第一篇：2014-2015學年度第二學期校本培訓工作總結

2014—2015學年度第二學期校本培訓工作總結

教師乃教育之本，建設一支數量適當、素質優良、結構合理、充滿活力的教師隊伍，是學校改革和發展的百年大計，是學校綜合實力上新臺階的根本保證。我校一直注重師資的培養，不斷更新教育教學理念，力求打造出一支具有現代教育理念，掌握現代教育技術，富有創新精神和實踐能力的高素質、專業化的教師隊伍。

一、思想上高度重視

我校一貫重視教師繼續教育工作，把培訓工作放在教育改革與發展的優勢地位，各項工作扎扎實實，頗有成效。學校領導支持鼓勵廣大教師參加各項培訓學習活動，并不斷為教師創造各種機會學習提升。2014年9月成立了校本培訓領導小組，確立了以“立足于教師發展，立足于學校發展”主題的校本培訓方案，校長親自任組長，分管校長任副組長，由教務處主任以及科室其他成員直接指導培訓活動的規劃、動員和實施。領導小組在全面深入調查的基礎上，對培訓活動的目標、重點、難點以及存在的問題等進行了全面盤點，認真研究，制定了“拓展視野、規范教學、教學研究”的培訓方案。教務處成員、教科研處成員和教研組長組成具體實施工作小組，各成員通力合作，明確各人職責及任務，調動一切積極因素，團結協作，形成合力，共同推進學校繼續教育、校本培訓工作有條不紊地向前發展。

為使校本培訓能夠扎實、有序地推進，學校購置了大量書籍和音像等教師培訓資料，充實學校培訓資源；并有計劃地組織各教研組有計劃、有主題地看展各項學習、研討活動；同時，鼓勵老師們積極申報市、區、校三級研究課題。

二、積極開展形式多樣的校本培訓活動

（一）專題培訓

1.師德專題培訓。開學之初，校長為全校教師做指導性報告，使老師們明確在教育新常態背景下我校教育教學改革的根本任務及工作要求。從會后老師們所寫得學習心得中，可以看出此次報告對教師提高思想政治水平和提升個人道德素

養均有積極的促進作用。

2.學科能力專題培訓。我校在本學期邀請兄弟校名師到校與老師們共同探討“高效課堂”的構建問題。兩位老師的講座贏得了老師們的一致好評，大家紛紛表示要將專題學習中所習得的方法積極應用在實際教學中，努力探索屬于自己的“高效課堂”的風格與路徑。

3.教育科研培訓。引導教師充分認識科研的先導地位，帶領和指導廣大教師開展行動研究，從解決實際問題入手，幫助教師確立基于教育教學實踐的科研課題，同時進行教育科研基本方法的培訓，切實提高教師參與科研的積極性和主動性，不斷提高教育科研水平。我校充分利用獨特地理優勢，整合歷史、地理、政治三門學科的資源，成功開發出校本課程。

（二）教師分類培訓

1、班主任培訓。班主任工作是學校教學工作的重中之重。我校十分重視對班主任的能力和素質的培養，每月第一周周四為全校班主任培訓時間。利用該固定時段組織講座、聘請專家或本校優秀班主任介紹交流經驗，打造了一只具有“愛心、耐心、細心”的班主任隊伍。

2、學科教師培訓。本學期我校主要依托各教研組的建設來進行學科骨干教師的培訓。要求各教研組長首先要成為學科最堅實的骨干力量，帶動、培養組內的成員。我們的培訓思想為從“學科教學”到“學科教育”，從“聽課評課”到“課程領導”，從“基于經驗”到“基于實證”。提出“帶好一個教研組——愛護教師的職業追求之心，日常工作科研化”的具體工作方法。確立教研主題：以“評價”為引導，以數據為依據，改進課堂設計。細化命題研究，要求充分做好每次命題準備：有簡易試卷藍圖（月考和期考），突出主干知識，突出：閱讀、提取信息、解決問題的過程。同時鼓勵各教研組制作適合本組的分數統計工具，為后期確定學習跟蹤名單，分析成績，聽課，找短板，改進奠定基礎。

在教學實踐工作中，我校以提升課堂實效為目的，促進教師整體教研水平的提高；以倡導教師深入學習課標為目的，促進教師對教材的深度挖掘；以提高考

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試成績為目的，促進教師個人課堂行為的改進。具體方法為：1.確定優秀教案標準。從教學目標的設計、教學方法設計、教學程序設計、教材處理設計、師生活動設計、教案創新與個性特點六方面來知道教師完善教案的撰寫，從而提高備課、上課質量。2.提升教師的學習力，深入理解北京市中高考命題指導思想，在認真研究課標的基礎上，變“會做題”的單一課堂教學目標為“會做人，能做事”的綜合育人目標。將每節課的內容標準細化確定為課堂表現標準是各教研組和備課組的教學研究主題。本學期中所有任課教師均完成1—2節組內研討課，形成了濃厚的學習氛圍，教學質量也不斷提高。

