第一篇：2008年教師公招中小學考試真題教育學部分

一．選擇題：本大題共10個小題。每小題2分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。

1．英國教育家斯賓塞的教育代表作是 D A．《愛彌兒》 B．《人的教育》 C．《教育漫話》 D．《教育論》 2．“教學與發(fā)展”理論的倡導者是 A A．贊科夫 B．皮亞杰 C．布魯納 D．根舍因 3．“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發(fā)展的影響？B A．遺傳 B．環(huán)境 C．教育 D．社會活動

4．毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是 A A．培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者 B．培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義新人 C．培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人 D．培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會主義建設者

5．《中共中央關于教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有步驟地普及九年義務教育，并把其責任交給 B A．國家 B．地方 C．學校 D．家長

6．在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”。這反映了教師勞動的哪一特點？C A．復雜性 B．師范性 C．創(chuàng)造性 D．主體性 7．教學工作的中心環(huán)節(jié)是 B A．備課 B．上課

C．課外輔導 D．檢查評定成績

8．德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行順序是 D A．以知為開端，知、情、意、行依次進行 B．以情為開端，情、知、意、行依次進行 C．以意為開端，意、知、情、行依次進行 D．視具體情況，可有多種開端 9．班集體形成的主要標志之一是 C A．成立了班委會 B．開展了班級工作 C．形成了正確的集體輿論 D．確定了班級工作計劃

10．課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是 D A．在課程計劃（教學計劃）之中 B．在學科課程標準（教學大綱）之中 C．在學校之外

D．在課程計劃和學科課程標準之外

二．境空題：本大題共9個小題，18個空，每空1分，共18分。把答案填在題中橫線上。

11．教育學研究的教育現(xiàn)象主要包括教育的__社會__現(xiàn)象和___認識__現(xiàn)象。12．美國教育家孟祿主張的教育起源論被稱為是__生理_起源論；而馬克思主義觀點認為，教育只能起源于___勞動__。

13．我國頒布的第一個現(xiàn)代學制被稱為_________學制；正式實行的第一個現(xiàn)代學制被稱為_________學制。

14．廣義的教育制度是指_________教育制度；狹義的教育制度是指_________教育制度。

15．學生是教育的_________，又是自我教育和發(fā)展的_________。

16．直視手段一般可分為三類，一是_________直觀，二是_________直觀，三是_________語言直觀。

17．我國中小學對學生進行德育的基本方法是_________，基本途徑是_________。18．班主任了解學生的基本方法是 _________；班主任的中心工作是_________。19．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、_________活動和_________ 活動。

三、簡答題：本大題共4個小題，每小題6分，共24分。

20．教育要適應人的發(fā)展的哪些基本特性？ 21．我國社會主義教育目的的基本點是什么？ 22．一名合格的人民教師應具備哪些基本的知識素養(yǎng)？ 23．我國中小學德育應完成哪幾個方面的任務？

四、論述題：本大題只有1個小題，滿分13分。

24．在我國建國后的教學實踐中，曾出現(xiàn)過學生走出校門，學工、學農(nóng)、學軍等作法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規(guī)律出發(fā)，對這一作法進行評述。教育學部分

一、選擇題

1．D 2．A 3．B 4．A 5．B 6．C 7．B 8．D 9．C 10．D

二、填空題

11．社會 認識 12．心理 勞動 13．壬寅 癸卯 14．國民 學校 15．對象（客體）主體 16．實物 模象

17．說理教育（說服教育）教學 18．觀察法組織和培養(yǎng)班集體 19．小組 個人

三、簡答題答案要點

20．①教育要適應人的發(fā)展的順序性和階段性； ②教育要適應人的發(fā)展的不均衡性；

③教育要適應人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性；

④教育要適應人的發(fā)展的個別差異性。21．①培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的勞動者和社會主義事業(yè)的建設者和接班人；

②使學生德、智、體等方面全面發(fā)展；

③教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。

22．①比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)； ②精深的專業(yè)知識；

③廣博的文化基礎知識；

④必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等。

23．①培養(yǎng)學生初步樹立堅定正確的政治方向； ②引導學生逐步確立科學的世界觀和人生觀；

③逐步使學生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣；

④培養(yǎng)學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。

四、論述題答案要點

24．①這一作法違背了“間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合”的教學過程規(guī)律。

②學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下，通過接受間接經(jīng)驗來實現(xiàn)的。借助間接經(jīng)驗認識世界，是認識上的捷徑。

③強調(diào)學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗不僅是學生獲得間接經(jīng)驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經(jīng)驗中具有重大作用，直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的認識基礎。

④在教學過程中，既不應只強調(diào)直接經(jīng)驗而忽略間接經(jīng)驗的掌握，也不應只強調(diào)間接經(jīng)驗而忽略直接經(jīng)驗的掌握，應把直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗有機結(jié)合起來。⑤學工、學農(nóng)、學軍有利于學生獲得直接經(jīng)驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應從教學目標需要出發(fā)

《教育學》考試填空備考寶典

2008年06月17日 星期二 20:50

1、教育學的研究對象是（學校教育現(xiàn)象）

2、教育現(xiàn)象包括（學校教育、家庭教育、社會教育）

3、教育學是一種綜合性的學科，既是（理論學科）也是（應用學科）

4、完備的教師知識結(jié)構(gòu)是（學科基礎知識）（教育學科基礎知識）和廣泛的文化科學知識。

5、孔子對我國教育的貢獻有三個方面（創(chuàng)立私學）（創(chuàng)立儒學）（刪訂六經(jīng)）

6、孔子流傳于世的著作是（論語）

7、啟發(fā)式教學的淵源是（不憤不啟）（不排不發(fā)），是孔子提出的。

8、孔子之后儒家代表是（孟子、荀子）

9、從（性善論）闡述他的觀點是（孟子）：從（性惡論）闡述他的觀點是（荀子）

10、后期稱墨家為（功利主義者）：稱道家為（自然主義者）

11、曾子所著，專講古代大學教育的是（大學）

12、曾子的學生子思的著作是（中庸）

13、（學記）是根據(jù)今人的考證是戰(zhàn)國末期（樂正克）的作品，是世界上最早的教育經(jīng)典巨著。

14、樂正克考證是（郭沫若）完成的。

15、（大學）是《學記》的教育政治學基礎。

16、（中庸）是《學記》的教育哲學學基礎。

17、系統(tǒng)總結(jié)先秦時代教育理論和實踐研究的教育學專著是（學記），被認為……

18、西方啟發(fā)式教育思想的淵源是（蘇格拉底的多婆術(shù)）。

19、西方教育學傳統(tǒng)始于古代希臘的（蘇格拉底）（柏拉圖）（亞里斯多德）20、古希臘著名教育家柏拉圖的著作是（理想國）。這部著作是后世公共教育思想的源頭）。

21、亞里斯多德歷史性貢獻是他（首次系統(tǒng)闡述了體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。

22、昆體良的代表著作是（雄判術(shù)原理）

23、夸美紐斯是17世紀的捷克教育家，所著作是（大教學論）

24、洛克是（紳士教育）的代表著作是（教育漫畫）

25、盧俊是（自然主義）的代表，著作是（愛彌兒）

26、裴斯泰洛齊是（要素教育）的代表。被成為19世紀中期以后到20世紀世界新教育運動的開創(chuàng)人。

27、赫爾巴特獨立化時期的代表作是（普通教育學），是1860年出版的。

28、福祿貝爾被稱為（幼兒園之父）

29、杜威是（進步主義教育學派）的代表。

30、歷史研究法的工作是（史料真?zhèn)蔚蔫b別），鑒別包括（外部考證）和（內(nèi)部考證）

31、調(diào)查研究法可分為（確定課題）（搜集資料）（做出結(jié)論）

32、調(diào)查研究法包括（調(diào)查、研究、訪問）。

33、教育實驗可分為（前實驗設計）（準實驗設計）（真實驗設計）。

34、教育一詞最早可以在《孟子，盡心上》說（“得天下英才而教育之）

35、古代教育包括（奴隸制社會教育）（封建制社會教育）

36、古代教育發(fā)展的首要事件是作為教育的專門機關--（學校的產(chǎn)生）

37、教師的來源是我國夏、商、周時代的（師氏、保氏、大司樂、大司徒）

38、我國最早的學校是在夏代，是時稱為（校、庠、序）[hide]

39、埃及古代最早的學校是前21世紀的（宮廷學校）

40、中國古代社會教育發(fā)展有兩個典型時期（西周教育）（唐代教育），外國的典型代表則有（古代希臘教育）（歐洲中世紀教育）

41、學習的內(nèi)容是（禮、樂、射、御、書、數(shù)）

42、（西周）代表了我國奴隸社會時期教育的發(fā)展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個體系中分為（國學）和（張學教育）

43、希臘6世紀形成了著名的（雅典）（斯巴達）教育體系

44、從雅典教育的課程內(nèi)容看，他們非常重視體育、智育、和美育，史稱”和諧“發(fā)展的教育”稱他們開設的主要學科一一（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂、算術(shù)）為自由七藝。

44、唐代教育有（言學）（么學）。言學分為（中央官司學）和（地方言學）

45、中國封建社會的三大學校典型（言學）（私學）（書院）

46、（唐代）教育是封建時代世界上最發(fā)達的教育www.tmdps.cn

47、五世紀后歐洲的教育掌握在教會手中，（教會學校）是教育制度的主題，稱（騎士教育）

48、騎士教育的內(nèi)容是“騎士七技”

49、“騎士教育”的內(nèi)容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩，稱“騎士七技”。50、有歷史記載的我國最早的學業(yè)校（是夏朝）

51、春秋戰(zhàn)國時期,出現(xiàn)了一個((士)獨立階層是我國第一代教師群體.52、教師是學校教育活動的(設計者)(組織者)領導者)53、17世紀捷克教育家（夸美紐斯）說:教師是太陽底下最光榮的職業(yè).54、俄國教育家(烏伸斯基)說:教師職業(yè)是歷史上最偉大的事業(yè)。

55、(古之學者必有師)出自韓愈的師說《師說》

56、前蘇聯(lián)教育理論家（加里寧）：“人類靈魂的工程師” 57、1985年開始我國確定每年的9月10日為教師節(jié)。

58、《中華人民鉻鎳鋼和國教師法》又時教師的權(quán)利與義務做出了全面的規(guī)定。

59、教師的一般認識能力包括（觀察力、注意力記憶力）60、教師的語言包括（口頭語言、書面語言、體態(tài)語言）三種。教師招聘——說課及評價標準

2008年06月17日 星期二 20:16 ㈠教材分析15% ⑴教材的地位及作用。涵義是：闡明本節(jié)內(nèi)容在整個知識系統(tǒng)或本冊教材或本章中的地位。學生在剛剛學到哪些知識的基礎上講解這段內(nèi)容，前后知識的聯(lián)系。本節(jié)內(nèi)容在整個教材中處于什么樣的位置，對于發(fā)展學生思維、培養(yǎng)能力方面有什么重要作用等。5分

