第一篇：2014-2015學年殘疾兒童入學工作計劃

八五四農場學校小學部2014-2015學年

殘疾兒童入學工作計劃

為貫徹執行《農墾牡丹江管理局殘疾兒童少年依法接受學前教育、義務教育工作實施方案》，推進我校“三殘”兒童教育的發展，特制定三殘兒童入學工作計劃。

一、指導思想

以《農墾牡丹江管理局殘疾兒童少年依法接受學前教育、義務教育工作實施方案》為指導，轉變教育觀念，積極探索特教與普教一體化的教育形式，推進特殊學生隨班就讀的教學改革，全面提高特殊學生的綜合素質。

二、工作目標

1、優化特殊學生隨班就讀的育人環境，促進隨班就讀學生的健康發展。

2、形成有利于特殊學生隨班就讀的良好的學校育人機制。

三、主要工作

1、嚴格執行全國殘疾人抽樣調查四類《殘疾標準》，加強對三類（視力、聽力、智力）殘疾兒童少年的篩查和鑒定，鑒定結論不予公開，對篩查出來的三類殘疾兒童少年要填寫“隨班就讀殘疾兒童少年登記表”，建立隨班就讀學生幫扶、輔導記錄。

2、依法治校，確保“三殘”兒童少年就近入學。加強依法治校意識，不拒收區域內適齡殘疾兒童少年到校隨班就讀；殘疾兒童少年隨班就讀的入學年齡與普通兒童相同。

3、對“三殘”兒童隨班就讀的殘疾學生應當貫徹因材施教的原則，加強個別輔導，切實做好隨班就讀學生的個別化教學。要加強對殘疾學生的思想品德教育，培養良好的行為習慣，使其逐步樹立自尊、自信、自強、自立的精神，真正使他們德智體諸方面得到全面發展。

4、家校聯合共同做好教育工作。學校和班主任教師要與殘疾學生家長及時溝通，以取得家長的配合和幫助，使他們了解其子女的心理、生理特點，學會基本的教育訓練和輔導，對其子女做好家庭教育，訓練工作。

5、加強對所班就讀學生的輔導訓練工作，充分發揮助學伙伴的作用，做到教師輔導和學生輔導相結合。

6、加強師德師風建設，培養高尚的道德風尚，讓每一位教師關愛殘疾兒童，獻出一份愛心。

7、開展“全國助殘日”、“志愿者日”、“手拉手”等活動，弘揚人道主義精神，宣傳現代文明社會的殘疾人觀，倡導理解、尊重、關心、幫助“三殘”兒童少年的新風尚。

八五四農場學校小學部

2014年8月20日

八五四農場學校小學部2014-2015學年

殘疾兒童入學工作總結

殘疾人平等參與社會生活之人權已成為現代文明社會的基本共識，而教育則是殘疾人通往享有平等人權社會的必由之路，因此，為了幫助殘疾兒童這群弱勢群體，讓他們健康、快樂成長，根據我校學年初制定的工作計劃，在全體師生的共同努力下，圓滿完成了殘疾兒童入學隨班就讀的工作任務。

一、組織摸底，統計轄區內的本年度應入學的適齡兒童的具體情況，除1人肢殘外，沒有聽力、視力、智力殘疾的兒童。

二、對新入學的肢殘兒童，安排到了多次榮獲農場及管局優秀、模范教師的曲進麗老師的班級里。曲老師關心愛護他，并教育全班學生關心他。該名同學很聰明，愛學習，在開展眾多活動的過程中，曲老師能有意識地為該生搭建展示自我的平臺。

三、本學年度原智力殘疾的兩名學生已升入到了三年級和四年級，李莉和陳莉兩位班主任仍然在不懈的努力，在孩子們的成長過程中，老師們對他們的學習、生活的點點滴滴都在用心關注著，發現問題及時與家長溝通，共同探討，尋找適合他們的教育方法，并在班級組織幫扶小組，讓他們與普通的孩子共同活動，營造良好。

四、5月25日，為了更好地弘揚中華民族扶殘助弱的傳統美德，倡導“奉獻、友愛、互助、進步”的精神，小學部28各班級開展以“全國助殘日”為主題的班隊活動。如活動主題“保障殘疾人合法權益”、“理解、尊重、關心、幫助殘疾人”、“平等教育，共享未來”、“我身邊的殘疾人故事”“扶弱助殘，共享陽光”等，讓學生更多地了解身邊殘疾人的狀況和需求，從而自發、自愿地關心、幫助身邊的殘疾人。