3、青年教師培訓。啟動青年教師培養工程，學校優秀教師與新教師進行“師徒結對”，新教師跟班聽課，吸取經驗，老教師隨堂聽課，進行指導等。不斷探索新教師培訓方法，逐步建立并完善新教師培訓體系，嚴格地做好新教師考核評價工作。組織開展 “青年教師才藝展示活動”、“踐行社會主義核心價值觀《我的夢中國夢》演講比賽”、教學基本功展示及評優活動，新教師匯報課評比活動等。通過種種活動，青年教師在最短時間內獲得了迅速成長，成為了學校的新生力量。

三、校本研究的特色與啟示

1、優化集體備課，讓校本研究與教學實踐結合。集體備課是校本研究常態化的重要載體。在我校，教研組下設備課組，每周一次集體教研雷打不動。教師辦公室按備課組設置，更加有利于開展活動，具體要求是“四定”，即：定時間、定地點、定內容、定中心發言人。大家博采眾長，資源共享，教學中暴露的問題成了備課組開展校本研究的主題，再通過研討尋找解決問題的方法。我們還以課堂教學為主陣地，實行班級蹲點，開展課堂調研。每個月針對某個年級，某個班級，由教務處、科教處安排，校領導班子，各教研組長及對應學科教師跟班聽課，查備課筆記，課后進行討論反饋，寫課堂實錄和教學反思，從而推進“輕負高效”課堂理念的實施。

2、建立教學資源庫，讓校本研究與資源整合結合。在新課程理念和網絡教學環境下，隨著對校本課程開發的重視，教師的資源意識顯著增強。為此，我們開展了一系列活動，加強校本研究資源的整合與利用：一是啟動了“學校網上辦

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公系統”，以各部門為單位，以網絡為載體，在全校籌建專業的學科教研資源庫，發動教師利用平時網上學習、備課、研修的機會，搜集整理有關本學科的優質資源，存儲到教研資源庫里；同時，按時將自己日常教學、教研活動方面的好的教案、課件、教學案例、讀書心得、精編作業、優選習題等統一整合存放到“教研資源庫”里，促進教研結合、資源共建共享。在開發、利用校本研究資源的過程中，我們堅持把握好三個原則：①適用性原則。②實踐性原則③特色性原則。現在，利用教研資源開展課題研究，提高備課、教學效率已經成為大家的共識，靜態的文本資源已經成為生成的動態資源，校本研究有了更為豐富鮮活的內涵。

3、實施課題帶動，讓校本研究與課題研究結合。課題研究是校本研究的有效載體，也是教師解決教育理論與實踐問題，探索教育規律，提高自身專業化水平和教育質量的有效途徑。我們立足本校研究實際，選擇有價值的問題，開展小課題和教師個人課題研究，倡導教師關注教育困惑、教育細節，從教育教學的小處著手，抓實教育科研過程。各教研組確立了上好一節課、開展好一次活動就是一次科研的思想，指導教師帶著問題開展教育教學活動，帶著思考去研究，帶著體驗去反思，實現教育教學活動問題化、課題化，基本實現了人人研究、主動研究，自主發展的良好氛圍。

“無邊光景一時新”，以校為本開展教學研究，創新形式，夯實成果，促進發展是我們努力的方向。在今后的教育改革浪潮中，我們的腳步不會停留，只會走得更加堅定，我們學校會不斷完善教育教學制度，制定行之有效的培訓計劃，切實提升教師的專業知識及教育理論水平，不斷激發學校發展的內在動力，形成鮮明的教育理念和辦學思想，建設一支具有專業品質的優秀教師隊伍，打造出一所有特色的品牌學校。

2015年8月

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第二篇：XX學年第二學期校本培訓工作總結

XX學年第二學期校本培訓工作總結

XX學年第二學期，處依據xx市第二十二中學《教師學科素養提升行動計劃實施細則》，圍繞《教師專業技能訓練“四個一”活動實施細則》落實常規工作，在上級教育部門指導下，多渠道加強師資培訓，開展精細化教學管理，重視專業化教學引領、課題化校本教研，多樣化教學特色、規劃化培訓引領，取得了一定成效，現回顧如下：

