第一篇：新教師培訓(xùn)收獲

2017年8月25日，為期五天的2017新教師暑期培訓(xùn)結(jié)束了。通過五天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)，我受益非淺，特別是對教育教學(xué)理論的內(nèi)涵有了較為深刻的理解和認(rèn)識，從而有效地提高了自己的認(rèn)識水平和理論水平。

我的收獲和感受如下。

新形勢下的教育教學(xué)改革工作，要求老師必須具備較高的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，不斷適應(yīng)教育教學(xué)改革工作的需要。培訓(xùn)教師們從教經(jīng)歷和對教育的執(zhí)著追求，給我們年輕教師很大的教育，讓我們懂得什么是教育，怎樣才能教出優(yōu)秀的學(xué)生，讓我們懂得“沒有愛就沒有教育”這一深刻道理。教師必須熱愛自己的教育對象——學(xué)生。教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。我們教師對每一位學(xué)生都應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護(hù)。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后運(yùn)用激勵機(jī)制，加以充分的肯定和激勵，恢復(fù)感到溫暖，增強(qiáng)自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才會在他們成長與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

另外一個(gè)好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。因此，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。除此之外，教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也可以向?qū)W生坦誠地公開自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。

這次培訓(xùn)對我們新教師來說機(jī)會難得。參加這次培訓(xùn)的教師都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，認(rèn)真、虛心、誠懇地接受培訓(xùn)，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。三天的專業(yè)技能培訓(xùn)更使我受益匪淺。課堂教學(xué)是教師戰(zhàn)斗的陣地，課堂教學(xué)教學(xué)的生命線。教師只有深入鉆研教材，從備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。認(rèn)真上課，努力營造課堂氛圍，努力使課堂充滿活力，讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)引導(dǎo)下，調(diào)動他們的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展他們思維，出色完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生能力。培訓(xùn)最后，我們還有了站上講臺的機(jī)會，同學(xué)們一起交流學(xué)習(xí)，互評自評，對自己的教學(xué)能力，教學(xué)設(shè)計(jì)能力均有所提高。

最后，向負(fù)責(zé)這次培訓(xùn)的各位優(yōu)秀教師，各位同學(xué)，北京教育學(xué)院，懷柔教委表示感謝，我希望能多多參加此類活動，鍛煉自己個(gè)方面能力，盡早進(jìn)入優(yōu)秀教師行列。

第二篇：新教師--新收獲--新感悟

優(yōu)秀教師演講稿——我的學(xué)生我的愛

有一首歌最為動人，那是師德；有一種人生最為美麗，哪就是教師。不要說我們一無所有，我們擁有同一顆火熱的太陽，我們擁有同一片廣博的天空，在同一片天空下，我們用愛散播著希望。”

在這神圣的三尺講臺上已經(jīng)工作了十三年，風(fēng)風(fēng)雨雨，酸甜苦辣，為人師者的種種滋味嘗遍過后，我愈來愈感覺到，自己離不開這個(gè)職業(yè)，因?yàn)槲覑郛?dāng)教師，我愛我的學(xué)生。蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為好人，樂于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂與悲傷，了解孩子的心靈，只可都不忘自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。”因熱，我懂得了教育孩子要從愛開始。課堂上，我對每一個(gè)孩子要求都很嚴(yán)格，因?yàn)槲腋嬖V我的學(xué)生，我寧愿你們現(xiàn)在因?yàn)槲业呐u而暫時(shí)記恨我，也不希望你們將來長大了，因?yàn)槲业牟还懿粏柖鴲篮尬摇Ｕn下我和他們打成一片，漸漸地，他們和我成為了朋友，還記得去年的平安夜，我成為辦公室收到平安果最多的老師，哪一個(gè)個(gè)精心包裝的平安果表達(dá)了孩子們對我的信任和喜愛。

每天簡單重復(fù)的忙碌或許是我們遺忘了身邊小事的影響，忙忙碌碌見錯(cuò)失了許多生動。今年正月十三，我在街上碰到三班的王清松和他的爸爸去配眼鏡。他是一個(gè)調(diào)皮的孩子，學(xué)習(xí)程度不好，而且上課也愛搗亂。他爸爸問我在校的表現(xiàn)，我說：“清松平常上課的表現(xiàn)可以，雖然他的成績不是特別優(yōu)秀，不過他還是很知道用功的。”盡管說這話有點(diǎn)兒虛偽，因?yàn)檎诩倨冢晕覜]有說他的缺點(diǎn)。開學(xué)以后，一直到現(xiàn)在，數(shù)學(xué)課堂上，王清松就像換了一個(gè)人，他上課戴上眼鏡，學(xué)習(xí)很認(rèn)真，即使有時(shí)候還是想做點(diǎn)兒小動作，可是如果看到我注意到他，他立馬坐好。這件事深深地震撼了我，原來我們無意間的一個(gè)眼神，一個(gè)動作，一句話，都有可能改變孩子的性格，影響到他們對待學(xué)習(xí)的態(tài)度。我深刻的體會到，成功的教育源于對孩子的理解，寬容和發(fā)自內(nèi)心的愛，我知道，愛自己的孩子是一種本能，而愛別人的孩子是一種行為上的神圣。

第三篇：新教師 新收獲 新感悟

新教師 新收獲 新感悟

李相寧

2010年8月27日——2010年10月10日

今天已經(jīng)是十月十日了，十全十美的日子。十全十美是人們美好的夢想，想得到十全十美的日子。想到和得到之間，還有做到！否則就是天真，天真地以為。

可是多少次都是緊緊限于想想，然后轉(zhuǎn)個(gè)身忘記了自己最初的夢想，忘記了對自己的嚴(yán)格要求。總是給自己找許多理由，一個(gè)字——忙。忙其實(shí)是一個(gè)十分可怕的字，從字的結(jié)構(gòu)解析，便可以看出它的可憎。忙=心死，心無，空虛無聊。忙亂，才導(dǎo)致了膩生活。

一種心態(tài)，一種生活方式的改變，一切就可以豁然開朗。事情多，梳理后找到工作方法，做好計(jì)劃，然后有條不紊。一切有序，一點(diǎn)一點(diǎn)填滿自己的內(nèi)心，充斥的都是自信，都是積極樂觀的生活態(tài)度。

