第一篇：小升初語文銜接班

第二講：基礎(chǔ)知識(shí)鞏固提升

同學(xué)們，今天我們要復(fù)習(xí)的內(nèi)容是：句子。請大家認(rèn)真跟隨老師一起進(jìn)入復(fù)習(xí)課堂。

【復(fù)習(xí)要點(diǎn)】

1、知道什么是句子，從語氣和作用上了解句子的類型。

2、擴(kuò)句和縮句練習(xí)。

3、認(rèn)識(shí)幾種常見的修辭手法。

4、認(rèn)識(shí)并修改常見的病句。

5、進(jìn)行句式變換練習(xí)。

一、句子及其類型： 分辨陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句四種句子類型。

二、改變句式

1、把字句、被字句、陳述句的互換；

2、肯定句、雙重否定句的互換；

3、陳述句、反問句、感嘆句的互換；

4、直接引用和轉(zhuǎn)述句互換。例題：

他緊緊地握住了老人的手。（變?yōu)楸蛔志洹炎志洌?/p>

例題：

他是一個(gè)好人。（變反問句、感嘆句）

例題：

我必須去圖書館看書。（變雙重否定句）

三、修改病句：內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有毛病的句子叫病句。常見的病句有：

成份殘缺；搭配不當(dāng)；重復(fù)羅嗦；語序顛倒；前后矛盾；用詞不當(dāng)；指代不明；分類不當(dāng)；不合事理；含糊不清等。

注意：

1、先找出句子的主干，檢查句子是否完整，搭配是否恰當(dāng)。

2、如果句子主干沒有毛病，就檢查輔助成份與主干搭配是否合適。

3、檢查句子是否符合邏輯，語序是否合理，指代是否明確，有無邏輯錯(cuò)誤等。

4、如果確有錯(cuò)誤，就開始動(dòng)筆修改。

例題：

（1）學(xué)習(xí)《革命烈士詩兩首》一課，使我受到了深刻的教育。

（2）我游覽了萬里長城、故宮博物院、秦始皇兵馬俑和南京長江大橋等名勝古跡。

（3）秋天的北京是一個(gè)迷人的季節(jié)。

（4）全班同學(xué)都到齊了，只有王娟同學(xué)沒有到。

五、常用關(guān)聯(lián)詞使用列舉：

1.轉(zhuǎn)折關(guān)系盡管……可是……

雖然……但是……

…卻……

……然而……

……可是……

……但是……

2.假設(shè)關(guān)系

如果……就……

要是……那么

無論……都……

不管…也…… 倘若……就......要是……就…… 3.并列關(guān)系

一邊……一邊……

即使……也……

是……是……

既……又…… 4.遞進(jìn)關(guān)系

不但……而且……、不光……也……、不僅……還…… 5.選擇關(guān)系

不是……就是……

是……還是……

或者……或者……

要么……要么……

與其……不如……

寧可……也不……

6.因果關(guān)系 因?yàn)椤浴?/p>

之所以……是因?yàn)椤?/p>

……因此…… 7.承接關(guān)系

先……再……首先……然后……先……然后……接著……最后…… 8.條件關(guān)系

只要……就……

只有……才……

六、認(rèn)識(shí)修飾句子的方法

1)比喻句。常用的比喻詞有“好像”“猶如”“仿佛”等，有的比喻句用“成了”“變成”“是”等代替比喻詞，如：我們是祖國的花朵。比喻句的特點(diǎn)是：本體和喻體有些相似，并且本體和喻體是不同類的。所以有比喻詞的句子不一定就是比喻句，如：小花長得好像她媽媽。（X）

2)擬人：把物當(dāng)作人來寫，使物像人一樣。如：青蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。此句用“告訴”“快樂”等寫人的詞語來寫小動(dòng)物。

3)夸張：故意對事物進(jìn)行夸大或縮小地描述。如：（夸大）飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（縮小）在巴掌大的牢房里，他照樣鍛煉。

