第一篇：德育工作總結免費新課程初中語文

2004年德育工作總結

寧鄉縣楓木橋中學 胡慶軍

我校是依托百年名校雅禮中學創辦的一所全日制國有民辦寄宿制中學。目前有59個教學班，2950名學生。一年來，我們在雅禮教育集團制定的“育人目標”和“十五規劃”的思想統領下，始終堅持“以人為本”的教育理念，以“嚴守師德，強化管理，提升質量”為年度工作目標，始終把德育工作擺在首位，取得了可喜的成績，現作如下總結：

一、形成點、線、面三結合的學校德育教育空間，建立了一支優秀的德育骨干隊伍。我校屬全寄宿制中學，對學生的教育管理屬24小時監控，全校近三千學生來自十多個地州市，匯聚成一個較龐大的群體。由于他們的生活背景，家庭狀況、社會關系、思想狀態、品德修養，行為習慣，心理素質、性格氣質、情感和愛好、法制意識、紀律觀念、價值觀、人生觀和世界觀取向以及與人的交往能力，學習能力等各有不同，意味其教育、管理難度是較大的。因此，學校把德育工作隊伍建設擺在重要位置，學校領導從我們的教育和管理對象出發，成立了由一把手牽頭的學校德育工作領導小組，以此為點，形成三條線：其一：黨小組長、年級組長、班主任；其二：公寓管理老師；其三：學校團委會及學生會干部。以此三線輻射到學校的各個部位，形成了齊抓共管的德育氛圍，大大提高了學校整體的德育工作意識，收到了良好的效果。

德育工作者的道德素養、專業素養和教育素養，直接影響學校德育工作的質量和效果，因此加強德育隊伍的組織建設、思想建設和專業學習活動是必要的，是需要長期不斷加強和改進的。一年來，在集團黨委和校領導的高度重視下，我校在德育工作建設過程中，始終把隊伍建設擺在優先發展的戰略地位上來抓。具體做法如下：

1、進一步建立了一套較為完善的工作制度。如年級組長、班主任、公寓管理老師的每周例會制度，班主任工作綜合考核評價制度，公寓老師工作職責，德育研討會制度等，實行班主任、年級組長、公寓棟長工作責任制，這些制度的貫徹實施，有力地促進了我校德育工作隊伍的建設。

2、注重德育隊伍素質培訓，努力提高德育管理水平。教育處經常組織班主任、公寓老師學習教育管理方面的理論知識及教育方面的政策、法規。每年開展一次德育論文評比活動，每學期召開一次德育教育經驗研討會。對工作中遇到的實際問題進行交流、探討，特別對年輕的新班主任進行定期培訓。整個德育隊伍的每一員都有吃苦耐勞、甘于奉獻的精神，有著踏踏實實、努力進取的工作作風，具有科學、規范的管理方法。正是因為有了這支精良的德育隊伍，我們的德育工作才順應和促進了學校的快速發展。

二、以人為本，營造有利于學生身心發展的校內環境，全方位育人。

1、管理育人。根據《中學生守則》和《中學生日常行為規范》的內容，結合我校實際情況，在年初修改完善了一系列的管理制度，如：《學生常規紀律檢查實施細則》、《升旗制度》、《教學樓管理制度》、《財產安全管理制度》、《勞動衛生制度》、《公寓樓管理制度》、《內務衛生檢查評分細則》、《衛生大掃除檢查評分標準》等等。每期開學，教育處統一安排組織學生學習。根據全寄宿制學校的特點，我們采取班級管理與公寓管理相結合的原則，實施全方位管理。一方面，每期堅持開展班級文明建設達標活動，各班從創建文明建設合格班級開始，逐步提升為先進班級和模范班級（每學月評價一次）。依照制定的評比細則對班級文明禮儀、學習紀律、三操、衛生等常規管理及學習成績進行全程監控，由學生會干部具體檢查，教育處及時公布各班情況，嚴格實行升降級和一票否決制度。另一方面：對學生公寓實行文明寢室、文明樓層、文明公寓評比制度，對學生的生活習慣、就寢紀律、文明行為進行規范化管理。教育處每期都將各項管理制度進行修訂、補充和完善，并將各項管理制度貼在值班室或用鏡框裝好后懸掛于每棟宿舍值班進門的墻壁上，形成人人知曉，人人遵守管理規定的良好局面，使日常管理工作有章可循，在嚴格合理的規章制度下逐步培養學生良好的行為規范。一系列的評比制度，激發了學生的集體榮譽感，增強了班級體的凝聚力。

2、活動育人。學校有組織的各類活動，是德育工作的有效載體，是提高學生綜合素質、體現學生良好精神風貌的重要舞臺。年初，教育處以國務院關于《加強未成年人思想道德建設若干意見》為指導思想，以加強“養成教育”、“愛國主義教育”、“誠信教育”、“環保教育”、“革命傳統教育”、“法制教育”等六大教育為重點，制定了詳細的德育活動計劃，充分利用電視臺、廣播站等資源優勢，發揮學生自主管理和創造能力，采取長期性和靈活性相結合的原則，使全年活動開展得有聲有色。長期性的活動有：

（1）利用每周一升旗儀式這塊基地，學生整裝列隊，通過出旗、升旗、唱國歌、國旗下講話等規范形式教育感染學生，對學生進行愛國主義教育。

（2）每周日晚教育處召開全校學生廣播會，及時通報上周情況，表揚先進，指出存在的問題，狠抓學生的養成教育。

（3）充分利用每周的團隊活動課、班會課進行多方面的教育，每次都有主題、有計劃、有總結。

（4）每周三、五播出兩期電視節目，每期電視節目都有不同的主題；

（5）廣播站每天早、中、晚三次播音，由學生自己編輯、播音，及時報道國際國內新聞，成了學生關心、了解國家大事的重要窗口。

（6）學生會組織了以班為單位的文明示范崗執勤活動，每天對學生的文明行為進行檢查監督。

（7）團委會成立了團校、黨校，組織積極要求進步的同學學習鄧小平理論和黨的基本知識，定期吸收進步學生入團。

（8）青年志愿者協會、記者協會、海貝文學社、英語沙龍社等社團每周日開展豐富多彩的活動，極大地豐富了學生的生活，陶冶了學生的情趣。其他活動也繽彩紛呈：

（1）每期開學的第一學月開展“摒棄陋習，倡導文明，爭創綠色學校”的活動，采用“主題班會”、“主題黑板報”、“專題電視節目”、“專題手抄報”等多種形式，加強對學生進行不良行為習慣危害性教育、社會公德教育、社會責任感教育、文明健康生活方式教育、環保教育，培養學生的公德意識，提高學生的自身修養。

（2）四月份開展了法制教育系列活動，聘請了省少管所干警作了法制教育報告，還請了四名少年犯作了現身說法。由語文組配合開展了“聽法制教育報告有感”的征文比賽活動，各班圍繞法制教育主題組織了主題鮮明、形式新穎、參與性和實效性強的班會課，出了一期法制教育黑板報，各班對此系列活動寫出了書面總結。教育處根據各班的組織情況進行了嚴格的檢查和督促，最終評出了優秀組織獎20個班。通過這次活動的開展，大大增強了學生的法律意識。

