第一篇：初中語文新課程改革學(xué)習(xí)心得

初中語文新課程改革學(xué)習(xí)心得

新課程改革的目的是讓學(xué)生更多、更廣泛、更容易地學(xué)到終身受益的知識(shí)。那么，什么才對(duì)學(xué)生終身有益呢?除了聽說讀寫、字詞句篇等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和觀察想象、探究思索等心理能力外，文化的品質(zhì)和素養(yǎng)應(yīng)是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以使人超越于生活的表層領(lǐng)域，不為技術(shù)經(jīng)驗(yàn)或工具理性拘檢、束縛，進(jìn)入人格自我完善的境域，充滿睿智和靈性地觀照世界，應(yīng)答世界，表現(xiàn)世界。文化人格是人格的深層結(jié)構(gòu)，是個(gè)體全部生活的精神之“根”。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有這樣的文化追求，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的精神底蘊(yùn)!

什么是文化?按學(xué)術(shù)界的通行做法，概念可以在廣義和狹義兩個(gè)層面來進(jìn)行闡釋。廣義文化是指人類在社會(huì)歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，特指精神財(cái)富;狹義文化則指生活于一定的文化共同體中的人們長期積淀而形成的一套文化系統(tǒng)，包括價(jià)值觀念、思維模式、審美趣味、道德情操、宗教情緒、民族性格等湎價(jià)值觀念系統(tǒng)則是其核心。要探析文化與教育的關(guān)系，無疑當(dāng)取后者。什么是語文教育的文化底蘊(yùn)?主要指中華民族幾干年來積淀的文化傳統(tǒng)和當(dāng)代人文精神，是一種人類精神、情感、心靈意識(shí)，包括狹義文化所指的價(jià)值觀念、思維模式、審美趣味、道德情操、宗教情緒、民族性格等。就教育的本義來說，也是教育的終極意義，語文教育是民族文化語言中人文主義情懷、智慧和創(chuàng)新品格的教育，自然擔(dān)當(dāng)著傳遞漢民族文化底蘊(yùn)的重任。沒有文化底蘊(yùn)的語文教育，是不完整的語文教育。表面看來，任何教學(xué)所傳播的總是文化，而且是在形態(tài)上多種多樣的文化，語文教學(xué)當(dāng)然也不例外。既然如此，教學(xué)的文化追求不就成了無的放矢嗎?其實(shí)，傳播文化并不意味著你的教學(xué)就是有“文化”內(nèi)涵的。因?yàn)槲覀兯非蟮摹拔幕保\如眾多文化學(xué)家所說，不是那些可見的、物態(tài)化的符號(hào)、圖像或行為，而是一種無聲的語言，一種只對(duì)孜孜叩間它的人才會(huì)彰顯的內(nèi)在意義，一種人們用于解釋經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造世界過程中所反映出來的精神性、人文性的價(jià)值取向和情感信仰。教學(xué)作為一種文化活動(dòng)，其終極目的就是要引導(dǎo)學(xué)生探尋、體驗(yàn)和理解蘊(yùn)涵在教材文本中的真、善、美、圣、愛等方面的豐富意義，將文化本身的精神、人文內(nèi)涵分娩于主體之中，激活、喚醒和培育學(xué)生的價(jià)值感和人生情慷。

一定的文化從孕育到成熟，有一個(gè)漫長的創(chuàng)造、積累、模式化的過程。這就是文化的積淀。文化的積淀是一個(gè)通過從其他人或文本那里接受傳統(tǒng)的哺育和滋養(yǎng)，在與傳統(tǒng)的對(duì)話和晤談中漸漸形成超越生物機(jī)體親性的完整人格的過程。中華民族的語言文化是一條源遠(yuǎn)流長、亙古不息的長河。河水滔滔，不舍晝夜，孕育了浩瀚悠遠(yuǎn)的華夏經(jīng)典，涌現(xiàn)了諸多的文化巨匠。漢語文化形象豐瞻，情趣盎然，神韻飽滿，愈義遙深，具有極為獨(dú)特的人文品格。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分利用漢語的文化特性，借助開拓閱讀的報(bào)域，來開拓文化視野，讓學(xué)生在文本的學(xué)習(xí)中繼承優(yōu)秀的民族文化，吸收借鑒世界多元文化，讓歷史文本在現(xiàn)實(shí)的語境中輻射出積極的存在意義，在繼承與發(fā)展中熔鑄學(xué)生健康的積極的文化品格。為此，我們必須改變語文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練的傾向，基于特定的漢語文化情境來設(shè)計(jì)我們的語文教學(xué)。

