第一篇：培訓(xùn)收獲

培訓(xùn)收獲

香河教師進(jìn)修學(xué)校 高文慧

我于2011年11月，參加了為期20天的骨干教師培訓(xùn)。雖然培訓(xùn)的時(shí)間很短暫，但感覺是充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於际敲鎸?duì)不同風(fēng)格的專家和其他學(xué)校的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，收獲頗多。我的收獲從以下幾個(gè)理念：努力成為專家型教師（或名師）；提高教學(xué)藝術(shù)；開闊視野，更新理念；熟知學(xué)生心理；干一行，愛一行。

河北省教育廳師教處智學(xué)處長(zhǎng)，在培訓(xùn)中首先講授了《教師專業(yè)發(fā)展階段與專家教師的特征》，從中我得知教師專業(yè)發(fā)展的階段分為前經(jīng)驗(yàn)期、經(jīng)驗(yàn)期、認(rèn)識(shí)期、價(jià)值期、審美期。前經(jīng)驗(yàn)期：

心理情感：保持學(xué)生時(shí)期的稚氣與童心；充滿對(duì)工作崗位的向往，懷有對(duì)教師職業(yè)的美好期許，希望施展才能，實(shí)現(xiàn)理想。

行為認(rèn)知：對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解處在體驗(yàn)和摸仿；關(guān)注焦點(diǎn)于校內(nèi)部及自己身邊的人和事，忙于備課、上課、批作業(yè)、輔導(dǎo)，參加學(xué)校安排的教學(xué)交流活動(dòng)；在實(shí)踐教學(xué)中，有時(shí)理想與實(shí)現(xiàn)大相徑庭，學(xué)生并不具有他們想象的對(duì)學(xué)習(xí)熱情渴望，會(huì)產(chǎn)生矛盾、彷徨和無所適從。

知識(shí)組織：知識(shí)的結(jié)構(gòu)上以學(xué)科知識(shí)為主，在學(xué)科知識(shí)的深度、廣度和貫通度上的認(rèn)識(shí)都比較欠缺。對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解多于規(guī)則化，缺乏知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，教學(xué)表征（手段）單一，缺乏對(duì)學(xué)生思維能力把握

能力素質(zhì)：班級(jí)管理能力、社會(huì)溝通能力薄弱；缺乏教學(xué)的反思和評(píng)價(jià)能力；應(yīng)能信息技術(shù)的能力相對(duì)較強(qiáng) 價(jià)值判斷：對(duì)教學(xué)的本質(zhì)還沒有理解和認(rèn)識(shí)；對(duì)教師職業(yè) 的價(jià)值判斷上還只是經(jīng)濟(jì)收益和物質(zhì)回報(bào)。

主要特征：教齡一至二年，見習(xí)教師、或小

二、中二職稱教師；專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用能力強(qiáng)，精力充沛，與學(xué)生關(guān)系融洽，但把握教學(xué)進(jìn)度，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)方法，控班能力等明顯不足，專業(yè)思想有待于鞏固 經(jīng)驗(yàn)期：經(jīng)過一段時(shí)間的工作，在實(shí)踐中摸索和累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為更好地完成工作任務(wù)，取得學(xué)生和社會(huì)的認(rèn)可。這個(gè)時(shí)期，教師的專業(yè)發(fā)展以積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主

心理情感：向成熟的心理發(fā)展；希望實(shí)現(xiàn)由適應(yīng)教師工作到勝任的轉(zhuǎn)變；渴望有機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)并得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的認(rèn)可與支持；希望與教師進(jìn)行交流，提高能力。行為認(rèn)知：對(duì)教師職業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí)；能夠認(rèn)識(shí)到教師的職業(yè)特點(diǎn)；體會(huì)到教師的酸甜苦辣；教師將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)的知識(shí)逐步聯(lián)系起來，并找出不同情境中的一些相似性，教學(xué)和班級(jí)管理有了一定的經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成處理教學(xué)和學(xué)生間矛盾的方法；經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)行為的指導(dǎo)作用在提高，忽略或打破一些僵死的規(guī)則，靈活性增大

