第一篇：2011第二次高校教師作業初級職稱晉中級

2011第二次作業

1.簡析大學生主要心理問題的解決對策。

（1）解決自負心理的對策。采用的方法就是 “挫折式”教育，使其多經歷一些挫折，從而認識到自己的某些缺點，相應地也會認識到別人的某些優點，這樣就會在一定程度上抑制住自負的心理。

（2）解決自卑心理的對策。采用的方法就是鼓勵，要增加其對自己的正面評價。

（3）解決嫉妒心理的對策。提高道德修養、開闊心胸，通過提高道德修養和開闊心胸。（4）解決抑郁心理的對策。消除抑郁心理的積極有效的方法就是努力地去與他人形成良好的溝通。平時多培養自己的興趣愛好，與他人形成共同的興趣和共同的話題。這樣就比較容易形成良好的溝通了。

（5）解決悲觀心理的對策。采用的方法就是“成功”。在面對具有悲觀心理的學生時，我們不妨將他所要達到的目標分解一下，分解為若干小目標，讓學生一步一步去達到。

（6）解決恐懼心理的對策。采用的方法是“成功”。通過取得成功，獲得自信，消除恐懼。（7）解決焦慮心理的對策。采用的方法是分散自己的注意力，不要把注意力都放在一件事情上，轉移自己的注意力，不要把某件事情看得過重。

（8）解決虛榮心理的對策。對具有虛榮心理的學生，我們應該引導他們建立正確的價值觀，要把精力投放到學習上，要遠離不良風氣。

2.試析素質德育對高校德育改革的作用與影響。

素質德育的提出有利于徹底扭轉德育智育相互背離的不良局面，實現高校德育管理體制的進一步科學化素質德育本質上是為培養素質的德育。素質德育以發展人的素質為著眼點，將德育與智育統一起來，克服了學校教育中德智分離，教管相悖的弊端，使原先“黨委抓德育，校長抓智育”的德育管理格局變成黨委行政都來抓素質教育，干部教師齊心育人的良好態勢，從而進一步完善了高校德育管理體制。

素質德育有利于切實樹立高校德育的權威和尊嚴，促進高校德育工作的健康發展。素質德育的提出，不是降低了德育的規格，而是將德育置于更廣闊、更具戰略高度的領域，從而使德育最終回歸到它本來應有的主導地位上來。在素質教育觀指導下，我們提出把素質德育作為高校德育改革的方向，目的是使高校德育落實到為培養和提高大學生綜合素質，充分發揮德育在促進受教育者全面發展過程中的主導作用，這將有助于進一步凸現德育在高等教育中的重要地位。

素質德育引起德育內容和形式的深刻變化，將有利于提高高校德育的實效性。素質德育及其引發的德育自身內容與形式的改革必將會給高校德育下一步的發展提供更為寬闊的天地，從而有力地推進高校德育積極主動而有創造性地開展工作，取得新的更大的成績。

3.簡述高等學校思想政治工作的新對策。

（一）重視和加強對高校思想政治工作的科學研究。思想政治工作是一項關系到大學生的全面發展的嚴肅的工作，必須堅持科學性、正確性的原則。

（二）明確大學生思想政治教育的含義和內容。有關學生思想政治教育含義和關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見。

（三）將思政教育與心理健康教育結合起來。兩種教育結合起來，讓思想政治教育為心理健康教育提供正確的方法論指導，增強心理健康教育效果；讓心理健康教育豐富思想政治教育的內涵，充實思想政治教育的內容，使思想政治教育更具有針對性。

（四）充分利用和發揮網絡作用。對互聯網要堅持“積極發展、充分利用、加強管理、趨利避害、發揮優勢、主動出擊”的正確方針，加強高校思想政治教育進網絡的力度。

（五）大力加強校園文化建設。健康、高雅的校園文化是高校思想政治工作的有效途徑和有力載體。

（六）重視“兩課”教學，牢固占領思想陣地。“兩課”是學生思想政治教育的主渠道和主陣地，是每個大學生的必修課，它對于推進學生素質教育，培養學生創新精神和實踐能力，有著不可替代的功能和重要作用。