五、本學年我部積極開展師德師風培訓學習，要求全體教師認真學習，不斷提高自身修養，用愛心溫暖每一個學生。在全休師生及家長的共同努力下，在學校領導的大力支持下，我校“三殘”兒童的入學隨班就讀率達100%。

我們的工作還有不足之處，需要繼續努力，做好“三殘”學生的監控工作和教育工作，多開展幫扶活動，讓殘疾的孩子們不斷增強自信心，提高獨立生活和自理的能力。

八五四農場學校小學部

2015年6月25日

第二篇：2015-2016學年殘疾兒童入學工作計劃

八五四農場學校小學部2015-2016學年

殘疾兒童入學工作計劃

一、指導思想

以《農墾牡丹江管理局殘疾兒童少年依法接受學前教育、義務教育工作實施方案》為指導，轉變教育觀念，積極探索特教與普教一體化的教育形式，推進特殊學生隨班就讀的教學改革，全面提高特殊學生的綜合素質。

二、情況分析

上學期低智力兒童隨班就讀生共2位，占全校人數0.18%，而隨班就讀生因為生理上的某些缺陷而感到自卑、自閉、缺乏自信甚至有些行為偏差，如何引導他們消除自卑心理，增強自信，融入到社會，適應社會的發展，這是我們教育工作者的義務和責任。

三、工作目標

1、優化特殊學生隨班就讀的育人環境，促進隨班就讀學生的健康發展。

2、形成有利于特殊學生隨班就讀的良好的學校育人機制。

四、主要工作

（一）、提高認識，轉變教育觀念

作為教育工作者，要改變那種殘疾兒童歸特殊教育學校教育的觀念，要樹立實施普教、特教一體化的教育思想。只有這樣，才能讓弱智兒童享受義務教育的質量保證，并在此基礎上改變隨班就讀無作為、無所謂的思想，樹立較強的全面育人意識。

（二）、層層落實，提高育人效果

提高智力落后兒童的基礎素質，補償智力落后兒童的心理缺陷和不足，就要注意培養和形成智力落后兒童的學習能力，教師要從大環境的優化入手營造寬松和諧、積極進取的人際環境，創設自由安全、主體參與的教學環境、開拓立體開放、個性張揚的活動環境，同時充分發揮課堂教學的主渠道作用，提高教學效果，為他們的學習打下牢固的基礎。

1、營造寬松和諧、積極進取的人際環境。21世紀的少年兒童面臨一個更加開放的交往社會，他們不僅要“學知”，而且要“學做”“學會共同生活”，培養在活動中的參與和合作精神，喚起少年兒童的交往意識，拓展他們交往的深度和廣度，提高交往的層次和品質，為隨班就讀學生的心理健康發展營造一個寬松和諧、積極進取的人際環境。

2、創設自由安全、主體參與的教學環境。教師的“教”和學生的“學”是學校進行教育的基本手段。一線教師要致力于創設自由安全、主體參與的教學環境，特別是有利于隨班就讀學生參與的教學環境。著力創設好課堂教學環境和課外輔導環境。

3、開拓立體開放、個性張揚的活動環境，校園活動是學校在課堂教學計劃之外，對學生進行的多種多樣的教育活動。它是學校實現教育目的的重要途徑，是實施心理健康教育的有效載體。校園活動對少年兒童心理的健康成長有著重要的影響，對培養他們的興趣、動機、情緒、情感、意志力、競爭力等心理品質，有著其他教育方式不可替代的作用，活動中要為特殊的學生搭建展示自我的平臺。

4、班級要組織幫扶小組，使殘疾兒童在同學們的幫助、關心下健康成長。

（三）、適應需要，探索科學的管理機制

1、根據本校的實際情況，探索一種科學的教育評價體系，并做好殘疾兒童輔導及幫扶記錄。

2、加強與家長的溝通，共同探討對殘疾兒童的教育方法，形成學校、家庭的教育網絡。

3、建立殘疾兒童“隨班就讀”分層管理責任到人管理機制。

4、選派有愛心、責任心強的優秀教師擔任班主任工作，確保隨班就讀殘疾學生與普通學生共同學習生活，健康、快樂的成長。

八五四農場學校小學部

2015年8月15日

八五四農場學校小學部2015-2016學年

殘疾兒童入學工作總結

在教育“面向每一個兒童”的觀念指導下，殘疾兒童的學習問題日益突出，為了全面實施素質教育，培養二十一世紀的一代新人，學校教育必須面向全體學生，特別是面向那些殘疾學生，并使每個學生都得到充分和諧的發展。