想通了就是天堂，想不通就跌入了天堂的另一端，斗志全無。

窮則思變，變則通，通則達(dá)。思變，就是反思。反思教學(xué)，反思班主任工作，反思生活。有什么不足，有什么可以借鑒，有什么可以學(xué)習(xí)應(yīng)用。每一次反思就會使下一步走得更加穩(wěn)健，更加有信心，更加神采飛揚(yáng)。反思是一種冷靜，反思是一種沉淀。

一 難忘上班第一天

現(xiàn)在翻翻日歷，細(xì)數(shù)走過的那些美麗日子和那些激動人心的事情，漸漸模糊。我的QQ空間里面的日志，班主任工作日志1。

2010-8-28 星期六 雨

昨天2010年8月27日，初一新生分班。之前我雖然做好了充足的思想準(zhǔn)備，但是看到孩子們的時(shí)候還是有一些緊張。心中牢記開會時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)囑咐的一句話，新教師一定要自信。在廣播站點(diǎn)完名字之后，我進(jìn)入教室，從容地走上講臺，自我介紹，與學(xué)生做了短暫交流之后。點(diǎn)名，發(fā)放學(xué)生聯(lián)系卡并強(qiáng)調(diào)填寫要求……一切按照我提前寫在工作筆記本上的工作事項(xiàng)進(jìn)行。

這時(shí)的我感覺就像還在教師考錄的面試現(xiàn)場，現(xiàn)場面對著很多考官，自己在講臺上神采飛揚(yáng)地將早已準(zhǔn)備好的自己展現(xiàn)出來。微笑，自信，成功。還有一點(diǎn)點(diǎn)回味考錄教師成功的感覺，雖然現(xiàn)場沒有鮮花和掌聲。站在講臺上有點(diǎn)陶醉了，畢竟那曾經(jīng)是我們新教師的戰(zhàn)場和考場。現(xiàn)在講臺是主陣地，奮斗而來的主陣地。珍惜，感恩。

我看到在下面坐著的52名同學(xué)也是緊張不安，畢竟是一個(gè)新的班級，新的同學(xué)和班主任老師。他們緊張不安這一點(diǎn)我開始還沒有想到。總是覺得孩子們臉上沒有笑容，是不是對我這個(gè)學(xué)生嫩模樣的班主任不信任。今天我想通了，因?yàn)榻裉煳铱吹搅怂麄兊男δ槪麄儽舜耸煜ち耍彩煜の伊恕?/p>

今天學(xué)生聯(lián)系卡有的同學(xué)沒有帶到學(xué)校，還有的沒有按照填寫要求去做。昨天我特意強(qiáng)調(diào)學(xué)生將我講的重要內(nèi)容記在筆記本上或者先記在紙上（后準(zhǔn)備筆記本），提醒他們再出門時(shí)候要記得要拿的東西。強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容還是出現(xiàn)了，我有些生氣，但是又覺得孩子們都有自己的理由。還是要給孩子們一些改錯(cuò)的機(jī)會。韓老師告訴我，他們忘帶要記得“罰”他們，讓他們長記性，否則開學(xué)后他們會忘記帶課本、帶作業(yè)……。要培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。當(dāng)我進(jìn)行完自己工作筆記上的事項(xiàng)后，我會請教王老師、紀(jì)老師、韓老師，接下來還可以做什么。下午，窗外還下著雨，我問韓老師，軍訓(xùn)下午在室內(nèi)安排什么。韓老師說，請軍官教學(xué)生合唱歌曲吧。然后我隨即跟靳教官商量了一下。靳教官教了大家唱了一首《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，大家唱的都很好，聲音洪亮，我在門口看著很開心。

上午將桌子搬到校操場自行車棚。輪到我們12班的時(shí)候雨下得有些大了，而我沒有看窗外。只看到11班搬完了，就和教官一起安排學(xué)生按順序搬桌子。出了教學(xué)樓的門才發(fā)現(xiàn)雨下的有一點(diǎn)點(diǎn)大了。學(xué)生們還是冒雨將桌子搬到了自行車棚。宋嵩是個(gè)瘦小的姑娘，還堅(jiān)持送過去了。陳老師說，一看你就沒經(jīng)驗(yàn)，雨下的大你就不要搬，把孩子們淋壞了家長找你怎么辦啊。一想到領(lǐng)導(dǎo)批評和家長們，再回頭看看孩子們，我都想哭。我對孩子們說，把桌子放下，然后再回教室，老師幫你們排桌子。這件事情，我反思。做事情不夠仔細(xì)，考慮不周到，一味蠻干。謝謝這位老師的提醒。我想，班主任一開始，我真真切切地體會到了三中集體的溫暖，老教師及時(shí)的提醒，新教師成長就是在平日的一點(diǎn)一滴中學(xué)習(xí)、積累。開會時(shí)校領(lǐng)導(dǎo)說過的，三中老師團(tuán)結(jié)。

這兩天家長的來電多，有家長為孩子請假，有因?yàn)檐娪?xùn)服有窟窿要求更換，有的因?yàn)閷W(xué)生聯(lián)系卡填寫失誤……所有的家長都會說“李老師給您添麻煩了”。真的讓我體會到，家長把孩子送到學(xué)校、交給老師是寄托了極大的信任的。每一位孩子都是在家長用心血鋪筑的坦途上成長。我由衷地感到責(zé)任之重。

校長說，現(xiàn)在的孩子體質(zhì)達(dá)到兩個(gè)極端——豆芽菜和小胖墩。上午軍訓(xùn)暈倒了幾個(gè)，下午又有同學(xué)暈倒了，原因說是沒吃早飯或者吃少了。現(xiàn)在獨(dú)生子女嬌生慣養(yǎng)，度過了一個(gè)快樂休閑的小升初暑假，然后進(jìn)行強(qiáng)度大的軍事訓(xùn)練，加上天氣變冷，小雨淅淅瀝瀝，真的扛不住。至于小胖墩們，站軍姿時(shí)從隊(duì)列側(cè)面看看一群“抬頭挺胸”的孩子們，肚子大大的圓圓的。軍訓(xùn)迷彩T恤120的，軍訓(xùn)褲都是4號三，5號三，大碼。生活條件好了，孩子們的體重增加了。活動沒多久就有孩子向我說，老師我腰疼。衛(wèi)生室的張林林老師跟我說，現(xiàn)在孩子長得快，出現(xiàn)的問題就是骨節(jié)疼，肚子疼，……。問題多啊。

