第一篇：043教學反思——今天怎樣當教師 山東 孫文香

教學反思——今天怎樣當教師

濰坊市新華中學 孫文香

不知不覺間，從教已有三載，正趕上教育改革的潮流，不知是該喜該憂，正像滄海一粟不知何去何從。教改的春風帶給我們的不僅僅是機遇和契機，更多的是挑戰，每個人都在追趕時代的列車，更新著教育理念，摸索著成長的道路，重塑嶄新的教師形象，那感覺如履薄冰。在教學實踐的過程中反思，慢慢地嗅出了一點時代的氣息。

隨著教育信息技術的迅猛發展，特別是隨著新課程改革的進展、建構主義教學理論和主體性教育教學思想在實際中的日漸深入,“研究性學習”的開設，給學校教學帶來“希望和曙光”,對傳統的教學觀念產生了強大沖擊，也給傳統觀念根深蒂固的教師帶來了茫然和失措，教師的角色正在發生巨大的變化。

在新的教學時代，教師將從傳統的知識傳授者角色向作為學生的導師、意義建構的促進者、課堂的組織者、合作者、信息資源的設計和查詢者、學生的學術顧問、研究者和學習者等角色轉變。

●課堂的組織者。在新時代，真正實現了學生是學習的主人翁，而教師僅僅是課堂的組織者，教師應該放手，要開闊學生視野，啟發學生的思維，要善于發現學生的閃光點，要幫助學生整理思路和計劃，要引導學生自己進行評價等等。

●導師。在新時代，人們很容易從網絡資源中獲得信息，教師的角色 不再以信息的傳播者或組織良好的知識體系的呈現者為主，其主要職能已從“教”轉變為“導”。這種職能主要表現在以下幾方面：

引導：幫助學生決定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導：指導學生形成良好的學習習慣、掌握學習方法和發展認知能力，努力促使學生將當前學習的內容盡量和自己已經知道的事物產生聯系。

誘導：創設豐富的教學情景，激發學生的學習動機，培養學習興趣，充分調動學生的學習積極性。

輔導：為學生提供各種便利，使他們能夠很快在網絡上找到需要的信息并利用這些信息完成學習任務。同時利用新技術幫助學生解決學習中的困難，實現智力技能的遷移。教導：教師應是學生學習、生活中的朋友和榜樣，教導學生養成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等符合時代精神的各種優秀的品質，具備搜集信息，區分良莠的能力，抵制新技術帶來的負面影響。

●人際關系藝術家。網絡時代，信息技術打破了人與人之間的時空界限，拓寬了人際溝通的渠道，師生交往趨于多樣化、平等性。網絡形成的開放式教育系統，有利于師生之間平等民主關系的建立，教師作為人際關系藝術家，應更多地理解、信任、同情學生，愛護學生的自尊心；教師應提高自身的道德品質修養和情感素養，形成寬容、尊重的良好個性和人格魅力，開展平等對話，提高師生間的協作水平，創建和諧融洽的師生關系。

●學生的學習顧問。為了適應和促進學生的個性化發展，使每一個學生都能獲得適合他們各自特點的教學幫助，使每一個人的潛力都能得到最大的發揮，作為學生學習顧問的教師應給學生以一定的宏觀引導和幫助，如確定學生為完成學業所需學習的知識和技能；幫助學生選擇一種適合其特點的、能有效完成學業的學習計劃；指導學生在學術研究方面的進展；對學生的學習進展情況給予一定的檢查、評價等，其最終的目的在于促進學生的有效學習。

●未來生活設計者。網絡時代學生的學習活動成為生活的一個組成部分，網絡化學習豐富了學生品德發展的內涵，開闊了品德培養的視野。教師要成為學生未來生活的設計者，建構具有前瞻性的道德價值觀體系，滲透現代道德理念，積極引導學生的內在道德價值取向，培養學生道德理想和信念，“因材施教”，提高學生的社會適應能力和道德行為能力。

