第一篇：有效即時(shí)評(píng)價(jià)：讓歷史與社會(huì)課堂變得更精彩

有效即時(shí)評(píng)價(jià)：讓歷史與社會(huì)課堂變得更精彩

浙江省龍泉市第二中學(xué) 季資鳳

摘 要：課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過(guò)程、效果等方面進(jìn)行即興點(diǎn)評(píng)的過(guò)程，它主要起著反饋、激勵(lì)、調(diào)控和導(dǎo)向作用。但在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多是隨意發(fā)揮，缺乏實(shí)效。本文結(jié)合歷史與社會(huì)教學(xué)實(shí)踐，從五個(gè)方面入手，對(duì)有效的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)做了一些探索與嘗試。

關(guān)鍵詞：即時(shí)評(píng)價(jià)；有效；探索 歷史與社會(huì)新課程提出課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、行為的變化，這樣就需要評(píng)價(jià)和教學(xué)同步，及時(shí)對(duì)學(xué)生的情況做出評(píng)價(jià)。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)作為一種最快捷、最直接的過(guò)程性評(píng)價(jià)方式,對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著舉足輕重的作用。但是，仔細(xì)觀察歷史與社會(huì)課堂，不難發(fā)現(xiàn)即時(shí)評(píng)價(jià)在實(shí)施中存在兩面性：一方面新理念基本得到教師認(rèn)可，以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)為主的激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法成為流行，教師在重視對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的同時(shí)，能關(guān)注到對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；另一方面是實(shí)踐中評(píng)價(jià)方式流于表面，形式單一，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、方法及情感態(tài)度價(jià)值觀等實(shí)質(zhì)性問(wèn)題關(guān)注不夠，即時(shí)評(píng)價(jià)存在過(guò)“泛”、過(guò)“虛”、過(guò)“空”、過(guò)“露”的問(wèn)題，沒(méi)有很好的起到反饋、激勵(lì)、調(diào)控和導(dǎo)向作用。

因此，如何有效的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)，如何發(fā)揮即時(shí)評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，讓社會(huì)課堂放出“流光溢彩”，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”真正地體現(xiàn)新課程所提出的“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，這是擺在我們教師面前一個(gè)非常緊迫的問(wèn)題。筆者結(jié)合自己的歷史與社會(huì)教學(xué)實(shí)踐，在以下五個(gè)方面做了探索與嘗試。

一、真實(shí)準(zhǔn)確，讓學(xué)生聽得真切，聽得明白

真實(shí)準(zhǔn)確是有效即時(shí)評(píng)價(jià)的基石。真實(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)要求教師關(guān)注課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予實(shí)事求是的分析，做出恰如其分的描述，它并不回避學(xué)生在思想和語(yǔ)言表達(dá)上的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，在欣賞其中的智慧和獨(dú)特時(shí)，不忘記一分為二地評(píng)價(jià)，肯定該肯定的，否定該否定的。反之，一味地用“好的”“很好”“不錯(cuò)”這種簡(jiǎn)單籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生迷失自己，難以起到真正的反饋和導(dǎo)向作用。總之，教師的即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)避免含糊其辭，要真實(shí)準(zhǔn)確，要讓學(xué)生聽得真切，聽得明白。

在教學(xué)《海拔最高的牧區(qū)》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“天路之旅”的教學(xué)情境———龍泉的曉明準(zhǔn)備在暑假期間去拉薩的筆友扎西家做客，要求學(xué)生幫曉明出謀劃策，“出發(fā)前，應(yīng)該準(zhǔn)備些什么東西？并說(shuō)明理由。”“曉明應(yīng)該帶上牙膏牙刷、衣服、地圖、藥品……因?yàn)檫@些都是……”沒(méi)等學(xué)生們反應(yīng)過(guò)來(lái)，急性子的學(xué)生甲已說(shuō)完了一大通。于是我說(shuō)道：“你講得很有道理，如果你能把語(yǔ)速放慢一點(diǎn)，其他同學(xué)聽得就更清楚了！”“老師，我覺(jué)得曉明應(yīng)該帶上棉襖，因?yàn)槔_那邊很冷。”學(xué)生乙自信地說(shuō)道。“你答題時(shí)總是面帶微笑，充滿自信，好像沒(méi)有什么能難倒你，如果你能聯(lián)系拉薩的夏季氣候特點(diǎn)再深入思考，一定會(huì)得出一個(gè)更完美的答案。”我笑著說(shuō)道。接著我看到一學(xué)生積極舉手，于是讓他發(fā)言，沒(méi)想到他卻言不達(dá)意，此時(shí)我強(qiáng)調(diào)：“說(shuō)話，是把自己心里的想法表達(dá)出來(lái)，與別人交流。說(shuō)時(shí)要先想一想，想好了再發(fā)言好嗎？”

在以上活動(dòng)中，我根據(jù)學(xué)生的參與性學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行了反饋，客觀準(zhǔn)確地向?qū)W生指出了哪是好的，哪是不好的，不好在哪里。這樣的評(píng)價(jià)突出了問(wèn)題的焦點(diǎn)，語(yǔ)氣婉轉(zhuǎn)，卻能一語(yǔ)中的提出學(xué)生存在的問(wèn)題，能及時(shí)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，提高回答與思維的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。

二、激勵(lì)引導(dǎo)，讓學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐春雨

心理學(xué)家威廉杰姆士說(shuō):“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞和贊美。”教師一句肯定的話語(yǔ)，一個(gè)充滿希望的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，拍一拍學(xué)生的肩膀，甚至充滿善意的沉默??這些有聲或無(wú)聲的語(yǔ)言不僅僅傳達(dá)了一份關(guān)愛(ài)，還表達(dá)了一種尊重、信任和激勵(lì)。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)細(xì)心地觀察課堂上的信息，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，做到“賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，感受每一顆心靈”，給學(xué)生以首肯，使學(xué)生的心理需求得到滿足。