（3）四月份還舉行了廣播操比賽、高中部籃球賽，為下學期的市廣播操比賽奠定了基礎。

（4）五月份由學生會、辯論協會組織了學生辯論賽。

（5）六月份開展了初中部誠信故事演講比賽暨“六一兒童節”慶典活動，有四人參加了市級的誠信故事比賽并獲得了兩個一等獎的好成績。

（6）九月份開展了一校園為題材的攝影、繪畫、書法、雕塑比賽，選出了一大批優秀作品進行裝裱，掛到教學樓的走廊上，成了學校一道靚麗的風景。

（7）十月份，教育處、團委會組織學生干部參觀了平江革命老區的烈士紀念館，瞻仰了楊開慧烈士墓，并舉行了一場革命傳統教育匯報會，讓學生了解了革命前輩為了民族的獨立和解放所作出的巨大犧牲才換來了今天的美好生活，激發了學生的愛國熱情和民族使命感。

（8）十一月份舉行了以“愛校、環保”為主題的演講比賽，電視臺進行了播放，既使學生感受了演講文化的熏陶，又受到愛校教育和環保教育。

（9）十二月份由學生會、團委會干部組織了“紀念年南京大屠殺”的簽名活動，紛紛表示要“勿忘國恥，發奮圖強。”12月底，組織了參加了長沙市迎新春文藝晚會，并成功的舉辦了“雅禮之春”元旦文藝匯演。

以上活動的開展，為學生提供了自由發展的空間、表現自我的平臺，全面提高了學生的綜合素質，營造了濃郁的校園文化氛圍，創造了一個有利于學生身心發展的校內環境。

3、服務育人。班主任和公寓老師不僅肩負著對學生進行規范化管理，還要對學生進行思想教育和心理輔導；特別是公寓老師不僅僅是學生尊敬的師長、親近的父母，更是貼近學生心靈的知心朋友。

第二篇：初中語文教師德育工作總結

初中七年級語文德育工作總結

德育作為社會主義精神文明建設的重要組成部分，歷來是學校教育的永恒主題，對培養青少年學生逐步形成良好的社會公德，法紀觀念和文明習慣，逐步確立科學的世界觀和人生起著主導作用。在各個學科中都蘊含著德育材料，尤其是語文學科，德育材料更是豐富而生動，在語文教材中，很多篇章，或真實生動地展現我們民族的優良傳統，或熱情謳歌我們民族的精神，或精彩地描繪美麗多嬌的祖國山河，或深刻闡述生命意義??，因此，在具體的語文教學活動中，充分發揮語文教材優勢，進行德育滲透，讓德育與智商有機地結合在一起，使學生在獲取知識的同時，也得到思想品德熏陶，促使青少年學生在學習中，不斷提高自身素質。

一、在語文教學中，堅持文道結合的原則，讓學生獲得思想品德教育能更具體、形象

各個學科的知識都在一定程度上反映了人們的思想觀點，思想形成了學科知識的內在屬性，它們互相融合，互相滲透，脫離了教材，談品德，德育是空洞的說教；反之，沒有德育的教學，智育也是蒼白的。因此在具體的教學活動中，為了更好地實施教學，落實教學目標，德育結合，文道結合是要的，對于具有豐富而生動德育教材學科的語文學科而言，這一點更是關鍵，語文教師可以通過介紹寫作背景，指導朗讀，引導學生欣賞，歸納總結等方式，讓學生理解課文內容，掌握一定寫作技巧的同時，能更具體形象地獲得思想教育教學效果。學生在學習中，不單掌握一定的語文學習技能，而且在潛移默化中，逐

漸確立正確的世界觀、人生觀。

二、在語文教學中，注意激發，培養學生真摯情感，使之成為積極向上的動力，也確保教學中德德育滲透取得更大效果。

在德育過程中，動之以情，既是小之理的繼續，更是持之以恒導之以行的基礎，因而使受教育者獲得真摯情感，仍是教育成功的關鍵，是提高德育滲透效果的保證。在于文學科那些文質兼美的文學作品，即是一塊塊的情感天地，教師可以通過富有情感的教學，巧妙的教學手段，激發培養學生真摯情感，使學生能更深刻地感受文章蘊含的真、善、美，從而充分利用教材的情感因素，積極對學生進行情感教育，激發培養學生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，使學生在學習中不單掌握一定的語文知識技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操總之，激發學生心底的真摯情感，才會使學生逐漸脫離低級趣味，而產生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自覺追求真、善、美，樹立遠大的目標，并為之而奮斗。

三、深挖教材中德德育因素，加強對學生品德熏陶 教材中德育的內容，不可能像學科知識那樣處處明顯，它往往是內在的、深層的，個別隱蔽的，思想教育是滲透在學科知識的方方面面，與學科知識融二為一，這就要求我們在教學中進行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內容上，而應當是深入挖掘教材內在的德育因素，語文學科的德育，材料雖然豐富，同樣需要我們多方面深入挖掘，以提高德育滲透的成效，在語文教學活動中，教師可以通過引導學生欣賞文中字、詞、句；理解句中句式的作用及其變換、文中修辭、標 點符號的運用，使學生能意識到祖國語言無可比擬的表現力，體會到祖國語言質美意深，簡練如金的妙處，能感受到祖國語言的豐富多姿，包羅萬象。

四、把德育滲透到各種形式的語文活動

開展形式多樣的語文活動，使對于文課堂教學的補充，是學生增強素質的另一途徑。監視可以利用課余時間組織學生開展各種語文活動如詩歌朗誦比賽，成語股市比賽，收集簡報，做手抄報，開討論會、講演等。這些活動豐富學生德語文知識、技能，提高學生的素質，這使學生在潛移默化中得到思想熏陶，激發他們積極向上的情感。例如語文活動的比賽，既能激發培養學生的競爭意識，也能讓學生感受到集體協作的重要性。古典詩歌朗誦、講成語故事，讓學生們能掌握朗讀、講演的技巧，又讓學生能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長，從而激發他們的愛國情感。

五、利用課外輔導進行德育滲透

課外輔導如開展培優扶差，批改作業，指導練筆等，這是對課堂教學的補充，深化、鞏固，當然也是語文教學進行德育滲透的另一途徑。大家知道，課堂教學實在規定時間內完成的一種教學活動，對知識分析、理解及德育滲透難免要受時間、空間的限制，影響教育教學效果的提高，而課外輔導，相對限制少，使教師更容易因材施教，根據學生的性格特點、知識現狀進行少數或個別的輔導，這樣教育教學更有針對性、更具體、形象。不僅提高教育教學的效率，連效果也得到增強，例如培優撫差，因為對象使學生群體的兩極，人數較少，這

就方便了教師有針對行的輔導，自然德育滲透也能更具體、實在、形象、直接。作業批改，如日記、作文，教師可以通過評語，知道學生，鼓勵學生樹立信心，確定正確的世界觀、人生觀，不斷增強自身的道德情操。并將它化作學習進步的動力。

總而言之，德育滲透的形式、途徑多種多樣，作為一名語文教師，應當立足于與文學課教學，積極探索，積極參與教改，充分發揮語文學科的優勢，挖掘語文教材的德育因素，在教學中認真、積極地進行德育滲透，使之成為青少年學生學習、涉過的動力，將更多的學生培養成品學兼優的，具有健康人格的社會小公民。

大頂中學 孫承貴 2012.1篇二：九年級語文德育工作總結

九年級語文德育滲透總結

《中學語文教學大綱》指出：“語文訓練必須重視思想政治教育和國情教育。思想政治教育和國情教育必須根據語文學科的特點，滲透在教學過程中，培養學生的社會主義道德情操、健康的審美觀和高尚的愛國主義精神，提高社會主義覺悟。”因而，作為語文教師，一方面要落實語文教學任務，培養學生的聽說讀寫能力；另一方面，要結合課文內容，加強對學生的思想品德教育，做到文道統一。筆者就初中語文教學中的德育滲透，作一粗淺探討。