4)排比：把意思相聯(lián)、結(jié)構(gòu)相同或相近、字?jǐn)?shù)大體相等、語氣一致的三個(gè)或三個(gè)以上的句子排列在一起。如：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，傳到長城內(nèi)外，傳到天山南北，傳到白山黑水之間，傳到大河長江之南，使全國的人民心一齊歡躍起來。

5)設(shè)問：自問自答。如：海底是否沒有一點(diǎn)兒聲音呢？不是的。

6)反問：無疑而問，問而不答，答案暗含在問話中。如：毒刑拷打算得了什么？

7)疑問：提出問題。如：今天你去圖書館看書嗎？

句子專項(xiàng)訓(xùn)練

改變句型：

（1）把下列句子改寫成反問句。

為了把祖國建設(shè)得更強(qiáng)盛，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)。

（2）把下列句子改成陳述句。

人的聰明與愚笨，難道是天生的嗎？

（3）把下面句子改成用把字的句子。同學(xué)們交給我一項(xiàng)任務(wù)。

（4）下面句子改成用被字的句子。森林爺爺戰(zhàn)勝了妖魔。

（6）按要求改寫句子

濃墨似的烏云一下子遮黑了半邊天。（被動(dòng)句）（把字句）

生活在八十年代的青年人是多么幸福啊！（陳述句）

烏鴉的翅膀不能夠擋住太陽的光輝。（疑問句）：

青少年不能沒有理想。（反問句）

（7）把句子改寫成反問句和雙重否定句 我有辦法稱出大象的重量。

我聽說李曉為了幫助一位盲人昨天很晚才回家。

（7）把下面的句子改寫成肯定句

如果現(xiàn)在的人看見月缺花殘還要下淚，那不能不說他是個(gè)糊涂蟲。

我暗暗叮囑自己，這兩天非要給他們姐弟倆買到兩張電影票不可。

（9）把下面的反問句改寫成陳述句

冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

（10）把下面的陳述句改寫成反問句 這個(gè)真實(shí)的故事使我深受感動(dòng)。

是春風(fēng)吹綠了田野。

（12）修改病句

貫徹《小學(xué)生守則》以后，發(fā)生了顯著的變化。

這個(gè)班級(jí)的同學(xué)是全校開展學(xué)雷鋒活動(dòng)最好的班級(jí)。

同學(xué)們積極投入愛國衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)，把教室打掃得整整齊齊、干干凈凈、清清爽爽。

（13）縮句

活潑可愛的小男孩蹲在地上仔細(xì)地?fù)鞓浞N。

他穿著一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣。

（14）選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空

不是??就是??

不但??而且??

小敏的課外活動(dòng)豐富多彩，每天放學(xué)后（）到圖書館看書，（）到科技小組活動(dòng)。

因?yàn)??所以??

如果??就??

（）他學(xué)習(xí)刻苦，工作認(rèn)真，積極參加體育鍛煉，（）被評為“三好”學(xué)生。

不是??而是??

即使??也??

（）我們的生活條件很好，（）不能丟掉勤儉節(jié)約的好傳統(tǒng)。

寧可??也不??

