的事?！笔聦?shí)也是如此，校長(zhǎng)，尤其是中小學(xué)校長(zhǎng)是最忙的，他們的工作是最艱苦的。但是，只要我們細(xì)心觀察，就不難發(fā)現(xiàn)，同樣是校長(zhǎng)，大家都很忙，但有的學(xué)校的工作做得頭頭是道，工作很出色，校長(zhǎng)也做得很灑脫，而有些學(xué)校的校長(zhǎng)，盡管他們不分白天黑夜地工作，一心撲在學(xué)校工作上，但是學(xué)校起色不大。還有一些這樣的學(xué)校：同樣一所學(xué)校，前后的校長(zhǎng)不同，學(xué)校的面貌就不同。一些長(zhǎng)期是老大難的學(xué)校，換了校長(zhǎng)后，一年時(shí)間學(xué)校的面貌煥然一新，為什么呢？原因是多方面的，但其中有一個(gè)值得研究和探討的問(wèn)題，就是：校長(zhǎng)應(yīng)該抓什么？怎么抓？所謂“校長(zhǎng)要做校長(zhǎng)的事”，它不是像人們常說(shuō)的那樣，只抓大事，不抓小事，也不是大小事情樣樣親自抓。校長(zhǎng)要擺脫具體行政事務(wù)的糾纏，實(shí)行“超脫”，把精力放在學(xué)校的大政方針上，把握辦校的方向、制定規(guī)劃、建立規(guī)范、組織學(xué)習(xí)、培養(yǎng)骨干，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)、統(tǒng)籌全局的工作上。這里面，既有大事，如大至方向問(wèn)題，小至一些人們往往不十分注意或重視不夠、不抓又不行的“薄弱環(huán)節(jié)”，如藝術(shù)教育、自然教育、課外活動(dòng)等方面。總之，校長(zhǎng)不包攬全面、包辦代替、包打天下，要使行政領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教職員工能放手工作，創(chuàng)造性地開(kāi)拓工作新局面，從而形成“群英薈萃”、“各項(xiàng)工作齊頭并進(jìn)”的局面。

我們認(rèn)為校長(zhǎng)要做的事，主要是抓好以下幾方面的工作：

（一）建立一個(gè)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)班子

鄧小平同志說(shuō)過(guò)：“領(lǐng)導(dǎo)班子就是作戰(zhàn)指揮部?！薄爸笓]部不強(qiáng)，作戰(zhàn)就沒(méi)有力量?！薄邦I(lǐng)導(dǎo)班子問(wèn)題，是關(guān)系到黨的路線能不能貫徹執(zhí)行的問(wèn)題，如果這個(gè)問(wèn)題解決得不好，不要說(shuō)帶領(lǐng)群眾前進(jìn)，就是開(kāi)步走都困難。因此，我們首先強(qiáng)調(diào)要把領(lǐng)導(dǎo)班子的問(wèn)題解決好?！薄耙诡I(lǐng)導(dǎo)班子一不軟，二不懶，三不散，說(shuō)了話大家都能聽(tīng)，都能指揮得動(dòng)，都能領(lǐng)導(dǎo)起來(lái)。”

在領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)過(guò)程中，校長(zhǎng)抓的幾項(xiàng)工作是：（1）在分工中授權(quán)。即在行政分工中，校長(zhǎng)把相應(yīng)的權(quán)力下放到每一個(gè)行政領(lǐng)導(dǎo)。每一個(gè)行政領(lǐng)導(dǎo)都分線、抓面、定點(diǎn)，享有決策、指揮、檢查的權(quán)力。尤其是建立層級(jí)負(fù)責(zé)機(jī)制后，校長(zhǎng)要對(duì)每個(gè)行政領(lǐng)導(dǎo)“定崗”“明責(zé)”，使他們?cè)谒茌牭姆秶鷥?nèi)各負(fù)其責(zé)，又互相協(xié)調(diào)分工不分家。（2）實(shí)行科學(xué)、民主管理。當(dāng)然，在整個(gè)建立領(lǐng)導(dǎo)班子過(guò)程中，校長(zhǎng)最主要的工作是選拔和培養(yǎng)骨干。