⑵教學目標及確立目標的依據(jù)。涵義是：確立教學目標，它應包括三個方面，即知識目標、思維能力目標及思想教育目標。教學目標的確立應充分遵重大綱及教材對學生的基本要求。目標要切合實際，要具體、明確，具有可操作性，確定目標的依據(jù)要具體闡述。5分

⑶重點難點及確定重點難點的依據(jù)。涵義是：重點難點確定準確。確定重點要聯(lián)系教學目標，確定難點要符合教材內(nèi)容和學生的實際，闡述解決重點難點的目的意義。5分

㈡教材處理10% ⑷學生狀況分析及對策。涵義是：針對本節(jié)內(nèi)容，闡明學生已有的知識基礎，思維結(jié)構(gòu)，能力層次，對掌握本節(jié)內(nèi)容有哪些不利因素，重點應考慮哪些問題，采取哪些對策。5分

⑸教學內(nèi)容的組織與安排。涵義是：針對學生的實際情況，闡述在處理本節(jié)內(nèi)容時，為完成教學目標，突出重點，分散難點，對教學材料的挖掘，教學內(nèi)容的安排，順序的調(diào)整，材料的補充等方面做了哪些具體工作。針對學生的認知能力結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展以及思想教育與素質(zhì)教育的體現(xiàn)做了哪些具體工作。特別是對材料的安排，內(nèi)容結(jié)構(gòu)上能提出一些創(chuàng)造性的意見。5分

㈢教學方法分15% ⑹教學方法及選擇的依據(jù)。涵義是：闡明本節(jié)課所用的教學方法，所選擇的教學方法的依據(jù)，要達到什么目的。5分

⑺教學方法的靈活性、實用性。涵義是：所選用的教學方法在整個教學過程中，針對具體內(nèi)容、學生實際，要靈活、實用。所選擇的教學方法，要立足面向全體學生，要充分調(diào)動學生的積極性，正確處理主導與主體的關系，不脫離教學實際，體現(xiàn)用性特點。5分 ⑻學法指導。學法指導的涵義是：通過教學，將指導學生學會什么樣的學習方法？培養(yǎng)哪些能力？科學的學法指導是智能發(fā)展目標得以實施的重要途徑。5分

㈣教學手段10% ⑼教學手段新穎。涵義是：教學手段一般包括：圖表、模型、投影、錄相、計算機等。提倡教師充分運用現(xiàn)代化教學手段。闡明本節(jié)課上課時所用教學手段，說課時所用教學手段。5分

⑽實驗教具、電化等教學手段的應用、演義是恰當?shù)膽眠@些手段，明確這些手段的作用及見解。5分

㈤教學程序30% ⑾新課導入。涵義是：能夠提出恰當?shù)膯栴}，激發(fā)學生的學習興趣，使學生盡快進入狀態(tài)，并能積極思維，配合教師在熱烈的氣氛中進行教學。5分

⑿新課講解。涵義是：闡明教師怎樣運用有效的教學方法，充分調(diào)動學生的學習積極性，對所講的內(nèi)容按怎樣的程序進行處理，采取什么方法、手段，重在培養(yǎng)學生哪些能力，怎樣充分暴露學生的思維過程，使教師的任務重在“導”字上，讓學生真正參與到教學過程中。如何創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，切實讓學生充分動手、動口、動腦，做到教師會教，學生會學。10 ⒀反饋練習。涵義是：練習可貫穿于整個課堂之中，闡述練習題的來源，練習題的功能，練習題的操作，練習題的變化。練習要有目的，有成效，量要適中，難度要適當。所選練習題要體現(xiàn)出層次性、系統(tǒng)性、聯(lián)系性、針對性。5分

⒁歸納總結(jié)。涵義是：本節(jié)結(jié)束后，要總結(jié)哪些內(nèi)容，其目的是什么，如何總結(jié)，如何將本節(jié)內(nèi)容納入已有的知識系統(tǒng)中，發(fā)揮承上啟下的作用。5分

⒂板書設計。涵義是：這里的板書是指就這節(jié)內(nèi)容，如果是在上課時，你的板書是如何設計的。板書設計布局要合理，能反映一堂課的梗概和黑板上所出現(xiàn)的主要內(nèi)容。5分

㈥教學基本功20% ⒃語言。涵義是：語言要清晰、簡練、確切，講話的速度要適中。5分

⒅板書。涵義是：這里的板書是指教師在說課時所寫的板書，字數(shù)一般不得少于３０個字。板書要醒目，字跡要工整、美觀、大方，設計要合理。5分

⒅教態(tài)。涵義是：教師在說課時教態(tài)要自然、親切、大方，衣著樸素、整潔，動作協(xié)調(diào)。5分

⒆教案。涵義是：這里的教案是指說課的教案，說課的教案要體現(xiàn)說課的原則，集說課內(nèi)容，上課內(nèi)容于一體，項目要全，重點要突出，說理要簡明扼要，設計合理。5分

第二篇：2008年教師公招中小學考試真題

2008年教師公招中小學考試真題

教育學部分

一．選擇題：本大題共10個小題。每小題2分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。

1．英國教育家斯賓塞的教育代表作是

A．《愛彌兒》 B．《人的教育》

C．《教育漫話》 D．《教育論》

2．“教學與發(fā)展”理論的倡導者是

A．贊科夫 B．皮亞杰 C．布魯納 D．根舍因

3．“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發(fā)展的影響？

A．遺傳 B．環(huán)境 C．教育 D．社會活動

4．毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是

A．培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者

B．培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義新人

C．培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人

D．培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會主義建設者

5．《中共中央關于教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有步驟地普及九年義務教育，并把其責任交給

A．國家 B．地方 C．學校 D．家長

6．在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”。這反映了教師勞動的哪一特點？

A．復雜性 B．師范性 C．創(chuàng)造性 D．主體性

7．教學工作的中心環(huán)節(jié)是

A．備課 B．上課

C．課外輔導 D．檢查評定成績

8．德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行順序是

A．以知為開端，知、情、意、行依次進行

B．以情為開端，情、知、意、行依次進行

C．以意為開端，意、知、情、行依次進行

D．視具體情況，可有多種開端

9．班集體形成的主要標志之一是

A．成立了班委會 B．開展了班級工作

C．形成了正確的集體輿論 D．確定了班級工作計劃

10．課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是

A．在課程計劃（教學計劃）之中

B．在學科課程標準（教學大綱）之中

C．在學校之外

D．在課程計劃和學科課程標準之外

二．境空題：本大題共9個小題，18個空，每空1分，共18分。把答案填在題中橫線上。

11．教育學研究的教育現(xiàn)象主要包括教育的_________現(xiàn)象和_________現(xiàn)象。

12．美國教育家孟祿主張的教育起源論被稱為是_________起源論；而馬克思主義觀點認為，教育只能起源于_________。

13．我國頒布的第一個現(xiàn)代學制被稱為_________學制；正式實行的第一個現(xiàn)代學制被稱為_________學制。

14．廣義的教育制度是指_________教育制度；狹義的教育制度是指_________教育制度。

15．學生是教育的_________，又是自我教育和發(fā)展的_________。

16．直視手段一般可分為三類，一是_________直觀，二是_________直觀，三是_________語言直觀。

17．我國中小學對學生進行德育的基本方法是_________，基本途徑是_________。

18．班主任了解學生的基本方法是 _________；班主任的中心工作是_________。

19．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、_________活動和_________ 活動。

三、簡答題：本大題共4個小題，每小題6分，共24分。

20．教育要適應人的發(fā)展的哪些基本特性？

21．我國社會主義教育目的的基本點是什么？

22．一名合格的人民教師應具備哪些基本的知識素養(yǎng)？

23．我國中小學德育應完成哪幾個方面的任務？

四、論述題：本大題只有1個小題，滿分13分。

24．在我國建國后的教學實踐中，曾出現(xiàn)過學生走出校門，學工、學農(nóng)、學軍等作法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規(guī)律出發(fā)，對這一作法進行評述。

教育學部分

一、選擇題

1．D 2．A 3．B 4．A 5．B 6．C 7．B 8．D 9．C 10．D

二、填空題

11．社會 認識

12．心理 勞動

13．壬寅 癸卯

14．國民 學校

15．對象（客體）主體

16．實物 模象

17．說理教育（說服教育）教學

18．觀察法組織和培養(yǎng)班集體

19．小組 個人

三、簡答題答案要點

20．①教育要適應人的發(fā)展的順序性和階段性；

②教育要適應人的發(fā)展的不均衡性；

③教育要適應人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性；

④教育要適應人的發(fā)展的個別差異性。

21．①培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的勞動者和社會主義事業(yè)的建設者和接班人；

②使學生德、智、體等方面全面發(fā)展；

③教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。

22．①比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)；

②精深的專業(yè)知識；

③廣博的文化基礎知識；

④必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等。

23．①培養(yǎng)學生初步樹立堅定正確的政治方向；

②引導學生逐步確立科學的世界觀和人生觀；

③逐步使學生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣；

④培養(yǎng)學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。

四、論述題答案要點

24．①這一作法違背了“間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合”的教學過程規(guī)律。

②學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下，通過接受間接經(jīng)驗來實現(xiàn)的。借助間接經(jīng)驗認識世界，是認識上的捷徑。

③強調(diào)學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗不僅是學生獲得間接經(jīng)驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經(jīng)驗中具有重大作用，直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的認識基礎。

④在教學過程中，既不應只強調(diào)直接經(jīng)驗而忽略間接經(jīng)驗的掌握，也不應只強調(diào)間接經(jīng)驗而忽略直接經(jīng)驗的掌握，應把直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗有機結(jié)合起來。

⑤學工、學農(nóng)、學軍有利于學生獲得直接經(jīng)驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應從教學目標需要出發(fā)。

《教育學》考試填空備考寶典

2008年06月17日 星期二 20:501、教育學的研究對象是（學校教育現(xiàn)象）

2、教育現(xiàn)象包括（學校教育、家庭教育、社會教育）

3、教育學是一種綜合性的學科，既是（理論學科）也是（應用學科）

4、完備的教師知識結(jié)構(gòu)是（學科基礎知識）（教育學科基礎知識）和廣泛的文化科學知識。

5、孔子對我國教育的貢獻有三個方面（創(chuàng)立私學）（創(chuàng)立儒學）（刪訂六經(jīng)）

6、孔子流傳于世的著作是（論語）

7、啟發(fā)式教學的淵源是（不憤不啟）（不排不發(fā)），是孔子提出的。

8、孔子之后儒家代表是（孟子、荀子）

9、從（性善論）闡述他的觀點是（孟子）：從（性惡論）闡述他的觀點是（荀子）

10、后期稱墨家為（功利主義者）：稱道家為（自然主義者）

11、曾子所著，專講古代大學教育的是（大學）

12、曾子的學生子思的著作是（中庸）

13、（學記）是根據(jù)今人的考證是戰(zhàn)國末期（樂正克）的作品，是世界上最早的教育經(jīng)典巨著。

14、樂正克考證是（郭沫若）完成的。

15、（大學）是《學記》的教育政治學基礎。

16、（中庸）是《學記》的教育哲學學基礎。

17、系統(tǒng)總結(jié)先秦時代教育理論和實踐研究的教育學專著是（學記），被認為??