韓老師布臵班里同學(xué)寫周記了，我問老師原因。韓老師說，這樣既可以培養(yǎng)他們寫作能力，又可以每天讓他們上交培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。王老師和紀(jì)老師我還沒有請教她們在軍訓(xùn)期間有什么類似的好安排。我現(xiàn)在覺得，老師就是一只章魚，爪子多，呵呵，開玩笑了。要想到做到的事情多，雜，更需要有條不紊。

新體會就是班主任工作繁雜，需要細(xì)心、耐心，對自己有信心。然后工作要有思路，俗話說，有思路才有出路。新教師崗前培訓(xùn)的時(shí)候，培訓(xùn)老師說，要做個(gè)有心人。有心人，不僅需要一腔熱情，更需要細(xì)致認(rèn)真的工作態(tài)度和靈活周到的工作方法。以前做學(xué)生的時(shí)候很自在，一切靠老師。現(xiàn)在角色轉(zhuǎn)變了，自己站在了講臺上，成為一個(gè)班級的船長，掌舵人。翻《讀者》的時(shí)候看到Thinkpad筆記本的廣告，一艘大船，Thinkpad筆記本，航海日志，浩瀚的大海，思行統(tǒng)一。

直掛云帆濟(jì)滄海。

洋洋灑灑寫了這些，還有一些忘記了。流水賬式的工作感想，積累，堅(jiān)持。2010-8-28

二 我是班主任

我是112班的班主任，第一擔(dān)任班主任，我是51個(gè)孩子的大家長。新奇之余，擔(dān)心摁下葫蘆浮起瓢，51多個(gè)孩子怎么協(xié)調(diào)一致？

班里共51名同學(xué)，女生21名，男生30名。一個(gè)月了，現(xiàn)在的我對每一個(gè)同學(xué)都有了基本的了解。一把鑰匙解一把鎖，對他們進(jìn)行了必須進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，“軟硬兼施”。比如宋瑞祺，胖胖的小男孩，行動懶懶的，上課坐得最直、最端正，成績穩(wěn)定。對于他，就多督促，多鼓勵，在節(jié)假日同他一起制定作息計(jì)劃、學(xué)習(xí)計(jì)劃。遲冰鈺，文靜、上進(jìn)的女孩，學(xué)習(xí)基本上不用老師操心，認(rèn)真、努力、主動。對于她，我是適時(shí)點(diǎn)撥，同她講一講優(yōu)秀高中學(xué)生、大學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，她自己心里會有自己的想法。

三 學(xué)為人師

遇到困擾，千方百計(jì)分析，找方法解決，從而擺脫困擾。需要動腦，冷靜思考，沉著應(yīng)對。

初入職場，除了踏實(shí)努力的進(jìn)取之心，還要尋求有效的工作方法。學(xué)為人師。

對工作方法的感悟：工作方法不對，即使埋頭苦干，也只會離既定目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。想一想怎么辦，然后再行動，會走得更加穩(wěn)健，更加踏實(shí)，更加有效。

對待學(xué)生，多看看《細(xì)節(jié)在班級管理中的作用》、《教師應(yīng)該學(xué)會說話》等文章。記得在《教育文摘》上看到過一則小簡訊，在國外，教育者教育學(xué)生是去做，而不是“禁止”，DO而不是DON’T。如果同樣在教室里，在國外，你可能看到一個(gè)標(biāo)語“請你把紙屑扔到垃圾桶”，在國內(nèi)，你可能看到一個(gè)簡短而有力的標(biāo)語“禁止亂扔紙花”。“禁止”、“不得”、“不準(zhǔn)”、“不許”??，這些激起人們逆反心理的詞匯總是被運(yùn)用到教育當(dāng)中。導(dǎo)致事倍功半。

除了外太空宇宙是最為復(fù)雜的領(lǐng)域外，就是我們的心靈。善于研究一個(gè)人的心理，然后理解這個(gè)人的外在行為。同時(shí)，也通過影響一個(gè)人的心理，來影響他的行為。所謂“心理戰(zhàn)術(shù)”。教育學(xué)生，我覺得掌握一些先進(jìn)的教育“法術(shù)”，才能達(dá)到魏書生老師說的“松、靜、勻、樂”的教育境界。否則，忙得不可開交，覺得自己也再付出，收效甚微，只能挫敗自己的工作熱情。相反，如果工作得法，一切順利，即便是遇到小挫折，也會樂觀積極地找方法去解決，從而擺脫困擾。

工作方法從哪來？我總結(jié)了一下：求助。

求助人，所有的領(lǐng)導(dǎo)、同事就是老師，所有的學(xué)生也是“小老師”，所有的親朋好友也是老師。求助同事，在平日的工作當(dāng)中，即便不是拿出整塊的時(shí)間用來討論，一句話，一個(gè)微笑，聽來，學(xué)來，看來的方法。一個(gè)集體溫暖、團(tuán)結(jié)，工作起來也輕松愉快。否則，緊張、沉悶，每個(gè)人都會乏力、無精打采、冷漠，對于學(xué)校、辦公室、備課組、個(gè)人，健康無益。求助學(xué)生，他們會給我講，老師，你應(yīng)該??，老師我們小學(xué)老師采用這個(gè)辦法治理“調(diào)皮搗蛋”的學(xué)生，你可以試試。雖然他們說的小學(xué)教師的方法不一定適應(yīng)現(xiàn)在的初中管理，我也是謝謝他們，然后借鑒到自己的班級管理當(dāng)中。求助親朋好友，朋友，家人，我都會想他們傾訴一些教育孩子的問題，他們會從另一個(gè)角度，幫助我調(diào)整工作情緒，改進(jìn)工作方法，方方面面。

求助書，書中自有辦法。網(wǎng)絡(luò)流行語：辦法總比困難多。8月份崗前培訓(xùn)后，開始工作之前，我下載了一本書，打印了出來A4紙才30頁。《初中班主任的教育程序》，謹(jǐn)遵醫(yī)囑。作者是何炳坤。第一章 初中一年級，先是預(yù)備周的工作，座位的調(diào)動，班干部的選擇、任命和職責(zé)，??。一一叮囑十分到位，如“初中班長一般以女生擔(dān)任為宜，男孩子難免有管不住自己的時(shí)候，班長管不住自己，在班上的影響就不好了”。摸著石頭過河的我，就這么一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)，一點(diǎn)一點(diǎn)的照做。“生搬硬套”。