（二）定目標(biāo)，抓規(guī)劃

有明確的規(guī)劃、目標(biāo)，是辦好學(xué)校的首要條件。任何一所學(xué)校的校長(zhǎng)都應(yīng)有一個(gè)本單位的發(fā)展藍(lán)圖，對(duì)如何辦好學(xué)校應(yīng)有一個(gè)奮斗目標(biāo)，有了目標(biāo)，才能提高管理效能。這樣，教師們看到了學(xué)校的前景，看見(jiàn)了學(xué)校每年都在變，就會(huì)更加熱愛(ài)這所學(xué)校，并努力把學(xué)校辦好。

（三）按章治校，以規(guī)治教

按章制校，依規(guī)治教是實(shí)行科學(xué)辦學(xué)的最基本的要求，我們要根據(jù)黨的教育方針、有關(guān)法則、條例以及地方教育部門(mén)制定的法規(guī)和制度，結(jié)合本校實(shí)際情況制定具體的實(shí)施細(xì)則和校內(nèi)規(guī)章制度，完善管理工作，使全校師生有共同遵守的規(guī)范，以此體現(xiàn)管理的總體性、科學(xué)性和方向性。要按章治校就要有明確的管理目標(biāo)，而其中一項(xiàng)重要的工作就是把管理目標(biāo)系統(tǒng)化制度化?？芍贫ê蛯?shí)施如下制度：教師工作評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)系列、教師崗位責(zé)任制系列；師德規(guī)范建設(shè)系列；校風(fēng)建設(shè)規(guī)章制度系列；德育管理工作要求系列；教師素質(zhì)要求系列；環(huán)境規(guī)范管理要求系列；獎(jiǎng)懲評(píng)比辦法系列。要建立以下責(zé)任制：行政領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制；教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)責(zé)任制；班主任、輔導(dǎo)員責(zé)任制；后勤工作責(zé)任制；值日教師責(zé)任制；專(zhuān)任教師責(zé)任制。

在制定學(xué)校一系列規(guī)章制度中，校長(zhǎng)要做的，就是要確立按章治校，依規(guī)治校的指導(dǎo)思想，使大家認(rèn)識(shí)到學(xué)校工作的薄弱環(huán)節(jié)或落后狀態(tài)之所以產(chǎn)生的一個(gè)重要原因是沒(méi)有建立目標(biāo)管理的規(guī)章制度。因此，要不斷發(fā)現(xiàn)和查找工作中的失誤，分析工作停滯不前的原因，及時(shí)制定相應(yīng)的規(guī)章制度，使工作有章可循，并逐步使學(xué)校的各項(xiàng)工作納入制度管理的軌道上，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的科學(xué)化。

當(dāng)然，有了完善配套的規(guī)章制度，領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任還體現(xiàn)在要嚴(yán)格的管理，認(rèn)真落實(shí)。首先要狠抓執(zhí)行規(guī)章制度自覺(jué)性的教育，使廣大教職員工真正從思想上認(rèn)識(shí)到這些制度的重要和必要，能在思想上承認(rèn)、接受這些制度，并自覺(jué)自愿的去遵守和維護(hù)這些制度。其次是反復(fù)宣傳，造成輿論。立足于堅(jiān)持經(jīng)常執(zhí)行，形成習(xí)慣。再次是嚴(yán)格要求，督促檢查，樹(shù)立“規(guī)章制度面前人人平等”的權(quán)威，保證規(guī)章制度的落實(shí)和貫徹。

（四）抓教師隊(duì)伍建設(shè)