為深入貫徹執行《中華人民共和國義務教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有利于殘疾兒童少年在普通學校環境中受到應有的發展，使特殊教育和普通教育有機結合，互相滲透，共同提高。使特殊學生在德、智、體、美、勞等方面得到發展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎。

一、本學年，我校對轄區內的即將入學的適齡兒童繼續進行摸底調查，除已就讀的殘疾兒童外，又有1名智力低下的兒童進入了一年級，現在的“三殘”學生占全校總人數的0.27%。

二、校領導高度重視，學校盡可能地提供適合于他們發展的教育環境，讓特殊學生愉快地接受符合自身發展需求的教育，指導教師積極、穩妥地開展隨班就讀工作。

三、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務教育，并提供必要的個別幫助。新入學的殘疾學生安排在了優秀班主任、總局骨干教師韓琨老師的班級，其他兩名智力低下的學生正常升入了四年級和五年級，由優秀教師繼續擔任“隨班就讀”工作的老師。她們工作責任心強，關心和熱愛這些殘疾學生，對這些學生付出了更多的愛心。

四、在課堂教學過程中我們的任課教師對殘疾學生能做到多啟發多鼓勵，對他們進行個別輔導，班主任老師經常與家長取得聯系，及時反饋孩子在校情況，共同探討如何教育孩子的方式方法。

五、我校通過會議對全體教師進行培訓，要求教師適應新的要求，更要關心、愛護，不能歧視特殊學生，要善于發現學生的優點和長處，鼓勵學生克服困難，取得進步。通過培訓使教師的思想政治、職業道德、教育教學能力、教育科研能力在原有的基礎上有了進一步的提高。

六、加強了“隨班就讀”工作的管理。由校長主管，政教處、教務處專管，年級組長監管，具體落實到班主任、任課老師的管理形式，充分發揮心理咨詢室作用，確保學生的心理健康發展。

七、我們對特殊學生的教育因材施教，在面向全體學生進行教育時，根據他們的不同情況，充分發揮特殊學生健全部分和潛能，對于缺陷部分實施補救教學，給予他們有效的幫助。

殘疾人在社會上是一個弱視群體，他們在生活、工作學習、語言交流、行走都需要他人的幫助，他們渴望別人的關愛、更多人的理解。對于在學校上學的殘疾兒童更是應該受到關心、關愛，在全體教師的積極努力下，本學年“三殘”兒童年的入學隨班就讀率達100%。

八五四農場學校小學部

2016年5月23日

第三篇：三類殘疾兒童入學工作措施

德勝完小2013-2014學三類殘疾兒童入學

工作措施

根據縣教育局及新莊中心學校的相關文件規定，采取有效措施，切實抓好適齡殘疾兒童入學工作。為做好德勝完小適齡殘疾兒童入學工作，保障適齡殘疾兒童少年依法享有平等接受義務教育的權利，我校特作以下工作措施：

一、加大政策對德勝村的宣傳力度，積極營造適齡殘疾兒童少年接受義務教育和高中階段教育的良好氛圍。

二、積極聯合縣教育和民政等部門，對德勝村的適齡殘疾兒童少年進行全面深入的調查與統計，確保數據的準確性。

三、做好具有接受教育能力的適齡殘疾兒童少年入學宣傳動員工作。

四、切實做好困難殘疾學生的救助工作，千方百計為適齡殘疾兒童少年接受義務教育提供更多方面的支持與保障。

德勝完小 2013年9月5日

德勝完小2014-2015學三類殘疾兒童入學

工作措施

為做好新莊鄉德勝完小2014-2015學三類殘疾兒童入學工作，確保適齡殘疾兒童少年依法享有平等接受義務教育的權利，根據縣教育局及新莊中心學校的相關文件規定，采取有效措施，切實抓好適齡殘疾兒童入學工作，現將本學期三類殘疾兒童入學工作，做好具有接受教育能力的適齡殘疾兒童少年入學宣傳動員工作。積極聯合縣教育和民政等部門，對德勝村的適齡殘疾兒童少年進行全面深入的調查與統計，確保數據的準確性。加大政策對德勝村的宣傳力度，積極營造適齡殘疾兒童少年接受義務教育和高中階段教育的良好氛圍。切實做好困難殘疾學生的救助工作，千方百計為適齡殘疾兒童少年接受義務教育提供更多方面的支持與保障。

特殊教育是中國教育事業的重要組成部分。中國憲法規定：“國家和社會幫助安排盲、聾、啞和其他有殘疾的公民的勞動、生活和教育。”《殘疾人保障法》和其他法規，對于殘疾人受教育的權利也作了明文規定。