求助書，自己學(xué)的師范，然后教師考錄系統(tǒng)的復(fù)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)，關(guān)注教育時(shí)事，關(guān)注基礎(chǔ)教育。得益于教師考錄，在師院圖書館現(xiàn)刊閱覽室翻閱了大量的教育類刊物，《班主任之友》，《中小學(xué)管理》，《北京教育》，《天津教育》等等。借閱了許多書籍，開始從內(nèi)心關(guān)注華師大的鐘啟泉，聽他講新課程改革；開始關(guān)注教師職業(yè)道德；學(xué)為人師，被一本書深深吸引《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》，宋運(yùn)來主編的，考上教師后在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)買了這本書，放在書桌上。“真誠是真諦，尊重是靈魂”，“賞學(xué)生之所長，除學(xué)生之所疑，寬學(xué)生之過”。書中所列教師的教育習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、工作習(xí)慣、生活習(xí)慣等等，真的可以影響一個(gè)教師的職業(yè)健康，生活健康，如果，一一照做，生活得會很有品位，很有成就感，很幸福。書中100個(gè)習(xí)慣都跟著一個(gè)鮮活的教育案例，于永正，李鎮(zhèn)西，于漪等等。播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。細(xì)細(xì)品味，句句箴言。在復(fù)印室領(lǐng)取歷史試卷的時(shí)候，在三中圖書館轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，李老師向我親切地講了書籍的情況。面對突飛猛進(jìn)的年輕文化出版事業(yè)，三種圖書館的書的確挺少的，挺老的。但是畢竟是初中，不能要求學(xué)校動輒就是300萬冊，這不切實(shí)際。開發(fā)區(qū)可以借書的地方有三個(gè)，開發(fā)區(qū)圖書館、石油大學(xué)圖書館、職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館，至于科技大學(xué)我不知道可不可以對外開放。開發(fā)區(qū)圖書館里面的書大多是暢銷，幾排書架，關(guān)于歷史可以發(fā)現(xiàn)極少量比較專業(yè)的書，像陳寅恪的《柳如是別傳》，上海人民出版社的中國斷代史系列，白壽彝的《中國通史》。教育理論的書籍，我們熟知的那些名字，像蘇霍姆林斯基，阿莫納什維利，陶行知，呂型偉??。基本不見。書非借不能讀也。老師可以買書，但是畢竟限于種種主客觀因素，少之又少。另外兩個(gè)圖書館也沒去，但是估計(jì)也沒有想要找的歷史書籍和教育類，畢竟這兩所學(xué)校沒有歷史學(xué)、教育學(xué)學(xué)科設(shè)置。

四 師生溝通

學(xué)生是一朵朵小花，只有你俯下身來，才能聆聽到花開的聲音，才能聞到花香，才能看到小花的搖曳之姿。這句話，我很喜歡，因?yàn)槊馈：蛯W(xué)生在一起，簡單，平靜。因?yàn)樗麄冇兄切且粯拥捻樱路鹂匆谎郏木瞳@得了安寧。每天早上7點(diǎn)半車，到學(xué)校7點(diǎn)半，下午下班大約在5點(diǎn)。朝夕相處的人就是班里的學(xué)生。這是班主任獨(dú)有的幸福。

我們的QQ群117417116。“112班雛鷹展翅QQ群”的建立為了方便聯(lián)系，共享信息資料。QQ群是一個(gè)了解學(xué)生心理動態(tài)的好辦法。在QQ群里經(jīng)常發(fā)一些學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資料，寫一些“寄語”，曉之以情，動之以理。不但可以群聊，還可以私聊，收效很大。利用QQ群和學(xué)生談心，真的是“靜靜地，切忌喧嘩”。因?yàn)橛械膶W(xué)生見到老師很緊張，閉著嘴巴，很難打開溝通的門。相反，QQ群里，學(xué)生們一個(gè)個(gè)放開了。當(dāng)然，QQ聊天畢竟代替不了面對面，面對面，除了語言信息外，通過表情、動作，老師可以更快的知曉面前這個(gè)學(xué)生的心理。

在群里，在QQ上看到了一群與我們80后不一樣的90后。思維活躍，喜歡大膽前衛(wèi)的事物。

QQ昵稱和簽名真實(shí)的反應(yīng)了孩子們在虛擬網(wǎng)絡(luò)里釋放出來的不同個(gè)性。

一個(gè)學(xué)生的QQ昵稱是秋天的小蟲，她的簽名是“就像秋天的小蟲懷念夏天一樣，我懷念過去的美好時(shí)光??”，多么心思細(xì)膩的小女生，稚嫩的心靈。

有的時(shí)候我和學(xué)生一起坐801或18路公交車回家。新奇有趣。在孩子眼里，我21，一群天真的孩子。班里翟小斐和管浩霖一直這樣，下午問問我坐班車還是坐公交。出了進(jìn)修的學(xué)校，被一群孩子擁著向前走，他們會跟我說很多，你一句，我一句，告狀的也有。還有別的班的孩子舉報(bào)我們班同學(xué)的動態(tài)。某某和哪個(gè)小混混有來往，某某同學(xué)在家如何，某某同學(xué)買零食，某某同學(xué)進(jìn)商店了。在公交車上會遇到1-8班的同學(xué)，嘰嘰喳喳。我發(fā)現(xiàn)孩子們并不像我們估計(jì)得那么幼稚，他們有著較為成熟的想法，需要我們?nèi)A聽。問不是自己班里的孩子問題總能得到意想不到的回答。這些孩子不再像我們當(dāng)年那么羞澀，見到老師鼻子冒汗。他們開朗，大方，自信。

就如同我們不能用現(xiàn)代人的眼光去評價(jià)歷史人物在那個(gè)特定的歷史時(shí)代所做作為一樣。我們教師，成人，不能讓孩子按照我們的想法生活，不能拿著我們的眼光，所思所想去估計(jì)。相反，社會變壞了，大人們正在接受考驗(yàn)?zāi)兀覀儜?yīng)該按照孩子的想法生活。正如，陶行知先生所說，我們先變成小孩子，才能做好小孩子的先生。8號坐車回家，遇到了8班的于曜寧和劉魯寧，認(rèn)識他們得益于翟小斐。基本上坐車回家就是他陪著，這是他的同學(xué)和鄰居。巧的是我們?nèi)齻€(gè)都叫寧。于曜寧畢業(yè)于崇小和翟小斐一個(gè)班，劉魯寧和翟小斐鄰居。