與其??不如?? 江姐（）犧牲自己，（）泄露黨的機(jī)密。

第二篇：小升初銜接班

小升初銜接班

一、銜接班的重要性（引起學(xué)生和家長的重視，可向?qū)W生和家長解釋）

1、重點(diǎn)中學(xué)經(jīng)常會(huì)在每年七月中旬或中下旬開展分班考試，分班考試成績的好壞，決定學(xué)生今后三年甚至六年所在的班級(jí)，眾所周知，實(shí)驗(yàn)班或直升班的師資配備強(qiáng)大，學(xué)生整體實(shí)力強(qiáng)，中考高分率高，所有的家長都愿意孩子能夠在這樣的環(huán)境下完成今后幾年的學(xué)業(yè)，能否進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班或直升班學(xué)習(xí)，關(guān)系到學(xué)生的前途與未來。有些學(xué)校如果不進(jìn)行分班考試，也會(huì)在八月底進(jìn)行摸底測驗(yàn)，剛進(jìn)入初中，首次成績的好壞，關(guān)系到孩子對今后學(xué)習(xí)自信心的豎立，能夠考出一個(gè)理想的成績，定會(huì)為孩子的初中邁出堅(jiān)實(shí)的第一步、初中不是小學(xué)的簡單的繼續(xù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，知識(shí)難度，都更上一層。初中是行駛中的轉(zhuǎn)折和爬坡，生活常識(shí)告訴我們，當(dāng)迅速行駛的汽車在轉(zhuǎn)彎或上坡時(shí)，缺少心理準(zhǔn)備的乘客很容易站不穩(wěn)而摔倒，同樣在初中新活開始的時(shí)候，如果學(xué)生缺乏心理準(zhǔn)備不能及時(shí)調(diào)整就會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)。學(xué)生在初一年級(jí)的學(xué)習(xí)既是其小學(xué)學(xué)習(xí)的飛躍，又是其初中學(xué)習(xí)的起點(diǎn)與基礎(chǔ)，在客觀上起著小學(xué)與初中的銜接與過渡作用。能否搞好初一年級(jí)教學(xué)直接影響到學(xué)生初中三年學(xué)習(xí)的成敗。

二，講課內(nèi)容

依據(jù)學(xué)生情況而定，第一部分字音可略講或省略（以及易混詞語的整理），由我課下給學(xué)生整理，課后給學(xué)生記憶，課上的抽查。

第二部分開始，有句子（修改病句，句型轉(zhuǎn)換等）

第三部分，文言文（古詩詞，實(shí)詞虛詞等）。

第四部分，閱讀（分記敘文，說明文，議論文等講解）。

第五部分，作文（按文體分類講解，按對象分類講解等），以及優(yōu)美段落的整理歸納由我整理出來，和學(xué)生一同賞析。

具體課時(shí)分配暫時(shí)未定，第一次課后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定調(diào)整，閱讀及作文是重點(diǎn)，課時(shí)分配較多。

第三篇：9小班——小升初銜接班應(yīng)用文

一般應(yīng)用文寫作格式

1.感謝信

感謝信是為表示感謝而寫的一種專用書信。受信者和寫信者均可是個(gè)人或單位。感謝信可以直接寄送給對方單位或個(gè)人，也可公開張貼或送報(bào)社、電臺(tái)。

格式內(nèi)容：①標(biāo)題： 空一行正中寫“感謝信”三字；

②頂格寫被感謝的單位名稱或個(gè)人姓名、稱呼，后加冒號(hào)；

③正文：寫感謝的內(nèi)容，敘述先進(jìn)事跡，贊揚(yáng)好的品德作風(fēng)以及產(chǎn)生的效果；

④結(jié)尾：寫表 示感謝、敬意的話；

⑤署名：寫單位名稱或個(gè)人姓名、日期。感謝信要求把被感謝對象的人 物、事件準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)財(cái)⑹龀鰜恚u價(jià)要恰當(dāng)，文字要精煉，感情要真誠、樸素。

2、表揚(yáng)信：表揚(yáng)信是以書信的形式，對學(xué)習(xí)、工作以及日常生活中在某一方面做出成績、值得表揚(yáng)的個(gè)人或單位表示贊揚(yáng)。在表揚(yáng)信中應(yīng)反映個(gè)人或單位的事跡與品質(zhì)，贊揚(yáng)要恰如其分，實(shí)事求是，語言要熱情而簡樸。表揚(yáng)信可以直接寫給表揚(yáng)對象，也可以寫給表揚(yáng)對象的所屬單位，還可以寫給報(bào)刊社、電臺(tái)、電視臺(tái)等新聞媒體。表揚(yáng)信在格式上與感謝信相同。