18、西方啟發(fā)式教育思想的淵源是（蘇格拉底的多婆術(shù)）。

19、西方教育學傳統(tǒng)始于古代希臘的（蘇格拉底）（柏拉圖）（亞里斯多德）

20、古希臘著名教育家柏拉圖的著作是（理想國）。這部著作是后世公共教育思想的源頭）。

21、亞里斯多德歷史性貢獻是他（首次系統(tǒng)闡述了體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。

22、昆體良的代表著作是（雄判術(shù)原理）

23、夸美紐斯是17世紀的捷克教育家，所著作是（大教學論）

24、洛克是（紳士教育）的代表著作是（教育漫畫）

25、盧俊是（自然主義）的代表，著作是（愛彌兒）

26、裴斯泰洛齊是（要素教育）的代表。被成為19世紀中期以后到20世紀世界新教育運動的開創(chuàng)人。

27、赫爾巴特獨立化時期的代表作是（普通教育學），是1860年出版的。

28、福祿貝爾被稱為（幼兒園之父）

29、杜威是（進步主義教育學派）的代表。

30、歷史研究法的工作是（史料真?zhèn)蔚蔫b別），鑒別包括（外部考證）和（內(nèi)部考證）

31、調(diào)查研究法可分為（確定課題）（搜集資料）（做出結(jié)論）

32、調(diào)查研究法包括（調(diào)查、研究、訪問）。

33、教育實驗可分為（前實驗設計）（準實驗設計）（真實驗設計）。

34、教育一詞最早可以在《孟子，盡心上》說（“得天下英才而教育之）

35、古代教育包括（奴隸制社會教育）（封建制社會教育）

36、古代教育發(fā)展的首要事件是作為教育的專門機關--（學校的產(chǎn)生）

37、教師的來源是我國夏、商、周時代的（師氏、保氏、大司樂、大司徒）

38、我國最早的學校是在夏代，是時稱為（校、庠、序）

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39、埃及古代最早的學校是前21世紀的（宮廷學校）

40、中國古代社會教育發(fā)展有兩個典型時期（西周教育）（唐代教育），外國的典型代表則有（古代希臘教育）（歐洲中世紀教育）

41、學習的內(nèi)容是（禮、樂、射、御、書、數(shù)）

42、（西周）代表了我國奴隸社會時期教育的發(fā)展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個體系中分為（國學）和（張學教育）

43、希臘6世紀形成了著名的（雅典）（斯巴達）教育體系

44、從雅典教育的課程內(nèi)容看，他們非常重視體育、智育、和美育，史稱”和諧“發(fā)展的教育”稱他們開設的主要學科一一（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂、算術(shù)）為自由七藝。

44、唐代教育有（言學）（么學）。言學分為（中央官司學）和（地方言學）

45、中國封建社會的三大學校典型（言學）（私學）（書院）

46、（唐代）教育是封建時代世界上最發(fā)達的教育www.tmdps.cn47、五世紀后歐洲的教育掌握在教會手中，（教會學校）是教育制度的主題，稱（騎士教育）

48、騎士教育的內(nèi)容是“騎士七技”

49、“騎士教育”的內(nèi)容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩，稱“騎士七技”。

50、有歷史記載的我國最早的學業(yè)校（是夏朝）

51、春秋戰(zhàn)國時期,出現(xiàn)了一個((士)獨立階層是我國第一代教師群體.52、教師是學校教育活動的(設計者)(組織者)領導者)

53、17世紀捷克教育家（夸美紐斯）說:教師是太陽底下最光榮的職業(yè).54、俄國教育家(烏伸斯基)說:教師職業(yè)是歷史上最偉大的事業(yè)。

55、(古之學者必有師)出自韓愈的師說《師說》

56、前蘇聯(lián)教育理論家（加里寧）：“人類靈魂的工程師”

57、1985年開始我國確定每年的9月10日為教師節(jié)。

58、《中華人民鉻鎳鋼和國教師法》又時教師的權(quán)利與義務做出了全面的規(guī)定。

59、教師的一般認識能力包括（觀察力、注意力記憶力）

60、教師的語言包括（口頭語言、書面語言、體態(tài)語言）三種。

第三篇：教師公招考試必背《教育學》題

教師公招絕密考試資料：考試《教育學》復習題

一、單項選擇題

1、壬戌學制中學階段采取（A）。

A 三三分段

B 4年一貫制

C 5年一貫制

D 6年一貫制

2、我國近代由國家頒布并實施的第一部學制是（A）。

A 癸卯學制

B 壬子學制

C 癸丑學制

D 壬戌學制 3、1905年清政府設立（B），作為統(tǒng)轄全國教育的中央教育行政機構(gòu)。A 教育部

B 學部

C 國子監(jiān)

D 大學部

4、我國大規(guī)模引進西方教育理論開始于（B）。

A 20世紀前

B 20世紀初

C 20世紀20年代

D 20世紀50年代

5、“文翁興學”的舊址在現(xiàn)在的（D）。

A 南京市

B 北京市

C 洛陽市

D 成都市

6、在學校文化建設中最具有決定作用的是（B）。

A 規(guī)章制度

B 思想觀念

C 優(yōu)秀師資

D 物資設備

7、科學技術(shù)知識的再生產(chǎn)有多種途徑，其中最重要的途徑是（D）。A 科學實驗

B 社會經(jīng)驗

C 生產(chǎn)勞動

D 學校教育

8、科學的體制化始于下列哪個時期（C）。

A 十一二世紀

B 十三四世紀

C 十七八世紀

D 十八九世紀

9、據(jù)1995年統(tǒng)計我國800多所高校共承擔國家自然科學基金項目的（A）。A 60%

B 50%

C 40%

D 30%

10、可持續(xù)發(fā)展的思想形成于二十世紀哪個年代（D）。A 60

B 70

C 90

D 80

11、聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》第29條第2款強調(diào)的是（A）。

A 教育應培養(yǎng)兒童對人權(quán)和基本自由的尊重

B 教育應充分發(fā)展學生的個性 C 教育應致力于國際理解與溝通

D 教育應培養(yǎng)學生環(huán)境保護意識

12、以下教育措施中與人權(quán)教育沒有直接關系的是（D）。

A 學習了解重要的人權(quán)文件

B 學會尊重他人、尊重自己 C 了解保障自己合法權(quán)益的方式與方法

D 培養(yǎng)良好的社會公共精神

13、以下關于“個性教育”涵義的表述中不恰當?shù)氖牵–）。A 其目的在于充分實現(xiàn)個體內(nèi)在的、獨特的天賦潛能

B 其手段是要求教育者因材施教 C 它鼓勵學生處處特立獨行，處處標新立異

D 它以對學生基本自由的尊重為前提

14、關于現(xiàn)代教育的“社會目的”，下列描述中不恰當?shù)氖牵―）。A 傳遞和保存人類優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)或文明成果

B 培養(yǎng)能更新傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新文化，具有批判意識和創(chuàng)新精神的人 C 培養(yǎng)既能適應現(xiàn)實社會生活，同時又能合理改造現(xiàn)實社會生活的人 D 復制、再生產(chǎn)現(xiàn)有的社會存在模式

15、關于理性權(quán)威與非理性權(quán)威的區(qū)別，下列描述中不恰當?shù)氖牵–）。A 理性的權(quán)威訴諸理智的說服，非理性的權(quán)威訴諸權(quán)力的壓服

B 理性的權(quán)威建立在對話、討論、協(xié)商的基礎之上，非理性的權(quán)威建立在專斷獨自的基礎之上

C 理性的權(quán)威排斥情感，非理性的權(quán)威依賴情感

D 理性的權(quán)威愿意接受健全的批評，非理性的權(quán)威拒絕接受任何批評

16、小平同志指出“一個學校能不能為工人階級培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展德有社會主義覺悟有文化的勞動者，關鍵在（C）。” A 教育行政人員

B 校長

C 教師

D 學生

17、下列哪項既是教師道德的核心，也是教師高尚道德素養(yǎng)的自我表現(xiàn)（A）。A 熱愛學生

B 加強自身道德修養(yǎng)

C 熱愛勞動

D 熱愛教育工作

18、提出“教師一方面要貢獻出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中生活中和科學中吸取一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西貢獻給學生。”的教育家是（B）。A 列寧

B 加里寧

C 蘇霍姆林斯基

D 陶行知

19、教師最基本的權(quán)利是（D）。A 管理學生權(quán)

B 科研學術(shù)活動權(quán)

C 民主管理權(quán)

D 教育教學權(quán) 20、教師專業(yè)發(fā)展的階段性表明，教師任職期間應接受（C）。A 高等教育

B 在職培訓

C 繼續(xù)教育

D 終身教育

21、下列關于學科課程主要屬性的描述中不恰當?shù)氖牵―）。A 邏輯性

B 系統(tǒng)性

C 簡約性

D 實踐性

22、真正全面而系統(tǒng)地從理論上論證活動課程的特點與價值的是（B）。

A（美）克伯屈

B（美）杜威

C（法）盧梭

D（德）福祿貝爾

23、下列關于活動課程主要屬性的描述中不正確的是（D）。A 以兒童為中心，依據(jù)兒童當前的興趣與需要來設置課程 B 打破學科界限，按活動主題來組織學習經(jīng)驗

C 課程組織心理學化，要求按兒童心理發(fā)展的順序與特點來組織課程 D 活動課程即是通常所講的課外活動

24、下列關于學科課程與活動課程的關系描述不正確的是（A）。A 側(cè)重于間接經(jīng)驗的獲取與側(cè)重于直接經(jīng)驗的獲取的關系

B 側(cè)重于書本公共知識的學習與側(cè)重于個人實踐知識的學習的關系 C 關注經(jīng)驗的邏輯方面與關注經(jīng)驗的心理方面的關系 D 注重思維與注重行動的關系