●心理輔導大師。時代的飛速發展，新技術的廣泛應用，會深刻影響人們的生產生活，給人們帶來許多機遇，更帶來許多嚴峻的挑戰，可以說人們時刻生活在危機之下，對于新時代的孩子來說，他們的壓力很大。從學生方面看，諸如，暫時性的生理不適，在家里挨了父母的批評、打罵，與同學的關系沒有處理好以及其他的個人煩惱等等，這些均容易使學生情緒受到影響，在課堂上出現不安、小動作、小聲說話等情況；還有一些事情，例如，有的同學情緒不好，有輕生、自殺的想法，有的因為家庭或個人煩惱想離家出走，還有如受到壞人威脅，受到某些學生的敲詐勒索、打罵、被偷盜等等，這些問題是孩子無法獨立解決的，應該依賴成人，教師也必須給予學生應有的保護、疏導和解決，從而有益于他們的身心健康發展。

●信息資源的查詢者。教師將承擔信息查詢顧問的角色，幫助學習者學會如何獲得信息資源，從哪里獲取以及如何有效地利用這些資源完成對知識的主動探索和意義的建構。

●合作者。在信息時代，各種知識問題鋪天蓋地地襲來，教師要成為什么都知道的“百科全書”是不現實的，但至少要在各方面有所涉足，這就需要加強群體合作。以計算機網絡為特征的各種技術可以使跨學科領域聯結起來，形成一個整體大課堂，這樣，不同國家和地區的教師可以一起合作，設計課程，討論教學方法和教學模式的革新，交換意見，分享經驗，討論難題的解決辦法。教師還可以通過網絡與學生進行正式或非正式的交流，并進行研討，促使學生在合作的學習環境中發展批判性思維和創造性思維的能力。在這種新型的協作學習環境中，教師作為群體協作者的作用體現在組織協作學習，并對協作學習過程進行引導，與學生建立良好、和諧的師生關系過程當中。

●研究者。新技術的應用使教師從繁重的教學工作中解放出來，可以有更多的時間和精力學習“充電”，從事教育科研，教師的角色便要實現由“教書匠”向“研究型”教師轉換，成為名副其實的教育專家。

●學習者。在當今社會，很流行一種說法：“新世紀的文盲不是目不識丁的人，而是不會學習的人。”未來的社會是一個學習化社會，教師必須跟上時代的步伐，不斷吸取新知識，新技術，特別要學會運用信息技術手段。教師必須終身學習并不斷地再培訓自己。

今天怎樣當教師，值得我們每個人去關注，去思考。因為，教育是與我們每個人生存和發展息息相關的事業，而教師，是教育事業中的脊梁。

第二篇：今天怎樣當教師

《今天怎樣當教師》讀后感

（十五）2012.6近日，我認真拜讀了王曉春老師的著作《今天怎樣當教師》，雖然書中的100個教育案例都是出自中小學校園，然而卻關系到所有教育戰線上的教師們對教師這個職業的理解。今天，我們應該怎么當教師？書中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學的思維方式，真正的專業水平。

要當好教師，要有科學的思維方式。在工作中，對待問題要多問“為什么”，學會理性的思考進行分析。下面對書中的一則案例發表自己的感觸：下面對書中的一則關于教師的愛的案例發表自己的感觸：

案例中講的是一名老師幫助一個學習成績差且沒有興趣的孩子培養興趣，提高學習成績的案例，案例中，那名老師的耐性讓人佩服，他真的是傾注了自己的愛給學生。感動之余不僅想到，如果有人問我：“你會喜歡每一個學生嗎？”在沒有看書之前，我會不假思索的脫口而出：愛每一個孩子是教師的職責。這不正是經常教導我們的思想嗎？要全身心的把愛無私的奉獻給每一個孩子們？燃燒自己，照亮別人，不正是教師的職業精神嗎？我們的教師行為是否與說的相一致？面對案例中的學生，自己是否能向那位老師那樣耐心呢？這時我不禁想到了自己在看到成績優秀同學那一字不差的作業時的心花怒放，和看到成績較差同學那滿是狼籍的作業時的怒火攻心，反省一下，我是否真的做到自己所說的愛每一個學生，真正做到一視同仁呢？細細品位王老師的點評，不禁讓我感觸頗深，她說：“要區分職業的愛和私人的愛”，書中說到：教師對學生的愛，應該主要是職業的愛，而不是私人的愛。因為任何一個人愛的付出，都是有選擇，有重點的，“博愛”不僅會把人累死，更把教師的職責范圍擴大。是啊，職業的愛是必須做到的，但私人的愛是無法強求的。教師就必須用教師的職業的愛去對待每一個孩子，在孩子有困難時，在孩子做錯事時，在孩子得到進步時，作為教師才能一視同仁的對待，教師的愛就是滲透在平時的點滴中，貫穿在孩子成長的每一個階段。簡單的幾句話讓我豁然開朗。