一、在感悟漢字的深奧莫測中滲透德育。

二、在閱讀教學中滲透德育。

1、愛國主義教育。通過語文教學進行愛國主義教育，是落實語文教學大綱的要求。我們通過學習《沁園春·雪》—毛澤東等課文，激發愛國之情；通過學習《陳涉世家》等課文，讓學生了解歷史上杰出人物的豐功偉績，鼓勵學生從小樹立報國之志。

2、求實教育。例如《事物的正確答案不止一個》一文，透過尋找事物的正確答案，不止一個，讓學生明晰要正確的尋找事物 的正確答案??讓學生在體味、賞析的同時，提升學生對思考與把握。

三、在作文教學中滲透德育。

只有學生親耳所聽、親眼所見、親手去做，這樣寫出來的文章才才有感染力。同時也是對學生進行德育教育的好機會。如：在慶祝建黨90周年活動中，我為學生布置系列作業：一是寫調查報告。讓學生調查身邊的人，去了解黨在我心中的巨變。二是開展體驗教育活動。在條件盡可能允許的條件下，試著用柴火做飯、用蠟燭度過夜晚等，來感受祖國今昔昔比的巨變。三是寫作活動。有許多同學寫出了文章，反映出祖國翻天覆地的巨大變化，抒發了對黨的熱愛。

四、在語文課外活動中滲透德育。

由于語文課外活動具有豐富多彩、生動活潑的特點，因而在課外活動中滲透德育教育，可化無形為有形，既直接形象，又易于被學生接受。一是借助課外活動，可以培養學生自信心，特別是后進生，課外活動就給他們張揚個性、體驗成功創設了舞臺。二是借助課外活動。在課外活動中，遵守活動秩序、善于與他人合作、為取得優異成績鍥而不舍的精神、禮貌待人等德育因素，都會在此得到生動的鍛煉。當然，初中語文中滲透德育的內容和途徑還有很多，不僅要把握學科滲透德育的原則和方法，而且還要遵循學科自身的規律和青少年的成長規律，做到有意、有機、有序、有度、有效，春風化雨，潤物無聲。篇三：教師個人德育工作總結 教師個人德育工作總結

一、踐行師德。

一個學期以來，我能按照自己制定的德育工作計劃進行工作，注意自己的師德形象，重視對學生進行品德教育，現將情況總結如下：

1、加強學習，勇于創新。認真學習教育科學理論，提高履行師德修養的自覺性。學習優秀教師的模范事跡，在心中確立崇高的師德榜樣，升華自己的師德境界。正如古人說的那樣：見賢思齊，見不賢而內自省，有效地促進了自身師德品質的養成。

2、參與實踐，總結經驗。我在學習師德修養科學理論的同時，還積極參加了社會實踐，不斷學習，不斷錘煉，不斷深化，不斷升華，時刻以教師高尚的道德修養嚴格要求自己。

3、相互借鑒，共同提高。在一個學校里，教師之間善于相互學習、借鑒，擇其善者而從之，其不善者而改之，這對于教師更好地開展工作和更快地提高師德修養是大有益的，因此，我也是這樣做的。與同事之間相互配合，相互支持，形成了良好校園工作環境。

二、立足學科教學學科活動滲透德育教育

1、用心關懷，滲透德育。現在學生通過各種不同渠道所得的耳聞目染，其思想認識也已變的逐漸復雜起來。因此作為班主任老師，在這學期中我重點去了關注學生的個性形成，關注學生的感情世界，以深入人心的情感教育使他們形成良好的思想道德品質。

2、加強規范學習，滲透德育。學生德育教育的內容要落到實處，要狠抓主渠道。教育他們，學生只有言行一致才算得上好的道德品質。

3、加強教師自身修養，滲透德育。教師還應當是一位優秀品德的播種者。一位教育家說過：沒有愛，就沒有教育。愛學生，是做好一切工作的前提和基礎。只有這樣，學生的品德層次才會在我們的教育下得到有效的提高，教育教學工作才能收到“親其師而信其道”的效果。

三、關注學生心理健康教育

針對于學生，面對青春期的提前到來所帶來的生理和心理上的變化，我注意根據他們個體心理的差異性，有針對性地給予幫助和指導。比如，我班的郭欽欣同學，在開學初他在學習動機、學習態度和方法上出現了一定的問題，針對他存在的某些消極的不利于其身心發展的問題，給予了個別指導，目前來看他已經進步好多了。我還和家長及時聯系，了解和掌握學生心理健康教育的方法，注重關注學生自身良好心理素質的養成，幫助家長營造家庭心理健康教育的良好環境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。篇四：初中班主任德育工作總結

德育工作總結

本學期，我擔任九年三班班主任工作，我傾注了自己的全部的精力和愛心，班級在各方面工作都取得了優異的成績，班級管理得井井有條，特別是在班風和學生品德方面更是有了很大的收獲，現在我把自己的做法總結一下。

樹立良好的班風

一個班級的班風如何，直接影響著這個班級的各方面工作，影響著學生的品格形成。我深知班風的重要性，所以在開學的第一天，我就教育學生要愛學校，愛班級。在平常的工作生活中，我時刻注意培養學生的集體榮譽感，每當班級在學習上取得了好成績，我就鼓勵他們，表揚他們，和他們一起慶賀。當班級出現問題，學生犯了錯誤，我就和他們一起分析原因，找不足，一起加油，爭取下次趕上來。在長期這樣的氛圍中，學生們有了非常強烈的集體榮譽感，班級整體風氣積極向上，充滿了活力。培養良好的品格

我一直認為，中學時期，培養良好學生的品格是最為重要的。在平常的工作生活中，我非常注重學生品德方面的教育。我經常對孩子們說，只要是人就會犯錯誤，就連老師都有做錯事的時候，更別說你們小孩子了，所以老師允許你們犯錯誤，但有了錯誤一定要承認，要改正，由于我的這種觀念，這種教育方法，使我們班學生全班都有了一個最明顯的特點，那就是誠實。在教育學生誠實的基礎上，我對學生的行為習慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透，用自己的行為

給他們樹立榜樣，對于我們班學生來說，我覺得他們在思想品德、行為習慣方這方面是非常優秀的。

架起愛心的橋梁

愛學生，才能贏得學生的認可，才能更好的教育學生。

1、了解學生。

初建新班，了解學生從了解學生家庭開始。父母的年齡、職業、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的學前教育情況，以便因材施教。

2、關懷學生。

入冬以后，孩子感冒的比較多，有時一天有好幾個請假的的。每天晚上我都給生病的孩子家長打電話詢問孩子的情況。

3、尊重學生。

尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格，只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產生依賴感。在平常的工作中，我與學生像朋友般相處，遇到事情都與他們商量，與他們講道理，請他們幫我做事情我會說謝謝，當我做錯了事情會向他們道歉。在長久的這種交往中，孩子們喜歡我，愿意和我說心里話，有了事情會大膽發表自己的看法，做事有主見，我覺得這是溝通的基礎，也是我成功教育的最大原因。

教師的責任不僅在于教授學生知識，更在于引導他們學會生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準則。剛分班的學生，不知天高