第二篇：淺談初中語文新課程改革

淺談初中語文新課程改革

內(nèi)容摘要： 為了改變傳統(tǒng)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高語文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)，師生雙方要努力轉(zhuǎn)變觀念，用全新的角色、全新的理念、嶄新的教法與學(xué)法，共建語文學(xué)習(xí)的廣闊舞臺(tái)，讓語文新課程改革理念植根于課堂教學(xué)，讓語文的教與學(xué)綻放出新的亮點(diǎn)!

關(guān)鍵詞語文新課改轉(zhuǎn)變觀念自主創(chuàng)新

當(dāng)前，新課程改革已全面實(shí)施，作為一名一線語文教師，在教學(xué)實(shí)踐中銳意進(jìn)取、積極探索，取得了一些成績和經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)自己進(jìn)行初中語文新課程改革教學(xué)的實(shí)際，我認(rèn)為新課程改革不僅需要教師轉(zhuǎn)變觀念，更需要教師付出行動(dòng)。

一、轉(zhuǎn)變教師角色，適應(yīng)全新的初中語文教學(xué)。新課程改革需要新型教師。新型教師不再是 “百科全書式學(xué)者”、“學(xué)富五車”式的知識(shí)型教師，也不再是知識(shí)的傳授者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的合作者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程的教學(xué)中，教師首先是個(gè)合作者。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。這要求教師要走下講臺(tái)，成為學(xué)生的合作者。不僅是身體走下來，更重要的是心靈也要走下來，全身心地融入到學(xué)生中間去，以心靈感受心靈，以感情贏得感情。要盡量使自己具備學(xué)生的心靈，走進(jìn)他們的情感世界，從學(xué)生的知識(shí)水平、思維角度、文化積累等方面體驗(yàn)和把握教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)，與學(xué)生共同營造有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍。在新課程的教學(xué)中，要求教師是個(gè)學(xué)習(xí)者。過去，教師一直在勉勵(lì)自己： “要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水。”這種說法在很大程度上帶有某種傳統(tǒng)的灌輸式的教育思想。在重視學(xué)科知識(shí)的交叉、綜合和滲透的新課程教學(xué)中，在知識(shí)與技術(shù)日益更新的今天，在鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)的氛圍中，學(xué)科型教師只有轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，從知識(shí)的輸出者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者，轉(zhuǎn)化為和學(xué)生并肩的共同探究者，在共同探究中共同發(fā)展。才能與學(xué)生一同成長，與新課程一同成長。在新課程的教學(xué)中，教師還要成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。新課程理念要求教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的每一件 “小事”。既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和