在教學(xué)《秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)》時(shí)，我在課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題“你如何評(píng)價(jià)秦始皇？請(qǐng)說(shuō)明你的史實(shí)依據(jù)。”一學(xué)生說(shuō)：“秦始皇是個(gè)暴君。課本提到的‘焚書坑儒’事件就是一個(gè)證明，而且我看過(guò)許多書，了解到秦始皇對(duì)老百姓實(shí)行非常嚴(yán)厲的法律，征收很高的賦稅。”我連忙說(shuō)道：“你很會(huì)讀書，能從課內(nèi)外各種途徑了解歷史信息，拓寬了我們的思維和眼界。那么同學(xué)們贊同這個(gè)觀點(diǎn)嗎？”當(dāng)我期待著學(xué)生的另一種結(jié)論時(shí)，突然冒出來(lái)一個(gè)聲音：“老師我不同意他的觀點(diǎn)，我認(rèn)為秦始皇不是個(gè)暴君，而是一個(gè)了不起的人。因?yàn)樗o我們后人留下了寶貴財(cái)富，世界第八大奇跡——秦兵馬俑。”對(duì)于這樣的結(jié)論我是意料之中的，但是對(duì)于這樣“新穎”的理由我倒是始料未及，這時(shí)同學(xué)們開始議論紛紛，我立即說(shuō)道：“老師很欣賞你敢于質(zhì)疑，敢于探索的精神，但是當(dāng)時(shí)秦始皇建造規(guī)模龐大的兵馬俑真的是為了給后人留下一筆財(cái)富還是另有目呢？”經(jīng)過(guò)我的提醒，學(xué)生們很自然的認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)歷史人物不能脫離當(dāng)時(shí)的歷史背景，不能站在今人的立場(chǎng)上去評(píng)價(jià)，同時(shí)必須綜合歷史史實(shí)，全面客觀地得出歷史結(jié)論。

在這一教學(xué)情境中，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生的“片面”回答還是“另類”答案，我都不是粗暴的批評(píng)而是首先予以激勵(lì)表?yè)P(yáng)，這樣就保護(hù)了學(xué)生稚嫩的探究問(wèn)題意識(shí)、敢于說(shuō)出不同見解的勇氣和樂(lè)意與他人交流看法的合作學(xué)習(xí)的精神。但是，初中生的思維往往表現(xiàn)為直線型，具有簡(jiǎn)單、片面的特征，因此還需要老師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。案例中我利用學(xué)生思維過(guò)程的破綻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考、反思自己的觀點(diǎn)。如此，“表?yè)P(yáng)”就成了推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探索的杠桿，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)求知的道路上“別有洞天”，讓學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐春雨，真正促進(jìn)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和自我發(fā)展。

三、尊重差異，讓學(xué)生獲得自信，取得進(jìn)步

我們知道，生命的美麗在于它的獨(dú)特性。“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子。”每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的生命，但由于智力因素、生活環(huán)境、興趣愛(ài)好等方面原因，不可避免地在學(xué)習(xí)上存在著個(gè)體差異。因此在即時(shí)評(píng)價(jià)中，我們要承認(rèn)個(gè)體差異，不能用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一個(gè)學(xué)生，要對(duì)不同學(xué)生的見解，進(jìn)行針對(duì)性地差異評(píng)價(jià)。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于優(yōu)等生宜用贊譽(yù)鞭策引導(dǎo)型的評(píng)價(jià)，中等生則用肯定鼓勵(lì)型的評(píng)價(jià)，而對(duì)學(xué)困生應(yīng)以寬容激勵(lì)為主。

在教學(xué)《角色與選擇》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)話題“如果你意外中獎(jiǎng)獲得200萬(wàn)獎(jiǎng)金，你會(huì)選擇哪些理財(cái)方式？并且說(shuō)明理由。”很快一中等生說(shuō)道：“我會(huì)選擇購(gòu)買股票，因?yàn)楝F(xiàn)在股價(jià)大跌，趁機(jī)可以低價(jià)買入。”我鼓勵(lì)到：“你現(xiàn)在就有如此敏銳的觀察力，未來(lái)一定會(huì)是個(gè)‘炒股大王’。”接著一優(yōu)等生說(shuō)道：“我不會(huì)把所有的錢投資到股票，畢竟風(fēng)險(xiǎn)太大了。我會(huì)分散資金，把100萬(wàn)存銀行，100萬(wàn)買股票。”我表?yè)P(yáng)到：“你有很強(qiáng)的規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，如同你為人那樣穩(wěn)重。但是除此之外還有其他更好的選擇嗎？”又一中等生說(shuō)：“老師我會(huì)用100萬(wàn)買國(guó)債，另外100萬(wàn)捐給希望工程，幫助那些貧困地區(qū)的同齡人。”“你的愛(ài)心讓老師欽佩，不愧是班級(jí)的‘愛(ài)心大使’。”正當(dāng)我為學(xué)生們的精彩發(fā)言連連贊嘆時(shí)，看到一個(gè)平時(shí)寡言少語(yǔ)的學(xué)困生幾次欲言又止，我立即投去鼓勵(lì)的目光，她終于慢慢站起來(lái)說(shuō)：“我，我想問(wèn)問(wèn)我經(jīng)商的叔叔阿姨，有沒(méi)有更好的理財(cái)方法？你們一定會(huì)認(rèn)為我很幼稚吧！”全班同學(xué)笑了，我連忙說(shuō)：“你很會(huì)動(dòng)腦筋，考慮得很周全，想到理財(cái)要借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，要發(fā)揮集體的智慧，而不是盲目單干。”這時(shí)同學(xué)們對(duì)她投來(lái)了贊許的眼光，大家熱烈鼓掌。從那女孩微微泛紅的臉上，我分明能夠感受到她心中的那份激動(dòng)。

“尊重差異，價(jià)值多元”是新課程評(píng)價(jià)的一個(gè)重要特征。在課堂即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，我們教師應(yīng)以“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)追求的一種境界，以“尊重每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步”作為即時(shí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，讓每個(gè)學(xué)生獲得快樂(lè)、自信、成功等情緒體驗(yàn)。正如一位學(xué)者說(shuō)得好:“教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言像鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶，像火炬能照亮學(xué)生的未來(lái)，像種子能深埋在學(xué)生的心中。”它不斷地指引著每個(gè)學(xué)生前進(jìn)的方向，引領(lǐng)著每個(gè)學(xué)生向高處攀登。