地厚，只會隨心所欲地玩鬧。我先用各種形式進行常規的教育，不僅使他們了解了一日常規，而且，對他們也有提醒的作用。并且不失時機地抓住一切可以利用的機會進行常規教育，如：班會上、晨會上，我讓他們時刻有常規意識。但這是遠遠不夠的，他們的自覺性不強，還需要時刻不放松地“看”。做操時，我先站到隊伍前面，站在那兒，然后目視他們動作，還要不時地提醒，某某站整齊點，某某手伸直點。這樣的話不知說了多少。就這樣，漸漸地做操時，我不用再時時地去看著了，隊伍也站得整整齊齊了。現在，我不在的時候，班級衛生打掃得象模象樣，別的老師都很羨慕。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，篇五：初中七年級語文德育工作總結

七年級第二學期語文德育工作總結 哈林格爾中學 周麗琴

各個學科中都蘊含著德育材料，尤其是語文學科，德育材料更是豐富而生動，在語文教材中，很多篇章，或真實生動地展現我們民族的優良傳統，或熱情謳歌我們民族的精神，或精彩地描繪美麗多嬌的祖國山河，或深刻闡述生命意義??，因此，在具體的語文教學活動中，充分發揮語文教材優勢，進行德育滲透，讓德育與智商有機地結合在一起，使學生在獲取知識的同時，也得到思想品德熏陶，促使青少年學生在學習中，不斷提高自身素質。

一、在語文教學中，堅持文道結合的原則，讓學生獲得思想品德教育能更具體、形象

在具體的教學活動中，為了更好地實施教學，落實教學目標，德育結合，文道結合是要的，對于具有豐富而生動德育教材學科的語文學科而言，這一點更是關鍵，語文教師可以通過介紹寫作背景，指導朗讀，引導學生欣賞，歸納總結等方式，讓學生理解課文內容，掌握一定寫作技巧的同時，能更具體形象地獲得思想教育教學效果。學生在學習中，不單掌握一定的語文學習技能，而且在潛移默化中，逐漸確立正確的世界觀、人生觀。

二、在語文教學中，注意激發，培養學生真摯情感，使之成為積極向上的動力，也確保教學中德德育滲透取得更大效果。

在德育過程中，動之以情，既是小之理的繼續，更是持之以恒導之以行的基礎，因而使受教育者獲得真摯情感，仍是教育成功的關鍵，是提高德育滲透效果的保證。在于文學科那些文質兼美的文學作品，即是一塊塊的情感天地，教師可以通過富有情感的教學，巧妙的教學手段，激發培養學生真摯情感，使學生能更深刻地感受文章蘊含的真、善、美，從而充分利用教材的情感因素，積極對學生進行情感教育，激發培養學生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，使學生在學習中不單掌握一定的語文知識技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操總之，激發學生心 底的真摯情感，才會使學生逐漸脫離低級趣味，而產生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自覺追求真、善、美，樹立遠大的目標，并為之而奮斗。

三、深挖教材中德德育因素，加強對學生品德熏陶

語文學科的德育，材料雖然豐富，同樣需要我們多方面深入挖掘，以提高德育滲透的成效，在語文教學活動中，教師可以通過引導學生欣賞文中字、詞、句；理解句中句式的作用及其變換、文中修辭、標點符號的運用，使學生能意識到祖國語言無可比擬的表現力，體會到祖國語言質美意深，簡練如金的妙處，能感受到祖國語言的豐富多姿，包羅萬象。

四、把德育滲透到各種形式的語文活動

開展形式多樣的語文活動，使對于文課堂教學的補充，是學生增強素質的另一途徑。利用課余時間組織學生開展各種語文活動如詩歌朗誦比賽，成語股市比賽，做手抄報，開討論會、講演等。這些活動豐富學生德語文知識、技能，提高學生的素質，這使學生在潛移默化中得到思想熏陶，激發他們積極向上的情感。例如語文活動的比賽，既能激發培養學生的競爭意識，也能讓學生感受到集體協作的重要性。古典詩歌朗誦、講成語故事，讓學生們能掌握朗讀、講演的技巧，又讓學生能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長，從而激發他們的愛國情感。

作業批改，如日記、作文，教師可以通過評語，知道學生，鼓勵學生樹立信心，確定正確的世界觀、人生觀，不斷增強自身的道德情操。并將它化作學習進步的動力。

總而言之，德育滲透的形式、途徑多種多樣，作為一名語文教師，應當立足于與文學課教學，積極探索，積極參與教改，充分發揮語文學科的優勢，挖掘語文教材的德育因素，在教學中認真、積極地進行德育滲透，使之成為青少年學生學習、涉過的動力，將更多的學生培養成品學兼優的，具有健康人格的社會小公民。

第三篇：初中語文新課程學習體會

新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給初中語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰。

作為一線的初中語文教師，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾出現過兩種不良傾向：一是過分強調思想性；二是過分強調文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養學生的語文能力，一是主張實現教學上的主體性，一是強調發展學生的個性特長。

在“21世紀中國基礎教育課程改革”的研討會上，教育部基礎教育司副司長朱慕菊也談到：“倡導學生主動參與、探究發現、交流合作的學習方式，注重學生的經驗與學習興趣，改變課程實施中過分依賴教材、過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象。”那么，在實施新課程標準時，我們的初中語文教學應注意些什么呢?

我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整合轉變，弘揚人文精神。目標的整合具體體現在：語文教學內容上的整體觀，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發的整體教育；語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證關系；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統一，實現知識能力的不斷遷移。

必須注意的第二點就是要由研究教法向研究學法轉變，喚醒主體意識。現代教學論認為學力大致可以由三個同心圓所組成：最外一層，是知識，對于語文學科而言，包含著字詞句篇、語言篇章等基礎知識和相關知識；第二層，是讀寫聽說的基本能力和智力；最里面的核心層，包含著學習動機、興趣、習慣和方法，也就是“知學、樂學、善學”。這是現代語文教學理論重心的轉移，是喚醒學生主體學習意識的重要標志。

第四篇：初中語文新課程教學法

初中語文新課程教學法

導語：

《新課程標準》實施近三年來，廣大教師積極學習《新課程標準》和新課程理念，不斷探索新課程教學方法，進行課改嘗試，摸索了一些路子，積累了一些經驗，一定也取得了一些經驗，但新課程標準和新課程理念畢竟是“全新的”，到現在還沒有一個固定的模式，還需要我們廣大教師在教學中不斷學習，不斷探索，不斷改革，不斷完善。所以說，作為一名骨干教師，不應滿足于現狀，更不應滿足于已經取得的成績，應該更加努力地學習——研究——探索——改革——實施，今天就讓我們再次重溫一下《語文新課程標準》和新課程理念的有關知識。

復習初中語文新課程標準與新課程理念

語文課程的性質和地位： 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。

語文課程的基本理念：

1、全面提高學生的語文素養（目的理念）

2、正確把握語文教育的特點（內容理念）

3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式（學習理念）

4、努力建設開放而有活力的語文課程（內容理念）

5、教師理念：

6、評價理念

7、教材理念：從“教教材”到“用教材教”和“不用教材教”。三個維度：知識和技能、過程和方法、情感和態度；

五個領域：識字和寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習。

課程目標：

1、識字與寫字

2、閱讀

3、寫作

4、口語交際

5、綜合性學習新課標理念下語文教育教學的策略：多元互動策略；問題情境策略；信息運用策略；合作探究策略；把手整合策略；賞識激勵策略；教學評價策略；教與學的調整策略；時間運籌策略；復習應考策略。