知識(shí)組織：知識(shí)的結(jié)構(gòu)上依然以學(xué)科知識(shí)為主，但增加了與教學(xué)有關(guān)的情境知識(shí)，學(xué)科知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)和教育理論知識(shí)彼此之間處于相對(duì)分離的狀態(tài)；對(duì)學(xué)科知識(shí)的深度和廣度的理解上有了提高；教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)不斷累積。主要特征：教齡三到十年，小

一、中二教師職稱。教師的基本功日趨扎實(shí)、初步積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)實(shí)效明顯，正在探索屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)教師職業(yè)具有一定的自信心，專業(yè)思想逐漸穩(wěn)定，對(duì)所應(yīng)承擔(dān)的專業(yè)責(zé)任有了相當(dāng)?shù)牧私猓軇偃螌W(xué)校常規(guī)教育教學(xué)管理工作。

認(rèn)識(shí)期： 在工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐漸對(duì)其職業(yè)進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)和定位，包括思想的梳理、心理的平衡、業(yè)務(wù)的批判和修正等等。這就是我們所說的認(rèn)識(shí)期。目的就是找準(zhǔn)方向，查出不足，尋求適合自己的專業(yè)發(fā)展路徑，更好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

心理情感：具有事業(yè)心和責(zé)任感；職業(yè)的信念更加堅(jiān)定；具備了良好的心理品質(zhì)，專業(yè)的自信心強(qiáng)；對(duì)事物的理解更具獨(dú)立思考和選擇判斷力，比較淡定。

行為認(rèn)知：有較好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)教育教學(xué)工作有獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)“教師不僅要知道學(xué)科知識(shí)，而且懂得教學(xué)藝術(shù)”有了初步的認(rèn)識(shí)，并追求有效的課堂教學(xué)和特有的教學(xué)風(fēng)格；認(rèn)識(shí)到專業(yè)發(fā)展以階梯作為成長(zhǎng)的路線，自覺地尋找各種教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)；

知識(shí)組織：知識(shí)組織結(jié)構(gòu)上注重學(xué)科的知識(shí)、關(guān)于學(xué)科的知識(shí)（學(xué)科認(rèn)識(shí)論）、實(shí)踐知識(shí)及教學(xué)法知識(shí)的組合；在學(xué)科知識(shí)的深度、廣度和貫通度上有了明顯提高。

能力素質(zhì)；深厚的教學(xué)功底；有科研能力和成果；具有觀察了解學(xué)生及清晰的自我分析、自我反思的能力；具有信息組織、轉(zhuǎn)換和傳遞能力、組織管理能力等等；

價(jià)值判斷：有高度的社會(huì)責(zé)任感；對(duì)教育的內(nèi)地、外在及社會(huì)價(jià)值有了全面的認(rèn)識(shí)和基本判斷標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)教育的行為主義到認(rèn)知主義有了更深的理解；用知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)立場(chǎng)對(duì)教師的工作本質(zhì)進(jìn)行探索：教師不是知識(shí)的直接傳遞者，通過設(shè)計(jì)有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)，在鼓勵(lì)學(xué)生探索的同時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)與貢疑以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步思考，并鼓勵(lì)學(xué)生分享彼此的想法，提倡不同的思想與意見交流；通過討論與協(xié)商，建構(gòu)知識(shí)的意義，而不只是接受權(quán)威者的客案。教育對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展的價(jià)值有了重新的認(rèn)識(shí)。

主要特征：教齡十到二十年，小高、中一級(jí)教師職稱。逐步形成其獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)理念，建立起自身的教育藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，總結(jié)和提升多年積累的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；有比較成功的科研課題成果：并在一定區(qū)域內(nèi)影響他人。價(jià)值期：就是對(duì)教師專業(yè)發(fā)展在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，做出正確的價(jià)值判斷和選擇。謀求社會(huì)的價(jià)值認(rèn)同，以促進(jìn)教師專業(yè)的社會(huì)地位的提升