四、適時(shí)延遲，讓學(xué)生自由思考，激發(fā)思維 課堂評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的時(shí)效性，教師要抓住稍縱即逝的機(jī)會(huì)，在教學(xué)的第一時(shí)間及時(shí)地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，在正確處激發(fā)潛力，在錯(cuò)誤處激發(fā)信心。但課堂中對(duì)學(xué)生的反饋信息并非一律都得及時(shí)評(píng)價(jià)，尤其是學(xué)生的發(fā)展存在差異。倘若過(guò)早地對(duì)一個(gè)可能有著引出更準(zhǔn)確答案的回答給予終結(jié)性的評(píng)價(jià)，勢(shì)必會(huì)扼殺這位學(xué)生或其他學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)散思維的火花。倘若適時(shí)延遲，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去思考，去體驗(yàn)和感悟，那么學(xué)生將從這開放的時(shí)空中獲得更多的“頓悟”。

在教學(xué)《生活的時(shí)代印記》時(shí)，一學(xué)生對(duì)書中中國(guó)老人的“晚年感慨”提出質(zhì)疑：“這位老人太傻了，自己辛辛苦苦一輩子才攢到了買房子的錢，那她還能享受幾年啊？人生在世，應(yīng)該懂得享受嘛。”我本來(lái)想反駁，糾正，可轉(zhuǎn)念一想，何不聽聽其他學(xué)生的意見。我趁勢(shì)讓大家分組討論，各抒己見。第一小組：“這位老人不是‘傻’，而恰恰體現(xiàn)了她的偉大。她攢錢買房子更多的是為了她的子女。”第二小組：“現(xiàn)在的房?jī)r(jià)漲得這么快，可能攢了一輩子到頭來(lái)也買不到一套房，還不如先貸款買房，后再還貸。”第三小組：“老人的消費(fèi)觀念是‘有多少錢買多少東西’，我奶奶也總是舍不得花錢，不是她沒(méi)錢，而是她習(xí)慣了過(guò)節(jié)儉的生活，借錢買房她心里不踏實(shí)。”第四小組：“我們與老一輩人生活的時(shí)代畢竟不一樣了，現(xiàn)在收入越來(lái)越高，只要我們有能力還貸，提前享受更美好的生活，何樂(lè)而不為呢？”

說(shuō)實(shí)話，學(xué)生們的理解超出了我的意料，他們?cè)谘訒r(shí)評(píng)價(jià)所留下的寬泛過(guò)程中馳騁聯(lián)想，暢所欲言地抒發(fā)見解，無(wú)拘無(wú)束地開展積極思維活動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá)，課堂成了內(nèi)涵噴薄的個(gè)性舞臺(tái)和情愫飛揚(yáng)的人文天地。我不得不暗自慶幸自己沒(méi)有“越俎代庖”，如果沒(méi)有延時(shí)評(píng)價(jià)就沒(méi)有這么鮮活的思維和獨(dú)到的見解產(chǎn)生了。可見，在日常的教學(xué)中，適時(shí)地采用延時(shí)評(píng)價(jià)與即時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，往往會(huì)取得一些意想不到的教學(xué)效果。

五、自評(píng)互判，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，完善自我

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)中，教師是權(quán)威的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生則是無(wú)奈的評(píng)價(jià)客體，這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制無(wú)疑會(huì)在一定程度上影響學(xué)生作為課堂主人的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也阻礙了學(xué)生反思、評(píng)判、分析能力的有效發(fā)展。新課程理念認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，自然也是評(píng)價(jià)的主體。因此教師要讓學(xué)生主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，在即時(shí)評(píng)價(jià)中要適當(dāng)?shù)亍白寵?quán)”給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)互判。自評(píng)互判一方面可以反映出學(xué)生們自己真實(shí)的心聲，另一方面學(xué)生的評(píng)價(jià)可能會(huì)超越教師常用的評(píng)價(jià)角度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，起到老師難以企及的作用。

在教學(xué)八年級(jí)《宋元：多元文化的碰撞交融與文明高度發(fā)展》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“開封旅行社招聘導(dǎo)游”的活動(dòng)情境。要求應(yīng)聘小組根據(jù)歷史史實(shí)，介紹北宋時(shí)期開封市（汴梁城）的城市新氣象。然后由我所率領(lǐng)的招聘小組評(píng)價(jià)并做出決定。在接下來(lái)的活動(dòng)中，各應(yīng)聘小組使出渾身解數(shù)，輪番上陣，展開了激烈的競(jìng)爭(zhēng)，而招聘組同學(xué)則是洗耳恭聽，時(shí)而點(diǎn)頭，時(shí)而皺眉，專注的樣子儼然是一個(gè)個(gè)專業(yè)的招聘官。在我的“拋磚引玉”之后，招聘組成員開始了即興評(píng)價(jià)。如：“你盡管介紹得很詳細(xì)，但是你的語(yǔ)速太快了，如果我是游客的話，我不會(huì)挑你當(dāng)導(dǎo)游。”“你太有才了，你居然想到用《清明上河圖》來(lái)介紹當(dāng)時(shí)汴梁城的商業(yè)繁榮景象，讓我們耳目一新，恭喜你被錄用了。”“聽了你的介紹，我們恨不得能回到北宋去逛逛汴梁城。”??學(xué)生們時(shí)而較真，時(shí)而隨意的評(píng)價(jià)，把課堂氣氛一次次推向高潮。此時(shí)我只簡(jiǎn)單地做了一句激勵(lì)性評(píng)價(jià)：“同學(xué)們的評(píng)價(jià)極富個(gè)性和見地，看來(lái)我得向你們?nèi)∪〗?jīng)了。”接著我建議應(yīng)聘和招聘雙方對(duì)今天自己的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。有學(xué)生說(shuō)“通過(guò)這次活動(dòng)讓我真正見識(shí)了‘歷史小博士’的精彩表現(xiàn)，但也看到了自己在歷史知識(shí)上的貧乏，我可得努力了。”“我剛才對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)于苛刻了，其實(shí)她的大膽和幽默是非常值得我學(xué)習(xí)的。”??