于曜寧和劉魯寧說的話，問他們一些事情，一個(gè)個(gè)像個(gè)小大人，對于這些事情一一回答，而且評價(jià)很客觀。從眼神中可以看出，這兩個(gè)孩子有頭腦。他們一番話實(shí)在讓我刮目相看。從學(xué)校，到學(xué)習(xí)，再到老師，說了很多。然后一路上，三個(gè)孩子談起了和我們公交車擦肩而過的車。他們對于車訊的了解讓我啞口無言，無論是車的外觀、性能，這些孩子扔到賣場稍加訓(xùn)練，絕對可以上場當(dāng)一個(gè)汽車營銷員。

現(xiàn)在信息時(shí)代，孩子們了解新鮮事物渠道多，新鮮事物多多了解。從手機(jī)，到MP5，再到PSP，還有五花八門的游戲。軍事、歷史、科技，諸多領(lǐng)域。各個(gè)都有自己的愛好。按照，多元智能理論，每個(gè)孩子都自己的智能特長，學(xué)業(yè)智能，實(shí)踐智能，社交智能等等。所以我們的評價(jià)手段、評價(jià)方法、評價(jià)內(nèi)容真的要秉持新課程改革中的“發(fā)展性評價(jià)”這一評價(jià)觀。變量尺子，改為照鏡子。全面的衡量一個(gè)學(xué)生。

備考教師時(shí)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了教育理論，參加工作了以后，真正接觸到了真實(shí)的孩子，震動不小。時(shí)代變了，孩子變了，教育系統(tǒng)的軟件和硬件也要更新。這是換了一個(gè)角度，一個(gè)理想的角度。

當(dāng)理想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，還是會“危言聳聽”地告訴每一位學(xué)生“初中的三年是關(guān)鍵的三年，只有一步一步努力，才能在中考中脫穎而出，考入理想的高中，為考入大學(xué)奠定基礎(chǔ)”。老師們普遍反映孩子們不會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不扎實(shí)。高效課堂，多重達(dá)標(biāo)要求著實(shí)給我們提出了挑戰(zhàn)。

關(guān)于歷史教學(xué)，翻翻初中課本，七年級上下，八年級上下，九年級上下。所有課文，三目，內(nèi)容有趣，散。知道-掌握-理解-分析，四層次的能力，決定了教學(xué)設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。課本淺的知識，學(xué)生可以自己掌握的，不用耗時(shí)太多。

集體備課時(shí)候，老師們達(dá)成共識，學(xué)生們一屆比一屆活躍，他們出招，教師們拆招應(yīng)招。課堂是靈動的。

記得講授第2課《原始的農(nóng)耕生活》一課，大汶口原始居民的墓葬坑里出現(xiàn)了隨葬品多少的懸殊，你認(rèn)為什么原因？課本給出的答案是：貧富分化和私有財(cái)產(chǎn)的出現(xiàn)。

而張智超說，“老師，我認(rèn)為可能盜墓者偷了”。班里哄堂大笑。（因?yàn)閺堉浅恢闭{(diào)皮搗蛋，同學(xué)們對他有偏見，有些瞧不起。此時(shí)的張智超同學(xué)也有嘩眾取寵的嫌疑。）我說，不要笑，這是個(gè)新鮮的見解，非常好。張智超同學(xué)的發(fā)散能力就很好，他想表達(dá)的意思是，盜墓者破壞了墓葬坑的原始面貌，是我們產(chǎn)生了誤解，干擾了我們的判斷。他對老師提的問題進(jìn)行了認(rèn)真思考。你們呢？也想一想。

然后被贊揚(yáng)的張智超又舉手補(bǔ)充，“可能那些隨葬品壞了”。我說，對啊，大汶口原始居民生活年代距今久遠(yuǎn)，隨葬品可能被毀壞了。．．在張智超被表揚(yáng)后，其他同學(xué)也開始了積極思考。發(fā)現(xiàn)課堂的局面又回歸了正常，笑過之后，他們也開始舉手。回答的基本一致。我以為沒有新鮮想法出現(xiàn)了，這時(shí)一個(gè)學(xué)生說，可能他很富，但是由于死的人和親人關(guān)系不好，沒有放多。

我表揚(yáng)了他，然后我的腦袋里面想了很多。是什么讓這個(gè)孩子產(chǎn)生了這個(gè)想法？是來自電視劇，還是真實(shí)的生活？這一點(diǎn)親屬親疏讓他銘記在心？

這三個(gè)新奇的答案我都記在了教案上。新課程改革說課堂資源來自多個(gè)方面，圖書館，科技館，鄉(xiāng)間田野，來自學(xué)生。學(xué)生真的是十分重要的課堂資源。51個(gè)腦子轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，真的是群策群力。

有些同學(xué)對歷史十分感興趣，每個(gè)班都有，像10班管元濤，11班隋悅、王凌楓、高德宇他們的歷史常識真的很豐富。作為學(xué)習(xí)冷專業(yè)歷史的我很是欣慰啊。

歷史不是死記硬背，我們通過文獻(xiàn)和文物去感知真實(shí)的歷史，最大限度靠近歷史的真實(shí)。讀史使人明智。怎樣激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喜歡歷史課堂，使歷史貼近學(xué)生生活，使學(xué)生探究歷史中獲得情感和素養(yǎng)提升，然后高效應(yīng)對檢測，是歷史教學(xué)應(yīng)該進(jìn)一步努力的方向。

翻翻自己的崗前培訓(xùn)學(xué)習(xí)筆記，翻翻聽魏書生老師講座的筆記，翻翻聽課筆記，不翻翻，不反思，不知道自己所走過的路。一個(gè)月了，漸漸適應(yīng)了工作狀態(tài)。

需要改進(jìn)的地方很多，囑咐學(xué)生準(zhǔn)備了記事本，卻忽略了自己的記事本，比如，每天下班前寫好第二天的工作小計(jì)劃，每天早上細(xì)數(shù)一下這些小計(jì)劃，一條一條的做。牢記有思路，有出路。歷史教學(xué)，班級管理，注意細(xì)節(jié)。

第四篇：新教師培訓(xùn)材料

新教師如何備課

如何能讓一名新教師少走一些彎路，使教學(xué)效果獲得更佳，在這里向大家談一些見解。

一、初上講臺時(shí)要注意的問題

初上講臺的老師會出現(xiàn)一些雷同的問題。

板書，無非包括文字、圖表、公式、數(shù)字等，但千萬不可小看它的作用，因?yàn)槔蠋熢谡n堂上與學(xué)生直接交流的時(shí)間很少。授教主要依靠板書和語言來表達(dá)，語言有時(shí)比較快，學(xué)生一聽就過去了，而板書卻可以以停留一段時(shí)間讓學(xué)生邊看邊思考。