能力的提高，又要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與方法運(yùn)用中的行為，還要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。因此，教師要重視營造民主的學(xué)習(xí)氛圍，做學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者，讓每個(gè)學(xué)生在民主的氛圍中都得到尊重，都有表達(dá)的權(quán)利，積極進(jìn)取，進(jìn)而發(fā)揮自己的聰明才智。在新課程的教學(xué)中，教師的職責(zé)越來越多地成為一個(gè)引導(dǎo)者。教師需要引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式、方法，引導(dǎo)學(xué)生正確導(dǎo)演自己的人生。教學(xué)中，“導(dǎo)”要因勢(shì)利導(dǎo)，教師要多一點(diǎn)啟發(fā)引導(dǎo)，多一點(diǎn)參與激勵(lì)，多一點(diǎn)多元思維??“導(dǎo)”要有法可導(dǎo)，要遵循科學(xué)的方法，要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、適當(dāng)?shù)目臻g中引導(dǎo)；“導(dǎo)”還要依對(duì)象而導(dǎo)，要注意學(xué)生的差異，因材而導(dǎo)。教師轉(zhuǎn)變角色應(yīng)以學(xué)生為中心，最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，更好地適應(yīng)全新的語文教學(xué)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，搭建學(xué)生展翅的舞臺(tái)。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，教師要徹底改變以往 “一刀切”“整齊劃一”等傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念，為學(xué)生的現(xiàn)在和將來奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在新課程教學(xué)中，要摒棄以往單純的知識(shí)傳授的思想，重在培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀。語文教師在施教過程中，在努力培養(yǎng)學(xué)生語文能力的同時(shí)，還要注重學(xué)生人文精神的提升。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)過程觀念。教學(xué)過程不只是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過程，更是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)使學(xué)生的知識(shí)信息得到增長，解決問題的過程與方法得到關(guān)注，情感態(tài)度價(jià)值觀得到重視。教學(xué)過程中采用科學(xué)合理的教學(xué)模式，會(huì)收到良好的教學(xué)效果。本人在學(xué)習(xí)別人先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就摸索出了語文教學(xué)的幾種教法：在上教學(xué)課時(shí)，就采用一種“問題式教學(xué)模式”；在上教讀課時(shí)，就采用一種“讀讀，議議，讀讀”的教學(xué)模式；對(duì)一些文學(xué)作品，則采用“讀——析——賞——讀——練”的教學(xué)模式。例如在上《從百草園到三味書屋》這課時(shí)，我就采用了“讀、析、賞、讀、練”的教學(xué)模式。首先是“讀”，讀準(zhǔn)音，通讀全文，讀出文意。其次是“析”，梳理文章，分析文章主題；再就是“賞”，去品賞優(yōu)美的語段、優(yōu)美的語句，如品第二段“不必說??色香味比桑椹要好得遠(yuǎn)。”就分析、品賞這段的層意、寫景順序、寫景的角度、用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)等。如教學(xué)《斑羚飛渡》這課時(shí)，我大膽采用了“問題式教學(xué)模式”。該

模式注重了學(xué)生的“問”，特別是能體現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式，通過課前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，到課堂上分析問題，研究問題，解決問題。這一學(xué)習(xí)過程始終注重的是學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)，合作探究”，注重的是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思路，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃，學(xué)習(xí)積極性高，從而使課堂始終呈現(xiàn)出“生動(dòng)、活躍”的氣氛，教學(xué)效果顯著。因此，在新課程教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要做好教法的轉(zhuǎn)變。從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣人手，樹立問題意識(shí)，采取靈活多樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。要變 “教”為“導(dǎo)”'“教”是為“學(xué)”服務(wù)的，“教”的目的是促進(jìn)“學(xué)”。

三、轉(zhuǎn)變課程觀，實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合。在新課程理念下，教師和學(xué)生并不是外在于課程的，而是課程的有機(jī)組成部分，是課程的主體，是課程的創(chuàng)造者，他們共同參與了課程的開發(fā)與創(chuàng)造。教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)造與開發(fā)的過程。這樣，教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化，相互促進(jìn)，彼此有機(jī)地融為一體，實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合。新課程理念下，教材只是課程的一部分。教材是語文教學(xué)的一種載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。這只是“一杯水”，還有大量可讀的“江河湖海”。如果不能理解新的大課程觀，也就割斷了“一杯水”和“江河湖海”的密切關(guān)聯(lián)。葉圣陶先生在幾十年前就曾指出：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三??”教師在教學(xué)中不能把自己束縛在教科書中，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，要用教科書去教，要體現(xiàn)大課程觀，而不是去教教科書，變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，還給學(xué)生自由暢想的天空。“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨與核心理念。新課程理念下，提倡用積極樂觀的眼光和態(tài)度來估計(jì)學(xué)生的天性，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以塑造的；每位學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃埽⒅貙?duì)這些潛能的開發(fā)。學(xué)生是正在走向成熟而尚未真正成熟的人，應(yīng)理解學(xué)生身上存在的不足，幫助他們不斷修正錯(cuò)誤，促其發(fā)展。教師要關(guān)心每一位學(xué)生，使“好學(xué)生”“中等學(xué)生”和所謂的“差生”“后進(jìn)學(xué)生”都在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，得到新的提高。學(xué)生是獨(dú)特的人，每位學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神生活和內(nèi)在感受。教師在教學(xué)中需要制定豐富而靈活的教育計(jì)劃，來適應(yīng)不同資質(zhì)稟賦的學(xué)生。如可通過“每日一詞，每日一句格言”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累詞語的習(xí)慣；可通過“每日一讀”或“接力朗讀”等朗讀形式