在以上自評(píng)互判的過(guò)程中，我將評(píng)價(jià)的權(quán)利交給了學(xué)生，使評(píng)價(jià)成為一種雙向甚至多向的活動(dòng)，成為從外部的轉(zhuǎn)向內(nèi)在的、從形式的轉(zhuǎn)向?qū)嵸|(zhì)的、從被動(dòng)的轉(zhuǎn)向主動(dòng)的活動(dòng)。評(píng)價(jià)雖然有教師的參與，但僅僅是發(fā)揮了“導(dǎo)評(píng)”的作用，學(xué)生始終是評(píng)判的主體，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了很好的發(fā)揮，更重要的是這種形式培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽、相互尊重、相互學(xué)習(xí)的多元認(rèn)同意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)自我，認(rèn)識(shí)自我，反思自我，完善自我。

總之，要使社會(huì)課堂變得精彩,就必須引入有效的即時(shí)評(píng)價(jià)。有效的即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)該是教學(xué)中的及時(shí)雨，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”當(dāng)學(xué)生茫無(wú)頭緒時(shí)，能給以啟迪；當(dāng)學(xué)生沒(méi)有信心時(shí)，能重新喚起力量；當(dāng)學(xué)生過(guò)度興奮時(shí)，能使他們歸于平靜；當(dāng)學(xué)生有創(chuàng)新的答案時(shí)，能把它轉(zhuǎn)變?yōu)槿嗤瑢W(xué)的財(cái)富；當(dāng)學(xué)生有細(xì)微的進(jìn)步和變化時(shí)，能使它保持進(jìn)步并得以發(fā)展……

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第二篇：讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)更精彩

讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)更精彩

姜莉

實(shí)例一：這是一節(jié)觀摩課。課堂上，一位學(xué)生回答了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題后，教師說(shuō)：“講得真好！表?yè)P(yáng)他！”其余學(xué)生馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來(lái)。另一個(gè)學(xué)生回答了一個(gè)問(wèn)題，也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課上，表?yè)P(yáng)不斷，掌聲此起彼伏。

實(shí)例二：課堂上教師在黑板上設(shè)計(jì)了小組得獎(jiǎng)的統(tǒng)計(jì)表，只要學(xué)生回答問(wèn)題正確，其所在的小組就能得到一朵小紅花。一節(jié)課中，教師忙碌于粘貼小紅花，忙碌于說(shuō)“你真棒！大家鼓勵(lì)他！” 學(xué)習(xí)好的學(xué)生忙于回答問(wèn)題，忙于得到老師給的粘貼；而另一部分學(xué)習(xí)較差的學(xué)生搶不到回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，只能觀看。而在這種貌似激烈的狀態(tài)下，教師卻常常忙中出錯(cuò)，一會(huì)兒貼錯(cuò)了小組，一會(huì)兒又忘記了貼標(biāo)志。課堂一片混亂??

這是目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中常見的評(píng)價(jià)。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在著過(guò)度關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，評(píng)價(jià)形式過(guò)于單調(diào)、機(jī)械、而且同一形式的評(píng)價(jià)頻率過(guò)高，脫離教學(xué)內(nèi)容，忽視對(duì)學(xué)生的情感激勵(lì)，忽視學(xué)生的個(gè)體差異等不足。

課堂評(píng)價(jià)是目前新課程改革的重要內(nèi)容之一。《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。”好的課堂評(píng)價(jià)可以使課堂教學(xué)生機(jī)勃勃，可以使孩子重拾自信，也可以使課堂教學(xué)峰回路轉(zhuǎn)，高潮迭起。總之，好的課堂評(píng)價(jià)可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加精彩。那么，如何才能做好課堂評(píng)價(jià)呢？我認(rèn)為應(yīng)做好以下三點(diǎn)：

一、采用豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言準(zhǔn)確，有針對(duì)性

語(yǔ)言評(píng)價(jià)直接、快捷，是課堂教學(xué)中使用頻率最高的、對(duì)學(xué)生影響最大的評(píng)價(jià)方式。在課堂上，教師要有很強(qiáng)的聽辨能力，并能根據(jù)學(xué)生的參與性學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行反饋，準(zhǔn)確、客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的問(wèn)題。

例如在一節(jié)數(shù)學(xué)課中，對(duì)知識(shí)豐富的學(xué)生，教師可評(píng)價(jià)：“連這些都知道，真不愧是班級(jí)小博士！”“你知道的真多！知識(shí)真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！”對(duì)積極思考，探索的學(xué)生，教師可評(píng)價(jià)：“你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友！”“你特別愛(ài)動(dòng)腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！”對(duì)成績(jī)

差、缺乏自信心的孩子，針對(duì)他的學(xué)習(xí)情況，教師可評(píng)價(jià)說(shuō)：“你今天進(jìn)步真大！老師感到特別高興！”“沒(méi)關(guān)系，大聲地把自己的想法說(shuō)出來(lái)，我知道你能行！”??這樣的評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，比較好地發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。

2、詼諧的語(yǔ)言，營(yíng)造和諧氛圍

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言片面地強(qiáng)調(diào)要規(guī)范、簡(jiǎn)潔、科學(xué)、準(zhǔn)確，于是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生命力就受到了極大的挑戰(zhàn)，變得枯燥乏味。要改變這個(gè)現(xiàn)狀，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩，我認(rèn)為可適當(dāng)采用幽默、詼諧的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂充盈著個(gè)性和生命力，營(yíng)造和諧積極的氛圍。如在一次公開課上，掛在釘子上的小黑板一下子掉了下來(lái)，隨著小黑板掉地的聲音，一些學(xué)生驚叫起來(lái)。這位教師立刻反應(yīng)過(guò)來(lái)，及時(shí)的對(duì)他們說(shuō)：“孩子們學(xué)得太認(rèn)真了，小黑板也佩服得五體投地了。”同學(xué)們馬上停止了尖叫，都笑了，并迅速回到了學(xué)習(xí)狀態(tài)中，并且學(xué)得更認(rèn)真。通過(guò)幽默化的評(píng)價(jià)語(yǔ)，不僅能使原來(lái)瀕臨“崩潰”的課堂“起死回生”，而且有時(shí)可能還會(huì)有意外的收獲。

3、巧用體態(tài)語(yǔ)言

課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不止局限于有聲語(yǔ)言，適當(dāng)?shù)臒o(wú)聲語(yǔ)言更