一所學(xué)校辦得好不好，關(guān)鍵在于有沒(méi)有形成一支德才皆備，為人師表的教師隊(duì)伍。校長(zhǎng)要把建設(shè)一支過(guò)硬的教師隊(duì)伍，作為建校、治校的基本建設(shè)之一。在教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，校長(zhǎng)所做的，是積極為教師的成長(zhǎng)和事業(yè)有成創(chuàng)造良好環(huán)境。如提供設(shè)施良好的辦公條件，支持教師參加培訓(xùn)，指導(dǎo)教師開(kāi)展教研活動(dòng)和撰寫(xiě)論文，及時(shí)總結(jié)和推廣教師的經(jīng)驗(yàn)，使教師感到有所作為，并能體會(huì)到成功的喜悅，從而積極的調(diào)動(dòng)教師的工作熱情，這樣教師隊(duì)伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力就更強(qiáng)了。

（五）抓校風(fēng)建設(shè)

校風(fēng)，是由領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)構(gòu)成的。它是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要標(biāo)志。校長(zhǎng)要把校風(fēng)建設(shè)作為成功治校的一項(xiàng)根本性的建設(shè)來(lái)抓。在領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)方面，要求領(lǐng)導(dǎo)班子的成員努力鉆研業(yè)務(wù)，親臨教學(xué)第一線，帶頭搞好教育工作；注意感情投資，關(guān)心教職工生活，為教師多辦實(shí)事；在榮譽(yù)面前，讓群眾多得；尤其要重視領(lǐng)導(dǎo)的表率作用，如提倡領(lǐng)導(dǎo)成員工作量超標(biāo)準(zhǔn)，職務(wù)補(bǔ)貼低標(biāo)準(zhǔn)，遵守校紀(jì)校規(guī)，自尊自愛(ài)見(jiàn)行動(dòng)等等。在校風(fēng)方面，要求對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，教書(shū)育人，鉆研業(yè)務(wù)，互相聽(tīng)課，互相學(xué)習(xí)，形成不斷改革教法的風(fēng)氣；在教師中開(kāi)展講師德、比奉獻(xiàn)競(jìng)賽活動(dòng)。在學(xué)風(fēng)方面，要求學(xué)生認(rèn)真、踏實(shí)、勤奮、刻苦學(xué)習(xí)；注重對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，積極開(kāi)展以培養(yǎng)校風(fēng)為核心的達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)和各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)。校長(zhǎng)要把形成有自己特色的良好校風(fēng)作為重要的管理目標(biāo)。

（六）抓教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備的建設(shè)

好的學(xué)校必須要有一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。因此，校長(zhǎng)要把美化校園環(huán)境、改善教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生在富于現(xiàn)代氣息的教育環(huán)境中健康成長(zhǎng)，作為一個(gè)管理目標(biāo)。努力建成布局合理、環(huán)境優(yōu)美、衛(wèi)生潔凈、充滿現(xiàn)代氣息的學(xué)校。

（七）努力提高校長(zhǎng)的自身素質(zhì)

政治思想素質(zhì)。首先注意提高自己的政治理論和政策水平，以保證學(xué)校無(wú)論在什么情況下都堅(jiān)持正確的方向。第二，堅(jiān)持正確的辦學(xué)思想，就是時(shí)刻明確學(xué)校的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，保證德智體全面發(fā)展的教育方針的落實(shí)，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)任務(wù)。第三，樹(shù)立高尚的共產(chǎn)主義道德品質(zhì)與崇高的精神境界：如大公無(wú)私、先人后己、胸懷坦蕩、廉潔奉公、嚴(yán)于律己、寬以待人、言行規(guī)范、舉止大方、儀表整潔、態(tài)度和藹等。校長(zhǎng)具有良好的政治素質(zhì)是辦好學(xué)校的重要條件之一。

科學(xué)文化業(yè)務(wù)素質(zhì)。校長(zhǎng)首先應(yīng)具有廣泛的文化科學(xué)知識(shí)，除能勝任一兩門(mén)學(xué)科教學(xué)外，對(duì)各學(xué)科的知識(shí)應(yīng)努力學(xué)習(xí)、了解。其次要具有教育科學(xué)知識(shí)，如教育學(xué)、心理學(xué)以及學(xué)校管理學(xué)方面的知識(shí)，這樣才能有效地領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展學(xué)校的各方面工作。