以前我們學習了《新課程標準》和新課程理念的有關知識，學習了《新課程標準》下教師如何進行備課、講課以及教學設計等內容。因為《新課程標準》中課程目標是

1、識字與寫字

2、閱讀

3、寫作

4、口語交際

5、綜合性學習。今天我們研究一下《初中語文教學法》，重點研究學習初中語文閱讀、寫作和綜合性學習教學法。

初中閱讀教學

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。

（一）《語文新課程標準》要求學生“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”。《新課程標準》強調了閱讀的重要性，1、閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的主要途徑。

2、閱讀的過程是一個開放的、不斷發展的過程。

3、閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。由此可見，閱讀是初中語文教學的重點，是提高學生能力的一個重要方面。

一、新課標語文閱讀教學的基本要求

（一）新理念下閱讀教學的三個轉變

1、變訓練為主為積累為主

2、變深入分析為培養悟性

3、變被動閱讀為主動閱讀

（二）閱讀教學的目的意義

使學生形成充實而高尚的精神世界——塑造健全人格，凈化心靈空間，豐富思想感情，培養科學精神，發展創造思維。

（三）閱讀教學的靈魂——“民主、科學、個性”

（四）課堂閱讀教學的開放

1、教學內容的開放

2、教學形式的開放

3、學生思維的開放

4、教師思想的開放

（五）閱讀教學的過程轉變——“教——學”

二、豐富多彩的閱讀教學策略（p69~76）

（一）走向學生——自主性閱讀的教學策略

1、教師的“導”必不可少（1）用發現法讀課文（2）用問題法讀課文（3）用討論法讀課文（4）用整合法讀課文

2、自主性閱讀的教學應注意的問題（1）貫穿主線——學法指導（2）先學后教，注重學生主體

（3）提供充分的時間，保證充分誦讀，引發思考

（一）體驗、品位——探究性閱讀的教學策略（p73~77）

1、探究性閱讀的前提——進入問題情景、確定專題（1）中心式問題（主問題）（2）提煉式問題（3）自由式問題（4）拋錨式問題（5）點睛式問題

2、探究性閱讀的核心——占有信息資料、自主探究（1）充分地自主學習、合作研討

（2）主動搜集豐富的背景資料（3）激活方法，借鑒運用（4）注重體驗情境，誦讀感悟

3、探究性閱讀效果的“抓手”——成果展示，欣賞積累語言（1）朗讀、背誦

（2）表演

（3）創造性習作

4、探究性閱讀的遷移拓展——課外延伸研究

5、探究性閱讀教學應注意的問題

6、實施探究性閱讀教學的建議（1）要激發學生強烈的探究欲望（2）要設計有探究空間的問題（3）要有充分的自主學習時間（4）要有多維互動的交流的空間

（三）讀出自己——個性化閱讀策略

1、個性化閱讀的基本特征

所謂學生個性化閱讀，是學生個體從書面語言中獲取信息，并與非認知因素互為影響的活動，存在著個別差異；他是學生借助文本與作者對話的過程，具有鮮明的個性特征；他是教引導學生探究性、創造性地感受、理解、評價、鑒賞文本的過程。

（1）閱讀主體的自主性（2）閱讀時間的探究性（3）閱讀過程的調控性

（4）閱讀結果的差異性

2、個性化閱讀的教學策略

（1）確立學生閱讀的主體地位（2）引導學生與文本對話

（3）引導學生探究性、創造性地解讀課文

（4）轉變教師角色

（四）發現、感悟——創造性閱讀的教學策略

所謂創造性閱讀是指教師在充分發揮學生的主體意識、充分尊重學生個性的前提下，誘發學生的創造動機，是學生憑借語言文字對課文涵泳、體味、思考來讀出疑問，讀出新意，得出前人或他人未曾有過的獨特的感悟和新意的結論。

1、如何超越文本進行創造性閱讀（1）在鑒賞閱讀中超越文本

（2）在動態閱讀中超越文本（3）在批判閱讀中超越文本（4）在發展閱讀中超越文本

2、如何在語文閱讀教學中培養學生的創造性思維品質（1）指導學生平時勤于思考，用于質疑問題

（2 學會發散思維，多層次、多角度、多方面尋求解決問題的方法（3）訓練學生聯想和想象能力（4）訓練學生的逆向思維（5）鼓勵學生積極參與爭鳴

（二）碰撞、融合——對話式閱讀教學策略

1、閱讀教學的對話理念

（1）從對話理論看語文教學的本質

對話揭示了語文教學的本質。語文教學活動，從根本上說就是人與他人或自己的對話。語文教學實際上是教師通過與學生對話激勵并促成學生與科文作者的對話、與自己及他人的對話。

（2）真正的閱讀，是與文本作者心靈的對話

讀書即交友，是朋友間的對話。通過閱讀對話，讀者可以主動“發現”、“參與”，從而激發讀者的創造力和想象力。

2、在閱讀教學中實施對話的策略（1）問答行為策略

主要功能有：①誘發學生參與教學；給學生提供某種線索，使學生注意教材中的某些特定信息；②提供聯系與反饋的機會；③有助于學生學習結果的遷移。其特征是教師提出問題請學生表達自己的觀點，并在學生觀點的基礎上再提出新的問題；學生也可以向教師提出質疑，就某一問題共同探討。

〈1〉發問策略

〈2〉侯答策略

〈3〉理答策略

（2）討論行為的策略 主要功能有：①培養批判性思維能力；②幫助解決問題；③培養人際交流；④改變學生不愿接受他人觀點的態度；⑤促進學生推理能力的發展。

〈1〉討論的準備策略

〈2〉討論的啟動策略

〈3〉討論的組織策略 初中語文寫作教學

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現”。

學生是學習的主題，也是作文教學的主題，學生作文能力的培養是通過學生的歷練和內化完成的，因此，在作文教學中要充分發揮學生的自主性、能動性和創造性。

一、創新作文理念，重塑美文靈魂

（一）生活是作文的活水源頭

生活是寫作的源泉，寫作是生活的再現。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。只有走進生活，才能有真切的體驗。

（二）文人合一是作文的價值追求

首先，突出“為做人而作文，以做人促作文”的作文教學目標；其次，構建本色化內容和活動性體系的作文教學模式，從而彌補知識讀本型、文章選本型的傳統作文教學的缺陷，使作文過程成為豐富多彩、意興昂然的生命活動，……；再次，承繼并光大中國傳統文論中“文品即人品”的作文教學思想精華，賦予其新時代的特色和活力。

（三）作文思維從封閉歸屬趨向多元創新

首先，鼓勵作文主體在思想內容上趨向創新。其次，鼓勵作文主體在思維形式上趨向發展。

（四）作文語言從俗語套話趨向豐富多彩

（五）作文評估從保守狹隘趨向明珠開放 首先評估觀念眼更新，即鼓勵作文具有見仁見智的開放性和民主性；其次是評估標準的和梯度和層次。新課標新評估觀的體現是“三個有利于”：有利于促進不同學生語文能力的發展，有利于發揮創造能力，有利于提高學生人文素養。

二、作文閃耀著個性的光輝

（一）書寫瀟灑的生命軌跡

教師應引導學生真實地再現生活的底蘊，真誠的擁抱生活的亮麗。學生作文中的“真實”和“真誠”品質，實際上標示著沉甸甸的生命質感的存在，映現了一個活生生的“我”的靈魂。

（二）放飛作文，把主動權還給學生

我們提倡自由為文，就是給學生“松綁”，為他們創造寬松的寫作環境和愉悅的構思心境；我們主張放飛作文，就是鼓勵學生在完成課業之余，踴躍投身圖書世界，汲取閱讀的精華，奔向大社會、大自然，去擁抱生活的真諦，以豐富知識，拓展視野，增長才干。