4.簡論高等教育功能創新論。

一、高等教育功能觀的當代轉換

縱觀新中國高等教育發展60年的歷程，我們發現不同時期高等教育功能觀是有所側重的。我國高等教育功能觀經歷了以促進社會發展為主導階段、以促進人與社會共同發展為主導階段，在未來，教育功能觀將進入以促進人的發展為主導階段。

二、高等教育功能拓展論

高等教育就會隨著社會經濟、政治文化的不同，社會主體現實和未來需求的不同，可表現為多樣的功能類型。

（一）批判性功能，主要因為：擁有學術自由；促進學術發展；社會政治生活的民主開放。(二)創新性功能，主要因為：高等教育創新文化環境；高等教育創新人才培育；高等教育科研；學科發展和建設(三)素質性功能

三、高等教育功能和諧論

從功能的向度考察，高等教育有三種功能，即社會功能、學術功能、個人功能。基于對三種功能的不同價值取向，衍生出三種導向的高等教育功能觀，即社會導向的功能觀、學術導向的功能觀、個人導向的功能觀。三種導向各執一端，就會形成高等教育的功能觀的非和諧態。

（一）高等教育功能觀的非和諧態。

（二）高等教育的社會導向與個人導向的非和諧態。

（三）高等教育功能觀非和諧態的根源。

（四）社會、個人、學術：高等教育功能觀的和諧。他們之間也是辯證統一的。

第二篇：2014年高校教師思考題第二次作業

1.試論大學生網絡健康教育新思路？

答：（1）重視高校網絡心理健康教育的研究。一是加強理論研究，尤其是心理研究、心理咨詢的本地化進程，立足中國本國學生的心理健康發展實際，形成結合國際先進水平的、符合中國文化的大學生心理健康理論；二是要強化對象研究。三是要加強方法研究。

（2）建設高校網絡心理健康教育主陣地。首先，針對大學生的特點，在網上傳播符合大學生需要的、有吸引力的心理健康內容，真正能夠使互聯網成為心理健康教育者與大學生交流與互動的紐帶。其次，要重視在線咨詢和輔導的整體協作，聯合網上心理健康教育課程，利用互聯網為學生提供更為便宜的服務。（3）加強大學生網絡行為的自我教育、自我管理。把自律與他律，自我教育與外部教育有機結合起來，以自我管控、自我教育為主，他律與外部教育為輔開展網絡心理健康教育，是防止大學生網絡行為失范和網絡心理障礙的有效途徑。（4）發揮高校網絡道德教育的合力。互聯網時代高校德育與心理健康教育的根本目的都在于培養身心全面發展的合格人才。這是二者能夠相互結合的根本。將網絡心理健康教育與道德教育結合起來，這是加強大學生網絡心理健康教育的題中的重中之重。

2.淺談德育、思想政治教育與高校校園文化建設之間的辯證關系？

答：

（一）德育與高校校園文化建設的辯證關系

（1）高校校園文化建設是德育工作的重要途徑和有效載體。一是以校園文化建設為載體的德育符合“以人為本”的現代德育理念，能充分體現學生的主體性和能動性；二是以校園文化為載體的德育充分體現了德育的實踐性原則。（2）高校德育是校園文化建設不可或缺的導向和核心內容。“育人為本，德育為先”，德育是我國教育的重心，德育功能是校園文化的主要功能，德育功能的完善與彰顯，是校園文化建設的重要課題。（3）高校校園文化建設和德育有機統一于“育人”的根本目的。校園文化建設也是德育目標逐步落實的漸進過程。