3、慰問信：慰問信是一種比較常用的專用書信，它是單位或者個(gè)人，以組織或個(gè)人的名義在他人處于特殊的情況下(如戰(zhàn)爭、自然災(zāi)害、事故)，或在節(jié)假日，向?qū)Ψ奖硎締柡颉㈥P(guān)心的應(yīng)用文體。慰問信包括兩種：一種是表示同情安慰；另一種是表示節(jié)日問候。慰問信應(yīng)寫得態(tài)度誠懇、真切。寫慰問信，針對不同的對象，要根據(jù)不同的情況而寫。如在抗震救災(zāi)中，針對災(zāi)區(qū)人民，慰問信就應(yīng)當(dāng)表達(dá)對他們的同情、安慰、和支持，對進(jìn)行抗震救災(zāi)的工作者們，表達(dá)的就應(yīng)當(dāng)是對他們工作的肯定，并鼓勵(lì)他們再接再厲，為人民服務(wù)。慰問信的語氣很重要，應(yīng)比一般書信更親切、真摯，或者更為鼓舞人心才行。字里行間應(yīng)當(dāng)流露出一種真情，如春風(fēng)化雨般，暖人心靈。慰問信的格式與感謝信相同。

4.一般信件①稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛的等。

②問候語：如寫“你好”、“近來身體是否安康”等。獨(dú)立成段，不可直接接下文。否則，就會(huì)違反構(gòu)段意義單一的要求，變成多義段了。

③正文。這是信的主體，可以分為若干段來書寫。

④祝頌語。以最一般的“此致”、“敬禮”為例。“此致”可以有兩種正確的位置來進(jìn)行書寫，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標(biāo)點(diǎn)；二是在正文之下另起一行空兩格書寫。“敬禮”寫在“此致”的下一行，頂格書寫。后應(yīng)該加上一個(gè)驚嘆號(hào)，以表示祝頌的誠意和強(qiáng)度。（稱呼和祝頌語后半部分的頂格，是對收信人的一種尊重。是古代書信“抬頭”傳統(tǒng)的延續(xù)。古人書信為豎寫，行文涉及對方收信人姓名或稱呼，為了表示尊重，不論書寫到何處，都要把對方的姓名或稱呼提到下一行的頂頭書寫。它的基本做法，為現(xiàn)代書信所吸收。）

⑤具名和日期。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空一至二行的右側(cè)。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關(guān)系，如兒×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行寫日期。

5．回信（在信的基礎(chǔ)上根據(jù)來信內(nèi)容寫回信）

(1)書信――一般書信和申請書、倡議書、感謝信等專用信、一般書信

①標(biāo)題：一般情況下，書信無標(biāo)題（發(fā)表的書信可根據(jù)書信的內(nèi)容或主旨寫上標(biāo)題。）

②稱呼：第一行頂格寫收信人的稱呼，稱呼后加冒號(hào)。

③正文：第二行空兩格寫正文。轉(zhuǎn)行，頂格寫。如果內(nèi)容較多，可以分段。

④結(jié)尾：結(jié)尾要寫祝愿或表示敬意的話，“祝”“此致”等詞語可以接正文寫，也可以另起一行空兩格寫。“進(jìn)步”“敬禮”等詞語要另起一行頂格寫。