審美期：影響社會(huì)對(duì)教師的關(guān)注和支持，提升廣大教師專業(yè)社會(huì)地位.“教師厚重，學(xué)生才輕松”這是智學(xué)處長(zhǎng)的話，從教師專業(yè)發(fā)展階段理論可以看出，教師的成長(zhǎng)—成熟—成名的過程，而大多數(shù)教師在成熟后，就停滯不前了，為什么？沒有，努力成為專家型教師的理念和方法。

專家型教師主要指在教育教學(xué)的某一方面（主要是學(xué)科教學(xué)或?qū)W術(shù)研究領(lǐng)域）有專長(zhǎng)的教師。專家型教師首先應(yīng)具備一般教師所具有的素質(zhì)，還要參與教育科研工作，要成為研究者，不能只是停留在“知識(shí)傳遞者”的角色上，而是自己在實(shí)踐中進(jìn)行研究和探索。專家型教師與一般教師最大的不同在于：專家型教師必須掌握一定的從事科學(xué)研究的知識(shí)和方法，具備一定的科學(xué)研究能力，即他們必須具備一定的科研素質(zhì)。

所以邱小杰教授的《教師要成為研究者.》講道：教育科研是一門充滿智慧和技巧的學(xué)問，其實(shí)質(zhì)是對(duì)教育領(lǐng)域未知的問題做出答案，教師專業(yè)化的一個(gè)必要條件。分四個(gè)內(nèi)容，什么是教育科研、誰來做教育科研、為什么要做教育科研、怎樣做教育科研。

教師為什么要成為研究者？

首先，教師成為研究者是時(shí)代發(fā)展的客觀要求。教學(xué)系統(tǒng)是有教師、學(xué)生、教材、媒體等要素構(gòu)成。其中教材即教學(xué)內(nèi)容隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步要不斷融入新鮮的血液，教師要更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷整合教材；新的課程開發(fā)國 家把部分權(quán)力下放給學(xué)校和教師，教師即是課程的消費(fèi)者，也是課程的開發(fā)者、設(shè)計(jì)者，這就要求就是應(yīng)以研究者的身份進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐；教育的對(duì)象學(xué)生具有鮮明的個(gè)性、不同的智力水平等等，這需要教師因材施教，創(chuàng)造性地進(jìn)行教育，開挖他們的智慧潛能，這些無疑要求教師具備較濃厚的科研意識(shí)，教師在研究狀態(tài)下工作。

其次，教育研究是教師成長(zhǎng)的必備條件。從教師專業(yè)成長(zhǎng)的角度說，教師拓展知識(shí)、提高能力，都離不開研究。一名師范畢業(yè)生由新教師成為合格教師，可以在實(shí)踐中感悟或模仿和向老教師請(qǐng)教，可以少走彎路，縮短成熟期；而由基本勝任到名家名師的成長(zhǎng)，則需要像科學(xué)家那樣的探索研究，大膽嘗試，創(chuàng)造性地改進(jìn)自己的工作，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，成為業(yè)內(nèi)的行家里手。國內(nèi)外許多教育家，如美國的桑代克、我國的陶行知等人，他們都是教師出身，但他們?cè)诠ぷ髦醒芯浚谘芯恐泄ぷ鳎剿鞒鼋逃恼嬷B，成為大教育家，被后人敬仰。

最后，只有教師成為研究者，才能使教研活動(dòng)根植于課堂，也才能使教育研究成果很好的在教育實(shí)際中加以應(yīng)用，變?yōu)榻逃a(chǎn)力。教育研究的理想是，每個(gè)課堂都是實(shí)驗(yàn)室，每一位教師都是科學(xué)共同體的成員。換句話說：教師有作為研究者的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

第一，教師最了解學(xué)校，最了解課堂，最了解學(xué)生，最知道什么需要研究。

第二，教師占有第一手資料。第三，教師的研究成果來源于實(shí)踐，應(yīng)用于實(shí)踐。

作為教師，你不僅可以成功地開展有意義的教育研究，而且你的研究會(huì)比那些針對(duì)你的工作所開展的正規(guī)研究更有價(jià)值，同時(shí)對(duì)其他的教育家也更有幫助