很高興能看到這樣好的書，爭取在暑假中再細讀這本書，好好反思自己平時的教育教學過程，以提升自己的教育教學水平。

第三篇：今天怎樣當教師

《今天怎樣當教師》讀書有感

推薦還記得自己第一次踏上講臺的興奮與激動，時光匆匆今年是從事教師這個職業的第14年。14年來對于自己的工作，有了更深刻的認識，有了更深刻的領悟，同時也有了更多的疑問。

在這次的讀教育名著，寫心得體會這樣一個難得的機會中，我有幸拜讀了王曉春老師的著作《今天怎樣當教師》，書中的100個教育案例都是出自中小學校園，讓我如獲至寶，讓我看到了那些教育理論生動多樣的靈活應用，從這些教育的事例中，我不光看到了許多優秀老師對于教育理論的靈活應用，更看到了他們的聰明才智，他們對于教師這個職業的熱情和他們對于對教師這個職業的理解。看這本書的時候，我不禁驚嘆我們教師的偉大和智慧，原來老師可以當的這么精彩，原來老師可以當的如此的智慧，原來老師是該這樣當的。

今天，我們應該怎么當教師？書中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，僅僅激情燃燒是不行的，還要有科學的思維方式，真正的專業水平。《陶行知教育名著》中也充分體現出“愛滿天下”的教育真諦。“熱愛每一個學生”這是陶行知的人生言；“為了孩子，甘為駱駝。干人有益，牛馬也做”。愛的教育是中小學教育的基本原則和方法。

看完《今天怎樣當教師》這一本書后，我真的觸動很大。我常抱怨沒有時間，每天必須做的備課、上課、批改作業、家庭、生活、學生、班務事件??占據了全部的時間，應接不暇。真正靜下來充實自己的文化、專業素養的時間真是少之又少，真的很是遺憾。雖然這次也是如此的匆忙，但是總算把書給磨完了。書中，蘇霍姆林斯基告訴我，教師的時間從讀書中來。“只有每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。”就像書中那位成功的歷史教師說的：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘。”我突然明白了，為什么那么多優秀教師，課堂上總是那么得心應手、游刃有余，不管學生出現什么突發事件，他們都能巧妙引導，讓課堂充滿閃光點，博得喝彩。反思自己的課堂，雖然做了精心準備，精心設計，但在課堂上卻往往顯得捉襟見肘，語言貧乏，往往會被學生的突發狀況而搞得手忙腳亂，有時不能處理就把學生的狀況放在一邊、置之不理，結果我教得費力學生聽的吃力。我這才明白，優秀教師是平時的點點積累，在日常工作中提練，借鑒其他教師的先進經驗，用一輩子來備課，而我只用課前的幾個小時來備課，俗話說“書到用時方恨少”，教學效果當然有差距。書中蘇霍姆林斯基說到：“讀書不是為了應付明天的課，而應當是出自內心的需要和對知識的渴求。”是呀，多么精辟的言語呀！為什么我以前總是做不了呢？我開始回思自己的生活狀態和學習狀態了。我該努力去學點好東西了，學會看書。

書中還特別重視德育教育，重視學生良好行為習慣的養成教育，重視對學生足夠的尊重，是真正以人為本的教育。在蘇霍姆林斯基眼里，德育教育絕對不是空洞的說教和口號式的響亮文字，而是生活中的細節，是一個微笑的眼神，一句親切的話語，一雙援助的手??高中的學生很多的習慣已經養成了，具有了一定的人生觀、價值觀和社會態度，但是還有可改變和塑造的時候。在課堂或課外不時地在他周圍樹立一個行為好榜樣，讓他認同這種良好的行為習慣；在課堂表現中，給他一個鼓勵的微笑幫助他建立自信，給他一個肯定的微笑認可他的努力與才能；給他與一句親切、關懷的話語教會他去愛，教會他們體驗和珍藏自己的感情，而不是教他們尋找詞句談論愛、去訴說并不存在的感情。