來強(qiáng)化學(xué)生的朗讀能力；可通過“每月一事，一人，一景”的寫作訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生的觀察和寫作能力；還可通過“當(dāng)一名小記者”、朗讀比賽、講故事、書法比賽、辯論賽等一系列活動(dòng)，作為課堂補(bǔ)充，來豐富學(xué)生課外生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。從而塑造出一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑、富于個(gè)性、具有創(chuàng)新精神的“新”學(xué)生。

學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，所有教育活動(dòng)都要從學(xué)生的主體地位出發(fā)，教師不可能代替學(xué)生讀書、感知、思考、做事。教師教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)感知、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)做事。“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是需被點(diǎn)燃的火把”，教師的責(zé)任就是點(diǎn)燃火把，讓它燃燒。教師不應(yīng)是學(xué)生思維的保姆，而要讓知識(shí)成為學(xué)生勤于思考的果實(shí)，授人以漁，帶著學(xué)生走向知識(shí)的殿堂。

總之，在具體的語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要集思廣益，理論與實(shí)踐相結(jié)合，用全新的角色、全新的理念、嶄新的教法與學(xué)生的智慧碰撞出耀眼的火花，共建語文學(xué)習(xí)的廣闊舞臺(tái)，讓語文新課程改革理念植根于課堂教學(xué)，讓語文的教與學(xué)綻放出新的亮點(diǎn)!

第三篇：初中語文新課程改革經(jīng)驗(yàn)交流材料[推薦]

初中語文新課程改革經(jīng)驗(yàn)交流材料

臨潁縣巨陵鎮(zhèn)二中李建立

新課程改革實(shí)施了近兩年，廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中銳意進(jìn)取、積極探索，取得了一些成績和經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合自己進(jìn)行初中語文新課程改革教學(xué)的實(shí)際，談?wù)剬?duì)初中語文新課程改革的幾點(diǎn)粗略的看法。

一、語文新課程改革所需的理論和觀念

新課程所需理論和觀念應(yīng)體現(xiàn)語文的工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一，在教學(xué)中應(yīng)是“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)把學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位聯(lián)系起來，把語文教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來，重視學(xué)生實(shí)踐，既生動(dòng)活潑又扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語文教學(xué)，進(jìn)而全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

新課程改革中應(yīng)轉(zhuǎn)變兩種人的觀念，一是領(lǐng)導(dǎo)的觀念，二是教師的觀念。特別是領(lǐng)導(dǎo)的觀念尤為重要。領(lǐng)導(dǎo)的觀念轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)估和對(duì)學(xué)生成績的評(píng)價(jià)上。領(lǐng)導(dǎo)的眼光若只盯在教師的“績”和學(xué)生的“分”上，用升學(xué)率、及格率、優(yōu)生率等“績”來評(píng)價(jià)教師的優(yōu)劣，用學(xué)生的學(xué)習(xí)成績“分”來評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，必將影響到新課程改革的實(shí)施，導(dǎo)致教師為“績”而因循守舊，學(xué)生為“分”而死記硬背。領(lǐng)導(dǎo)的觀念必須更新，在制度上應(yīng)大膽創(chuàng)新，建立新的考核評(píng)價(jià)制度，從多角度、多方位來對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。而教師的觀念轉(zhuǎn)變主要表現(xiàn)在怎樣對(duì)待“教”與“學(xué)”的關(guān)系上，新課程改革要求教師在教學(xué)過程中以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，重視學(xué)生的“學(xué)”，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，而不重在教師的“教”。因此，教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式，進(jìn)行新的教法改革，以實(shí)際行動(dòng)來推動(dòng)新課程改革。