25、在杜威看來，教學過程的實質(zhì)在于（B）。A 將教材上的學科知識內(nèi)化為兒童的認知結(jié)構(gòu)

B 從兒童現(xiàn)有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗向著教材所包含的邏輯經(jīng)驗不斷前進和發(fā)展

C 將掌握知識、發(fā)展能力與培養(yǎng)品格統(tǒng)一起來 D 教師的教與學生的學的矛盾運動

26、講述是教師主要的教學手段，一般可以分三個階段進行（A）。

A 導入、詳述和匯總

B 導入、分析和匯總

C 分析、詳述和總結(jié)

D 分析、質(zhì)疑和總結(jié)

27、討論時，每組的人數(shù)一般（A）。

A 5—8人

B 10—15人

C 越少越好

D 越多越好

28、教學是學校教育工作的（A）部分。A 主體

B 客體

C 中介

D 范式

29、作為特殊認識過程的教學過程，其簡捷性主要是指（C）。A 任務較簡單

B 教學進度快

C 短時間學到人類長期探索而形成的知識

D 有教師引導，學生少出認識錯誤 30、作為特殊認識過程的教學過程，其間接性主要是指（B）。

A 間接地獲得知識

B 獲得間接經(jīng)驗

C 有教師幫助去獲得知識

D 有同學幫助去獲得知識

31、品德構(gòu)成的基礎是（A）。

A 道德觀念

B 道德情感

C 道德意志

D 道德行為

32、在德育中，要注意“一把鑰匙開一把鎖”是貫徹了哪條原則（D）。

A 正面教育原則

B 集體教育原則

C 知行統(tǒng)一原則

D 因材施教原則

33、對學生進行德育的特殊途徑是（D）。

A 各科教學

B 團隊活動

C 課外活動

D 班主任工作

34、德育目標是教育目標在人的（C）方面的總體規(guī)格要求。A 思想德育

B 政治思想

C 思想品德

D 政治品德

35、社會道德規(guī)范主要包括（A）。

A 國民公德和社會公德

B 社會制度與社會規(guī)范 C 人際關系與文明禮貌

D 道德知識與道德評價

36、班級文化是班級中教師和學生共同創(chuàng)造出來的聯(lián)合生活方式，不包括（D）。

A 班級環(huán)境布置

B 班級人際關系和班風

C 班級制度與規(guī)范

D 教師與個別學生的親密關系

37、在學習管理方面，首先要抓好（），其次要抓好（）。A 思想工作，學習成績

B 課堂質(zhì)量，家庭作業(yè)布置 C 課堂管理，學生檔案管理

D 課堂管理，課外活動

38、以下不屬于班級組織管理工作的是（A）。

A 指導學生成立自治組織

B 豐富班級管理角色

C 班級小干部的崗位轉(zhuǎn)換

D 形成班級管理角色的動態(tài)分配制度

39、建國以來頒布的第一部教育法律是（C）。

A 《中華人民共和國教育改革和發(fā)展綱要》

B 《中華人民共和國教育法》 C 《中華人民共和國義務教育法》

D 《中華人民共和國教師法》 40、以下評價方式中與個體內(nèi)差評價不符的是（D）。

A 對個體同一學科不同方面的表現(xiàn)進行比較

B 對個體不同學科的成績表現(xiàn)進行比較

C 對個體不同時期內(nèi)同一方面的成績表現(xiàn)進行比較

D 對不同個體同一學科的成績表現(xiàn)進行比較

二、多項選擇題

1、中國古代書院教育的特點包括（ABD）等。

A 重視學術(shù)爭辯和切磋

B 重視學生自學

C 課程設置繁重

D 師生關系融洽

2、中國古代選士制度先后經(jīng)歷了（ABD）。

A 察舉制

B 九品中正制

C 文官制

D 科舉制

3、《學記》提出教育教學過程的原則有（ABCD）。

A 預防性原則

B 循序漸進原則

C 及時施教原則

D 學習觀摩原則

4、教育對人的勞動能力的發(fā)展具有全面的有效的影響，它可以（ABCD）。A 改變勞動力的性質(zhì)和形態(tài)

B 使?jié)撛诘纳a(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力 C 促進勞動力的自身再生產(chǎn)

D 使簡單勞動力變成復雜勞動力

5、政治對教育的決定作用，主要表現(xiàn)在（ACD）。

A 政治決定著教育的領導權(quán)和受教育權(quán)利

B 政治決定著教育的方法 C 政治決定著教育目的的性質(zhì)

D 政治決定教育的內(nèi)容

6、教育對政治的反作用，主要表現(xiàn)在（ABC）。

A 教育培養(yǎng)政治制度所需要的人才

B 教育延續(xù)與發(fā)展政治制度 C 教育民主化與教育平等

D 教育引導政治制度的變革

7、在教育目的觀上，具有個人本位傾向的教育學者有（ABCD）。

A 十八世紀啟蒙思想家盧梭

B 存在主義者

C 自由主義者

D 柏拉圖

8、個人本位的教育目的論共同的價值取向有（ABC）。

A 以個人自身的完善與發(fā)展的需要作為制定教育目的的根本依據(jù) B 主張尊重受教育者的天性與基本自由權(quán)利

C 強調(diào)受教育者個性的存在價值及其充分發(fā)展的重要性 D 完全排斥或否定教育的社會目的

9、存在主義者信奉的教育目的觀主要有（ABCD）。

A 教育應使每個人認識到自己的存在價值，并形成一套不同于他人的獨特生活方式

B 教育應向?qū)W生展示其存在的各種可能性，幫助學生擴大選擇的范圍，通過選擇，決斷和行動來塑造自己C 教育要督促學生對自己的選擇負責，學會獨立地承擔責任 D 教育純粹是個人的事情，教育無須對公眾、集體和社會承擔什么責任

10、教師的科研活動權(quán)包括（ABC）。

A 有權(quán)發(fā)表自己的觀點

B 有權(quán)決定是否參加學術(shù)團體 C 有權(quán)確定科研課題的科研方法

D 有權(quán)確定自己的教學內(nèi)容

11、皮亞杰將個體的認識發(fā)展劃分的階段包括（ABCD）。

A 感知運動階段

B 前運算階段

C 具體運算階段

D 形式運算階段

12、《教育法》第四十三條指出學生應當履行的義務是（ABCD）。A 遵守法律法規(guī)

B 努力學習完成規(guī)定的學習任務

C 參加社會公益勞動

D 遵守所在學校或者其他教育機構(gòu)的管理制度

13、學科課程的主要缺點在于（ABC）。

A 由于教材知識與兒童現(xiàn)有生活經(jīng)驗、心理經(jīng)驗缺乏直接聯(lián)系，故容易導致兒童機械被動的學習

B 容易割裂和肢解兒童完整的生活世界

C 容易導致學校與現(xiàn)實社會生活的隔離

D 不利于兒童獲取必要的個體知識、實踐知識

14、活動課程主要的優(yōu)點是（ABCD）。

A 課程活動貼近兒童當前的興趣與需要，能促進兒童積極主動地學習

B 能有效地溝通教育與生活的聯(lián)系，兒童現(xiàn)有經(jīng)驗與學科邏輯經(jīng)驗之間的聯(lián)系 C 有助于兒童學習和掌握必要的個人實踐知識、促進兒童實踐能力的發(fā)表

D 學習過程是兒童全人格整體參與的過程，是理智與情感、思維與行動的融合過程

15、活動課程主要的局限性在于（ABCD）。A 不能給學習者提供系統(tǒng)的文化科學知識

B 活動課程對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了較高的要求，一般教師難以適應 C 容易導致學生散漫、凌亂的學習

D 片面強調(diào)從“做”中學，容易導致活動課程淪為膚淺的、缺少智力訓練價值的純操作活動

16、作為一個教師，需要掌握教育理論的基本課程主要是指（ABC）。A 教育學

B 心理學

C 學科教學法

D 教育心理學

17、教學與智育的關系是（AC）。

A 有所聯(lián)系、有所區(qū)別

B 教學包含了所有的智育活動

C 智育是教學活動所要達到的目的之一

D 在一定程度上，教學等同于德育

18、教學活動包括了學生配合教師上課而進行的（ABC）等活動。A 獨立作業(yè)

B 復習

C 預習

D 社會實踐

19、班主任從事德育工作有明顯的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在（ABCD）。A 經(jīng)常性

B 針對性

C 多樣性

D 潛在性

20、德育原則是教育者對學生進行德育時要遵循的在（AD）。A 基本要求

B 基本方針

C 基本規(guī)律

D基本準則

三、判斷題

1、杜威以反赫爾巴特教育理論出現(xiàn)，提出了“兒童中心，經(jīng)驗中學和活動中心”。（?）

2、學校教育是指增進人們的知識和技能，影響人們思想觀念的活動。（?）

3、西歐中世紀早期教育的顯著特點是教會幾乎壟斷了學校教育。（?）

4、《大學》提出道德教育的三綱領是“明明德”、“親民”、“止于至善”。（?）

5、教育的概念有廣義和狹義之分，而《教育學》上所談的教育主要指狹義的教育。（?）

6、教育以創(chuàng)造社會物資財富為直接目的，為經(jīng)濟服務是其本質(zhì)的功能。（?）

7、參與式學習是指讓學生有機會討論關于環(huán)境問題的見解，鼓勵他們探索不同觀點。（?）

8、政治與教育之間并不是只有單向的決定作用，他們之間是彼此制約的。（?）9、1992年世界環(huán)境與發(fā)展大會通過的《21世紀議程》標志著可持續(xù)發(fā)展理論的真正形成。（?）

10、現(xiàn)代社會中，教育是使科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為勞動者精神財富的手段。（?）

11、絕對的自由會導致自由的終結(jié)，不加限制的自由是自由的敵人，這一命題同樣適用于教育活動。（?）

12、在教育中，尊重人的個性是智慧的開端。（?）

13、個人本位的教育目的論典型的錯誤是抽象地談論“社會”。（?）

14、社會本位的教育目的論典型的錯誤是抽象地談論“個人”。（?）

15、是否把提升個人做人的價值與尊嚴看作教育的目的，這是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的一個根本標志。（?）

16、來自西方發(fā)達國家的資料表明：教學效果同教師的智力有顯著的相關。（?）

17、教育教學權(quán)是與教師在教育過程中的主導地位相適應的基本權(quán)利。（?）

18、《教育法》規(guī)定：教師享有參加進修或者其他方式培訓的權(quán)利。（?）

19、教育工作是一項極復雜，極艱難的工作，有其特殊的理論、方法和規(guī)律。（?）20、教師義務是指法律對教師從事教育活動的一定行為的約束。（?）

21、有些學科我們沒有正當理由迫使學生學習，卻作為必修課程來開設，而另外一些學科我們有正當?shù)睦碛善仁箤W生學習，卻只是作為選修課來開設。導致這一情形的主要原因是我們沒有弄清區(qū)分必修課程與選修課程的內(nèi)在依據(jù)。（?）