至于怎樣做教育科研是是一項(xiàng)系統(tǒng)知識(shí)，有機(jī)會(huì)再細(xì)講。

新世紀(jì)的教育，新課程的教學(xué)都給我們教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)，我們要不斷的努力學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)新時(shí)代的要求。如果經(jīng)常有機(jī)會(huì)與教育專家、學(xué)者對(duì)話，經(jīng)常了解一些學(xué)校以外的先進(jìn)的教育和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，新的教育教學(xué)模式，開闊我們的視野，不斷更新教育理念，對(duì)教師的發(fā)展大有裨益。培訓(xùn)中有的專家老師向我們介紹了比較前沿的教育理論知識(shí)，以及一些新的教育模式、理念。我們一起看一下王升教授《關(guān)于澳大利亞基礎(chǔ)教育的觀察與思考》。

一、以人為本的教育，學(xué)校總是給學(xué)生創(chuàng)造許多自主活動(dòng)與鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)校硬件環(huán)境的建設(shè)體現(xiàn)出鮮明的人文關(guān)懷。如教室的窗戶啟口朝上開,不能讓強(qiáng)光直接曬學(xué)生等。（表面的秩序，束縛了學(xué)生的手腳）；教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性自由，許多教師崇尚內(nèi)在（自我）教育，教師為什么不批評(píng)遲到的學(xué)生？教師為什么允許不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生走出教室? 給學(xué)生提供充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)； 讓學(xué)生自己說話 ——教室貼滿了學(xué)生自己的格言

——澳大利亞學(xué)校堅(jiān)持以人為本，時(shí)時(shí)刻刻想著學(xué)生；重視保護(hù)學(xué)生的個(gè)性。

二、關(guān)于教育民主 校長(zhǎng)努力踐行教育民主。

能看見所有人的校長(zhǎng)；開會(huì)時(shí)，校長(zhǎng)發(fā)言也要舉手。每個(gè)校長(zhǎng)辦公室都有一個(gè)圓桌。校長(zhǎng)與教師是平等的。站著聽課的校長(zhǎng)與坐在桌子上上課的老師。教師在教學(xué)中很稚化，表現(xiàn)出與學(xué)生完全平等的姿態(tài)。（跪在地上與學(xué)生做游戲的老師；敢于質(zhì)疑老師的學(xué)生。）

教育民主化程度在澳大利亞很高，這是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。

三、關(guān)于教育者的素質(zhì)

1、校長(zhǎng)大多是教育管理的專家，他們十分重視問題研究（校長(zhǎng)辦公室就是研究室）擺滿教法材料，在澳大利亞校長(zhǎng)是學(xué)科好老師、讀教育管理學(xué)位的優(yōu)秀人才。（而在我國現(xiàn)在的校長(zhǎng)是政治家，未來的校長(zhǎng)應(yīng)該是教育專家）。

2、許多教師是教學(xué)法專家，他們十分重視教育科研

3、教師對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，努力滿足不同學(xué)生的需要。（教師備課要備內(nèi)容、備方法、備學(xué)生）教學(xué)生只記憶一些知識(shí)，得不到全面的發(fā)展。

四、關(guān)于學(xué)校管理

學(xué)校為學(xué)生提供了平等參與管理的機(jī)會(huì)。學(xué)生自我管理的組織發(fā)揮十分重要的作用；班級(jí)沒有班長(zhǎng)。澳大利亞教育管理強(qiáng)調(diào)人人都是主體，程序化管理水平很高

五、關(guān)于課程

1、教材僅僅是課程進(jìn)行過程中的參考書

2、活動(dòng)-討論-探究是澳大利亞基本的課程形態(tài)。

3、教師的角色主要是引導(dǎo)與評(píng)價(jià)。教師的話語時(shí)間為什么如此之少？

4、學(xué)校十分重視潛課程，營造了良好的課程環(huán)境 ? 空間結(jié)構(gòu)十分靈活

——— 澳大利亞課程十分重視學(xué)生的自我建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)在主題型任務(wù)完成的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)展。