作為老師，對板書應(yīng)該有非常嚴(yán)格的要求，決不要亂劃亂寫，也不要什么都不寫。應(yīng)該寫什么，什么時(shí)候?qū)懀瑢懺谑裁吹胤剑趺赐怀鲋攸c(diǎn)、要點(diǎn)，這些都要考慮。甚至什么時(shí)候擦黑板，擦哪部分，保留哪部分，都應(yīng)在備課時(shí)設(shè)計(jì)好。對于（1）主要內(nèi)容相同，說課與備課的教學(xué)內(nèi)容都是相同的。（2）主要任務(wù)相同，都是課前的準(zhǔn)備工作。

（3）主要做法相同，都要學(xué)習(xí)大綱，吃透教材，了解學(xué)生，選擇教法，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

2、不同點(diǎn)：

（1）概念內(nèi)涵不同。說課是屬于教研活動，要比備課研究問題更深入。而備課是教學(xué)任務(wù)如何完成的方法步驟，是知識結(jié)構(gòu)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)施方案，屬于教學(xué)活動。

（2）對象不同。備課是要把結(jié)果展示給學(xué)生，即面對學(xué)生去上課。而說課是對其他教師，說明自己為什么要這樣備課。

（3）目的不同。說課是幫助教師認(rèn)識備課規(guī)律，提高備課能力；而備課是面向?qū)W生為目的，它促使教師搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效益。

（4）活動形式不同。說課是一種集體進(jìn)行的動態(tài)的教學(xué)備課活動；而備課是教師個(gè)體進(jìn)行的靜態(tài)的教學(xué)活動。

（5）基本要求不同。說課教師不僅要說出每一具體內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，做什么。怎么做，而且還要說出為什么要這樣做。即說出設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。而備課的特點(diǎn)是在于實(shí)用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動的安排，只需要寫出做什么，怎么做就行了。

（二）說課與上課的關(guān)系

說課與上課有很多共同之處。說課是對課堂教學(xué)方案的探究說明，上課是對教學(xué)方案的課堂實(shí)施，兩者都圍繞著同一個(gè)教學(xué)課題，從中都可以展示教師的課堂教學(xué)操作藝術(shù)，都能反映教師語言、教態(tài)、板書等教學(xué)基本功。一般來說，從教師說課的表現(xiàn)可以預(yù)見教師上課的神情。從說課的成功，可以預(yù)見其上課的成功。說好課可為上好課服務(wù)。因?yàn)檎f課說出了教學(xué)方案設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，使上課更具有科學(xué)性、針對性，避免了盲目性、隨意性。而上課實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，又為提高說課水平奠定了基礎(chǔ)。這些反映了說課與上課的共性和聯(lián)系。

但說課與上課之間也存在著明顯的區(qū)別，主要表現(xiàn)在以下方面。

1、說課與上課要求不同。

上課主要解決教什么，怎么教的問題；說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，而且還要說出“為什么這樣教”的問題。

2、說課與上課的對象不同。

上課是課堂上教師與學(xué)生間的雙邊教學(xué)活動；說課是課堂外教師同行間的教研活動。上課的對象是學(xué)生，說課的對象是具有一定教學(xué)研究水平的領(lǐng)導(dǎo)和同行。由于對象不同，因此說課比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學(xué)進(jìn)度的影響，不會干擾正常的教學(xué)；同時(shí)，說課不受教材、年級的限制，也不受人員的限制，大可到學(xué)校，小可到教研組。

3、上課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)雖也看重教師的課堂教學(xué)方案的實(shí)施能力，但更著重課堂教學(xué)的效果，著重學(xué)生實(shí)際接受新知、發(fā)展智能的情況；說課重在評價(jià)教師掌握教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、應(yīng)用教學(xué)理論以及展示教學(xué)基本功等方面。雖然一般認(rèn)為，說課水平與上課水平具有正相關(guān)關(guān)系，但也有例外，即某些教師說課表現(xiàn)不差，但實(shí)際課堂教學(xué)卻不理想。一個(gè)重要原因是上課必說課多了一個(gè)不易駕馭的學(xué)生因素。學(xué)生不是被動灌輸?shù)穆牨姡请S時(shí)參與并作用于教學(xué)活動全過程的主體。教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生積極思維，如何機(jī)智處理教與學(xué)中的矛盾，有效控制教學(xué)進(jìn)程，這些能力需要教師在上課中自覺、能動地表現(xiàn)出來，而說課則往往涉及不到或較難充分表現(xiàn)。

四、說課的內(nèi)容

說課的內(nèi)容包括：說教材，說教法、學(xué)法，說教學(xué)過程，說學(xué)生。

1、說教材

說課，首先教者要說明自己對教材的理解，因?yàn)閷滩睦斫馔笍兀拍苤贫ǔ鲚^完滿的教學(xué)方案。說教材包括三個(gè)方面內(nèi)容：

（1）教材簡析。在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上，說明教材的地位、作用。

（2）明確提出本課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)。課時(shí)目標(biāo)是課時(shí)備課時(shí)所規(guī)劃的課時(shí)結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué) 結(jié)果。課時(shí)目標(biāo)越明確、越具體，反映教者的備課認(rèn)識越充分，教法的設(shè)計(jì)安排越合理。說課中要避免千篇一律的套話，要從識記、理解、掌握、應(yīng)用四個(gè)層次上分析教學(xué)目標(biāo)。分析教學(xué)目標(biāo)要從思想目標(biāo)、知識目標(biāo)、能力目標(biāo)三個(gè)方面加以說明。

（3）分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。

2、說教法、學(xué)法

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法多種多樣，每一種教學(xué)方法都有其特點(diǎn)和適用范圍，不存在任何情況下對任何年齡學(xué)生都有效的教學(xué)方法。因此，說課者要從實(shí)際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。而且，隨著教學(xué)改革的不斷深入，還要創(chuàng)造性地運(yùn)用新的教學(xué)方法。

一般來說，任何一節(jié)數(shù)學(xué)課都是多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，說課者要注意說明這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以哪種教學(xué)方法為主，采用哪些教學(xué)手段。無論以哪種教法為主，都是結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及教師本人的特長而定的。要注意實(shí)效，不要生搬硬套某一種教學(xué)方法，要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，提倡教學(xué)方法的百花齊放。