22、選修課開設得越多越好。（?）

23、所謂選修課，是一種對必修課起輔助作用的補充性課程。（?）

24、杜威所倡導的活動課程主要的意圖在于，試圖在兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗與學科知識所代表的人類種族經(jīng)驗或邏輯經(jīng)驗之間架起一座橋梁，以解決兒童現(xiàn)有經(jīng)驗與學科知識之間明顯的脫節(jié)問題。（?）

25、學科課程是以知識（或文化）為本位的課程，活動課程是以學習經(jīng)驗為本位的課程。（?）

26、教學是教師引起、維持、促進學生學習的所有行為方式。（?）

27、教學的首要任務是培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和審美情趣。（?）

28、根據(jù)當前社會的需要，教學過程中應當更注意培養(yǎng)學生的能力。（?）

29、教學是教師引起、維持、促進學生學習的所有行為方式，它包括了主要的和輔助的行為方式。（?）

30、通俗地講，教學就是教師的教加學生的學的活動。（?）

31、學生思想品德形成的動力是教師的幫助與教育。（?）

32、一般說來，對學生進行品德教育必須按知、情、意、行的順序進行。（?）

33、愛國主義教育是培養(yǎng)學生對祖國的深厚感情和深切的愛，它具體體現(xiàn)為民族的自尊心和自豪感。（?）

34、教師在對學生進行勞動教育時切忌讓他們參加有報酬的勞動。（?）

35、教育評價主要是一種用來評判教師的教與學生的學質(zhì)量高低的工具與手段。（?）

36、在教學過程發(fā)生前，弄清學生具有的各種偏好或特殊才能，也屬于診斷性評價的評價范圍。（?）

37、深入實際、了解學生，是教師寫好學生操行評定的基本前提。（?）

38、診斷性評價主要是針對那些在學習和行為方面，存在問題或障礙的學生進行的，正常的學生不需要診斷性評價。（?）

39、對學生的學業(yè)成就進行評價，主要是通過紙筆測驗進行的。（?）40、教學評價的標準應根據(jù)不同學科、不同課型的具體特點而有所差異。（?）

第四篇：教師公招真題（xiexiebang推薦）

一．選擇題：本大題共10個小題。每小題2分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。

1．英國教育家斯賓塞的教育代表作是D

A．《愛彌兒》 B．《人的教育》

C．《教育漫話》 D．《教育論》

2．“教學與發(fā)展”理論的倡導者是A

A．贊科夫 B．皮亞杰 C．布魯納 D．根舍因

3．“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發(fā)展的影響？B

A．遺傳 B．環(huán)境 C．教育 D．社會活動

4．毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是A

A．培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者

B．培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義新人

C．培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人

D．培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會主義建設者

5．《中共中央關于教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有步驟地普及九年義務教育，并把其責任交給B

A．國家 B．地方 C．學校 D．家長

6．在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”。這反映了教師勞動的哪一特點？C

A．復雜性 B．師范性 C．創(chuàng)造性 D．主體性

7．教學工作的中心環(huán)節(jié)是B

A．備課 B．上課

C．課外輔導 D．檢查評定成績

8．德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行順序是D

A．以知為開端，知、情、意、行依次進行

B．以情為開端，情、知、意、行依次進行

C．以意為開端，意、知、情、行依次進行

D．視具體情況，可有多種開端

9．班集體形成的主要標志之一是C

A．成立了班委會 B．開展了班級工作

C．形成了正確的集體輿論 D．確定了班級工作計劃

10．課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是D

A．在課程計劃（教學計劃）之中

B．在學科課程標準（教學大綱）之中

C．在學校之外

D．在課程計劃和學科課程標準之外

二．境空題：本大題共9個小題，18個空，每空1分，共18分。把答案填在題中橫線上。

11．教育學研究的教育現(xiàn)象主要包括教育的 社會 現(xiàn)象和 認識 現(xiàn)象。

12．美國教育家孟祿主張的教育起源論被稱為是 心理 起源論；而馬克思主義觀點認為，教育只能起源于 勞動。

13．我國頒布的第一個現(xiàn)代學制被稱為壬寅學制；正式實行的第一個現(xiàn)代學制被稱為癸卯學制。

14．廣義的教育制度是指 國民 教育制度；狹義的教育制度是指 學校 教育制度。

15．學生是教育的客體，又是自我教育和發(fā)展的主體。

16．直視手段一般可分為三類，一是 實物 直觀，二是 模像 直觀，三是 語言 直觀。

17．我國中小學對學生進行德育的基本方法是說服教育，基本途徑是教學。

18．班主任了解學生的基本方法是觀察法；班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。

19．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組 活動和個人 活動。

三、簡答題：本大題共4個小題，每小題6分，共24分。

20．教育要適應人的發(fā)展的哪些基本特性？

①教育要適應人的發(fā)展的順序性和階段性；

②教育要適應人的發(fā)展的不均衡性；

③教育要適應人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性；

21．我國社會主義教育目的的基本點是什么？

①培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的勞動者和社會主義事業(yè)的建設者和接班人；

②使學生德、智、體等方面全面發(fā)展；

③教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。

22．一名合格的人民教師應具備哪些基本的知識素養(yǎng)？

①比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)；

②精深的專業(yè)知識；

③廣博的文化基礎知識；

④必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等。

23．我國中小學德育應完成哪幾個方面的任務？

①培養(yǎng)學生初步樹立堅定正確的政治方向；

②引導學生逐步確立科學的世界觀和人生觀；

③逐步使學生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣；

④培養(yǎng)學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。

四、論述題：本大題只有1個小題，滿分13分。

24．在我國建國后的教學實踐中，曾出現(xiàn)過學生走出校門，學工、學農(nóng)、學軍等作法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規(guī)律出發(fā)，對這一作法進行評述。

①這一作法違背了“間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合”的教學過程規(guī)律。

②學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下，通過接受間接經(jīng)驗來實現(xiàn)的。借助間接經(jīng)驗認識世界，是認識上的捷徑。

③強調(diào)學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗不僅是學生獲得間接經(jīng)驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經(jīng)驗中具有重大作用，直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的認識基礎。

④在教學過程中，既不應只強調(diào)直接經(jīng)驗而忽略間接經(jīng)驗的掌握，也不應只強調(diào)間接經(jīng)驗而忽略直接經(jīng)驗的掌握，應把直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗有機結(jié)合起來。⑤學工、學農(nóng)、學軍有利于學生獲得直接經(jīng)驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應從教學目標需要出發(fā)。

《教育學》考試填空備考寶典

1、教育學的研究對象是（學校教育現(xiàn)象）

2、教育現(xiàn)象包括（學校教育、家庭教育、社會教育）

3、教育學是一種綜合性的學科，既是（理論學科）也是（應用學科）

4、完備的教師知識結(jié)構(gòu)是（學科基礎知識）（教育學科基礎知識）和廣泛的文化科學知識。

5、孔子對我國教育的貢獻有三個方面（創(chuàng)立私學）（創(chuàng)立儒學）（刪訂六經(jīng)）

6、孔子流傳于世的著作是（論語）

7、啟發(fā)式教學的淵源是（不憤不啟）（不排不發(fā)），是孔子提出的。

8、孔子之后儒家代表是（孟子、荀子）

9、從（性善論）闡述他的觀點是（孟子）：從（性惡論）闡述他的觀點是（荀子）

10、后期稱墨家為（功利主義者）：稱道家為（自然主義者）

11、曾子所著，專講古代大學教育的是（大學）

12、曾子的學生子思的著作是（中庸）

13、（學記）是根據(jù)今人的考證是戰(zhàn)國末期（樂正克）的作品，是世界上最早的教育經(jīng)典巨著。

14、樂正克考證是（郭沫若）完成的。

15、（大學）是《學記》的教育政治學基礎。

16、（中庸）是《學記》的教育哲學學基礎。

17、系統(tǒng)總結(jié)先秦時代教育理論和實踐研究的教育學專著是（學記），被認為……

18、西方啟發(fā)式教育思想的淵源是（蘇格拉底的多婆術(shù)）。

19、西方教育學傳統(tǒng)始于古代希臘的（蘇格拉底）（柏拉圖）（亞里斯多德）

20、古希臘著名教育家柏拉圖的著作是（理想國）。這部著作是后世公共教育思想的源頭）。

21、亞里斯多德歷史性貢獻是他（首次系統(tǒng)闡述了體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。

22、昆體良的代表著作是（雄判術(shù)原理）

23、夸美紐斯是17世紀的捷克教育家，所著作是（大教學論）

24、洛克是（紳士教育）的代表著作是（教育漫畫）

25、盧俊是（自然主義）的代表，著作是（愛彌兒）

26、裴斯泰洛齊是（要素教育）的代表。被成為19世紀中期以后到20世紀世界新教育運動的開創(chuàng)人。

27、赫爾巴特獨立化時期的代表作是（普通教育學），是1860年出版的。

28、福祿貝爾被稱為（幼兒園之父）

29、杜威是（進步主義教育學派）的代表。

30、歷史研究法的工作是（史料真?zhèn)蔚蔫b別），鑒別包括（外部考證）和（內(nèi)部考證）

31、調(diào)查研究法可分為（確定課題）（搜集資料）（做出結(jié)論）

32、調(diào)查研究法包括（調(diào)查、研究、訪問）。

33、教育實驗可分為（前實驗設計）（準實驗設計）（真實驗設計）。

34、教育一詞最早可以在《孟子，盡心上》說（“得天下英才而教育之）

35、古代教育包括（奴隸制社會教育）（封建制社會教育）

36、古代教育發(fā)展的首要事件是作為教育的專門機關--（學校的產(chǎn)生）

37、教師的來源是我國夏、商、周時代的（師氏、保氏、大司樂、大司徒）

38、我國最早的學校是在夏代，是時稱為（校、庠、序）

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39、埃及古代最早的學校是前21世紀的（宮廷學校）

40、中國古代社會教育發(fā)展有兩個典型時期（西周教育）（唐代教育），外國的典型代表則有（古代希臘教育）（歐洲中世紀教育）

41、學習的內(nèi)容是（禮、樂、射、御、書、數(shù)）

42、（西周）代表了我國奴隸社會時期教育的發(fā)展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個體系中分為（國學）和（張學教育）