⑤署名和日期：在信文的右下方，分兩行寫。前一行署名，后一行寫日期。署名的前面，可根據(jù)需要寫明收信人的身份、輩份或單位。

填寫標(biāo)準(zhǔn)信封：

（1）、在信封左上角六個(gè)小方格內(nèi)填寫收信人所在地區(qū)的郵政編碼。

（2）、在收信地區(qū)郵政編碼的下方，寫收信人的詳細(xì)地址或所在單位的詳細(xì)名稱。

（3）、在收信人地址或單位名稱的下方，居中位置寫收信人的姓名。

（4）、在收信人姓名的右下方，寫寄信人的詳細(xì)地址和姓名。

（5）、在信封右下角的小方格內(nèi)寫寄信人的地區(qū)的郵政編碼。

6請假條：請假條是請求準(zhǔn)假不參加某項(xiàng)工作、學(xué)習(xí)、活動(dòng)的文書。

格式內(nèi)容： 1.標(biāo)題。2.稱渭。3.請假原因。4.請假起止時(shí)間。5.祝頌語。6.請假人簽名。7.請假時(shí)間。

7.留言條 ：留言條是指找人沒有找到，又沒有時(shí)間等候，只能留給對方一個(gè)簡短而明了的條據(jù)。

格式：留言條的格式也分三部分：稱呼、正文、署名和日期。稱呼要頂格寫，條子留給誰就稱呼誰。在稱呼下一行空二格寫正文，簡單明了的把你要給對方說的事情寫清楚。在正文下面寫清楚誰留的條子，并在署名的下一行寫清 年、月、日。

8.啟事

第一行正中簡寫“啟事”二字，另起一行頂格寫稱呼，另起一行開頭空兩格寫問候語，再另起一行開頭空兩格寫正文。最后寫署名和日期。

9.借條

借條的主要內(nèi)容包括：債權(quán)人姓名、借款金額（本外幣）、利息計(jì)算、還款時(shí)間、違約（延遲償還）罰金、糾紛處理方式，以及債務(wù)人姓名、借款日期等要件。格式，一般來說只要具備貸款人姓名（最好有身份證號(hào)碼）、借款人姓名（最好有身份證號(hào)碼）、借款金額（幣種）、利息計(jì)算方法、還款日期、還款延遲的罰金、以及發(fā)生糾紛時(shí)的解決方式等就行了。

10．通知

通知的一般格式是：第一行居中寫“通知”二字。第二行頂格寫被通知方的名稱，加冒號(hào)（如果正文已明確了通知的對象，被通知方的名稱也可略去）。下行空兩格起寫正文，如果正文內(nèi)容較多，可分條寫，以便讀者把握內(nèi)容要點(diǎn)。署名和日期分兩行寫在正文的右下方。

11．電報(bào)

在電報(bào)專用紙上按要求逐項(xiàng)填寫收報(bào)人的姓名、地址。電文一般不加稱呼，不點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)，不留空格。署名緊接正文，可用對方熟知的略語表示。數(shù)字一般用阿拉伯?dāng)?shù)字表示，每一格最多可寫四位數(shù)。寫電文既要簡潔，又要明白，不要因過簡而產(chǎn)生歧義，引起誤解。

12．新聞

新聞的樣式很多，下面簡介一下簡訊的格式：（1）標(biāo)題概括簡訊的主要內(nèi)容。（2）導(dǎo)語導(dǎo)語是簡訊開頭的一段話，要求用極簡明的話概括簡訊的最基本內(nèi)容。（3）主體主體是簡訊的主要部分，要求具體清楚，內(nèi)容翔實(shí)，層次分明。（4）結(jié)尾是對簡訊內(nèi)容的小結(jié)。有些簡訊可無結(jié)尾。

13．廣播稿

廣播稿的格式和一般報(bào)刊用稿的格式?jīng)]有什么區(qū)別。但要注意收聽效果，語言要通俗口語化（書面語改為口頭語，文言改為白話），避免因音同字不同造成誤解，也不要因念不出標(biāo)點(diǎn)而產(chǎn)生誤解，如“‘希望小學(xué)’每個(gè)學(xué)生都有本《家長捐資助學(xué)調(diào)查》。”讀起來容易使人產(chǎn)生不同的理解。

14．申請書

寫申請書的目的是通過向上級(jí)或有關(guān)主管部門提出自己明確而具體的某種要求并申明理由，以期得到批準(zhǔn)。格式是：（1）標(biāo)題括事由和文件名稱，如“入團(tuán)申請書”。（2）正文包括申請?jiān)颍ê暾堈哂嘘P(guān)方面的基本狀況）、事項(xiàng)、理由和要求。（3）結(jié)尾署明申請者和日期。寫申請書，事項(xiàng)要明確，態(tài)度要積極，言辭要懇切，理由要充分。