二、初中語文新課程改革所需的條件——良好的教學(xué)環(huán)境

進(jìn)行初中語文新課程改革，也需要合適的條件。“只要有充足的陽光，適量的水份和合適的土壤，一粒種子就會(huì)發(fā)芽，就會(huì)茁壯成長。”一粒種子的生長需要一定的條件，同樣，進(jìn)行初中語文新課程改革，也需要合適的條件——寬松的、自由的有利于教學(xué)者大膽創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境。這教學(xué)環(huán)境可分為“硬壞境”和“軟環(huán)境”。“硬環(huán)境”指新課程改革實(shí)驗(yàn)所需的一些設(shè)施、設(shè)備，它包括錄音機(jī)、電腦、投影儀等一系列多媒體之類的設(shè)備，也包括語音室、電腦室、學(xué)校信息網(wǎng)等設(shè)施。然而，這“硬環(huán)境”在廣大農(nóng)村學(xué)校常是一片空白，或形同虛設(shè)——有

幾臺(tái)電腦但又不能上網(wǎng)。一些綜合性的語文活動(dòng)根本無法按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開展，例如“探索月球奧秘”綜合性活動(dòng)等，學(xué)生無法上網(wǎng)查閱資料。“硬環(huán)境”嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)校新課程改革的實(shí)施和發(fā)展，成了新課程改革的絆腳石。但影響新課程改革的關(guān)鍵卻是“軟環(huán)境”——教學(xué)評(píng)估評(píng)價(jià)機(jī)制。俗話說“硬件”不夠“軟件”湊。“硬環(huán)境”可在政府、學(xué)校、社會(huì)的共同努力下，逐步來完善，也可因地制宜，以本校的實(shí)際“硬環(huán)境”靈活開展新課程改革的實(shí)驗(yàn)。而新課程改革能不能順利開展，新課程改革能不能實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，關(guān)鍵就在于教學(xué)評(píng)估評(píng)價(jià)機(jī)制。因?yàn)榻虒W(xué)評(píng)估評(píng)價(jià)機(jī)制是新課程改革的指揮棒。不僅新課程改革的實(shí)施需要靠教學(xué)評(píng)估評(píng)價(jià)機(jī)制為導(dǎo)向，而且新課程改革的成果也需要教學(xué)評(píng)估評(píng)價(jià)機(jī)制來驗(yàn)證。沒有新的靈活開放的教學(xué)評(píng)估評(píng)價(jià)機(jī)制，新課程改革的實(shí)施將很可能只是將傳統(tǒng)教學(xué)換了包裝——穿著新鞋走老路；沒有新的教學(xué)評(píng)估評(píng)價(jià)機(jī)制，人們就會(huì)用舊的傳統(tǒng)的評(píng)估評(píng)價(jià)機(jī)制去衡量、去評(píng)價(jià)新課程改革的成果，最終會(huì)使新課程改革半途而廢，不了了之。可見，教學(xué)評(píng)估評(píng)價(jià)機(jī)制這“軟環(huán)境”在新課程改革中具有十分重要的作用。

三、初中語文新課程改革的措施

1、建立合理的激勵(lì)機(jī)制

這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的前提。特別是重視學(xué)生個(gè)性評(píng)價(jià)導(dǎo)向，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)和程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”因此，要注重學(xué)生的個(gè)性差異，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的多種語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生一定的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美的和諧發(fā)展，這就需要建立合理的激勵(lì)機(jī)制。合理的激勵(lì)機(jī)制，才能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”；合理的激勵(lì)機(jī)制，才能讓學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。合理的激勵(lì)機(jī)制，才能更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

怎樣建立合理的激勵(lì)機(jī)制呢？

首先，應(yīng)改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，由單一的“分?jǐn)?shù)制”變?yōu)閷?duì)多種學(xué)習(xí)習(xí)慣和多種學(xué)習(xí)能力的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。這種評(píng)價(jià)機(jī)制由自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)