（三）弘揚個性，表現人性的精髓

個性化的創造使作文的根本標志，作文應該展示人格的魅力，表現人性的精髓。

（四）作文個性化與教學個性化

1、作文個性化 就是學生能自主的協作，寫表達真情實感的文章，寫出的文章有所創新。“自主、真實、創新”是作文個性化的基本內涵。所謂自主，就是學生寫自己想寫的內容，選用自己喜歡的方式，不受過多的干擾。所謂真實，就是說真話，不說假話。就是寫自己的真實想法和看法，不是編造。所謂創新，就是大膽質疑，敢于突破條條框框；就是獨立思考，有自己的獨到見解；就是善于采用新的表現方法，具有新的風格。

（1）思想個性化（2）思維方式個性化（3）寫作借鑒個性化（4）語言風格個性化

2、作文教學個性化

實現作文教學個性化，教師的鼓勵引導是至關重要的。教師要有“不拘一格降人才”境界。作文是心靈的釋放。教師的責任時發現學生作文中的閃光點，然后去放大，鼓勵學生按照自己本來的樣子去更好地發展。

作文語言的藝術，教師要關注學生作文的語言，句式的選用，修辭的運用，邏輯的順序，詞匯的豐富性，風格的多樣性。

作文體現構思的匠心。文無定法，如何開頭，如何過渡，如何展開，如何收束，都有學生自己的習慣和匠心，沒有固定的模式，教師切不可強加于學生。

（五）努力創新，弘揚創造精神

作文教學應順應時代的需求，樹立教學的新理念，把培養創新意識，發揚創新精神，發展創造能力放在首位。首先，要以培養認知感悟力為起點……；其次，把培養聯想想象力作為教學重點；再次，要培養質疑的判斷力。

三、作文教學新理念

（一）把批改的主動權還給學生

1、教育學生認識自改作文的重要性

2、教給方法，有計劃的訓練

（一）作文批改的目標實現由“評”向“改”的轉變

（二）批語——寫作能力與生命培育的雙重關注

四、網絡環境與“激”情作文

（一）網絡作文的優勢

（二）網絡激情作文策略

1、利用網上資源，建立學生個人素材庫

2、創設虛擬社區，學生參與批改、講評

3、暢通批改渠道，激發學生創作熱情

初中語文綜合性學習

語文綜合性學習是《語文新課程標準》中的新提法，這也是《語文新課程標準》同《語文教學大綱》的主要區別所在，那么：

一、什么是語文綜合性學習

（一）綜合性學習的意義和目標（P108~110）

綜合性學習是通過學生協作共同完成學習的任務的集體活動，是培養團結合作精神的重要途徑。綜合性學習的特點是綜合性、社會化、經驗性和個性化。主要方式有三種：一是觀察——表達。二是問題——解決。三是活動——探究。

1、綜合性學習的意義

（1）有利于培養學生的問題意識（2）有利于培養學生的合作意識（3）有利于培養學生的社會責任感（4）有利于培養學生收集、處理信息的能力

2、綜合性學習的目標要求

（1）能主動組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。（2）能提出學習生活中感興趣的問題，共同討論，選取研究主題，制定簡單的研究計劃，從報刊、書籍、或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。（3）關心學校，本地區和國內國家大事，就共同關心的熱點問題，搜集資料，調查訪問，互相討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等戰士學習成果。（4）掌握查找資料、引用資料的基本方法、分清原始資料與間接資料的主要差別；學會注明所引資料的出處。

（二）語文綜合學習的突出特點

語文綜合性學習的具體表現為教育目標、內容、對象、時空、手段的多方面的綜合。

語文綜合性學習，第一次被寫入課程標準，充分體現了語文學科的基本目標，即全面提高學生的語文綜合素養。綜合性學習要以培養學生的創新精神和實踐能力為目的，以學生自主、合作、探究學習為基礎，強調學生在教師的指導下通過自我體驗、實踐、探索形成語文的綜合素養。具體說，綜合性學習包括兩個基本內容，一是綜合性學習主要運用的是講究探究式學習方式，強調學生自主學習，自行探究，獨立發現，分析和解決問題；二是綜合性學習借助于語文實踐活動的手段，有意識的引導學生課堂內外、校園內外、學科內外的信息進行整合分析。所以總個性學習不應等同于狹義的研究性學習，它比研究性學習更強調活動的豐富性；也不同于以往教材的語文實踐活動，它比語文實踐活動更重視研究專題的選擇和探究的深入程度。特征有：

1、與閱讀教學密切照應，又相對獨立、自成體系

2、綜合性學習過程就是聽說讀寫能力的整體發展過程

3、在綜合性學習中建設開放而有活力的語文課程

二、語文綜合性學習的實施

（一）語文綜合性學習的實施策略

1、注意活動的開放性（1）內容的開放（2）過程的發現（3）空間的開放（4）結果的開放（5）師生關系的開放

2、注意活動的階段性（1）內容選擇的階段性（2）不同形式的階段性

3、注意活動的綜合性（1）知識的綜合性（2）教育功能的綜合性（3）考察評價的綜合性

4、注意活動性的實踐性（1）突出活動的可操作性（2）保證活動的完整性（3）突出過程的完整性

（二）語文綜合性學習的要領

1、需要處理的關系

（1）正確處理學生自主選擇，主動實踐與教師的有效指導的關系

（2）恰當處理學校對綜合實踐活動的統籌規劃與活動具體展開過程中的生成性目標、生成性主體的關系

（3）課時集中使用與分散使用相結合（4）整合校內課程與校外課程

（5）與融合的方式設計和實施四大指定領域

（6）把信息技術與綜合時間的內容和實施過程有機整合起來

2、需要注意的問題（1）以充足的實踐作為保證（2）面向全體學生，關照個別差異（3）充分利用彈性空間

（4）把握語文學科的基礎知識和基本能力

三、語文活動課的研究與思考

（一）活動課的幾個重要原則

1、解讀語文活動課

語文活動課主要特征有：其一，語文活動課有目的、有計劃，是語文課程的一種。其二，語文活動課程的目的是使學生獲得直接經驗，并將語文課的見解經驗和知識技能進行運用，是指熟練并高度遷移形成語文能力，達到一種“審美理性”。其三，語文活動課的主體必須是學生的主動參與，目的也在于激發學生內心的語文學習沖動，并努力通過活動課程使之定型，從而形成積極的學習動機，并促進學生學習的獨立性和學生的創造精神的培養。

2、開設語文活動課的理論根據

3、語文活動課的實施策略

（1）在豐富多彩的生活中尋找切入點加以組織和引導 ①可模擬現代生活的題定情景

②可將親歷的體驗、困惑、茅盾變成話題展開討論 ③可以以學生的學習生活為題材，進行配樂或配畫。④以課本為題材演小品、課本劇。⑤可將社會各界人士請進課堂（2）進行活動課的三個階段

①把生活納入課堂

②從課堂走向社會

③研究性學習

4、語文活動課與體驗性作文改革

教師在活動課中適時引導學生捕捉親身體驗和情感中的閃光點，使其搜集素材能力、認識水平均有大幅度提高。

5、語文活動課的廣闊前景

（二）語文互動的注意事項

1、力求集“三味”（趣味、生活味、語文味）于一體

2、要把握好“度”