（二）思想政治教育與高校校園文化建設的契合關系

（1）高校校園文化與高校思想政治教育具有目標一致性。思想政治教育的目標同樣是以人為本，實現人的全面發展，二者目標的一致性是雙方相互融合的大前提。

（2）高校校園文化與思想政治教育具有文化同質性。二者都是文化形態的一種，因此二者具有文化同質性，這是高校校園文化和思想政治教育融合的內在基礎。

（3）高校校園文化與高校思想政治教育具有功能互補性。

3.新時期我國高校加強思想政治工作應該以什么為新內容？

答：（1）加強社會主義核心價值觀教育。黨的十八大報告指出，要繼續“深入開展社會主義核心價值體系學習教育，用社會主義核心價值體系引領社會思潮、凝聚社會共識”。同時，還創新性地提出了會主義核心價值觀，即富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善。從國家富強、民主、文明、和諧；社會自由、平等、公正、法治；個人愛國、敬業、誠信、友善三個層面對我國的價值觀做出了規范。（2）強調理想信念教育。長期以來，高校思想政治教育注重對大學生進行理想教育，“進行理想教育，就是要使人們把共產主義理想內化為個人理想，樹立共產主義目標并為之努力奮斗”。所以與理想教育相比，信念教育更加重要。高校思想政治教育要將共產黨的這種堅定信念普及和推廣，成為全體大學生的一種精神品質。當前大學生面臨的壓力很大，如果沒有理想和信念，這種壓力只能夠成為成長道路上的絆腳石，而不可能轉化為奮斗的動力。所以，高校要開展信念教育，尤其是要將信念教育與大學生當前的日常學習和生活以及未來的工作相聯系，從實現個人理想上升為實現社會共同理想。

4.如何推進生態道德教育的策略？

答：（1）學校教育與社會教育相補充對學生生態道德觀的培養，高校應將環境教育、生態道德素質教育作為學生素質教育的一個重要內容:應將生態道德教育直接納入教學計劃，并制定明確的教學目的、教學要求與教學目標；教育內容應與學生所學專業緊密結

合，適當補充社會教育知識；通過各種紀念活動進行輿論宣傳，形成講究生態道德的社會風尚；組織學生到大自然中去感受自然現象，讓學生認識到自然界的有序和諧性，并激發他們尊重自然熱愛自然的情感。（2）知識傳授與德育實踐相結合在課堂教學中，內容、方法的科學性和趣味性固然可以幫助學生理解并接受知識，但豐富多彩的道德實踐活動，則更能鞏固學生所學的知識，并通過自己的切身感受和體驗，直接喚起生態倫理良知，并能使其責任感和價值觀發生質的飛躍。（3）顯形教育與隱形教育相滲透顯形教育主要是以直接的、外顯的、明確的方式影響學生，而隱形教育則主要是以間接的、內隱的方式影響學生。學校教育應在重視顯形課程的系統性、理論性、針對性的同時，善于把教育意圖、目的深藏在與之相關的內容與形式中，使學生不知不覺地進入教育的境地，從而產生“潤物細無聲”的良好效果。

第三篇：2014黑龍江專業技術人員繼續教育知識更新培訓高校教師中級第二次作業學習體會

2014專業技術人員繼續教育知識更新培訓學習體會

2010-2014年，我參加了5年的專業技術人員高校教師繼續教育知識更新培訓學習，從自己的工作實踐中切實感受到了參加專業技術人員繼續教育知識更新培訓的必要性，既增加了有關高等教育的知識，提高了對高等教育的思想認識，增強了對高等教育事業發展的理解和信心，也著實影響了自己的教育教學工作，有效的提高了自己的工作業績。2014的繼續教育學習，我充滿了信心和期待，認真領會《黑龍江省人力資源和社會保障廳關于開展2014專業技術人員繼續教育知識更新培訓工作的通知》的有關精神，嚴格遵照高校教師教學計劃和高校教師學習要求的安排，及時、認真的完成學習任務，和同事交流學習經驗和心得，適時的向輔導教師請教，圓滿的完成了今年的學習任務，進一步提高了對高等教育的認識，提升了自己的工作信心和能力。