德勝完小

2014年9月5日 德勝完小2014-2015學三類殘疾兒童入學

工作措施

認真貫徹執行這些規定，切實保障殘疾人受教育的權利，是國家、社會和殘疾人家長的共同責任。發展特殊教育，對殘疾人進行教育、訓練和補償，是提高殘疾人素質的根本途徑。學校要認真落實特殊教育工作，它不僅能夠幫助殘疾人自強自立，獲得平等參與社會生活的機會，而且還可以培養他們成為物質和精神財富的創造者，成為國家建設的推動力量。

在招生范圍內的適齡兒童及“三殘”兒童統一登記，保證他們全部入學。

班主任要對智障兒童給予更多的愛心和照顧，同時要讓全班同學不歧視他，多關心和幫助他，讓他們覺得自己和其他同學一樣，是班級的主人。學校每一學年要對“三殘”兒童受教育情況有所監督和督查。安排有愛心、責任心強、業務水平高的教師擔任班主任和指導教師，并對其進行一定時間的專業培訓。校長要經常關心和過問隨班就讀工作，并明確一名副校長或教導主任具體負責此項工作。對學校服務區內的各類殘疾學齡兒童登記造冊，為每一個隨班就讀學生建立完整的個別教育檔案 考慮到隨班就讀學生的個體差異，注重評價內容的多元化，建立科學的有利于隨班就讀學生發展的評價機制，將定量和定性、單項和多項、形成性與終結性評價相結合，使綜合評價和實施個別化教育計劃相互促進，發揮評價在促進隨班就讀學生素質發展和改進隨班就讀教學中的導向作用。

德勝完小

2015年9月6日

第四篇：如何開展殘疾兒童入學工作報告整理

唐山市夏莊回民小學關于殘疾兒童少年義務教

育招生入學的工作報告

根據唐山市教育局的相關文件規定，學校采取有效措施，切實抓好適齡殘疾兒童入學工作。為做好夏莊回民小學適齡殘疾兒童入學工作，保障適齡殘疾兒童少年依法享有平等接受義務教育的權利，現將學校工作匯報如下：

一、指導思想

為貫徹落實國務院新修訂的《殘疾人教育條例》和省教育廳、殘疾人聯合會《關于做好殘疾兒童少年義務教育招生入學工作的通知》轉變教育觀念，積極探索特教與普教一體化的教育形式，推進特殊學生隨班就讀的教學改革，全面提高特殊學生的綜合素質。

二、存在問題

上學期學校殘疾兒童（視力殘疾）隨班就讀生共1位，隨班就讀生因為生理上的某些缺陷而感到自卑、自閉、缺乏自信，如何引導他們消除自卑心理，增強自信，融入到社會，適應社會的發展，這是我們教育工作者的義務和責任。

三、解決方案

1、優化特殊學生隨班就讀的育人環境，促進隨班就讀學生的健康發展。

2、形成有利于特殊學生隨班就讀的良好的學校育人機制。

四、工作設想

（一）提高認識，轉變教育觀念作為教育工作者，要改變那種殘疾兒童歸特殊教育學校教育的觀念，要樹立實施普教、特教一體化的教育思想。只有這樣，才能讓殘疾兒童享受義務教育的質量保證，并在此基礎上改變隨班就讀無作為、無所謂的思想，樹立較強的全面育人意識。

（二）層層落實，提高育人效果，提高視力落后兒童的基礎素質，補償視力落后兒童的心理缺陷和不足，就要注意培養和形成殘疾兒童的學習能力，教師要從大環境的優化入手。營造寬松和諧、積極進取的人際環境，創設自由安全、主體參與的教學環境、開拓立體開放、個性張揚的活動環境，同時充分發揮課堂教學的主渠道作用，提高教學效果，為他們的學習打下牢固的基礎。

1、營造寬松和諧、積極進取的人際環境。21世紀的少年兒童面臨一個更加開放的交往社會，他們不僅要“學知”，而且要“學做”“學會共同生活”，培養在活動中的參與和合作精神，喚起少年兒童的交往意識，拓展他們交往的深度和廣度，提高交往的層次和品質，為隨班就讀學生的心理健康發展營造一個寬松和諧、積極進取的人際環境。

2、創設自由安全、主體參與的教學環境。教師的“教”和學生的“學”是學校進行教育的基本手段。一線教師要致力于創設自由安全、主體參與的教學環境，特別是有利于隨班就讀學生參與的教學環境。著力創設好課堂教學環境和課外輔導環境。