15．說明書

說明書要求對所說明對象的介紹既全面又有重點(diǎn)。要客觀、準(zhǔn)確、簡明、通俗，不可因追求文詞華美生動(dòng)而失實(shí)，產(chǎn)生誤導(dǎo)作用。應(yīng)用文為特定需要服務(wù)，受到明確的寫作目的、專門的閱讀對象、一定的使用場合等條件的制約，因此，行文要注重得體：既要準(zhǔn)確表達(dá)意思，又要適合對方的心理情感，適應(yīng)特定的人際關(guān)系，適應(yīng)傳遞信息的環(huán)境條件和其他條件。遣詞造句既要說得“明”，又要說得“雅”，因此，要學(xué)會(huì)正確使用一些習(xí)慣用語和少量慣用文言詞語。注意：應(yīng)用文較之一般記敘文、說明文和議論文，與生活、社會(huì)聯(lián)系更緊密，格式、行文習(xí)慣更有規(guī)矩。我們無論使用哪種應(yīng)用文，都必須按其各自規(guī)范化的約定俗成的格式來寫，不能隨意杜撰。強(qiáng)化常見應(yīng)用文的格式訓(xùn)練，包括書寫要求、行款式樣、結(jié)構(gòu)形式、習(xí)慣用語，稱謂和簽署等，這是應(yīng)用文寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)。語言要簡明得體，注重規(guī)范性。1）簡明。簡明是指語言簡要、明確，不能象記敘文那樣細(xì)致描述，也不能象說明文那樣具體闡明，更不能象議論文那樣邏輯推理。2）得體。得體是指語言的運(yùn)用要注意語言環(huán)境。這里主要指具體的時(shí)間、地點(diǎn)、場合、對象及表達(dá)方式等。語言得體首先要注意表達(dá)對象。對領(lǐng)導(dǎo)、老師、父母及其他長輩，一般不能用“希”“望”，應(yīng)該用“請”、“懇請”。應(yīng)用文中的某些公告，有告之于公的意思，所以表達(dá)上應(yīng)十分客觀，如合同、規(guī)則等，而有些則不同，如報(bào)告、請假條等，帶有請示性質(zhì)，語言應(yīng)謙敬些，應(yīng)用文中的書信，帶有最重的主觀色彩，給不同對象寫信，更得強(qiáng)調(diào)語言的得體。語言的得體還要注意表達(dá)方式。有的應(yīng)用文要用書面語表述，如計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、告示等，有的則強(qiáng)調(diào)口語，如發(fā)言稿等；大部分應(yīng)用文在表達(dá)方式上用記敘、說明和議論性文字，如果用抒情筆調(diào)來寫，則顯然不得體。

16、日記：寫日記有一定的格式。一般在第一行中間寫明幾月幾日、星期幾以及天氣情況。從第二行開始，空兩格寫要記的內(nèi)容。

17、板報(bào)稿：板報(bào)稿是準(zhǔn)備刊登在學(xué)校或班級(jí)里板報(bào)上的稿子，不能寫得太長。由兩部分組成：一是標(biāo)題，二是正文。標(biāo)題要醒目，要能概括出這篇報(bào)道的主要內(nèi)容。正文一般由三部分組成：