第一、加深了對高等教育的認識 在今年的專業課學習中，我對高等教育的未來發展趨勢有了進一步的認識，深化了對高等教育國際化、大眾化和信息化的內涵的理解，對應對國際化的策略和信息化的切入點也有所把握。進一步認識了高等教育的文化功能，對高等教育的文化傳承和創新功能有了更深的理解，促使自己轉變了工作中存在的一些錯誤觀念。高校教學改革必須在創新理念的指導下進行，尤其是實驗教學改革，要轉變觀念、培養學生的創造能力。實習實訓改革和教學方式方法改革也要注重創新，切實解決當前面對的主要問題。高等教育課程改革呈現出新的發展趨勢，對教師提出了新的要求，激勵著高校教師進行課程改革與創新。高校德育工作在新的德育目標下，其內涵和要素都發生了變化，體現出了明顯的多方面統一的特征，使得高校教師的德育觀念和行為都發生了一定的轉變。高校思想政治工作在新時代遇到了脫離社會實際、忽視學生主體性和理論課吸引力不足等問題，因此要從多方面入手，其實采取新的舉措加強高校思想政治教育工作。高等教育承擔這文化傳承與創新的功能，同時也是校園文化的創造者，加強高校校園文化建設迫切需要新的理念支持。在新的時代背景下，高校校園文化建設是社會文化建設、社會健康發展、高校自身進步和學生素質提升的需要，有著特殊的內涵，需要采取有效的策略加以完善。大學生心理健康素質的現狀及問題引發了大學生心理健康教育工作中遇到的新的問題，使得大學生心理健康教育的內容發生了變化，逐步形成了新的教育模式。高校各項工作的開展，依賴于一批專業化的工作隊伍，高校教師專業發展是一個持續的過程，在充分了解和借鑒西方國家高校教師專業發展經驗的基礎上，改進并建立適合我國高校的教師評價與督導機制是促進高校教師持續、健康的專業化發展的必要條件。

第二、增強了從事高等教育的信心和本領 中國的教育道路是一個艱難的歷程，然而在我國高等教育的發展過程中我們更見證了它的發展速度和發展水平，面對當前高等教育的種種問題我們不僅會思考教育的未來，在我國，本科教育應該是高等教育的主體。近十多年來，在我國高等教育發展中本科教育的比例雖然持上升狀態，但是對于

人才培養目標需要進行戰略性調整。不同學校的本科教育要根據學科性質、專業性質及培養目標的定位而在職業性和學術性的傾向性上有所側重，辦出特色。今后我國高等教育的發展任務將定位在以全面提高質量為重點，更加注重提高人才培養質量、提升科學研究水平、增強社會服務能力，特別要求高等教育優化結構辦出特色。高等教育的發展趨勢，也必然是貫徹國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)的精神，把提高質量作為高等教育發展的核心任務，培養高素質的專門人才和拔尖創新人才，提高學生服務社會意識，克服高校同質化傾向，建立高校分類體系。因此，我們認為，今后十年內高等教育發展趨勢將是高等教育多樣化、高等教育職業化、高等教育創新化。縱觀新中國高等教育發展60年的歷程，我們發現不同時期高等教育功能觀是有所側重的。我國高等教育功能觀經歷了以促進社會發展為主導階段、以促進人與社會共同發展為主導階段，在未來，教育功能觀將進入以促進人的發展為主導階段。實際上，在當前國際上，社會功能、學術功能與個人功能這三種功能觀在高等教育中正逐漸趨向統一。使社會需求、學術需求、個人發展三者統一起來，使高等教育的社會功能、學術功能與個人功能和諧共存，這是必然的趨勢。高等教育的歷史已經并將繼續證明，各執一端的高等教育的三種導向功能觀，不僅在理論上是片面的，而且在實踐中也影響了高等教育功能的實現。只有協調高等教育的三種功能觀，實現高等教育三種功能的和諧，才能充分發揮高等教育整體功能，從而促進學術的繁榮、個人的發展、社會的進步。高校教師專業發展是指高校教師個體作為專業人員，從專業思想到專業知識、專業能力、專業心理品質等方面由不成熟到比較成熟的發展過程，即由一個專業新手發展成為專家型或教育家型教師的過程。促進高校教師專業發展是提高高校教師素質、保證高等教育質量的重要途徑。高校教師專業的發展不能僅僅依靠教師一己的力量，而是需要從觀念、策略、制度等方面全方位促進教師專業發展：在觀念層面，教師應成為教學的行動研究者，將研究與教學結合起來；在策略層面，應通過多樣化的教師發展模式來積淀教師的專業素養；在制度層面，應通過完善教師發展制度來營造教師潛心專業發展的外部環境。