按一定比例來共同組成。自我評(píng)價(jià)占30%—40%，小組評(píng)價(jià)占50%—60%，教師評(píng)價(jià)占10%—20%。從而突出了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的重要性。其次，建立學(xué)生的成長記錄袋。成長記錄袋就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)表。要將學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展情況、學(xué)習(xí)后的收獲、學(xué)習(xí)中的問題等記下來，每月評(píng)價(jià)一次，記入學(xué)生的成長記錄袋中。通過每學(xué)月的評(píng)價(jià)，學(xué)生既可認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)上的新收獲，又可認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)上存在的問題。這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，而且也便于學(xué)生及時(shí)改正缺點(diǎn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。

再次就是尊重學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。學(xué)習(xí)本來是學(xué)生自己的事情，應(yīng)該有自主精神，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識(shí)和反應(yīng)。教師在課堂上滿堂灌，讓學(xué)生死記硬背，一點(diǎn)不顧及學(xué)生的感受，這只會(huì)極大地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會(huì)扼殺學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，尊重學(xué)生，就是要在學(xué)習(xí)中突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；尊重學(xué)生，就是要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、肯定學(xué)生的進(jìn)步，容忍學(xué)生的缺點(diǎn)，不歧視差生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

2、創(chuàng)設(shè)新型課堂教學(xué)模式，尋求多種有效的教學(xué)方法

新課程改革是課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的改革，是教法更新的改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了教與學(xué)之間“學(xué)”的重要性，突出了學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位，突出了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生的實(shí)踐能力，而傳統(tǒng)教學(xué)是不能體現(xiàn)這些的。這就需要我們不斷研究和運(yùn)用新的教學(xué)手段，尋求和探索新的教學(xué)方法，建構(gòu)和形成新的教學(xué)模式。

筆者在大量借鑒別人先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就摸索出了語文教學(xué)的幾種教學(xué)模式。在上教學(xué)課時(shí)，就采用一種“問題式教學(xué)模式”；在上教讀課時(shí)，就采用一種“讀讀，議議，讀讀”的教學(xué)模式；對(duì)一些文學(xué)作品，則采用“讀—析—賞—讀—練”的教學(xué)模式。例如在上《從百草園到三味書屋》這課時(shí)，我就采用了“讀、析、賞、讀、練”的教學(xué)模式。首先是“讀” 讀準(zhǔn)字音，通讀全文，讀出文意。其次是“析”，梳理文章，分析文章主題；再就是“賞”，去品賞優(yōu)美的語段、優(yōu)美的語句，如品第二段“不必說??色香味比桑椹要好得遠(yuǎn)。”就分析、品賞這段的層意、寫景順序、寫景的角度、用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)等。如教學(xué)《紫

藤蘿瀑布》這課時(shí)，我大膽采用了“問題式教學(xué)模式”。該模式注重了學(xué)生的“問”，特別是能體現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式，通過課前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，到課堂上分析問題，研討問題，解決問題。這一學(xué)習(xí)過程始終注重的是學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)，合作探究”，注重的是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思路，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)積極性高，從而使課堂始終呈現(xiàn)出“生動(dòng)、活躍”的氣氛，教學(xué)效果顯著。