一、領導重視，保障得力

我校專門成立了校本培訓工作領導小組，健全組織，落實責任。由校長任組長，教學副校長任副組長，主管校本培訓工作，具體工作由教務處（教研室）負責實施，制訂計劃，設計活動，輔導教學研究，扎實工作。學校領導身體力行，積極參加各種校本培訓活動，還帶頭承擔課題研究項目，主持、組織并參與具體的教育科研實踐研究。比如校領導中先后有《數字化校園構建》、《自助式課后學習網絡的構建——以XX級高一學生為例》，有多篇論文在《中國教育報》、《實驗教學與儀器》等國家級核心刊物上發表，并多次在教職工會議上給教職工作業務培訓。

上學期，學校不斷加大對校本培訓經費投入力度，組織教師外出參觀、學習、培訓；邀請教師教育院婁沂、盧尚建等專家到校聽課指導；購置教育教學研究書籍和刊物，為所有學科教研室配多媒體，改善教研組和備課組的辦公條件等。

二、規范管理運作，健全規章制度

學校關于校本培訓的規章制度健全，并能落到實處。今年我們修訂了《xx二十二中學星級教研組組評選制度》、《xx二十二中學教研（備課）組長考核制度》、《xx二十二中學教師外出學習制度》、《xx二十二中學常規校本培訓活動制度》、《xx市第二十二中學骨干教師評選條例》等等。尤其是修訂一人一節公開課制度和微格教室常規化教研相關規定，對促進教師的自我反省，提升專業成長提供了便利條件。

三、堅持打造好五大平臺，促進教師專業成長

根據“十二五”規劃，學校按照“三年而立，六年而秀，十年而名”的教師培養目標，我們繼續做好通過學習培訓、技能訓練、教學研究、教學業務展示、名優教師培養五大平臺提升教師的專業水平，積極打造名優教師。上學期，我們組織了新教師學習培訓活動，結合教師教育院的新教師培訓，我們又開展了本校的新教師匯報課活動；開展了校第二屆骨干教師與班主任的評選活動。

四、措施求實創新，工作成效顯著

（一）堅持教師技能“四個一”評比活動為校本培訓出成果打基礎。

我們在全校開展“四個一”活動，即“一次教師專業知識考試”、“一次教師命題技能比賽”、“一次教學技能比賽”以及“一次論文（案例）寫作技能比賽”，制訂相應的獎勵方案。“四個一”活動在提升教師教學基本功的同時，為校本培訓出成果奠定了基礎。今年有7個課題在市里立項，18篇論文在市直級以上評比中獲獎，陳良彬老師榮獲班會優質課一等獎，4位教師在市優課評比中榮獲一等獎。

教學技能評比活動做到將評比和培訓學習結合。比如在班主任技能評比中，所有班主任觀摩，專家點評；在校級骨干教師評比中，評出最佳板書、最佳設計，還進行相關講座和輔導。

“評比”和“指導”、“培訓”相結合的形式對提升評比的質量，促進教師專業化的發展起到了很好的作用。

（二）堅持教研活動主題化，引導教師做真實的研究。

上學期，我們強化教師有效教學小課題研究，緊緊圍繞促進有效學習課堂變革和深化課程改革兩大主題，督促教研組關注課堂，做切實有效的校本培訓。

.堅持校級公開課主題化。

每學期一人一節公開課是我校長期堅持的常規教研活動，為提升公開質量，我們不斷改進相關制度，形成了校級公開課的基本流程：教研組確定學期教研主題——備課組教師申報，備課組長審核——教研組長統一規劃——教研組組織開課——教務處檢查督促——活動成果上報——活動成果評比。這就比較好的解決了公開課無主題、質量差的現象。同時，公開課不僅要交教學還要交教學設計和反思，并要求公開課在微格教室進行。這就為教學實踐轉化為教科研成果奠定了堅實的基礎。

2.堅持教研組活動主題化。

教研組活動形成了規定動作和自選動作相結合的特色。我校堅持備課組每兩周舉行一次教研活動，教研組每月舉行一次教研活動。教研組活動要積極圍繞學校教研主題，尤其是本組的主題開展研討活動。其中規定一次讀書沙龍、一次教學技能評比、一次素養培訓。

3.借助微格教室，深入課堂。

我校微格教室實現了網絡化，校內網和校外網都可以實現實時觀看，上學期一人一節的公開課不沖突情況下都在微格教室進行，并且全部對家長和兄弟學校教師開放。微格教室開出校級公開課13節，承辦相關市直級以上教研活動7次。這就為老師們關注課堂，實現有針對性的培訓提供了堅實的物質基礎。

（三）堅持以課題研究為抓手推動校本培訓工作深化。

.課題研究促進學校教學特色形成。

作為市級試點學校，我校促進有效學習課堂變革項目是“信息技術與教育教學的深度融合”。而這一項目就是來自申報了市教育局國家級課題《區域推進數字化校園建設的實踐與研究》的子課題：《數字化校園環境的構建和實施》（省規劃課題已結題）。在課題實施中，我們創辦了以平板教學為特色的理科教學創新實驗班，在全體教師中開展了翻轉課堂、平板教學、微課制作等一系列培訓，成功舉辦了多次市、校級平板教學研討活動，得到了市教研院胡玫院長的肯定。另外還有多位教師的相關課題、微課和論文在市級以上立項或獲獎。