開(kāi)展各方面工作的能力。作為校長(zhǎng)，要在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作中發(fā)揮積極作用，就必須努力具備多種能力。①計(jì)劃決策能力。②組織、指揮能力。它包括：審識(shí)能力、協(xié)調(diào)溝通能力、組織開(kāi)展教育科研和教育改革的能力和科學(xué)安排工作、實(shí)施工作的能力等。

四、成功校長(zhǎng)的創(chuàng)新理念

（一）關(guān)于素質(zhì)教育和教師的素質(zhì)

素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生的主體和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛能和創(chuàng)造創(chuàng)新意識(shí)，注重形成學(xué)生的健全個(gè)性為根本特征的教育。要把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂，落實(shí)到學(xué)生，主要依靠每一位教師，教師是實(shí)施素質(zhì)教育最基本、最具能動(dòng)作用的因素，是實(shí)施素質(zhì)教育的主導(dǎo)，沒(méi)有高素質(zhì)的教師就難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，教師的素質(zhì)是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，決定其教育教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展直接而顯著影響的思想和心理品質(zhì)總和，它包含教師的職業(yè)理想、知識(shí)水平、教育理念、教學(xué)監(jiān)控能力以及教學(xué)行為與策略五個(gè)方面。

（二）關(guān)于教育科研

林崇德教授指出：教師參加教育科學(xué)研究，是提高自身素質(zhì)的重要途徑，是新時(shí)期教育特點(diǎn)的一種表現(xiàn)形式，教師參加教育科研，就能更好地、更親身體驗(yàn)到科學(xué)研究所揭示的教育中的客觀規(guī)律，進(jìn)而把它應(yīng)用到實(shí)際工作中去，提高教育的質(zhì)量。教育科學(xué)研究是教育改革的先導(dǎo)與基礎(chǔ)，教育改革的科學(xué)研究既使參與者中小學(xué)教師對(duì)教改實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)上升到理想認(rèn)識(shí)，又使他們將一定的理論知識(shí)帶回到教改實(shí)驗(yàn)中做出分析，從而使這些中小學(xué)教師不僅掌握教育改革的主動(dòng)權(quán)，而且在教育改革中提高自身的素質(zhì)，不僅提高教育改革的自覺(jué)性，而且也用科學(xué)的態(tài)度投入教改，從而提高教育改革的質(zhì)量。于是，教師不僅成為教育、教學(xué)的骨干，使教育教學(xué)工作具有開(kāi)拓性，而且具有一定的教育科學(xué)研究能力，從而按照教育科學(xué)意識(shí)指導(dǎo)教育，使教育工作逐步走向規(guī)范化、科學(xué)化，使教師的教育教學(xué)工作模式由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”，教師本身的角色模式由“教書(shū)型”轉(zhuǎn)向“專(zhuān)家型”與“學(xué)者型”。

（三）關(guān)于現(xiàn)代教育信息技術(shù)

美國(guó)思科公司總裁約翰-錢(qián)伯斯指出：是什么決定我們的未來(lái)？我的答案是：互聯(lián)網(wǎng)和教育。作為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的兩個(gè)核心動(dòng)力，互聯(lián)網(wǎng)和教育將深刻改變一個(gè)民族的歷史和命運(yùn)，改變國(guó)家、企業(yè)和個(gè)人在未來(lái)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)力，在方興未艾的新經(jīng)濟(jì)大潮中，誰(shuí)把握了互聯(lián)網(wǎng)，誰(shuí)就把握了未來(lái)，誰(shuí)開(kāi)創(chuàng)了面向未來(lái)的教育體系，誰(shuí)就會(huì)獲得持續(xù)發(fā)展的能力。教育信息技術(shù)是教育改革與發(fā)展的突破口，而現(xiàn)代教育信息技術(shù)，就是運(yùn)用教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。因此，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，必將使教育模式、教育方法發(fā)生巨大變革。