具魅力。也許一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神，一下?lián)崦紩?huì)使學(xué)生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離。這些無(wú)聲語(yǔ)言可輔助有聲語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。例如教師可以用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓眼光灑遍教室的每個(gè)角落，使每個(gè)學(xué)生都感到老師在注意自己，這樣無(wú)形中就起到了控制課堂的作用。教師也可以用嚴(yán)肅和警告的目光去批評(píng)課堂中的違紀(jì)同學(xué)，同大聲訓(xùn)斥相比，這種無(wú)聲的批評(píng)學(xué)生更容易接受，且不影響大部分同學(xué)的注意力。

二、采用多元的評(píng)價(jià)方式

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不是教師的絕對(duì)權(quán)力，而應(yīng)該是師生、生生互評(píng)的過(guò)程。例如在新課結(jié)束后，教師可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？這樣學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，既對(duì)整節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，也整理了自己的思路。小組或全班交流時(shí)，是開展生生互評(píng)的最好時(shí)機(jī)。讓學(xué)生在傾聽他人回答的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)他人的想法好嗎？你有什么更好的建議？教師采用生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)教師等多種評(píng)價(jià)方式使學(xué)生真正地參與到課堂評(píng)價(jià)中來(lái)，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。因此，教師在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的多樣化。

三、把握恰當(dāng)評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些出乎意料的情況。教師假如能及時(shí)捕捉這些片斷，并進(jìn)行巧妙的評(píng)價(jià)，會(huì)有較好的效果。如課堂教學(xué)中，一位成績(jī)較差的學(xué)生回答正確后，教師可對(duì)他說(shuō)：“你做得真好！通過(guò)你的努力，你也可以做得很好，不是嗎？”當(dāng)學(xué)生的回答很有創(chuàng)意時(shí)，教師會(huì)說(shuō)：“真是個(gè)聰明的孩子，老師為你感到驕傲！”“你的回答太棒了！”通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而會(huì)更加積極認(rèn)真的思考。總之，教育是科學(xué)，也是藝術(shù)。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“教育是最辯證最靈活的一種科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的一種藝術(shù)。”小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)也是一門學(xué)問(wèn)，需要每位教師以藝術(shù)化的態(tài)度去關(guān)愛(ài)學(xué)生生命的發(fā)展，營(yíng)造課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的美學(xué)韻味，讓課堂評(píng)價(jià)更精彩。

我要評(píng)

第三篇：游戲讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)變得更精彩

游戲讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)變得更精彩

內(nèi)容提要：興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。而現(xiàn)在由于一些教師對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)目的認(rèn)識(shí)不清，對(duì)小學(xué)生的心理了解不夠，在教學(xué)中不能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，使小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)陷入了困境。而英語(yǔ)游戲教學(xué)正符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，有助與調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效率。本文對(duì)英語(yǔ)課堂游戲的設(shè)計(jì)與組織及教學(xué)原則作一探索。

關(guān)鍵詞：

游戲

積極性

主動(dòng)性

英語(yǔ)教學(xué)

字母

單詞

句型

人教版小學(xué)英語(yǔ)課本的前言中，明確規(guī)定了要讓學(xué)生在玩中學(xué)英語(yǔ)。而游戲作為深受小學(xué)兒童喜愛(ài)的活動(dòng)形式，可以調(diào)節(jié)學(xué)生注意的分配，保證課堂學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的直接興趣，創(chuàng)造真實(shí)多變的教學(xué)環(huán)境，提供新奇有趣的操練形式，一直在課堂教學(xué)中被廣泛采用，占有極重要的地位。但年輕教師們常常因?yàn)闆](méi)有經(jīng)驗(yàn)而覺(jué)得游戲太少，幾次上下來(lái)就捉襟見肘了。其實(shí)課堂教學(xué)中的游戲有很多是即興的，隨機(jī)的，掌握了其中最常用的，完全可以自己編出新穎有趣的游戲來(lái)。兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否見效，離不開教學(xué)方法的魅力。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的教師，而游戲是兒童最喜歡的，最樂(lè)意接受的教學(xué)方式。所謂游戲教學(xué)法就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，使學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩。

一、游戲讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)變得更精彩的理論依據(jù)

1、符合小學(xué)生心理特征和生理特征

小學(xué)生的思維水平處于表象、直觀的階段，有著天真浪漫、活潑好動(dòng)的天性，對(duì)任何新穎有創(chuàng)意的活動(dòng)都有“好玩”的思想傾向。游戲教學(xué)剛好符合小學(xué)生的這種心理傾向。在課堂中可以應(yīng)用模擬表演、語(yǔ)言交際等教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。據(jù)專家研究表明，人的學(xué)習(xí)效果好差同自身精神狀態(tài)有著很大的關(guān)系，當(dāng)一個(gè)人的神經(jīng)系統(tǒng)處于興奮水平時(shí)，其學(xué)習(xí)工作的效率將事半功倍。在教學(xué)中同時(shí)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，組織英語(yǔ)游戲比賽活動(dòng)在活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、有利于學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展

大量的語(yǔ)言是通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握的，游戲則為兒童提供了語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境，兒童在游戲中必須與同伴交流、練習(xí)與理解。通過(guò)游戲兒童語(yǔ)言的發(fā)展充滿了多元化和趣味性。比如，借助戲劇游戲，兒童可以通過(guò)不同角色扮演，來(lái)理解文字的涵義，而通過(guò)對(duì)話，兒童可以練習(xí)說(shuō)話。研究認(rèn)為，在游戲中兒童可以最為迅速地掌握語(yǔ)言。

二、游戲讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)變得更精彩的教學(xué)目的

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在英語(yǔ)游戲中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂(lè)學(xué)”的原則，游戲教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用的發(fā)揮。小學(xué)生活潑好動(dòng)，利用游戲無(wú)意注意的特性，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)化難為易，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

2、創(chuàng)造民主、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境

游戲教學(xué)中教師將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的游戲活動(dòng)，和學(xué)生共同參加活動(dòng)，參與游戲，能喚起學(xué)生友好、愉快的情感體驗(yàn)。從而形成一種生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生在輕松愉快的情感，思想活躍，會(huì)自在的表現(xiàn)自己的才能。

3、提高兒童英語(yǔ)聽說(shuō)能力

每節(jié)課進(jìn)行形式各異的游戲和競(jìng)賽，能促進(jìn)學(xué)生的情緒，使學(xué)生由被動(dòng)的聽轉(zhuǎn)為主動(dòng)的聽，在游戲中激發(fā)說(shuō)的欲望，最終達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)交際的目的。