第三、雖然在一定程度上我國的高等教育發展速度和水平是值得肯定的，但是面對國際上的壓力我國的高等教育問題仍然成為一種不可忽視的問題。改革開放以來，高等教育管理體制改革主要調整了中央與地方、政府與高校之間的關系。時至今日，“以塊為主”的管理體制已經建立，高校辦學自主權也得到了一定程度的落實。但是，與有關政策法律所提出的高等教育管理體制要求相比，高校法人地位尚未完全得到保障，高校自主辦學空間仍然比較狹小，政府微觀管理過多，宏觀管理不足的問題依然突出，高等教育管理體制改革的任務依然十分艱巨。我國作為崛起的世界高等教育大國，在世界高等教育國際化進程中發揮著越來越重要的作用。加強高等教育評估制度建設，必須強化國際意識，擴大國際交流范圍和內容，全面推進高等教育評估的國際化。另外，隨著高等教育交流的日益頻繁，我國評估機構與國外高等教育評估和質量保障機構的互認問題顯得愈加重要。要積極加入到國際高等教育質量保障組織中去，主動參與相關工作，學習借鑒國際組織的經驗，為構建具有中國特色的國際化的高等教育質量保障體系而努力。一直以來，相比于西方文化教育，我國的教育呈現出這樣一種現狀，即理論型人才過多實用型人才短缺的局面，其實，一個人的素質是多種因素影響的集合，其中后天教育起主要作用。對于高等學校，應依據學校的定位和社會需要來制定對學生的培養目標，并據該目標建立學生整體素質培養結構框架，理論與實踐教學計劃應該是實現學生素質結構的重要保證。因此，將理論統一于時間就成為一種必然。我國高校教學評估活動的開展與大眾化進程中高等教育質量問題的凸顯密切相關，教學質量始終是高校教學評估的主題。從目前高校教學評估制度安排及其實踐效果來看，教學評估促進教學改革的功能沒有真正得到發揮。當務之急是推進教學評估制度創新與評估文化建設，建立教學評估與教學改革的互動機制，使教學評估轉移到提高教學質量、促進教學改革的軌道上來。評估功能本科教學工作評估的目的和指導思想是：以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設。高校課程設置中存在問題已經不是一個新話題，只是以往的研究者多從課程設置不能適應政治、經濟、科技、文化發展等方面論述，極少有人從教育內部、課程本身思考這一問題。其實，課程設置不能適應社會需要只是一種表象，之所以會出現，是因為課程設置本身存在問題，是因為課程設置不能滿足教育需求所致。這種不適應，除了管理理念外，主要表現在兩個方面：一是課程設置與培養目標脫節，另外一方面是課程設置與學習目的不符。面對課程設置中的痼疾，高校應該盡快將課程改革納入工作日程，深入研究高等教育的目標，結合自身辦學定位，制定改革方案，明確各方責任，確保改革落到實處；同時，必須認識到解決這些問題并非一日之功即可成事，要做好長期攻克的心理準備。從學生角度分析，大學生由于其特殊的年齡階段和特殊的生理特點，在心理上容易出現問題了偏差，而這些偏差是可以被及時發現并得到及時調控的，這就要求我們從大學生的特點出發，集中的發現問題，解決問題，為大學生的順利成長、成才開辟道路。無論從哪一個角度出發，高等教育問題都成為我國當前發展的一個不可忽視的重要問題，作為一名教育工作者我們必須不斷加強學習與認識，在提高我們教育水準的前提下更應當加強對大學生心理建設的教育與引導，并且有針對性地加以科學地分析和解決，以便我們更好地實現我們作為一名任命教師的職責與使命，這也是高等教育發展進程對我們所做的要求。