1、開頭一句概括全文內(nèi)容，交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。

2、事情的經(jīng)過。

3、事情的意義。

18、建議書：建議書是指個(gè)人、單位或集體向有關(guān)單位或上級(jí)機(jī)關(guān)和領(lǐng)導(dǎo)，就某項(xiàng)工作提出某種建議時(shí)使用的一種常用書信。有的建議書也稱“意見書”。格式：一般由標(biāo)題、稱呼、正文、結(jié)尾、署名及日期幾部分構(gòu)成。其中：標(biāo)題。一般在第一行中間寫上“建議書”字樣。有的建議書還寫上所建議的內(nèi)容，如“關(guān)于中小學(xué)生素質(zhì)教育的建議書”。稱呼。建議書稱呼要求注明受文單位的名稱稱呼或個(gè)人的姓名，要在標(biāo)題下隔兩行頂格寫，后加冒號(hào)。正文。一般包括建議的由來、建議的內(nèi)容以及希望采納的具體想法。建議內(nèi)容要具體合理，語氣要謹(jǐn)慎，不能說空頭大話。結(jié)尾。結(jié)尾一般是表示敬意或祝愿的話。同一般書信相同。落款。落款要寫上提建議的單位或個(gè)人的稱呼姓名，并寫上寫作日期。

19、倡議書：倡議書是由個(gè)人或集體首先提議某種作法、介導(dǎo)某項(xiàng)活動(dòng)的開展，希望能夠得到廣泛的響應(yīng)、有更多的人來參加的一種號(hào)召形式。倡議書的書寫格式和一般書信相同。標(biāo)題、稱呼、正文、結(jié)尾、落款五部分組成。標(biāo)題。倡議書標(biāo)題一般由文種名單獨(dú)組成，即在第一行正中用較大的字體寫“倡議書”三個(gè)字。稱呼。倡議書的稱呼可依據(jù)倡議的對象而選用適當(dāng)?shù)姆Q呼。如“廣大的青少年朋友們：”、“廣大的婦女同胞們：”等。有的倡議書也可不用稱呼，而在正文中指出。正文。正文部分要注意兩點(diǎn)：首先，寫明在什么情況下，為了什么目的，發(fā)出什么倡議，倡議有哪些意義、作用；其次，倡議的具體內(nèi)容和要求做到的具體事項(xiàng)。結(jié)尾。結(jié)尾要表示倡議者的決心和希望或者寫出某種建議。落款。在右下方寫明倡議者單位、集體或個(gè)人的名稱或姓名，寫上發(fā)倡議的日期。寫倡議書，所提的倡議必須是對國家、對人民有利的好事，這樣才會(huì)有廣泛的群眾基礎(chǔ)。倡議的內(nèi)容簡便易行，這樣才能吸引更多的人響應(yīng)。

第四篇：狀元教育小升初銜接班,強(qiáng)化班 文檔

小升初銜接輔導(dǎo)課程

小學(xué)升初中是一個(gè)比較大的階段性跨度，中學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)容量、難度、方法以及對自主學(xué)習(xí)的要求都是和小學(xué)完全不同。功課由幾門課增加到十幾門課，內(nèi)容多了，難度大了，要求高了。狀元小升初銜接班的意義就在于在每個(gè)小升初的學(xué)生輕松跨入初中門檻，快樂學(xué)習(xí)。知識(shí)鞏固：全面解析小學(xué)教學(xué)大綱內(nèi)容，緊扣初一和初中知識(shí)體系教材，系統(tǒng)把握知識(shí)點(diǎn)，直擊學(xué)生薄弱。

試卷精講：透析歷年考試真題，內(nèi)容緊扣難點(diǎn)、重點(diǎn)同時(shí)精解精到，對學(xué)生整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，消除小學(xué)學(xué)習(xí)死角。

課堂在現(xiàn)：狀元免費(fèi)提供上屆初一學(xué)習(xí)教材，提前進(jìn)入初一學(xué)習(xí)狀態(tài)。

授課周期

課程時(shí)間靈活，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況確定上課時(shí)間。周期可結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)狀況、亟待解決的問題輕重緩急、教師的建議等其他因素，進(jìn)行安排調(diào)整，力求在最有效的時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)成績的最大幅度提升。

適合對象：小學(xué)六年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握疏通；成績亟待突破提升；查漏補(bǔ)缺前后銜接；高分沖刺優(yōu)中拔優(yōu)；掌握良好學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)特色