三、游戲教學(xué)的基本過(guò)程

唱歌熱身—自由談?wù)摗螒驅(qū)дn—新知學(xué)習(xí)—玩練結(jié)合—角色表演—競(jìng)賽鞏固

1、唱歌熱身

主要是在上課前唱一兩首英語(yǔ)歌曲，唱歌時(shí)可以加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，通過(guò)歌聲來(lái)調(diào)節(jié)情緒，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，并通過(guò)唱歌集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。但如果每節(jié)課都唱，時(shí)間長(zhǎng)了，也難免使學(xué)生感到單調(diào)而影響情緒，這時(shí)我們便調(diào)換方式給學(xué)生播放節(jié)奏快，瑯瑯上口的兒歌。

2、自由談?wù)?/p>

主要是用來(lái)復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容。每堂課的前五分鐘為學(xué)生的自我展示時(shí)間。學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)用英語(yǔ)進(jìn)行自由會(huì)話，也可就某一話題進(jìn)行談?wù)摗＠纾簡(jiǎn)柡颉?wèn)路、購(gòu)物，談?wù)撊宋铩⒄務(wù)撎鞖獾取Ｗ屗麄兂浞终宫F(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，并為他們營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。也可讓學(xué)生自由搭檔，自編對(duì)話，時(shí)間為1-2分鐘，在課外準(zhǔn)備好，課上再表演。

3、游戲?qū)?/p>

這是課堂教學(xué)的重要組成部分。利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。例如：在講授《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》第四模塊第一單元時(shí)，有位教師是這樣引入新課的：T：Hello, boys and girls , Let’s play a game ,OK? Ss: OK!T: Please guess: What's in my hand ?(教師手拿實(shí)物藏在背后)S1：Is it an apple ? T: No, it isn't.S2: Is it an orange ? T: No, it isn't.S3 : Is this a book? T: Oh, sorry.S4:I think it's a pen.T: Now ,Let's have a look.Oh ,it's a pen.You're clever!Clap , everyone!Ss: Clap, Clap, Clap.這種引入新課的方法不但復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課作了鋪墊，而且由于學(xué)生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動(dòng)腦、動(dòng)口。這種引入新課的方法自然輕松，學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的狀態(tài)。

3、新知學(xué)習(xí)

在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師盡可能運(yùn)用實(shí)物、圖片、電化設(shè)備來(lái)充實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言情景。如教學(xué)家庭成員名稱時(shí)，教師就要求學(xué)生自帶全家福的照片來(lái)，讓學(xué)生自己介紹家庭成員。在教學(xué)動(dòng)物時(shí)，教師可自制課件，內(nèi)容包括所學(xué)動(dòng)物的聲音和圖片，大屏幕投影：在美麗的大森林里，什么動(dòng)物也沒(méi)有。接著，教師一按鼠標(biāo)，出現(xiàn)一種動(dòng)物的聲音，讓學(xué)生說(shuō)出這種動(dòng)物的單詞，（譬如：bird）學(xué)生猜到了，森林里就會(huì)出現(xiàn)一只小鳥。學(xué)完一個(gè)單詞，教師接著按鼠標(biāo)，森林里又可以出現(xiàn)其他動(dòng)物，這樣在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)，也豐富了想象，培養(yǎng)了創(chuàng)造力。

4、玩練結(jié)合

經(jīng)過(guò)新知學(xué)習(xí)，此時(shí)是開展游戲活動(dòng)的好時(shí)機(jī)，學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容有了一定了解，需要通過(guò)練習(xí)來(lái)消化。如在練習(xí)本節(jié)課新授的單詞時(shí)，教師可把單詞以卡片的形式（正面為圖片或英文，背面空白）貼在黑板上，給學(xué)生看半分鐘，接著

用一張稍厚的大紙遮住所有卡片，然后在大紙的掩護(hù)下把一張卡片翻到反面，最后拿下大紙，學(xué)生憑記憶判斷哪個(gè)單詞不見了。該階段可開展許多生動(dòng)活潑的游戲，如猜謎、打電話、開火車、擊鼓傳花等。

5、角色表演

也就是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是學(xué)生最興奮的時(shí)刻，也是鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。學(xué)生此時(shí)可以盡情發(fā)揮自己的交際能力。教師應(yīng)抓住這一機(jī)會(huì)，努力營(yíng)造英語(yǔ)表演氣氛。如：

How many cookies do you want? Two, please.How much milk do you want? A lot /A little.please.如果只是讀，學(xué)生雖可倒背如流，卻不知如何運(yùn)用，教師如果能給學(xué)生一些提示讓他們運(yùn)用已學(xué)過(guò)的句型，教學(xué)效果會(huì)有很大的改觀。如：

A: Waiter/Waitress? B: Yes? Can I help you? A: May I have some milk please? B: Ok.How much milk do you want? A: A little, please.B: Wait a minute.B: Here you are.A: Thank you.B: You are welcome.教師提示后，放手讓學(xué)生分小組獨(dú)立組織表演，每人至少充當(dāng)一次服務(wù)員。其余三人為顧客，最后選派小組上臺(tái)表演，學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的聰明才智及豐富的想象力，可自主添加許多學(xué)過(guò)的句子。

6、競(jìng)賽鞏固

這是一節(jié)課的小結(jié)。競(jìng)賽是學(xué)習(xí)、練習(xí)的一種好形式。每節(jié)課組織一場(chǎng)形式各異的競(jìng)賽，能促進(jìn)學(xué)生情緒，操練和鞏固所學(xué)知識(shí)。競(jìng)賽一般可貫穿教學(xué)的全過(guò)程，也可在課結(jié)束前進(jìn)行決賽，分出勝負(fù)。

五、游戲教學(xué)的基本原則

1、安排游戲要有目的性，認(rèn)清教學(xué)與游戲的關(guān)系，課堂教學(xué)的所有活動(dòng)都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，設(shè)計(jì)和組織、課堂游戲也不例外，不能片面追求形式，純粹為玩而玩。設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)和其他教學(xué)要求。