六、關(guān)于研究性學(xué)習(xí)

? 研究性學(xué)習(xí)是澳大利亞課程的基本理念與方法。? 學(xué)校為學(xué)生提供了便利的進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的條件。教室里為什么有Internet？圖書館為什么變成了教室？ ? 學(xué)生有進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)與良好行為。強(qiáng)光下，學(xué)生為什么認(rèn)真地觀察記錄？

七、關(guān)于特色教育

許多校長(zhǎng)認(rèn)為，沒有特色，學(xué)校就沒有生命力。每所學(xué)校都努力追求自己的特色。校園為什么有了“鄉(xiāng)村”？ 特殊教育；

運(yùn)動(dòng)學(xué)校；

藝術(shù)學(xué)校。

在課程設(shè)置上，每所學(xué)校都有自己的個(gè)性。不光是國外的還有國內(nèi)的較新的教學(xué)模式比如

第二篇：培訓(xùn)收獲

培訓(xùn)收獲

首先感謝中航工業(yè)組織的熱處理技術(shù)高技能人才培訓(xùn)，熱處理專業(yè)是一門特種行業(yè)以前行業(yè)之間交流太少都存在閉門造車的現(xiàn)象，此次通過短時(shí)間培訓(xùn)從另一方面為行業(yè)內(nèi)熱工搭建交流溝通平臺(tái)，能互通彼此之間的信息及知識(shí)，達(dá)到行業(yè)提升竟?fàn)幜Φ哪康摹Ｔ卩嶏w培訓(xùn)期間得到主辦方照顧表示謝意。對(duì)于這么一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)我非常珍惜，也非常認(rèn)真的聽取授課老師的授課以及全國各地同事們的一些交流，取其精華，棄其糟粕。收獲頗豐，感覺不虛此行。此次培訓(xùn)班內(nèi)容很豐富，授課的都是專家級(jí)學(xué)者或領(lǐng)導(dǎo)，層次很高，講解深入淺出，幫助我解決了日常工作中遇到的很多題目和困惑。每個(gè)人對(duì)信息的敏感程度不同，接受信息的角度有所區(qū)別，因此同樣一堂課對(duì)每個(gè)人的效果也不盡相同。

對(duì)我個(gè)人而言，通過此次培訓(xùn)主要獲了三點(diǎn)體會(huì)和感悟：

一、從理論專業(yè)方面有了更深理解、專家從以下幾個(gè)方面進(jìn)行理論和實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行授課的方法很適合我們。理論：從熱處理原理及工藝、典型零件熱處理工藝、熱處理前沿技術(shù)、化學(xué)熱處理、金相檢測(cè)技術(shù)、失效分析概論等六個(gè)方面進(jìn)行講述，專家在授課的同時(shí)并隨時(shí)隨地提問和解答學(xué)生提出的生產(chǎn)中遇到的問題。

二、對(duì)我提出的問題得到滿意回付。

三、增進(jìn)了同行之間對(duì)熱處理前沿技術(shù)的新認(rèn)識(shí)同時(shí)也希望此類學(xué)習(xí)更多更好，以便吸取其精華為公司發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。

第三篇：培訓(xùn)收獲

咸陽市“陽光師訓(xùn)”學(xué)習(xí)心得

渭城區(qū)塔爾坡學(xué)校

李茹琴

2011-8-29

小學(xué)語文研修心得

我有幸參加了渭城區(qū)教育局組織的為期三天的“陽光師訓(xùn)”活動(dòng)，本次培訓(xùn)為我們提供了各類豐富的專題講座、課例觀摩，使本來枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)、易懂，提高了學(xué)習(xí)的效率，拓展了學(xué)習(xí)的空間，使我們深切地感受到了課堂的藝術(shù)。幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，是對(duì)教育思想的洗禮和升華，也是對(duì)教育教學(xué)方法的改進(jìn)和提升。通過與同行們的討論、交流，思維的碰撞，發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過程中的一些不足，也找到了許多解決問題的辦法。特別是何曉會(huì)老師與謝劍欒老師的講座非常精彩，為我們的閱讀、作文教學(xué)指點(diǎn)了迷津；張琳、張芳老師的示范課，讓我們耳目一新。下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)心得體會(huì)。