43、希臘6世紀形成了著名的（雅典）（斯巴達）教育體系

44、從雅典教育的課程內(nèi)容看，他們非常重視體育、智育、和美育，史稱”和諧“發(fā)展的教育”稱他們開設的主要學科一一（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂、算術(shù)）為自由七藝。

44、唐代教育有（言學）（么學）。言學分為（中央官司學）和（地方言學）

45、中國封建社會的三大學校典型（言學）（私學）（書院）

46、（唐代）教育是封建時代世界上最發(fā)達的教育www.tmdps.cn47、五世紀后歐洲的教育掌握在教會手中，（教會學校）是教育制度的主題，稱（騎士教育）

48、騎士教育的內(nèi)容是“騎士七技”

49、“騎士教育”的內(nèi)容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩，稱“騎士七技”。

50、有歷史記載的我國最早的學業(yè)校（是夏朝）

51、春秋戰(zhàn)國時期,出現(xiàn)了一個((士)獨立階層是我國第一代教師群體.52、教師是學校教育活動的(設計者)(組織者)領導者)

53、17世紀捷克教育家（夸美紐斯）說:教師是太陽底下最光榮的職業(yè).54、俄國教育家(烏伸斯基)說:教師職業(yè)是歷史上最偉大的事業(yè)。

55、(古之學者必有師)出自韓愈的師說《師說》

56、前蘇聯(lián)教育理論家（加里寧）：“人類靈魂的工程師”

57、1985年開始我國確定每年的9月10日為教師節(jié)。

58、《中華人民鉻鎳鋼和國教師法》又時教師的權(quán)利與義務做出了全面的規(guī)定。

59、教師的一般認識能力包括（觀察力、注意力記憶力）

60、教師的語言包括（口頭語言、書面語言、體態(tài)語言）三種。

第五篇：2014年7月四川中小學教師公招真題

2014年7月27日四川省教師公招考試

《教育公共基礎》真題

一、判斷題(共40小題，每小題1分，下列各題中，你認為正確的請選“√”，錯誤的選“×”;全部選“√”或全部選“×”，均記為0分。)

1.教育是在一定的社會背景下發(fā)生的，促使個體的社會化和社會個性化的實踐活動。（）

2.教育對個體和社會的發(fā)展所產(chǎn)生的作用只能是正向的、促進的。（）3.我國最早的成體系的教育學作品是《師說》。（）

4.教育目的與教育方針的主要區(qū)別：教育目的強調(diào)培養(yǎng)人的質(zhì)量和規(guī)格，而教育方針強調(diào)“辦什么樣的教育，怎樣辦教育”。（）

5.教學是在教師與學生的交往和對話過程中，使每個學生都達到最佳水平的活動。（）

6.教育的基本要素是教育者、學習者和教育組織形式。（）7.德、智、體、美、勞是受教育者全面發(fā)展的基本構(gòu)成。（）

8.教育的終身化和全民化理念是當代社會指導教育改革的基本理念。（）9.學生是系統(tǒng)學習直接經(jīng)驗為主的具有主體性的人。（）

10.課程是自上而下由國家負責編制、實施和評價的教學形式。（）11.教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。（）

12.大力推進信息技術(shù)與學科課程教學的整合，就是要在課堂教學中徹底取代傳統(tǒng)教學媒體。（）

13.班級中的正式組織和非正式組織相互影響，班主任不僅要重視班級正式組織，還要重視班級非正式組織。（）

14.德育過程包含教學過程，它和教學過程的關系是整體與部分的關系。（）15.當代教學從重視發(fā)展向重視認知轉(zhuǎn)變。（）

16.練習中的高原現(xiàn)象是由于練習方法不當而導致的。（）

17.智力與創(chuàng)造性成正比，一個人有高智商就會有高的創(chuàng)造性。（）18.自我效能感與成敗經(jīng)驗有關，增加成功經(jīng)驗可提高自我效能感。（）19.柯爾伯格認為，認知發(fā)展是道德發(fā)展的前提，即道德水平隨著認知能力的發(fā)

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展而提高。（）

20.教育過程中要慎用懲罰，但適當?shù)膽土P還是必要的，尤其是對嚴重的違規(guī)行為。（）

21.遺忘規(guī)律是先慢后快，這意味著學生可以在學習一段時間之后再加強復習。（）

22.在教學過程中，要盡量從教師提出問題過渡到鼓勵學生質(zhì)疑和主動提問，這有助于培養(yǎng)學生解決問題的能力。（）

23.學習動機強度與學習效率成正比，學習動機越強，學習效率越高。（）24.當學生把學習成績不好歸因為自己的能力低的時候，他們更可能放棄學習。（）

25.因材施教的根本目的在于消除個別差異，最終讓每個學生都達到同樣水平。（）

26.維果斯基認為，確定適當?shù)哪繕四軌蚋玫拇龠M學生的發(fā)展，這個“適當?shù)哪繕恕保靡粋€比喻就是跳起來能夠摘到桃子。（）

27.心理健康的重要表現(xiàn)是能夠很好的適應學習、生活和人際交往。（）28.特別聰明的學生非智力因素比較差，所以需要特別的打磨他們的性格。（）29.教育法規(guī)的保障作用，是指教育法規(guī)保障各種教育主體的教育權(quán)利得到實現(xiàn)，教育義務得到履行，從而使教育活動有序有效進行。（）

30.《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，實施義務教育，不收學費和書本費。（）

31.在教育領域內(nèi)，有兩類特殊的法律救濟制度，它們分別是教師申訴制度和學生申訴制度。（）

32.教育法規(guī)定的法律責任只是一種民事法律責任。（）

33.在同一社會中，教育法規(guī)與占社會主導地位的教育道德具有共同的作用方向，反映的利益關系一致。（）

34.教育行政執(zhí)法是一種具有法律性的活動，也是一種具有國家意志性的活動。（）

35.法律制裁只有民事制裁和刑事制裁兩種方式。（）

36.體罰可以幫助教師樹立威信，所以不能因為某位教師體罰了學生就說他違背

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了教師職業(yè)道德。（）

37.教師的職業(yè)道德是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。（）38.師德是建立在尊師重道的基礎上的。（）

39.教師職業(yè)道德教育就是組織教師學習教育法律、法規(guī)。（）40.師德的內(nèi)容會隨著社會的發(fā)展而發(fā)展變化。（）

二、單項選擇題（共40小題，每小題1分，共40分。每小題僅有一個選項是正確的，請選擇你認為正確的答案。）1.現(xiàn)代教育學之父是（）

A.洛克B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.裴斯泰洛奇 2.不屬于信息社會教育的主要特征是（）A.學校教育網(wǎng)絡化 B.學校類型進一步多樣化 C.學校教育與生產(chǎn)勞動分離 D.教育目的是滿足人們的多種需求

3.從教學設計的角度考慮，一般將知識分為陳述性知識、程序性知識和（）A.科學性知識B.策略性知識C.功能性知識D.生產(chǎn)性知識 4.教育的文化功能不包含（）

A.文化批判B.文化選擇C.改善人口質(zhì)量D.文化傳遞和保存 5.不屬于教師個體專業(yè)化發(fā)展的具體內(nèi)容是（）A.專業(yè)理解的建立 B.專業(yè)知識的拓展 C.專業(yè)能力的發(fā)展 D.專業(yè)方向的形

6.如果一個數(shù)學測驗試題的文字難度太大，超過學生自身的水平，那么這個測驗就是（）

A.低效度的B.低信度的C.低難度的D.低區(qū)分度的 7.理想師生關系的基本特征不包含（）A.尊師愛生，相互配合 B.共享共創(chuàng)，教學相長

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C.民主平等，和諧親密 D.突出權(quán)威，強調(diào)服從

8.學科教學目標水平最高的是（）

A.知識水平B.理解水平C.分析水平D.綜合水平

9.“在教育的目的決定方面，個人不具有任何價值，個人不過是教育的原料，個人不可能成為教育的目的。”這表達的教育的價值取向是（）A.社會本位B.個人本位C.團體本位D.虛無主義

10.制定和選擇教學策略的依據(jù)有：教學的目標與任務，教學內(nèi)容的特點以及（）A.教師上課的心情 B.教學環(huán)境的好壞 C.教學報酬的多少 D.教學時間和效率的要求

11.班主任在班級管理過程中要注意營造（）A.優(yōu)美的校園環(huán)境 B.良好的自然環(huán)境 C.和諧的家庭環(huán)境 D.健康的班級心理環(huán)境

12.小張在放學回家路上將摔倒昏迷的老人送進醫(yī)院，及時挽救了老人生命。為此，班主任在班上公開表揚小張的行為，號召大家向他學習。這是運用了德育方法中的（）

A.說理教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法 13.教學設計的基本要素不包括（）

A.教學目標B.教學內(nèi)容C.教學場所D.教學評價 14.屬于學生個體發(fā)展的一般規(guī)律是（）A.均衡性B.統(tǒng)一性C.差異性D.非整體性 15.有意義學習的特征不包括（）A.參與性B.自發(fā)性C.滲透性D.排他性

16.強調(diào)無意識動機對學生心理和行為影響的心理學家是（）A.斯金納B.布魯納C.弗洛伊德D.羅杰斯

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17.我們對優(yōu)秀學生進行獎勵，不僅可以激勵優(yōu)秀學生也可以激勵一般學生，是因為一般學生受到了（）

A.直接獎勵B.直接強化C.替代性強化D.替代性懲罰 18.系統(tǒng)脫敏法的理論基礎是（）A.行為主義理論 B.認知主義理論 C.精神分析理論 D.人本主義理論 19.期望效應說明（）A.成人的期望是把雙刃劍 B.家長對子女的期望值不能過高 C.良好的期望可促進學生的發(fā)展 D.學生的發(fā)展往往背離成人的期望

20.在訓練學生射擊水下靶子之前，先給學生講水的折射原理有利于提高訓練成績。可以用來解釋這種現(xiàn)象的遷移理論是（）A.關系理論B.共同要素說C.形式訓練說D.概括化理論

21.根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展階段論觀點，兒童發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排水量有關，而與物體的質(zhì)地無關，說明該兒童的認知水平已處在（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段 22.比概念學習的復雜程度高的是（）A.連鎖學習B.信號學習C.辨別學習D.規(guī)則學習

23.記憶分為感覺登記、短時記憶和長時記憶三個階段。在感覺登記階段幫助學生更有效地學習的方法是（）A.吸引學生的注意 B.為復述留有時間 C.鼓勵學生進行精細加工 D.經(jīng)常安排練習

24.如果某學生認為，凡是遭到批評的行為都是壞行為，而不會受懲罰的行為都是好行為，這個學生的道德發(fā)展應該處在柯爾伯格所說的（）

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A.前習俗水平B.習俗水平C.后習俗水平D.超習俗水平25.關于學生獎勵和懲罰的描述錯誤的是（）A.獎勵比懲罰的效果更好