2、選擇的游戲要有啟發(fā)性，短小適量

開展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識(shí)，活躍課堂氣氛，但也應(yīng)在游戲中注意學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，在對(duì)游戲難度把握上，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，在游戲中教師可適當(dāng)給他們提示，啟發(fā)并鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蛑蝎@勝。游戲時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，次數(shù)不應(yīng)過(guò)多，過(guò)長(zhǎng)，大腦興奮會(huì)轉(zhuǎn)化為大腦抑止?fàn)顟B(tài)；過(guò)多，學(xué)生就會(huì)失去興趣。

3、組織游戲有條不紊，活而不亂

教師在開展游戲之前要講清規(guī)則，紀(jì)律要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等，由于小學(xué)生具有爭(zhēng)取好勝，容易激動(dòng)的特點(diǎn)，他們有時(shí)會(huì)忘乎所以出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，教師不能一味的批評(píng)指責(zé)，而要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)第一，比賽第二。

4、開展游戲注意學(xué)生參與性，合理安排時(shí)間

游戲教學(xué)的參與性與性體現(xiàn)在全體學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，爭(zhēng)著承擔(dān)游戲中的每一個(gè)角色，另外，只有使游戲恰到好處，才能使課堂有起有伏，重點(diǎn)難點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，才能充分發(fā)揮游戲的作用。

5、運(yùn)用游戲注意多變性與層次性 俗話說(shuō)“把戲不可久玩”，這就要求教師不斷翻新游戲的做法，不斷設(shè)計(jì)新游戲。一節(jié)課中要從低級(jí)向高級(jí)有序安排。以運(yùn)用不同層次的學(xué)生去參與。

6、評(píng)價(jià)游戲要恰當(dāng)，教師要及時(shí)鼓勵(lì) 在游戲教學(xué)過(guò)程中，教師的偏心和不公正態(tài)度必然導(dǎo)致學(xué)生間的不服氣，一旦發(fā)生這種現(xiàn)象，教學(xué)就難以開展，因此，教師一定要有敏銳的洞察力和準(zhǔn)確的判斷力，評(píng)價(jià)要恰當(dāng)。而教師兩句鼓勵(lì)的話，一朵小小的紅花，都將使學(xué)生處于興奮之中，他們的興奮狀態(tài)必然會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)生，形成良好的氛圍。

英語(yǔ)教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)有法，教無(wú)定法。在教學(xué)中，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，是每一位教師義不容辭的責(zé)任。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中采用游戲教學(xué)法，有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。這種玩中學(xué)，學(xué)中玩的方式非常符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。我們不妨試試，以使英語(yǔ)課堂充滿更多的歡聲笑語(yǔ)，使學(xué)生“書山有路巧'為徑，學(xué)海無(wú)崖樂(lè)'作舟”。

參考文獻(xiàn)：

1．《小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)研究》—?jiǎng)⒔ㄇ濉吨行W(xué)外語(yǔ)教學(xué)》1991年第1/2期總54/55期

2．《小學(xué)英語(yǔ)課堂中的游戲教學(xué)》—周小娜

3.《競(jìng)賽—小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效手段》—周建英—中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究 2002年第7期總第144期

4．《淺談創(chuàng)新形勢(shì)下的游戲教學(xué)》—白植想

5．《小學(xué)英語(yǔ)“課堂游戲模式”初探》—《江蘇教育》 2002年第2期總第613期

6．《游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》—《河北教育》—2002年第4期

7．《游戲?qū)τ诖龠M(jìn)兒童心理發(fā)展的作用》—《心理學(xué)》2002年第3期

第四篇：多媒體讓課堂更精彩

多媒體讓課堂更精彩

隨著現(xiàn)代化教育的不斷深入，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何應(yīng)用電教媒體，向課堂四十分鐘要質(zhì)量?在教學(xué)過(guò)程中，我們必須注意多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用。就課堂而言，多媒體的應(yīng)用要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，才能收到事半功倍的效果。不然多媒體只是被當(dāng)作了嘩眾取寵的一種道具，直接影響媒體的使用效果，從而影響整堂課的效果。

一、精心設(shè)計(jì)時(shí)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生興趣。

俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半。”一堂課的成功與否，一個(gè)新穎有趣的導(dǎo)入方法很重要。電教媒體具有直觀、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，可視可聽，可靜可動(dòng)，它以其鮮艷的色彩、悅耳的聲音、生動(dòng)的形象引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣盎然的情境中去感受認(rèn)知。

教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，我利用電腦制作這樣一段畫面：A茫茫的宇宙群星璀璨。(配上優(yōu)美的音樂(lè))B旋轉(zhuǎn)著的地球從宇宙深處飄出來(lái)了，慢慢清晰。(說(shuō)明地球相對(duì)宇宙來(lái)說(shuō)是渺小的)C隨著教師聲情并茂的描述，出現(xiàn)晶瑩透亮的球體。D伴隨著音樂(lè)出現(xiàn)了轉(zhuǎn)動(dòng)著的、蔚藍(lán)色的地球(體現(xiàn)地球的美麗壯觀，可親可愛(ài))。如此導(dǎo)入，一下子吸引了學(xué)生，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會(huì)到地球的美麗壯觀，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，為成功的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)，關(guān)注課堂生成。

電教媒體是教師根據(jù)教學(xué)需要確定的。媒體的演示時(shí)機(jī)，應(yīng)和教學(xué)需要有機(jī)結(jié)合。整體感知課文，包括對(duì)課文中的語(yǔ)言文字的感知和對(duì)直觀形象的事物感知。借助錄音、錄像、投影媒體，則可多角度地引起學(xué)生的感官興奮，增加感知強(qiáng)度，使學(xué)生更好地從整體上把握感知課文。如小學(xué)語(yǔ)文課文《鳥的天堂》中描繪大榕樹茂盛的語(yǔ)句，學(xué)生沒(méi)有看到那種情景，有些學(xué)生甚至于都沒(méi)有看到過(guò)榕樹，盡管教師用語(yǔ)句來(lái)暢講榕樹之大、之生機(jī)勃勃，書上也有相關(guān)的語(yǔ)句，但學(xué)生終究不能體會(huì)大榕樹的盛況。這時(shí)如果讓學(xué)生看一看大榕樹，從遠(yuǎn)景的一大叢一大簇碧綠到近處的枝枝葉葉進(jìn)行感知，那效果就不可同日而語(yǔ)了，一些形容詞、感嘆句就自然而然地涌現(xiàn)出來(lái)了，甚至都不要教師再多加引導(dǎo)。這樣學(xué)生如臨其境，對(duì)景物有了感知。