當(dāng)然，只有些新的教學(xué)模式是不夠的，還需要一些新的教學(xué)方法，好的教學(xué)方法就像催化劑，常能將課堂與課外、教師和學(xué)生有機(jī)結(jié)合起來，好的教學(xué)方法既注重個(gè)性和共性的結(jié)合，又注重學(xué)生的個(gè)性特征；既注重教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)的結(jié)合，又注重了講練的結(jié)合；既注重了教與學(xué)的結(jié)合，又注重了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)??筆者在課堂上大膽借鑒蔣海澄，于漪等優(yōu)秀教師倡導(dǎo)的“點(diǎn)拔法”，特別注重對(duì)學(xué)生在分析問題、研討問題的“點(diǎn)”和“拔”，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在教學(xué)《音樂巨人貝多芬》時(shí)，本人讓學(xué)生先聽貝多芬的鋼琴曲《命運(yùn)》，再讓學(xué)生談聽音樂后的感受，特別是去感悟《命運(yùn)》所表現(xiàn)出的“貝多芬”，去追求學(xué)習(xí)感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幩憩F(xiàn)的堅(jiān)忍不拔的偉大精神。要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不能僅靠教幾堂課，還需要通過積極開展形式多樣的語文活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生多種語文能力。語文活動(dòng)的目的重在從朗讀、聽說和寫作方面來培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。如可通過“每日一詞，每日一句格言”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累詞語的習(xí)慣；可通過“每日一讀”或“接力朗讀”等朗讀形式來強(qiáng)化學(xué)生的朗讀能力；可通過“每月一事，一人，一景”的寫作訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生的觀察和寫作能力；還可通過“當(dāng)一名小記者”、朗讀比賽、講故事、書法比賽、辯論賽等一系列活動(dòng)，作為課堂補(bǔ)充，來豐富學(xué)生課余生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

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第四篇：新課程改革學(xué)習(xí)心得

新課程改革學(xué)習(xí)心得

林泉小學(xué)陳芳

經(jīng)過一天的觀摩與學(xué)習(xí)，是我的知識(shí)和業(yè)務(wù)水平得到了進(jìn)一步提升。不管是在上午兩位老師的示范課，還是下午于老師的講座，我都學(xué)到了很多東西。思想也發(fā)生了進(jìn)一步的改變。現(xiàn)將所學(xué)的心得體會(huì)細(xì)說如下：

在楊老師的綜合性學(xué)習(xí)教法中，我深有體會(huì)我平時(shí)對(duì)綜合性學(xué)習(xí)不是很了解，今天看了楊老師的課后，我覺得楊老師做的太棒了！她在教學(xué)前一般都做了很精心的準(zhǔn)備，在教學(xué)中無論是在板書上，還是在提問上都安排得很妥當(dāng)。不僅如此，他對(duì)學(xué)生的教育中注重語文學(xué)習(xí)的方法、注重了積累古詩詞的方法。當(dāng)然這不是一朝一夕可以培養(yǎng)的，而是需要長時(shí)間的積累與運(yùn)用。從他的備課記錄和積累小冊(cè)子就可以看出了楊老師的認(rèn)真與堅(jiān)持。最重要的是楊老師在上課的活動(dòng)中注重的是以生為本、授之與渝的教學(xué)理念。

曾老師的富饒的西沙群島一課中。我了解了教育不僅僅是對(duì)個(gè)別甚至幾個(gè)學(xué)生的教育，我們上課時(shí)要顧全大局，教學(xué)不再是以前的教師教學(xué)生就記了，而是要讓學(xué)生自由發(fā)揮教師只是一個(gè)引導(dǎo)的作用。這就像余老師說的教師要學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生多自主、多交流。下午聽了余老師的講座“新課程改革步伐不停歇”我更加清醒了。這十年來，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為發(fā)生了變化，語文學(xué)科主要是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)，以生為本。還有就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式也發(fā)生了變化，其中就要求我們作業(yè)安

排要恰當(dāng)，要有針對(duì)性，還得有前置作業(yè)安排。這里余老師還提到分組交流是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，分組不能亂分要有意識(shí)地合理分組。一節(jié)課的好壞不是看老師表現(xiàn)的怎樣，而是看學(xué)生學(xué)習(xí)的過程怎樣。

另外在聽的過程中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)與我現(xiàn)在上課的方式方法有關(guān)的內(nèi)容。就是在識(shí)字教學(xué)的方法中余老師分別講了不同學(xué)段識(shí)字教學(xué)方法。我現(xiàn)在是教中年級(jí)的語文，那么我在教學(xué)生字時(shí)候，總是把生字全部放在一節(jié)課來講，顯然就像余老師所說的，生字太多有點(diǎn)滿堂講了，學(xué)生吸收不是那么理想。聽了講座以后，回來試了一下，把生字分開來講，而且留一點(diǎn)時(shí)間給他們寫。盡管我的時(shí)間安排的還不夠好，這樣效果然好多了。