B．獎勵和懲罰不需要考慮個別差異 C.過多使用外部獎勵可能削弱內(nèi)部動機

D.無論是獎勵還是懲罰，其效果關鍵取決于技巧 26.根據(jù)學習的定義，下列屬于學習的現(xiàn)象的是（）A.兒童模仿成人的行為 B.喝酒之后脾氣變得暴躁 C.服用興奮劑，比賽成績提高 D.從亮處走進暗室，視力顯著提高

27.如果學習了材料一，再學習材料二，在回憶材料一時，材料二對回憶產(chǎn)生了干擾，那么這種干擾屬于（）

A.逆向負遷移B.逆向正遷移C.順向負遷移D.順向正遷移 28.不屬于學校心理健康教育范疇的是（）

A.心理健康課B.個別心理咨詢C.課堂教學滲透D.學科知識競賽 29.教育法律關系是一種特定的（）

A.政治關系B.經(jīng)濟關系C.社會關系D.文化關系）

30.某小學學生小洋，在課外活動結(jié)束后從操場會宿舍途中與同學邊說邊走，上樓時涼鞋前端在樓梯上絆了一下摔倒在地，頭破血流。學校一邊將小洋送醫(yī)院，一邊通知家長。在此事故中，應該承擔主要責任的是（）A.學校B.家長C.小洋D.聊天同學

31.在教育法規(guī)實施的過程中把執(zhí)法、守法和法規(guī)教育結(jié)合起來，以說服教育為主，行政、司法強制為輔，使教育主體自覺做到學法、知法、守法。這遵守了教育法規(guī)實施的（）

A.教育性原則B.效力性原則C.民主性原則D.平等性原則 32.教育申訴制度的性質(zhì)是屬于（）

A.民事性的B.行政性的C.刑事性的D.強制性的

33.教育法律規(guī)范的構(gòu)成要素中，使主體明確可以做什么，禁止做什么，以及要

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求做什么的要素是（）A.假定B.處理C.制裁D.定案

34.教育立法必須從教育工作的實際情況出發(fā)，從現(xiàn)實國情出發(fā)，從社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平出發(fā)，從已有的經(jīng)濟基礎出發(fā)。這體現(xiàn)了教育立法的（）A.實事求是原則 B.統(tǒng)一、協(xié)調(diào)原則 C.社會主義方向性原則 D.穩(wěn)定連貫性原則

35.構(gòu)成教育法律責任的前提條件是（）A.有損害事實 B.行為人主觀有過錯 C.損害的行為必須違法

D.違法行為與損害事實之間具有因果關系 36.教師職業(yè)道德的核心是（）

A.熱愛教育B.熱愛學校C.熱愛教學D.熱愛學生

37.教師的行為符合道德規(guī)范，對學生具有指導作用。這說明教師職業(yè)道德對教育對象具有（）

A.評價功能B.教育功能C.輔導功能D.說服功能 38.教師職業(yè)的最大特點是職業(yè)角色的（）A.多層性B.單一性C.多樣性D.不確定性

39.教師之間“謙虛謹慎，尊重同志，相互學習，相互幫助，維護其他教師在學生中的誠信；關心集體，維護學校榮譽，共創(chuàng)文明校風”。這是師德教育的（）A.隱含性原則B.團結(jié)一致原則C.“雙贏”協(xié)作原則D.和平共處原則

40.教師職業(yè)道德不僅在教育過程中有重大作用，而且可以促進整個社會良好風氣的形成。這表明教師職業(yè)道德具有（）A.奉獻性B.導向性C.全局性D.發(fā)展性

三、判斷簡析題（共8小題，1、3、5、7題每題1分，2、4、6、8題每題2分，共12分。錯選、多選、少選均不得分）

(一)取得了教師資格證就意味著是一個真正合格的教師。

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1.這個說法是正確的嗎？（）2.為什么？（）

A．教師是否合格是需要經(jīng)過上期的實踐檢驗。B．取得了教師資格證，僅僅具備了教師的從業(yè)資格。C．教師要在專業(yè)過程中更多地爭取工作自主權(quán)和專業(yè)地位。

D．取得了教師資格證書，證明已經(jīng)達到了作為教師的各項要求，就是一個合格的教師。

E．現(xiàn)代教師必須終身學習，不斷更新知識和提升能力，才能成為一個合格的教師。

(二)語文老師在介紹一位民國時期作者的作品之前，播放了一段關于政治，經(jīng)濟概況的歷史短片，然后再開始進行正式的課堂教學。

3.這位老師的做法對嗎？（）4.為什么？（）

A．語文老師給學生放歷史短片社會影響不好。B．播放的歷史可促進學生對作者的思想的理解。C．語文課播放歷史短片違背教育學和心理學規(guī)律。D．該語文老師的做法符合奧蘇爾的先進組織者理論。E．該語文老師的做法違反了相關規(guī)定。

(三)在教學過程中，教師常常發(fā)現(xiàn)，學生在學習過程中表現(xiàn)出認知風格的差異性，有些學生在作判斷時，不易受外界因素影響和干擾，這被稱為場獨立型認知風格。有些學生在作判斷是，傾向以外部信息為參照依據(jù)，這被稱為依存型認知風格。某老師認為，在教學過程中應該著重培養(yǎng)場獨立型認知風格。

5.這位老師的說法對嗎？（）6.為什么？（）

A．場獨立型認知風格更有利于學生的學習。B．場依存型認知風格更有利于學生接受新知識。

C．不同的認知風格的學生在不同的學科和學習形式上各有優(yōu)勢。D．學生的任何心理特點都可以通過學校教育塑造和改變。E.教師可以設計符合學生不同認知風格的教學內(nèi)容和課堂組織。

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(四)初二（3）班學生琳琳收到一封本班男生寫的情書，馬上交給了班主任李老師，李老師悄悄地在班上進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這是幾個女生的惡作劇，李老師把幾個女生叫到一起進行批評教育，有單獨和琳琳談心，希望她不要因此對同學產(chǎn)生不信任或害怕與男生交往，然后把這封“情書”銷毀了。

7.李老師的做法對嗎？（）8.為什么？（）

A．符合《未成年人保護法》第四條：“尊重未成年人的人格尊嚴”。B．銷毀學生信件，違反了《未成年人保護法》，侵犯了學生的隱私權(quán)。C．有針對性的教育處理，將尊重與嚴格要求相結(jié)合，保護了所有學生。D．鼓勵琳琳和男生交往，違反學校“學生不得早戀”的規(guī)定。E．沒有在班上公開批評肇事學生，會助長歪風邪氣。

四、案例分析題（共4小題，每小題2分，共8分。每小題至少有一個選項是正確的）

(一)、一位語文教師在批改學生的作文時,發(fā)現(xiàn)一篇構(gòu)思精巧、立意新穎的優(yōu)秀作文,于是決定利用作文評講課朗讀這篇作文。可是,教師剛把這篇文章讀完,就有一位同學站起來檢舉這篇作文是抄襲的。此時,全班一片嘩然,同學們一齊把目光投向那位抄襲作文的同學,那位同學羞愧地低下了頭。面對這樣的突發(fā)事件,老師也一下子愣住了。后來,這位教師經(jīng)過短暫的反思后,將話題轉(zhuǎn)移到評價這篇作文好在哪里。當同學們評賞結(jié)束后,老師問大家:“今天我們能欣賞到這樣的好作文,應該謝謝誰呢?”這時同學們似乎一下子明白了老師的用意,一起為那位同學送去了熱烈的掌聲。這位語文老師以此為契機,從那天開始,要求全班同學每周輪流推薦一篇優(yōu)秀作文在班里朗讀。后來，這位抄文章的同學寫了一篇真情意切的感悟，最后一句話是：“我感謝我的老師，我將永遠記住這次教訓。”（）

1.關于這位語文老師的做法，以下觀點正確的是（）A.這位老師運用自己的教學智慧成功化解了一次課堂危機 B.在課堂中突發(fā)的教學事件是寶貴的教學資源，要好好利用 C.這位老師的處理有欠妥當，他應該嚴厲批評抄襲行為

D.這位老師備課不充分，加上自身知識積累不夠，差點在課堂上釀成大錯 E.這位老師運用教學機智，以特殊的形式給了犯錯的學生深刻的教育

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2.這個案例給了我們哪些啟示（）A.教學策略具有適時調(diào)控性

B.生成的課堂教學比預設的課堂教學更符合課堂教學實際需要 C.課堂教學是一項復雜的活動，課堂教學情境是多變的系統(tǒng) D.教學策略具有相應的層次性，一旦設定不能輕易的改變

E.教學策略具有相應的靈活性，教學過程應該根據(jù)學生的實際情況選擇(二)、小海是一名初中學生，在老師的眼里是那種“大錯不犯，小錯不斷”類型的學生。暑假里，小海留了一頭長發(fā)，并且染成了黃色，老師認為這違反了學校的規(guī)定，責令小海剪掉頭發(fā)，小海認為留長發(fā)是個人的事情，拒絕剪掉長發(fā)。一次老師在與小海的溝通中，明確表示讓小海剪掉頭發(fā)，否則第二天就不用來上課了。第二天小海剃了一個光頭來上課。

3.小海的根本原因是（）A.故意違反校規(guī) B.渴望得到他人的關注 C.認知偏差 D.行為習慣不好 E.家庭教育缺失 4.怎么處理（）A.按校規(guī)嚴肅處理

B.學校有些要求的確沒有必要，睜一只眼，閉一只眼 C.采取更策略的方式，不要激發(fā)學生的逆反心理 D.尋找背后的原因，更有針對性的教育 E.讓家長處理

答案及部分解析

一、判斷題

1．√。解析：教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會活動，就是要把人培養(yǎng)成社會人和自然人的合體，分別就對應了個體社會化和社會的個性化。

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2．×。解析：從作用方向來看，教育分為正向功能和負向功能，阻礙個體和社會進步的作用就是負向功能。

3．×。解析：我國古代最早的成體系的教育學作品是《學記》。4．√。5．√。

6．×。解析：教育的三個基本要素是教育者、受教育者和教育影響。7．√。8．√。

9．×。解析：學生是系統(tǒng)學習間接知識為主的具有主體性的人。10．×。解析：國家課程是國家設計開發(fā)的，但是地方課程和校本課程設計開發(fā)的主體是地方和學校。

11．√。解析：教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性與自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異。滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。

12．×。13．√。

14．×。解析：德育可以通過教學過程來實現(xiàn)，也可以通過實踐活動等其他形式來實現(xiàn)，教學過程不僅可以實現(xiàn)德育，還可以實現(xiàn)智育、體育、美育等。