高校德育應緊緊圍繞培養大學生素質全面發展這個中心，加強和改進自身的工作，切實發揮其育德和樹人的本質功能。構建高素質德育觀，要重點抓好德育觀念的轉變，明確德育主體的責任，強化德育的整合功能，優化育人環境，強化自我教育，促進學生主動發展。德育作為一種重要的育人手段，天然地構成了素質教育的核心內容。高校德育必須適應大學生思想道德素質培養和綜合素質提高的需要，進一步解放思想更新觀念，向素質德育轉軌，這樣才能更好地推動中國高等教育的改革與發展，提高人才培養質量。構建以素質發展為中心的高校德育新思路，是德育工作適應我國社會主義市場經濟體制的建立和發展的新形勢的需要。德育作為一種重要的育人手

段，天然地構成了素質教育的核心內容。高校德育必須適應大學生思想道德素質培養和綜合素質提高的需要，進一步解放思想更新觀念，向素質德育轉軌，這樣才能更好地推動中國高等教育的改革與發展，提高人才培養質量。有針對性地對當前高等教育所存在的問題進行分析并提出具有建設性的可行性方案，并在大學生的思想教育中給予重視，加強當代大學生的科學文化水平的同時不斷提升當代大學生所特有的優良精神風貌。正確地對待社會上的新生事物，懂得把握命運，懂得保護自己與他人，不斷學習不斷進步，是我國的當代大學生成為一種文明與文化的典范。在我今后的工作中，我會以這五年的學習作為我的知識源泉，不斷的更新自己的知識，成為一名更好的園丁！

第四篇：高校教師思考題2014年第二次作業

第二次作業：

（本次作業只要求初級職稱學員答，中高級職稱學員不答）．．

1.試論大學生網絡健康教育新思路？

（一）重視高校網絡心理健康教育的研究

一是加強理論研究，尤其是心理研究、心理咨詢的本地化進程，立足中國本國大學生的心理健康發展實際，形成結合國際先進水平的、符合中國文化的大學生心理健康理論；二是要強化對象研究。三是要加強方法研究。

（二）建設高校網絡心理健康教育主陣地。

首先，針對大學生的特點，在網上傳播符合大學生需要的、有吸引力的心理健康內容，真正能夠使互聯網成為心理健康教育者與大學生交流與互動的紐帶。其次，要重視在線咨詢和輔導的整體協作，聯合網上心理健康教育課程，利用互聯網為學生提供更為便宜的服務。

（三）加強大學生網絡行為的自我教育、自我管理。

把自律與他律，自我教育與外部教育有機結合起來，以自我管控、自我教育為主，他律與外部教育為輔開展網絡心理健康教育，是防止大學生網絡行為失范和網絡心理障礙的有效途徑。

（四）發揮高校網絡道德教育的合力。

互聯網時代高校德育與心理健康教育的根本目的都在于培養身心全面發展的合格人才。這是二者能夠相互結合的根本。將網絡心理健康教育與道德教育結合起來，這是加強大學生網絡心理健康教育的題中的重中之重。

2.淺談德育、思想政治教育與高校校園文化建設之間的辯證關系？

（一）德育與高校校園文化建設的辯證關系

1.高校校園文化建設是德育工作的重要途徑和有效載體。一是以校園文化建設為載體的德育符合“以人為本”的現代德育理念，能充分體現學生的主體性和能動性；二是以校園文化為載體的德育充分體現了德育的實踐性原則。

2.高校德育是校園文化建設不可或缺的導向和核心內容。“育人為本，德育為先”，德育是我國教育的重心，德育功能是校園文化的主要功能，德育功能的完善與彰顯，是

校園文化建設的重要課題。

3.高校校園文化建設和德育有機統一于“育人”的根本目的。校園文化建設也是德育目標逐步落實的漸進過程

（二）思想政治教育與高校校園文化建設的契合關系

1.高校校園文化與高校思想政治教育具有目標一致性。思想政治教育的目標同樣是以人為本，實現人的全面發展。高校校園文化和思想政治教育的目標都是以人為本，實現人的全面發展，二者目標的一致性是雙方相互融合的大前提。