市級課題《學生課后自主學習網絡體系的建設研究與實踐探索》來自于市教育協會教育創意項目，后來逐漸發展為我校要努力實現學生“自主管理，自主學習”的重要推動力。目前課題正在進行中。

教育技術類課題的研究促進了功能室建設，為學校申報省二級特色示范高中做出了重要貢獻。比如，以《高一地理實驗內容及其教學設計》課題加強地質地貌管建設；以《高中物理數字化教具學具校本化研究》課程促進科技館和數字化物理實驗室建設，以《基于數據庫應用技術（Access）的高中化學探究實驗室建設實踐研究》提升化學實驗室利用效率，以《中學圖書館午間休閑閱讀的實踐與探索》促進圖書館管理。這些都取得了較好的效果，功能室相繼成為省市示范。

2.課題研究促進了教研組特色的打造。

開展有效校本培訓活動，努力做到一科一特色，一師一品牌，是我校追求“有效、有趣”兩有課堂的重要手段，學校堅持開展教師有效教學小課題研究成效顯著。通過“以學定教在高中議論文寫作教學中的實踐研究”、“基于學情分析的高中文言文有效教學”、“利用‘網絡微課’提高高中數學復習課的有效性”、“基于學習目標設定的高中英語閱讀課有效活動設計實踐探究”、“高中物理概念教學重演模式的課例研究”、“‘每周一議’提高自然地理學習效率的實踐研究”、“高中物理數字化教具學具校本化研究”、“化學必修模塊中欄目資源的利用研究”、“基于學情的高三歷史課堂的學習任務設計與運用研究”、“面向學習者的高中地理微課堂模式的建構”等課題，不斷深化教師有效教學小課題研究，促進教研組形成學科特色。今年已自編課后作業本3本。

經過幾年的努力，我校的每個學科基本上都有了屬于自己的課堂教學亮點，比如數學組的同課異構；政治組依據思想政治學科教學的特點開創了在新授課中以“課堂諍言”作為課堂結尾形式的課堂教學模式；英語組借助本校的加拿大高中的優勢，與加高教師長期建立教學研討活動，引進加拿大的教學理念改進傳統教學；地理、歷史的學案教學等。這些多樣化教學不僅在我校的教學中發揮日益顯現的作用，并向形成特色的方向逐步邁進。

五、亮點創新：師徒結對“常規+項目”形式

隨著年輕教師的不斷成長，徒弟越來越少，為此我們改變原有師徒形式，形成“常規+項目”的協作體。在原來聽課學習的常規形式基礎上，讓每個協作體申報一個研究項目，可以是一門課程、一本自編作業本、一個課題等。

課題研究和學校師徒結對工作相結合，形成了“常規+項目”的教師成長互助形式，大大提升了教師隊伍團隊協作能力，同時也提升了校本培訓成果的質量。今年立項的7個課題中，有一半是本學年師徒結對還未立項的項目。（上學期已立項7個）。

為了把工作做扎實，我們還進行了師徒結對考核，力求師徒結對工作能促進我校教師的專業成長和教科研的發展。

通過以上種種措施和活動，我校XX年上半年校本培訓活動碩果累累。選修課程獲市級獎勵以上2個。3個課題獲省、市級獎或結題，省、市級各類競賽中獲獎的學生近1200人次，30人以上教師在市直以上學科素養、優質課、優課等評比中獲獎；8位教師參加了市學科骨干評選，1位教師被列為浙派名師培養對象。

第三篇：2014—2015學年第二學期小學校本培訓工作總結

2014—2015學年第二學期小學校本培訓工作總結

2014—2015學年第二學期小學校本培訓工作總結

一年來，我校教科室圍繞“促進教師專業發展”和“提高教育教學質量”兩重點，以“‘促進有效學習’ 課堂變革”和“教學評價改革”為抓手，立足實際，聚焦課堂，帶領教師進行課堂教學改革，建立了“立足以校為本、注重骨干帶動學科聯動、著眼整體發展”的校本教研機制，確立了“個人反思，同伴互助，專業引領，整體提高”的教研思路，牢牢抓住“在穩定中發展”的校本教研，開展了教師學科素養提升行動，強化了校本培訓的時效性。