三、合理捕捉時(shí)機(jī)，激活學(xué)生思維。

豐富的感性材料不僅使學(xué)生輕松愉快地獲得知識(shí)，而且?guī)椭鷮W(xué)生形成了思維的表象，更有助于培養(yǎng)思維的靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生的思維必須貫穿于語(yǔ)言訓(xùn)練之中。小學(xué)生的思維以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，沒(méi)有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問(wèn)題時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)各種障礙。利用了電教媒體的刺激引導(dǎo)，會(huì)啟開學(xué)生思維閥門，收到豁然開朗的效果。

教學(xué)《觸摸春天》一文時(shí)，“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。”這句話中的“張望”一詞，引起了學(xué)生的注意，我運(yùn)用多媒體出示這名話，并質(zhì)疑“張望”這詞有沒(méi)有問(wèn)題？安靜是個(gè)盲童，她怎么會(huì)張望？你覺(jué)得安靜望到了什么？這時(shí)，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)會(huì)描繪出許多情景：七彩的陽(yáng)光、五彩斑斕的蝴蝶、郁郁蔥蔥的樹木藍(lán)藍(lán)的天、白白的云、自由自在飛翔的小鳥??教師根據(jù)學(xué)生的回答，出示相關(guān)的畫面，她張望到的美麗的弧線及那條曲線又會(huì)是什么？學(xué)生的思維會(huì)被又一次激活，出示更美的生活畫面，學(xué)生在老師的層層引導(dǎo)下，種種不同的畫面展示在屏幕上，這樣清晰的演示，使學(xué)生一目了然，懂得“張望”的真正內(nèi)涵，進(jìn)而揭示文章的主題：對(duì)生活的熱愛(ài)。

四、巧妙運(yùn)用時(shí)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生“美感”。

有的課文融文學(xué)、藝術(shù)為一體，增強(qiáng)了美的感受。如《觸摸春天》一文，學(xué)生很難通過(guò)文字、符號(hào)這些抽象的表述去理解《觸摸春天》的真實(shí)內(nèi)容。我在教學(xué)中，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。通過(guò)音樂(lè)的渲染，使學(xué)生沉浸在安靜的體驗(yàn)中，更好地抒發(fā)自己的情感。接著用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒的相片，教師隨機(jī)旁白：“一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢 3

業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請(qǐng)隨著音樂(lè)，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。”教師巡視，發(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推薦。最后總結(jié)（屏幕打出語(yǔ)句）——“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。” 并引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。通過(guò)多媒體畫面的運(yùn)用、音樂(lè)的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對(duì)話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時(shí)，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點(diǎn)。音樂(lè)美與情境美，使學(xué)生充分感受到文章內(nèi)在的語(yǔ)言美與外在的形式美，從而培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。同時(shí)通過(guò)寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語(yǔ)文課堂中。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，電教媒體運(yùn)用的適時(shí)性不容忽視，精心安排電教媒體使用的時(shí)機(jī)，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，是一條行之有效的途徑。只有正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，恰如其分地應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。

第五篇：PPT讓課堂更精彩

PPT讓課堂更精彩，學(xué)生興趣更濃厚

先進(jìn)的電化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)開始在中小學(xué)課堂教學(xué)中使用，由于電化教學(xué)具有直觀形象,生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，深受師生的歡迎，越來(lái)越多的教師開始使用電化教學(xué)設(shè)備開展教育教學(xué)活動(dòng)。和硬件配套的數(shù)字媒體資源成為教師們的新寵，在網(wǎng)絡(luò)中越來(lái)越多的ppt被上傳下載，教師們可以輕而易舉的找到自己所需的媒體資源備課。下面我結(jié)合我的實(shí)際，談一下我利用ppt課件來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)的體會(huì)。

ppt集文本、圖片、聲音、視頻和動(dòng)畫于一體，我們可以根據(jù)課堂教學(xué)制作導(dǎo)入環(huán)節(jié)，達(dá)到營(yíng)造氣氛，渲染情境，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲的效果。

PPT中給我們提供了豐富的自定義動(dòng)畫，用戶可以合理組合，制作出相當(dāng)漂亮的效果來(lái)，可以達(dá)到強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶的作用。自定義動(dòng)畫的效果很多，關(guān)鍵是我們要恰當(dāng)合理的選擇，才能收到事半功倍的效果。PowerPoint中新增了動(dòng)畫觸發(fā)器功能,巧妙地利用它們，可以方便地制作出多種交互效果，可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，正常的PowerPoint課件每點(diǎn)擊一次鼠標(biāo)，會(huì)按照事先設(shè)定的自定義動(dòng)畫展示效果，如果要在課堂中產(chǎn)生隨機(jī)的效果就不容易實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)中我多次使用觸發(fā)器，解決了這個(gè)問(wèn)題。另外，利用觸發(fā)器實(shí)現(xiàn)選擇、連線等題型的課堂訓(xùn)練效果更好，在課堂上學(xué)生可以隨機(jī)選擇要完成的題目，答案會(huì)相應(yīng)的出現(xiàn)，學(xué)生可以動(dòng)手操作，在人機(jī)互動(dòng)中學(xué)習(xí)了知識(shí)，也感受到了計(jì)算機(jī)技術(shù)給我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)的方便，引導(dǎo)學(xué)生自主的把計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)的工具，培養(yǎng)了學(xué)生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。

以上是我在教學(xué)過(guò)程中利用PPT課件的一點(diǎn)心得，但制作一個(gè)好的PPT課件還需要許多素材，所以日常中我們應(yīng)該注意收集、整理、歸納材料，這樣在運(yùn)用PowerPoint時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，事半功倍。新課標(biāo)的實(shí)施，充分體現(xiàn)以人為本的教育理念，隨著我市班班通工程的逐步推進(jìn)，借助多媒體輔助教學(xué)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在學(xué)校教學(xué)方法和手段上具有舉足輕重地地位，而恰當(dāng)?shù)乩肞owerPoint制作豐富多彩的教學(xué)課件，可以有效地提高學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)興趣，值得我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中進(jìn)一步研究。