從教學(xué)任務(wù)來看，感知新知時(shí)，以演示法、嘗試法、實(shí)驗(yàn)法為主；理解新知時(shí)，以談話法、講解法為主；形成技能時(shí)，以練習(xí)法為主。

從教學(xué)內(nèi)容來看，幾何初步知識教學(xué)，以演示法、嘗試法、實(shí)驗(yàn)法為主；應(yīng)用題教學(xué)，一般以談話法輔之以嘗試法；教學(xué)起始概念，一般用實(shí)驗(yàn)法、探究研討法。

從教學(xué)對象來看，低年級多用演示法、實(shí)驗(yàn)法；中年級多用啟發(fā)談話法或引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法、探究研討法；高年級可適當(dāng)用講解法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法。

從學(xué)法指導(dǎo)來看，現(xiàn)代教育對受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。說課活動中雖然沒有學(xué)生，看不到師生之間和學(xué)生之間的多邊活動，但教師必須說明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，如何調(diào)動學(xué)生積極思維，怎樣激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣等。從教師的說課過程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的作用。

3、說教學(xué)過程

說教學(xué)過程是說課的重點(diǎn)部分，因?yàn)橥ㄟ^這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。

通常，教學(xué)過程要說清楚下面幾個(gè)問題。

1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。

說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學(xué)生實(shí)際，借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說明白。

說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。

另外注意一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。

2、說明教與學(xué)的雙邊活動安排。

這里說明怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動和諧統(tǒng)一，教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育與智育的和諧統(tǒng)一。

3、說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。

要說明在教學(xué)過程中，怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)，解決難點(diǎn)運(yùn)用什么方法。

4、說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時(shí)候、什么地方用，這樣做的道理是什么？

5、說明板書設(shè)計(jì)。

說教學(xué)程序，還要注意運(yùn)用概括和轉(zhuǎn)述的語言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話，以便壓縮實(shí)錄篇幅。

五、說課的方法和技巧

1、說“準(zhǔn)”教材；

2、說“明”教法；

3、說“會”學(xué)法；

4、說“清”教學(xué)意圖；

5、說“清”練習(xí)層次。

六、說課的評析

說課只說不評作用不大，只有把說和評結(jié)合起來，才能使教師從更高的理論高度去研究課，把握說課的方向，從而更有效地促使教師自我加壓，提高教研的積極性。

評析說課的內(nèi)容基本上和說課的內(nèi)容是相對應(yīng)的。

（一）評析說課者對教材的理解程度

1、說課者對教材所處的地位及前后聯(lián)系的理解、分析是否正確。

2、對教學(xué)目標(biāo)的確定是否明確、具體、全面。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定是否恰當(dāng)，能否分清主次，抓住主要矛盾。

（二）評析教法的選擇和運(yùn)用是否合理、實(shí)用。

1、是否適合該學(xué)科的教學(xué)要求、特點(diǎn)。

2、是否根據(jù)具體的教學(xué)目的選用教法。

3、是否符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

4、是否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）評析方法是否具有指導(dǎo)性和可操作性。

1、教法是否符合學(xué)法。與學(xué)法相適應(yīng)。

2、是否考慮到學(xué)生實(shí)際情況，如對不同層次的學(xué)生的不同指導(dǎo)，所應(yīng)達(dá)到的不同目標(biāo)等。

3、是否明確培養(yǎng)學(xué)生的某種能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）評析教學(xué)程序的設(shè)計(jì)是否科學(xué)，是否能達(dá)到教學(xué)目的。

1、授課內(nèi)容是否科學(xué)、正確，是否注重了思想教育。

2、教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破。

3、教法是否靈活多樣，學(xué)法是否指導(dǎo)得當(dāng)。

七、說課要注意的問題

鑒于說課與備課、上課的以上關(guān)系。教師在說課中就應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。

1、說課不是備課，不能按教案來說課。

2、說課不是講課，教師不能把聽說課的領(lǐng)導(dǎo)和老師視為學(xué)生，如正常上課那樣講。

3、說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。一節(jié)成功的說課，一定是按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，有重點(diǎn)，有層次，有理有據(jù)。

4、說課的時(shí)間不宜太長，也不宜太短，通常可以安排一節(jié)課的1/3—1/4的時(shí)間。

5、注意發(fā)揮教師自身的教學(xué)個(gè)性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容。

6、注意運(yùn)用教育理論來分析研究問題，防止就事論事，使說課還處于“初級階段”的層次水平。

7、注意避免過與表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材、學(xué)生、教師實(shí)際，空談理論。

8、說課與作課結(jié)合。說課往往是教學(xué)的一種主觀愿望，是否科學(xué)，還要通過作課這一實(shí)踐來檢驗(yàn)。

9、說課與評課結(jié)合。說課者固然要充分準(zhǔn)備，聽說者、看課者也要作一定的準(zhǔn)備，評才有發(fā)言權(quán)，評才能評到點(diǎn)子上，不走過場，不流于形式。才能集思廣益，相互交流，共同提高。

教師如何聽課、評課

教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識與學(xué)做人、學(xué)知識與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出，在課堂教學(xué)中展開，又在課堂教學(xué)中運(yùn)行。它以何種形式來組合，又以何種形式來優(yōu)化就可能帶來不同的教學(xué)效果。怎樣來認(rèn)識課堂教學(xué)規(guī)律和抓好課堂教學(xué)質(zhì)量呢?聽課評課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段。

Ⅰ怎樣去聽課，教師聽課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來進(jìn)行。

一、課前要有一定的準(zhǔn)備工作。

俗話說，留心天下皆學(xué)問。教師要想聽課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)聽課的有心人。要有心，聽課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。打算聽誰的課，應(yīng)該事先問問他教什么內(nèi)容，把課本找來預(yù)習(xí)一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點(diǎn)、疑點(diǎn)；同時(shí)自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準(zhǔn)備怎樣教法，以便聽課時(shí)有個(gè)對比。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，懵里懵懂地聽，不理解教者的教學(xué)意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。

教師去參加教研活動聽公開課也要做準(zhǔn)備。由于大多數(shù)教師平時(shí)埋頭教學(xué)工作，對某些教學(xué)理論，學(xué)術(shù)研究知之甚少，因此去聽較高一點(diǎn)的公開課會有一些不適應(yīng)。這就需要在參加教研活動之前，千方百計(jì)去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論，或向人求教，或者重溫自己所積累的資料。這樣能拓寬視野，縮短與“學(xué)術(shù)”的差距，這樣去聽公開課就會收獲更大一些。