一、確立目標，強化時效性。

開學初，根據學校的工作計劃，結合學科的特點，經過全組教師的熱烈討論，確定了工作目標和具體措施，明確樹立集體質量意識，信息資源共享，把教研活動和教學實踐結合起來，工作要點有：（1）組織教師認真學習教育理論，提高教師的理論素質。（2）抓好本學科各項教學基礎工作，結合縣“五個三”常規，從整體優化出發，加強教學工作的五個環節（備課、上課、作業、輔導、評價）的管理，提高課堂教學效率。（3）積極開展教學科研，用教育科學指導教學。（4）組織公開教學，開展聽課和評課活動。（5）關心培養青年教師，使之早日成為教學骨干。各備課組長在優化過程、減輕負擔、提高質量的前提下，提出本學期的工作重點。

二、夯實基礎，落實常態教研活動

本學期，繼續按照上學期的常態教研活動：以學帶研—課例分析—集體備課—課題研討（好課設計），為主題的輪流式交互式教研活動，由教研組長制定具體的計劃，表格式方式落實每一次的教研活動，四個環節穿插式進行。

1、以學帶研。本學期，教研組在教研組長的帶領下，按計劃，有內容地開展了讀書活動。各教師發揮能動，凝聚智慧，形成學習合力，開展了一次有思想、有質量的讀書交流會。學校借名師工作站的平臺，與戰州二小、東溪學校的結對活動，開展骨干教師展課活動，讓骨干教師在實踐中提高教師的課堂執教能力。

2、課例分析，開展40分鐘課堂課例研討。各教研組按照教師課題課例結合“我的好課設計”或平時教學片段及案例進行了有效分析，重點解決40分鐘課堂中的突出問題。

3、集體備課，向40分鐘要質量。本學期 “我的一節好課”設計評比活動，作為同伴互助的平臺，作為師徒結對互的契機，同時是展示個人教育教學技能的機會，為學校乃至校外更高一級的教學評比打基礎。本學期，同年級、同學科開展了三次及以上的集體備課活動，并指定一位教師進行上課，課后及時研討，反思-改進-上課-形成了有質量的教案并備案。本活動融合進課例分析，堅持一周一課，一課一研討的教研方式，組內進行了課例研討。

4、同伴互助，搭建共同成長平臺

同伴互助，共同提高，在教學中發展，在教研中成長，這是學校校本教研工作的核心。每學期的校內研討課，我們都是由上課教師先備課、設計教案、上課，同年級同學科教師聽課詳細記錄，結合評價標準打分，課后及時評課，反思教學行為，研究改進教案。然后再上課、聽課、評課、總結、寫教后反思。

上述四個教研活動環節要進行有序、有效、按時的開展，教研組長在教科室計劃公布之日起，要將其納入教研組計劃，做好具體詳細的安排，重在可行性，并將計劃掛在校園網。

三、扎實開展校本研修培訓活動，促進教師專業化成長

本學期，以教師學科素養提升行動為促進教師專業成長為契機，在落實學科素養考核的基礎上，開展基于學校與教師發展的校本培訓。繼續按照“常態教研—素養考查—課堂評比—引領研磨—課題指導”等板塊，立足本校，面向全體，確保素養及技能業務提升。學校落實教師教育教學提升行動，以培養風格化教師為目標，構建我校自主對話式、多層培訓式校本培訓，促進教師階梯式建設。

1、教學常規是學校管理之根本，教學檢查是進行教學質量監控的有效手段。結合《泰順縣中小學“五個三” 教學常規》，我們繼續使用并完善《三魁鎮小教學常規積分表》，加強教學細節管理，及時發現和解決教學工作中的問題，使每位教師的工作實績得到客觀評價，促進教學質量的提高。

2、教育教學評比系列活動

教學常規評比，在深入理解新課程理念、優化課堂教學、以學為主的前提下，開展“一師一優課”設計教學評比活動，校級學科論文評比活動，各教師自行設定課題，借縣“曬課”活動平臺，每位老師上交一份教案參與評比，擇優推薦。

3、師徒結對。構建教師梯隊建設，幫扶青年教師快速發展，繼續落實“師帶徒”活動，定期對其從備課、教案、書寫、課堂教學、學生管理等方面進行指導，使一批優秀教師快速成長，填寫“師帶徒”的記錄表、反思表等，充分發揮骨干教師的引導作用，促進青年教師的快速成長。

4、完善學校心理健康特色化

以心理健康輔導站建設為抓手，心理專任教師作為心育聯系人，成為學校開展心理健康教育的幫手和動力。擴大心理輔導知識的教師普及面，增大了心理健康教育教師資格證（C證）持有量，提高全校教師的心理輔導意識和心理輔導技術水平，為學生的身心健康發展做好輔助支持。

5、課題指導

（1）完成我校縣級數學課題《小學低段數學“解決問題”的錯例分析及對策研究”》；縣語文課題《小學低年級學生錯別字的成因分析和對策的研究》；市級語文課題《小學留守兒童語文課后作業多元化的研究》；省級課題《農村小學學生社團活動微課程的開發與實踐研究》的結題。