初中語文綜合性學習的特點及目標

語文綜合性學習是指在教師的引導下，學生自主進行的以語文學科為主并綜合了其他學科內容的學習實踐活動，是以拓寬學習空間、增強實踐機會、在多學科的交叉中體現語文知識和能力的實際運用、促進學生素質的全面提高、培養學生創新精神和實踐能力為目標的自主、合作、探究的學習方式和學習過程，體現了“語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程溝通、課堂學習與實踐活動緊密結合”，是以往教材中寫作、口語交際、語文實踐活動三個系統的整合和發展。作為和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項等重的一個項目，語文綜合性學習第一次被寫入課程標準之中，構成了語文新課程一道亮麗的風景線，為語文學習開辟了嶄新的天地，為語文教學和改革注入了新的生機和活力，是語文教學的新舉措、新突破，充分體現了語文學科的實踐性的特點和全面提高學生的語文綜合素養的基本目標。要有效地實施語文綜合性學習，切實提高學生的語文素養，首先要把握好語文綜合性學習的特點，明確它的學習目標。

一、初中語文綜合性學習的特點

1、綜合性。語文綜合性學習打破了課本是唯一信息源、教師是唯一信息傳遞者、教室是唯一信息交流場所的教材、教師、教室 “三中心”論，打破了語文教學的學科本位論和語文教學的封閉狀態，體現了鮮明的綜合性特點。

（1）學習目標的綜合，包括識字與寫字、閱讀、寫作和口語交際這四個方面的學習目標的綜合及知識和能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度目標的整合，如人教版第一冊第三單元綜合性學習《感受自然》的教學目標定為：A、知識和能力目標：初步學會口語交際和寫作表達能力。能在觀察和欣賞過程中與別人交流，把觀察的景物的特征和內心感受、體驗說給別人聽，做到內容具體，語言較生動，有一定的感染力。在此基礎上，寫一篇作文。B、過程與方法目標：初步掌握觀察景物的方法，初步養成觀察景物的習慣，認識并探究自然。能對感興趣的景物細心觀察、用心體會，在觀察時善于抓住景物的特征（形、聲、色、味、性），并通過聯想和想象對觀察對象進行多方面的對比、類比和綜合，加深對觀察對象的感知、理解和領悟，從而加深對自然的理解，實現人與自然的溝通。C、情感、態度和價值觀目標：熱愛自然，體驗自然，陶冶情操。回到大自然的環抱，沉浸于大自然之中，圍繞大自然的一山一水、一草一木開展活動，獲得對大自然的親近而美好感情，體悟自然的生命和靈性，欣賞自然中的詩情畫意，借此將關愛自然、與自然友好相處的情感潛移默化地浸潤在心靈深處。這些目標體現了語文綜合素質的整體發展。（2）學習內容的綜合，初中語文綜合性學習是一種活化的學習實踐，注重讓學生在真實的廣闊空間中學語文，它把整個世界作為語文學習的環境，圍繞“人與自我”、“人與社會”、“人與自然”、“人與科技、文化”等內容展開，涵蓋變化中的整個生活世界的各個方面，上下五千年，縱橫幾萬里，天文、地理、軍事、經濟、科技，古今中外無所不包，體現自然、社會、人文領域與語文課程內容的綜合。

（3）學習方式的綜合，做到書本學習和實踐活動相結合，接受學習和探究學習相結合，課內學習和課外學習相結合，集中學習和分散學習相結合，規范學習和休閑學習相結合，個體探究和合作學習相結合。

（4）學習資源的綜合，包括課堂教學資源和課外學習資源的綜合性開發和利用、語文課程與其他課程綜合性溝通和整合。初中語文綜合性學習資源可分二類：一是本地資源，“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。”作為教師，“要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。”二是網絡資源，指學生自己運用“雅虎”、“搜狐”、“新浪”等搜索引擎直接上網收集資料。這些學習資源為學生提供了圖文并茂、聲像豐富的交互式人機界面，激發學生學習興趣，真正達到讓學生主動建構知識的意義。

（5）評價的綜合性。評價的內容，要看項目的確定是否有價值，內容設計是否具有探究性，探究的方法是否科學，又要看實踐活動是否做到全員參加和全程體驗，還要看學生在活動中的合作態度和合作能力，以及在活動中主動發現問題和探索問題的能力，看收集處理信息得出結論的能力；從評價的形式上看，綜合性學習是復雜的語文實踐活動，單一的量化評定方式不能反映它的本質，而且會在很大程度上壓抑學生的個性、靈性、悟性和創造性的發展，將單一的量化評定轉變為多樣化的綜合評定，采用形成性評價與終結性評價相結合、定性評價和定量評價相結合等多維度、多側面的綜合性評價方式，全面而客觀地反映學生綜合性學習的效果，既讓學生分享成果的喜悅，又明確下一步努力的方向，促進學生健康、和諧發展。

2、實踐性。語文綜合性學習的過程是綜合運用語文知識和能力的過程，是相關學科知識和能力遷移運用的過程，是學生讀、寫、聽、說不斷實踐的過程，是學生在語文實踐中不斷受到熏陶感染的過程。從綜合性學習的原則、目的來看，實踐是第一位的。無論是“運用語文知識與能力解決生活中問題”，還是“策劃簡單的校園活動和社會活動”；無論是“利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告”，還是“用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果”，都強調學生參與和實踐，強調學生的學習過程和學習體驗，目的在于培養學生綜合運用能力和實踐能力。課程標準的“目標”中大量運用“觀察”“搜集”“查找”“策劃”“運用”“調查”“組織”“參加”“嘗試”“解決”“獲取”等行為性很強的術語，就是為了強調語文綜合性學習是很強的實踐行為，鼓勵學生走出課堂，創造性地開展各類活動，在廣闊的社會生活實踐中學語文、用語文，實現語文的社會性功能，從而培養學生“學會認知，學會做事，學會與他人共同生活，學會生存”的基本素養。重視探究，重視應用，培養學生對世界事物的好奇心、強烈的探究興趣和問題意識是實施綜合性學習的前提；重視體驗，重視過程，關注學生對學習活動的參與及參與程度、具有強烈的參與意識和合作意識、人人主動積極投身其中、善于與他人合作是實施語文綜合性學習的保證。

3、開放性。語文綜合性學習是溝通課堂內外聯系、溝通學生與自然社會的聯系、溝通語文與各學科之間聯系的紐帶，是貫穿于課堂教學和課外活動之中的基于文本又超文本的語文學習活動，具有極強的開放性。

（1）學習時空全方位開放。綜合性學習讓學生由封閉的學習向開放的學習轉變，由靜態的學習向動態的學習轉變，由只有近短期的學習課題和學習計劃向中長期的研究課題和學習計劃轉變。學習時空向家庭、社會和自然開放，組織學生走向社會，親近自然，放眼科技文化的發展，體驗家庭生活，觀察社會現象，記錄典型事件，學習先進人物，探究社會焦點熱點問題，在活動中學習語言、吸納知識、積累生活、豐富情感、提高認識、開闊視野、陶冶情操。

（2）學習內容的開放。生活的領域有多寬闊，語文綜合性學習的領域就有多寬闊。學習內容除了文本，更應包括多元信息——書面信息、影視信息、網絡信息、社會傳聞、多彩生活、未知領域、其他學科知識的學習和應用等等。繽紛的世界、多彩的生活是最生動最鮮活的課堂，要引導學生熱愛生活、深入生活，體驗生活，發現美、感受美、創造美，從豐富多彩的生活中汲取文化營養，充實自己、提高自己；其他各科的學習領域也都蘊藏著豐富的語文學習資源，教師要引導學生在各學科的學習實踐中，鞏固并綜合運用語文知識，訓練語文能力，開闊知識視野，積累學習經驗，積淀文化底蘊，如賞名劇看名畫聽名曲談感受的語文綜合性學習就成了智力、能力、思維、習慣、個性、高尚思想、審美情趣、完美人格的綜合性訓練，在高品位的藝術感染和享受中激發情感，激活思維，豐厚學生的精神底子。