3、開拓立體開放、個性張揚的活動環境，校園活動是學校在課堂教學計劃之外，對學生進行的多種多樣的教育活動。它是學校實現教育目的的重要途徑，是實施心理健康教育的有效載體。校園活動對少年兒童心理的健康成長有著重要的影響，對培養他們的興趣、動機、情緒、情感、意志力、競爭力等心理品質，有著其他教育方式不可替代的作用，活動中要為特殊的學生搭建展示自我的平臺。

4、班級要組織幫扶小組，使殘疾兒童在同學們的幫助、關心下健康成長。

（三）適應需要，探索科學的管理機制

1、根據本校的實際情況，探索一種科學的教育評價體系，并做好殘疾兒童輔導及幫扶記錄。

2、加強與家長的溝通，共同探討對殘疾兒童的教育方法，形成學校、家庭的教育網絡。

3、建立殘疾兒童“隨班就讀”分層管理責任到人管理機制。

4、選派有愛心、責任心強的優秀教師擔任班主任工作，確保隨班就讀殘疾學生與普通學生共同學習生活，健康、快樂的成長。

五、意見建議

1、加大政策對夏莊村的宣傳力度，積極營造適齡殘疾兒童少年接受義務教育的良好氛圍。

2、積極聯合教育局和民政等部門，對夏莊村的適齡殘疾兒童少年進行全面深入的調查與統計，確保數據的準確性。

3、做好具有接受教育能力的適齡殘疾兒童少年入學宣傳動員工作。

4、切實做好困難殘疾學生的救助工作，千方百計為適齡殘疾兒童少年接受義務教育提供更多方面的支持與保障。

5、樹立“以學生發展為本”的理念。注重學生身心全面發展，培養積極情感，豐富知識技能與生活經驗，形成樂觀向上的生活態度，提高社會適應能力。采取多種形式，充分開發學生的潛能，促進學生多元智能發展。

6、因材施教，為每個學生制定隨班就讀方案。要根據每個隨班就讀學生的個性特點，整體設計學生在隨班就讀期間的課程內容、實施途徑與方式，合理安排學生的學習活動，加強個別化教育，保證每個學生的個別訓練時間。

第五篇：殘疾兒童入學保障制度

武功縣長寧中學中學 殘疾少年兒童入學保障制度

2014-9

長寧中學中學殘疾少年兒童入學保障制度

為了認真貫徹《全國特殊教育工作會議》精神、國務院辦公廳轉發《關于發展特殊教育的若干意見》和《殘疾人保障法》，切實保障少年兒童平等受教育權，為殘疾兒童創造良好的教育教學條件，結合我校實際，特制定本制度：

一、重視殘疾兒童入學教育工作，加強領導。

學校要把發展殘疾少年兒童教育切實納入實施義務教育的軌道，實行統一規劃，統一部署，統一領導。學校成立殘疾少年兒童入學保障工作領導小組，學校教務處負責此工作的日常管理，切實加強對殘疾少年兒童入學保障工作的組織和領導，確保此項工作認真落實并順利開展。

二、加強宣傳動員，切實保障適齡殘疾少年兒童入學。

學校要在全體師生、社會中廣泛宣傳《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國殘疾人保障法》等法律法規，促進全體師生和全社會都來關心殘疾少年兒童，切實保障殘疾少年兒童的合法權益。同時學校要調查摸清底數，制訂規劃，認真統計本學區適齡殘疾少年兒童，對他們的家長做好宣傳動員，保障他們及時入學。

三、建立殘疾少年兒童受教育的必備師資。

從學校接收的殘疾少年兒童實際情況出發，盲、聾、弱智教育一起抓，以隨班就讀為主體，同時爭取社會各界的支持和幫助，積極選派優秀教師、骨干教師擔任殘疾少年兒童的教育教學任務，加強師資、教材和辦學條件三項基礎建設

四、加強對殘疾少年兒童任課教師的業務培訓，提高他們對殘疾少年兒童的教育教學水平。

學校要定期開展對殘疾少年兒童任課教師的培訓，督促他們認真學習《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國殘疾人保障法》等法律法規，加強對特殊教育專業理論和實踐知識的培訓，提高他們對特殊教育的認識和業務水平，切實保障殘疾兒童接受良好的教育。

五、建立殘疾少年兒童師生結對制度，促進殘疾少年兒童全面發展。

為了關心殘疾少年兒童的學習生活，促進殘疾少年兒童全面發展，學校每學年要根據殘疾少年兒童入學數，建立在校殘疾少年兒童師生結對，由學校業務水平高，責任心強的教師與殘疾少年兒童結對，對殘疾少年兒童的學習生活進行指導，關心和幫助，讓他們感到溫暖，培養他們優良的品質，幫助他們樹立生活的信心，促進他們全面發展。