（2）有序開展本學年申報的兩個市級課題的研究工作，并且指導教研組各學科校級子課題的研究工作。

6、外出培訓

（1）遵照《浙江省中小學教師培訓管理》文件要求，建立統一有序的教師培訓機制，加強外出聽課學習管理，教師外出聽課學習一律由教科室指派，教導處做好功課的安排，并及時報辦公室備案，不得未經同意私自外出，否則視為曠課處理，經同意外出必須準時到達學習現場，拿回當日聽課憑據或資料經教科室備案。

（2）教科室按計劃組織教師參與浙大繼續教育中心的“千課萬人”活動；參加第18屆現代與經典全國教學觀摩研討會及班主任研討會等活動。

第四篇：中學2015—2016學年第二學期校本培訓工作總結范文

中學2015—2016學年第二學期校本培訓工作總結

中學2015—2016學年第二學期校本培訓工作總結

一、校本培訓內容

本學期學校校本培訓工作注重依靠減負手段增加教師的親和力，解決主體層面的問題；憑借創新措施豐富活動，解決內容層面的問題；通過助人手段調節學校管理模式，解決管理層面的問題。由此，形成了主體減負、內容創新、管理助人為核心的校本培訓實踐理念。

在主體上注重激發主體責任意識，在內容上精選有參與度的真實內容，在管理上將培訓深入到教學工作范疇。由此，本學期在堅持校本培訓的常規化、有序化開展的同時，更加注重校本培訓管理方式的創新、校本培訓實效的體現和校本培訓內容的調整等。

二、校本培訓特色

（一）主題設計強調切實載體

每學期初學校都會征集各組教研活動特色和方案、備課組活動內容和主題、學校校本培訓計劃和要求，但這些方案在實踐過程中往往與新形勢、新需求不能完全吻合。為保證校本培訓工作方向的準確性，學校采取了基于真實活動的調節策略。

基于真實活動的調節旨在結合學期活動任務，適時對原有計劃開展針對性的選擇，促使教研活動在真實情境、真實問題、真實素材的前提下開展，以保證教研活動的有效性。

如語文組本學期申報了《有效閱讀對學生學力提升的研究》的課題，圍繞該項研究逐一細化制定了關于學生課外閱讀的指導策略；數學組基于2016年一師一優課活動感悟，引發了將名師錄像課引入課堂的成長策略；社會組基于課程整合運動趨勢，提出了歷史課程的拓展與整合的教研主題；體育組根據2016信息技術能力提升工程中關于教學計劃、設計、微課、反思的作業，提出了研磨主題；科學組教師根據市命題競賽結果，請一等獎獲獎教師開展了命題介紹；英語組根據八年級閱讀研討會經驗，調整為學生文本閱讀的主題活動；綜合組則根據2016拓展型課程評比活動，圍繞社團活動課程化開展了本學期的主題教研。

（二）活動展開注重責任意識

在活動開展過程中，往往通過簽到考勤、資料上交等方式進行督促管理。然這種形式上的管理，無法激勵教師對活動的全身心投入，由此，學校采取了為提高責任意識的任務分工和強化教研行動。

所謂任務分工，是指全體教師人人參與，人人分享，人人擔當。通過圓桌會議的形式，每次活動輪流提出一個問題，由其他教師下周做專題小介紹，依次循環。每周教研組或備課組活動，成為案例分享和問題提出的循環過程。

強化教研行動，是指行政人員和教研、備課組長們定期參與教研活動，在相互交流和借鑒的基礎上完善管理體制，提煉教研精華。

（三）教研反饋旨在互評互學

活動開展后的教研反饋通常會采用研討會的形式的加以呈現，總體來看可能會出現反饋模糊的情況，為強化反饋的有效性，促使活動為教學發展服務，教研室采取了教學常規調研的優化策略。

作業反饋，明確反饋作業亮點、不足、優秀批改者；備課反饋，明確說明課件或任務單制作優秀者，集體備課形成、主題和成效；教學反饋，從作業、考試、上課三個環節評價教師的學生滿意度。然后經過數據統計整理，在組內橫向比較，在全校縱向比較，以此科學準確的評價教師校本培訓的有效性。

（四）成果展示側重示范分享

對于校本培訓過程中的優秀教師，在表彰的同時，更因注重對其成果的示范和分享，促進校本培訓成果向實踐的推廣。

示范分享平臺可以是行知講壇，也可以是年級段、組間、組內會議。學校為優秀教研組提供了諸多平臺，能夠及時傳達和交流校本培訓建議。

數學組的“他山之石，名師分享”；語文組的“貼合教學，真實閱讀”；科學組的“以競賽比賽促學生成長，以教研教改促年輕教師發展”；英語組的“組本研修課題化，課題研究組本化”；社會組的“借助學科整合與拓展，促進學科素養提升”；綜合組的“為教學添色，為學校服務”；體育組的“堅持晨訓，素質體育”都是通過示范分享活動得以推廣展現。