蘇霍姆林斯基還有很多經驗，如“你如果想教頭腦遲鈍的學生學會思考，就要把他們帶到思維的源泉那里去，讓他們觀察一系列現象，從而了解其因果關系。”“要在很長的時期內用心靈來認識你的學生的心思集中在什么上了，他想些什么，高興什么和擔憂什么，這是我們教

育事業中的一種最細膩的東西。”等等??這些經驗對我都是非常寶貴和有指導意義的。這是所謂的后進生，教師對后進生應有要有一顆愛心，它不埋在胸膛里，而應擎在手上，高高舉起，讓學生看得見，摸得著，時時感覺到。老師對后進生更要傾注真誠的愛心，使學生感到老師的親切、集體的溫暖，從而樹起生活的信心，提高學習的積極性。學習陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去”獻身教育的品格、“愛滿天下”的高尚情懷，發揚“因為差，更要抓”“因為差，更要愛”的敬業精神。

今天，我們應該怎么當教師？書中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學的思維方式，真正的專業水平。今天，我終于明白了，為良師者，必具一顆博愛心、平淡心、細心、耐心、恒心!

那教師對學生的愛用科學的思維方式又該如何來理解呢？書中說到：教師對學生的愛，應該主要是職業的愛，而不是私人的愛。教師的愛是一種關心，一種關切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師是可以一視同仁地把這樣的愛獻給學生的。是呀！任何一個人愛的付出，都是有選擇，有重點的，“博愛”不僅會把人累死，更把教師的職責范圍擴大。在這些語詞，讓我感受到了清新與自然，誠懇與真實，科學的思維方式下“愛”的理解。

職業的愛是必須做到的，但私人的愛是無法強求的。對于不同性格的孩子，作為教師不可避免的會有私人的情感選擇傾向，但站在教師的立場上，就必須用教師的職業的愛去對待每一個孩子，在孩子有困難時，在孩子做錯事時，在孩子得到進步時，作為教師都能一視同仁的對待，教師的愛就是滲透在平時的點滴中，貫穿在孩子成長的每一個階段。在平凡的工作中付出自己的愛，這就是我們教師必須做到的職業的愛。

最后希望我能成為教師隊伍中成功的一份子，也希望大家都能在教育過程中合理得體地做好一個老師應盡的責任和義務。

第四篇：今天怎樣當教師讀后感

《今天怎樣當教師》讀后感

暑假中，我認真拜讀了王曉春老師的著作《今天怎樣當教師》，雖然書中的100個教育案例都是出自中小學校園，然而卻關系到所有教育戰線上的教師們對教師這個職業的理解。今天，我們應該怎么當教師？書中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學的思維方式，真正的專業水平。

要當好教師，要有科學的思維方式。在工作中，對待問題要多問“為什么”，學會理性的思考進行分析。下面對書中的一則案例發表自己的感觸：下面對書中的一則關于教師的愛的案例發表自己的感觸：

案例中講的是一名老師幫助一個學習成績差且沒有興趣的孩子培養興趣，提高學習成績的案例，案例中，那名老師的耐性讓人佩服，他真的是傾注了自己的愛給學生。感動之余不僅想到，如果有人問我：“你會喜歡每一個學生嗎？”在沒有看書之前，我會不假思索的脫口而出：愛每一個孩子是教師的職責。這不正是經常教導我們的思想嗎？要全身心的把愛無私的奉獻給每一個孩子們？燃燒自己，照亮別人，不正是教師的職業精神嗎？我們的教師行為是否與說的相一致？面對案例中的學生，自己是否能向那位老師那樣耐心呢？這時我不禁想到了自己在看到成績優秀同學那一字不差的作業時的心花怒放，和看到成績較差同學那滿是狼籍的作業時的怒火攻心，反省一下，我是否真的做到自己所說的愛每一個學生，真正做到一視同仁呢？細細品位王老師的點評，不禁讓我感觸頗深，她說：“要區分職業的愛和私人的愛”，書中說到：教師對學生的愛，應該主要是職業的愛，而不是私人的愛。因為任何一個人愛的付出，都是有選擇，有重點的，“博愛”不僅會把人累死，更把教師的職責范圍擴大。是啊，職業的愛是必須做到的，但私人的愛是無法強求的。教師就必須用教師的職業的愛去對待每一個孩子，在孩子有困難時，在孩子做錯事時，在孩子得到進步時，作為教師才能一視同仁的對待，教師的愛就是滲透在平時的點滴中，貫穿在孩子成長的每一個階段。簡單的幾句話讓我豁然開朗。