一、重新認(rèn)識(shí)了自己的責(zé)任，樹立科學(xué)的教育觀。

教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的“長(zhǎng)明燈”。在新一輪的課程改革中，我們要利用現(xiàn)代教育資源，擺正了新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執(zhí)行者，而且還是高效課堂的建設(shè)者、開發(fā)者、創(chuàng)造者，是高效課堂實(shí)施中問題的協(xié)商者、解決者。教師要給學(xué)生一碗水，不能滿足于自己的一桶水，更要成為“長(zhǎng)流水”，長(zhǎng)流常新，永無止境，教師教書育人的過程是一個(gè)不斷追求新知的過程.在傳授知識(shí)的同時(shí)，教師的社會(huì)道德品質(zhì)也在一并的傳授給學(xué)生。因此教師不僅是知識(shí)的傳播者，他還要為培養(yǎng)下一代可塑型人材做出貢獻(xiàn)。因此，我們要認(rèn)清我們肩負(fù)的歷史使命，樹立崇高的職業(yè)信念，為祖國的未來打下良好的基石。我們要用平等的眼光去看待我們的學(xué)生，應(yīng)給予他們同等的發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诹己玫沫h(huán)境中健康成長(zhǎng).二、對(duì)自己的教學(xué)水平和科研水平有了新的認(rèn)識(shí).。

通過學(xué)習(xí)，真正體會(huì)到課堂教學(xué)其實(shí)也是一種藝術(shù)，它要我們教師用心去澆灌，才會(huì)開出美好的藝術(shù)之花，同時(shí)也使我認(rèn)識(shí)到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)教師還有很大差別。我雖然教過不同的年級(jí)，對(duì)所教教材有了一個(gè)初步的了解，但體會(huì)尚淺。因此在以后執(zhí)教的過程中著重加強(qiáng)教材的分析，利用所學(xué)理論去備課、備學(xué)生，去研究習(xí)題，逐步在課堂教學(xué)中取得好的效果，使學(xué)生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息，減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，多一些時(shí)間去體會(huì).由此需要教師不斷學(xué)習(xí)，更新教育理念，更好地發(fā)揮自己的教學(xué)價(jià)值，盡快地提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，從而真正成為一名合格的乃至優(yōu)秀的教師，讓自己的教學(xué)生涯也因此而更精彩。

三、重新認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)應(yīng)重視交流與溝通，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的重要性，尤其對(duì)課堂導(dǎo)人這一方面加強(qiáng)努力。

古話說得好：“學(xué)而無友，孤陋寡聞”。在學(xué)習(xí)過程中多方交流，互通有無也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生除了自學(xué)之外，盡可以與同學(xué)、教師自由溝通，探討與學(xué)習(xí)生活有關(guān)的各種問題。鼓勵(lì)學(xué)生多與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，互相鼓舞學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，消除不良心理影響，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

四、從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生讀、觀、聽、說、寫相結(jié)合，突破作文這一關(guān)。三年級(jí)作文教學(xué)一直以來都是個(gè)難點(diǎn)，謝劍欒老師的講座，使我體會(huì)到，三年級(jí)作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的，按一定的順序，用自己平時(shí)積累的詞，恰當(dāng)?shù)谋硎龀鰜怼Ｇ屑煽赵挕⑻自挕Ｈ缓笈e一反三，由點(diǎn)及面，遷移整合。這樣訓(xùn)練下來，學(xué)生的作文興趣會(huì)很濃，作文能力也就提高了。對(duì)于那些作文困難的學(xué)生，要降低門檻，激發(fā)興趣最關(guān)鍵。