三、校本培訓成效

（一）物化成果

及時收集教師成果，匯編成冊。《2014年教科研匯編》第1期：教學論文、案例課例、校本課程、德育論叢、組本研修、點評征文；《2015年教科研匯編》第2期：教學設計、導學案、讀書心得、教研論文；《2016年教科研匯編》第3期：拓展性課程綱要、課題。

（二）協同并進

2016年市局初中各學科教師命題競賽:市一等獎2人，市直三等獎1人；2016年溫州市教育局第四屆中小學班主任基本功比賽市直一等獎1人；2016論文評審市一等獎2篇、二等獎2篇、市直二等獎2篇、市直三等獎2篇；另公開課、指導學生獲獎等數量眾多。在教育教學、教育研究等方面協同并進，取得了不錯的階段性成果。

（三）各盡其才

教師在專業、自律、自助、互助的過程中，逐漸形成各項專業發展團隊，如微課團隊、信息化教學團隊、命卷團隊。

四、校本培訓反思

第一，各學科校本培訓主題豐富、形式多樣，但是這種方式也使得學校校本培訓主線變得模糊，因此需要有效執行學校統一的校本培訓工作方向，促使各方面成效能夠有效統一，促進學校教科研發展。

第二，校本培訓活動形式仍以公開課、講座等形式開展，為促進培訓工作的有效性，可以更多的引入國內外的先進研討方式。這些研討方式可能需要更多的前期投入，但是基于實踐互動的研討效果可能會更加顯著。

第三，校本培訓的資料管理成為教研室工作的一項壓力。每一項校本培訓后的專題報道、素材收集、資料匯編等工作，均需時間和精力去收集。需要創新管理方式，讓資料的采集工作更加智能化和人性化。

第五篇：2011-2012第二學期校本培訓工作總結

校本培訓工作總結

（2011～2012學）

多年的教育實踐與反思，使我們深深地認識到：一個學校的發展，將取決于人們觀念的更新、人才的發揮和校本培訓功能的提升。多年來，我們學校始終堅持以全體師生的共同發展為本，走“科研興校”的道路，堅持把校本培訓作為推動學校建設和發展的重要力量，進而使整個學校的教育教學全面、持續、健康發展。

“校本培訓”這種可持續的、開放式的繼續教育模式，為廣大教師打開了方便之門，增強了廣大教師的素質，提高了廣大教師的業務水平，使我校的教育教學工作又上了一個臺階。下面將我校的校本培訓工作做一簡要的總結。

一、更新觀念

為了激發廣大教師參與校本培訓的積極性，我們首先組織全體教師學習了教育局下發的有關文件。通過座談，討論，使全體教師明確二十一世紀的教育是個什么樣的教育，學校應該是什么的學校，教師應該具備什么樣的素質。從而明確作為一名教師必須不斷地提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了教師的自身學習的緊迫感、危機感和責任感，變“要我學”為“我要學”。

二、加強領導

經過校領導班子會議研究，我校成立了以校長劉秀蘭為組長的校本培訓領導小組。制訂了明確的工作職責與要求，負責培訓工作的領導、協調、管理以及監督。加強對校本培訓工作的指導與管理。健全和完善校本培訓制度和各種專項制度，建立教師校本培訓檔案，組織多種形式的校本培訓活動，并負責考核工作。

三、講求實效

按照上級指令性要求與選擇性要求相結合的指導思想，本著校本培訓“目標指引，實踐為主，崗位練功，考核定標”的16字原則。我校采取集中培訓與教師自主學習相結合方式對全體教師進行全面培訓。在培訓方式上，為了使培訓更加生動，我們采取多樣化的培訓形式：如專題培訓、主題研討、教研活動、集體備課、師徒結對、教學觀摩、課題研究、教學會診等多種形式，務求取得實效。

1、組織全員集中培訓

我校認真組織全體教師參加集中培訓。至今，我們通過講座、討論、觀看走進新課程錄像等形式多樣的活動，已經對全體教師進行了十一次集中培訓。在培訓時，我校教師都能認真聽講座、做筆記、并結合自己的教育教學實際做出自己的思考，指導具體教學。為了進一步落實師德行風建設的要求，我校還積極開展各種活動，加強對廣大教師的依法執教意識的提升、強化師德教育。每位教師都根據學習內容寫出了心得體會，并對每一段進行總結。通過這一系列的培訓活動，廣大教師的教育教學理念得到了更新，教育教學方式有了轉變，課堂教學更加靈活多樣，學生也學得更快樂。以后，我們還要堅定不移的開展集中培訓，讓我們的教師了解、掌握最新的教學理念，指導我校的教育教學工作