很長一段時間內“沒有教不好的學生，只有不會教的教師”這個極端的教育謊言像枷鎖一樣天天束縛著我，使我常常生活在自責和愧疚之中，使我天天懷

疑自己的教育教學能力，我真的就認為我就是那個不會教的教師，否則為什么會有那么多的學生不會學習呢。今天通過學習我才知道，它只是一種浪漫主義的宣傳鼓勵口號，而絕不是評價教師工作的客觀標準。我們學校的一位老教師曾經說過說過一句“老師，是一份良心的工作。”是啊。學生是各種各樣的，是一個個鮮活獨立的個體，不可能要求他們一模一樣的成長成才，但是我們可以用我們教師的愛促進他們成長，只要學生有所進步，哪怕只是與以前相比進步那么微不足道的一小點，都可以說是成功的，那我們就可以自豪的說，我是一名光榮的教師，我所做的的對得起的自己的良心。

老師們，讓我們輕松上陣，用智慧教出趣味，用新觀念育出不同的人才，快樂地生活，快樂地工作，做一個享受教育的陽光教師吧！

第五篇：今天怎樣當教師

《今天怎樣當教師》讀書心得

顏懿德

讀了王曉春老師的著作《今天怎樣當教師》，雖然書中的100個教育案例都是出自中小學校園，然而卻關系到所有教育戰線上的教師們對教師這個職業的理解。今天，我們應該怎么當教師？書中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學的思維方式，真正的專業水平。

要當好教師，要有科學的思維方式。在工作中，對待問題要多問“為什么”，學會理性的思考進行分析。下面對書中的一則案例發表自己的感觸：

案例中講的是一名老師幫助一個學習成績差且沒有興趣的孩子培養興趣，提高學習成績的案例，那名老師的耐性讓人佩服，他真的是傾注了自己的愛給學生。感動之余不僅想到，如果有人問我：“你會喜歡每一個學生嗎？”在沒有看書之前，我會不假思索的脫口而出：愛每一個孩子是教師的職責。這不正是經常教導我們的思想嗎？要全身心的把愛無私的奉獻給每一個孩子們？燃燒自己，照亮別人，不正是教師的職業精神嗎？我們的教師行為是否與說的相一致？面對案例中的學生，自己是否能向那位老師那樣耐心呢？這時我不禁想到了自己在看到成績優秀同學那一字不差的作業時的心花怒放，和看到成績較差同學那滿是狼籍的作業時的怒火攻心，反省一下，我是否真的做到自己所說的愛每一個學生，真正做到一視同仁呢？細細品位王老師的點評，不禁讓我感觸頗深，她說：“要區分職業的愛和私人的愛”，書中說到：教師對學生的愛，應該主要是職業的愛，而不是私人的愛。因為任何一個人愛的付出，都是有選擇，有重點的，“博愛”不僅會把人累死，更把教師的職責范圍擴大。是啊，職業的愛是必須做到的，但私人的愛是無法強求的。教師就必須用教師的職業的愛去對待每一個孩子，在孩子有困難時，在孩子做錯事時，在孩子得到進步時，作為教師才能一視同仁的對待，教師的愛就是滲透在平時的點滴中，貫穿在孩子成長的每一個階段。簡單的幾句話讓我豁然開朗。

很長一段時間內“沒有教不好的學生，只有不會教的教師”這個極端的教育謊言像枷鎖一樣天天束縛著我，使我常常生活在自責和愧疚之中，使我天天懷疑自己的教育教學能力，我真的就認為我就是那個不會教的教師，否則為什么會有那么多的學生不會學習呢。今天通過學習我才知道，它只是一種浪漫主義的宣傳鼓勵口號，而絕不是評價教師工作的客觀標準。

老師們，讓我們輕松上陣，用智慧教出趣味，用新觀念育出不同的人才，快樂地生活，快樂地工作，做一個享受教育的陽光教師吧！