（3）學習過程的開放。一是教師由包到放。課堂上教師應放手讓學生在積極的思維和情感活動中去深入地探究，真切地體驗，充分展示自己的個性，釋放自己的靈性，準確而有創造性的得出自己的結論。在體驗性學習、實踐性學習、專題研究中，教師鼓勵學生自己選題、設計、組織，主動探索，大膽質疑和創新，不怕困難和挫折，實事求是地總結自己活動的得失和經驗教訓，把活動的過程和結果同時作為活動的成果去鑒定評價。教師時刻關注學習過程的發展，及時進行有針對性的指導，保證每一個學生的語文能力不斷提高。二是學校由封閉到開放。學校領導不但要鼓勵語文教師開放課堂教學，而且要鼓勵學生走向社會，把社會變成語文學習的大課堂。

（4）設計思路開放，綜合性學習的設計像一個倒置的漏斗，表面上看入口很小，一旦進入活動，就展示出廣闊的天地。比如，以放映人類登月錄象導入的“探索月球奧秘”，以“女媧造人”為引子的“追尋人類起源”，他們看似內容單一，但都只是找到了一個出發點，學生可以由此生發開去，讓探究的觸角延伸到歷史、未來，延伸到文學、科學，延伸到地理、生物、天文、物理，延伸到現實生活的各個方面……實現語文課程與其他課程、課內學習與課外實踐的溝通、結合。

4、探究性。語文綜合性學習的過程是學生自主學習、主動探究的過程。《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。” 雖然初中階段語文綜合性學習目標與小學階段有所不同，體現了綜合性學習不同層次的要求，但有以下幾方面的要求是共同的：一是有探究興趣和問題意識，能提出學習的專題；二是自主實踐，親身體驗，有所感受，有所發現，嘗試解決問題；三是與人合作，共同探究，使研究的問題或拓寬或深入，最終在大家的共同努力下，用適當的方式展示學習成果。從中可以看出語文綜合性學習突出探究學習。特別是綜合性學習的重要內容之一——專題研究，從研究專題的確定到實施，從研究方法的選擇到研究成果的驗證，每一步都需要探究。在語文綜合性學習中教師要鼓勵和幫助學生自己發現問題，探索解決問題的方法，主動尋找答案，鼓勵和幫助學生在探究中嘗試采用不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知和能力的途徑，讓學生在學習實踐中體驗探究的過程和方法，體驗在探究中獲得新知和能力的樂趣，激發探究和創新的積極欲望，逐步形成在日常學習和生活中喜歡質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，培養全體學生的探究意識和探究習慣，從而通過各種學習途徑“獲得知識和能力、情感和態度的發展，特別是探索精神和創造能力的發展。”

5、自主性。《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）有關綜合性學習的論述，無論是階段目標，還是教學建議，都處處強調了學生的主體地位。如“能自主組織”（階段目標）“應突出學生的自主性”、“主要由學生自行設計和組織活動”（教學建議）“評價應著重于學生的探究精神和創新意識”“尊重和保護學生學習的自主性和積極性”（評價建議）學生成了學習、活動、評價的主體，教師的主要任務是激發學生學習的興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，指導和鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。從主題的策劃，到學習內容的選擇，從學習方式、學習步驟的安排到學習成果的呈現，都要充分聽取學生的意見，尊重學生的選擇。在整個過程中，學生積極參與，自主地觀察、調查、閱讀、討論，主動地查找資料，分析、整理資料，自行設計、自行組織、自行探究，形成自己的結論，不斷提高搜索利用信息的能力、分析問題的能力、策劃活動的組織能力、表現能力和研究能力。

二、初中語文綜合性學習的目標

1、知識與能力目標：“能自主組織文學活動”，具有“策劃、組織、協調和實施能力”；“主動地發現問題和探索問題”，“能提出學習和生活中感興趣的問題”；“綜合運用語文知識能力，能將語文學科與其他學科相結合，具有跨學科學習能力”；“初步具備搜集和處理信息的能力”，“能根據現占有的課內外材料，形成自己的假設或觀點”；“能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果”；具有“自我評價和相互評價能力”。

2、過程與方法目標：圍繞感興趣、共同關注的熱點問題“共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃”，“調查訪問”、“從報刊、書籍或其他媒體中搜集獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告”；“掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學會注明所援引資料的出處”；“自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程”，“掌握最基本的語文學習方法”，“運用多種方法，從不同角度，進行多樣化的探究，在實踐中學習、運用語文”。

3、情感、態度與價值觀目標：“在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅”，“具有合作精神”；具有學習的自主性和積極性及主動積極的參與精神”；“關心學校、本地區和國內外大事”；“培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成正確的價值觀；提高文化品位和審美情趣；關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養；逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法；培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣；在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”

小結：當然，新的教學法體現在語文教學的全過程，而且方法是多種多樣，這就需要我們廣大教師在教學中學習、體會，探索、研究，總結、實施。以求達到更好的教學效果。

老師們，《初中語文課程標準》已經實施，課程改革已經開始，作為縣級骨干教師，一定要做課改的先鋒，認真學習，積極探索，勇于改革，大膽實踐，真正起到骨干教師的作用。

第五篇：初中語文德育工作計劃

初中語文德育工作計劃

高村一中吳稚丹

挖掘語文學科“內在”德育因素，掌握“滲透”原則，即要有“情”、要有“意”、要有“機”、要有“度”、要有“伸”。以及進行“榜樣 ”教育。德育是素質教育中的一個重要組成部分，它貫穿于整個教學始終，百年育人，德育第一。德國教育學家赫爾巴特認為：“教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一個概念之中——道德。語文作為教育學科的一個主要科目，當然也不例外。”因此，以語文學科內容實際出發，加強教學教育性，應把思想品德教育貫穿于整個教學始終。那么在語文教學中應如何貫穿德育因素呢？

一、挖掘語文學科“內在”德育因素。

集體主義精神，即同學之間的團結協作，支持配合。語文是一門交際工具的語言，是實踐性很強的學科。語文學習要求“聽、說、讀、寫”，四者是相輔相成，緊密聯系在一起。語文作為我國的外語，學習語言的外部環境相對差一些，必須靠同學學以致用提高創造情景，加強語言運用，這樣才能達到學習語文的目的——交際功能，所以同學之間的團結協作可在學習與運用語言中培養起來，同時也培養了學生為對方提供創設交際環境，才能使語文學習運用于日常生活當中。

二、掌握“滲透”原則。

要有“情”：也就是要有滿腔熱情，富有情趣地滲透德育。首先是教師的熱情，以老師積極進取，一絲不茍的治學態度來感染學生，以愛生如子、無私奉獻的精神來熏陶學生美好心靈。其次，在語文教學中創設有情趣的情景教學，在對話時多用些“對不起”、“謝謝”等。這不僅使學生達到對課文的深層認識，也使學生受到思想教育。

教師的優雅文明的言談舉止；嚴謹治學的工作態度；精益求精的治學精神；以及循循善誘的教學方法，才能激起學生的“信”以及機對老師的“愛。