·最頂尖的師資陣容

重金聘請黃岡中學(xué)、華師一附中、外校、二中、六中、新洲一中等重點(diǎn)高中頂尖名師親臨授課。

最專業(yè)的教材體系

專家把關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)：教案、學(xué)案由華師教育專家和湖北省教研專家審稿，立足知識(shí)、培養(yǎng)能力，挖掘潛力，真正為高考打下一顆基石。

最科學(xué)的教學(xué)方案

狀元教育一直秉承穩(wěn)固和發(fā)展，求實(shí)與創(chuàng)新的精神，憑借著一流的師資隊(duì)伍，專業(yè)的服務(wù)團(tuán)隊(duì)，先進(jìn)的教育環(huán)境和完善的教育平臺(tái)，為學(xué)生提供個(gè)性化的、全方位的教育服務(wù) 最完備的班級(jí)配置

專職班主任、專職輔導(dǎo)員、作業(yè)全批全改、幫助困難學(xué)生制定個(gè)性化教學(xué)方案——執(zhí)行完的教學(xué)、教研、教改管理系統(tǒng)。

最貼心的服務(wù)理念

狀元教育集團(tuán)從始至終全面貫徹“把最優(yōu)質(zhì)的教育資源奉獻(xiàn)給最需要幫助的孩子”的教育理念，研究和解決孩子們學(xué)習(xí)上疑難雜癥，以激發(fā)他們的潛能。通過科學(xué)的專業(yè)檢測發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立自信心！

第五篇：小升初銜接班英語教學(xué)計(jì)劃1

小升初銜接班英語教學(xué)計(jì)劃

【教學(xué)目標(biāo)】

銜接小學(xué)到初中,順利過渡；培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)靈活學(xué)習(xí)方法；學(xué)會(huì)音標(biāo)，掌握記憶單詞訣竅；擴(kuò)大詞匯，學(xué)會(huì)初中階段基本句型及相關(guān)語法知識(shí)，為今后的英語學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

【教學(xué)內(nèi)容】

音標(biāo)：４８個(gè)音素認(rèn)讀寫；學(xué)會(huì)看音標(biāo)拼讀；熟練掌握讀音規(guī)則并根據(jù)讀音拼寫單詞，每日

一練。

詞匯：日常常用單詞及短語，至少每日記10個(gè)，擴(kuò)充詞匯達(dá)150個(gè)。

語法：初中階段基本句型，包括肯定句、否定句、一般疑問句、特殊疑問句、反義疑問句、感嘆句、一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、一般過去時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)、過去完成時(shí)、將來時(shí) & 情態(tài)動(dòng)詞、名詞的復(fù)數(shù)、人稱代詞/物主代詞/反身代詞。

【教學(xué)安排】

共15課時(shí)：

1.音標(biāo) – 單元音/名詞的復(fù)數(shù)

2.音標(biāo) – 雙元音/肯定句

3.音標(biāo) – 輔音（1）/否定句

4.音標(biāo) – 輔音（2）/一般疑問句

5.音標(biāo) – 輔音（3）/特殊疑問句

6.音標(biāo) – 輔音（4）/反義疑問句

7.音標(biāo) – 音節(jié)、次重音、重音/人稱代詞/物主代詞/反身代詞

8.音標(biāo) – 拼讀、拼寫、根據(jù)讀音規(guī)則學(xué)會(huì)快速記憶單詞/感嘆句

9.閱讀訓(xùn)練/一般現(xiàn)在時(shí)

10.閱讀訓(xùn)練/現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)

11.閱讀訓(xùn)練/現(xiàn)在完成時(shí)

12.閱讀訓(xùn)練/一般過去時(shí)

13.閱讀訓(xùn)練/過去進(jìn)行時(shí)

14.閱讀訓(xùn)練/過去完成時(shí)

15.閱讀訓(xùn)練/將來時(shí) & 情態(tài)動(dòng)詞