（四）關(guān)于成功校長(zhǎng)的創(chuàng)新理念和行為

江澤民同志談到：創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉。創(chuàng)新包括理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、科技創(chuàng)新以及其他創(chuàng)新。作為一名成功校長(zhǎng)，必須敏感的意識(shí)到時(shí)代的變化，及時(shí)調(diào)整自己的心理狀態(tài)，更新自己的智能結(jié)構(gòu)，在學(xué)校管理中建立一些新的理念：

1.管理和教育都是在動(dòng)態(tài)的環(huán)境下的主體創(chuàng)新活動(dòng)。

2.教育是面向未來(lái)的事業(yè)，我們?cè)跒槲磥?lái)培養(yǎng)人才，過(guò)去的知識(shí)，現(xiàn)在的知識(shí)都不能適應(yīng)未來(lái)的需要，我們給予學(xué)生的應(yīng)該是對(duì)其一生最有價(jià)值的東西，如：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人、適應(yīng)生存。

3.一個(gè)國(guó)家的未來(lái)不取決于資源的多少，而取決于智慧，智慧就是財(cái)富。

4.未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)不僅是市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)、資源的競(jìng)爭(zhēng)和資金的競(jìng)爭(zhēng)，更重要的是創(chuàng)新思想的競(jìng)爭(zhēng)。

5.學(xué)校的基本建設(shè)是信息化、網(wǎng)絡(luò)化和學(xué)校組織的學(xué)習(xí)化。

6.學(xué)校之間的差別不是地域環(huán)境的差別，也不是師資、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、生源和辦學(xué)傳統(tǒng)的差別，而是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)機(jī)制上的差別。

7.學(xué)校的發(fā)展不僅是幾何空間，更重要的是網(wǎng)絡(luò)空間的發(fā)展。

8.網(wǎng)絡(luò)給學(xué)校提供的不僅僅是教師備課平臺(tái)和學(xué)校管理的信息化，它還可能提供機(jī)遇、項(xiàng)目、溝通渠道、經(jīng)費(fèi)、合作伙伴、經(jīng)驗(yàn)、咨詢(xún)，擴(kuò)大學(xué)校對(duì)外的影響力。

（五）關(guān)于名校建設(shè)

若干全國(guó)著名學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要建設(shè)一所名校，必須：

1.造就一支“學(xué)者型”、“專(zhuān)家型”的教師隊(duì)伍。

2.有一名意識(shí)超前，思想解放，管理科學(xué)的校長(zhǎng)和一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作，敢于進(jìn)取的班子。

3.有一定的歷史底蘊(yùn)和校園文化。

4.形成一種良性的斂財(cái)機(jī)制。

（六）名師名家的一些理念在學(xué)習(xí)、工作中產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響

1.十年之后，衡量貧富的尺度將是教育。

2.一流人才和三流人才的分水嶺就在于創(chuàng)造力。

3.教育就是服務(wù)。

4.誰(shuí)把握了互聯(lián)網(wǎng)，抓住了教育，誰(shuí)就抓住了未來(lái)。

5.不想超過(guò)老師的學(xué)生不是好學(xué)生，不想學(xué)生超過(guò)自己的不是好老師。

6.只有成名成家的教師才能教出成人成才的學(xué)生。

7.真心實(shí)意愛(ài)學(xué)生，真才實(shí)學(xué)教學(xué)生，真知灼見(jiàn)感染學(xué)生。

21世紀(jì)，是一個(gè)科教興國(guó)的世紀(jì)，一個(gè)國(guó)家教育的成敗關(guān)系著民族的興衰成亡，而一個(gè)校長(zhǎng)的成敗不僅直接關(guān)系著學(xué)校的榮辱，說(shuō)得大些，正如陶行知先生所講，何嘗又不關(guān)系到“國(guó)家與學(xué)術(shù)之興衰”呢？因此，漫漫教育征途，校長(zhǎng)任重道遠(yuǎn)！祝愿我們每位校長(zhǎng)：用心干實(shí)事，創(chuàng)建出特色品牌學(xué)校；潛思謀發(fā)展，辦好人民滿意的教育！