2、教研活動落實到位

教科研是教育教學工作的先鋒，我校歷來就十分重視教科研工作。這學期，我們以教研組為單位，把備課、聽課、上課、評課、反饋、總結落到實處，不走過場，把每一次“公開課”當作提高業務水平的一個機會，互相學習，取長補短。為保證研究質量，我們提出做好加減法，即有針對性地減少教研課的數量，提高教學研討的質量。每次“公開課”各教研組全體教師全程參與，真實評價，提出有建設性的意見，提高活動的含金量。我們還把教師參與教研活動的情況列入教師的考核。通過校本培訓使我校教師的業務水平都得到了提升。

3、強化課堂教學的研究

為了更好地推進新教材的實施，我們強化了課堂教學的研究。針對新教材改革中的疑難問題，我們有目的地組織教師聽每一個實驗教師的課。在評課過程中，著重對綱要精神的落實、課程理念的把握、新教材的認識和使用以及存在的困惑、疑慮進行了平等、民主的交流。評課以教師的反思為主，共同探討在新的課程改革中，教學方式和學習方式的最好途徑。

4、加強合作研討

為了使校本培訓全面開花，我們分年級組或教師自由組合進行合作研討，定期召開教學反思交流會。教師的合作研討及時解決了日常教學中的疑難，有效地提高了課堂教學的效率，而定期召開的教學反思交流一方面加快了實際教學經驗的傳播，另一方面也帶動了在校本培訓中有困難的教師，使全體教師共同提高。

5、注重外出學習觀摩

學校克服人員緊、經費缺乏的困難，選派教學骨干外出觀摩學習，回校后要寫出心得體會，做好經驗交流傳達，并上好示范移植課，以達到以點帶面的輻射作用。同時，我們發揮現代遠程教育工程的作用，利用已有的優秀課堂教學錄像，組織教師觀摩學習，并進行討論，做好消化，提高效果。

6、抓好教學基本功培訓

只有教學基本功扎實了，才能更好地進行教學，我校利用各種形式對教師進行基本功培訓。

一、新上崗的教師，工作熱情有余，但工作經驗不足，在實際工作中遇到一些問題往往感到無從著手，所以，我們就組織骨干教師通過聽課、交流等形式手把手地傳授經驗，對他們的教學常規進行有針對性的指導，幫助解決一些實際問題，使他們能夠盡快掌握常規，走上正規。

二、開展基本功競賽。每個學年，我校都開展一次教學基本功競賽，利用競賽的形式督促教師，尤其是青年教師，苦練鋼筆字、粉筆字、備課說課、課堂教學等教學基本功。，讓他們在競爭中成長提高。

7、積極開展自學研修

為了提高教師的職業道德，及時了解國內外教育教學信息，強化教師的個人素養，我校要求每一位教師至少訂閱一分教育類雜志，每學年研讀一本教育專著，并結合自己的教育教學實際，上升到理論的高度，至少寫出一篇教育教學論文。

四、扎實做好校本培訓的考核工作

我校認真開展對教師培訓工作的評估考核，做到以評促培。每學期，由教務處對全體教師進行檢查。要求全體教師要在指定的時間把教案設計、教學反思筆記、個人發展計劃、聽課記錄、作業批改記錄等資料及時交到指定地點。學校檢查后，將教師參加培訓和教研活動的考勤記錄情況整理、統計上交，都作為期末對每位教師綜合考核的依據。

五、培訓效果顯著

自從開展校本培訓活動以來，廣大教師的教育教學理念得到了更新，基本樹立了現代教育思想，優化了知識結構，培養了創新精神和實踐能力，提高了教師教育活動的實效性。

六、繼續努力

我校的校本培訓工作雖然己取得了一些成績，但仍有許多工作有待加強和完善，在今后的工作中，我們將更加努力工作，為建設一支合格穩定、業務精良的教師隊伍而不懈努力。

（一）繼續強化教師素質意識，使校本培訓工作更加科學化、制度化、規范化。

（二）加強青年教師培養，造就一大批青年骨干教師和學科帶頭人。

（三）深化教科研工作，形成“人人參與科研，個個有課題”的科研氛圍，努力形成“訓研一體”的校本培訓體系。

在今后的工作中，我們將克服分散性、力求整合性；克服無序性、力求有序性；認真分析校情、師情，力求針對性；精心設計，力求有效性，整體推進校本培訓工作，把校本培訓工作做得更精、更好。

松山新區松山小學

2012年7月12日