2.高校校園文化與思想政治教育具有文化同質性。二者都是文化形態的一種，因此二者具有文化同質性，這是高校校園文化和思想政治教育融合的內在基礎。

3.高校校園文化與高校思想政治教育具有功能互補性。

3.新時期我國高校加強思想政治工作應該以什么為新內容？

1、加強社會主義核心價值觀教育。

黨的十八大報告指出，要繼續“深入開展社會主義核心價值體系學習教育，用社會主義核心價值體系引領社會思潮、凝聚社會共識”。同時，還創新性地提出了 24 字社會主義核心價值觀，即富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善。從國家富強、民主、文明、和諧；社會自由、平等、公正、法治；個人愛國、敬業、誠信、友善三個層面對我國的價值觀做出了規范。

2、強調理想信念教育。

長期以來，高校思想政治教育注重對大學生進行理想教育，“進行理想教育，就是要使人們把共產主義理想內化為個人理想，樹立共產主義目標并為之努力奮斗”。所以與理想教育相比，信念教育更加重要。高校思想政治教育要將共產黨的這種堅定信念普及和推廣，成為全體大學生的一種精神品質。當前大學生面臨的壓力很大，如果沒有理想和信念，這種壓力只能夠成為成長道路上的絆腳石，而不可能轉化為奮斗的動力。所以，高校要開展信念教育，尤其是要將信念教育與大學生當前的日常學習和生活以及未來的工作相聯系，從實現個人理想上升為實現社會共同理想。

4.如何推進生態道德教育的策略？

（一）學校教育與社會教育相補充

對學生生態道德觀的培養，高校應將環境教育、生態道德素質教育作為學生素質教育的一個重要內容:應將生態道德教育直接納入教學計劃，并制定明確的教學目的、教學要求與教學目標;教育內容應與學生所學專業緊密結合，適當補充社會教育知識;通過各種紀念活動進行輿論宣傳，形成講究生態道德的社會風尚;組織學生到大自然中去感受自然現象，讓學生認識到自然界的有序和諧性，并激發他們尊重自然熱愛自然的情感。

（二）知識傳授與德育實踐相結合在課堂教學中，內容、方法的科學性和趣味性固然可以幫助學生理解并接受知識，但豐富多彩的道德實踐活動，則更能鞏固學生所學的知識，并通過自己的切身感受和體驗，直接喚起生態倫理良知，并能使其責任感和價值觀發生質的飛躍。

（三）顯形教育與隱形教育相滲透

顯形教育主要是以直接的、外顯的、明確的方式影響學生，而隱形教育則主要是以間接的、內隱的方式影響學生。學校教育應在重視顯形課程的系統性、理論性、針對性的同時，善于把教育意圖、目的深藏在與之相關的內容與形式中，使學生不知不覺地進入教育的境地，從而產生“潤物細無聲”的良好效果。

第五篇：2014年高校教師第二次作業繼續教育教學敘事

2014年高校教師第二次作業繼續教育教學敘事

為了提高高校教師專業技術的創新能力、專業知識水平和科學素質，以科學發展觀為指導，以經濟社會發展和科技進步需求為導向，以能力建設為核心，以專業技術新理論、新知識、新技術、新方法為主要內容，堅持理論聯系實際、學用一致，講究實效，提高了專業技術的創新能力、專業知識水平和科學素質，使我了解了本專業教學改革和發展動態，掌握了本專業最新理論和技術知識，為今后工作開展提供前進的方向。通過培訓學習，我提高了個人素質，增強了責任意識，確保我能夠以端正的態度，過硬的能力，良好的狀態和飽滿的熱情投入到工作中，使我感到收獲頗豐。我通過個人自學和專題學習，進一步理解和把握了高等教育未來的發展趨勢，及今后努力的方向。以下是我的學習體會：

一、所學知識

我從二〇一四年四月起，按黑龍江大學的高校教師網絡教學課程安排在網上在線學習了“黑龍江省專業技術人員繼續教育知識更新培訓課程的全部內容。本次課程的性質和任務是針對“高等教育改革與發展九講”，是人保廳高校教師系列專業知識更新培訓專業科目。高等教育改革與發展九講主要涵蓋的內容為：

1、高等教育未來發展趨勢。重點掌握高等教育未來發展的主要趨勢：分別是高等教育國際化和內涵式發展趨勢,以及高等教育國際化面臨的挑戰、高等教育內涵式發展的依據和實現途徑。