通過這次小語教育教學(xué)培訓(xùn),讓我如沐春風(fēng)，受益匪淺。在這里，我得到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是一種理念，一種帶著現(xiàn)代技術(shù)投身于教育事業(yè)的信念，“教師的一天，學(xué)生的一生”這句話道出了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的巨大影響。因此我們一定要抓住機(jī)遇，努力提高自己的教育教學(xué)水平，力爭(zhēng)成為一名教育的成功者！善于捕捉教育的機(jī)會(huì)，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)過程中的積極因素，讓學(xué)生領(lǐng)悟教師言行中傳遞的真誠、情感、智慧，并將教師的理解、期待、鼓勵(lì)內(nèi)化為努力學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的前提下注重在教學(xué)活動(dòng)中呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的萌芽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而讓自己的語文課堂更精彩！

塔爾坡學(xué)校

李茹琴 2011-8-29

第四篇：培訓(xùn)收獲

本次教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)感受

通過本次學(xué)習(xí)，我全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，對(duì)于個(gè)人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，對(duì)教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。在學(xué)習(xí)過程中，我收獲頗多，特總結(jié)如下：

一、本次信息學(xué)習(xí)讓我轉(zhuǎn)變了思想，更新了觀念

在這次本次信息培訓(xùn)中，我投入足夠的精力和熱情，也取得豐碩的成果。從中汲取新的教育思想和理念、新的教育手段和方法，并以之來充實(shí)自己。堅(jiān)持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀看各個(gè)專家的視頻錄象，通過學(xué)習(xí)，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)的技能也有了很大的提高,同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。具體做到了以下幾點(diǎn)：

1、積極認(rèn)真的觀看視頻學(xué)習(xí)，完成了必修課24學(xué)時(shí)，選修課28課時(shí)，撰寫學(xué)習(xí)日志20篇，上傳個(gè)人資源3個(gè)，每月發(fā)表了學(xué)習(xí)反思，積極提出自己的問題，課程、話題并發(fā)起了6條話題，回復(fù)了6個(gè)話題，參與了互助研討及特色活動(dòng)，按時(shí)完成教學(xué)進(jìn)度。共享資源微課程被推薦為優(yōu)秀，圓滿完成了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)和技能作品2篇，參與小組磨課和課例研析回帖6次。

二、學(xué)習(xí)讓我開闊了視野，擴(kuò)展了見識(shí) 我勤懇地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，不僅提高了自己基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，通過課程視頻聆聽了專家的專題講座;通過課程文本加深了對(duì)專題的理解;通過課程作業(yè)反思了以往和展望即將啟動(dòng)的教學(xué)改革;通過網(wǎng)上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒有震動(dòng)就沒有覺醒;沒有反思就沒有進(jìn)步。本次信息學(xué)習(xí)的平臺(tái)上的老師都積極地發(fā)表文章和評(píng)論，上傳的教學(xué)資源值得借用，方法行之有效、適合新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評(píng)價(jià)體系,都使自己對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)與教研工作有了新的認(rèn)識(shí)及思考。

這一段時(shí)間學(xué)習(xí)下來后，看看其他老師的作業(yè)、評(píng)論、文章；看看課程專家的指導(dǎo)，我深深感到：這是一次難得的學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。在這次本次信息學(xué)習(xí)中，我投入足夠的精力和熱情，也取得豐碩的成果。正是由于意識(shí)到這一點(diǎn)，我才知道自己是多么地渺小，才知道這次機(jī)會(huì)是多么地珍貴。所以，在以后的隨時(shí)學(xué)習(xí)中，我還會(huì)認(rèn)真的觀看視頻資源、課程文本、拓展資源，努力從中汲取新的教育思想和理念、新的教育手段和方法，并以之來充實(shí)自己。通過這次網(wǎng)上學(xué)習(xí)，讓我懂得了網(wǎng)絡(luò)的重要性；讓我懂得了如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。使我學(xué)會(huì)了制作教學(xué)用的課件。學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我依據(jù)教育教學(xué)原理、應(yīng)用系統(tǒng)、科學(xué)的方法，研究、探索教和學(xué)系統(tǒng)中各要素之間及要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系。