15．×。解析：當代教學從重視認知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變。

16．×。解析：高原現(xiàn)象是指個體在學習過程中或技能的形成過程中，由于身體或心理上的疲憊而出現(xiàn)的暫時停頓或者下降的現(xiàn)象。

17．×。解析：創(chuàng)造力高，智力一定高；智力高，創(chuàng)造力不一定高。18．√。解析：成敗經(jīng)驗是影響自我效能感的最重要因素。19．√。20．√。

21．×。解析：遺忘是在學習之后立即產(chǎn)生的，其規(guī)律是先快后慢，這意味

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著學生在學習之后要及時復習。

22．√。

23．×。解析：學習動機強度與學習效率之間的關系呈倒“U”型。24．√。解析：當學生長期把失敗歸因于內(nèi)部穩(wěn)定不可控因素——能力時，會m現(xiàn)習得性無力感，從而放棄努力。

25．×。解析：因材施教的根本目的在于發(fā)揮每個個體的長處，彌補其不足。26．√。27．√。

28．×。解析：智力因素與非智力因素并非此消彼長的關系，特別聰明的學生，其非智力因素并不一定就差。

29．√。

30．×。解析：《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，實施義務教育，不收學費和雜費。

31．√。

32．×。解析：根據(jù)違法行為性質(zhì)的不同，法律責任可以分為行政法律責任、民事法律責任和刑事法律責任，并不是只有一種民事責任。

33．√。34．√。

35．×。解析：根據(jù)違法行為和法律責任的性質(zhì)不同，法律制裁可以分為司法制裁（包括民事制裁、刑事制裁）和行政制裁、違憲制裁。

36．×。

37．×。解析：教師職業(yè)道德是影響教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。教師專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容包括專業(yè)理想的建立、專業(yè)知識的拓展、專業(yè)能力的發(fā)展和專業(yè)自我的形成。

38．×。解析：師德是建立在職業(yè)道德的基礎上的。39．×。

40．√。解析：師德的形成和變化受社會大系統(tǒng)和社會發(fā)展的制約，因此師德的內(nèi)容在不同的社會背景下也是會變化的。

二、單項選擇題

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1．B。解析：赫爾巴特在世界教育史上被公認為“現(xiàn)代教育學之父”或“科學教育學的奠基人”。

2．C。解析：只有在古代社會（奴隸社會和封建社會）學校教育才會與生產(chǎn)勞動分離，在其他社會形態(tài)下，學校教育都會與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合。

3．B。解析：從教學設計的角度考慮，一般將知識分為陳述性知識、程序性知識和策略性知識。

4．C。解析：改善人口質(zhì)量屬于教育社會功能里的人口功能。

5．D。解析：教師專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容包括專業(yè)理想的建立、專業(yè)知識的拓展、專業(yè)能力的發(fā)展和專業(yè)自我的形成。

6．A。解析：效度是測量的有效性程度，簡單地說是指一個測驗的準確性、有用性。測驗試題的文字難度太大，超過學生水平，不能體現(xiàn)m測驗的有效性，也就是測驗的低效度性。

7．D。解析：理想的師生關系特征包括尊師愛生、教學相長、民主平等和寬容理解。

8．D。解析：布盧姆認為教學目標可以分為認知、情感和動作技能三個領域，并進一步將認知領域目標劃分為知識、了解（理解）、應用、分析、綜合和評價六個從低到高的水平。

9．A。解析：諾篤爾普認為在教育目的的決定方面，個人不具有任何價值，個人不過是教育的原料，個人不可能成為教育的目的。諾篤爾普是社會本位論的代表人物，所以答案為A。

10．D。解析：制定和選擇教學策略的依據(jù)包括教學的目標與任務、教學內(nèi)容的特點以及教學時間和效率的要求。

11．D。

12．B。解析：榜樣示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就影響學生，促使其形成優(yōu)良品德的方法。題干中的小張就是作為優(yōu)秀學生的榜樣。

13．C。解析：教學設計的基本要素包括教學目標、教學內(nèi)容、教學策略、教學過程以及教學評價等。

14．C。解析：個體發(fā)展的一般規(guī)律有連續(xù)性和階段性、定向性和順序性、第13頁

不均衡性、差異性以及互補性。

15．D。解析：有意義學習具有四個特征：學習具有個人參與的性質(zhì)；學習是自我發(fā)起的；學習具有滲透性；學習是由學生自我評價的。

16．C。解析：弗洛伊德曾提出過解釋遺忘現(xiàn)象的動機遺忘理論，認為個體并非真正遺忘，而是將一些不愉快的經(jīng)歷壓抑到了白己的無意識中。

17．C。解析：替代性強化是指觀察到榜樣的行為或行為結(jié)果而受到的強化。18．A。解析：系統(tǒng)脫敏法是由沃爾帕1958年首創(chuàng)，其理論基礎是經(jīng)典條件反射理論和操作條件反射理論，屬于行為主義理論。

19．C。解析：教師期望效應是指教師對學生的期待能夠傳遞一種信任，這樣的期待能夠觸動學生的心靈，對學生產(chǎn)生巨大的感召力和推動力，促使學生的健康發(fā)展。

20．D。解析：1908年，賈德根據(jù)水下?lián)舭袑嶒炋岢隽诉w移的概括化理論。21．D。解析：浮力是一個抽象概念，個體可以不借助物體來對浮力進行理解，說明個體能夠很好地進行抽象邏輯思維（形式思維），在皮亞杰的認知發(fā)展階段理論中只有到達了形式運算階段的個體才能很好地進行抽象邏輯思維。

22．D。解析：加涅根據(jù)學習的復雜程度，將學習分為從低到高的8個層次，依次為信號學習、刺激一反應學習、連鎖學習、言語聯(lián)結(jié)學習、辨別學習、概念學習、規(guī)則學習或原理學習和解決問題學習。

23．A。解析：注意是信息從瞬時記憶進入短時記憶的關鍵。

24．A。解析：此題中學生處于柯爾伯格道德發(fā)展的前習俗水平下的懲罰與服從定向階段。

25．B。

26．A。解析：學習是指個體活動經(jīng)驗而引起的行為和行為潛能相對持久的適應性變化，依據(jù)此定義選A。

27．A。解析：逆向負遷移是指后繼學習對先前學習的消極影響，題干中材料一的學習是先前學習，材料二的學習是后繼學習，而在回憶材料一時，材料二產(chǎn)生了干擾，即消極影響，所以屬于逆向負遷移。

28．D。

29．C。解析：教育法律關系是指教育法律規(guī)范在調(diào)整教育社會關系中所形

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成的人們之間的權(quán)利與義務關系，所以是一種社會關系。

30．A。解析：依據(jù)《學生校園意外傷害事故處理辦法》第一章第二條的規(guī)定，學校傷害事故是指在學校實施的教育教學活動或者學校組織的校外活動中，以及在學校負有管理責任的校舍、場地、其他教育教學設施、生活設施內(nèi)發(fā)生的，造成在校學生人身損害后果的事故。本題中在學校的負有管理職責的教學設施和生活設施內(nèi)發(fā)生傷害事故，在沒有第三方介入的情況下，學校負主要責任。

31．A。解析：教育法規(guī)的實施有其特殊性，就是與其他法規(guī)相比，教育法規(guī)的強制性顯然要低得多。這是因為教育法規(guī)所涉及的對象中，有相當一部分是未成年人，不可能對他們采取過于強硬的措施，并且教育工作是一項培養(yǎng)人的T作，其間出現(xiàn)的問題大多數(shù)都是比較輕微的違法行為。在教育法規(guī)實施過程中把執(zhí)法、守法和法規(guī)教育結(jié)合起來，以說服教育為主，行政、司法強制為輔，遵守了教育性原則。

32．B。解析：教師申訴不是通過司法機關的訴訟程序進行的，不具有訴訟的性質(zhì)。《關于（中華人民共和國教師法）若干問題的實施意見》規(guī)定：“教師對學校或者其他教育機構(gòu)提出的申訴，由其所在區(qū)域的主管教育行政部門受理。省、市、縣教育行政部門或者主管部門應當確定相應的職能機構(gòu)或者專門人員，依法辦理教師申訴案件。”從上述規(guī)定可以看出，受理教師申訴的機構(gòu)是主管教育行政部門或是政府部門，所以這種申訴性質(zhì)是行政性的。

33．B。解析：教育法律規(guī)范具有三個內(nèi)在的構(gòu)成要素，即假定、處理和制裁。假定是指適用行為規(guī)范的條件和情況，它是把規(guī)范同主體的實際行為聯(lián)系起來的部分，指出在什么情況下，這一規(guī)則生效；處理是指行為規(guī)范本身，它指明該項法律規(guī)范確定的行為模式的內(nèi)容，使主體明確可以做什么，禁止做什么，以及要求做什么：制裁是指違反該項法律規(guī)范時所導致的法律后果，通常是以國家強制性措施要求承擔的懲罰性或補償性責任。

34．A。解析：實事求是的原則就是要求在制定教育法規(guī)時必須從教育工作的實際情況出發(fā)，從現(xiàn)實國情出發(fā)，從社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平、已有的經(jīng)濟基礎出發(fā)，從社會發(fā)展的客觀規(guī)律出發(fā)，還必須從本國的文化背景、民族心理和公民的普遍素質(zhì)出發(fā)來制定法規(guī)。

35．A。解析：有損害事實是指行為人有侵害教育管理、教學秩序及從事教

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育教學活動的公民、法人和其他組織的合法權(quán)益的客觀事實存在，這是構(gòu)成教育法律責任的前提條件。

36．D。37．B。

38．C。解析：教師職業(yè)具有專業(yè)性、創(chuàng)造性、示范性、復雜性、協(xié)同性和連續(xù)性的特點。教師職業(yè)的最大特點是職業(yè)角色的多樣化，包括傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色和研究者角色等。

39．C。解析：《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》指出，教師之間要“謙虛謹慎，尊重同志，相互學習，相互幫助，維護其他教師在學生中的威信；關心集體，維護學校榮譽，共創(chuàng)文明校風”。這就告訴教師，任何一所學校，全體教師必須本著雙贏的思維，齊心協(xié)力，才能完成教書育人的重任。

40．B。解析：如果每個教師都具有了高尚的職業(yè)道德，就會在社會主義精神文明建設中產(chǎn)生不可估量的作用。題干不僅體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的高尚性，還體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的引導性。

三、判斷簡析題 1．× 2.ABE3．√ 4.BD 5．× 6.CE7．√ 8．AC。

四、案例分析題

1．ABE。2．ABCE。3．BC。4．CD。

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