2、高等教育功能的新論題。通過對高等教育功能釋放的三個相關問題“教育功能的三重境界”，“高等教育功能釋放的社會動因”和“我國高等教育功能釋放的問題、原因和對策”的學習，促進對高等教育功能問題的全面了解，把握高等教育功能釋放上的理論和實踐研究理路。

3、高等學校教學改革的新思維。從高校教學改革涉及的專業設置、教學資源、學習方式三個基本問題入手，系統分析專業設置的復合意識和大類培養意識、教學資源建設的精品取向和多元共享意識、學生學習方式的多元趨勢和自主意識。我們認為通過這三方面意識的革新，能夠教學改革提供理念性和價值性的指引，因而為高等學校教學改革提供必要的方向保證。

4.高校課程改革的新問題。通過對“高校教改中教師教學能力的提升，當前教改中遇到的”四風“問題及其解決對策”，以及“遠程開放教育的發展對高校課改的挑戰”等問題的學習，較為全面的了解當前高校教改中遇到的“四風”問題及遠程開放教育對高校課改的挑戰，掌握高校教改中教師教學能力提成所遇到的挑戰，以及如何著力提升高校教師的教學能力，從而深化課程改革。

5、高校教師專業發展的新動向。重點掌握了高校教師社會服務與專業發展；教師資格認證與專業發展；社會化媒體支持下的教師專業發展模式。

6、大學生心理健康教育的新探索。學習并理解在互聯網時代心理健康教育的優勢，明晰網絡時代大學生心理健康教育的四項基本原則，探索網絡時代大學生心理健康教育的新思路，并進一步鞏固與擴大網絡時代大學生心理健康教育的新成果。

7、高等學校校園文化建設的新思路。掌握了生態道德教育的必要性和可能性和實踐策略，目的是使人們增強環保意識，自覺維護人類的生存環境。

8、高校德育改革的新目標。

一、理想與現實：迫切呼喚生態道德教育的理念

（一）土地資源退化嚴重

（二）森林生態功能衰退

（三）生物多樣性損失嚴重

（四）自然災害頻繁。

二、意蘊與形態：重視拓展生態道德教育的內涵

（一）作為新型道德活動的生態道德教育

（二）生態道德教育的內容

（三）生態道德教育對高校德育的影響

三、組織與實施：著力推進生態道德教育的策略。

（一）學校教育與社會教育相補充

（二）知識傳授與德育實踐相結合（三）顯形教育與隱形教育相滲透

9、高等學校思想政治工作的新思考。學到了新時期中國高等學校思想政治工作的新情況，提出了改進高等學校思想政治工作的新對策，進而對高等學校思想政治工作進行新思考，目的在于引導學習者在關注中國新時期高等學校思想政治工作現實的基礎上積極思考、探究高等學校思想政治工作努力方向。

二、學習體會

通過本次的培訓學習和系統學習，更新了一名專業教師必備的知識，進一步提高了政治修養，強化了理論素質，工作思路更開拓、清晰，更重要的是發覺自己理論知識的不全面和缺乏創新性，同時教育教學體質的改革也迫在眉睫。通過本次學習，加強了理論知識的全面性，提高了工作積極性和創新性，對未來培訓全方位的多方面發展的學生打下了堅實的基礎。

最后，這次培訓讓我懂得作為一名教師，要以身作則，所謂“學高為師，身正為范”。在掌握高等教育未來發展的的基礎上，要積極創新，要把握規律，科學規劃自己成長，提升自我，學會溝通，把事業做好。隨著世界科學技術的突飛猛進，綜合國力競爭的日趨激烈，社會對人才的需求越來越強烈，對人才素質的要求也越來越高。一個人要想在職業生涯中得到更好的發展，就必須具備更加優秀的素質。

時代在不斷進步，知識在日益更新，人要走進知識寶庫，就不是一朝一夕，一時半會，而是一輩子的事情。網絡教育，給了我們一把學習的鑰匙，這是一把增長知識才干和提高思想素質的鑰匙。