三、本次信息學(xué)習(xí)讓我審視自我，反思不足

通過本次信息學(xué)習(xí)，我更清醒地認(rèn)識(shí)到自己的貧乏，自己的淺陋，也看清了過去的自己：課堂上展示自己才華多，給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)少。通過培訓(xùn)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到：激情和創(chuàng)新是成就你走向名師的必要因素。我們今后會(huì)朝著這個(gè)方向前進(jìn)的。為此以后我要積極參加上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的教研能力。學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問題。尤其在閱讀教學(xué)中，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性能力，最后提高學(xué)生的綜合知識(shí)水平。

隨著本次信息學(xué)習(xí)尾聲的到來，滿心都是那么的留戀，總有一些依依不舍，學(xué)習(xí)的日子里我們天天思考著，成長(zhǎng)著，收獲著，同時(shí)也為我們教育事業(yè)快樂地默默耕耘著！

我的學(xué)習(xí)雖然己取得了一些成績(jī)，但仍有待加強(qiáng)和完善的內(nèi)容，在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修養(yǎng)的提高而不懈努力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是良師益友,是提高教育教學(xué)的水平的一大基石。在今后的工作中我會(huì)更加積極、主動(dòng)不斷的提高自己的教育教學(xué)能力，同時(shí)還要帶動(dòng)其他老師積極參與，以促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展。

第五篇：新教師培訓(xùn)收獲

2017年8月25日，為期五天的2017新教師暑期培訓(xùn)結(jié)束了。通過五天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)，我受益非淺，特別是對(duì)教育教學(xué)理論的內(nèi)涵有了較為深刻的理解和認(rèn)識(shí)，從而有效地提高了自己的認(rèn)識(shí)水平和理論水平。

我的收獲和感受如下。

新形勢(shì)下的教育教學(xué)改革工作，要求老師必須具備較高的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，不斷適應(yīng)教育教學(xué)改革工作的需要。培訓(xùn)教師們從教經(jīng)歷和對(duì)教育的執(zhí)著追求，給我們年輕教師很大的教育，讓我們懂得什么是教育，怎樣才能教出優(yōu)秀的學(xué)生，讓我們懂得“沒有愛就沒有教育”這一深刻道理。教師必須熱愛自己的教育對(duì)象——學(xué)生。教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。我們教師對(duì)每一位學(xué)生都應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護(hù)。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，加以充分的肯定和激勵(lì)，恢復(fù)感到溫暖，增強(qiáng)自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才會(huì)在他們成長(zhǎng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

另外一個(gè)好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。因此，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。除此之外，教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也可以向?qū)W生坦誠地公開自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。

這次培訓(xùn)對(duì)我們新教師來說機(jī)會(huì)難得。參加這次培訓(xùn)的教師都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真、虛心、誠懇地接受培訓(xùn)，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。三天的專業(yè)技能培訓(xùn)更使我受益匪淺。課堂教學(xué)是教師戰(zhàn)斗的陣地，課堂教學(xué)教學(xué)的生命線。教師只有深入鉆研教材，從備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。認(rèn)真上課，努力營造課堂氛圍，努力使課堂充滿活力，讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展他們思維，出色完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生能力。培訓(xùn)最后，我們還有了站上講臺(tái)的機(jī)會(huì)，同學(xué)們一起交流學(xué)習(xí)，互評(píng)自評(píng)，對(duì)自己的教學(xué)能力，教學(xué)設(shè)計(jì)能力均有所提高。

最后，向負(fù)責(zé)這次培訓(xùn)的各位優(yōu)秀教師，各位同學(xué)，北京教育學(xué)院，懷柔教委表示感謝，我希望能多多參加此類活動(dòng)，鍛煉自己個(gè)方面能力，盡早進(jìn)入優(yōu)秀教師行列。