這一天的學(xué)習(xí)，真是受益匪淺，余老師的講座成了我在今后教學(xué)中的一盞明燈，指引了我今后的教學(xué)方向，我會(huì)把于老師的所說所講一步一步的滲透到我今后的教學(xué)中去，爭取培養(yǎng)出動(dòng)手動(dòng)腦能力超強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的是方法，不要把學(xué)生當(dāng)成一張只會(huì)復(fù)印的紙，而是要把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)視頻，精彩的視頻。

第五篇：新課程改革學(xué)習(xí)心得

--精選公文范文--------------------------新課程改革學(xué)習(xí)心得

目前，課改教改在全國全面展開，這是一場(chǎng)深刻的教學(xué)革命。而廣東是高中課程改革的先行者，作為教師的我們應(yīng)該怎么辦?我們要提高，應(yīng)該怎樣提高?在我看來，觀念的轉(zhuǎn)變尤為重要。新教材注重語文與生活的聯(lián)系，著眼于青少年的人格發(fā)展和現(xiàn)代語文能力的提高，理解人與自我、人與社會(huì)、人與自然的和諧發(fā)展，集人文性、實(shí)踐性、綜合性、漢語性于一體，具有很強(qiáng)的可塑性。

新教材顯示了這些特點(diǎn)，而教師除了精深的專業(yè)知識(shí)，明確的教學(xué)目標(biāo)和高度的責(zé)任感之外，還應(yīng)具備哪些素養(yǎng)呢?下面幾點(diǎn)就是語文教師應(yīng)具備的素質(zhì)。

一、搜尋信息 博覽群書

漢語是一個(gè)民族的語言，是傳遞信息的載體。當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)達(dá)，信息靈通，教師必須注重搜尋信息、博覽群書，----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------講課時(shí)滲透信息，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在自己合作探究的同時(shí)教師必須對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑有一個(gè)豐富完美的解答這樣學(xué)生就會(huì)學(xué)得滿足滿意。同時(shí)還要注意課文閱讀取材的廣泛性，使教材承載著大量的社會(huì)、人文、歷史及自然科學(xué)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)使用語言的同時(shí)，還將接觸到許多諸如天文地理、文化藝術(shù)、古今中外的背景知識(shí)和一些未知領(lǐng)域。若老師孤陋寡聞知識(shí)面窄，在教學(xué)中就會(huì)捉襟見時(shí)，被動(dòng)應(yīng)付，就不能應(yīng)付自如，舉一反三。

二、語文兼顧 訓(xùn)練駕馭

交際功能是語言最本質(zhì)的功能。漢語是世界上最古老最具多義性的語言。運(yùn)用語言表達(dá)思想要恰當(dāng);運(yùn)用語言傳遞信息要準(zhǔn)確;運(yùn)用語言辯論事理要嚴(yán)密。教師要引導(dǎo)學(xué)生聽、說、讀、寫，兼顧教材，學(xué)會(huì)在生活中擷取語言。生活處處皆語文，利用這一優(yōu)勢(shì)，盡可能地為學(xué)生打開語文世界之窗。所以教師應(yīng)加強(qiáng)自己的文學(xué)修養(yǎng)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------備，提高自己的文化知識(shí)。使教學(xué)富有文學(xué)色彩，生活情趣，讓學(xué)生在活躍的氣氛中得以感化掌握知識(shí)。

三、左右逢源 多才多藝

語文教學(xué)的特殊性決定了其施教的程序和方法與其它學(xué)科的巨大差異。語文重實(shí)踐運(yùn)用，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，聽的明白，說的清楚，看的透徹，寫得生動(dòng)，思的正確。新教材注重挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，樂于探究。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)直觀、具體、鮮活的語境是十分必要的，除了有限的電化教育手段外，教師可把書本知識(shí)轉(zhuǎn)換成悅目的圖文信息，把課文編成話劇，故事小品，組織晚會(huì)讓學(xué)生在饒有興趣的參與中鞏固知識(shí)，培養(yǎng)語感，使課堂有聲有色，情趣橫生。

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