二、聽課中要認(rèn)真觀察和記錄

教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。

教師要一邊聽．一邊觀察思考。既要看教，皋要看學(xué)，二者兼顧。看教者對教材的鉆研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示。看學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。總而言之要看教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合。有時(shí)教師聽課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個(gè)方面。根據(jù)授課者的特點(diǎn)和聽課者的目的，可以適當(dāng)有所側(cè)重，一般說來，對熟悉的教師，由于對其班級情況有所了解，可著重就其課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)做跟蹤式的動態(tài)分析；對一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達(dá)成度；對于名家的課，宜著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。

(三)聽課后要思考和整理

俗話說，思之，思之，鬼神通之。教師聽完課后不能一聽了之。應(yīng)對課堂實(shí)況過幾遍電影，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)“互相牽連”的課作番比較，或?qū)懸黄奥犝n一得”，或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。

在分析總結(jié)他人課時(shí)要注意比較、研究，取長補(bǔ)短。每個(gè)教師在長期教學(xué)活動中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、準(zhǔn)確地評價(jià)各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益。

經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。在分析他人課時(shí)，聽課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，看老師的教學(xué)基本功和課前備課情況。這種思考對自己也會有很大幫助。

二、教師如何評課

(一)、從教學(xué)目標(biāo)上分析

目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動因，目標(biāo)越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個(gè)方面來確定；具體指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。

其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。

(二)、從處理教材上做出分析

評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

三、從教學(xué)程序上分析

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。緣此，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。教學(xué)程序評析包括以下幾個(gè)主要方面。

(一)看教學(xué)思路設(shè)計(jì)

作要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，評課者評教學(xué)思路： 一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；

二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；

三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作喲效果。我們平時(shí)看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。所以評課，必須注重對教學(xué)思路的評析。

(二)看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果。可見課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。

計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)。

1．計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)。看有無前松后緊(前面時(shí)間安排多，內(nèi)容松散，后面時(shí)間少，內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時(shí)間短，教學(xué)密度大，后面時(shí)間多，內(nèi)容松散)看講與練時(shí)間搭配是否合理等。．計(jì)算教師活動與學(xué)生活動時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時(shí)間過多，學(xué)生活動時(shí)間過少現(xiàn)象。

3．計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動時(shí)間與學(xué)生集體活動時(shí)間的分配。看學(xué)生個(gè)人活動，小組活動和全班活動時(shí)間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間大少現(xiàn)象。

4．計(jì)算優(yōu)差生活動時(shí)間。看優(yōu)中差生活動時(shí)間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時(shí)間過多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。5．計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。

四、從教學(xué)方法和手段上分析

評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評課的又一重要內(nèi)容。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。

(一)看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用

我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。

(二)看教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué) 方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

(三)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

(四)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用 現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)化教育手段。“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史。看教師教學(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師適時(shí)、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。當(dāng)前在教學(xué)方法的問題上還存在“四個(gè)一”現(xiàn)象，這應(yīng)該在聽課評課中得到解決。這“四個(gè)一”是：1，一講到底滿堂灌。不給學(xué)生自讀、討論、思考交流時(shí)間，教師“講”“灌”包打天下。2．一練到底，滿堂練。由一個(gè)極端，走向另一個(gè)極端。教師備課找題單，上課甩題單，講解對答案，怪不得學(xué)生說：

“不是灌就是串，要不就是滿堂練。’’3．一看到底，滿堂看。有的教師上課便叫學(xué)生看書，沒有指導(dǎo)，沒有提示，沒有具體要求，沒有檢查，沒有反饋。名為“自學(xué)式”，實(shí)為“自由式”。4．

一問到底，滿堂問。有的教師把“滿堂灌’’變成了

“滿堂問”，而提的問題，缺少精心設(shè)計(jì)，提問走形式。

五、從教師教學(xué)基本功上分析

教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

1．看板書：好的板書，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

2．看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。

3．看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡煉，生動形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

4．看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。

六、從教學(xué)效果上分析 巴班斯基說：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。”經(jīng)濟(jì)工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果。看課堂教學(xué)效果是評價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

課堂效果的評析，有時(shí)也可以借助于測試手段。即當(dāng)上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場做以測試，而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對課堂效果做出評價(jià)。

綜合分析還包括從教師教學(xué)個(gè)性上分析，從教學(xué)思想上分析等。整體評析法的具體操作，不一定一開始就從七個(gè)方面逐一分析評價(jià)，而要對所聽的課先理出個(gè)頭緒來。怎樣理：

第五篇：新教師培訓(xùn)

1．教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。教師培訓(xùn)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量的重要保證。近年來，各地各校積極采取措施加強(qiáng)教師培訓(xùn)，教師隊(duì)伍建設(shè)取得明顯成效。但從總體上看，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)還不能完全適應(yīng)新時(shí)期教育改革發(fā)展需要，教師培訓(xùn)發(fā)展不平衡，特別是農(nóng)村教師培訓(xùn)機(jī)會較少，教師培訓(xùn)制度有待完善，支持保障能力建設(shè)亟待加強(qiáng)。教育規(guī)劃綱要對中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了新的更高要求。大力加強(qiáng)教師培訓(xùn)，是新時(shí)期教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要任務(wù)和緊迫要求。

2．新時(shí)期中小學(xué)教師培訓(xùn)的總體要求是：貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要，圍繞教育改革發(fā)展的中心任務(wù)，緊扣培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的戰(zhàn)略目標(biāo)，以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線，以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，努力構(gòu)建開放靈活的教師終身學(xué)習(xí)體系，加大教師培訓(xùn)支持力度，全面提高教師素質(zhì)，為基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)人力資源強(qiáng)國提供師資保障。

要按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、改革創(chuàng)新、按需施訓(xùn)、注重實(shí)效”的原則，完善培訓(xùn)制度，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教師培訓(xùn)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式機(jī)制，增強(qiáng)培訓(xùn)針對性和實(shí)效性。堅(jiān)持全員培訓(xùn)與骨干研修相結(jié)合，遠(yuǎn)程培訓(xùn)與集中培訓(xùn)相結(jié)合，脫產(chǎn)進(jìn)修與校本研修相結(jié)合，境內(nèi)培訓(xùn)和境外研修相結(jié)合，非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷提升相結(jié)合，促進(jìn)中小學(xué)教師培訓(xùn)在新的歷史起點(diǎn)上取得新突破。